Учебни програми за поправителните училища. материал по темата
Воронкова В. В. Програми на специални образователни институции от VIII тип
1-4 КЛАСОВЕ
РУСКИ (МАЙЧИН ЕЗИК)
ВЪВЕДЕНИЕ
Руският (роден) език като академичен предмет е водещ, тъй като успехът на цялото училищно образование до голяма степен зависи от неговото овладяване. Практическата и корекционната насоченост на езиковото обучение определя неговата специфика. Всички знания на студентите, които те придобиват главно при изпълнение на упражнения, са практически значими за тяхната социална адаптация и рехабилитация. Необходимостта от коригиране на когнитивната и речевата дейност на умствено изостаналите ученици се дължи на трудностите, които имат при овладяването на руската (родна) фонетика, графика и правопис, уникалността на тяхното общо и речево развитие и съществуващите психофизични функции.
Цели на обучението по руски език:
научете учениците да четат правилно и смислено текст, който е разбираем за тях;
развиват основни умения за грамотно писане;
повишаване нивото на общо и речево развитие на учениците;
научете как последователно и правилно да изразявате мислите си устно и писмено;
развиват морални качества.
Руският език в по-ниските класове на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип за обучение на деца с интелектуални затруднения включва следните раздели и съответните програми: грамотност (1 клас), четене (2-4 клас), писане (2 клас). -4), развитие на устната реч въз основа на изучаването на обекти и явления от заобикалящата реалност (1-4 клас). Следначалният период настъпва през втората година на обучение (2-ри клас).
Основният принцип, организиращ всички програми в основните раздели на руския език, е развитието на речта.
Умствено изостаналите деца в повечето случаи започват да говорят много по-късно от нормално развиващите се връстници; периодът на предучилищната им речева практика е по-кратък. Процесът на овладяване на речта при деца от тази категория е значително сложен поради непълноценността на тяхното умствено развитие. В резултат на това до тръгване на училище те не достигат ниво на речево развитие, което да осигури успешно усвояване на знания и умения в областта на езика.
ОГРАМОТЕНИЕ
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Обучението по ограмотяване в специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип се провежда в 1 клас през цялата година. Обучението се провежда по звуковия аналитико-синтетичен метод.
Програмата се състои от два раздела, съответстващи на предучилищния и началния период.
Предбуквен периоде приблизително един месец от първото тримесечие. В случаите, когато класът е съставен от деца с по-ниско ниво на развитие, този период може да бъде увеличен до месец и половина до два (съответно периодът на ограмотяване завършва във 2 клас).
Основните задачи на предлитературния период: подготвят учениците да овладеят първоначалните умения за четене и писане; вдъхнете интерес към ученето; идентифициране на характеристиките на общото и речевото развитие на всяко дете.
През този период започва работа за развиване на общи речеви умения при децата, развитие на слухово и зрително възприятие, подобряване на произношението и пространствена ориентация, както и развитие на малките мускули на ръцете. Обучението се осъществява в процеса на запознаване с обекти и явления от заобикалящата действителност, организиране на дидактически игри и игрови упражнения.
В уроците по ограмотяване значително място се отделя на развитието на речта. Първокласниците се учат да слушат и разбират своя събеседник, да следват прости инструкции (седнете, изправете се, елате до дъската и т.н.) и отговаряйте на въпроси.
Развитието на речта в уроците по грамотност включва и формиране на правилна артикулация и дикция, подходящ темп и ритъм на речта. Основните видове работа в тази насока са беседите; заучаване на кратки стихотворения, гатанки, усуквания на езици от гласа на учителя; малки представления.
Артикулационните упражнения за устните, езика, небцето, бузите и др допринасят за подобряването на произношението на речта.Децата, които имат тежко нарушение на произношението, се обучават с логопед от първите дни на училище.
Развитието на слуховото възприятие и речевия слух в предлитературния период е в основата на усвояването на звуците на речта. Първокласниците се учат да различават звуците от заобикалящата ги действителност, например: шумолене на листа, животински гласове (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и др. Учениците практически се запознават с понятията дума, част от дума(сричка), звук.Учат се да правят изречения въз основа на задачи и въпроси на учителя, като използват рисунки, по предложената тема; разделят изреченията на думи, думите на срички; подчертават отделни звуци в началото на думата.
Развитието на визуалното възприятие и пространствената ориентация до голяма степен е насочено към подготовка за осъзнаване на изображението на буква, нейното пространствено местоположение и комбинация с други букви. Тази работа помага за предотвратяване на неточно възприемане на отпечатани или написани думи.
Първокласниците се учат да различават геометричните фигури по цвят, големина, да правят комбинации от ивици и геометрични фигури, да ги подреждат в определена последователност и зададена посока (отляво надясно, отгоре надолу). Упражненията се изпълняват по модела, предложен от учителя, по памет, според устни инструкции.
В уроците по руски език се работи за подготовка на учениците за обучение по писане. Първокласниците придобиват умението да използват молив и химикал, научават се да рисуват и шаблонират геометрични фигури, прости шарки, рисунки, напомнящи изображението на букви, а след това и елементи от букви. Използването на Lego технологията (LEGO DUPLO) може да бъде от голяма полза при подготовката на учениците за усвояване на четене и писане и коригиране на съществуващите нарушения в психофизическото им развитие.
До края на предлитературния период учениците трябва да могат да разделят изреченията (от две или три думи) на думи, двусричните думи на срички и да идентифицират звуците а, у, мв началото на думите, имат графични умения.
По време на учебния процес се определя нивото на общо и речево развитие на учениците, както и специфични трудности, които трябва да се вземат предвид за правилната организация на корекционната работа.
Буквен период.През този период учениците развиват звуково-буквен анализ и синтез като основа за овладяване на четенето и писането. Материалите за обучение по грамотност са звуци и букви, сричкови структури, изречения и кратки текстове.
В специални (поправителни) образователни институции от VIII тип редът на изучаване на звуци, букви и сричкови структури е леко променен (в сравнение с общообразователно училище). Той е най-достъпен за ученици с умствена изостаналост, тъй като отчита особеностите на тяхната аналитична и синтетична дейност.
Асимилацията на звука предполага изолирането му от речта, правилното и отчетливо произношение, разграничаване в съчетание с други звуци и разграничаване на смесени звуци. Буквата се изучава в следната последователност: възприемане на общата й форма, изучаване на състава на буквата (елементи и тяхното разположение), съпоставка с други предварително изучени букви. Важен момент е съотношението между звук и буква.
Сливането на звуците в срички и четенето на сричкови структури се извършва постепенно. Първо се четат сричковите думи ( Ох ох), след това обърнете срички ( хм, ум), след което прави срички ( ма, му), изискващи специално внимание при обучението им да ги четат заедно, а след тях срички с комбинация от съгласни. Използването на куклената азбука и други технологии за игри ще помогне за по-добро асимилиране на изображението на буква, съотношението на звука и буквата и състава на срички и думи.
Думите се четат, докато се научават сричкови структури. Обръща се голямо внимание на четенето от букваря и използването на илюстративен материал за подобряване на разбирането на прочетеното. Основният метод за преподаване на четене е четенето след анализ.
Когато се учат да пишат, е важно да научите децата на правилната форма на буквите и комбинирането им в срички и думи. Упражненията за писане на срички, думи, изречения се основават на звуково-буквен анализ, предварителен конвенционален графичен запис и компилация на срички и думи от букви от разделената азбука. Преподаването на грамотност в 1-ви клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип задължително включва използването на такива видове визуални помагала като стенен касов апарат за буквите от разделената азбука, който се попълва, докато се изучават ; наборно платно; кутия за срички; сричкови таблици; индивидуални касови апарати с набор от букви и срички.
ПРОГРАМА
(10 часа седмично)
ПЕРИОД ПРЕД ТРИМЕСЕЧИЯ
1. Запознаване с класа и училището, и дневния режим. Разговори за това какво има в класната стая. Разговори по темите: „Ред в класната стая“, „Учител и ученици“, „Име и бащино име на учителя“, „Име и фамилия на ученици“, „Ученици и учители от други класове“, „Промени в училище, тяхното предназначение”, „Аз и моето семейство”, „Светът около мен”.
2. Внушаване на уменията на учениците за учебни дейности: способността да седите правилно на бюро, да се изправяте, да слушате обясненията и инструкциите на учителя, да вдигнете ръка, ако искате да кажете нещо, да поискате разрешение да напуснете класа.
3. Проучване на нивото на общо развитие и готовност на учениците за обучение по четене и писане в процеса на фронтална и индивидуална работа.
4. Развитие на устната реч на учениците: развиване на способността да изпълняват прости инструкции според устна задача, ясно да изразяват своите искания и желания, да слушат приказки и истории в устното предаване на учителя, да научат кратки и разбираеми стихотворения от учителя глас, преразказвайте приказки с помощта на учителя, като използвате илюстрации и въпроси, назовавайте думи въз основа на предметни картинки, правете прости изречения въз основа на вашите практически действия, въз основа на снимки и въз основа на въпроси.
Специална работа с ученици, които имат нарушения в произношението (съвместно с логопед) и нарушения на движението на ръцете (съвместно с лекар), през първата година на обучение и в следващите класове до пълното коригиране на дефекта.
5. Изясняване и развитие на слуховото възприятие на учениците. Развитие на речевия слух, формиране на фонематично възприятие.
Разграничаване на звуци в заобикалящата действителност (тропане, звънене, бръмчене, бръмчене и др.). Разграничаване на звуци и прости звукосъчетания в речта във връзка с наблюдения върху заобикалящата действителност и игри.
Развиване на способността на учениците ясно да повтарят думи и фрази, произнесени от учителя, практически да разграничават думи, които са сходни по звуков състав (бръмбар - лък, маса - стол, пръчка - лапа).
Разделяне на просто изречение (от две или три думи) на думи. Разделяне на думи с проста структура на срички ( ъ-хо, ру-ка, го-ло-ва).
Изолиране на някои гласни и съгласни от думите ( а, у, ми др.), разграничаването им в думи (разпознаване и назоваване на думи, започващи с тези звуци).
6. Изясняване и развитие на зрителното възприятие на учениците. Разграничаване на най-често срещаните цветове (черно, бяло, червено, синьо, зелено, жълто).
Възприемане и възпроизвеждане на най-простите комбинации от прави линии и фигури чрез избиране на техните дубликати от пръчици или хартиени ленти с различни цветове (визуална диктовка).
Изграждане на прости обекти, които са добре познати на децата (къща, маса, пейка, стълба, ограда, рамка на прозорец, коледна елха и др.).
Развиване на способността на учениците да показват и назовават изображения на обекти в последователен ред (отляво надясно, в хоризонтално положение).
7. Специална подготовка за обучение по писане.
Възпитаване на умения за правилно сядане при рисуване и писане, правилно поставяне на тетрадка на бюрото и работа с молив.
Развитие и координация на движенията на ръцете и пръстите. Моделиране, сгъване и изрязване на хартия с помощта на ножица в прави линии. Изработване на фигури от тънки пръчици, цветни сламки, хартиени ленти по модел, даден от учителя. Игра на мозайка.
Рисуване на прави линии с тебешир върху дъска и молив върху хартия в различни посоки (хоризонтално, вертикално, наклонено), превключване от една посока в друга, спазване на границите при защриховане с прави линии. Очертаване с молив върху хартия на най-простите фигури с помощта на шаблони (кръг, квадрат, триъгълник), засенчване и засенчване, рисуване на прави линии и прости предмети от тях (пейка, стълба, плик, знаме, рамка на прозорец, фигури във формата на букви).
Изписване на основните елементи на ръкописните букви на дъската и в тетрадките в следната последователност: права пръчка, права пръчка, комбинирана с наклонена, права пръчка с извивка отгоре и отдолу, овална, полуовална.
БУКВЕН ПЕРИОД
Последователно изучаване на звуци и букви, овладяване на основните структури на сричките. Практическо запознаване с гласните и съгласните.
1-ви етап.Учене на звуци и букви: a, y, o, m, s, x.
Правилно и отчетливо произношение на изучаваните звуци, разграничаването им в началото и в края на думата (в зависимост от позицията, в която този звук се различава по-лесно).
Образуване на думи от изучени звукове и букви ( да, уа, съм, ъми т.н.), четейки тези думи с провлачено произношение.
Образуване и четене на отворени и затворени двузвучни срички, съпоставянето им. Съставяне и четене на думи от тези срички.
о, м, с.
2-ри етап.Повторение на научени звуци и букви и научаване на нови: w, l, n, s, r.
Доста бързо съпоставяне на звуците със съответните букви, определяне на тяхното местоположение в думите (в началото или в края).
Образуването на отворени и затворени двузвукови срички от новонаучени звуци, четенето на тези срички по провлачен и продължителен начин.
Съставяне и четене на думи от две изучени сричкови структури ( ма-ма, ние-ла).
Образуване и четене на трибуквени думи, състоящи се от една затворена сричка ( сом).
Овладяване на почерка на изучаваните малки и главни букви: w, l, a, x, n, r.
Преписване на думи, състоящи се от две срички, които са били прочетени и подредени от черната дъска.
Писане от диктовка на букви, срички след предварителен звуко-буквен анализ.
3-ти етап. k, p, i, h, c, g, b, d, d, j, b, t.
Избор на думи с даден звук и определяне на мястото му в думите (в началото, в средата, в края).
Образуване и четене на отворени и затворени срички с твърди и меки съгласни в началото на сричката ( pa, li, лък, вила).
Съставяне и четене на думи от научени сричкови структури ( пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
Четене на изречения от две или три думи.
Овладяване на почерка на изучаваните малки и главни букви: y, p, t, k, c, d, h, g, i, b, d.
Преписване на думи, съставени от заучени сричкови структури от дъската и от буквара (ръкописен шрифт); изречения с две думи.
Главна буква в началото на изречението, точка в края на изречението.
Писане на добре познати думи под диктовка след анализ на звуковия им състав.
Самостоятелно съставяне на отворени и затворени двузвукови и затворени тризвукови срички от буквите на разделената азбука с последващ запис.
Вмъкване на липсващата буква в думи под картини.
4-ти етап.Повторение на научени звуци и букви, изучаване на нови: e, i, yu, c, h, sch, f, e, b.
Практическо разграничаване при четене и писане на гласни и съгласни; звучни и беззвучни съгласни (в силна позиция); твърди и меки.
Формиране и четене на вече усвоени сричкови структури с повторно изучаване на звуци и букви и срички с четене на две съгласни ( тра, кни, пле).
Ясно четене сричка по сричка на кратки азбучни текстове.
Овладяване на почерка на изучаваните малки и главни букви: e, i, yu, c, h, sch, f, e.
Преписване на думи, съставени от изучени сричкови структури и изречения от три-четири думи от дъската и от буквара (ръкописен и печатен текст). Главни букви в имената на хората (практическо въведение).
Писане под диктовка на думи и изречения от две или три думи с предварителен анализ.
Самостоятелно съставяне на думи от три или четири букви от буквите на разделената азбука и след това записването им.
Вмъкване на липсваща буква в думи при преписване от дъската.
УСТНА РЕЧ
Организирано участие в общ разговор (способността да слушате въпрос, да отговаряте с думите на въпроса; говорете ясно, без да бързате, без да се прекъсвате). Съставяне на прости, необичайни изречения въз основа на демонстрираното действие и действието, показано на картинката; добавяне на една обяснителна дума към тях по въпроси за какво? Какво? Където? Където? (Саша рисува (с какво?) С молив. Саша рисува (какво?) С къща. Зина отива (къде?) на училище. Зина учи (къде?) в училище).
Правилно използване на форми на познати думи в разговорната реч.
Използване на предлози в, наи някои от най-често срещаните наречия ( добро - лошо, близо - далечи т.н.).
Подготовка за съгласувано изявление под формата на отговори на 2-3 въпроса.
ПОВТАРЯНЕ НА ПОКРИТОТО В ЕДНА ГОДИНА(5 часа)
Студентите трябва да бъде в състояние да:
различават звуците по слух и произношение;
анализират думите по звуков състав, съставят думи от букви и срички от разделната азбука;
плавно четене на думи, изречения, кратки текстове сричка по сричка;
отговаряйте на въпроси относно съдържанието на прочетеното и относно илюстрации към текста;
слушайте кратка приказка, гатанка, стихотворение, разказ;
отговаряйте на въпроси относно съдържанието на прослушаното или относно илюстрации към текста;
писане на малки и главни букви;
Препишете думи и изречения, които са прочетени и анализирани от дъската и от буквара.
Студентите трябва зная:
наизуст 3-4 кратки стихотворения или четиристишия, научени от гласа на учителя.
дейността има огромна коригираща стойност.
В процеса на преподаване на четене учителят трябва да обърне специално внимание на работата с илюстративен материал като едно от ефективните средства за формиране на познавателната дейност на учениците и
ЧЕТЕНЕ И РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА
2-4 клас
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Основните цели на обучението по четене във 2-4 клас са: да се научат децата да четат текст, който е разбираем за тях на глас и мълчаливо, и да разбират прочетеното смислено.
Учениците развиват умение за съзнателно, правилно, гладко и изразително четене.
За четене са избрани произведения на народното творчество, класика на руската и чуждестранната литература, разбираеми статии от вестници и списания. В процеса на учене да четат учениците последователно развиват способността с помощта на учителя да разбират съдържанието на прочетеното.
Програмата за всяка година на обучение дава приблизителна тема на произведенията, определя нивото на изискванията за техники за четене, анализ на текст, подобряване на уменията за устна реч и количеството извънкласно четене.
Темите на произведенията за четене са избрани, като се отчита максималното развитие на познавателните интереси на децата, разширяване на техния хоризонт и възпитаване на морални качества.
През всички години на обучение се четат произведения за нашата родина, нейното минало и настояще, за мъдростта и героизма на руския народ.
Подобряването на техниките за четене се извършва последователно през всяка година на обучение. Трябва да се обръща постоянно внимание на развитието на умението за правилно четене, което умствено изостаналите ученици, поради умственото си развитие, овладяват много трудно, което затруднява разбирането на съдържанието на прочетеното.
Плавното четене, тоест гладкото четене на глас с темпото на разговорната реч, се формира постепенно. Във 2 клас учениците четат срички наведнъж, като постепенно преминават към четене на цели думи. В бъдеще умението за гладко четене се подобрява.
Едновременно с овладяването на четенето на глас учениците се учат да четат мълчаливо. Системната работа по обучението по четене на мълчание започва от 3. клас.
Учениците с умствена изостаналост се запознават с експресивна реч в 1 и 2 клас. Но системното формиране на изразителното четене започва около 3. клас с преминаването към четене на цели думи.
Усвояването на съдържанието на прочетеното се извършва в процеса на анализ на произведенията. В същото време системата на работа за установяване на причинно-следствени връзки и модели е много важна, тъй като този вид коригиране на недостатъците в тяхното развитие.
Развитие на устната реч. В уроците по четене се обръща голямо внимание на развитието на съгласувана устна реч. Учениците овладяват правилен, пълен и последователен преразказ в процеса на системна работа, насочена към разбиране на съдържанието на произведенията, обогатяване и изясняване на речниковия запас, усвояване на правилната конструкция на изреченията и в процеса на упражнения за възпроизвеждане на прочетеното. За целта в по-долните класове в зависимост от сложността на текста се използват въпроси, готов или сборно съставен план или картинен план.
Извънкласното четене поставя задачата да започне формирането на независимост при четене у учениците: развиване на интереса им към четене, запознаване с най-добрите произведения на детската литература, които са достъпни за тях, развиване на умения за самостоятелно четене на книги, култура на четене; посещение на библиотеката; възможност за избор на книга според интереса.
ПРОГРАМА
2 клас
(5 часа седмично)
ТЕХНИКА НА ЧЕТЕНЕ
Съставяне и четене на думи със звукове, близки по звучене и артикулация, с комбинация от съгласни, с разделителни думи bИ ъзнаци.
Съзнателно, правилно четене на думите сричка по сричка. Постепенно преминаване към четене на цели думи. Съответствие с интонацията на четене в съответствие с препинателните знаци.
ЧЕТЕНЕ С РАЗБИРАНЕ
Отговори на въпроси относно съдържанието на прочетеното във връзка с разглеждане на илюстрации към текста, картини; намиране на изречения в текста за отговор на въпроси; основна оценка на четенето.
РАЗВИТИЕ НА УСТНАТА РЕЧ
ИЗВЪНКЛАСНО ЧЕТЕНЕ
Развиване на интерес към книгите. Въвеждане на достъпни детски книги чрез учителско четене; разглеждане на четената книга, правилно назоваване на книгата и автора; отговори на въпросите: за кого става въпрос, за какво става въпрос?
Приблизителни теми
Малки произведения, откъси от произведения за живота на децата в училище, за отговорностите и делата на учениците; за добрите и лошите постъпки на децата; за приятелството и другарската взаимопомощ; за семейството; за работата на възрастните; относно участието на децата в домашния труд; за значими събития; за промените в природата, за живота на животните и растенията по различно време на годината.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да може да:
четат кратки текстове сричка по сричка;
слушане на кратка приказка, разказ, стихотворение, гатанка;
Въз основа на въпросите на учителя и илюстрациите разкажете какво сте прочели или слушали.
Студентите трябва зная:
запомнете 3-5 кратки стихотворения, прочетете ги ясно пред класа.
3 клас
(5 часа седмично)
ТЕХНИКА НА ЧЕТЕНЕ
Съзнателно, правилно четене на текст на глас с цели думи след работа върху него под ръководството на учител. Сричково четене на трудни по смисъл и сричкова структура думи.
Спазване на препинателните знаци и необходимата интонация при четене.
Четене на текстове, които са прости по съдържание за себе си.
ЧЕТЕНЕ С РАЗБИРАНЕ
Отговори на въпроси за това кой или какво се казва в прочетения текст. Разбиране и обяснение на думи и изрази, използвани в текста. Установяване на връзка между отделни текстови пасажи, думи и изрази и илюстрации.
Насочване на учениците към изводи от прочетеното, съпоставяне на прочетеното с опита на децата и със съдържанието на друг познат текст.
Разделяне на текста на части с помощта на учителя и колективно измисляне на заглавия към маркираните части; съставяне на картинен план; рисуване на речникови картини.
РАЗВИТИЕ НА УСТНАТА РЕЧ
Подробен преразказ на съдържанието на прочетена история или приказка.
Четене на диалози. Драматизация на най-простите оценки от разкази и приказки.
Самостоятелна работа по задачи и въпроси, включени в христоматията.
Учене на кратки стихотворения в продължение на една година, четене пред класа.
ИЗВЪНКЛАСНО ЧЕТЕНЕ
Подготовка на учениците за развитие на самостоятелност при четене: стимулиране на интереса към детските книги, умения за работа с библиотеката в класната стая и постепенно преминаване към използване на училищната библиотека.
Четене на достъпни детски книги. Отговори на въпроси относно съдържанието на прочетеното и обяснения на илюстрациите.
Приблизителни теми
Творби за Родината, за Москва; за работническите професии; за отношението на хората към работата, природата и един към друг; за обществено полезни неща. Работи за сезонните промени в природата, живота на животните и човешката дейност.
Разкази, приказки, статии, стихотворения, поговорки на морално-етични теми, на теми за мира и приятелството.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да може да:
съзнателно и правилно да чете текста на глас с цели думи след работа върху него под ръководството на учител;
думи, които са трудни по значение и сричкова структура за четене сричка по сричка;
отговаряйте на въпроси относно прочетеното;
изразете отношението си към действието или събитието на героя;
преразказвайте съдържанието на прочетеното;
говорят устно по теми, близки до интересите на учениците.
Студентите трябва зная:
запомнете 5-8 стихотворения.
4 клас
(4 часа седмично)
ТЕХНИКА НА ЧЕТЕНЕ
Правилно четене на глас с цели думи. Четене на себе си.
Работа върху изразителното четене: спазване на паузи между изреченията, логическо ударение и необходимата интонация.
ЧЕТЕНЕ С РАЗБИРАНЕ
Идентифициране на основната идея на произведението, осъзнаване на последователността, причинно-следствената връзка и смисъла на прочетеното. Разделяне на текста на пълни по смисъл части според дадените заглавия. Измисляне на заглавия на основните части на текста, колективно съставяне на план. Обяснение на думи и фигури на речта, подчертани от учителя.
Подвеждане на учениците към заключение от произведение, съпоставяне на прочетеното с опита на децата и с това, което са чели преди това. Идентифициране на главните герои, оценка на техните действия; избор в текста на думи, изрази, характеризиращи герои, събития, картини от природата.
РАЗВИТИЕ НА УСТНАТА РЕЧ
Самостоятелен пълен и подборен преразказ, разказ по аналогия с прочетеното.
Запомняне на стихове и басни.
ИЗВЪНКЛАСНО ЧЕТЕНЕ
Четене на достъпни детски книги от училищната библиотека и детски вестници, списания; назоваване на заглавието на прочетената книга и нейния автор; отговори на въпроси относно съдържанието; разказване на отделни епизоди от прочетеното.
ПРИМЕРНА ТЕМА
Четене на произведения на устното народно творчество в обработката на руски писатели.
Разкази и стихове за героизма на народа по време на войната.
Социално полезни дейности на учениците.
Четене на разкази и стихотворения от руски и чуждестранни класици за природата, живота на животните, дейностите на възрастни и деца в различни периоди от годината.
Практически упражнения по граматика, правопис и развитие на речта.
ГРАМАТИКА, ПРАВОПИС И РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА
2-4 клас
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
В по-ниските класове на учениците с умствена изостаналост се дава най-основната информация за граматиката, чието усвояване е важно, за да развият достатъчно смислено отношение към основните елементи на езика. Овладяването на основни знания по граматика е необходимо преди всичко за придобиване на практически умения в устната и писмена реч, развиване на основни правописни и пунктуационни умения и възпитание на интерес към родния език. Студентите трябва да придобият набор от граматически умения в областта на фонетиката, морфологията и синтаксиса. Преподаването на граматика спомага за тяхното умствено и речево развитие.
Преподаването на граматика ще бъде ефективно, ако се установи тясна връзка между изучаването на нейните елементи и речевата практика на учениците.
Способността за анализиране, обобщаване, групиране, систематизиране дори на елементарен езиков материал и даване на най-прости обяснения трябва да допринесе за коригирането на мисленето и развитието на познавателната дейност на учениците.
Програмата по граматика, правопис и развитие на речта включва раздели: „Звуци и букви“, „Дума“, „Изречение“, „Свързана реч“.
Във всяка година на обучение за всички раздели на програмата се определя нивото на изискванията, като се вземат предвид умствените и възрастови възможности на учениците.
Звуци и букви.Фонетичните и фонемичните нарушения на умствено изостаналите ученици затрудняват овладяването на граматиката и правописа. В резултат на това в поправителните образователни институции от VIII тип през всички години на обучение най-сериозно внимание се обръща на звуково-буквен анализ.
Във 2-4 клас звуково-буквеният анализ е в основата на формирането на фонетично правилно писане и писане по правило.
Учениците получават основни сведения по фонетика и графика: за звукове и букви, за гласни и съгласни, за азбука, за срички и пренос на срички, за ударени и неударени гласни, за звучни и неударени съгласни, твърди и меки, непроизносими и двойни и др. ..
Учениците с умствена изостаналост овладяват фонетичния състав на родната си реч, разбирайки връзката между произношението и писането, която не е фонетична, а фонематична, т.е. предава основни звуци, а не техни варианти, в процеса на обучение в уроци и специални класове за коригират съществуващите си отклонения в психофизическото развитие. Овладяването на правописа на неударени гласни, звучни и беззвучни съгласни в края на думата се извършва на ниво фонетични изследвания, не въз основа на анализ на морфемния състав на думата, а чрез сравняване на ударени и неударени гласни, съгласни в края и средата на думата със съгласни пред гласни.
Слово.В процеса на практическите граматически упражнения във 2-4 клас се изучават различни категории думи - имена на предмети, действия, знаци. В 4 клас се дава концепцията за сродни думи, съставят се гнезда от сродни думи и се подчертава общата част - коренът.
Оферта.Изучаването на изречения е от особено значение за подготовката на умствено изостаналите ученици за живот и общуване.
Учениците усвояват понятието изречение, използвайки конкретен речев материал в процеса на разбор на изречение дума по дума и съставяне на изречение от думи. Упражнявайки се да съставят изречения по предложената тема, да използват картина, да използват опорни думи, да разпределят изреченията по въпроси, по смисъл, да възстановяват нарушения ред на думите в изречението, учениците трябва да осъзнаят, че изречението изразява мисъл в завършен вид , думите са подредени в определен ред и са свързани помежду си. Тази връзка може да се направи чрез въпроси.
В 3 клас децата се учат да съставят и различават изречения въз основа на интонацията и овладяват пунктуационните умения за използване на точки, въпросителни и удивителни знаци.
В 4 клас се дава понятието главни и второстепенни членове на изречението, което е важно за усвояване на основната граматична тема от 5 клас - съществителното име (разграничаване на именителен и винителен падеж).
Съгласувана реч.Още във 2-4 клас се обръща специално внимание на развитието на уменията на учениците за съгласувана устна и писмена реч, тъй като способността им да изразяват мислите си правилно, пълно и последователно е много ограничена. Работата по развиване на фонематичното съзнание и правилното произношение, обогатяването и изясняването на речниковия запас и научаването на съставяне на изречения създава предпоставки за развиване на способността за устно и писмено изразяване.
Във 2-4 клас се провеждат подготвителни упражнения: отговори на последователно зададени въпроси, надписи под поредица от рисунки, работа с деформиран текст и др.
Започват да се развиват уменията за съгласувани устни и писмени изявления: есета и презентации, които са достъпни за учениците по тема, речник и граматична структура.
Графични умения.Учениците подобряват своите графични умения, трудностите при развиването на които при умствено изостаналите ученици често са свързани с недостатъчното развитие на движенията на малките мускули на ръката и лошата им координация. Тази работа се състои в затвърждаване на писането на малки и главни букви и техните връзки, което предотвратява появата на графични грешки при писане и преписване от ръкописен и печатен текст.
ПРОГРАМА
(5 часа седмично)
2 клас
ПОВТОРЕНИЕ
Звуци и букви. Връзката между звуци и букви, разграничаване на звуци и букви. Писма, които са сходни по стил и техните различия.
Нашата реч. Дума, сричка като част от дума, изречение, текст.
Думи, които се различават по един звук, последователност и брой звуци в думата. Думи с комбинация от съгласни. Съставете изречения от две или три думи.
ЗВУКОВЕ И БУКВИ
Звуците на гласните и съгласните, тяхното разграничаване.
Гласните са ударени и неударени. Различаването им е в двусричните думи. Поставяне на знака за ударение.
Думи с гласна ъъъ.
Думи с букви ИИ th, тяхното обособяване.
Думи с гласни и, д, ю, азв началото на думата и след гласни.
Съгласните са звучни и беззвучни, артикулярно подобни ( r - l), свирещи и съскащи, африкати, разграничаването им по слух и произношение. Правопис на думи с тези съгласни.
Съгласните са твърди и меки, разграничаването им по ухо и произношение. Означаване на мекотата на съгласните с букви и, д, ю, аз.
Писмо bза обозначаване на мекостта на съгласните в края на думата.
Практически упражнения по четене и писане на думи с разделители bИ ъ.
ДУМА
Учене на думи за обекти:
назоваване на предмети и разграничаването им с въпросите кой? Какво?;
именуване на един обект и няколко идентични обекта ( маса - маси; рамка - рамки);
разграничаване на основните части на познати обекти ( стол - облегалка, седалка, крака);
сравняване на два обекта и идентифициране на признаци на разлика и прилика ( стъкло - чаша, диван - диван).
Способността да се разграничават думите според връзката им с родовите категории ( играчка, дрехи, обувкии т.н.).
Главни букви в имена, фамилии на хора, в имена на животни.
Научаване на думи за действие:
назоваване на действията на обекти въз основа на въпросите какво прави? какво правят?
групиране на действия въз основа на тяхната хомогенност (кой какъв глас дава, кой как се движи);
разграничаване на обекти по техните действия (птица лети и риба плува);
способността да се съгласуват думи, обозначаващи действия, с думи, обозначаващи обекти.
Запознаване с предлога като отделна дума ( в, от, на, при, с). Разделно писане на подлога с думата, за която се отнася (под ръководството на учителя).
Правопис на думи с непроверими изписвания в корените, взети от речника на учебника.
ОФЕРТА
Практическо въведение в съставянето на просто изречение:
изготвяне на предложение по предложен от учителя въпрос, картина, тема;
завършване на започнато изречение ( Кучето е шумно...);
съставяне на изречение от думи, дадени в необходимата форма поотделно;
извличане на изречение от текста.
Напишете главна буква в началото на изречението и точка в края на изречението.
СВЪРЗАНА ПИСМЕНА РЕЧ
Подреждане на две-три кратки изречения в последователен ред (по картини или след устен анализ с учителя).
Изготвяне на надписи за поредица от две или три сюжетни картини.
Правилно използване на лични местоимения вместо съществителни.
ПИСАНЕ И ПИСАНЕ
Подобряване на техниката на писане.
Писане на малки и главни букви, съчетаването им в думи.
Изпълнение на писмени упражнения от учебника с помощта на учителя в съответствие със заданието.
Преписване на ръкописни и печатни текстове сричка по сричка. Проверка на думите по правопис.
Писане под диктовка, изречения с проста структура, състоящи се от думи, чийто правопис не се различава от произношението; копиране на думи с вмъкване на липсващи букви.
Копиране на изречения с помощта на картинки за попълване на липсващи думи.
Записване на думи, започващи с определена буква, определена сричка и др.
Съставяне под ръководството на учител на думи от буквите на разделната азбука - подписи под предметни рисунки и записването им; съставяне и писане на изречения от три до четири дадени думи, разбити на думи.
Запишете кратки изречения, съставени с помощта на учителя във връзка с четене, работа по картини и с природния календар.
УСТНА РЕЧ
Изготвяне на прости общи предложения за въпроси на учителя въз основа на демонстрираното действие, като се използват предметни и сюжетни снимки по предложената тема.
Правилно използване на форми на познати думи при отговаряне на въпроси и съставяне на изречения. Използване на предлози y, k, си някои наречия.
Съгласувано изявление по предложения план под формата на въпроси (3-4 точки).
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да бъде в състояние да:
анализира думите според техния звуков състав, прави разлика между гласни и съгласни, звучни и беззвучни съгласни, r - l,свирещи и съскащи, африкати, твърди и меки на ухо, при произношение, писане;
преписват сричка по сричка от ръкописен и печатен текст;
пишат думи от диктовка, чийто правопис не се различава от произношението, изречения с проста структура, текст след предварителен анализ;
пишете изречения с главна буква, поставяйте точка в края на изречението;
съставете изречения според инструкциите, подчертайте изречения от речта и текста.
3 клас
(5 часа седмично)
ПОВТОРЕНИЕ
Използване на просто изречение. Главна буква в началото на изречението, точка в края. Съставяне на изречения по въпрос, картина, по тема от думи, дадени в необходимата форма, разбити. Изолиране на изречения от реч и текст.
ЗВУКОВЕ И БУКВИ
Звуци и букви. Редът на буквите в руската азбука. Азбука. Азбучно подреждане на няколко думи. Съставяне на списъци на учениците по азбучен ред. Намиране на думи в речника.
Озвучава гласни и съгласни. Сричковата роля на гласните. Разделяне на думата на срички. гласни и, д, ю, аз, ъ-ъв началото на думата и след гласни. Преместване на част от дума при писане.
Акцент. Поставяне на ударението в двусрични и трисрични думи. Гласните са ударени и неударени.
Съгласните са твърди и меки. Разграничаване на твърди и меки съгласни при означаване на мекост с букви и, д, д, ю, аз.
Обозначаване на мекостта на съгласните в края и средата на думата с буква b.
Разделяне bпред гласни e, e, i, yu и.
Сибилантни съгласни. Комбинация от гласни със сибиланти. Правопис жи, ши, ча, ша, чу, шу.
Сдвоени звучни и беззвучни съгласни. Писане на звучни и беззвучни съгласни в края на думата. Проверка на правописа чрез промяна на формата на дума ( гъба - гъби).
ДУМА
Консолидиране на знанията за думите, обозначаващи имената на обекти, способността да ги подчертавате в текста, да ги разграничавате по въпроси кой? какво? и правилно използвани в речта в различни форми в зависимост от връзката им с други думи в изреченията (по въпросите на кого? какво? на кого? какво? и др.).
Разширяване на кръга от собствени имена: имена на градове, селища, селца, улици. Главни букви в тези имена. Знаейки домашния си адрес и адреса на училището.
Консолидиране на знания за думите, обозначаващи действия, способността да ги намирате в текста, да ги разграничавате по въпроси, какво прави? какво направи? Какво направи? какво ще направи? какво ще направи?, правилно ги координирайте в речта с думи, обозначаващи предмети.
Избор на редица действия за даден предмет и определяне на предмета чрез редица действия.
Думи, обозначаващи характеристиките (качеството) на обектите:
назоваване на атрибут (качество) на даден артикул въз основа на какви въпроси? който? който? който?;
намиране на думи, обозначаващи признаци (качество) в текста и правилното им приписване на думи, обозначаващи предмети;
избор и назоваване на редица характеристики (качества) на даден обект и дефиниране на обект според редица характеристики (качества), сравнение на два обекта според техните качества ( бял сняг,А черни въглища;твърд камък,А мека памучна вата);
съгласуване на думи, обозначаващи знаци, с думи, обозначаващи предмети.
претекст. Умение за намиране на предлози котка, под, над, около(относно) и ги напишете отделно с думи (с помощта на учителя).
Разделяне ъ.
Изписване на думи с непроверими изписвания в основата; умение да използва дадения в учебника речник.
ОФЕРТА
Практическо запознаване с изграждането на просто изречение. Съставяне на изречения с винителен падеж (виждам кого? или какво?), родителен падеж (кой? или какво? кой няма?), дателен падеж (кого? какво?), предлог (къде? с предлози VИ На, за кого? за какво?), инструментален падеж (от кого? с какво?).
Открояване в текста или съставяне на изречения по зададена от учителя тема.
Умение да завърши изречение или да го допълни с един или два въпроса.
Съставяне на изречения от думи, дадени в начална форма ( дърводелец, план, дъска).
Способността да се отговори на зададен въпрос, като се използват думите на този въпрос и да се запише отговорът.
СВЪРЗАНА ПИСМЕНА РЕЧ
Възможност за реконструиране на прост деформиран текст от картини.
Последователно подреждане на дадените от учителя изречения по смисъл (в по-лесни случаи - самостоятелно).
Колективно съставяне на презентационни текстове с последователно записване на изречения, формулирани под ръководството на учител.
Колективни отговори на въпроси по картината, по зададената от учителя тема.
ПИСАНЕ И ПИСАНЕ
Развиване на умения за правилно писане и преписване с постепенно ускоряване на темпото на писане.
Ясно и графично правилно писане на малки букви и техните връзки:
1-ва група - i, y, w, p, t, n, g, r, y;
2-ра група - l, m, c, sch, b, s;
3-та група - b, a, y, f, b, c, d, h;
4-та група - s, e, e, h, ъ, i;
5-та група - х, г, к;
буква с главни букви:
1-ва група - I, C, Sh, Shch, Ch, L, M, A;
2-ра група - O, S, 3, X, E, F, E, Z;
3-та група - U, N, K, Yu, R, V;
4-та група - G, P, T, B, F, D.
Копиране на непрекъснат и печатен текст с цели думи и фрази.
Преписване на думи и изречения с пропуснати или вмъкнати думи в тях.
Писане под диктовка на изречения при спазване на изучените правописни правила.
Възстановяване на нарушения словоред в изречение.
УСТНА РЕЧ
Правилно съставяне на прости общи изречения и сложни със съюз И.
Съгласувано изявление според план под формата на въпроси, номинални изречения, според план на картина (поредица от снимки).
Повторение на преминатото за една година.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да бъде в състояние да:
съставят изречения, изолират изречения от речта и текста, възстановяват нарушения словоред в изречение;
анализират думите по звуков състав;
прави разлика между гласни и съгласни, подобни съгласни, ударени и неударени гласни;
определя броя на сричките в една дума по броя на гласните, разделя думите на срички, прехвърля части от думи при писане;
копирайте текста с цели думи;
напишете текст (20-25 думи) от диктовка, включващ изучените правописи.
Студентите трябва зная:
азбука.
4 клас
ПОВТОРЕНИЕ
Практическо изграждане на просто изречение. Съставяне на изречения с думи в косвени падежи по въпроси от думи, дадени в начална форма; завършване на изречения; възстановяване на нарушения словоред в изречението.
ЗВУКОВЕ И БУКВИ
Азбука. Използвайте bв края и в средата на думата. Разделяне bпред гласни e, e, yu, i и.
Комбинации от гласни със сибиланти. Правопис жи, ши, ча, щча, чу, шух.
Правопис на звучни и беззвучни съгласни в края и средата на думите. Проверка на правописа чрез промяна на формата на дума и избор (въз основа на модел) на свързани думи.
Акцент. Разграничаване на ударени и неударени гласни. Правопис на неударени гласни чрез промяна на формата на думата ( вода - вода) или избор според модела на сродни думи ( вода - водна).
ДУМА
Разграничаване на основните категории думи (имена на предмети, действия, качества) в текста по въпроси, правилното им използване във връзка една с друга.
Собствени имена. Разширяване на кръга от собствени имена: имена на реки, планини, морета. Главна буква в собствените имена.
предлози преди, без, под, над, около, преди.Разделно писане на предлози с други слав.
Разделяне ъ.
Сродни думи. Общата част на сродните думи (корен).
Правопис на думи с непроверими изписвания в основата: умение да се използва речникът, даден в учебника.
ОФЕРТА
Разделяне на речта на изречения, подчертаване на думи в изречения, които показват кой или какво се казва, какво се казва.
Упражнения за писане на изречения. Раздаване на предложения. Установяване на връзки между думите в изреченията въз основа на въпроси.
Препинателни знаци в края на изреченията (точка, въпросителни и удивителни).
Главните части на изречението: субект, сказуемо. Второстепенни членове на изречението (без разделение по видове).
СВЪРЗАНА ПИСМЕНА РЕЧ
Съставяне и записване на разказ по поредица от картини под ръководството на учител и самостоятелно.
Съставяне и записване на разказ по сюжетна картина и подробен въпросник след устен анализ на съдържанието, езика и правописа.
Представяне под ръководството на учител на кратък текст (20-30 думи) по зададени от учителя въпроси.
Възстановяване на прост деформиран текст въз основа на въпроси.
Описание на прости, познати предмети и картини по колективно изготвен план под формата на въпроси.
Съставяне и писане на кратко писмо до семейството и приятелите под ръководството на учителя. Адрес на плика.
ПИСАНЕ И ПИСАНЕ
Развиване на умението за правилно и точно писане и преписване с допълнително ускоряване на темпото на писане.
Ясно и графично правилно изписване на малки (ако е необходимо) и главни букви:
1-ва група - I, C, Sh, Shch, Ch, L, M, A;
2-ра група - O, S, 3, X, F, E, E, Z;
3-та група - U, N, K, Yu, R, V;
4-та група - G, P, T, B, F, D.
Изпълнение на писмени упражнения от учебника в съответствие със заданието.
Преписване на ръкописни и печатни текстове с цели думи и изрази.
Преписване на изречения и свързани текстове с вмъкване на пропуснати букви или думи.
Избирателно измама според указанията на учителя.
Писане под диктовка на изречения и свързани текстове при спазване на правописните правила.
Възстановяване на нарушения ред на думите в изречението, писане на главни и малки букви по азбучен ред.
УСТНА РЕЧ
Правилно съставяне на прости общи изречения и сложни чрез съюзи и, а, а защото да(с помощта на учителя).
Свързано изложение по поставените в разговора въпроси.
Съставете разкази по предложена от учителя тема.
Използване на новопридобити думи и фигури на речта в речта ви, изразяване на връзки и отношения между реални обекти с помощта на предлози, съюзи и някои наречия.
Повторение на разгледаното.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да бъде в състояние да:
съставят и разпределят изречения, установяват връзки между думите по въпроси; поставя препинателни знаци в края на изреченията;
анализират думите според техния звуков състав (идентифицират и разграничават звуците, установяват последователността на звуците в една дума);
копирайте ръкописен и печатен текст с цели думи и изрази;
пишат изречения и текстове от диктовка (30-35 думи).
Студентите трябва зная:
азбука; подреждане на думите по азбучен ред в речника.
РАЗВИТИЕ НА УСТНАТА РЕЧ
БАЗИРАН НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО
С ОБЕКТИ И ЯВЛЕНИЯ
ОКОЛНАТА РЕАЛНОСТ („ОКОЛНИЯТ СВЯТ“)
Този учебен предмет е специфичен за обучение на по-малки деца с умствена изостаналост. Въвеждането му в учебната програма на специалните (поправителни) образователни институции от VIII тип се дължи на значителното изоставане на умствено изостаналите първокласници като цяло и развитието на речта от техните връстници с нормален интелект. Занятията по този учебен предмет имат интегративен характер и се считат за корекционни. Тяхната цел е целенасочена корекция на дефекти в общото и речево развитие на децата и тяхната познавателна дейност.
Учениците формират елементарни представи и представи, необходими при преподаването на други учебни предмети, разширяват се и обогатяват представите им за непосредствения свят около тях, получават някои представи за света, който е извън полето на сетивния им опит.
Обучението на способността да виждате, сравнявате, обобщавате, конкретизирате, правите основни изводи и установявате прости причинно-следствени връзки и модели допринася за развитието на аналитичните и синтетични дейности на учениците и коригирането на тяхното мислене.
Във връзка с разширяването и изясняването на обхвата на идеите за обекти и явления от заобикалящата действителност, речникът на учениците се обогатява: въвеждат се подходящи термини, значението на думите е ясно разграничено ( стъбло - ствол, трева - храст - дърво),
показва разликата между видовите и родовите понятия ( роза),
учениците упражняват адекватни и по-точни съчетания от думи, обозначаващи предмети, техните признаци и действия. В процеса на непосредствено наблюдение на реалността речникът на учениците се обогатява, при организиране на разговор той се активизира, т.е. научените думи се включват в речта.
Разговорната устна реч е сложен вид речева дейност. Включва отговори на въпроси и диалог, описания на предмети и явления, собствени действия и впечатления и др.
Основен метод на обучение е разговорът. Разговорите се организират в процеса на запознаване с обекти и явления от заобикалящата действителност по време на предметни уроци, екскурзии, по време на наблюдения на сезонни промени в природата и работата на хората, въз основа на съществуващ опит, практическа работа, демонстрация на учебни филми, филмови ленти, тема и предметни снимки.
Основен компонент на разговора е речта на самите ученици. Учителят ръководи речевата дейност на децата, активира я, коригира грешките, учи ги да фокусират вниманието върху определени обекти и явления, правилно да наблюдават и правят връзки, да изразяват своите впечатления и преценки в словесна форма. При формулиране на отговори на въпроси учениците развиват умение да конструират правилно изречения; Като описват предмети, явления, говорят за видяното, те се учат да говорят свързано.
По време на екскурзията учениците се запознават с обекти и явления в природна среда; в предметни уроци – базирани на преки сетивни възприятия. Наблюдавайки, децата се учат да анализират, да намират прилики и разлики и да правят прости изводи и обобщения. Практическата работа помага за затвърждаване на придобитите знания и умения. Наблюденията на времето и сезонните промени в природата разширяват представите за света около нас, развиват вниманието, наблюдателността и сетивното възприятие.
Правилната организация на занятията, специфичните методи и похвати на обучение допринасят за развитието на речта и мисленето на учениците.
ПРОГРАМА
1 клас
(1 час на седмица)
Обогатяване и уточняване на речника. Назоваване на предмети, характеризиране по цвят, форма, размер, вкус, мирис. Сравняване на два обекта, намиране на сходни и отличителни характеристики. Най-простите обобщения на обекти. Класификация на обекти, първо чрез пример и демонстрация, след това с устни инструкции.
Участие в разговор. Развитие на въпрос-отговор, диалогична реч, съгласувани изявления.
Приблизителни теми
Времето (дни са ясни, слънчеви, облачни, вали дъжд, сняг). Времето днес, вчера. Промени в природата, живот на растения и животни през есенните месеци: охлаждане, падане на листа (разграничаване на листата на дърветата по цвят, размер, форма), отлитане на птици; през зимните месеци: студ, сняг, лед, скреж, снежинки, птици през зимата, хранене на птици; през пролетните месеци: затопляне, поледици, топене на снега, прилитане на птици, отваряне на пъпки.
Училище.Училищна сграда. Класни стаи, коридори, зала, бюфет или столова, гардероб.
Прохладна стая.Стени, таван, под, врата, прозорци, дъска, бюра, маса, килер. Правилно седене на масата или бюрото. Поддържане на ред в класната стая. Задължения на дежурния.
Образователни неща.
Целта им. Боравене с тях.
Играчки.Кукла, мече, пирамида, коли и др.
Образователни неща и играчки. Сравнение.
семейство.Мама, татко, баба, дядо, братя, сестри.
Плат.Ученическа униформа за момичета (рокля, престилка), ученическа униформа за момчета (сако, панталон, риза). Грижа за ученическите униформи (почистване със суха четка, съхранение).
Обувки.Обувки, ботуши, чехли, ботуши. Грижа за обувки (четкане, избърсване).
Зеленчуци.Домат, краставица или др. Цвят, форма, размер, вкус, мирис. Сравнение на зеленчуци въз основа на тези характеристики. Храня се.
Плодове.Ябълка, круша или др. Цвят, форма, размер, вкус, мирис. Сравнение на плодове въз основа на тези характеристики. Храня се.
Стайни растения.Всякакви за избор. Разпознаване и наименуване. Грижи (поливане).
домашни любимци.Котка куче. Разпознаване, назоваване. Външен вид, навици, храна. Сравнение. Каква полза носят котките и кучетата на човек, как човек се грижи за тях.
Диви животни.Вълк, лисица. Външен вид. Начин на живот. Хранене.
Птици.Гълъб или други местни птици. Външен вид. Къде живее, какво яде. Какви ползи носи на човек?
Защита на здравето.Части от човешкото тяло (глава, шия, торс, ръце, крака). Дясна и лява ръка. Крак отдясно и отляво. Грижа за ръцете (измиване на ръцете).
Повторение на разгледаното.
Екскурзии около училището, в училищния двор, в парк или гора за наблюдение на поведението на животните.
Практическа работа по грижа за дрехи и обувки и стайни растения. Събиране на семена за хранене на птици.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да бъде в състояние да:
назовават предмети, характеризират ги с техните основни свойства (цвят, форма, размер, вкус, мирис, материал);
участвайте в разговора, отговаряйте напълно на поставените въпроси, като използвате думите на зададения въпрос;
съставят прости, неразширени изречения;
разпределете изречения по въпроси, като използвате правилните форми на познати думи.
Студентите трябва зная:
имена на изучавани предмети, части от предмети.
2 клас
Обогатяване и уточняване на речника. Името на предметите, техните характеристики по цвят, форма, размер, вкус, мирис. Сравняване на два обекта, намиране на сходни и отличителни характеристики. Класификация на обектите. Обозначаване на групи предмети с обобщаваща дума. Участие в разговор. Правилни пълни отговори на въпроси.
Приблизителни теми
Сезонни промени в природата.Времето (ясно, облачно, дъжд, сняг). Времето всеки ден. Промени в природата, живота на растенията и животните през есенните месеци: охлаждане, падане на листата, изсъхване на треви, цветя, поява на семена, плодове, отлитане на птици; през зимните месеци: студ, сняг, суграшица, слана; през пролетните месеци: затопляне, ледени висулки, топене на снега, прилитане на птици, отваряне на пъпки, първи цветове, цъфтеж на овощни дървета.
Училище, училищен сайт.Класни стаи и кабинети в училище, библиотека, училищни работилници. Засаждане в училищния двор: дървета, храсти, тревни площи. Спортна площадка, площадка за игра.
Къща, апартамент, домашен адрес.
Пътят до училището и дома.Как и с какъв транспорт да отида. Правила за движение: пресичайте улицата, като използвате подземен проход и когато светофарът свети зелено.
семейство.Родители и деца. Работата на родителите. Отговорности на децата в семейството.
Плат.Палто, рокля, риза, сако, сако, пуловер, пола. Дрехи за улицата и дома. Дрехи за момчета и момичета. Грижа за дрехите (химическо чистене, изтърсване, проветряване, съхранение).
Зеленчуци.Моркови, ряпа, лук. Цвят, форма, вкус, мирис. Храня се. Отглеждане на лук.
Плодове.Лимон, портокал (или други местни). Цвят, форма, вкус, мирис. Храня се.
Зеленчуци и плодове. Сравнение.
дървета.Бреза, клен или други дървета в непосредствена близост.
Стайни растения.Фикус, бегония или други с широки листа. Разпознаване и наименуване. Грижа за стайни растения (измиване на прах от листата, поливане).
Рано цъфтящи растения.Белодроб, подбел или др. Разпознаване и наименуване. Разграничение по външен вид.
домашни любимци.Заек. Основни части на тялото, хранене, начин на придвижване.
Диви животни.Заек. Основни части на тялото, хранене, начин на придвижване.
Домашни и диви животни. Сравнение.
Птици.Врана, врабче или други местни птици. Външен вид. Къде живеят, какво ядат. Какви ползи носят на човек?
Насекоми.Бръмбар, пеперуда. Разпознаване и наименуване. Разграничение по външен вид.
Птици и насекоми. Сравнение.
Защита на здравето.Части от човешкото тяло. Коса, кожа, нокти. Грижа за косата (подстригване, разресване); грижа за кожата (измиване, измиване); грижа за ноктите (подрязване на ноктите на ръцете и краката); измиване на ръцете и краката.
Повторение.
Екскурзии, наблюдения и практическа работа по темите
Ежедневни наблюдения на времето. Систематични наблюдения на сезонните промени в природата, растителния и животински свят; екскурзии сред природата за провеждане на тези наблюдения (2 екскурзии на сезон). Поддържане на природен календар.
Екскурзии около училището, около училищния двор, до цветна леха, в парк или гора, за да се запознаете с изучаваните растения и да наблюдавате поведението на птици и насекоми. Наблюдения върху поведението на домашните животни.
Практическа работа по грижа за дрехи и обувки, стайни растения, засаждане на лук в кутии. Събиране на семена за хранене на птици.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да бъде в състояние да:
назовават и характеризират обекти, сравняват два обекта, правят основни обобщения;
участвайте в разговора, отговорете пълно и правилно на въпроса;
съставете прости общи изречения, като правилно използвате формите на познати думи; използвайте предлози и някои наречия.
Студентите трябва зная:
наименования и свойства на изучаваните обекти и техните части;
обобщаващи наименования на изучаваните групи предмети.
3 клас
(2 часа седмично)
Обогатяване и уточняване на речника. Назоваване на предмети и явления, характеризиране според основните им свойства. Сравнение с други обекти и явления. Класификация на обектите.
Участие в разговор. Правилни, пълни и ясни отговори на въпроси, способност да задавате въпроси и да допълвате изявленията на другарите.
Описание под ръководството на учител на предмети и природни явления след наблюдение и разговор.
Съставяне под ръководството на учител на кратки разкази за изучаваните растения и животни, за природни явления и сезонни промени в природата.
Използването на новопридобити думи в речта, изразяване на пространствени и времеви отношения между конкретни обекти чрез предлози и наречия.
Приблизителни теми
Сезонни промени в природата.Времето (ясно, облачно, силен дъжд, слаб дъжд, сняг). Признаци на лятото: слънчеви, горещи дни, топли дъждове, зелени листа, цъфтящи билки, бране на горски плодове, гъби. Признаци на есента: облачни дни, студени дъждове, мъгли, промени в цвета на листата на дървета и храсти, падане на листата, увяхване на треви, настъпване на студено време, полет на птици. Признаци на зимата: къси дни, дълги нощи, студове, слани, снеговалежи, виелици, размразявания. Признаци на пролетта: удължаване на дните, увеличаване на броя на слънчевите дни, затопляне, топене на сняг и лед, плаващ лед, първи пролетни цветя, набъбване на пъпки по дърветата, поява на листа, пристигане на птици, първа гръмотевична буря. Детски игри през различните сезони.
Сезонна работа в градината, в градината. Участие на децата в работата в градината и зеленчуковата градина.
Улицата, на която се намира училището.Къщи, тротоари, тротоари, площади. Обозначаване на имена на улици и номера на къщи. Училище и домашен адрес.
транспорт.Трамвай, автобус, тролейбус. Правила за движение: пресичайте улицата, когато светофарът свети зелено, на места, където има знак „пресичане“.
Съдове.Чаша, чаша, чаша, чиния, чинийка, купа. Дискриминация. Грижа за съдове (миене, съхранение).
Мебели.Маса, стол, диван, легло, фотьойл, гардероб. Предназначение. Грижа за мебелите (забърсване със суха и влажна кърпа, прахосмукачка, изчукване, почистване на леглото).
Плат.Шапка, шапка, барета, гардероб, ръкавици, ръкавици, чорапи, чорапи, чорапи. Предназначение на различни видове облекла. Грижа за дрехите (изчеткване, пране, сушене, сгъване и съхранение).
Обувки.Обувки за зимата, лятото, есента и пролетта. Грижа за обувките (пране, сушене, четкане, боя за обувки).
Зеленчуци.Картофи, зеле, цвекло, грах или боб. Външен вид на картофена грудка, глава зеле и корен от цвекло. вкус. Яденето на тези зеленчуци. Съхраняването им през зимата. Покълване на семена от грах или боб.
Диня, пъпеш или други пъпеши.Различаване по цвят, размер, форма, вкус, мирис. Събиране на семена от диня и пъпеш за хранене на птици през зимата.
Горски плодове.Офика, калина, червена боровинка, брусница или други местни плодове. Сравнение по цвят, форма, вкус.
дървета.Дъб, топола или др. Разпознаване и наименуване. Части на дърво: корен, ствол, клони, листа. Семена от дъб, топола.
Растения в цветни лехи.Астри, невенчета, невенчета или др. Разпознаване и наименуване. Разграничаване на частите на растенията: корен, стъбло, листа, цветове.
Стайни растения.Традесканция, здравец или др. Дискриминация. Грижа за стайни растения (измиване на саксии, палети, правилно подреждане на растенията в класната стая).
Рано цъфтящи растения.Гъши лук, анемона, кокиче, лале или др. Наблюдения за появата на първите цветя.
растение. Обобщение.Дървета, храсти, билки, цветя. Признание, дискриминация.
домашни любимци.Коза, овца. Основни части на тялото, хранене. Ползи, донесени на хората.
Диви животни.Таралеж, мечка. Външен вид, храна, навици. Как прекарват зимата?
Птици.Снегир, синигер, топ, скорец. Размерът на птиците. Части от тялото на птица. С какво е покрито тялото? Разграничаване на тези птици. Ползи, донесени на хората. Хранене на птици през зимата. Подготовка за среща с птици през пролетта.
Прелетни и зимуващи птици, използвайки примера за наблюдение на птици в даден район.
Домашни птици.Пиле, патица. Основни части на тялото, хранене. Грижи за пилета и патици.
Насекоми.Мравка, муха, калинка, водно конче. Име. Външен вид. Къде живеят.
Животни. Обобщение.Животни, птици, риби, насекоми. Разграничение по външен вид.
Защита на здравето.Лице, части от лицето: чело, бузи, брадичка, очи, клепачи, вежди, мигли (предназначение - защита на очите). Виждаме с очите си. Как да поддържаме добро зрение. Уши. Ние чуваме с ушите си. Как да се грижим за ушите си. нос. Дишаме през носа и обоняваме. Значението на чист нос. Как да използвате носна кърпичка. Устата. Устни, зъби, език. Часове при зъболекар, стоматологични грижи.
Повторение на разгледаното.
Екскурзии, наблюдения и практическа работа по темите
Ежедневни наблюдения на времето. Систематични наблюдения на сезонните промени в природата. Екскурзии за извършване на тези наблюдения. Поддържане на календар на природата и труда по месеци.
Екскурзии по улицата, на която се намира училището, до цветна леха, до парк или гора, за да се запознаете с изучаваните растения и да наблюдавате поведението на птици и насекоми.
Практическа работа по грижа за съдове, дрехи, обувки, стайни растения, сеитба на грах и боб. Участие в прибирането на реколтата на училищния обект.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да бъде в състояние да:
назовават и характеризират предмети и явления, сравняват и класифицират, установяват общи и отличителни свойства;
участвайте в разговора, отговаряйте на въпроси, допълвайте изявленията на другарите;
говорете съгласувано по план, като използвате прости общи изречения, правилно използвате формите на познати думи;
да се грижи за дрехите и обувките;
поддържат реда в класната стая, интерната, у дома;
спазвайте правилата за движение.
Студентите трябва зная:
наименования и свойства на изследваните обекти;
научени правила за движение.
4 клас
(2 часа седмично)
Обогатяване и уточняване на речника. Назоваване и характеризиране на предмети и явления според основните им свойства. Сравнение на обекти, класификация на обекти, установяване на елементарни зависимости. Активно участие в разговора.
Описание на предмети, природни явления с помощта на думи, научени в процеса на групиране на обекти според техните характеристики и действия; сравнение на обекти и явления един с друг и с други обекти и явления.
Допълване на изявленията на събеседниците въз основа на лични наблюдения и прочетени материали.
Приблизителни теми
Сезонни промени в природата.Времето (ясно, облачно, дъжд, гръмотевична буря, вятър). Височината на слънцето в различните часове на деня. Признаци на лятото: слънцето е много горещо, горещо е, роса, мъгла, има облаци и облаци по небето, летен дъжд, проливен дъжд, градушка, гръмотевична буря (светкавици, гръмотевици). Лятна работа на село. Имената на летните месеци. Признаци на есента: духа студен вятър, често вали, става по-студено, листата на дърветата пожълтяват, окапват, пъпките остават по клоните, птиците (турове, скорци) се събират на ята, отлитат към по-топлите страни, студове. Есенна работа на полето. Имената на есенните месеци. Признаци на зимата: снеговалежи, студове, виелици, в мразовито време снегът скърца под краката, блести красиво на слънцето, през зимата слънцето изгрява късно, залязва рано, дните са по-къси, нощите са по-дълги, най-късият ден, най-дългата нощ, замръзнали езера, лед на реката твърд, хлъзгав, птиците са гладни, летят до къщите, търсят храна, хората се грижат за птиците. Народна работа. Имената на зимните месеци. Признаци на пролетта: слънцето се издига по-високо, затопля все повече и повече, ледоход, наводнение, първите размразени петна, първите треви и цветя, пъпките набъбват по дърветата и храстите, листата и цветята цъфтят, овощните дървета цъфтят , хората засаждат дървета и храсти по улиците и в градините, семена се засяват в зеленчукови градини и цветни лехи, появяват се насекоми и долитат птици. Имената на пролетните месеци.
Град, село, провинция.Главната улица на града, с. Институции на града, селото, селото (поща, телеграф, телефонен център, магазини, пазар, болница, аптека и др.).
Пътен трафик.Правила за движение: правилно пресичане на улицата (всички случаи).
Зеленчуци, плодове, горски плодове.Определение и разграничение.
Ядки.Лешник, орех, кедрови ядки. Разграничение по външен вид, вкус.
гъби.Части от гъби. Гъбите са ядливи и негодни за консумация.
Семена от цъфтящи растения.Събиране и съхранение на семена. Практическа работа по отглеждане на цъфтящи растения от семена (настурция, невен, сладък грах и др.).
Полски растения.Ръж, царевица, овес и други местни. Части от тези растения: корен, стъбло (слама), листа, клас (метлица, кочан), зърна. Как се използват тези растения? Есенна работа на полето.
Апартамент, стая.Трапезария, спалня, кухня и др. Предназначение.
Мебели.Обзавеждане за трапезария, спалня, кухня. Предназначение. Грижа за мебелите.
Съдове.Наименуване на ястия. Сервизи, прибори за чай, кухненска посуда. Грижа и съхранение.
Плат.Как се обличаме през различните периоди от годината: летни, зимни, демисезонни дрехи. От какво са направени нашите дрехи? Грижи за дрехите (чистене, сушене, проветряване, съхранение).
Обувки.От какво са направени обувките? Обувки: кожени, гумени, плъстени, текстилни. Грижа за различни видове обувки.
Стайни растения.Традесканция, бегония, здравец, алое (по избор). Растителни части. Практическа работа по отглеждане на стайни растения от резници.
дървета.Кожухово дърво, борово дърво. Признание. Части от дърво: корен, ствол, клони, листа, игли. Семена в шишарки. Смърч, бор - иглолистни дървета.
домашни любимци.Кон, крава, прасе и др. Характеристики на външния вид. Храна. Грижа и поддръжка. Ползи, донесени на хората.
Диви животни.Елк, елен. Външен вид, храна, навици.
Домашни птици.Гъска, пуйка и др. Външен вид, храна, навици. Ползи, донесени на хората.
Диви птици.Гъска, лебед и др. Външен вид, местообитание, храна.
Птиците са прелетни и зимуващи.
Часове на излитане и пристигане на различни птици.
Насекомите са вредни и полезни.Пеперуди, лебедка, пчела, мравка, муха.
Риба.С какво е покрито тялото на рибата? Как се движат рибите, какво и как ядат. Грижа за рибки в аквариум.
Защита на здравето.Почивайте и работете у дома. Режим на сън. Диета.
Повторение на разгледаното.
Екскурзии, наблюдения и практическа работа по темите
Ежедневни наблюдения на времето. Систематични наблюдения на сезонните промени в природата. Екскурзии за извършване на тези наблюдения. Поддържане на сезонен календар на природата и труда.
Екскурзии по главната улица на град, село, село, до училищни работилници, магазини, зеленчукови градини, градини, паркове или гори, до цветна леха, до зоологическа градина, до животновъдна ферма, ферма за кожи, птицеферма (баз. местни условия).
Практическа работа по грижа за дрехи, обувки, стайни растения, отглеждане на цъфтящи растения от семена.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да бъде в състояние да:
назовава и характеризира обекти и явления, сравнява и класифицира, установява елементарни зависимости;
участват активно в разговора;
говори последователно по предложената тема въз основа на наблюдения;
извършват практическа работа по грижа за жилищата, засаждане на растения в училищните и експериментални парцели и прибиране на реколтата;
спазвайте правилата за лична хигиена;
спазвайте правилата за движение.
Студентите трябва зная:
наименования и свойства на изучавани обекти, групи от обекти, природни явления;
правила за движение, всички случаи на правилно пресичане на улицата.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Списък с думи, които учениците трябва да научат да изписват
2 клас
Барабан, бреза, вятър, врабче, врана, грах, дежурен офицер, заек, тук, зеле, молив, кънки, крава, лопата, кола, мляко, моркови, скреж, Москва, краставица, гайка, баща, палто, молив, домат, работник, момчета, захар, куче, стъкло, чиния, тетрадка, сега, брадва, улица, учител.
3 клас
Диня, филцови ботуши, неделя, вторник, вестник, вчера, град, дневник, път, жълто, фабрика, утре, картина, картофи, клас, стая, кошница, огън, мебели, мечка, месец, седмица, зеленчуци, зеленчукова градина, дрехи, пясък, време, понеделник, куфарче, ястия, празник, петък, история, рисунка, родина, ботуши, днес, сряда, събота, чиния, другар, черен, четвъртък, ходене, ябълка, език.
4 клас
Автобус, кола, аптека, бряг, билет, карета, изведнъж, гара, вестник, село, закуска, здраве, ягоди, скреж, апартамент, кораб, костюм, стълби, жаба, магазин, малина, метро, чанта, минута, обяд, огромен, кърпа, портрет, пример, пшеница, реши, Русия, руски, благодаря, брой, театър, телефон, телевизия, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, пиле, мъж, шофьор, екскурзия, зрънце, ястреб, гущер.
МАТЕМАТИКА
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Математиката, като един от важните общообразователни предмети, подготвя учениците с интелектуални затруднения за живота и овладяването на достъпни професионални и трудови умения.
Процесът на обучение по математика е неразривно свързан с решаването на специфичната задача на специалните (поправителни) образователни институции от VIII тип - корекцията и развитието на познавателната дейност, личните качества на детето, както и култивирането на трудолюбие. , независимост, търпение, постоянство, любопитство, формиране на умения за планиране на дейността, упражняване на контрол и самоконтрол.
Обучението по математика трябва да има практическа насоченост и да бъде тясно свързано с други учебни предмети, живота, да подготвя учениците да овладеят професионални знания и умения и да преподават използването на математически знания в нестандартни ситуации.
Понятията число, количество и геометрична фигура, които учениците развиват в процеса на обучение по математика, са абстрактни.
Действия с предмети, насочени към комбиниране на набори, премахване на част от набор, разделяне на набори на равни части и други практически действия, свързани с предмета, помагат на учениците да се подготвят за овладяване на абстрактни математически понятия.
Учениците трябва да се научат да формулират практически действия с предмети и техните заместители на висок глас. Постепенно външните действия с обекти преминават във вътрешната равнина. Децата развиват способността да мислят абстрактно, да действат не само с набори от обекти, но и с числа, поради което уроците по математика трябва да бъдат оборудвани както с демонстрационни помагала, така и с раздавателни материали за всеки ученик.
В по-ниските класове е необходимо да се събуди интересът на учениците към математиката, към количествените промени в елементите на наборите от обекти и числата, както и към измерването на количествата. Това е възможно само чрез използване на дидактични игри, игрови похвати, занимателни упражнения, създаване на вълнуващи за децата ситуации.
Една от важните техники за преподаване на математика е сравнението, тъй като повечето математически идеи и концепции са реципрочни. Тяхното усвояване е възможно само ако се владеят методите за намиране на прилики и разлики, идентифициране на съществени признаци и абстрахиране от несъществени, използване на методи за класификация и диференциация и установяване на причинно-следствени връзки между понятията. Също толкова важна техника е материализацията, тоест способността да се конкретизира всяка абстрактна концепция и да се използва в житейски ситуации. Наред с изброените по-горе водещи методи на обучение се използват и други: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебник, екскурзия, самостоятелна работа и др.
Преподаването на математика е невъзможно без внимателно, внимателно внимание към формирането и развитието на речта на учениците. Ето защо в уроците по математика в по-ниските класове учителят учи децата да повтарят собствената си реч, която е модел за учениците, въвежда хорови, а след това индивидуални коментари на практически дейности по предмета и действия с числа.
ОРГАНИЗАЦИЯ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО МАТЕМАТИКА
Основната форма на организация на процеса на обучение по математика е урокът. Водещата форма на работа на учителя с учениците в класната стая е фронталната работа при прилагане на диференциран и индивидуален подход. Успехът на обучението по математика до голяма степен зависи от внимателното изучаване от страна на учителя на индивидуалните характеристики на всяко дете в класа (когнитивни и личностни): какви знания по математика има ученикът, какви трудности изпитва при овладяването на математически знания, графика и рисуване умения, какви са пропуските в знанията му и какви са причините за тях, какви потенциални възможности има, на какви силни страни може да се разчита в развитието на неговите математически способности.
Всеки урок по математика е снабден с необходимите нагледни материали, учебни материали и технически средства за обучение.
Менталната аритметика като етап от урока е неразделна част от почти всеки урок по математика.
Решаването на аритметични задачи заема поне половината от учебното време в процеса на обучение по математика.
В програмата са посочени всички видове прости задачи, които се решават във всеки клас, а от 2 клас - броят на действията в сложните задачи. Сложните проблеми са съставени от прости проблеми, добре познати на децата.
Решенията на всички видове задачи са записани с имена.
Геометричният материал е включен в почти всеки урок по математика. Ако е възможно, трябва да е тясно свързано с аритметиката.
В по-ниските класове се полагат основите на математическите знания и умения, без които по-нататъшният напредък на учениците в овладяването на математиката ще бъде труден. Ето защо във всеки урок трябва да се обърне внимание на консолидирането и повторението на основните знания по математика, особено знанията за състава на първите десет числа, таблиците за събиране и изваждане в рамките на десет, едноцифрените числа в рамките на 20, знанията за таблиците за умножение и деление . Когато запомнят таблици, учениците трябва да разчитат не само на паметта наизуст, но и да знаят как да получат резултати от изчисленията, ако не ги помнят.
Организирането на самостоятелна работа трябва да бъде задължително изискване за всеки урок по математика. Работата, извършена самостоятелно от ученика, трябва да бъде проверена от учителя, допуснатите грешки трябва да бъдат идентифицирани и коригирани, да се установи причината за тези грешки и да се работи върху ученика, за да коригира грешките.
Домашната работа трябва да се проверява ежедневно от учителя.
Наред с ежедневното, текущо наблюдение на състоянието на знанията по математика, учителят провежда тестове 2-3 пъти на тримесечие.
Програмата като цяло определя оптималния обем от знания и умения по математика, който е достъпен за по-голямата част от учениците, обучаващи се в помощно училище.
Във всеки клас обаче има част от учениците, които постоянно изостават от своите съученици в усвояването на знанията и се нуждаят от диференцирана помощ от учителя. Те могат да участват в фронтална работа с целия клас (решават по-лесни примери, повтарят обясненията на учителя или силен ученик по водещи въпроси, решават аритметични задачи с помощта на учителя). За да ги попълнят самостоятелно, на тези ученици трябва да се предложат опростени варианти на примери, задачи и други задачи.
Като се вземат предвид посочените характеристики на тази група ученици, тази програма идентифицира онези опростявания, които могат да бъдат направени в рамките на програмните теми.
Овладяването на тези знания и умения дава основата за преминаване на учениците в следващ клас.
Има ученици, които усвояват задоволително учебната програма на помощното училище по всички предмети с изключение на математиката. Тези ученици (с така нареченото локално увреждане или груба акалкулия) не могат да бъдат задържани в конкретен клас просто поради липса на знания по един предмет.
Такива ученици трябва да учат по индивидуална програма, те се обучават в рамките на възможностите си, съответно се атестират и прехвърлят от клас в клас.
Решението за обучение на ученици по индивидуална програма по този предмет се взема от педагогическия съвет на училището.
ПРОГРАМА
1 клас
(5 часа седмично)
Пропедевтичен период 1
ЦИФРИ. СТОЙНОСТИ
Имена, обозначаване на числата от 1 до 9. Броене по 1 и равни групи по 2, 3 (броене на предмети и абстрактно броене). Кардинални, редни числа. Число и цифра 0. Съответствие между количество, цифра и цифра. Поставете всяко число в числовата линия (0-9). Сравнение на числата. Установяване на връзка по-голямо от, по-малко от, равно на.
Число 10. Число и фигура. Десет единици - 1 десет.
Състав на първите десет числа от два члена. Методи за събиране и изваждане. Таблици на състава на числата в рамките на 10, използването му при извършване на операцията за изваждане. Името на компонентите и резултатите от събирането и изваждането (в речта на учителя). Комутативно свойство на събирането (практическа употреба).
Име, обозначение, десетичен състав на числата 11-20 2
. Едноцифрени и двуцифрени числа. Съвпадение на числата 1-10 с поредица от числа 11-20. Числови редове 1-20, сравнение на числа (повече, по-малко, равно, допълнително, липсващи единици, десет). Преброяване от дадено число до дадено число, броене, броене с 1, 2, 3, 4, 5. Събиране на десетици и единици, съответни случаи на изваждане.
Единици (мерки) за стойност - копейка, рубла. Обозначение: 1 к., 1 р. Монети: 1 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 5 р. Смяна и замяна.
Прости аритметични задачи за намиране на сбора и остатъка.
Точка. Прави и криви линии. Начертаване на права линия с линийка в различни позиции спрямо ръба на лист хартия. Права линия, сегмент. Дължина на сегмента. Рисуване на прави линии, минаващи през 1-2 точки.
Единици (мерки) за дължина са сантиметри. Обозначение: 1 см. Измерване на отсечка, чертане на отсечка с дадена дължина.
Единици (мерки) за маса, вместимост - килограм, литър. Предназначение: 1 кг, 1 л.
Единицата за време е ден. Назначение: 1 ден. Една седмица е седем дни, редът на дните от седмицата.
Начертаване на правоъгълник, квадрат, триъгълник с помощта на дадени върхове.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва зная:
кардинални, редни числа в рамките на 20;
състава на едноцифрените числа и числото 10 от два члена;
десетичен състав на двуцифрените числа, място на единиците и десетиците в двуцифрено число;
линии - прави, криви, сегменти;
единици (мерки) за стойност, дължина, маса, вместимост: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л;
име, ред на дните от седмицата, брой дни в седмицата.
Студентите трябва да бъде в състояние да:
чете, пише, брои, сравнява числа в рамките на 20, брои, брои с 1, 2, 3, 4, 5;
извършват събиране и изваждане на числа в рамките на 10, 20, разчитайки на знанията за техния състав от два члена, използват комутативното свойство на събирането: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;
решават задачи за намиране на сбор, остатък, онагледяват съдържанието на задачата с помощта на предмети, техни заместители, рисунки, съставят задачи по образец, готово решение, кратка бележка, предложен сюжет, по даден аритметична операция;
разпознават монети, заменят едни монети с други;
начертайте права линия, отсечка с дадена дължина, измерете отсечка;
начертайте правоъгълник, квадрат, триъгълник в дадени върхове.
Бележки
1. Броене и броене в рамките на 20 само с 1-2 единици.
2. Сумата и балансът се изчисляват с помощта на обекти, използващи метода на броене или броене, броене.
3. Замяната на някои монети с други се извършва в рамките на 10 k., 5 рубли.
4. Чертането и измерването на сегменти се извършват с помощта на учител.
5. Начертават се правоъгълник, квадрат, триъгълник според точките, изобразени от учителя.
2 клас
(5 часа седмично)
РЕЗУЛТАТ В РАМКИТЕ НА 20
Броене, броене 1, 2, 3, 4, 5, 6 в рамките на 20 в прав и обратен ред. Сравнение на числата. Знаци за отношения по-голямо от (), по-малко от (Събиране на едноцифрени числа, преминаващи през десет чрез разлагане на втория член на две числа.
Изваждане на едноцифрени числа от двуцифрени, преминаване през десет чрез разлагане на субтрахента на две числа.
Таблици на състава на двуцифрени числа (11-18) от две едноцифрени числа с преход през десет. Изчислете остатъка с помощта на тази таблица.
Имена на компоненти и резултати от събиране и изваждане в речта на учениците.
Числото 0 като компонент на събирането.
Единицата (мярката) за дължина е дециметър. Обозначение: 1 дм. Съотношение: 1 dm = 10 cm.
Събиране и изваждане на числа, получени при измерване с една мярка за стойност, дължина (количеството (остатъкът) може да бъде по-малко, равно или по-голямо от 1 dm), маса, време.
Понятията „същото количество“, „повече (по-малко) с няколко единици“.
Прости аритметични задачи, включващи увеличаване (намаляване) на числа с няколко единици. Съставни аритметични задачи в две стъпки.
Права, лъч, отсечка. Сравнение на сегменти.
Ъгъл. Ъглови елементи: горна част, страни. Видове ъгли: прав, тъп, остър. Сравняване на ъгли с прави ъгли. Чертане на прав ъгъл с помощта на чертожен триъгълник.
Четириъгълници: правоъгълник, квадрат. Свойства на ъгли и страни. Триъгълник: върхове, ъгли, страни. Чертане на правоъгълник, квадрат, триъгълник върху карирана хартия по дадени върхове.
Часовник, циферблат, стрелки. Измерване на времето в часовник, посока на движение на стрелките. Единицата (мярката) за време е час. Обозначение: 1 час Измерване на времето по часовник с точност до 1 час Половин час (половин час).
Разделяне на субектните популации на две равни части (по равно).
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва зная:
броене в рамките на 20 по един и в равни по брой групи;
таблица на състава на числата (11-18) от две едноцифрени числа с преход през десет;
имена на компонента и резултатите от събиране и изваждане;
математическо значение на изразите „същото“, „повече с“, „по-малко с“;
разлика между права, лъч, отсечка;
елементи на ъгъл, видове ъгли;
елементи на четириъгълници - правоъгълник, квадрат, техните свойства;
триъгълни елементи.
Студентите трябва да бъде в състояние да:
извършва събиране и изваждане на числа в рамките на 20 без преминаване, с преминаване през десет, с числа, получени чрез броене и измерване с една мярка;
решават прости и съставни аритметични задачи и ги конкретизират с помощта на предмети или техни заместители и записват накратко съдържанието на задачата;
разпознават, назовават, чертаят отсечки, ъгли - прави, тъпи, остри - върху неразграфена хартия;
начертайте правоъгълник или квадрат върху карирана хартия;
Определете времето с помощта на часовник с точност до 1 час.
Бележки
1. Решават се само прости аритметични задачи.
2. С помощта на учителя се чертаят правоъгълници и квадрати.
3. Изискват се познания за състава на едноцифрените числа.
4. Решаване на примери за намиране на сбор, остатък с преминаване през десетицата (придружено с подробен запис на решението).
3 клас
(6 часа седмично)
Номериране на числата в рамките на 100. Получаване на редица кръгли десетици, събиране и изваждане на кръгли десетици. Получаване на пълни двуцифрени числа от десетици и единици. Разлагане на пълни двуцифрени числа на десетици и единици. Числови редове 1-100, броене, броене по 1, по 2, в равни групи по 5, по 4. Сравнение на съседни числа в числова редица, сравнение на числата по броя на цифрите, по броя на десетиците и единиците. Понятието категория. Битова маса. Увеличаване и намаляване на числата с няколко десетици и единици. Числата са четни и нечетни.
Събиране и изваждане на числа в рамките на 100 без преместване през стойност на място (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и съответните случаи на изваждане) .
Нулата като компонент на събирането и изваждането.
Умножението като добавяне на няколко еднакви члена, замествайки го с аритметичното действие на умножението. Знак за умножение (×). Операции за умножение при писане и четене. Името на компонентите и резултатът от умножението в речта на учителя.
Таблица за умножение на числото 2.
Разделяне на равни части. Разделяне на предметни сборове на 2, 3, 4, 5 равни части (поравно), записване на разделянето на предметни сборове на равни части чрез аритметично действие деление. Знакът за деление (:). Действие за разделяне на четене. Таблица за разделяне на 2. Името на компонентите и резултатът от разделянето в речта на учителя.
Таблица за умножение на числата 3, 4, 5, 6 и деление на 3, 4, 5, 6 равни части в рамките на 20. Взаимна връзка на таблиците за умножение и деление.
Съотношение: 1 rub. = 100 k.
Скоби. Стъпки I и II.
Единицата (мярката) за дължина е метър. Предназначение: 1 м. Съотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.
Числа, получени чрез преброяване и измерване в една или две мерки (рубли и копейки, метри и сантиметри).
Единици (мерки) за време - минута, месец, година. Назначение: 1 мин, 1 месец, 1 година. Съотношения: 1 час = 60 минути, 1 ден. = 24 часа, 1 месец. = 30 или 31 дни, 1 година = 12 месеца. Ред на месеците. Календар. Определяне на времето по часовник с точност до 5 минути (10 часа 25 минути и без 15 минути 11 часа).
Прости аритметични задачи за намиране на произведение, частно (деление на равни части и по съдържание).
Изчислете разходите въз основа на връзката между цена, количество и себестойност.
Съставни аритметични задачи с две действия: събиране, изваждане, умножение, деление.
Построяване на отсечка с еднаква дължина, по-голяма (по-малка) от дадена. Пресичане на линии. Пресечна точка.
Кръг, кръг. Компас. Център, радиус. Изграждане на кръг с помощта на пергел.
Четириъгълник. Правоъгълник и квадрат.
Многоъгълник. Върхове, ъгли, страни.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва зная:
номерни серии 1-100 в прав и обратен ред;
значението на аритметичните действия умножение и деление (на равни части и по съдържание), разликата между двата вида деление на ниво практически действия, начина на четене и писане на всеки вид деление;
таблици за умножение и деление на числата в рамките на 20, комутативно свойство на произведение, връзка между таблици за умножение и деление;
процедура в примери в 2-3 аритметични действия;
единици (мерки) за измерване на стойност, дължина, маса, време, отношение на изучаваните мерки;
ред на месеците в годината, номера на месеците от началото на годината.
Студентите трябва да бъде в състояние да:
броене, броене, броене по едно и в равни числови групи по 2, 5, 4, в рамките на 100;
оставяйте настрана всички числа в рамките на 100 в сметките;
събирайте и изваждайте числа в рамките на 100, без да прескачате през цифри, използвайки умствени техники за изчисление;
използват знанието за таблицата за умножение за решаване на подходящи примери за деление;
прави разлика между числата, получени чрез броене и измерване;
запишете числата, получени чрез измерване в две мерки, с пълен набор от символи в малки мерки: 5 m 62 cm, 3 m 03 cm, използвайте различни календарни таблици, откъсващи се календари;
определяне на времето с помощта на часовник (минало време, бъдеще време);
намиране на пресечната точка на линиите;
начертайте кръгове с различни радиуси, разграничете кръг от кръг.
Бележки
1. Продължете да решавате примери за събиране и изваждане в рамките на 20, преминавайки през десет с подробна нотация.
2. Необходимо е да се знае само таблицата за умножение на числото 2, като се получават частни от деление на 2 с помощта на таблицата за умножение.
3. Достатъчно е да можете да определяте времето с помощта на часовник само по един начин, да използвате календар, за да установите реда на месеците в годината, броя на дните в месеците, месеците в годината.
4. Изключени са аритметични задачи, включващи две операции, едното от които е умножение или деление.
4 клас
(6 часа седмично)
Събиране и изваждане на числа в рамките на 100 без прескачане на цифрата (всички случаи).
Събиране на двуцифрено число към едноцифрено число и изваждане на едноцифрено число от двуцифрено число със стъпка на промяна.
Писмено събиране и изваждане на двуцифрени числа с помощта на разрядна стойност.
Броене и обратно броене с 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица за умножение на числата 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица за деление на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равни части. Връзката между умножение и деление.
Умножение с 1, 0, 10 и с 1, 0, 10. Деление с 0, деление с 1, с 10. Наименования на компоненти и резултати от умножението и делението в речта на учениците.
Единицата (мярката) за маса е центнер. Обозначение: 1 в. Съотношение: 1 c = 100 кг.
Единицата (мярката) за дължина е милиметър. Обозначение: 1 мм. Съотношение: 1 см = 10 мм.
Единицата (мярката) за време е секундата. Обозначение: 1 s. Съотношение: 1 мин = 60 сек. Втора ръка. Хронометър. Определяне на времето по часовник с точност до 1 минута (5 часа 18 минути, 13 минути до 6 часа, 18 минути на 9-ти). Двойна индикация за време.
Проста аритметична задача за увеличаване (намаляване) на число няколко пъти.
Зависимост между цена, цена, количество (всички случаи). Съставни задачи, решавани с две аритметични действия.
Затворени и отворени криви: кръг, дъга.
Прекъснати линии - затворени, отворени. Границата на полигона е затворена прекъсната линия. Измерване на сегменти от полилиния и изчисляване на нейната дължина. Построяване на отсечка, равна на дължината на начупената линия. Построяване на полилиния по дадена дължина на нейните сегменти.
Относителното положение на равнината на геометрични фигури (пресечна точка, точки на пресичане). Правоъгълник и квадрат. Квадратът е специален случай на правоъгълник.
Построяване на правоъгълник (квадрат) с помощта на чертожен триъгълник.
Имената на страните на правоъгълника: основи (отгоре, отдолу), страни (отдясно, отляво), противоположни, съседни страни.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва зная:
разликата между устно и писмено събиране и изваждане на числата в рамките на 100;
таблици за умножение на всички едноцифрени числа и числото 10. Правилото за умножение на числата 1 и 0, с 1 и 0, деление на 0 и деление на 1, с 10;
имена на компоненти на умножение и деление;
мерки за дължина, маса и тяхното отношение;
мерки за време и техните взаимоотношения;
различни случаи на взаимното разположение на две геометрични фигури;
имена на елементи от четириъгълници.
Студентите трябва да бъде в състояние да:
извършват устно и писмено събиране и изваждане;
практически използват комутативното свойство на умножението;
определяне на времето с помощта на часовник по три начина с точност до 1 минута;
решават, съставят, онагледяват всички изучени прости аритметични задачи;
самостоятелно да пишат накратко, да моделират съдържание, да решават съставни аритметични задачи в две стъпки;
прави разлика между затворени и отворени криви и начупени линии;
изчисляване на дължината на прекъсната линия;
разпознават, назовават, чертаят, моделират взаимното разположение на две прави, криви линии, многоъгълници, окръжности, намират точки на пресичане;
начертайте правоъгълник (квадрат), като използвате триъгълник за рисуване върху хартия без линии.
Бележки
1. Не е необходимо да знаете наизуст таблиците за умножение на числата 6-9, но е необходимо да можете да използвате тези таблици за умножение на печатна основа, както за намиране на произведението, така и на частното.
2. Разпознаване, моделиране на взаимното разположение на фигури без рисуване.
3. Определяне на времето с помощта на часовник поне по един начин.
4. Решаване на съставни задачи с помощта на учител.
5. Чертане на правоъгълник (квадрат) върху неразграфена хартия с помощта на учителя.
ИЗКУСТВО
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Изобразителното изкуство като учебен предмет има важно корекционно-развиващо значение. Уроците по изобразително изкуство, когато се преподават правилно, оказват значително въздействие върху интелектуалната, емоционалната и двигателната сфера, допринасят за формирането на личността на умствено изостаналото дете, за развитието на положителни умения и навици.
Училищният курс по изобразително изкуство си поставя следните основни цели:
допринасят за коригирането на недостатъците в познавателната дейност на учениците чрез систематично и целенасочено обучение и развитие на тяхното правилно възприемане на формата, дизайна, размера, цвета на обектите, тяхното положение в пространството;
намират съществени черти в изображението, установяват прилики и разлики;
да насърчава развитието на аналитична и синтетична дейност у учениците, способността за сравняване и обобщаване;
навигирайте в задачата и планирайте работата си, очертайте последователността на рисуване;
коригират недостатъците на двигателните умения и подобряват координацията око-ръка чрез използване на променливи и многократно повтарящи се графични действия, използвайки разнообразен визуален материал;
да даде на учениците знания за елементарните основи на реалистичното рисуване, да развие умения за рисуване от природата, декоративно рисуване;
запознават учениците с отделни произведения на изящното, декоративно, приложно и народно изкуство, култивират активно емоционално и естетическо отношение към тях;
развива речта, художествения вкус, интереса и любовта на учениците към изобразителното изкуство.
За решаването на тези проблеми програмата предвижда четири вида класове: декоративно рисуване, рисуване от живота, рисуване по теми, разговори за изобразително изкуство.
Преди да започнат тези часове, учениците трябва да бъдат подготвени за тях.
ПОДГОТВИТЕЛНИ УРОЦИ
Тяхната основна задача е формирането и обогатяването на сетивния опит (способността да се вижда, чува, докосва), което е необходима предпоставка за развитието на познавателната дейност на учениците. На този етап също е важно да се развият първични умения за работа с материали и инструменти, да се покаже, че рисунките отразяват свойствата на обектите и техните взаимоотношения и да се внуши интерес към визуалните изкуства.
По време на подготвителния период на обучение учителят, използвайки разнообразни игрални и графични материали, извършва работа, насочена към развиване на зрителното внимание на учениците, възприемането на обекти и техните свойства (форма, размер, цвят, брой части и тяхното положение в връзка един с друг), образуването на репрезентации. Обръща се голямо внимание на подобряването на малките, диференцирани движения на пръстите и ръцете, координацията око-ръка и развитието на зрителните умения. В този случай е необходимо да се гарантира, че учениците могат съзнателно да извършват движения с молив (флумастер) в дадена посока, да променят посоката на движение и да спрат движението в желаната точка.
Всички класове, като правило, се провеждат по игрив, забавен начин. За да направите това, трябва да имате подходящите учебни помагала: строителни комплекти с набор от цветни части, сгъваеми пирамиди, плоски и триизмерни геометрични фигури с различни размери, ленти от цветен картон с различна дължина и ширина, плакати с образци на прости рисунки, геометрично лото, както и различни играчки.
Тези игри и упражнения във всеки урок трябва да завършват с графични действия на учениците, правейки прости рисунки, които отразяват решението на конкретен проблем.
След известна подготовка, когато децата придобият известни знания и умения, можете да преминете към изобразяване на обекти, които са сравнително сложни по форма и структура, добре познати на учениците и избрани въз основа на тяхната прилика с основните геометрични фигури.
ДЕКОРАТИВНА РИСУНКА
В часовете по декоративно рисуване учениците се запознават с най-добрите образци на декоративно-приложното изкуство. Демонстрацията на произведения на народни занаятчии позволява на децата да разберат красотата на продуктите и целесъобразността на използването им в ежедневието. По време на часовете учениците получават информация за използването на шарки върху килими, тъкани, тапети, съдове, играчки и се запознават с художествена дърворезба и кост, стъкло, керамика и други предмети от бита.
Кратките разговори за декоративно-приложните изкуства с изложение на изделия от народните занаяти, образователни маси и репродукции спомагат в известна степен за развитието на естетическия вкус на учениците.
Класовете по декоративно рисуване по правило трябва да предшестват уроците по рисуване, тъй като те развиват техническите и визуални умения на учениците.
РИСУВАНЕ ОТ ЖИВОТА
Рисуването от натура задължително се предшества от наблюдение на изобразения предмет, определяне на неговата форма, структура, цвят и големина на отделните части и взаимното им разположение. След цялостно изучаване на темата, учениците я предават на чертежа така, както я виждат от мястото си.
Правилният избор на подходящо оборудване и модели е от голямо значение в тези уроци.
Основната задача на преподаването на живо рисуване в началните класове е да научи децата да рисуват, предавайки в чертежа отношенията между ширина и височина, части и цялото, както и дизайна на обекти.
В часовете по натурално рисуване е много важно да се развие у учениците необходимостта постоянно да сравняват своята рисунка с природата и отделните детайли на рисунката помежду си. От съществено значение за това е развитието у децата на способността да използват средната (аксиална) линия, както и да използват най-простите спомагателни (допълнителни) линии за проверка на правилността на чертежа.
РИСУВАНЕ НА ТЕМИ
Съдържанието на уроците по рисуване по теми е изобразяване на явления от околния живот и илюстриране на откъси от литературни произведения.
В 1-2 клас задачата на тематичното рисуване е да гарантира, че учениците могат да изобразяват отделни обекти, най-прости по форма и цвят. Например, децата рисуват украса за коледно дърво, снежен човек, риба в аквариум и правят рисунки за приказките „Колобок“, „Три мечки“ и др.
В 3-4 клас учениците получават най-простите визуални задачи: правилно да предадат визуалната връзка на размерите на обектите, да вземат предвид видимото намаляване на отдалечените обекти в чертежите, да научат правилото за блокиране на някои обекти с други.
Поставяйки на учениците задачата да предадат тема в рисунка, да разкрият сюжета на пасаж от литературно произведение или да илюстрират описателен текст, учителят трябва да съсредоточи усилията си върху формирането на идеята им и активирането на визуални образи. След обяснението на учителя учениците казват какво трябва да се нарисува, как, къде и в какъв ред.
Разговорите за изкуството са важно средство за морално, художествено и естетическо възпитание на учениците.
В 1-3 клас часовете са ограничени до разглеждане на продукти на народни занаятчии (главно играчки), репродукции на произведения на изкуството, както и анализ на илюстрации в детски книги. За такава работа не се отделят отделни уроци, но се отделят 10-15 минути в началото или в края на урока.
В 4-ти клас се отделят специални уроци за разговори: в един урок се препоръчва да се показват не повече от три или четири произведения на живописта, скулптурата, графиката, избрани по една тема, или 5-6 предмета на декоративно-приложното изкуство.
За да се подготвят учениците да разбират произведенията на изобразителното изкуство, е важна системната работа с илюстративен материал, предназначен да развие визуалното възприятие на децата.
В по-ниските класове учителят работи главно за това учениците да могат да разпознават и правилно да назовават изобразените предмети.
По време на разговори за изкуство, както и в други уроци по рисуване, не трябва да забравяте за работата за обогатяване на речника и развитие на речта на учениците, за коригиране на недостатъците в произношението.
ПРОГРАМА
1 клас
(1 час на седмица)
Първата половина на годината
Подготвителни упражнения
Провеждайте сензорно обучение за първокласници: научете ги да различават формата на предметите с помощта на зрение, докосване и кръгови движения на ръката, разпознават и показват основни геометрични фигури и тела (кръг, квадрат, правоъгълник, топка, куб); определят разликата в размерите между предмети с еднаква форма; навигация в равнината на лист хартия; намерете средния, горния, долния, десния и левия ръб; формират графични изображения на фигури (кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник), правят разлика между кръг и овал.
Култивирайте интерес към рисуването и рисуването. Развийте двигателните умения на ръцете, развийте графични умения и способности; умения и способности с молив; умение за доброволно регулиране на силата на натиск; умението за произволен темп на движение (забавяне и ускорение), умението за спиране на движението в желаната точка: умението за поддържане на посоката на движение.
Разграничете цветовете: червено, жълто, зелено, синьо, кафяво, черно, бяло.
Научете се да оцветявате рисунка: следвайте посоката на щрихите (отгоре надолу, отляво надясно, наклонено), не оставяйте интервали, не излизайте извън очертанията.
Примерни упражнения
Първи четвъртък
Упражнения за разграничаване на предмети по форма и цвят. Рисуване (на един лист) на различни по форма и цвят предмети (след наблюдение и демонстрация от учителя).
Упражнения за разграничаване на предмети по форма и големина; рисуване (на един лист) на предмети с различни форми и размери (след наблюдение и демонстрация от учителя).
Игрови графични упражнения - рисуване на прави линии в различни посоки (както е показано): високи стълбове, ограда и др. (прави вертикални линии); жици, пътеки, цветни въжета и др. (прави хоризонтални линии); има кос дъжд, високи планини, туристически палатки и т.н. (наклонени линии).
Игрови графични упражнения - рисуване на прави вертикални и хоризонтални линии (както е показано): стълби, прозорци, рамки, шахматна дъска, люлки и др.
Игрови графични упражнения - рисуване на дъгообразни линии (както е показано): тече дим, блика фонтан, лети самолет, лодка плава по вълните, топка скача, жаба скача, пеперуда лети от цвете на цвете и др.
Игрови графични упражнения - рисуване на затворени кръгли линии (както е показано): ще навием няколко топки конци, балони, много пръстени - верига, количка с разноцветни колела, клон с горски плодове и др.
Игрови графични упражнения - рисуване (по демонстрация) на познати на децата предмети с различни размери (размери): разноцветни топки - големи и малки, топки от конец - големи и малки, панделки - дълги и къси, моливи - дебели и тънки, Коледа дървета - високи и ниски и др.
Игрови графични упражнения - рисуване (по демонстрация) на предмети с кръгла, овална и квадратна форма: дини, портокали, ябълки, краставици, лимони, сливи, рамки, кубчета, кутии и др.
Игрови графични упражнения - рисуване (чрез демонстрация) на обекти с правоъгълна и триъгълна форма: албуми, линийки, книги, знамена, рисуване на триъгълници, пътни знаци и др.
Втори четвъртък
Рисуване с помощта на референтни точки на познати предмети: къща, къщичка за птици, лодка, стълба.
Рисуване на прости геометрични шарки в лента по протежение на клетките (учителят рисува лентата в тетрадката на ученика).
Рисуване на модел в лента от елементи, редуващи се по форма и цвят (кръгове и квадрати).
Разглеждане на най-простите изображения на предмети в илюстрации, сравняването им по форма, цвят и размер; рисуване на тези обекти.
Рисуване с помощта на кръгъл шаблон (диаметър 6 см). Разделяне на кръг на четири равни части, изграждане на квадрат вътре в него, оцветяване на елементите при следване на контура.
Рисуване (чрез демонстрация) на предмети с проста форма, състоящи се от няколко части (знамена, мъниста).
Рисуване на шаблон от повтарящи се растителни елементи (смърчови клони) в ивица.
Рисуване по памет (след показване) на проста коледна украса (4-6 на лист хартия).
Рисуване за представяне на предмети, познати на децата (клон на коледно дърво с играчки).
Втори семестър
ДЕКОРАТИВНА РИСУНКА
Да развие у учениците способността свободно, без напрежение, да рисува на ръка прави вертикални, хоризонтални и наклонени линии; упражнявайте децата да рисуват внимателно елементите на орнамента, като същевременно наблюдават очертанията на рисунката; развийте способността да използвате измервания на шаблони; учат да различават и назовават цветовете: червено, жълто, зелено, синьо, кафяво, оранжево, лилаво.
РИСУВАНЕ ОТ ЖИВОТА
Научете децата да различават предмети по форма, размер, цвят и да предават основните им свойства в рисунка. Поставете чертежите правилно върху лист хартия. Внимателно рисувайте върху изображенията, като следвате контурите.
РИСУВАНЕ НА ТЕМИ
Учете децата да комбинират предмети въз основа на форма; развиват умението си да предават в рисунка най-лесния за изобразяване момент от прочетена приказка; поставете елементите на рисунка върху лист хартия, предавайки пространствените и величинните отношения на прости обекти (горе, долу, до, около; голям, малък, най-малък); идентифицирайте рисунката си с всеки обект.
РАЗГОВОРИ ЗА ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО
(2 пъти на тримесечие)
Научете децата да разпознават и разграничават в илюстрации изображения на предмети, животни, растения, познати им от непосредствената им среда: развийте способността им да сравняват обекти по форма, цвят, размер.
Примерни задачи
Трети четвъртък
Рисуване на зимни неща от живота (шал и плетена шапка).
Рисуване на тема „Снежен човек“.
Изчертаване на геометричен модел от проба с помощта на референтни точки (правоъгълникът е разделен наполовина и диагоналите са изчертани в получените квадрати; триъгълниците са боядисани в контрастни цветове).
Рисуване на светофар играчка от живота. Рисуване на куп балони от живота.
Разговор на тема „Димковски модели“. Изработка на раирана шарка за отметка.
Рисуване на играчка лодка от живота.
Рисуване на шаблон за пощенска картичка за 8 март.
Рисуване по план „Какво е кръгло?“
Разглеждане на илюстрации към книгата на Е. Рачев „Колобок“. Рисунка за приказка („Колобок лежи на прозореца“, „Колобок се търкаля по пътеката“).
Декоративна рисунка - модел в кръг (кръгът е завършена форма).
Тематична рисунка „Ще нарисувам ракета“.
Геометричен модел в ивица от триъгълници. Разглеждане на Димковската играчка „Жар птица“, илюстрации към приказката на П. Ершов „Гърбушкото конче“.
Рисуване на празнично знаме от живота. Рисуване на шаблон в лента от растителни елементи. Разглеждане на илюстрации към приказката „Трите мечки“. Рисунка към тази приказка (три чаши с различни размери и цветове).
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да бъде в състояние да:
организирайте работното си място, седнете правилно на бюрото (масата), дръжте правилно тетрадката и молива;
Когато правите чертежи, използвайте само едната страна на лист хартия;
очертавайте шаблони на прости форми с молив, свързвайте точки, рисувайте вертикални, хоризонтални, наклонени, заоблени (затворени) линии на ръка;
навигация в равнината на лист хартия;
Рисувайте върху рисунката с цветни моливи, като спазвате контурите на рисунката и посоката на щрихите (отгоре надолу, отляво надясно, под наклон):
различават и назовават цветовете;
разпознават и показват основни геометрични фигури и тела;
предават основната форма на обекти в чертежи, установяват нейната прилика с известни геометрични фигури с помощта на учител;
разпознават и разграничават в илюстрации изображения на предмети, животни, растения, познати на децата от непосредствената среда, сравняват ги помежду си.
2 клас
(1 час на седмица)
ДЕКОРАТИВНА РИСУНКА
Учете децата да рисуват прави линии (вертикални, хоризонтални, наклонени) на ръка и да разделят сегмент на равни части; развиват способността да рисуват основни геометрични фигури на ръка и да създават модел от тях в лента, като наблюдават редуване на форма и цвят; правете шарки от растителни елементи в лента, квадрат, кръг; подобряване на умението за оцветяване на картина; нанасяйте удари равномерно без прекомерен натиск в една посока, без да излизате извън контура; научете се да използвате червени, жълти, зелени, сини, кафяви, оранжеви, лилави цветове в моделите.
РИСУВАНЕ ОТ ЖИВОТА
Научете децата да поставят правилно изображение върху лист хартия; различават и назовават формите на квадратни, правоъгълни, кръгли и триъгълни предмети; развиват умението да забелязват и предават в рисунка квадратната и правоъгълната форма на отделните предмети; наблюдавайте пространствените отношения на обектите и посочвайте тези отношения с думи средно, дясно, ляво;определят съществените характеристики на обект, идентифицирайки характерни детайли чрез разчленяване на относително сложна форма; внимателно оцветете рисунката, като изберете цветни моливи в съответствие с природата.
РИСУВАНЕ НА ТЕМИ
Учете децата да предават в рисуването основната форма на познати предмети; развиват способността да комбинират тези обекти в една рисунка; изобразяват заоблената форма на части от обект, техния размер, а също така предават пространствените отношения на обектите и техните части ( над, под, до, около).
РАЗГОВОРИ ЗА ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО
(2 пъти на тримесечие)
Да развият у децата способността да разпознават герои от народни приказки в илюстрации, да назовават героите, изобразени на картината, и да ги сравняват помежду си; назовават и различават цветовете.
Представете илюстрации към народни приказки от книги за деца от предучилищна възраст (илюстрации на художници Ю. Васнецов, В. Ватагин, В. Лебедев, Е. Рачев, Е. Чарушин и др.).
Примерни задачи
Първи четвъртък
Рисуване на зеленчуци и плодове от живота. Разглеждане на илюстрации в детски книжки.
Рисуване от живота на различни видове гъби (бели, манатарки, мухоморки).
Рисуване на шаблон от листа и плодове в ивица (следвайки шаблона).
Учениците самостоятелно съставят раирана шарка.
Рисуване на геометричен модел в квадрат (начертайте аксиални линии в квадрат, оцветете получените триъгълници с цветни моливи).
Рисуване на шаблон от клонки и листа в квадрат (по централните линии).
Рисуване на тема „Дървета през есента“. Разглеждане на илюстрации в детски книжки.
Рисуване от живота на познати предмети с проста форма (например папка, линийка, триъгълник за рисуване).
Декоративна рисунка - модел на цветя за правоъгълен килим.
Втори четвъртък
Рисуване на геометричен модел в правоъгълник (въз основа на модела).
Декоративна рисунка - орнамент в квадрат. Разглеждане на илюстрации в детски книжки. Запознаване с живописта на Городец.
Рисуване на модел от смърчови клони в квадрат (по централните линии).
Рисуване на смърчов клон от живота. Разглеждане на илюстрации в детски книжки.
Рисуване на празнични знамена от живота. Рисуване на украса за коледно дърво от натура. Рисуване на тема „Клонка с украса за коледно дърво“.
Трети четвъртък
Рисуване на модел на снежинки (украса на шал или пуловер).
Рисуване на тема „Снежни човеци“.
Разговор върху картини. Рисуване на рамка за картина от живота.
Рисуване на играчка риба от живота. Рисуване на тема „Риба в аквариум сред водорасли“.
Рисуване от живота на правоъгълен предмет (чанта, куфарче, чанта).
Разговор за изобразителното изкуство. Запознаване с продуктите на Polkhov-Maidan. Рисуване на модел в райе.
Декоративна рисунка - шарка в райе за триъгълна кърпа (триъгълникът е завършена форма).
Начертайте от живота пътен знак „Предстои опасност“ (жълт равностранен триъгълник с черен удивителен знак и червена ивица по ръбовете).
Рисуване на шаблон в кръг - рисувана чиния (кръгът е завършена форма).
Рисуване на дъската и в тетрадките прости предмети, съчетаващи различни геометрични фигури (къща - квадрат и триъгълник, количка - правоъгълник и два кръга, къщичка за птици - правоъгълник и триъгълник и др.).
Четвърто
Рисуване на модел в лента от редуващи се геометрични фигури, зададени от учителя.
Декоративен дизайн на пощенската картичка „Ракетата лети“.
Рисуване от живота на кула, направена от елементи от строителни материали.
Рисуване на празнично знаме и балони от натура.
Тематична рисунка „Къща, украсена за празника със знамена и светлини.“
Рисуване на шаблон в лента от цветя и листа. Модел на цветя в кръг (кръгът е завършена форма). Рисуване на пролетни цветя от натура. Разговор върху картини.
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да бъде в състояние да:
свободно, без напрежение, рисувайте с ръка линии в желаните посоки, без да обръщате листа;
фокус върху равнината на лист хартия и в завършена геометрична форма в съответствие с инструкциите на учителя;
използвайте насоките (референтните точки), дадени от учителя, и поставете изображението върху лист хартия в съответствие с тях;
рисувайте върху рисунката с цветни моливи, като спазвате контурите на изображението, посоката на щрихите и равномерното естество на натиска върху молива;
рисуват на ръка обекти с кръгла, правоъгълна и триъгълна форма;
разбират принципа на повторение или редуване на елементи в модел (по форма и цвят);
различават и знаят имената на цветовете;
разпознават в илюстрации герои от народни приказки и проявяват емоционално и естетическо отношение към тях.
3 клас
(1 час на седмица)
ДЕКОРАТИВНО ОЦВЕТЯВАНЕ
Учете децата да рисуват модели на геометрични и растителни фигури в ивици и квадрати; развиват способността за анализ на проба; определят структурата на шаблона (повторение или редуване на елементи), формата и цвета на съставните части; използвайте централни линии, когато рисувате шарки в квадрат; правилно подредете дизайнерски елементи по целия лист хартия в декоративни дизайни.
РИСУВАНЕ ОТ ЖИВОТА
Упражняват учениците в изобразяване на кръгли и продълговати предмети; да се научат да различават и изобразяват предмети с квадратна, правоъгълна, кръгла и триъгълна форма, предавайки техните характерни черти; когато изобразявате плоски обекти със симетрична форма, използвайте средната (аксиална) линия; развиват способността да определят последователността на рисуване; използвайте светли и тъмни нюанси на цвета, когато рисувате от живота.
РИСУВАНЕ НА ТЕМИ
Учете децата да комбинират изображения на няколко обекта в един сюжетен чертеж, обединявайки ги с общо съдържание; подредете изображенията в определен ред ( по-близо, по-далеч), използвайки целия лист хартия и следвайки горната и долната част на дизайна.
РАЗГОВОРИ ЗА ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО
(2 пъти на тримесечие)
Научете децата да разпознават в илюстрациите на книги и в репродукциите на художествени картини характерните признаци на сезоните, предадени чрез средствата на изобразителното изкуство; развиват способността си да виждат красотата на природата през различните сезони.
Примерни задачи
Първи четвъртък
Рисуване на есенни листа от натура. Разговор върху картината на И. Хруцки „Цветя и плодове“ или др.
Рисуване на шаблон в лента от клони с листа. Рисуване от живота на клон на дърво с листа с проста форма (например клон на черешово дърво).
Рисуване на тема „Парк през есента“. Разговор върху картини за есента (И. Левитан. “Златна есен”, В. Поленов. “Златна есен”).
Рисуване от живи обекти с различни форми и цветове (ябълка, круша, краставица, морков).
Рисуване на морски сигнални знамена от натура (3-4 флага на един лист).
Рисуване от спасителни дъски (с шаблон) за рязане на зеленчуци.
Рисуване на шахматна схема в квадрат.
Втора четвърт
Рисуване на геометричен модел в квадрат. Рисуване на къща играчка от живота.
Илюстриране на разказ, прочетен от учителя.
Запознаване с произведенията на гжелските майстори. Шаблон за чиния Gzhel (плоча - готова форма).
Рисуване на кръгъл будилник от живота.
Рисуване на двуцветна топка от живота.
Рисуване на шарка в ивица (снежинки и смърчови клони).
Разговор върху картини на тема „Зимата дойде“ (И. Шишкин. „Зима“, К. Юон. „Руска зима“ или други).
Рисуване на тема „Украсена коледна елха“.
Трети четвъртък
Рисуване на шаблон върху ръкавица (моделът е изрязан от хартия - завършена форма). Рисуване на симетричен модел според образеца.
Рисуване на тема „Коледно дърво в гората през зимата“.
Рисуване на чук от живота. Рисуване от живота на инструмент с проста форма (например шпатула, пила с дръжка, ръчни вилици и др.).
Рисуване на тенис ракета от живота. Разговор по картините на К. Юон „Краят на зимата“, „Обяд“ или др.. Рисуване на тема „Моят любим приказен герой“.
Декоративна рисунка - дизайн на поздравителна картичка за 8 март. Рисуване по шаблон от квадрати. Рисуване от живота на сграда, направена от елементи от строителен материал.
Рисуване на играчка хеликоптер от живота (направена от картон).
Четвърто
Рисуване на шаблон от растителни форми в райе.
Разговор върху картини за пролетта (И. Левитан. „Март”, А. Саврасов. „Градовете пристигнаха”, Т. Яблонская. „Пролет” и др.). Рисуване на пролетна клонка от натура. Рисуване на тема „Дървета през пролетта“.
Рисуване на орнамент от квадрати (капак за кутия с квадратна форма).
Рисуване на тема „Ден на победата“ (празнична заря).
Декоративна рисунка на тема „Начертайте произволен шаблон в квадрат“ (квадратът е готова форма).
Рисуване от живота на ягодов храст с цветя. Рисуване на цветя от природата.
Разговор върху картини на тема „Пъстри цветове на лятото“ (А. Куинджи. „Бреза горичка“, А. Пластов. „Сенокос“ или други).
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да бъде в състояние да:
правилно позиционирайте листа хартия (вертикално или хоризонтално) в зависимост от пространственото разположение на изображението;
самостоятелно поставят изображение на отделен обект в средата на лист хартия;
навигирайте в равнината на лист хартия и готовата геометрична фигура;
правилно разпределете размера на изображението в зависимост от размера на листа хартия;
разделете листа на око на две и четири равни части;
анализират структурата на предмета с помощта на учителя;
рисуват предмети с различна форма на ръка, предавайки техните характерни черти;
рисуват шарки от геометрични и растителни фигури в ивици и квадрати (по модела);
в рисунки по теми изобразявайте основите на по-близки обекти по-ниски, далечни обекти по-високи; изобразяват близки обекти, по-големи от далечните, макар и еднакви по размер;
различават и назовават цветовете и техните нюанси;
разпознават в илюстрации на книги и в репродукции на художествени картини характерните знаци на сезоните, предадени със средствата на изобразителното изкуство;
анализирайте рисунката си с помощта на учител, отбележете предимствата и недостатъците на работата.
4 клас
(1 час на седмица)
РИСУВАНЕ ОТ ЖИВОТА
Учете децата да анализират обекта на изображението (определят формата, цвета и размера на съставните му части); развиват способността да изобразяват триизмерни обекти с правоъгълна, цилиндрична и конична форма в проста пространствена позиция; правилно определяне на размера на чертежа спрямо листа хартия; предават в рисунка структурата на предмета, формата, пропорциите и светлината на неговите части; научете се да използвате аксиални линии при конструиране на чертеж; избират подходящи цветове за изобразяване на предмети, предавайки тяхната триизмерна форма с елементарно светлосенче.
ДЕКОРАТИВНА РИСУНКА
Учете децата да конструират последователно модели в правоъгълник и квадрат с помощта на аксиални линии; поставете шаблона симетрично, запълвайки средата, ъглите, ръбовете; поставете декоративни елементи в кръг върху централните линии (диаметри) в центъра и по ръбовете; използвайте акварелни и гваш бои; изсипете равномерно, като спазвате контурите, отделните елементи на орнамента; изберете хармонична комбинация от цветове.
РИСУВАНЕ НА ТЕМИ
Да развие у учениците визуални възприятия и способността да предават в рисунките своите впечатления от това, което са видели преди това; научете се да поставяте правилно изображения върху лист хартия, обединявайки ги с общ дизайн.
Примерни задачи
Първи четвъртък
Рисуване на зеленчуци и плодове от живота под формата на скици (4-6 на лист хартия); рисуване на едни и същи обекти върху черната дъска.
Рисуване на лист от дърво по избор на учителя (раздавателен материал).
Рисуване на клон от офика от живота.
Изработване на шаблон в квадрат от растителни форми.
Разговор върху картини на тема „Ние растем, за да заменим старейшините” (А. Пахомов. „Василий Василиевич”, Л. Кербел. „Трудови резерви”).
Рисуване на геометричен модел по модела, предложен от учителя - капак за маса с квадратна форма.
Разговор „Декоративно-приложни изкуства“ (дърворезба, Богородска играчка).
Рисуване на тема „Приказна хижа“ (декорация с модел на ленти и щори).
Рисуване от живота на цилиндрични предмети, разположени под нивото на зрението (чаша, тиган); разговор за правилата за перспективно намаляване на кръга; прехвърляне на обем с chiaroscuro.
Втори четвъртък
Разговор на тема „Златна хохлома“. Демонстрация на занаяти (ястия).
Рисуване на тема „Моята любима играчка“ (по избор на учениците).
Рисуване на играчка автобус от живота. Рисуване на играчка камион (ван) от живота. Рисуване на тема „Градски транспорт“.
Рисуване по образец на геометричен модел в квадрат.
Декоративна рисунка на рисувана чиния (новогодишна тема).
Трети четвъртък
Декоративна рисунка на панела „Снежинки“.
Разговор върху картини на тема „Когато свършите работата, вървете безопасно“ (В. Сигорски. „Първият сняг“, Н. Жуков. „Направете път!“, С. Григориев. „Вратарят“).
Рисуване от живота на обект със симетрична форма (вимпел с изображение на ракета).
Рисуване на сгъваема пирамида от живота.
Рисуване на хартиена чаша от живота (природа - раздаване).
Рисуване от живота на играчка със сравнително сложна конструкция (например булдозер, кран, багер и др.).
Декоративна рисунка на откъсващ се календарен лист за празника 8 март.
Рисуване на къщи за птици (къщи за птици, гнезда, синигери) от живота.
Рисуване на тема „Пролетта дойде“. Разглеждане на илюстрации на картини (И. Левитан. „Март”, „Първи зелени”, К. Юон. „Мартенско слънце”).
Четвърто
Рисуване от живота на сграда, направена от елементи от строителен материал.
Декоративна рисунка на рисувано ястие (модел на плодове и листа).
Рисуване на тема „Космически кораби в полет“.
Рисуване от живи обекти със структурна форма (коли играчки, часовници - настолни, стенни, подови и др.).
Рисуване от живота под формата на скици (3-4 обекта на един лист) на дърводелски или водопроводни инструменти.
Рисуване от живота на обект със симетрична форма (настолна лампа, отворен чадър и др.).
Разговор на тема „Декоративно-приложни изкуства” (бродерия, дантела, керамика).
Начертаване на шаблон в квадрат от декоративно рециклирани естествени форми (например цветя и пеперуди).
Основни изисквания към знанията и уменията на учениците
Студентите трябва да бъде в състояние да:
правилно определете размера на изображението в зависимост от размера на листа хартия;
предават в чертежа формата на правоъгълни, цилиндрични, конични предмети в просто пространствено положение;
използвайте аксиални линии при конструиране на чертеж със симетрична форма;
предават триизмерната форма на предмети с елементарно светлосенки, като използват различни засенчвания (наклонени, във форма);
изберете и предайте в чертежа цветовете на изобразените обекти (цветен молив, гваш);
използвайте гваш бои при рисуване на орнаменти (модели);
анализирайте своята рисунка и рисунката на приятел (по определени въпроси от учителя);
използват думи в речта, които обозначават пространствени характеристики и пространствени отношения на обекти;
говорят за съдържанието и особеностите на разглежданото произведение на изобразителното изкуство.
Изберете серия
Асортимент от видеоклипове Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE English for Specific Purposes Happy Hearts I type Idioms II type IV type Практически изпитни документи Подгответе се и практикувайте за TOEFL iBT Readers Resource Books Skills Books Upstream VIII изглед. Програма V.V Воронкова VIII вид. програма I.M Бгажнокова Добре дошли Академичен училищен учебник Академия Английски на фокус Архимед Библиотека за учителя Бързо и ефективно Извънкласни занимания Магическа работилница Срещи Чудеса Хоризонти Държавна финална атестация Рейк по история Граматика в таблици Предучилищен свят Единен държавен изпит Зад страниците на учебника Проблемници Stellar English Golden series of the Френска приказка От детството до юношеството История в лица. Време и съвременници И така, немски! Заключителен контрол в началното училище Заключителен контрол: GIA Заключителен контрол: Единен държавен изпит До клас A стъпка по стъпка Класически курс Малък лабиринт Речник в снимки Лингвистичен симулатор Life Line Литература за образователни организации с руски (нероден) и роден (неруски) ) езици Ломоносов MSU-училище Мозайка По краищата на света немски език. Подготовка за изпита Перспектива Полярна звезда Портфолио на логопеда Програми Специализирано училище Пет пръстена Работим по нови стандарти Работим по Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование Rainbow Tutor Решаване на нестандартни проблеми Руска култура Синя птица Идване на училище Трудни теми на Единният държавен изпит Второ поколение стандарти Нива на грамотност Съдба и творчество Сфери 1-11 Ваш приятел Френски Вашият поглед Текущ контрол Universum Уроци по руски език Успех Успешен старт (математика) Образователни карти Учебници за университети Учене с просвета Федерални държавни образователни стандарти: Оценка на образователните постижения Френски в перспектива Четене, слушане, игра Стъпка по стъпка към първите пет School of Russia Училищни речници Избираеми курсове Енциклопедични речници Живея в Русия „Английски“ автор. Кузовлев В. П. и др.
Изберете линия UMK
УМК Ю.М. Колягин, 9 клас. УМК Ю.М. Колягин, 8 клас. УМК Ю.М. Колягин, 7 клас. UMK Ю. Н. Макаричев, 9 клас. Дълбочина UMK Ю. Н. Макаричев, 9 клас. УМК Ю. Н. Макаричев, 8 клас. (дълбочина). УМК Ю. Н. Макаричев, 8 клас. UMK Ю. Н. Макаричев, 7 клас. UMK Ю. М. Колягин, 11 клас. (бас/проф). UMK Ю. М. Колягин, 10 клас. (бас/проф). UMK Ю. В. Лебедев, 10 клас. (бас/проф). UMK Е. М. Раковская, 8 клас. УМК Ш. А. Алимов, 9 клас. УМК Ш. А. Алимов, 8 клас. УМК Ш. А. Алимов, 7 клас. УМК Ш. А. Алимов, 11 клас. (база). УМК Ш. А. Алимов, 10 клас. (база). UMC четене. С.Ю. Илина, 4 клас. (VIII изглед. V.V. Voronkova) UMK Reading. С.Ю. Илина, 3 клас. (VIII изглед. V.V. Voronkova) UMK Reading. С.Ю. Илина, 2 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 9 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 8 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 6 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 5 клас. (VIII тип. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 5 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 4 клас. (VIII тип. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 4 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 3 клас. (VIII вид. И.М. Бгажнокова) УМК Четене, 3 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 2 клас. (VIII тип. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 1 клас. (I тип) ЮМК Художествено произведение/Т. Я. Шпикалова, 4 клас. ЮМК Художествено произведение/Т. Я. Шпикалова, 3 клас. ЮМК Художествено произведение/Т. Я. Шпикалова, 2 клас. ЮМК Художествено произведение/Т. Я. Шпикалова, 1 клас. УМК Устна реч 4 клас. (VIII тип I. М. Бгажнокова) Учебно-възпитателен комплекс Устна реч, 3 кл. (VIII тип I. М. Бгажнокова) Учебно-възпитателен комплекс Устна реч, 2 кл. (VIII тип I.M. Bgazhnokova) Учебно-възпитателен комплекс Устна реч, 1 клас. (VIII тип I.M. Bgazhnokova) UMK Technology, 4 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Technology, 3 клас. (VIII тип. V. V. Voronkova) UMK Technology, 2 кл. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Technology, 1 клас. (VIII изглед. V.V. Voronkova) UMK T.Ya. Шпикалова, 8 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 7 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 6 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 5 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 4 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 3 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 2 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 1 клас. УМК Т. Г. Ходот, 6 клас. УМК Т. Г. Ходот, 5 клас. Образователен и образователен комплекс Т. А. Рудченко, 4 клас. УМК Т. А. Рудченко, 3 клас. УМК Т. А. Рудченко, 2 клас. UMK Т. А. Рудченко, 1 клас. UMK Т. А. Ладиженская, 5 клас. УМК Солодовников, 11 клас. (база). УМК Солодовников, 10 клас. (база). Учебно-образователен комплекс С. Н. Чистякова, 8 клас. Учебен и образователен комплекс С. Н. Чистякова, 10 клас. Учебно-образователен комплекс С. К. Бирюкова, 8 клас. Учебно-тренировъчен комплекс С. Д. Ашурова, 5 клас. UMK S.V. Громов, 9 клас. UMK S.V. Громов, 8 клас. УМК С. В. Громов, 7 клас. UMK руски език. Развитие на речта, подготвителен клас. UMK руски език. Развитие на речта 3 клас. UMK руски език. Развитие на речта 2 клас. UMK руски език. Развитие на речта 1 клас. UMK руски език. Ограмотяване 1 клас. (II вид) УМК Руски език 9 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 8 клас. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК Руски език, 7 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 6 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 5 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 4 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 4 клас. (I вид) УМК Руски език 3 кл. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 3 клас. (II вид) УМК Руски език, 2 кл. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 2 клас. (II вид) УМК Руски език, 1 клас. (II вид) УМК Ревякин, 8 клас. УМК Ревякин, 7 клас. Учебно-възпитателен комплекс Р. Б. Сабаткоев, 9 клас. Учебно-възпитателен комплекс Р. Б. Сабаткоев, 10 клас. ЮМК Произношение 4 клас. УМК Произношение 3 клас. УМК Произношение, 2 кл. ЮМК Произношение 1 клас. UMK Ед. Б.М. Неменски. 8 клас UMK Ед. Б.М. Неменски. 7 клас UMK Ед. Б.М. Неменски. 6 клас UMK Ед. Б.М. Неменски. 5 степени UMK Ед. Б.М. Неменски. 4 степени UMK Ед. Б.М. Неменски. 3 степени UMK Ед. Б.М. Неменски. 2 класа UMK Ед. Б.М. Неменски. 1 клас UMK Запознаване с околния свят, 2 кл. (I тип) UMK Запознаване с околния свят, 1 клас. (I тип) UMK Запознаване с околния свят (подготвителен). (I тип) УМК Обучение на грамотност, 1 клас. (И. М. Бгажнокова) Учебно-възпитателен комплекс Обучение по грамотност, 1 клас. (VIII изглед. V.V. Voronkova) Образователен и образователен комплекс O.S. Soroko-Tsyupa, 9 клас. Учебно-образователен комплекс О. Е. Дроздова, 7 клас. (електронен) Учебно-тренировъчен комплекс О. В. Афанасиев, 9 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс О. В. Афанасиева, 8 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс О. В. Афанасьева, 7 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс О. В. Афанасьева, 6 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс О. В. Афанасиева, 11 клас. (дълбочина). Образователен и образователен комплекс О. В. Афанасиева, 10 клас. (дълбочина). УМК Н. Я. Виленкина, 9 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс Н. Я. Виленкина, 8 клас. Дълбочина Учебно-възпитателен комплекс Н. С. Русина, 6 клас. Учебно-образователен комплекс Н. А. Кондрашова, 9 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс Н. А. Кондрашова, 8 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс Н. А. Кондрашова, 7 клас. (дълбочина). UMK Н. А. Кондрашова и др., 11 кл. (дълбочина). Учебен и образователен комплекс Н. А. Кондрашова и др., 10 клас. (дълбочина). ЮМК Свят по история 6 клас. УМК Математика, Подготвителен клас (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК Математика, 9 клас. (М. Н. Перова, VIII тип. В. В. Воронкова) UMK Математика, 8 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Математика, 7 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Математика, 6 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Математика, 5 клас. (VIII изглед. Б. В. Воронкова) УМК Математика, 4 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Математика, 3 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Математика, 2 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Математика, 1 клас. (VIII изглед. В. В. Воронкова) Образователен и образователен комплекс М. Я. Пратусевич, 11 клас. (дълбочина). УМК М. Я. Пратусевич, 10 клас. (дълбочина). UMK М. Я. Виленски, 5 клас. УМК М. Т. Баранов, 7 клас. УМК М. Т. Баранов, 6 клас. УМК М. Г. Ахметзянов, 5 клас. УМК Л. С. Атанасян, 9 клас. Учебно-възпитателен комплекс Л. С. Атанасян 8 клас. Учебно-възпитателен комплекс Л. С. Атанасян, 7 клас. Учебно-възпитателен комплекс Л. П. Анастасова, 3 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 9 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 9 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 8 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 7 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 7 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 6 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 6 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 5 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 5 клас. UMK L. N. Боголюбов, 11 клас. (проф.) UMK L. N. Боголюбов, 11 клас. (база). Учебен и образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 10 клас. (проф.) Учебен и образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 10 клас. (база). UMK L. N. Боголюбов, „Право“, 11 клас. (проф.) УМК Л. Н. Боголюбов, „Право“, 10 клас. (проф.) Образователен и образователен комплекс Л. Н. Алексашкина, 11 клас. (избран). Учебно-образователен комплекс Л. М. Рибченкова, 9 клас. Образователен и образователен комплекс Л. М. Рибченкова, 8 клас. Учебен и образователен комплекс Л. М. Рибченкова, 7 клас. Учебен и образователен комплекс Л. М. Рибченкова, 6 клас. Учебно-образователен комплекс Л. М. Рибченкова, 5 клас. Учебно-възпитателен комплекс Л. М. Зеленина, 4 клас. Учебен и образователен комплекс Л. М. Зеленина, 3 клас. Учебен и образователен комплекс Л. М. Зеленина, 2 клас. Учебен и образователен комплекс Л. М. Зеленина, 1 клас. Учебно-възпитателен комплекс Л. И. Тигранова, 6 клас. Учебно-образователен комплекс Л. И. Тигранова, 5 клас. Учебно-образователен комплекс Л. И. Тигранова, 2 клас. Учебно-образователен комплекс Л. И. Тигранова, 1 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Г. Саяхова, 9 клас. Учебно-образователен комплекс Л. В. Полякова, 4 клас. Учебно-образователен комплекс Л. В. Полякова, 3 клас. Учебен и образователен комплекс Л. В. Полякова, 2 клас. Учебен и образователен комплекс Л. В. Полякова, 1 клас. UMK L.V. Поляков, 11 клас. UMK L.V. Поляков, 10 клас. Учебно-образователен комплекс Л. В. Кибирева, 8 клас. Учебно-образователен комплекс Л. В. Кибирева, 7 клас. Учебен и образователен комплекс Л. В. Кибирева, 5 клас. Учебно-образователен комплекс Л. А. Тростенцова, 9 клас. Учебно-образователен комплекс Л. А. Тростенцова, 8 клас. УМК История на отечеството 8 клас. УМК История на отечеството 7 клас. UMK Изящни изкуства. 2 класа (VIII тип I.M. Бгажноков) УМК Изобразително изкуство. 1 клас (VIII тип I.M. Bgazhnokov) Учебно-тренировъчен комплекс I.A. Винер, 2 клас. УМК И.А. Винер, 1 клас. УМК И. О. Шайтанов, 9 клас. (избран). УМК И. О. Шайтанов, 11 клас. (избран). UMK I. N. Vereshchagina, III клас. (дълбочина). UMK I. N. Vereshchagina, II клас. (дълбочина). Образователен и образователен комплекс I. N. Vereshchagina, 5 клас. (дълбочина). Образователен и образователен комплекс I. N. Vereshchagina, 4 клас. (дълбочина). Учебно-тренировъчен комплекс I. N. Vereshchagina, 3 клас. (дълбочина). UMK I. N. Vereshchagina, 2 клас. (дълбочина). Учебно-тренировъчен комплекс I. N. Vereshchagina, 1 клас. (дълбочина). УМК И. Л. Бим, 9 клас. УМК И. Л. Бим, 8 клас. УМК И. Л. Бим, 7 клас. УМК И. Л. Бим, 6 клас. УМК И. Л. Бим, 5 клас. УМК И. Л. Бим, 4 клас. УМК И. Л. Бим, 3 клас. УМК И. Л. Бим, 2 клас. УМК И. Л. Бим, 11 клас. (основен) UMK I. L. Bim, 11 клас. УМК И. Л. Бим, 10 клас. (основен) UMC I. L. Bim, 10 клас. Учебно-възпитателен комплекс И. К. Топоров, 5 клас. УМК И. К. Кикоин, 10 клас. UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11 клас. (база). УМК И. В. Метлик, А. Ф. Никитин, 10 клас. (база). УМК И. В. Анурова и др., 6 клас. (дълбочина). Образователен и образователен комплекс З. Н. Никитенко, 3 клас. Учебен и образователен комплекс З. Н. Никитенко, 2 клас. Учебен и образователен комплекс З. Н. Никитенко, 1 клас. ЮМК Жив свят 3 клас. (IIIV тип от И. М. Бгажноков) УМК Жив свят, 2 клас. (IIIV тип от И.М. Бгажноков) УМК Жив свят, 1 клас. (IIIV изглед от И.М. Бгажноков) УМК Е.А. Бажанова, 1 клас. UMK Е. Ю. Сергеев, 9 клас. Учебно-образователен комплекс Е. С. Королкова, 7 клас. Учебно-възпитателен комплекс Е. Е. Липова, 5 клас. (дълбочина). UMK E. D. Kritskaya, 4 клас. UMK E. D. Kritskaya, 3 клас. UMK E. D. Kritskaya, 2 клас. UMK E. D. Kritskaya, 1 клас. УМК Е. В. Ефремова, 7 клас. Учебно-образователен комплекс Е. В. Агибалова, 6 клас. UMK E. A. "Селскостопански труд", 5 клас. Учебно-образователен комплекс Д. К. Беляев, 11 клас. (основен) Учебно-възпитателен комплекс Д. К. Беляев, 10 клас. (основен) УМК География 9 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK География, 8 клас. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК География, 7 клас. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК География, 6 клас. (VIII изглед. V.V. Voronkova) UMK G.P. Сергеев. Изкуство, 9 клас. УМК Г. П. Сергеев. Изкуство, 8 клас. UMK G. P. Сергеева, 7 клас. Образователен и образователен комплекс Г. П. Сергеева, 6 клас. Учебно-тренировъчен комплекс Г. П. Сергеева, 5 клас. Образователен и образователен комплекс Г. П. Сергеева, 1 клас. UMK G. E. Рудзитис, 9 клас. УМК Г. Е. Рудзитис, 8 клас. UMK G. E. Рудзитис, 11 клас. UMK G. E. Рудзитис, 10 клас. UMK G.V. Дорофеев, 9 клас. UMK G.V. Дорофеев, 8 клас. UMK G.V. Дорофеев, 7 клас. Учебно-образователен комплекс Г. В. Дорофеев, 6 клас. Учебно-образователен комплекс Г. В. Дорофеев, 5 клас. Учебно-образователен комплекс Г. В. Дорофеев, 4 клас. UMK G.V. Дорофеев, 3 клас. Учебен и образователен комплекс Г. В. Дорофеев, 2 клас. UMK G.V. Дорофеев, 1 клас. УМК Ведюшкин, 6 клас. УМК В. Я. Коровин, 9 клас. Учебно-тренировъчен комплекс В. Я. Коровин, 8 клас. Учебно-тренировъчен комплекс В. Я. Коровин, 7 клас. Учебно-тренировъчен комплекс В. Я. Коровин, 6 клас. Учебно-тренировъчен комплекс В. Я. Коровин, 5 клас. УМК В. Ф. Чертов, 9 клас. УМК В. Ф. Чертов, 8 клас. УМК В. Ф. Чертов, 7 клас. УМК В. Ф. Чертов, 6 клас. UMK V.F. Чертов, 5 клас. УМК В. Ф. Греков, 11 клас. (база). Учебно-образователен комплекс В. Ф. Греков, 10 клас. (база). Образователен и образователен комплекс на В. Ф. Бутузов, 9 клас. Образователен и образователен комплекс на В. Ф. Бутузов, 8 клас. Учебно-тренировъчен комплекс В. Ф. Бутузов, 7 клас. Образователен и образователен комплекс на В. Ф. Бутузов, 10 клас. Учебен и образователен комплекс В. П. Максаковски, 10 клас. УМК В. П. Кузовлев, 9 клас. УМК В. П. Кузовлев, 8 клас. УМК В. П. Кузовлев, 7 клас. УМК В. П. Кузовлев, 6 клас. УМК В. П. Кузовлев, 5 клас. (1-ва година на обучение) UMC В. П. Кузовлев, 5 клас. УМК В. П. Кузовлев, 4 клас. УМК В. П. Кузовлев, 3 клас. УМК В. П. Кузовлев, 2 клас. УМК В. П. Кузовлев, 11 клас. УМК В. П. Кузовлев, 10 клас. UMK V. P. Журавлев, 11 клас. (бас/проф). Учебно-възпитателен комплекс В. Н. Чернякова, 5 клас. Учебен и образователен комплекс В. Л. Бабурин, 11 клас. (избран). UMK V.K. Шумни, 10 клас. УМК В. И. Уколова, 5 клас. УМК В. И. Уколова, 10 клас. UMK V.I. Лях, 8 клас. UMK V.I. Лях, 4 клас. UMK V.I. Лях, 10 клас. UMK V.I. Лях, 1 клас. УМК В. И. Коровин, 10 клас. (бас/проф). UMK V. G. Marantsman, 9 клас. UMK V. G. Marantsman, 8 клас. UMK V. G. Marantsman, 7 клас. UMK V. G. Marantsman, 6 клас. UMK V. G. Marantsman, 5 клас. UMK V. G. Marantsman, 11 клас. (бас/проф). UMK V. G. Marantzman, 10 клас. (бас/проф). UMK V.V. Жумаева, 9 клас. (VIII изглед. В. В. Воронкова) Учебно-учебен комплекс от В. Б. Сухов (подготвен). (I тип) Учебно-образователен комплекс В. А. Шестаков, 9 клас. УМК В. А. Шестаков, 11 клас. (проф.) УМК Биология 9 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Биология, 8 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Биология, 7 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Биология, 6 клас. (VIII изглед. V.V. Voronkova) UMK Безопасност на движението по пътищата / Ed. А.Т. Смирнова, 5 клас. UMK Безопасност на движението по пътищата / Ed. А. Т. Смирнова, 10 клас. УМК БДД/П.В.Ижевски, 1 клас. UMK A.O. Чубарян, 11 клас. (проф.) UMK A.G. Гейн, 9 клас. UMK A.G. Гейн, 8 клас. UMK A.G. Гейн, 7 клас. UMK А. Я. Юдовская, 8 клас. UMK А. Я. Юдовская, 7 клас. UMK A.F. Никитин, 9 клас. UMK A.F. Никитин, 10 клас. (вдясно). UMC A. T. Smirnov, B.O. Хренников, 11 кл. (основен/професионален) UMC A. T. Smirnov, B.O. Хренников, 10 кл. (основен/професионален) УМК А. Т. Смирнов, 9 клас. UMK A. T. Смирнов, 8 клас. UMK A. T. Смирнов, 7 клас. УМК А. Т. Смирнов, 6 клас. УМК А. Т. Смирнов, 5 клас. UMK A.P. Матвеев, 8 клас. UMK A.P. Матвеев, 6 клас. UMK A.P. Матвеев, 5 клас. UMK A.P. Матвеев, 3 клас. UMK A.P. Матвеев, 2 клас. UMK A.P. Матвеев, 1 клас. UMK А. Н. Сахаров, 7 клас. UMK А. Н. Сахаров, 6 клас. UMK А. Н. Сахаров, 10 клас. (проф.) Учебно-образователен комплекс на А. Н. Колмогоров, 11 клас (база) Учебно-възпитателен комплекс на А. Н. Колмогоров, 10 клас. (база). Учебно-тренировъчен комплекс А. Л. Семенов, 4 клас. Учебно-тренировъчен комплекс А. Л. Семенов, 3 клас. UMK A. L. Семенов, 7 клас. UMK A. L. Семенов, 6 клас. UMK A. L. Семенов, 5 клас. UMC A.K. Четене, 7 клас. (VIII изглед. В. В. Воронкова) Образователен и образователен комплекс А. И. Горшков, 11 клас. (избран). УМК А. И. Власенков, 11 клас. (бас/проф). УМК А. И. Власенков, 11 клас. (база). УМК А. И. Власенков, 10 клас. (бас/проф). УМК А. И. Власенков, 10 клас. (база). UMK A. I. Алексеев, 9 клас. УМК А. Д. Александров, 9 клас. (дълбочина). УМК А. Д. Александров, 9 клас. УМК А. Д. Александров, 8 клас. (дълбочина). УМК А. Д. Александров, 8 клас. УМК А. Д. Александров, 7 клас. УМК А. Д. Александров, 11 клас. (проф/дълбоко). УМК А. Д. Александров, 11 клас. (бас/проф). УМК А. Д. Александров, 10 клас. (проф/дълбоко). УМК А. Д. Александров, 10 кл. (бас/проф). UMK A.G. Gein, 9 клас. UMK A.G. Gein, 8 клас. UMK A. G. Gein, 11 клас. (бас/проф). UMK A. G. Gein, 10 клас. (бас/проф). UMK A.V. Филипов, 11 клас. (база). UMK A.V. Филипов, 10 клас. (база). UMK A.V. Погорелов, 9 клас. UMK A.V. Погорелов, 8 клас. UMK A.V. Погорелов, 7 клас. UMK A.V. Погорелов, 10 клас. (бас/проф). UMK A. A. Ulunyan, 11 клас. UMK A. A. Преображенски, 6 клас. УМК А. А. Мурашова, 11 клас. (избран). Образователен и образователен комплекс А. А. Левандовски, 8 клас. UMK A. A. Кузнецов, 8 клас. УМК А. А. Данилов. Народите на Русия, 9 клас. УМК А. А. Данилов, 9 клас. УМК А. А. Данилов, 8 клас. УМК А. А. Данилов, 7 клас. УМК А. А. Данилов, 6 клас. УМК А. А. Данилов, 10 клас. (избран). УМК А. А. Войнова и др., 4 клас. (дълбочина). УМК А. А. Войнова и др., 3 клас. (дълбочина). УМК А. А. Войнова и др., 2 кл. (дълбочина). УМК А. А. Вигасин, 6 клас. УМК А. А. Вигасин, 5 клас. UMK "Аз съм гражданин на Русия" L.V. Поляков, 5 клас. (електронен) Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" М. И. Моро, 4 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" М. И. Моро, 3 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" М. И. Моро, 2 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" М. И. Моро, 1 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Л. Ф. Климанова, 4 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Л. Ф. Климанова, 3 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Л. Ф. Климанова, 2 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Л. Ф. Климанова, 1 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Е. А. Луцева, 4 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Е. А. Луцева, 3 клас. Учебен и образователен комплекс "Училище на Русия" Е. А. Луцева, 2 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Е. А. Луцева, 1 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" В. П. Канакина, 4 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" В. П. Канакина, 3 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" В. П. Канакина, 2 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" В. П. Канакина, 1 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" В. Г. Горецки, 1 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" А. А. Плешаков, 4 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" А. А. Плешаков, 3 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" А. А. Плешаков, 2 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" А. А. Плешаков, 1 клас. Учебно-образователен комплекс "Училище на Олег Габриелян", 10 клас. Учебен комплекс "Френски в перспектива" Е. М. Береговская и др., 4 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" Н. М. Касаткина и др., 3 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" Н. М. Касаткина и др., 2 клас. (дълбочина). Учебно-тренировъчен комплекс "Френски в перспектива" Е. Я. Григориева, 9 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" Е. Я. Григориева, 8 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" А. С. Кулигина, 7 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" А. С. Кулигина, 6 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" А. С. Кулигина, 5 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" Г. И. Бубнова и др., 11 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" от Г. И. Бубнова и др. , 10 класа (дълбочина). UMK "Universum" S. V. Gromov, 11 клас. UMK "Universum" S. V. Gromov, 10 клас. UMK "Технология. Шиене" 7 клас. UMK "Технология. ВиК" 6 клас. УМК "Технология. Селскостопански труд" 9 клас. UMK "Технология. Селскостопански труд" 8 клас. UMK "Технология. Селскостопански труд" 7 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 9 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 8 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 7 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 6 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 5 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 4 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 3 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 2 клас. УМК "Сфери". Ю.А. Алексеев, 11 кл. УМК "Сфери". Ю.А. Алексеев, 10 кл. УМК "Сфери". Е. А. Бунимович, 6 клас. УМК "Сфери". Е. А. Бунимович, 5 клас. УМК "Сфери". Д.Ю, Бовыкин, 8 клас. УМК "Сфери". Д.Ю, Бовыкин, 7 клас. УМК "Сфери". В И. Уколова, 5 клас. УМК "Сфери". В. П. Дронов, 9 клас. УМК "Сфери". В. П. Дронов, 8 клас. УМК "Сфери". В. И. Уколова, 6 клас. УМК "Сфери". A.P. Кузнецов, 7 клас. УМК "Сфери". А. А. Лобжанидзе, 6 клас. УМК "Сфери". А. А. Лобжанидзе, 5 клас. УМК "Сфери" Химия 9 клас. УМК "Сфери" Химия 8 клас. УМК "Сфери" Обществени науки 5 клас. УМК "Сфери" Л.С. Белоусов, А.Ю. Ватлин, 9 клас. UMK "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 7 клас. UMK "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 6 клас. UMK "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 5 клас. UMK "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 11 клас. (проф.) UMK "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 10-11 клас. (база). UMK "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 10 клас. (проф.) UMK "Сфери" В. С. Кучменко, 9 клас. UMK "Сфери" В. С. Кучменко, 8 клас. UMK "Сфери" В. В. Белага, 9 клас. УМК "Сфери" В. В. Белага, 8 клас. УМК "Сфери" В. В. Белага, 7 клас. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 9 клас. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 8 клас. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 7 клас. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 6 клас. Образователно-тренировъчен комплекс "Синя птица" Е. М. Береговская, 5 клас. Учебно-тренировъчен комплекс "Синята птица" Н. А. Селиванова, 9 клас. Учебно-тренировъчен комплекс "Синята птица" Н. А. Селиванова, 7 клас. Учебно-тренировъчен комплекс "Синята птица" Н. А. Селиванова, 6 клас. Учебно-тренировъчен комплекс „Земеделски труд” 8 клас. Учебно-тренировъчен комплекс „Земеделски труд” 7 клас. Учебно-тренировъчен комплекс „Земеделски труд” 6 клас. Учебен комплекс "Приемственост" Учебен комплекс "Полярна звезда". Ю. Н. Гладки, 11 клас. УМК "Полярна звезда". Ю. Н. Гладки, 10 клас. Образователен комплекс "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 9 клас. Образователен комплекс "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 8 клас. Образователен комплекс "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 7 клас. Образователен комплекс "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 6 клас. Образователен комплекс "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 5-6 клас. Образователен комплекс "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 5 клас. UMK "Перспектива" Н. И. Роговцева, 4 клас. UMK "Перспектива" Н. И. Роговцева, 3 клас. UMK "Перспектива" Н. И. Роговцева, 2 клас. UMK "Перспектива" Н. И. Роговцева, 1 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 4 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 4 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 3 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 3 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 2 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 2 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 1 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 1 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 1 клас. UMK "Перспектива" А. А. Плешаков, 4 клас. UMK "Перспектива" А. А. Плешаков, 3 клас. UMK "Перспектива" А. А. Плешаков, 2 клас. UMK "Перспектива" А. А. Плешаков, 1 клас. Учебен комплекс "Основи на готварството", 10 клас. UMK "Основи на духовната и морална култура на народите на Русия", 5 клас. UMK "Основи на духовната и морална култура на народите на Русия", 4 клас. UMK "Основи на духовната и морална култура на народите на Русия", 4 клас. UMK "Цел" Е. Я. Григориева, 11 клас. UMK "Цел" Е. Я. Григориева, 10 клас. УМК "Мозайка". Н. Д. Галскова, 9 клас. (дълбочина). УМК "Мозайка". Н. Д. Галскова, 8 клас. (дълбочина). УМК "Мозайка". Н. Д. Галскова, 7 клас. (дълбочина). УМК "Мозайка". Н. Д. Галскова, 6 клас. (дълбочина). УМК "Мозайка". Н. Д. Галскова, 5 клас. (дълбочина). УМК "Мозайка". Л. Н. Яковлева, 11 клас. (дълбочина). УМК "Мозайка". Л. Н. Яковлева, 10 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс "МГУ - училище" С. С. Бердоносов, 9 клас. Учебно-образователен комплекс "МГУ - училище" С. С. Бердоносов, 8 клас. Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. М. Николски, 9 клас. Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. М. Николски, 8 клас. Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. М. Николски, 7 клас. Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. М. Николски, 6 клас. Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. М. Николски, 5 клас. Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. М. Николски, 11 клас. (бас/проф). Учебно-тренировъчен комплекс "МГУ - училище" С. М. Николски, 10 клас. (базов/професионален). Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. В. Новиков, 10 клас. (проф.) Учебно-тренировъчен комплекс "МГУ - училище" Н. С. Борисов, 10 клас. (база). - А. А. Левандовски, 11 клас. (база). Учебно-образователен комплекс "МГУ - училище" Л. С. Атанасян, 11 клас. (бас/проф). Учебно-образователен комплекс "МГУ - училище" Л. С. Атанасян, 10 клас. (бас/проф). Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" V. P. Smirnov, 11 клас. (проф.) Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" A. O. Soroko-Tsyupa, 11 клас. (база). Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" А. А. Левандовски, 11 клас. (база). УМК "Ломоносов" А. А. Фадеева, 9 клас. УМК "Ломоносов" А. А. Фадеева, 8 клас. УМК "Ломоносов" А. А. Фадеева, 7 клас. УМК "Лицей" А. А. Пински, 9 клас. (задълбочено) Образователен и образователен комплекс "Лицей" А. А. Пински, 8 клас. (задълбочено) Образователно-тренировъчен комплекс "Лицей" А. А. Пински, 7 клас. (Задълбочено) Образователен комплекс "Линия на живота". В. В. Пасечник, 9 клас. UMK "Life Line". В. В. Пасечник, 8 клас. UMK "Life Line". В. В. Пасечник, 7 клас. UMK "Life Line". В. В. Пасечник, 6 клас. UMK "Life Line". В. В. Пасечник, 5-6 клас, образователен комплекс "Линия на живота". В. В. Пасечник, 5 клас. УМК "Лабиринт" И. Ю. Алексашина, 5 клас. UMK "Лабиринт" И. Ю. Алексашина, 11 клас. УМК "Лабиринт" И. Ю. Алексашина, 10 клас. UMK "Контакти" Г. И. Воронина, 11 клас. Учебен комплекс "Класически курс" Г. Я. Мякишев, 11 клас. Учебен комплекс "Класически курс" Г. Я. Мякишев, 10 клас. UMK "И така, немски!" Н. Д. Галскова, 11 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 9 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 8 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 7 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 6 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 5 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 4 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 3 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 2 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 11 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 10 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 1 клас. УМК "Завтра" С.В. Костилева и др., 9 клас УМК "Завтра" С.В. Костилева и др., 8 клас УМК "Завтра" С.В. Костилева и др., 7 клас УМК "Завтра" С.В. Костилева и др., 6 клас УМК "Завтра" С.В. Костилева и др., 5-6 клас на учебен комплекс "Завтра" С.В. Костилева и др., 10 клас UMK "Бизнес френски език" И. А. Голованова, 10 клас. (избран). УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 9 клас. УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 8 клас. УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 7 клас. УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 6 клас. УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 5 клас. Образователен и тренировъчен комплекс "Geeks" G. V. Yatskovskaya, 5 клас. Образователно-тренировъчен комплекс "Geeks Plus" О. А. Радченко, 8 клас. UMK "Geeks Plus" О. А. Радченко, 7 клас. Образователно-тренировъчен комплекс "Geeks Plus" О. А. Радченко, 6 клас. Учебен комплекс "Срещи" Н. А. Селиванова и др., 8-9 клас Учебен комплекс "Срещи" Н. А. Селиванова и др., 7 клас Учебен комплекс "Астрономия" Е. П. Левитан, 11 клас. (Електрически) УМК "Архимед" О. Ф. Кабардин, 9 клас. УМК "Архимед" О. Ф. Кабардин, 8 клас. УМК "Архимед" О. Ф. Кабардин, 7 клас. УМК "Архимед" К. Ю. Богданов, 11 клас. УМК "Архимед" К. Ю. Богданов, 10 клас. Учебен комплекс "Английски език на фокус", Ю. Е. Ваулина, 9 клас. Учебен комплекс "Английски език на фокус", Ю. Е. Ваулина, 8 клас. Учебен комплекс "Английски език на фокус", Ю. Е. Ваулина, 7 клас. Учебен комплекс "Английски на фокус", Ю. Е. Ваулина, 6 клас. UMK "Английски на фокус", Ю. Е. Ваулина, 5 клас. Учебен комплекс "Английски език на фокус", О. В. Афанасиева, 11 клас. Учебен комплекс "Английски език на фокус", О. В. Афанасьева, 10 клас. Учебен комплекс "Английски на фокус", Н. И. Бикова, 4 клас. Учебен комплекс "Английски на фокус", Н. И. Бикова, 3 клас. Учебен комплекс "Английски на фокус", Н. И. Бикова, 2 клас. Учебен комплекс "Английски на фокус", Н. И. Бикова, 1 клас. UMK "Академия" А. А. Пински, 11 клас. (ъглови). UMK "Академия" А. А. Пински, 10 клас. (ъглови). Учебен комплекс „Азбуката на Биндер” 5 клас. Руски език. Обучение по ограмотяване. (1) Руски език. Обучение по ограмотяване. (0) Руски език и литературно четене, 4 клас. Руски език и литературно четене 3 клас. Руски език и литературно четене 2 клас. Руски език и литературно четене 1 клас. Руски език (9) Руски език (8) Руски език (7) Руски език (6) Програма под редакцията на Б. М. Неменски. Изящни изкуства, 5 години Програма под редакцията на Б. М. Неменски. Изобразително изкуство, 4 години Програма под редакцията на Б. М. Неменски. Изобразително изкуство, 3 години Естествена история. (5) Приемственост Запознаване с околния свят. Подготвителен, 1 и 2 клас. Методически препоръки (типове I и II) Млади учащи Портфолио Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Welcome Plus 5 Welcome Plus 4 Welcome Plus 3 Welcome Plus 2 Welcome Plus 1 Welcome 3 Добре дошли 2 Добре дошли 1 Upstream Upper-Intermediate B2+ Upstream Proficiency C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Level B1+ Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Beginner A1+ Upstream Advanced C1 Качване 4 Качване 3 Качване 2 Качване 1 Treasure Island The Worms The Wonderful Wizard of Oz The Вятърът във върбите Дивите лебеди Грозното патенце Машината на времето Тигровата акула Трите Били Кози Гръф Основните инструменти на учителя Историята на Дядо Коледа Каменното цвете Пъстрата лента Снежната кралица Обущарят и неговият гост Овчарчето и вълкът Егоистичният великан Затворникът на Зенда Принцът и просякът Портретът на Дориан Грей Фантомът от операта Октоподът Славеят и розата Мистериозният остров Търговецът от Венеция Народът Маори Човекът с желязната маска Изгубеният свят Логърхед Малката червена кокошка Малката русалка Лъвът и мишката Последният от мохиканите Гърбавият кит Баскервилското куче Заекът и костенурката Щастливият принц Акулата чук Голямата бяла акула Сага за златния камък II Сага за златния камък I Гигантската ряпа Призракът Принцесата жаба Рибарят и рибата Бащата и неговите синове Пълзящият човек Краковският дракон Призракът Кентървил Афалината Синият скарабей Мравката и щурецът Дъждовната гора на Амазонка 2 Приключенията на Хъкълбери Фин 7-те чудеса на древния свят 7-те инженерни чудеса на съвременния свят Обучение на млади учащи Лебедово езеро Успешно писане По-високо-средно ниво Успешни умения за писане Успешно писане Средно ниво Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Снежанка и 7-те джуджета Спящата красавица Skills First: The Magic Pebble Skills First: The False Smile Skills First: The Castle by the Lake Skills Builder STARTER 2 Skills Builder STARTER 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder ФЛАЕРИ 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Reading Stars Цели за четене и писане 3 Цели за четене и писане 2 Цели за четене и писане 1 Pygmalion Puss in Boots Pride & Prejudice Практически тестове за PET Практически тестове за KET Практически тестове за BEC Vantage Практически тестове за BEC Предварителни практически тестове за BEC Higher Питър Пан Персей и Андромеда Орфей се спуска на екран B2+ На екран B2 Оливър Туист ( илюстрирани четци ) Оливър Туист (класически четци) Нови кръпки за Стария Маугли Моби Дик Мисия IELTS 1 Мисия 2 Мисия 1 Весела Коледа Макбет Малки жени Червената шапчица Размяна на живот Letterfun Отвлечен Пътуване до центъра на Земята Джейн Еър Джак и бобеното стъбло Interactive 2 Interactive 1 IELTS Практически тестове 2 IELTS Практически теста 1 Henry Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Great Expectations Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Grammar Targets 3 Grammar Targets 2 Grammar Targets 1 Good Wives Goldilocks and the Three Bears Gharial Crocodiles Game On Fun with English 6 Fun with English 5 Fun with English 4 Fun with English 3 Fun with English 2 Fun with English 1 Frankenstein FCE Използване на английски 2 FCE Използване на английски 1 FCE Практически тестове 2 FCE Практически теста
Учебно-методически комплекс за
програми на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип, 1-4 клас
под редакцията на В. В. Воронкова
Общинска образователна институция "Висотинско средно училище"
№ n\n | Име на дисциплините | Методическо оборудване на учебния процес |
|
Развитие на писане и реч | В.В. Воронкова “Буквар” М. “Просвещение” 2002г А. К. Аксенова, „Руски език” М. „Просвещение” 2002 г | В.В. Воронкова. Тетрадки: “Тетрадка по грамотност” за 1. клас. М. Просвещение. 2003 г А. К. Аксенова, Н. Г. Галунчикова „Четете, мислете, пишете” Част 1.2 - 3.4 клас. ПРОСВЕТА, 2005г В.М. След това “Албуми за преподаване на грамотност” Красноярск.2000 В.М. След това „Бележки за преподаване на грамотност“ Красноярск, 2000 г. Нагледно дидактическо ръководство „Граматика в картинки” по темите „Едно-много” заради МОЗАЙКАТА - СИНТЕЗ. Москва 2006 г сюжетни картинки, индивидуални изрезки „Каса на букви и срички”, магнитна азбука, таблици на срички и др. Методическа литература: А. К. Аксенова „Методика на преподаване на руски език в поправително училище” М. Владос, 1999 г. А.А. Дмитриева „Граматически игри в уроците по руски език в помощно училище“ Красноярск, 1994 г. Л. Н. Ефименкова. “Поправка на писмени и устни” М. Владос, 1999г |
|
Четене и развитие на речта | В. В. Воронкова “Буквар” 2002 г., “Просвещение” С.Ю. Илин „Книга за четене” „Просвещение” 2006 г В. В. Воронкова “Книга за четене”, 2002 г., “Просвещение”, | Дидактически игри, стенен магнитен касов апарат с букви, приказни картинки, индивидуални изрезки „Бар от букви и срички”, магнитна азбука, таблици със срички и други албуми за развитие на речта. |
|
Математика | Т. В. Алишева „Математика 1 час“ Т. В. Алишева „Математика 2 часа“ Хилко А.А. Математика. М. Образование 2006г "Просвета".2002г В.В.Ек. М. П. Перова „Математика“ "Просвета".2002г | Хилко А.А. Тетрадка по математика. Подготвителен клас СКС VIII вид на 3 часа. М.ВЛАДОС 2006г Боровская И.К., Ковалец И.В. „Развитие на пространствени представи при деца със специфични потребности в психофизическото развитие” на 2 часа. М. Владос 2004 А.А. Хилко. Работна тетрадка към учебника “Математика: 2. клас” М. П. Перова.. Работна тетрадка към учебника „Математика: 3 клас” „Просвещение”. 2007 г М. П. Перова.. Работна тетрадка към учебника „Математика: 4 клас” „Просвещение”. 2007 г Методическа литература: В.В. Ек "Обучение по математика на ученици от начален етап в средните училища от VIII тип" М. Просвещение 2005 г. Разкроени демонстрационни материали за самостоятелна работа, дидактически игри, нагледни дидактически материали за часовете по математика, таблици, математическо множество, аритметично множество, набори от геометрични фигури. |
|
Развитие на речта въз основа на изучаването на обекти и явления от заобикалящата реалност | Е.Д. Худенко, С.Н. Кремнева „Развитие на речта” 1 клас, М. Аркти. 2003 г Е. Д. Худенко, „Запознаване със света около нас“ учебник 2,3,4 клас. М. Аркти, 2004 г. | Методическа литература за учители: Е. Д. Худенко "Планиране на уроци за развитие на речта на SCS VIII тип" от AKRI. Москва, 2003 г. 1 клас. 2 клас. 3 клас. 4 клас. Нагледен и дидактически материал № 1-7 по темите: играчки, мебели, зеленчуци, плодове, транспорт и др., манекени на зеленчуци и плодове, магнитен метеорологичен календар, кът за ролеви игри, игри за развитие на паметта, внимание, възприятие и др ..БАЛАС. 2004 г |
|
изкуство | Н. А. Горяева „Първи стъпки в света на изкуството“. Москва. образование. 2001 г Ю. Аксенов. М. Левидов „Начални уроци по живопис и графика” Москва. 2000 г |
||
Музика и пеене | CD-та „Енциклопедия на класическата музика (Cominfo)”, „Шедьоври на класическата музика”, „Детско караоке”, |
||
Ръчен труд | Методика за обучение на ръчен труд в специално (поправително) училище от тип 8, методическо ръководство „Ръчен труд“. T.M.Geronimus “150 урока по труда” Москва. АСТРЕЛ. ОТ "АСТ". 2003 г. Таблици по трудово обучение 1-4 клас: Работа с чертежа сами, Маркиране на инструменти и приспособления, залепване на хартия и др. Колекция от мостри от хартия и картон Колекция от дизайни на индустриални конци Домашна играчка "Котка и готвач" |
||
Физическа тренировка | Учебни помагала: В. М. Мозгова „Уроци по физическо възпитание в началното училище“ (методология + планиране на урока) Наръчник за учители „Физическо възпитание” М. „Физическо възпитание и спорт” 2000 г. Ковалко В.И. „Планиране на уроци по физическо възпитание” М. ВАКО. 2004 г Якубович М.А., Преснова О.В. „Корекция на двигателни и говорни нарушения с помощта на методи на физическо възпитание: поз. за учителя” М. Владос 2006г Оборудване за уроци: въжета за скачане, футболни топки, волейболни топки, топки за игра, постелки, кънки, ски, въжета и др. |
||
Оборудване:въжета за скачане - 20 бр., обръчи - 10 бр. , топки - големи и малки за игри и занимания, музикални инструменти: лъжици - 5 чифта, тамбури - 3 бр., тръби - 3 бр., барабан - 1 бр., дрънкалки, кубчета, дрънкалки - 4 бр. и т.н. Магнетофон, фонотека (повече от 60 касети), CD за всеки клас (1-4 клас) с музикален съпровод, албуми „Шедьоври на световната класическа музика“. |
|||
Развитие на писане и реч | В.В. Воронкова. „Руски език: учебник за VIII тип SCS M. Образование. 2005 г | А. К. Аксенова „Методика на преподаване на руски език в поправително училище” М. Владос, 1999 г. Веркеенко И.В. Упражнения и тестови задачи по руски език: тетрадка 5 клас СКШ VIII вид. Владос. 2006 г Нагледни стендове, таблици, дидактически материали, речници: правописни, училищни фразеологични, училищни чужди думи, омоними, етимологичен-2 (ти) том, фонотека, допълнителна литература по темата |
|
Четене и развитие на речта | Н. К. Сорокина, Н. П. Комкова „Книга за четене” М. Образование. 2005 г Z.F. Малишева “Книга за четене” М. Образование. 2005 г | А. К. Аксенова „Методика на преподаване на руски език в поправително училище” М. Владос, 1999 г. дидактически игри, набор от портрети на поети, видеоклипове по програма, таблици |
|
Математика | М. Н. Перова, „Математика: учебници за средно училище от VIII тип” М. Образование. 2005 г | М. Н. Перова "Методика на преподаване на математика в средните училища от VIII тип" М. Владос, 1999 г. Разкроен демонстрационен материал за самостоятелна работа, дидактически игри, нагледен дидактически материал за часовете по математика, таблици, чертожни пособия. |
|
География | Физическа география: Начален курс: Учебник за 6 клас на специално учебно (поправително) учебно заведение. VIII тип М.ВЛАДОС.2006г М.Т. Лифанов “Физическа география” М. Образование 2002г | Комплект карти: физически, политически, икономически, тектонични, народи, океани, климатични, природни зони, континенти и океани, политико-административни, федерални области и съседни щати, план на терена; глобуси: физически, политически, образователен; модели: релеф, вулкан, планинска система, вододел; визуални изображения на структурата на литосферата: вулкани, земетресения, земна кора; дидактически материали, набор от нагледни помагала: компаси, телур, сеизмограф; комплект картини и таблици от 5-9 клас, комплект портрети на изследователи и пътешественици. CD, DVD „Начален курс по география” 6 клас, 7 клас „Арктика е моят дом.” "Северни простори" Презентации на различни теми за уроците по география. |
|
Биология | Королева Н.В., Макаревич Е.В. „Биология. растения. гъби. Бактерии. 7 клас: обучение за специални (съответстващи) учебни заведения. VIII вид. Королева Н.В., Макаревич Е.В. „Естествознание. Нежива природа. 6. клас: учебник за специално (поправително) обучение. VIII вид. М. Владос 2007 | Колекции. Приложни модели за обща биология. Хербарий за курса по обща биология. филмови ленти. Прозрачно фолио. Оформления. Раздели. Модели.CD,DVD “Уроци по биология” 6-9 клас. (Кирил и Методий) |
|
Природознание | О.А. Хлебосолова „Естествена история: учебник за 5 клас. .СКШ VIII тип" М. Владос. 2006г | Естествознание в 5. клас на СОУ VIII тип: Методическо ръководство към учебника на О.А. Хлебословова. „Естествена история”, 5 клас. М. Владос. 2006 г Тетрадка за самоподготовка по естествена история за 5 клас на специално учебно заведение. VIII вид М.Владос.2006г Таблици: Устройство на животинска клетка; индивидуално развитие на организмите; екология и биосфера, селекция и генетика; човешки произход; еволюционна доктрина. Жива материя; развитие на органичния свят. Колекции. Приложни модели за обща биология. Хербарий за курса по обща биология. филмови ленти. Прозрачно фолио. Оформления. Раздели. Модели. CD, DVD “Уроци по биология” 6-9 клас. (Кирил и Методий) |
|
Историята на родината | Пузанов B.P., Бородина O.I. „Уроци по история в 7 клас. специално (поправително) общообразователно училище от VIII тип. Учебник М. Владос 2004г О. И. Бородин „История на Русия” - учебник за 7, 8, 9 клас М. Образование 2004 г. | Л.В. Петрова “Методика на обучението по история в специално (поправително) училище от VIII тип” М. Владос 2003 г. Комплект таблици, набор от карти, образователни снимки по история на древния свят, Средновековието и историята на Русия, атласи по история на Русия, съвременна история, съвременна история на чужди страни, енциклопедии: енциклопедия за деца история на Русия, училищна енциклопедия история на Русия, дидактически материали, исторически щандове събития: Куликовска битка, Ледена битка, Отечествена война от 1812 г., Отечествена война от 1941 г., изложба на документи от военно време. |
|
Музика и пеене | Kritskaya E.D. „Музика” - методическо ръководство Урочни планове по предмета „Музика“ по програмата Кабалевски. Урочни планове по предмета „Музика” по програмата T.I. Науменко, А.А. Алеев Богданова О.В. Интегрирана програма по предмети от художествено-естетическия цикъл 5-7 клас. Музикален енциклопедичен речник” Изд. Г. Келдиш - М. 2006 г. Г. А. Струве. „Обучение и възпитателна работа в детски и младежки хорове“ (метод. Препоръки, примерна програма. Библиотека за преподавател по музика – 3 книги. М. Образование 2001г Г. П. Сергеева. „Работилница по музикални методи. обучение в началното училище” М. 2000г. Комплекти от портрети на композитори, музикална библиотека (повече от 60 касети), дидактически материали за развитие на индивидуалните творчески способности на учениците, инструмент за пиано, музикален център, набор от народни инструменти, дидактически игри, албуми „Шедьоври на света Класическа музика". Дискове „Енциклопедия на класическата музика (Cominfo)”, „Шедьоври на класическата музика”, „Детско караоке”, мултимедийна система, презентации за уроци по теми: народни инструменти, музикални приказки и др. |
||
изкуство | Н. А. Горяева „Първи стъпки в света на изкуството” Москва. Просвета 2001г Ю. Аксенов. М. Левидов „Първоначални уроци по живопис и графика“. Москва, 2004 г Комплект репродукции: натюрморт, пейзаж, портрет, батален жанр. Комплект портрети на художник. Дидактически материал, който развива въображението, зрителната памет, вниманието; енциклопедия „Руска живопис“, щандове от жанровете „Портрет“, „Пейзаж“, „Натюрморт“, визуален материал за рисуване от натура, ЦО. Дискети „Шедьоври на руската живопис „Кирил и Методий” – 2 бр., „Художествена енциклопедия. Ермитажният музей. (Internet Soft)" |
||
Професионално обучение Профил: Дърводелски Профил: Шиене | Учебници: G.B. Картушина, Г.Г. Мозък "Шиене" 5,6,7 класове. „Образование“. 2004 г | Струг за дърво, -3 бр. Комплект фрези за струговане на струг - 3 бр. Дърводелска работна маса 10 бр. Фреза х 1 бр. Напречна машина за дърво - 1 бр. Горелка за дърва - 3 бр. Бормашина – 1 бр. Ренде, длета, чукове, ножовки за дърво за самостоятелна работа (по 10 бр.) Наръчник по дървообработване (комплект плакати - 21 бр.) Албум с работни чертежи и технологични карти за изделия от дърво (таблици) Ръководство за безопасност (табл.-10 бр.) Изложба на готови продукти (самолети, оръжия, селски къщи, кораби, платноходки, къщички за птици и др. Щанд “Видове дървесина”, “Видове механизми и предавки” Таблици по електротехника Маси за моделиране (6 бр.), Таблици „Приготвяне на салати“, „Рязане на зеленчуци“ Стойки: Групи шевове, Прибори за хранене, Шевна машина. Оборудване: шевни машини - 6 бр., манекен, огледало, кройка и др. |
|
Социално-битова насоченост | Lvova S.A. „Практически материали за уроци по SBO в специално (кор.) общообразователно училище от 8 век. 5-9 клас.": поз. за учители М. Владос 2004г Девяткова Т.А., Кочетова Л.Л. и др.“Социално-битова ориентация в специален (правилен) образ. учр. VIII тип“ М. Владос 2004г Оборудване: по тема “Лична хигиена” - четка за зъби, сапун, паста за зъби. Прах за пране, гребен, кърпа и др. “Облекло” - таблици с видове облекла. Четка за дрехи и обувки, комплекти копчета, закачалки и др. класове VIIIмил 1-4 класовеподизд. В. В. Воронкова, препоръчана от Министерството на образованието на Руската федерация. програмаспециален (поправителен) образователенучилища VIIIмил 5-9 класовеподизд... Програми на специални (поправителни) образователни институции от VIII подготвителен клас 1-4 класДокумент... Програмиспециален (поправителен) образователенинституцииVIIIмилПодготвителен Клас 1-4 класовеПодот редакторите ... обучениеплан специален (поправителен) образователенинституцииVIIIмил ... методиченлитература). IN класограничен... |
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЕ НА АДМИНИСТРАЦИЯ ДОЛГОПРУДНИ
Общинско бюджетно учебно заведение СРЕДНО ОБРАЗОВАНИЕ
УЧИЛИЩЕ №15 Долгопрудни
(MBOU УЧИЛИЩЕ № 15)
списък на използваните учебници за учебната 2017-2018г
Начално училище
|
Учебен предмет |
|
|
Математика |
Математика Т. В. Алишева, 2014 г |
|
Буквар от Воронкова В.В. Коломиткина И.В., 2015 |
|
|
Речева практика |
Устна реч на С. В. Комаров, 2017 г |
|
Светът на природата и човека |
Жив свят, Матвеева Н.Б. Котина Т.О., 2016 |
|
Ръчен труд. |
технология. Ръчен труд от Л. А. Кузнецов, 2015 г |
|
Речева практика |
Речева практика, Комарова С.В., 2017 |
|
руски език |
Писмо. Развитие на речта. Додух, 2013 |
|
руски език |
|
|
Математика |
Математика Т.В. Алишева, 2017 г |
|
Четене на Илин С.Ю., Аксенова А.К., 2017 г |
|
|
Устна реч |
|
|
Светът на природата и човека |
|
|
Ръчен труд |
технология. Ръчен труд. Кузнецова Л.А., 2017 |
|
Речева практика |
Речева практика, Комарова С.В., 2017 |
|
руски език |
Руски език А.К. Аксенова, Е. В. Якубовская, 2016 |
|
Математика |
Математика, В.В. Ек, 2017 г |
|
Четене на Илин С.Ю. Богданова А.А., 2017 |
|
|
Устна реч |
Устна реч от С.В. Комарова, 2017 г |
|
Светът |
Жив свят N.B. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова, 2017 г |
|
технология |
технология. Ръчен труд, Кузнецова Л.А., 2015 г |
|
руски език |
Руски език А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова, 2017 |
|
Математика |
Математика M.N. Перова, 2017 г |
|
Четене на S.Yu. Илина, 2017 г |
|
|
Устна реч |
Устна реч на С. В. Комаров, 2017 г |
|
Светът |
|
|
технология |
Технология, Кузнецова Л.А. Симукова Ю.С., 2017 |
Основно училище
|
Учебни предмети |
|
|
руски език |
Руски език Н.Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2017 |
|
Четене на З. Ф. Малишев, 2017 г |
|
|
Природознание |
Естествена история, Лифанова Т.М. Соломина Е.Н. 2017 г |
|
Математика |
|
|
Домашна икономика (HBO) |
SBO, Subcheva V.P., 2013. |
|
Основна работа |
Шивашки бизнес, Kartushina G.B.Mozgovaya G.B., 2017 |
|
руски език |
|
|
Четене на И. М. Бгажноков, Е. С. Погостин, 2017 г |
|
|
Биология |
Биология Никишов А.И., 2017 |
|
География |
2017 г |
|
Математика |
Математика M.N.Perova, G.M.Kapustina, 2017 |
|
Светът на историята, Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2013 |
|
|
Основна работа |
Шивашки бизнес, Kartushina G.B., 2017. |
|
Домашна икономика (HBO) |
SBO, Subcheva V.P., 2013. |
|
руски език |
Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2017 г |
|
Четене на А. К. Аксенов 2017 г |
|
|
Биология |
Биология З.А. Клепинина, 2017 г |
|
География |
2017 г |
|
Математика |
Математика Т. А. Алишева, 2017 |
|
История на Русия, Пузанов B.P. О.И. Сековец, 2014г |
|
|
Основна работа |
Шивашки бизнес, Мозговая Г. Г. Картушина Г. Б., 2017 г. |
|
Домашна икономика (HBO) |
SBO, Subcheva V.P., 2013 |
|
руски език |
Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2017 г |
|
Четене на З. Ф. Малишев, 2017 г |
|
|
Биология |
2017 г |
|
География |
География Т.М. Лифанова, E.N. Слама. 2017 г |
|
Математика |
Математика, Ек В.В., 2015 |
|
История Puzanov B.P. Бородина О.И., 2014 |
|
|
Основна работа |
Шивашки бизнес, Mozgovaya G.G. Картушина Г.Б., 2017 |
|
Домашна икономика (HBO) |
SBO, Subcheva V.P., 2013 |
|
География |
|
|
Биология |
23017 |
|
руски език |
Руски език, Галунчикова Н.Г.; Якубовская Е.В., 2017 г. |
|
Четене, А. К. Аксенова, М. И. Шишкова, 2017 г |
|
|
Математика |
Математика, М. Н. Перова, 2016 |
|
История на Русия, Пузанов B.P. Бородина О.И., 2015 |
|
|
Основна работа |
Шивашки бизнес, Мозговая Г. Г. Картушина Г. Б., 2017 г |
|
Домашна икономика (HBO) |
SBO, Subcheva V.P., 2013 |
|
География |
География, Дронов В.П., 2016. |
|
Компютърни науки и ИКТ |
|
|
Биология |
Биология, Пономарева I. N., 2016. |
|
английски език |
Английски език, Афанасиева О. В., 2016 |
|
Математика |
Алгебра, Макаричев Ю. Н., 2016, Геометрия, Погорелов А.В. 2016 г |
|
Физическа култура |
|
|
руски език |
Руски език, Тростенцова Л. А., 2016 |
|
Литература |
Литература, Коровина В. Я., 2016. |
|
Химия, Рудзитис Г. Е., 2016 |
|
|
Физика, Перышкин А.В., 2016 |
|
|
История на Русия, Арсентьев А.К. Якубовская Е.В., 2016 |
|
|
OBZh, Смирнов A. T., 2015. |
|
|
Социология |
Социални науки, Боголюбов Л.Н., 2016. |
|
Изкуство |
Изкуство, Данилова G.I., 2016 |
гимназия
|
Учебни предмети |
|
|
Компютърни науки и ИКТ |
|
|
Биология |
|
|
английски език |
|
|
Математика |
|
|
руски език |
Руски език, Власенков А. И., 2016. |
|
Литература |
|
|
OBZh, Смирнов A. T.., 2016. |
|
|
Социология |
Социални науки, Никитин А.Ф., 2016. |
|
Физическа култура |
Физическа култура, Lyakh V.I., 2015. |
|
Обща история, Волобуев О.В., 2016 г., История на Русия, Горинов М.М., 2016 |
|
|
География |
География, Максаковски В.П., 2016. |
|
Химия, Рудзитис Г. Е., 2016. |
|
|
Компютърни науки и ИКТ |
Информатика и ИКТ, Семакин И. Г., 2016. |
|
Английски |
Английски език, Афанасиева О. В., 2016 |
|
Математика |
Алгебра и принципи на анализа, С. М. Николски, 2016 г. |
|
Литература |
Литература, Курдюмова Т. Ф., 2016. |
|
руски език |
Руски език, Курдюмова Т.Ф., 2014г. |
|
Физика, Пуришева Н. С., 2016. |
|
|
История на Русия, Волобуев О.В., 2016 г. Универсална Русия, Улунян А. А., 2016. |
|
|
OBZh, Смирнов A. T.., 2016. |
|
|
Социология |
Социални науки, Никитин А.Ф., 2016. |
|
Физическа култура |
Физическа култура, Lyakh V.I., 2015. |
|
Биология |
Биология, Беляев Д.К., 2016. |
|
Химия, Рудзитис Г. Е., 2016. |
|
|
Астрономия |
|
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЕ НА АДМИНИСТРАЦИЯ ДОЛГОПРУДНИ
Общинска бюджетна образователна институция СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ № 15 на Долгопрудни
(MBOU УЧИЛИЩЕ № 15) 2016-2017 учебна година
Начално училище
|
Учебен предмет |
|
|
Математика |
Математика Т. В. Алишева, 2014 г |
|
Буквар от А. К. Аксенов, 2015 г |
|
|
Устна реч |
|
|
Жив свят |
|
|
Руски език E.V. Якубовская, Н.В. Павлова, 2015 |
|
|
Математика |
|
|
Четене на S.Yu. Илина, 2013 г |
|
|
Устна реч |
|
|
Жив свят |
|
|
технология |
|
|
Математика |
Математика V.V. Ек, 2014 г |
|
Устна реч |
|
|
Жив свят |
Жив свят N.B. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова, 2015 |
|
технология |
|
|
Математика |
|
|
Четене на S.Yu. Илина, 2014 г |
|
|
Устна реч |
|
|
Жив свят |
Жив свят Н. Б. Матвеева, М. А. Попова, |
|
технология |
|
Основно училище
|
Учебни предмети |
|
|
руски език |
|
|
Четене на Z.F.Malyshev, 2015 |
|
|
Природознание |
|
|
Математика |
|
|
руски език |
|
|
Биология |
Биология Никишов А.И. |
|
География |
География Т.М. Лифанова, Е.Н. Слама |
|
Математика |
Математика M.N.Perova, G.M.Kapustina, 2014 |
|
Светът на историята |
История |
|
руски език |
Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2014 г |
|
Четене на А. К. Аксенов 2014 г |
|
|
Биология |
Биология З.А. Клепинина |
|
География |
География Т.М. Лифанова, E.N. Слама |
|
Математика |
|
|
Историята на родината |
История Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2013 г |
|
Четене на Z.F.Malyshev, 2015 |
|
|
Биология |
Биология A.I. Никишов, А.В. Теремов |
|
География |
География Т.М. Лифанова, E.N. Слама |
|
Математика |
Математика, T.V.Alysheva, 2015 |
|
Историята на родината |
История |
|
География |
География Т.М. Лифанова, E.N. Слама |
|
Биология |
Биология E.N. Соломина, Т.В. Шевирева |
|
Математика |
|
|
Историята на родината |
История Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2013 г |
|
География |
|
|
Компютърни науки и ИКТ |
Информатика и ИКТ, Угринович Н. Д., 2015. |
|
Биология |
|
|
английски език |
|
|
Математика |
|
|
Физическа култура |
Физическа култура, Lyakh V.I., 2015. |
|
Математика |
Геометрия, Погорелов, 2011. |
|
руски език |
|
|
Литература |
|
|
Химия, Рудзитис Г. Е., 2012. |
|
|
OBZh, Смирнов A. T., 2012. |
|
|
Социология |
|
гимназия
|
Учебни предмети |
|
|
Компютърни науки и ИКТ |
Информатика и ИКТ, Семакин И. Г., 2015. |
|
Биология |
|
|
английски език |
|
|
Математика |
|
|
Математика |
Геометрия, Погорелов, 2011. |
|
руски език |
|
|
Литература |
Литература, Курдюмова Т. Ф., 2014. |
|
OBZh, Смирнов A.T., 2014. |
|
|
Социология |
|
|
Физическа култура |
Физическа култура, Lyakh V.I., 2015. |
|
География |
|
|
Химия, Рудзитис Г. Е., 2014 г. |
|
|
Компютърни науки и ИКТ |
Информатика и ИКТ, Семакин И. Г., 2015. |
|
Английски |
Английски език, Афанасиева О. В., 2015 г |
|
Математика |
Геометрия, Погорелов, 2014. |
|
Математика |
|
|
Литература |
Литература, Курдюмова Т. Ф., 2014. |
|
руски език |
|
|
OBZh, Смирнов A.T., 2014. |
|
|
Социология |
|
|
Физическа култура |
Физическа култура, Lyakh V.I., 2015. |
|
Биология |
|
|
Химия, Рудзитис Г. Е., 2014 г. |
|
ПРОЗРАЧНОСТ
през учебната 2015/2016г
Начално училище
|
Учебен предмет |
|
|
Математика |
Математика Т. В. Алишева, 2014 г |
|
Буквар от А. К. Аксенов, 2015 г |
|
|
Устна реч |
Устна реч на С. В. Комаров, 2014 г |
|
Жив свят |
Светът около нас от С. В. Кудрин, 2012 г |
|
Технология от Л. А. Кузнецов, 2013 г |
|
|
Руски език E.V. Якубовская, Н.В. Павлова, 2015 |
|
|
Математика |
Математика Т.В. Алишева, 2014 г |
|
Четене на S.Yu. Илина, 2013 г |
|
|
Устна реч |
Устна реч от С.В. Комарова, 2014 г |
|
Жив свят |
Жив свят N.B. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова, 2015 |
|
технология |
технология. Ръчен труд. Кузнецова Л.А., 2013 |
|
Руски език А.К. Аксенова, Е. В. Якубовская, 2014 |
|
|
Математика |
Математика V.V. Ек, 2014 г |
|
Четене на Z.N. Смирнова, Г. М. Гусева, 2013 |
|
|
Устна реч |
Устна реч от С.В. Комарова, 2015 г |
|
Жив свят |
Жив свят N.B. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова, 2015 |
|
технология |
Технология Кузнецова Л.А., 2014 г |
|
Руски език А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова, 2014 |
|
|
Математика |
Математика M.N. Перова, 2014 г |
|
Четене на S.Yu. Илина, 2014 г |
|
|
Устна реч |
Устна реч на С. В. Комаров, 2015 г. |
|
Жив свят |
Жив свят Н. Б. Матвеева, М. А. Попова, |
|
технология |
Ръчен труд L.A. Кузнецова, 2013 г |
Основно училище
|
Учебни предмети |
|
|
руски език |
Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2014 г |
|
Четене на Z.F.Malyshev, 2015 |
|
|
Природознание |
Естествена история Хлебосолова О. А. Хлебосолов Е. И. 2014 г |
|
Математика |
Математика M.N.Perova, G.M.Kapustina, 2014 |
|
руски език |
Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2015 г |
|
Четене на И. М. Бгажноков, Е. С. Погостина, 2015 г |
|
|
Биология |
Биология Никишов А.И. |
|
География |
География Т.М. Лифанова, Е.Н. Слама |
|
Математика |
Математика M.N.Perova, G.M.Kapustina, 2014 |
|
Светът на историята |
История Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2013 г |
|
руски език |
Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2014 г |
|
Четене на А. К. Аксенов 2014 г |
|
|
Биология |
Биология З.А. Клепинина |
|
География |
География Т.М. Лифанова, E.N. Слама |
|
Математика |
Математика T.A.Malysheva, 2014 |
|
Историята на родината |
История Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2013 г |
|
Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2012 г |
|
|
Четене на Z.F.Malyshev, 2015 |
|
|
Биология |
Биология A.I. Никишов, А.В. Теремов |
|
География |
География Т.М. Лифанова, E.N. Слама |
|
Математика |
Математика, T.V.Alysheva, 2015 |
|
Историята на родината |
История Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2014 г |
|
География |
География Т.М. Лифанова, E.N. Слама |
|
Биология |
Биология E.N. Соломина, Т.В. Шевирева |
|
Писмо от Галунчиков Н.Г.; Якубовская Е.В., 2014 г. |
|
|
Четене на А. К. Аксенов, М. И. Шишкова 2013 г |
|
|
Математика |
Математика, М.Н.Петрова, И.М.Яковлева 2015г |
|
Историята на родината |
История Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2013 г |
|
География |
География, Дронов В.П., 2011. |
|
Компютърни науки и ИКТ |
Информатика и ИКТ, Угринович Н. Д., 2015. |
|
Биология |
Биология, Пономарева I. N., 2011. |
|
английски език |
Английски език, Афанасиева О. В., 2014 г |
|
Математика |
Алгебра, Макаричев Ю. Н., 2011, |
|
Физическа култура |
Физическа култура, Lyakh V.I., 2015. |
|
Математика |
Геометрия, Погорелов, 2011. |
|
руски език |
Руски език, Тростенцова Л. А., 2011. |
|
Литература |
Литература, Коровина В. Я., 2013. |
|
Химия, Рудзитис Г. Е., 2012. |
|
|
Физика, Перышкин А.В., 2014. |
|
|
История, Данилов А. А., 2011. |
|
|
OBZh, Смирнов A. T., 2012. |
|
|
Социология |
Социални науки, Кравченко А. И., 2013. |
гимназия
|
Учебни предмети |
|
|
Компютърни науки и ИКТ |
Информатика и ИКТ, Семакин И. Г., 2015. |
|
Биология |
Биология, Беляев Д.К., 2013. |
|
английски език |
Английски език, Афанасиева О. В., 2015 г |
|
Математика |
Алгебра, Muravin G.K., 2013. |
|
Математика |
Геометрия, Погорелов, 2011. |
|
руски език |
Руски език, Власенков А. И., 2013. |
|
Литература |
Литература, Курдюмова Т. Ф., 2014. |
|
OBZh, Смирнов A.T., 2014. |
|
|
Физика, Пуришева Н. С., 2013. |
|
|
Социология |
Социални науки, Никитин А.Ф., 2014. |
|
Физическа култура |
Физическа култура, Lyakh V.I., 2015. |
|
Обща история, Волобуев О. В., 2013 г., История на Русия, Данилов А. А., 2013 г. |
|
|
География |
География, Максаковски В.П., 2013. |
|
Химия, Рудзитис Г. Е., 2014 г. |
|
|
Компютърни науки и ИКТ |
Информатика и ИКТ, Семакин И. Г., 2015. |
|
Английски |
Английски език, Афанасиева О. В., 2015 г |
|
Математика |
Геометрия, Погорелов, 2014. |
|
Математика |
Алгебра, Muravin G.K., 2014. |
|
Литература |
Литература, Курдюмова Т. Ф., 2014. |
|
руски език |
Руски език, Власенков А. И., 2011. |
|
Физика, Пуришева Н. С., 2014. |
|
|
История на Русия, Волобуев О.В., 2013 г. Универсална Русия, Улунян А. А., 2014. |
|
|
OBZh, Смирнов A.T., 2014. |
|
|
Социология |
Социални науки, Гуревич П. С., 2013. |
|
Физическа култура |
Физическа култура, Lyakh V.I., 2015. |
|
Биология |
Биология, Беляев Д.К., 2012. |
|
Химия, Рудзитис Г. Е., 2014 г. |
|
ПРОЗРАЧНОСТ
учебници и учебни помагала, осигуряващи образователни
процес по заявените образователни програми
в образователния център MBOU (поправителни класове)
през учебната 2014/2015г
Адаптирана образователна програма за основно и основно общо образование
|
Образователни предмети в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти (GOS) |
годината на издаване) |
Ниво на учебната програма (основен, напреднал, адаптиран) |
Наличие на работна програма |
Учебници, помагала за студенти (заглавие, автор, година на издаване) |
Съответствие с федералния списък на учебниците (посочете подробности от заповедта на Министерството на образованието и науката на Русия) |
|
|
Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
Воронкова В.В., Коломиткина И.В. Грунд. "Образование" |
|||
|
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
С.Ю.Илина. М "Просвета" |
|||
|
Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
С.Ю.Илина. М. "Просвещение" |
|||
|
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Руски език. |
Адаптиран |
Работна програма |
С.Ю.Илина. М. "Просвещение" |
|||
|
руски език |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова; М.: Образование, 2013. Руски език А.К. Аксенова, Е.В. Якубовская. |
Адаптиран |
Работна програма |
Руски език. Е. В. Якубовская, Н. В. Павлова. Учебник за 2 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“, 2014 г. |
||
|
руски език |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова М.: Образование, 2013. Руски език. А.К. Аксенова, Е.В. Якубовская |
Адаптиран |
Работна програма |
Руски език. А. К. Аксенова, Е. В. Якубовская. Учебник за 3 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: "Просвещение" |
||
|
руски език |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова, Образование, 2013г. Руски език. А.К. Аксенова, Е.В. Якубовская |
Адаптиран |
Работна програма |
Руски език. А. К. Аксенова, Н. Г. Галунчикова. Учебник за 4 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Математика |
Програма на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / I.M. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Математика. М. Н. Перова, Т. И. Бугаева |
Адаптиран |
Работна програма |
Математика. Т.В.Алишева Учебник за 1 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: Образование, 2014 |
||
|
Математика |
Математика. М. Н. Перова, Т. И. Бугаева |
Адаптиран |
Работна програма |
Математика. Т.В.Алишева Учебник за 2 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: Образование, 2014 |
||
|
Математика |
Програма на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / I.M. Бгажнокова - М.: Образование, 2013г. Математика. М. Н. Перова, Т. И. Бугаева. |
Адаптиран |
Работна програма |
Математика. Учебник за 3 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Математика |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Математика. М. Н. Перова, Т. И. Бугаева |
Адаптиран |
Работна програма |
Математика. М.Н.Перова. Учебник за 4 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Жив свят |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. |
Адаптиран |
Работна програма |
Жив свят: Матвеева Н. Б. Учебник за 1 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“, 2014 г |
||
|
Жив свят |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова - М.: Образование, 2013г. |
Адаптиран |
Работна програма |
Жив свят: Матвеева Н. Б. Учебник за 2 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“, 2014 г |
||
|
Жив свят |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. |
Адаптиран |
Работна програма |
Жив свят: Матвеева Н. Б. Учебник за 3 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“, 2014 г |
||
|
Жив свят |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. |
Адаптиран |
Работна програма |
Жив свят: Матвеева Н. Б. Учебник за 4 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“, 2014 г |
||
|
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова - М.: Образование, 2013г. Музика и пеене. И.А. Буравлева |
Адаптиран |
Работна програма |
||||
|
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Музика и пеене. И.А. Буравлева. |
Адаптиран |
Работна програма |
||||
|
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Музика и пеене. И. В. Евтушенко. |
Адаптиран |
Работна програма |
||||
|
изкуство (музика) |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Музика и пеене. И. В. Евтушенко. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Изкуство |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Изкуство. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Изкуство |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Изкуство. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Изкуство |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Изкуство. И.А.Грошенков. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Изкуство. И.А.Грошенков. |
Адаптиран |
Работна програма |
||||
|
Физическа култура |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Физическо възпитание. А.А. Дмитриев |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Физическа култура |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Физическо възпитание. А.А. Дмитриев |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Физическа култура |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Физическо възпитание. А.А. Дмитриев |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Физическа култура |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Физическо възпитание. А.А. Дмитриев |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
технология |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Трудово обучение. А.М. Щербакова |
Адаптиран |
Работна програма |
технология. Ръчен труд. Кузнецова Л.А. Учебник за 1 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: Образование, 2014 |
||
|
технология |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Трудово обучение. А.М. Щербакова |
Адаптиран |
Работна програма |
технология. Ръчен труд. Кузнецова Л.А. Учебник за 2 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: Образование, 2014 |
||
|
технология |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Трудово обучение. Н. Н. Павлова. |
Адаптиран |
Работна програма |
технология. Ръчен труд. Кузнецова Л.А. Учебник за 3 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: Образование, 2014 |
||
|
Технология (труд) |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Трудово обучение. С. Л. Мирски. |
Адаптиран |
Работна програма |
технология. Ръчен труд. Кузнецова Л.А. Учебник за 4 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: Образование, 2014 |
||
|
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. |
Адаптиран |
Работна програма |
||||
|
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова. |
Адаптиран |
Работна програма |
||||
|
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова. |
Адаптиран |
Работна програма |
||||
|
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова. |
Адаптиран |
Работна програма |
||||
|
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
Устна реч. Комарова С. В. Учебник за 1 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: Образование, 2014 |
|||
|
Развитие на устната реч въз основа на изучаването на обекти и явления от заобикалящата реалност |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Развитие на устната реч въз основа на изучаването на обекти и явления от заобикалящата реалност. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
Устна реч. Комарова С. В. Учебник за 2 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: Образование, 2014 |
||
|
Развитие на устната реч въз основа на изучаването на обекти и явления от заобикалящата реалност |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Развитие на устната реч въз основа на изучаването на обекти и явления от заобикалящата реалност. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
Устна реч. Комарова С. В. Учебник за 3 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: Образование, 2014 |
||
|
Развитие на устната реч въз основа на изучаването на обекти и явления от заобикалящата реалност |
Програма за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Развитие на устната реч въз основа на изучаването на обекти и явления от заобикалящата реалност. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
Устна реч. Комарова С. В. Учебник за 4 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: Образование, 2014 |
||
|
М.: ВЛАДОС, 2014. Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
З. Ф. Малишева. М.: „Просвещение“ |
|||
|
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
Четене. Бгажнокова И. Н. М.: „Просвещение“ |
|||
|
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
А.К.Аксьонова. М.: „Просвещение“ |
|||
|
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
З. Ф. Малишева. М.: „Просвещение“ |
|||
|
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
А.К. Аксенов., M.I. Шишкова М.: „Просвещение“ |
|||
|
руски език |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
руски език Учебник за 5 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
руски език |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
Руски език. Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская. Учебник за 6 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
руски език |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
Руски език. Н.Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская. Учебник за 7 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
руски език |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
Руски език. Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская. Учебник за 8 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
руски език |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Руски език. В. В. Воронкова. |
Адаптиран |
Работна програма |
Руски език. Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская. Учебник за 9 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Математика |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Математика. М.Н.Перова, В.В.Ек, Т.В. Алишева |
Адаптиран |
Работна програма |
Математика. М.Н.Перова, Г.М.Капустина. Учебник за 5 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Математика |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Математика. М.Н.Перова, В.В.Ек. |
Адаптиран |
Работна програма |
Математика М.Н.Перова, Г.М.Капустина. Учебник за 6 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Математика |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Математика. М.Н.Перова. В.В.Ек. Т.В. Алишева |
Адаптиран |
Работна програма |
Математика T.V. Алишева. Учебник за 7 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Математика |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Математика. |
Адаптиран |
Работна програма |
Математика. Учебник за 8 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Математика |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Математика. М.Н.Перова, В.В.Ек. Т.В. Алишева |
Адаптиран |
Работна програма |
Математика. М.Н. Перова Учебник за 9 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Природознание |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Природознание. В. В. Воронкова, Л. В. Кмитюк. |
Адаптиран |
Работна програма |
Природознание. Лифанова Т. М. Учебник за 5 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Биология |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Биология. В.В. Сивоглазов. |
Адаптиран |
Работна програма |
Биология А. И. Никишов. Учебник за 6 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Биология |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Биология. В. В. Сивоглазов. |
Адаптиран |
Работна програма |
Биология. ЗАД. Клепинина Учебник за 7 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Биология |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Биология. В. В. Сивоглазов. |
Адаптиран |
Работна програма |
Биология. А. И. Никишов, А. В. Теремов. Учебник за 8 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Биология |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Биология. В. В. Сивоглазов. |
Адаптиран |
Работна програма |
Биология. Е.Н. Соломина, Т.В. Шевирева Учебник за 9 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
География |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. География. Т. М. Лифанова. |
Адаптиран |
Работна програма |
География. Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. Учебник за 6 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
География |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 География. Т. М. Лифанова. |
Адаптиран |
Работна програма |
География. Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. Учебник за 7 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
География |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 География. Т. М. Лифанова. |
Адаптиран |
Работна програма |
География Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. Учебник за 8 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
География |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 География. Т. М. Лифанова. |
Адаптиран |
Работна програма |
География на континентите и океаните. евразийски държави Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. Учебник за 9 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 О. И. Бородина, В. М. Мозговой. |
Адаптиран |
Работна програма |
Руска история. Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редкина Учебник за 7 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: ВЛАДОС |
|||
|
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 О. И. Бородин, В. М. Мозговой. |
Адаптиран |
Работна програма |
Руска история. Учебник за 8 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: ВЛАДОС |
|||
|
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 О. И. Бородин, В. М. Мозговой. |
Адаптиран |
Работна програма |
Руска история. Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редкина. Учебник за 9 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: ВЛАДОС |
|||
|
Изкуство (визуални изкуства) |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2011. Изкуство. И.А.Грошенков. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Изкуство (визуални изкуства) |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Изкуство. И.А.Грошенков. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Изкуство (визуални изкуства) |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Изкуство. И.А.Грошенков. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
изкуство (музика) |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Музика и пеене. Е.В.Евтушенко |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
изкуство (музика) |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. И. В. Евтушенко. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Физическа култура |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Физическо възпитание. В. М. Мозговой. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Физическа култура |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Физическо възпитание. В. М. Мозговой. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Физическа култура |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Физическо възпитание В.М.Мозговой. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Физическа култура |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Физическо възпитание. В. М. Мозговой. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Физическа култура |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Физическо възпитание. В. М. Мозговой. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Шиене |
М.: ВЛАДОС, 2014. Л.С. Иноземцева |
Адаптиран |
Работна програма |
технология. Шивашки бизнес. Картушина Г. Б. Учебник за 5 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Шиене |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. Л.С. Иноземцева |
Адаптиран |
Работна програма |
технология. Шивашки бизнес. Картушина Г. Б. Учебник за 6 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Шиене |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. Л.С. Иноземцева |
Адаптиран |
Работна програма |
технология. Шивашки бизнес. Картушина Г. Б. Учебник за 7 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
Шиене |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. Л.С. Иноземцева |
Адаптиран |
Работна програма |
М.: „Просвещение“ |
||
|
Шиене |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. Л.С. Иноземцева |
Адаптиран |
Работна програма |
технология. Шивашки бизнес. Картушина Г. Б. Учебник за 8 клас на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. М.: „Просвещение“ |
||
|
ВиК |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. |
|||||
|
ВиК |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. S.L. Мирски |
|||||
|
ВиК |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. S.L. Мирски |
|||||
|
ВиК |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. S.L. Мирски |
|||||
|
Дограма |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. S.L. Мирски |
|||||
|
Социално-битови забележителности |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Социално-битови забележителности |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Социално-битова насоченост. С. А. Казакова, В. В. Воронкова |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Социално-битови забележителности |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Социално-битова насоченост. С. А. Казакова, В. В. Воронкова |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Социално-битови забележителности |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Социално-битова насоченост. С. А. Казакова, В. В. Воронкова |
Адаптиран |
Работна програма |
|||
|
Социално-битови забележителности |
Програмата на специално (поправително) образователно училище от тип 8, 5-9 клас в две колекции. Колекция 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Социално-битова насоченост. С. А. Казакова, В. В. Воронкова |
Адаптиран |
Работна програма |
Образователна програма за основно общо образование
- природознание;
- математика;
- пеене и музика;
- физическо възпитание.
програми...
Образователните програми за 5-9 клас на специални (поправителни) образователни училища от тип VIII (за деца с интелектуални затруднения) определят съдържанието на предметите и коригиращите курсове, последователността на завършването му по година на обучение.
По общообразователните предмети се представят програми по:
- Руски език: четене и развитие на речта, граматика, правопис и развитие на речта;
- природознание;
- математика;
- естествени науки (биология): нежива природа, растения, хора;
- география: начален курс по физическа география, природата на нашата родина, география на континентите и океаните, география на Русия, география на нашата област, елементарна астрономия;
- Руска история и социални науки;
- социално-битова насоченост;
- пеене и музика;
- физическо възпитание.
Корекционният блок е представен от програма за социално-битова ориентация (СБО).
Поправителни и групови занятия се провеждат по индивидуални планове.
Програмите отчитат особеностите на познавателната дейност на децата с интелектуални затруднения. Те са насочени към разнообразно развитие на личността на учениците, насърчават тяхното умствено развитие, осигуряват гражданско, морално, трудово, естетическо и физическо възпитание. Програмите съдържат материал, който помага на учениците да постигнат нивото на общообразователни знания и умения, необходими им за социална адаптация.
Зареждане...
