Прости и съставни изречения. Синдикати

53. Прочети. Къде липсват запетаи? Обяснете отговора си.

Вятърът духа на морето
И лодката бута.
(А. Пушкин)

Духат есенни ветрове
В мрачна дъбова гора.
(Н. Карамзин)

Вятърът задуха весело
Всички дървета се разклатиха.
(А. Леонтиев)

Вятърът гони облаците
Вятърът стене в тръбите.
(Г. Ладонщиков)

54. Прочети. Къде липсват запетаи?

1. Прокр..чала авлига щракна в храстите с..л..вей.
2. Едри капки дъжд з..чукаха з..плющяха и по листата..ямки.
3. С остър клюн кълвач чука дърво..рев..и и вади буболечки и ларви изпод кората.
4. Готвачът готвеше.
5. Бухал ловува не през деня, а през нощта..ю.
6. Сутринта беше мразовита, но локвите не замръзнаха.

• Първо напишете прости изречения с еднородни членове, а след това сложни изречения. Поставете запетаи, където е необходимо, и вмъкнете липсващите букви в думите.
• Обяснете употребата на запетаи в изреченията.

55. Прочетете началото на изреченията. Измислете тяхното продължение, така че първо да получите просто изречение с еднородни членове, а след това сложно изречение.

1. Дойдох при приятел...
2. Облакът избяга ....
3. Куче Полкан... .

• Запишете всяка двойка изречения. Обяснете поставянето на препинателните знаци в тях.

56. Прочети. Озаглавете текста.

Котката Епифан и старецът често ходеха на риболов заедно. Старецът лови риба, а Епифан седеше до него. Старецът винаги даваше рибката на котката.

Един ден старецът извади един ръф от водата и го подаде на котката. Но няма Епифан. Къде отиде? Старецът видя котка далеч на салове.

Рибарят се приближи и се изненада. Котката лежи на дънер, спуснала лапата си във водата. Тук плува стадо риби и котката ще вземе една риба с ноктите си и ще я изяде.

Сега котката и рибарът ловят риба отделно. Котката лови риба с лапа с нокти, а рибарят с въдица с кука.

(Е. Чарушин)

• Определете вида на текста, темата и основната идея.
• Намерете в текста прости изречения с еднородни членове и сложни изречения. Как ги разграничихте? Обяснете поставянето на запетаите в тях.
• Подгответе се да напишете резюме на този текст (вижте Материал 2).

Letskikh L.A.
начален учител
MAOU средно училище №21, Кунгур
Урок по руски език в 4 клас на тема: „Как да различим сложно изречение от просто изречение с
хомогенни членове? EMC "Училище на Русия"
Тип урок
Педагогически
д задачи
Планирано
предмет
резултати
метасубект
ти UUD
Усвояване на нов материал
Създайте условия за запознаване с ролята на съюзите "и", "а", "но" в сложно изречение и в просто изречение с
еднородни членове; подобрят способността да поставят запетаи в сложно изречение със съюзи, правят
схеми на прости и сложни изречения; насърчаване на развитието на речта на учениците, формирането на умения
развиват собствено мнение въз основа на разбиране на различни преживявания, идеи и идеи, способността да
независима аналитична и оценителна работа с информация от всякаква сложност; насърчаване на образованието
интерес
към руския език, културата на образователната работа в класната стая
Запознайте се с ролята на съюзите "и", "а", "но" в сложно изречение и в просто изречение с еднородни
членове; да се научат да разпознават прости изречения с еднородни членове и сложни изречения; използване
сложни изречения в устната и писмената реч; съпоставете схеми на изречения и изречения, съответстващи на
тези схеми; съставете сложни изречения от дадени прости изречения
Когнитивни: да анализират изучаваните факти на езика с разпределението на техните отличителни черти, да прилагат
синтез като компилация на цяло от части (под ръководството на учител); правят заключения в резултат на съвместна работа
клас и учител; да подведе езиковия факт под понятията на различни нива на обобщение (предмет и обозначаваща дума
предмет; думи, обозначаващи природни явления, ученически пособия и др.); регулаторен: използвайте, когато
изпълнение на задачи справочници и речници; определят самостоятелно критерии за оценка, дават самооценка;
да изразят своите предположения за начините за решаване на образователния проблем; оценяват заедно с учителя или
съучениците резултат от техните действия, правят подходящи корекции; комуникативен: изпълняващ
различни роли в групата, сътрудничат при съвместното решаване на проблема (задачата); защити своята гледна точка
спазване на правилата на речевия етикет; обосновете своята гледна точка с помощта на факти и допълнителни
информация; участват в работата на групата, разпределят ролите, преговарят помежду си; предвиди последствията
колективни решения
Лични Съзнателно се подготвят за уроците по руски език, изпълняват задачи, формулират своите въпроси и задачи за

резултати
съученици; използвайте форми на самооценка и взаимна оценка в урока

ОРГАНИЗАЦИЯ И СТРУКТУРА НА УРОКА
Етап на урока
Съдържанието на дейността на учителя
Съдържанието на дейността на ученика
(взети мерки)
1
II.
Актуализиране
Аз съм знание.
Преглед
домашно приготвени
задачи
(работи
тетрадка).
минута
калиграфия.
2
3
Проверява домашните. Провежда разговор
за свършената работа.
– Прочетете задача 51. Прочетете простите
изречение и сложно изречение, които ти
съставен.
- Избройте основите на сложните изречения.
Отговорете на въпросите на учителя. Разкажи
работа, извършена у дома. Прочетете съставено
предложения. Назовете основите на комплекса
предлага. (Вижте RM, Приложение 2.)
Извършете почистване.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
Бъзов храст растеше наблизо и седеше на него
млади врабчета.
Прекарва минута в почистване.
Може ли тези букви да са думи?
Как се наричат ​​тези думи в граматиката?
(Съюзи.)
Кога използваме съюзи в речта си?
– Пишете калиграфски и правилно
изречение.
- Анализирайте предложението по състав. Грим
схема. Какво можем да кажем за тази оферта?
Как се свързват простите изречения?
себе си? (Съединение "и".)
Какъв е препинателният знак пред съюза "и"?
- Кога не поставяме запетая пред съюза "и"?
Оформени
начини
дейности
студент
4
номинирам
хипотеза и
обосновавам
нея.
Осъзнайте
актуализиране
лични
жизненоважен
опит. Бъдете в състояние да
слушай
Според
цел
инсталация.
Приемете и
спаси
учебна цел
и задача.
за допълване,
изяснявам
изразени
аз
Според
заслуги
получени
задачи

1
Работя върху
думи с
непроверим
m правопис
III.
Съобщение
теми на урока.
Определение
цели на урока
2
3
4
Продължение на таблицата.
Организирайте работата с думи
непроверим правопис.
- Отгатнете гатанки:
По-малкият брат на Ориндж
Защото е малко.
(Мандарина.)
Той прилича на червена топка,
Едва сега не бърза в галоп.
Съдържа полезен витамин.
Това е узрял ... (портокал).
Расте под палещото слънце
Златна ... (кайсия).
– Прочетете думите според стрелките и ги обяснете
правопис.
- Направете едно изречение, като използвате всички
четири думи от речника.
- Защо това предложение е интересно?
- Поставете препинателни знаци
Питане на въпроси. Коментиране на отговори
предлага да се формулира целта на урока
Съставете сложно изречение.
[ = - ] и [ = - ].
Думите от речника се четат от стрелките: "оранжево",
"кайсия", "реколта", "мандарина".
Съставете и пишете предложения.
(Вижте RM, Приложение 3.)
- Това е изречение с еднородни членове
Обсъдете темата на урока. Отговаряне на въпроси
посочете целта на урока. Под ръководството на
учителите определят целите на урока: не бъркайте
сложни изречения и прости изречения
еднородни членове, правилно пишат сложни
изречения и пунктуация
Приеми
и запазете
учебна цел
и задача

Продължение на таблицата.
1
IV.
Обяснение
нов
материал.
Наблюдение
над езиковите
материал.
работа
според учебника
(упражнение
53)
V. Първичен
консолидация
знания.
независима
ная работа.
2
3
Организира работата по темата на урока. Обяснява
нов материал, отговаря на въпроси на учениците.
Как могат да се комбинират прости изречения в
комплекс?
- Прочети. Къде липсват запетаи? Обяснете
Твоят отговор. (Запетая е пропусната от изречението
"Вятърът кара облаците, вятърът вие в тръбите." то
комплексно предложение.
- Каква тема може да обедини всичко
предложения? (Тема "Вятър".)
– Определете вида на всяко изречение: просто
или комплекс.
– Запишете прости изречения с еднородни
членове. Поставете запетаи, където е необходимо. подчертавам
главни членове в изреченията
Питане на въпроси. Коментиране и коригиране
отговори. Контролира работата на студентите.
Помага, проверява, ако е необходимо
отговори. Коментар на решението.
Организира самостоятелна работа.
- Изберете 2-3 схеми и ги направете
изречения по темата "Падане на листата". Не забравяй,
че имената правят нашата реч красива
прилагателни. Какви са листата през есента? (злато,
многоцветни, издълбани.)
— А сега се заемете със задачата.
Изведете езикови модели, които се намират в
основата на изучаваното понятие или правило.
Анализирайте формулировката на правилото (концепцията),
дадени в учебника. Провеждане на наблюдения върху
свързан текстов материал.
Запишете прости изречения. Те поставят
липсващи запетаи. Подчертайте главното
членове на изречението.
Вятърът по морето се разхожда и лодката кара.
В мрачната дъбова гора духат есенни ветрове.
Вятърът се втурна весело, разклати всички дървета.
Изпълнете дидактически упражнения
въпроси и да изразят мнението си. Приложи
нови знания върху нов езиков материал.
Правете аналитични упражнения. Участвайте
в дискусии по темата.
Направете предложения по тези схеми.
4
Осъзнайте
анализ
обекти с
разчитайки на
визуализация
Съзнателно и
произволно
изграждане
реч
изявление
в устната
форма,
обосновавам
Вашето мнение.
Съгласен
усилия за
решение
образователен

Продължение на таблицата.
4
задачи.
Брой точки
Преговаряйте с
аз
и ела
на генерала
мнение при
работа по двойки.
Вземете предвид
мнението на съседа
по партия.
Осъзнайте
контрол
по резултат
3
Схема
].
1 точка
2 точки
2 точки
2 точки
3 точки
3 точки
3 точки
По време на теста отговарящият студент се обажда
номер на схемата и прочете предложението, и
Почивка
проверка и показване със сигнални карти,
дали предложението отговаря на схемата.
Работят по двойки.
Подгответе устен разказ на тема „Какво знам за
сложно изречение“ по план.
1
2
Провежда самооценка.
- Колко точки успяхте да спечелите?
- Кажете номера на схемата и прочетете най-много
 и ].
интересна оферта.
и
- Обърнете внимание на схеми 2-5. Защо в схемата
и
5 пред съюза "и" е запетая, а в останалите
няма случаи? (Поставя се запетая, ако
изречението е сложно, както тя споделя
напишете две прости изречения.)
[ – =] и [ = – ].
[ – =] и [ = – ].
[ – =], но [ = – ].
]
Работи в
пара.
Организирайте работата по двойки.
- Подгответе по двойки свързан разказ по темата
„Какво знам за сложното изречение“. Изграждане
вашата история ще ви помогне да планирате. Не забравяйте това
всяка мисъл трябва да бъде потвърдена
пример.
План за устна комуникация:
1. Кое изречение се нарича сложно? как
да го различим от обикновения?
2. Как частите могат да бъдат свързани
сложно изречение?
3. Какво означават съюзите „и“, „а“, „но“ и как
различават?

1
2
3
4
Продължение на таблицата.
4. Постановка и роля на запетаята в сложно
оферта.
5. Какво трябва да запомните, за да не направите грешка в
поставяне на запетая в сложно изречение с
съюзи "и", "а", "но" и в изречение с
хомогенни членове?
- Прочети. Къде липсват запетаи?
- Първо напишете прости изречения с
еднородни членове, а след това сложни
предложения.
- Поставете запетаи, където е необходимо, и дефинирайте
кои букви липсват в думите.
- Обяснете поставянето на запетаи в изреченията
Организирайте работата в работна книга.
- Прочетете откъс от стихотворението.
Федоровская. Поставете липсващите букви и
запетаи.
- Коя от дадените схеми е подходяща за първата
оферта и защо? Оградете числото на това
схема
в кръг. (Вижте RM, Приложение 5, 6.)
работа
според учебника
(упражнение
ни 54)
VI.
По-нататък
работа
На
консолидация
и обобщение
придобити
знания и
умения.
Работа в тет
в името на
не 52)
Те изписват прости, а след това сложни.
предложения. Поставете липсващите букви и
запетаи.
Извършете звуково-буквен анализ на думата "обяд".
(Вижте RM, Приложение 4.)
Изпълнете задачата в работната тетрадка: вмъкнете
липсващи букви и запетаи.
(Вижте RM, Приложение 7.)
Осъзнайте
анализ за целта
находка
съответствие
дадено
стандартен.
формулиран
Вашето мнение
и позиция

2
3
1
VII. Резултат
урок.
Отражение
домашно приготвени
упражнение
Организира оценяване на резултатите от работата
задачи в урока. Насърчава децата да оценяват
работа в класната стая чрез попълване на таблица за самооценка.
Провежда дискусии по:
Кое беше най-интересното за вас по време на урока?
- Какво научихте в урока?
Какво е сложно изречение? Като него
различават от простите
Как се съчетават частите на един комплекс?
предложения?
- Зависи ли настройката на запетая от коя
това е съюзът, който свързва частите на комплекса
предложения?
- Хареса ли ви урокът? Оценете
себе си
Говори и обяснява домашните.
Формулира задачите на упражнението,
дава свързани коментари.
- Изпълнете задача 53 в работната тетрадка,
упражнение 55 в учебника
Краят на масата.
4
Осъзнайте
самоконтрол
образователен
дейности
Отговарят на въпроси. Определете техните
емоционално състояние в класната стая. Харча
самочувствие, рефлексия. Изговорете целта
урок, определя дали резултатът е постигнат или не,
говори за трудностите, които
срещани в клас.
Изявленията продължават:
успях...
Научих…
Днес в клас успях да...
Урокът ме научи за цял живот...
За урока аз...
Слушайте внимателно, задавайте изясняващи въпроси
въпроси
бъдете наясно
приемам,
спаси
образователен
задачи
Приложение 1
Проверете готовността за урока. Обща настройка на урока. Поздрав към учениците.
Нека проверим готовността за урока.
Организация на началото на урока

Текстът е поредица от изречения, които са свързани с обща тема и обща мисъл. В същото време във всяка от тях авторовата мисъл е завършена само частично. Изисква по-нататъшно развитие, за което служат останалите предложения.

Всяко ново изречение в текста се създава на базата на предходните. За да се развива темата непрекъснато, те трябва да бъдат свързани помежду си с помощта на семантична или граматична връзка.

Във връзка с

Съученици

Благодарение на тази връзка в текста могат да възникнат различни семантични отношения между изреченията. Например, едно изречение може да се противопостави на друго, да обясни значението му или да изясни някои подробности. Това помага на автора да разкрие по-добре мисълта си, по-точно да предаде емоциите или да покаже на читателя различни нюанси на смисъла.

Помислете за основните начини и средства за комуникация между изреченията в текста.

За да комбинират изреченията в ясен и логичен текст, авторите използват два метода на комуникация: верижен и паралелен. В първия случай всички нови изречения са свързани с предишните, като връзки в една верига (оттук и името). Във втория случай предложенията помежду си на пръв поглед не са свързани по никакъв начин, а са изградени около една обща теза. Нека разгледаме по-подробно и двата метода.

верижна връзка

Това е най-често срещаният вид връзка на изреченията в текста. Това се случва, когато авторът изразява мислите си в ред и всяко ново изречение сякаш продължава или развива предишното. По друг начин този тип връзка се нарича последователна или линейна.

Такава връзка работи много просто: някаква информация се взема от едно изречение и се развива в следващото изречение. Например:

Яркото лятно слънце надничаше иззад облаците. Огряваше с лъчите си мокрите улици и къщи.

Тук думата "слънце" е използвана в първото изречение, но историята продължава във второто. Благодарение на това повторение и двете твърдения изглеждат свързани и последователно развиват една и съща тема.

Верижната връзка се използва много широко. Среща се във всички литературни стилове: художествени, делови, публицистични и особено научни, където от автора се изисква максимално убедително и логично представяне на материала. Той е еднакво подходящ и за описание, и за разказ, и за разсъждение. Такава популярност се дължи на факта, че връзката на веригата до известна степен копира човешкото мислене.

Лесно се вижда, че значението на верижната връзка е повторението. За да могат две твърдения да се свържат помежду си, те трябва да повтарят някои думи или трябва да говорят за един и същи обект. Ето най-често срещаните опции за верижни връзки:

Паралелна комуникация

При използване на паралелна връзка изреченията не зависят пряко едно от друго, а обикновено се изграждат около някаква централна теза. Всеки от тях изглежда самостоятелен по съдържание, но в същото време е част от някакъв общ списък, сравнение или противопоставяне. Например:

Настъпи вечерта. Градът неусетно се опразни. Гласовете на хората и сигналите на колите мълчаха. Светнаха улични лампи и витрини.

Тук фразата „Настъпи вечерта“ действа като семантичен център, около който са изградени всички останали твърдения. Между другото, по различен начин, паралелната връзка на изреченията в текста се нарича централизирана.

По правило редът на паралелните изречения няма значение. Те могат да се сменят както желаете и значението на параграфа няма да се промени от това.

Обикновено структурата на текст с паралелни връзки изглежда така:

1. Началото, тоест централната теза, около която се изгражда останалата част от текста.
2. Поредица от твърдения, които разширяват или доказват дадена теза.
3. Незадължителна част: смяна на план. Това е последното изречение, което може да бъде заключение от всичко казано или да служи като „мост“ към следващия текст.

Ето пример за параграфпостроен по тази схема:

Нашата котка Василий е вредно животно. Нощем тича из стаите и събужда всички с тропот. На сутринта иска храна и мяука за цялата къща. Не минава седмица без да счупи чаша или чиния в кухнята. Ние обаче продължаваме да го обичаме много.

Офертите с централизирани връзки имат две характерни черти:

1. Структурен паралелизъм. Това означава, че изреченията като цяло запазват своя словоред и форма. И понякога за по-голяма изразителност те повтарят първата дума.
2. Единството на предикатните форми. Най-често това са глаголи в една форма (както в примера по-горе: тича, събужда се, пита, мяука).

Текстове с централизирана връзка помагат на автора да говори за няколко явления, предмети или събития наведнъж. Тази техника често се среща в описанието и разказа.

Комбинация от различни начини на комуникация

Верижната и паралелната комуникация рядко се случват самостоятелно. Ако текстът е сравнително голям, тогава със сигурност ще съдържа и двете. Обикновено авторът избира подходящия начин за свързване на изреченията в текста въз основа на техните конкретни цели и задачи. Например, за да опише стаята на главния герой, писателят може да използва текст с централизирана връзка, а за да разкаже как е минал денят му - с верижна връзка.

Но също така се случва и двата метода да се прилагат дори в един параграф. Например:

Нямаше автобус и хората на спирката започнаха да се притесняват. Човекът с омачканата шапка всяка минута изваждаше часовника си от джоба си и разглеждаше циферблата му. Възрастната жена направи гримаса и погледна с надежда вечерната магистрала. Но магистралата все още беше празна и пуста.

Тук второто и третото изречение са свързани с успоредна връзка, а четвъртото е свързано с верижна връзка.

За създаване на верижна и паралелна връзка се използват различни езикови средства, както семантични, така и граматически. Днес филолозите ги разделят на три групи:

• лексикален,
• Морфологичен,
• Синтаксис.

Нека разгледаме всяка от тези групи по-подробно..

Лексикални средства

Тези средства за комуникация могат грубо да се разделят на шест категории:

1. Лексикални повторения, т.е. повторение на думи или фрази. Например:

Мъжът държеше в ръцете си огромен букет цветя. Цветята бяха скъпи, но вече изсъхнаха.

2. Коренни думи:

Надявахме се, че през есента ще имаме добра реколта. И надеждата ни не беше напразна.

3. Синоними. Тази група включва също различни синонимни замени: контекстуални синоними, описателни фрази, родови думи и т.н.

Книгапубликуван четири месеца по-късно. въпреки това романпредизвика вълна от възмущение сред критиците и читателите.

Пушкиннаписва трагедията "Борис Годунов" през 1825 г. Великият поет успя много точно да предаде атмосферата на онази епоха и героите на героите.

4. Антоними, включително контекстуални. Например:

И тогава се оказа, че Василий Петрович има малко приятели. Враговесе оказа много повече.

5. Свързващи думи, показващи логиката на представяне: следователно, в заключение, поради тази причинаи т.н. Пример:

Зеленчуците и плодовете съдържат много витамини. Ето защо е желателно да ги ядете всеки ден.

6. Думи на същата тема:

Дойде зимата. Седмица по-късно л сняги започнаха силните студове.

Морфологични средства

За създаване на морфологична връзка се използват различни части на речта:

1. Съюзи, съюзни думи и частици в началото на изречението. Например:

По време на риболова удавихме лодката и загубихме въдиците си. Нохванахме две каракуди и една каракуда.

2. Местоимения. Тази група включва лични и показателни местоимения, както и местоимителни наречия. Например:

туристиспря на брега на малка река. Те бихаТе нямаха представа какво ги очаква тук.

3. Наречия за време и място. Често това са наречия, приложими към няколко изречения наведнъж с паралелна връзка:

Мебелите бяха покрити с дебел слой прах. По ъглите висяха огромни сиви паяжини. Прозорците, видимо, не са мити от пет години. Тук навсякъдецаряха хаос и пустош.

4. Глаголи-предикати в една времева форма:

Дойдекъсна есен. От дърветата в парка раздробенилиста. Над покривите барабанидълги и скучни дъждове.

5. Степени на сравнение на прилагателни и наречия:

Мястото за паркиране беше страхотно. По-добреи беше невъзможно да си го представим.

Синтактични средства

Те също могат да бъдат разделени на пет категории:

1. Синтактичен паралелизъм, тоест използването на един и същ словоред. Освен това самите думи обикновено са в една и съща морфологична форма:

Мъжът седеше в кресло до камината. Кучето лежеше на пода близо до краката му.

2. Парцелиране - проектиране на части от пълно изявление под формата на отделни изречения.

Котетата вече са узрели и изпълзяват от кутията. Тичат из стаята. Те мяукат.

3. Непълни изречения:

Знаете ли къде живеят чинчилите? В планините на Перу!

4. Уводни думи и изречения, призиви и риторични въпроси. Ето няколко примера:

Първо, той е най-добрият лекар в града. И второ, свири превъзходно на пиано.

Искате ли да опитате нещо различно това лято? Направете испанска студена доматена супа!

5. Използване на директен и обратен словоред:

Това е ден, който той никога няма да забрави. Никога не забравяйте как целият му живот излетя надолу за миг.

За да научите как правилно да разпознаватеи използвате различни средства за комуникация, трябва да запомните следното:

Основната разлика между двусъставното и едносъставното изречение е наличието на субект и сказуемо. Тоест има и двата основни члена.

Роман не си е написал домашното днес.

Есента дойде.

След като се затопли, калинката изпълзя на камъка.

Едносъставни изречения

Те имат само един от основните членове на предложението. Имат цялостна мисъл и са разбираеми извън текста.

Езерен бряг.

Вечер беше.

През зимата ще ходя на планина.

Видове едносъставни изречения схема и таблица с примери

Едносъставните изречения се разделят на две групи в зависимост от това кой от главните членове присъства. Ако е подлог, тогава ще бъде нарицателно, ако е сказуемо, тогава може да бъде един от 4 вида: определено лично, неопределено лично, безлично и обобщено лично (последният тип не се разграничава от всички лингвисти, понякога те говорят за значението на обобщението в определено-личните и неопределено-личните изречения).

Така че има пет вида:

• , те се наричат ​​още номинативни;
• обобщено лично;

В нашата обща таблица ще комбинираме всички видове.

В речта едносъставните и двусъставните изречения влизат в синонимни отношения: можем да предадем една и съща идея с различни синтактични конструкции, тоест синтактични синоними.

Например:

Настъпи вечерта. (от две части).

вечер. (Едносъставен нарицателен).

вечер е (Едносъставно безлично).

Едносъставни видео изречения

Обобщение на урока 8 клас

Забележка:

Конспектът е съставен според учебника на Л. М. Рибченкова.

Двусъставните и едносъставните изречения (от различни видове) като синтактични синоними.

Цели на урока:

• обобщаване на изучения материал върху едносъставни изречения;
• развиване на способността за определяне на видовете едносъставни изречения, използване на двусъставни и едносъставни изречения в речта, различни видове като синонимни конструкции;
• развиване на умение за работа по двойки.

Тип урок:

Урок за обобщаване и систематизиране на знанията.

1. Проверка на домашните.

   Ученикът на дъската попълва таблицата „Видове едносъставни изречения“, дава примери.

   По това време - проверка на писмена домашна работа: избирателно няколко работи се проверяват от учителя; един ученик чете на глас, всички проверяват.

   Отговорът на ученика е според таблицата (класът участва: дават примери от домашна работа, измислят свои).

   Създаване на проблемна ситуация:

   Защо в речта се използват едносъставни изречения?

   Възможно ли е да се замени двуделен с едноделен (и обратното)? Това ще промени ли стойността?

   Това е темата на днешния ни урок.

   (Съобщение на темата, обърнете внимание на организацията на работата в урока: работа по двойки).

Задачи (отпечатани по брой двойки):






(Щракнете върху знака плюс, за да прочетете текста.)

Отговори на картата:

Вариант 1: Искам да се науча да карам кънки. Вчера Петя беше зле. Децата не искат да се прибират от лагера.

Вариант 2: В лагера, поради опасност от епидемия, е забранено посещението на деца. Разпоредено е обявяване на карантина. Препоръчително е всеки да използва марлени превръзки.

Вариант 3: Покрити със сняг зимни култури - Зимните култури бяха покрити със сняг. - Сняг покри зимните посеви. Пясъкът потуши огъня. - Пожарът е потушен с пясък. - Пясък изгаси огъня. Експлозията разруши сградата - Експлозията разруши сградата. Взривът е разрушил сградата.

Вариант 4: Прозорецът духа. Викове в тръбата. Някъде гърми.

Вариант 5: Забавляваш се. Виждате ли надписа? Може ли да се обадя?

Вариант 6: Не можете да ме убедите. Вие сте първият, който говори на събранието. Бихме искали да поговорим с вас преди урока.

Имате 3-5 минути за изпълнение на задачите. 4-та и 5-та задача могат да се дават на по-слаби ученици, 3-та - на силни. При проверка един ученик от двойка пише по един пример на дъската, вторият чете всички изречения, отговаря на въпроса за тяхното значение. Класът пише пример от дъската.

Учениците правят извода, че в езика има синонимни конструкции - едносъставни и двусъставни изречения, имат разлики в нюансите на значенията и това трябва да се има предвид.

„Конструктор“: от две прости изречения изграждаме едно сложно (продължение на работата по двойки).

Двама ученици отиват до дъската и записват по едно изречение, което учителят диктува. Те подчертават главните членове, определят вида (двусъставен или едносъставен, ако е едносъставен, то какъв). Ние изграждаме комплекс: един ученик записва (и целият клас с него), обяснявайки срещаните правописи, вторият изгражда диаграма и записва своите характеристики.

Средата на януари. - едносъставен, знаменателен. Цялата оферта е предмет на.

По нивите почти няма сняг. - единичен, безличен. Сказуемото се състои от две думи: няма сняг.
Средата на януари, а в нивите почти няма сняг. , a .
Сложно, състои се от две прости, 1-вата е едносъставна, знаменателна, 2-рата е едносъставна, безлична.


Ето я и новата сграда на детската градина. До него се строи стадион.

Луната беше покрита от огромен рунтав облак. Започна проливен дъжд.

Сутринта ще отидете в града. Не забравяйте да си купите колекция от скандуми.

Късна есен. Вечер и дърпа хладно.

Довеждаме учениците до решението на проблемната ситуация, до заключението: каква роля играят еднокомпонентните изречения в речта, за какво се използват?

(Създаване на различни форми на изразяване на мисълта; няма повторение на подобни дизайни; речта става ясна и изразителна).

2. Наблюдения върху методите за създаване на изразителност в литературен текст (предварително записани откъси върху затворената част на дъската).
   

   Полъха хлад

   От надигащия се облак.

   И нейната чернота

   Всичко в природата е затъмнено.

   Изведнъж мълниеносно копие,

   Мига, счупи се.

   Гората се руши отвъд реката.

   Зад гората пожълтя блатото.

   И в есенния лазур на небето

   Усуква се резба на кран.

   Гледай и слушай приятелю

   Как плачат тези мъдри птици

   Полет към слънчевия юг

   Да се ​​върна на север.

   За какво са тези стихове? Каква художествена техника използват? (Метафора). Какви оферти се използват? ( Едносъставна и двусъставна, в първия пасаж - безлични, във втория - безлични като част от комплекс).

   Обобщение на урока:

   използването на еднокомпонентни изречения прави речта по-ярка и по-изразителна, помага да се избегне повторението, така че ги намираме в литературните текстове; когато използвате синонимни изречения, трябва да внимавате, тъй като нюансите на значенията се променят.

Резултати от урока, оценка, рефлексия.

Домашна работа: пр. 141 (подготовка за урок за развитие на речта). Прочети текста. Защо се казва така? Изпълнете задачите:

Знаете ли научното наименование, което започва с думата сложно...

Думите, които образуват два корена, се наричат ​​сложни думи.

Например, носорог(два корена нос- и рог-, буквата о е свързваща гласна), прахосмукачка(корените са dust- и sos-, буквата e е свързваща гласна).

Предложенията също са трудни. В тях, както и в думите, са свързани няколко части.

Тема на урока: „Прости и сложни изречения. Синдикати“.

Прочетете изреченията и помислете как се различават едно от друго?

1) Звънецът звънна.

2) Децата влязоха в класната стая.

3) Първият урок започна.

4) Звънецът звънна, момчетата влязоха в класната стая, първият урок започна.

Да намерим граматиката.

Изречение с една граматична основа е просто изречение.

1, 2 и 3 оферти просто, защото във всяка от тях на едно основание.

4 оферта комплекс, се състои от три прости изречения. Всяка част от сложното изречение има своите главни членове, своя основа.

Изречение с две или повече граматични основи е сложно изречение. Сложните изречения са съставени от няколко прости изречения. Колко прости изречения, толкова части в едно сложно изречение.

Частите на сложното изречение не са просто свързани заедно.

Обединени, тези части продължават, допълват се, превръщат различни мисли в една, по-пълна. В устната реч, на границата на части от сложно изречение, няма интонация на края на всяка мисъл.

Помня: В писмената реч запетаите най-често се поставят между частите на сложното изречение.

Определете дали изречението е сложно или просто. Първо, нека намерим главните членове (основи) на изреченията и да преброим колко основи има във всяко.

1) В края на гората вече се чуват гласове на птици.

2) Синигерите пеят, кълвачът чука силно с човката си.

3) Скоро слънцето ще затопли земята по-добре, пътищата ще почернеят, размразените полета ще бъдат оголени, потоците ще шумят, ще дойдат топове.(Според Г. Скребицки)

1) В края на гората вече се чуват птичи гласове.

2) Синигерите пеят, кълвач потропва силно с човката си.

СЗО? гърди, какво правят? напев – първооснова.

СЗО? пич какво прави той кранове - втората основа.

Това е сложно изречение, състоящо се от две части.

3) Скоро слънцето ще стопли земята по-добре, пътищата ще почернеят, полетата ще бъдат голиразмразени пластири , ручеите мърморят, топовете ще приветстват.

Какво? слънцето, какво ще направи? топло - първата основа.

Пътищата ще почернеят - втората основа.

размразените петна ще бъдат изложени - третата основа.

Потоци мърморят - четвъртата основа.

Rooks добре дошли - петата основа.

Това е сложно изречение с пет части.

Прочетете сложни изречения. Наблюдавайте как се свързват частите на сложното изречение?

1) Зима приближава , студеното небе често се мръщи.

Части 1 на сложното изречение са свързани с интонация. Между частите на изречението се поставя запетая.

2) Слънцето печеше през деня , апрез нощта студовете достигнаха пет градуса.

3) Вятър успокой се , ивремето се оправи.

4) слънце тъкмо се събудих, тъкмо станах , нолъчите му вече огряваха върховете на дърветата.

Части 2, 3, 4 от изреченията са свързани с помощта на интонация и съюзи а, и, но. Съюзът се предшества от запетая.

Всеки от синдикатите си върши работата. Съюзът свързва думите, а съюзите а, но и помагат да се противопостави нещо.

При писане частите на сложното изречение се отделят със запетая. Ако части от сложно изречение са съединени със съюзи (и, но, но), пред съюза се поставя запетая.

Изреченията на нашия език са много разнообразни. Понякога с един подлог може да има няколко подлога или с един подлог може да има няколко подлога. Такива членове на изречението се наричат ​​еднородни. Еднородните членове отговарят на един и същ въпрос и се отнасят за един и същ член на изречението.В диаграмата ще оградим всеки еднороден член.

Какъв извод може да се направи от сравнението на тези схеми?

Първият ред съдържа схеми на сложни изречения, а вторият ред - схеми на прости изречения с еднородни сказуеми (те са показани в кръг).

В прости изречения с еднородни членове и в сложни изречения между техните части се използват едни и същи съюзи: и, но.

Помня!

1. Преди синдикатите а, новинаги поставяйте запетая.

2. Съюз иизисква специално внимание: свързва еднородни членове - най-често не се поставя запетая; използвани между части на сложно изречение - обикновено е необходима запетая.

Да се ​​упражняваме. Нека поставим пропуснатите запетаи.

1) През нощта кучето се промъкна до дачата и легна под терасата.

2) Хората спяха и кучето ревниво ги пазеше. (По Л. Андреев)

3) Пеликанът обикаляше около нас, съскаше, викаше, но не се предаваше. (Според К. Паустовски)

4) Пролетта блести в небето, но гората все още е покрита със сняг през зимата. (М. Пришвин)

1) През нощта кучето се промъкнало до вилата и легнало под терасата.

Изречението е просто, тъй като една основа, един субект и два предиката - кучето пропълзя и легна. съюз исвързва еднородни предикати, така че запетая не се поставя.

2) хора спяха, а кучето ревниво ги пазеше.

Предложението е комплексно, тъй като има две бази - хората спяха, кучето пазеше. съюз исвързва части от сложно изречение, така че е необходима запетая пред съюза.

3) Пеликан обикаляше около нас, съскаше, викаше, но не се даваше в ръце.

Предложението е просто, тъй като една основа, един субект и 4 предиката - пеликанът се луташе, съскаше, викаше, не се предаваше. преди съюза новинаги поставяйте запетая. Поставяме запетаи между еднородни предикати.

4) Пролет блести в небето, но гората все още е покрита със сняг през зимата.

Предложението е комплексно, тъй като основите са две - пролетта грее, гората е покрита. преди съюза новинаги поставяйте запетая.

Разгледайте схемите и решете кои схеми крият сложни изречения и кои са прости с еднородни членове; в кои от тях трябва да поставите препинателни знаци.

Първите три схеми отразяват структурата на просто изречение с еднородни главни членове. Оградени са. В схема 1 запетая не е необходима, тъй като съюзът свързва еднородни предмети и. Във 2 и 3 схеми трябва да се поставят запетаи. 4 схема съответства на сложно изречение. Също така трябва да включва запетая между частите на сложно изречение.

Изречения, които включват думи това, че, следователно, защото, най-често са сложни. Тези думи обикновено започват нова част от сложно изречение. В такива случаи те винаги се предхождат от запетая.

Да дадем примери.

Ние трион, Каквовълчицата пропълзяла заедно с малките в дупката.

Каквопоставя се запетая.

Цяла нощ зимни плетени дантелени модели, да сеоблечени дървета. (К. Паустовски)

Това е сложно изречение, пред думата да сепоставя се запетая.

Птици способни да съобщават всичко с гласа си , Ето защо те пея.

Това е сложно изречение, пред думата Ето защопоставя се запетая.

обичамприказки, защотов тях доброто винаги побеждава злото.

Това е сложно изречение, пред думата защотопоставя се запетая.

1. Един следобед Мечо Пух се разхождаше из гората и мърмореше нова песен под носа си.

2. Мечо Пух стана рано, сутрин усърдно направи гимнастика.

3. Мечо тихо стигна до пясъчния склон.

(Б. Заходер)

3.

Изречение 1 съответства на схема 3, тъй като това е просто изречение с един субект (Мечо Пух) и два предиката (ходи и мърмори).

Схема 1 съответства на изречение 2, тъй като това сложно изречение има две основи (Мечо Пух стана, той беше сгоден). Частите на изречението се разделят със запетая.

Изречение 3 съответства на схема 2, тъй като това е просто изречение с една основа (Winnie го разбра).

В урока научихте, че изречение, в което има две или повече граматични основи - комплексизречение. Частите на сложните изречения са свързани с помощта на интонация и съюзи. а, и, но. При писане частите на сложното изречение се отделят със запетая.

1. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузменко „Към тайните на нашия език“ Руски език: Учебник. 3 клас: в 2 части. Смоленск: Асоциация XXI век, 2010.
2. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузменко „Към тайните на нашия език“ Руски език: Работна тетрадка. 3 клас: в 3 части. Смоленск: Асоциация XXI век, 2010.
3. Тв Корешкова Тестови задачи по руски език. 3 клас: в 2 части. - Смоленск: Асоциация XXI век, 2011 г.
4. Т. В. Корешкова Практика! Тетрадка за самостоятелна работа по руски език за 3 клас: в 2 части. - Смоленск: Асоциация XXI век, 2011 г.
5. Л.В. Машевская, Л.В. Данбицкая Творчески задачи по руски език. - Санкт Петербург: КАРО, 2003
6. Олимпиадни задачи на г.т.дячкова по руски език. 3-4 клас. - Волгоград: Учител, 2008

1. School-collection.edu.ru ().
2. Фестивал на педагогическите идеи "Открит урок" ().
3. Zankov.ru ().

• Открийте главните изречения в изреченията. Кое изречение от текста е трудно - 1-во или 2-ро? Какво е името на останалото предложение?

На върха на една елша една птица седна и отвори човката си. Перата на набъбналия врат трепнаха, но не чух песента.

(По В. Бианки)

• Поставете две пропуснати запетаи в изреченията.

Зимата се скри в гъстата гора. Тя погледна от заслона и милиони малки слънца се крият в тревата. Зимата е ядосана! Тя помаха с ръкав и покри със сняг веселите лампички. Глухарчетата се перчат сега в жълта рокля, а след това в бяло кожено палто. (По И. Соколов-Микитов)

Намерете оферта с алианс и. Какво свързва – еднородни членове или части на сложно изречение? Подчертайте думите, на които трябва да отговорите.

• Пишете съюзи и, но.Подчертайте основните, отбележете еднородните членове и поставете запетаи, където е необходимо.

Топката се покатери във водата _ чичо Фьодор я насапуниса _ разреса вълната. Котката вървеше по брега _ тъжна за различни океани. (Според Е. Успенски)

Котката открадна риба месо заквасена сметана _ хляб. Веднъж той разкъса тенекия с червеи. Той не ги изяде _ пилетата тичаха към буркана с червеи _ кълваха запасите ни. (Според К. Паустовски)