Пътна карта план за действие образование. Проект на "пътна карта" на образователна организация

Вижте съдържанието на документа
„Проект за пътна карта“

Проект на "пътна карта" на образователна организация

MBOU "Алупка средно училище № 1 на името на Амет-Хан Султан"

План за действие на образователна организация, насочен към подобряване на ефективността и качеството на образователните услуги

Изпълнено:

2018 г

аз .Основни направления:

Създаване на условия за развитие на млади таланти и деца с висока мотивация за учене;

Въвеждане на GEF;

II . Очаквани резултати:

Най-малко 90 на сто от децата от 7 до 17 години ще бъдат обхванати в програми за допълнително обучение, в това число 80 на сто от тях - за сметка на бюджета; най-малко половината от децата и юношите от тази възрастова категория ще бъдат обхванати от обществени проекти, използващи медийни технологии, насочени към обучение и възпитание.

III . Числени (количествени) показатели и характеристики на училищните промени:

Мерки за подобряване на ефективността и качеството на образователните услуги

Изпълнение на дейности

Въвеждане на GEF;

Кадрово осигуряване (програма за обучение и преквалификация);

Внедряване на система за оценка на качеството;

Разработване и прилагане на програми за развитие на допълнителното образование;

Формиране на система за мониторинг.

Вижте съдържанието на презентацията
„Проект за пътна карта“

• Изпълнено:
• Закасовская Инна Владимировна

• - създаване на условия за развитие на млади таланти и деца с висока мотивация за учене;
• - участие в разработването и прилагането на механизми за ефективен договор с ръководителите на общинските образователни организации за допълнително образование по отношение на установяване на връзката между показателите за качеството на общинските услуги, предоставяни от организацията
• и ефективност на ръководителя на образователната организация.
• Осигуряване на висококачествени услуги:
• - въвеждане на GEF;
• - осигуряване на персонал (програма за обучение и преквалификация);
• - въвеждане на система за оценка на качеството;
• - разработване и прилагане на програми за развитие на допълнителното образование;
• - формиране на система за мониторинг.

• Най-малко 90 на сто от децата от 7 до 17 години ще бъдат обхванати в програми за допълнително обучение, в това число 80 на сто от тях - за сметка на бюджета; поне половината от децата и юношите от тази възрастова категория ще бъдат обхванати от обществени проекти с
• използване на медийни технологии, насочени към образованието и възпитанието.
• Осигуряване на обучение на всички ученици в съответствие с новите федерални държавни образователни стандарти;
• подобряване на качеството на образованието на учениците.

Име на индикатора

мерна единица

Численост на контингента

2018 г

Брой ученици в общообразователни програми

2019 г

Брой ученици на 1 учител

Дял на учениците, обучаващи се по новите федерални държавни образователни стандарти

2020 г

процента

• Привеждане на условията на организацията
• съответствие с актуализиран
• документи, регламентиращи изискванията
• на условията за организиране на учебно
• процес (като регулаторен
• действа на федерално ниво)
• Индикатори
• Брой организации
• допълнително образование за деца,
• актуални за модерното
• изисквания за
• организационни условия
• учебен процес в тях: не
• по-малко от 80%

• Прилагане на мерки за идентифициране и развитие
• млади таланти
• Индикатори
• Дял на студентите
• по общообразователни програми,
• участващи
• на олимпиадата и
• различни състезания
• ниво, като цяло
• брой ученици
• за общообразователни програми

• Организиране и провеждане на семинари и майсторски класове за учители на организации
• допълнително образование за деца
• Индикатори
• Провеждане на минимум 8 семинара годишно
• и майсторски класове
• за учители
• организации
• допълнително образование за деца
• относно организацията на работа с талантливи
• деца, въведение
• нови образователни технологии

• Внедряване на системата за крайна маса
• дейности с
• студенти, вкл.
• провеждани на междуведомствена основа (олимпиади,
• състезания, конкурси,
• форуми, фестивали,
• конференции,
• регионални проекти)
• Индикатори
• Брой проведени събития
• на година, поне 20

Участие в разработването и прилагането на механизми за ефективен договор с ръководителите на общинските образователни организации за допълнително образование по отношение на установяване на връзката между показателите за качеството на общинските услуги, предоставяни от организацията

и ефективност на ръководителя на образователната организация.

• Извършване на работа
• Според заключението
• трудови договори с ръководители
• общински
• организации
• допълнителен
• обучението на децата в
• в съответствие с типовата форма на договора
• Индикатори
• лидери
• организации
• допълнително образование за деца,
• работи върху
• труд
• (ефективни) договори от общо
• брой мениджъри

• Организация
• информационен
• поддръжка на събития за въвеждане на ефективен договор в организациите
• допълнително образование за деца
• Индикатори
• Отразяване на събития за въвеждане на действащ договор
• в организациите
• допълнителен
• обучение на деца в регионални и
• местни средства
• средства за масова информация

• Участие в семинари и
• видеоконференция за изясняване
• трудови колективи по въпроса за въвеждане на действащ договор
• Индикатори
• Педагогически
• работници
• образователен
• институции,
• допълнително образование за деца,
• участници в семинари и конференции

• Осигуряване на висококачествени услуги:
• - въвеждане на GEF;
• - осигуряване на персонал (програма за обучение и преквалификация);
• - въвеждане на система за оценка на качеството;
• - разработване и прилагане на програми за развитие на допълнителното образование;
• - формиране на система за мониторинг.

Гост "КП" Заместник-директор на отдела за стратегия, анализ и прогноза на Министерството на образованието и науката Анна Владимировна Хамардюк

Пътната карта за образование ще подобри училищната система. Снимка: Анатолий ЖДАНОВ

Промяна на размера на текста:А А

Тя разказа как ще се синхронизират плановете на министерството с плановете на областните и общинските власти.

Анна Владимировна, нека първо разберем условията. Ще говорим за „пътни карти“ в образованието. Свикнал съм с понятието „пътна карта” в политиката, представям си какво е пътна карта в навигатора. Откога МОН мина на "пътни карти"?

Висоцки има отличен мюзикъл за Алиса в страната на чудесата. Там има една прекрасна песен: "За да не попаднеш в капан, за да се изгубиш в тъмнината ... трябва много ясен план." Само коприварката, която лети до Африка от нашите географски ширини, има вграден ГЛОНАСС в главата си. А хората, които се занимават с някаква специфична практика, в случая промени в сферата на образованието, нямат такива изградени механизми. Следователно са необходими инструменти. Инструментите се планират.

Обичайните схеми за планиране напоследък често се провалят, така че има голям брой планове. За да ги свържеш, координираш и разбереш дали казусът е изпаднал от тях и дали просто има само линии, обвързани с конкретни срокове. Следователно "пътните карти" са определен етикет, който показва определена структура на плана.

Да, "пътни карти" - терминът е по-скоро от сферата на политиката, икономиката, бизнеса. Прехвърлянето на този инструмент в социалната сфера, в случая в образованието, има своите предимства. Имаме много нива на отговорност. Федерално ниво. Има ниво на субектите на Руската федерация, регионално ниво - това е всичко, което се отнася до училища, детски градини, институции за допълнително образование за деца, средно професионално образование. И нивото на отговорност на самите образователни организации, в които трябва да бъдат въведени всички тези промени.

Фразата „пътни карти“ започна да се използва, така че на нивото на разпознаване всеки веднага разбра какво е заложено, включително нивата на отговорност. Какво конкретно направих за постигане на целите, определени в указите на президента на Руската федерация? Индикаторите са формулирани много сериозно, изискващи сериозен принос.

- За майските укази на Владимир Путин ли говорим?

да Това са очакванията на обществото от дадена индустрия, които трябва да се реализират, за да усетят хората качествени промени и това да се отрази на качеството на живот като цяло.

- Пътните карти на МОН за кои структури се отнасят?

Всички степени на образование. Включително промени в областта на науката.

От деца в предучилищна възраст разбирам, че точка „Б“, където трябва да дойдете, е липсата на опашки в детските градини. Така? Какви са крайните точки за другите нива на образование?

Не всичко е толкова просто в детските градини. Освен че механично решаваме проблема с опашката за детска градина, всички деца от 3 до 7 години получават равен достъп до образование, до подготовка за училище. В тази връзка е важно да разберем, че през декември приемаме стандарт за предучилищно образование, който по принцип не е съществувал досега. Имаше минимални изисквания за програмите за предучилищно образование, но нямаше стандарт. Това са изискванията за условията и програмите, които се изпълняват в детските градини.

да Но референтната точка на отчитане е декември 2013 г. Започваме сега. Районите са приели свои планове, в съответствие с които въвеждат условията в детските градини.

- Ще се промени ли обучението на децата, подходът на педагозите към децата, към образователните програми?

Разбира се.

- И това е заложено в пътната карта за предучилищното образование?

да Целият учителски персонал постепенно увеличава заплатите. Включително служители на организации за предучилищно образование. Учителите в детските градини трябва да получават не по-малко от средното за региона образование.

Започнах да разбирам, че „пътна карта“ е, когато отговорностите на различни структури изглежда се вкопчват една в друга, свързват се ...

- … и работят за цялостния ефект.

- До коя дата трябва да е толкова прекрасно в детските градини?

До 2016 г. не трябва да имаме опашка за деца от 3 до 7 години. До 2018 г. е необходимо постепенно да се въведат нови стандарти за предучилищно образование. Там се променят условията за децата, както и програмата, съдържанието на работа на учителите с деца в детската градина. Акцентът е играта.

Вече са приети стандарти за прогимназиален, прогимназиален и гимназиален етап.

- Да, последният стандарт трябва да влезе в сила през 2020 г.

Въпреки че в пилотен режим нашите училища могат да преминат към приетия стандарт и да разработят образователни програми в съответствие с него. Програмите, които се прилагат в училището, се разработват от самата образователна организация. В съгласие с държавните органи, но независимо. Това е компетентността на самата образователна организация, която отчита контингента, характеристиките на зонирането.

- Със стандартите за гимназията е ясно. Какви други елементи са включени в училищната пътна карта?

Същата линия като в предучилищното образование - заплати. Подобряване качеството на живот на самите педагози. От друга страна, линията, която е включена вътре, е да се оцени качеството на образователните услуги. Много от нас в педагогическата среда не харесват тази формулировка. Напоследък нарастват изискванията от страна на родителите към това какво се случва с децата им в училище. Училищата постепенно престават да бъдат черна кутия, в която сте предали детето си и сте го получили след шест урока.

Бившият министър на образованието Андрей Фурсенко използва термина - "багажно бюро" ... Основното е, че няма проблеми с местата в училищата.

Не навсякъде! Тук ситуацията е различна в зависимост от региона. Някъде няма проблеми с местата в училищата, децата не учат на две смени. И някъде има такъв проблем. Децата в Далечния север се обучават на две смени. Идват на училище, когато е още тъмно, тръгват си, когато вече е тъмно. Тези характеристики са взети предвид в регионалните пътни карти. Има федерална пътна карта, която очертава всички позиции, които обсъдихме, и има регионална пътна карта, която отчита, относително казано, конкретен ландшафт.

Познавам много региони, където има двусменни училища. Предпоставка ли е регионалните карти да имат решение на този проблем?

Ако този проблем бъде отстранен, тогава той е включен в дейностите по пътната карта. Това е изграждането на училища, укрепването на фонда, който има регионалната система за общо образование, преминаването на всички на едносменен режим. Въпреки че това е ресурсоемко събитие. Пътната карта е инструмент за финансово планиране. Ето какви са приоритетите. Те се разпределят във времето. Възможно е планиране на ресурси.

Да преминем към висшето образование.

Това е отговорност преди всичко на министерството.

Какво трябва да има тук? Тази пътна карта включва ли указания от президента до 2020 г. пет университета да бъдат включени в международната класация?

Разбира се. От една страна, това е много задълбочен вътрешен одит на системата, в който се идентифицират болезнени точки по отношение на неефективните университети и програмите за тяхното реорганизиране. От друга страна, това е програма, която дава възможност да се подкрепят онези университети, които вече днес имат сериозни ресурси и шанс да бъдат водещи в глобалния контекст на предоставянето на услуги за висше образование.

Такива програми са включени в пътната карта. Сега ще бъде осигурена подкрепа за 15 университета от федералния бюджет, за да се гарантира, че техните програми се изпълняват и виждаме нашите университети в първите редове на световните класации.

- Включени са и заплатите на педагогическия персонал?

Разбира се. Русия е страна на регионите. Огромна територия, регионите имат свои собствени характеристики и собствена икономика. Фактът, че целите ни за заплати са обвързани със средната заплата в региона, е много важен. За всички нива на образование целевата заплата на учителския персонал е обвързана със средната работна заплата за региона. За служителите в университетите тя трябва да бъде почти удвоена.

- А времето?

Средствата се отпускат на университети, които са подчинени на Министерството на образованието и науката, и на университети, чиито учредители са други федерални органи. Министерството на земеделието има свои университети, Rechmorflot, Министерство на културата, Министерство на здравеопазването. Заплатата се вдига поетапно, това се следи, дават се обобщения как се изгражда този график за увеличение.

До кога трябва да нараснат заплатите на служителите в предучилищните образователни институции до какъв праг?

100 процента трябва да са съобразени със заплатите в общообразователните.

- Тази година?

- Има ли вече отпуснати пари за това?

Значителни средства от федералния бюджет. Там, където са правомощията на федерацията, има една схема на финансиране. Там, където са правомощията на регионите, това е съответната система на субсидиране. Министерството на финансите отпуска субсидии на регионите, за да гарантира изпълнението на тези показатели.

- 50 милиарда вече са отпуснати за решаване на проблемите с опашките за детска градина.

Пътните карти са подкрепени не само от нормативни документи, но и от определено финансиране. Увеличението на заплатите е сумирано. В голям мащаб на ниво федерация се чете и записва на големи етикети. Мнозина са възмутени: каква е средната температура в болницата? На ниво федерация и на ниво такъв обем данни могат да се регулират и оперират такива цифри. Вътрешно той се основава на много по-фини инструменти за взаимодействие.

Тъй като увеличението на заплатите не се извършва от всички и всеки, някой ще има повече, някой по-малко, в зависимост от това как се формира системата за възнаграждение на нивото на образователната организация. Има задължителна част от заплатата – основната, има и стимулираща. И този фонд за стимулиране се разпределя в рамките на образователната организация, в зависимост от конкретния принос на всеки служител. Разработването на тези показатели е работа на самата образователна организация. Същото важи и за образователните програми. Разработваме образователна програма и разбираме какво трябва да направи училището, за да може ученикът да постигне това.

- Малка училищна пътна карта.

И какво ще правя аз като учител на това училище. И се фиксира в такива показатели. Трябва да има някакво съгласие по тези показатели. Съответно ще разпределим фонда за стимулиране. За някои заплатата може да бъде значително по-висока, за някой под средната. Следователно общото ниво се формира в зависимост от това как работи човек и как се оценява работата му от тези, които са призвани да оценяват.

- До коя дата трябва да се вдигне работната заплата на работниците в училище до нивото на средната за икономиката в региона?

Вече.

- Това е важна година.

Посягаме и задържаме.

- От преподавателския състав на университетите?

Постепенно увеличаваме заплатите в съответствие с регионалните показатели до 2018 г. Пътната карта е нещо като петгодишен план от 2013 до 2018 г.

- Какви резултати трябва да бъдат постигнати до 2018 г. в средното, висшето и професионалното образование?

Основният сух остатък е решението на проблема с опашките в детските градини. Значителна промяна в практиката в самите детски градини, свързана с преминаването към стандарти. Това е развитието на съдържанието на работа в училищата. Работете за постигане на такива показатели, които да позволят на нашите ученици да се състезават по резултати с ученици от водещи страни. И решаване на проблема с условията в училището.

В средното професионално образование е важно да се създадат многофункционални центрове за приложни квалификации на регионално ниво. Не само колежи, образователни организации, които дават специалност веднъж, но могат да я дават многократно, и тези хора, които са били образовани дълго време, дават възможност да дойдат и да получат нова специалност, стават търсени на пазара на труда. Това също е ресурсоемко направление, тъй като предявява големи изисквания към основата на такива организации.

Висше професионално образование – тук се предявяват определени претенции на обществото и очакванията, свързани с факта, че нашето висше образование е конкурентноспособно на световния пазар на образователни услуги.

До 2018 г. конкурентоспособните университети трябва да останат, останалите или да се закрият, или да се слеят, реорганизират, реформират и изведат на модерно ниво.

да До 2018 г. има толкова амбициозни задачи.

Министерството на образованието и науката и университетите по Проект 5-100 ще си „сверяват часовниците“.

Спомнете си, че този постоянен консултативен орган е създаден, за да разгледа развитието на водещи руски университети (създаден през 2013 г. в съответствие с Указ на правителството на Руската федерация от 16 март 2013 г. № 211). Съветът включва чуждестранни и руски представители на научната и академичната общност, държавни служители, отговорни за реформите в образованието, както и признати световни експерти и изследователи във висшето образование. От 2013 г. досега са проведени 10 заседания на Съвета.

На единадесетото заседание ще бъдат разгледани докладите на университетите, участващи в Проект 5-100 за изпълнение на програми за повишаване на конкурентоспособността. Освен това Съветът ще подготви препоръки за Министерството на науката и висшето образование на Руската федерация за продължаване на държавната подкрепа за университетите по Проект 5-100 и предложения за университетите по Проект 5-100 за актуализиране на програмите за конкурентоспособност.

В навечерието на срещата министърът на науката и висшето образование на Руската федерация, заместник-председателят на Съвета Михаил Котюков припомни, че до 2020 г. поне пет руски университета трябва да бъдат включени в топ 100 на водещите световни класации. „Тук е важно да се разбере, че проект 5-100 не е насочен само към популяризиране на руските университети в класацията, но включва повишаване на конкурентоспособността на цялата руска система за висше образование, нейната интеграция в международното научно и образователно пространство чрез формиране на група от водещи университети“, подчерта министърът. В същото време той добави, че опитът на университетите по проекта 5-100, техните най-добри практики за превръщане във водещи световни научни и образователни центрове се разпространяват сред всички руски университети.

Според Михаил Котюков университетите трябва да изградят ефективна политика за повишаване на своята конкурентоспособност, изграждане на човешки ресурси, развитие на науката и реализиране на съвместни образователни програми с руски и чуждестранни партньори. „Очакваме продуктивна работа от университетите във всички тези области“, обобщи Михаил Котюков, подчертавайки, че ако такава работа се извършва с високо качество, руското образование ще бъде признато на световната сцена и много от нашите университети ще заемат полагащите им се места в международните класации.

На Съвета в Калининград ще бъдат направени презентации от представители на университетски екипи, по-специално на IKBFU. И. Кант, Казански федерален университет, Московски физико-технологичен институт, Национален университет за наука и технологии MISIS, Томски държавен университет, Национален изследователски университет Висше училище по икономика, Национален изследователски ядрен университет MEPhI, Руски университет за приятелство на народите, St. Петербургският политехнически университет, Далекоизточният федерален университет и други водещи руски университети.

Както отбеляза губернаторът на Калининградска област Антон Алиханов, Калининградска област е един от най-интензивно развиващите се руски региони, който работи за укрепване на глобалната конкурентоспособност в различни области. „Дълги години ИКБФУ им. И. Кант е един от ключовите партньори в региона. Благодарение на университета регионът е известен в академичната и изследователската среда, осигурено е разпознаването и популяризирането на марката на Калининградска област като напреднал и високотехнологичен регион“, подчерта той, добавяйки, че администрацията разчита на продължаване сътрудничество с университета и ще подкрепя университета.

Въз основа на резултатите от заседанието членовете на Съвета ще формират предложения и препоръки както към руското Министерство на образованието и науката, така и към самите университети. Министерството на образованието и науката на Русия решава да продължи да предоставя държавна подкрепа на университетите, участващи в проект 5-100, през следващата финансова година, при наличие на бюджетни средства за тези цели.