Napišite vlastiti zaključak za ovo poglavlje. Pravila za zaključke u seminarskom radu i sažetku (zaključci po poglavljima, zaključci u zaključku)

Uzorak zaključka seminarski rad u Word formatu. Šablon za zaključivanje diplomskog rada u Word formatu.

Zaključak

GLAVNI DIO
Da bismo postigli ovaj cilj, riješili smo sljedeće zadatke:
1. Proučite pojam i znakove ... itd. Kao rezultat studije, otkriveno je da ... / ispostavilo se da ..
2. Formulirajte klasifikaciju...itd. Na osnovu rezultata pregleda postojećih pristupa klasifikaciji ... itd. utvrđeno je da...itd.
3...itd.
Prvo sažeto teorijski zaključci, zatim rezultati praktična istraživanja. Utvrđuje se da li je hipoteza teze ili seminarskog rada potvrđena ili opovrgnuta.

PREPORUKA
U zaključku, formulisane su preporuke za unapređenje i optimizaciju predmeta istraživanja, kao i ocene socio-ekonomske efikasnosti sprovođenja predloženih mera.
U toku istraživanja otkriveno je sljedeće ... činjenice, pokazatelji, podaci. Za poboljšanje funkcionisanja identifikovanih ..... formulisali smo listu relevantnih aktivnosti:
1. Procijeniti / reviziju / inventarizaciju ... sljedeće podatke: ...
2. Razviti plan za reinženjering/reformisanje/optimizaciju...
3. Kao rezultat proračuna utvrđeno je da će implementacija predloženih mjera obezbijediti ... priliv investicija / povećanje prometa / povećanje tržišta prodaje, što će donijeti dodatne ..... miliona / hiljada. rub profit u narednom periodu.....mjeseci, godine.
Za pravni posao: ...predložene izmjene relevantnih pravilaće uskladiti postojeću zakonsku regulativu i poboljšati efikasnost regulative u ovoj oblasti. Provedbom predloženih mjera pojednostavit će se procedura za osiguranje prava građana na .... i otkloniti mogućnost ... određenih problema.

Zaključak, uz uvod, ujedno je i najvažniji dio rada. Trebalo bi da ima 1~5 stranica (u zavisnosti od vrste rada) za iznošenje glavnih zaključaka.

Zaključak ističe sljedeće aspekte:

• - zaključke autora rada o proučavanju teorijskog dijela rada;
• - rezultate analize predmeta istraživanja;
• - preporuke za unapređenje predmeta istraživanja.

Dobro je ako zaključak teze započne kratkim uvodom u temu rada. Zaključci u zaključku trebaju biti kratki, koncizni, ali sažimajući suštinu analiziranog pitanja. Prepisivanje dijelova teksta iz uvoda ili glavnog dijela rada u zaključku nije dozvoljeno.

Često se od nastavnika traži da napišu zaključak u skladu sa zadacima. Tada će u zaključku fraza izgledati dobro: „U u procesu izvođenja posla ostvaren je njegov cilj, a zadaci riješeni. U radu su analizirani glavni izvori na temu istraživanja... U diplomskom radu na primjeru su otkrivene glavne odredbe teorije.

Zaključak se može kreirati u obliku kontinuiranog teksta ili numerisane liste. U drugom slučaju, po pravilu, pišu: Kao rezultat obavljenog posla izvučeni su sljedeći zaključci. A tu je i numerisana lista.

U zaključku, dozvoljeno je izvršiti kratko prepričavanje rad. Prilikom prepričavanja sadržaja djela mogu se koristiti sljedeće fraze.

„AT U prvom poglavlju rada analizirana su teorijska pitanja studije...”.

„U drugom poglavlju ovog rada razmotreni su glavni pravci rada preduzeća,

„AT Treće poglavlje ove teze opisuje mjere za poboljšanje..."

Ako je hipoteza postavljena u uvodu, onda je u zaključku potrebno naznačiti da li je potvrđena ili opovrgnuta. Na primjer, u Kao rezultat obavljenog rada hipoteza je potvrđena, a kao rezultat eksperimentalnog istraživanja utvrđeno je da djeca s općim poremećajem govora imaju poteškoća u sastavljanju koherentnog teksta.

Zaključak je bolje završiti opštim zaključkom o temi rada, kao i izgledima za primjenu razvijenih preporuka u drugim uslovima ili na drugim predmetima istraživanja.

Na primjer: „Studija je omogućila izradu sljedećih dizajnerskih i praktičnih preporuka i procjenu mogućnosti njihove implementacije:

• 1. Prvi pravac predloženih preporuka odnosi se na prevazilaženje fluktuacije osoblja kroz obezbjeđivanje posebnih uslova rada za zaposlene u odnosu na druge firme iz Sankt Peterburga kroz obezbjeđivanje dodatnih dana godišnjeg odmora i bonusa.
• 2. Drugi pravac je vezan za smanjenje značajnog opterećenja osoblja u danima sa puno posla kroz privlačenje dodatnog osoblja i dodatnih novčanih isplata.
• 3. Treći pravac povećanja efikasnosti sistema motivacije povezan je sa razvojem nematerijalnih podsticaja za kadrove. Ovdje je moguće uvesti razne bonuse, certifikate, usmene zahvale.

Također će dobro izgledati u radu da se istaknu izgledi za istraživanje teme rada. Na primjer: „Izgledi za proučavanje ove teme leže u potrebi proučavanja metoda motivacije osoblja, karakteristika optimizacije troškova motivacije. Pri tome, uvijek treba imati na umu da motivirani zaposlenik bolje koristi svoje sposobnosti, nove prilike tehnička sredstvašto dovodi do željenog rezultata i efikasnijeg rada cijele organizacije.

Puna verzija pisanja zaključka diplomskog rada data je u prilogu.

Dakle, zaključak djeluje kao generalizacija rezultata rada, njegovih rezultata.

Zabranjeno je potpuno ili djelomično ponovno štampanje materijala bez obavještenja administracije

Abstract Introduction, što čini oko 10% ukupnog obima rada (obično 1-2 stranice), jedan je od njegovih bitnih dijelova. Nije tajna da predavači koji su vremenski ograničeni po pravilu čitaju samo uvod i zaključak u sažetcima. Ovo im je dovoljno. Iskusan nastavnik, nakon čitanja ovih odjeljaka, prilično je sposoban procijeniti nivo pripreme autora djela u cjelini. Stoga, i uvod i zaključak sažetka, treba biti napisan na zanimljiv i kompetentan način, na nivou koji može zadovoljiti i najzahtjevnijeg nastavnika.

Napisati kompetentan apstraktni uvod uopće nije teško, ako se toga pridržavate određena pravila i preporuke.

1. U prvim redovima potrebno je pokazati relevantnost apstraktno razmatrane teme, pokazati kakve je probleme čovječanstvo imalo u prošlosti, koje ima u sadašnjosti zbog neriješenih problema koje opisujete.
2. Opišite stepen znanja, tj. dodajte nekoliko fraza o historiji i proučavanju pitanja, ko je i kada sproveo istraživanje, kakvi su rezultati postignuti, koga su i kakvi neuspjesi zadesili.
3. Opišite cilj. Svrha sažetka može biti: opisati, utvrditi, razmotriti, istaknuti, otkriti, itd. Po pravilu, cilj je parafrazirani naslov teme eseja.
4. Nakon opisa ciljeva, potrebno je zadržati se na konkretnim zadacima koje treba riješiti. Rješenje svakog problema je naknadno opisano u svakom pasusu (poglavlju) sažetka. Koliko bodova, toliko zadataka.
5. Sastavni dio sažetka je opis njegove strukture, tj. u direktnom ili prikrivenom obliku, potrebno je navesti komponente rada: uvod, odlomke, zaključak i spisak literature.
6. Zaključak uvoda treba da bude naznaka korišćenih izvora, ne znači kompletan spisak literature, već generalizovano nabrajanje: nastavne, metodološke, naučne, periodične literature, materijala dobijenih sa interneta i medija.

Ova lista nije obavezna, ali se preporučuje, svaka od stavki se može i proširiti i komprimirati. Određeni predmeti se mogu potpuno napustiti.

Zaključak sažetka, kao i uvod, čini oko 10% ukupnog rada. Po načinu na koji je zaključak napisan može se zaključiti koliko je autor sadržajno uradio djelo, naučio njegov sadržaj i suštinu. Zaključak je logičan nastavak uvoda. Uz dobro napisan uvod, nije teško ispravno napisati zaključak.

Zaključak treba da pruži jasne i precizne odgovore na pitanja postavljena u uvodu. Potrebno je ponovo identificirati cilj sažetka i ukratko navesti koji su zadaci riješeni da bi se cilj postigao. (Razmatrano .... Shvaćeno ... Proučavano ... Sistematizovano itd.)

Zatim se trebate zadržati na dobivenim rezultatima. (Rezultati mogu: svjedočiti o ...; pokazati da ...; itd.) Rezultati treba da dovedu do određenih zaključaka iz kojih slijedi zaključak o postizanju cilja sažetka. Na samom kraju treba pokazati svoj lični stav prema rješavanju problema, svoj odnos prema postignutim rezultatima.

Dalje, treba da pređemo na perspektive, odnosno da pokažemo značaj problematike koja se razmatra, da opiše ko i gde trenutno razvija ove probleme, kakav značaj vlade pridaju njihovom rešavanju, koje su i u kojoj meri naučne snage uključene, najupečatljivije rezultate postignute u novije vrijeme. Opišite moguće koristi za čovječanstvo ako se postigne uspješan rezultat, moguće pomake u različitim oblastima nauke i tehnologije.

Prilikom pisanja uvoda i zaključka, vrlo je važno zadržati isti stil kao i sažetak. Uvod i zaključak, pisani kompetentnim jezikom, koristeći posebne termine, ostavljaju odličan utisak i pokazuju visoki nivo priprema autora rada.

Zaključak sadrži rezultate razumijevanja problema, zaključke do kojih dolazi autor sažetka, kao i ocjenu značaja ovih zaključaka za praksu ili za dalje proučavanje problema, jer se često sažetak razvija u kurs. ili teza. Zaključci trebaju direktno odgovarati postavljenim zadacima. Ako takve korespondencije nema, potrebno je vratiti se na uvod i preformulisati zadatke kako bi se ova korespondencija ostvarila. Ponekad morate promijeniti naslov sažetka, ali u ovom slučaju potrebno je uskladiti njegov novi naslov sa glavom.

Kako napisati zaključak.

Zaključak je ukratko prepričavanje vašeg cjelokupnog rada, donekle je sličan uvodu. Ali ako je uvod uvod u vaš rad, onda je zaključak njegov rezultat, a zaključak treba pisati drugim riječima nego uvodom.

Zaključak se može napisati na sljedeći način. Uvod traje 3-4 stranice. Stavke nisu numerisane.

Relevantnost problema.

Kratak pregled teorijskog dijela.

Cilj našeg empirijskog istraživanja bio je…

Postavili smo sebi sledeće zadatke...

Koristili smo sledeće metode...

Učestvovao u studiji... čovječe, bili su... (oni).

Dobili smo sljedeće rezultate...

Kako napisati zaključke

Zaključci su još sažetiji rezime vašeg rada. Zauzmite 1-1, 5 stranica, ne više. Igle su numerisane.Možete imati 4 - 7 pinova. Veličina jednog izlaza je otprilike jedan pasus (5 - 10 redova).

1 zaključak je napisan prema teoriji.

Preostali zaključci su napisani prema empirijskom dijelu, au svakom zaključku je moguće izvesti zaključak prema jednoj od korištenih metoda. Tada će se broj empirijskih nalaza poklopiti sa brojem metoda. Bolje je, naravno, donositi zaključke ne metodama, već pouzdanim rezultatima koje ste dobili pomoću matematičke statistike. U ovom slučaju jedan zaključak će uključivati ​​ili zaključak o postojanju jednog odnosa između dva psihološka indikatora („postoji značajan pozitivan odnos između agresivnosti roditelja i djece, Pirsonov koeficijent korelacije je 0,5, R<0, 05»), или заключение о наличии различий между двумя группами людей (« существуют различия в уровне интеллекта детей из неполных семей и детей из полных семей; средний уровень IQ детей из неполных семей достоверно выше на 6,2 балла, по критерию Стьюдента с R<0,05).Один вывод может быть посвящен описанию психологических показателей между которыми достоверные различия или взаимосвязи отсутствуют. При желании последний вывод можно сделать теоретическим, обобщающимсявсе полученные результаты.

Primjer pisanja zaključka i zaključaka na temu "Osobenosti kratkoročnog pamćenja kod djece s mentalnom retardacijom"

Zaključak

Posebna važnost proučavanja pamćenja djece s mentalnom retardacijom je zbog činjenice da jeste dovoljno zrelost kognitivni procesi su često glavni razlog teškoća koje djeca sa mentalnom retardacijom imaju pri učenju u školi. Kako pokazuju brojna klinička i psihološko-pedagoška istraživanja, značajno mjesto u strukturi defekta mentalne aktivnosti kod ove razvojne anomalije zauzima oštećenje pamćenja. S obzirom na to da program specijalnih obrazovnih ustanova za djecu sa mentalnom retardacijom predviđa njihovo obrazovanje u obimu srednje škole, stvaranje sistema dopunskog obrazovanja za takve učenike nužno podrazumijeva temeljno proučavanje originalnosti njihovog memoriju, što može pomoći u pronalaženju načina i metoda za njeno poboljšanje.

Prema Institutu za korektivnu pedagogiju Ruske akademije obrazovanja, broj djece sa mentalnom retardacijom je 5,8% svih učenika osnovnih škola. Međutim, samo 30% njih, nakon završene osnovne škole, može biti prebačeno u opšteobrazovni školski program, ostali moraju biti obučeni po programu za djecu sa mentalnom retardacijom. Ovo svedoči o nedovoljno efikasnom korektivnom radu sa učenicima u ranoj fazi njihovog obrazovanja i nedostatku individualnog pristupa u radu sa takvom decom.

Naučna osnova za pristup problemu ispravljanja mana kod djece sa mentalnom retardacijom bila je teorija razvoja djece pod utjecajem obrazovanja, koju su razvili L.S. Vygodsky i njegove kolege. Njihovi radovi pokazuju da se kod djece sa mentalnom retardacijom, pod uticajem obrazovanja, formiraju složeni tipovi mentalne aktivnosti. L.S. Vygodsky je naglasio da djeca s mentalnom retardacijom osim mana imaju i netaknute aspekte psihe, oslanjajući se na koje se može obrazovati mentalni razvoj, izglađujući njihove nedostatke. Naučno potkrijepljena teza L.S. Vygodskog o mogućnosti i nužnosti formiranja kod djece relativno složenih tipova mentalne aktivnosti u procesu učenja osnova je na kojoj su se razvili principi korektivnog rada s djecom ove kategorije.

Sveobuhvatna studija kliničkih, psiholoških karakteristika djece sa mentalnom retardacijom i njihovog potencijala (M.S. Pevzner, T.A. Vlasova, K.S. Lebedinskaya, R.I. Machinskaya, M.I. Fishman, U.V. Ulyankova i drugi) pokazala je da su kod djece sa mentalnom retardacijom gotovo svi neuropsihološki indikatori. su niži od onih kod zdrave djece.

U ovom slučaju, memorijski indikatori (vizualni i slušni) se u najvećoj mjeri razlikuju. I pamćenje, prema L.S. Vygodsky u osnovnoškolskoj dobi jedna je od vodećih mentalnih funkcija, jer igra značajnu ulogu u formiranju mišljenja, govora i opće regulacije aktivnosti. Neformirani mistični procesi jedan su od čestih uzroka školskog neuspjeha kod djece. Istraživanja domaćih psihologa su pokazala da kratkoročno pamćenje igra važnu ulogu u procesu učenja, zahvaljujući kojem se informacije koje dete percipira na kratko vrijeme potrebno za rješavanje zadatka (čitanje, prepisivanje sa table ili knjige, vizuelno brojanje, itd.). U osnovnoškolskom uzrastu, u početnim fazama učenja čitanja, uloga kratkoročne vizualne memorije je posebno velika, jer ona određuje brzinu prepoznavanja slova i njihove kombinacije u riječi i njihovo naknadno kodiranje pri prevođenju vizualnih slika u verbalne. one. Do danas je uspostavljena stroga veza između nivoa razvoja kratkoročne vizuelne memorije i ovladavanja čitanjem.

Kao što znate, osnovnoškolski uzrast je osjetljiv za formiranje viših oblika voljnog pamćenja, pa je u ovom periodu najefikasniji ciljani razvojni rad na ovladavanju mnemotehničkom aktivnošću. Poboljšanje pamćenja u osnovnoškolskom uzrastu prvenstveno je rezultat usvajanja u toku obrazovnih aktivnosti različitih metoda i strategija pamćenja povezanih sa organizacijom i obradom naučenog gradiva. Međutim, bez posebnog rada usmjerenog na formiranje takvih metoda, oni se spontano razvijaju i često se ispostavljaju neproduktivnim. Najranija tehnika je prevođenje vizuelnih informacija kroz otvorenu ili unutrašnju verbalizaciju u slušnu memoriju, naprotiv, ona se pohranjuje kroz ponavljanje.

Svrha našeg empirijskog istraživanja bila je proučavanje karakteristika kratkotrajnog pamćenja kod djece osnovnoškolskog uzrasta sa mentalnom retardacijom, kao i komparativna analiza karakteristika pamćenja djece sa mentalnom retardacijom i zdrave djece.

Predmet istraživanja bilo je kratkoročno pamćenje. Predmet istraživanja bili su učenici mlađih razreda 8-9 godina - 42 osobe. Glavnu grupu činili su učenici posebnog odjeljenja za djecu sa mentalnom retardacijom - 21 učenik. Poređenja radi, djeca normalnog razvoja, koja se uspješno nose sa školskim programom - u istraživanje je uključeno 21 dijete.

Pretpostavili smo da mentalna retardacija negativno utiče na nivo razvoja kratkoročnog pamćenja kod dece osnovnoškolskog uzrasta u poređenju sa zdravom decom istog uzrasta.

U radu smo koristili metode za dijagnostiku vizuelnog i slušnog kratkoročnog pamćenja, kao i metode kliničke dijagnostičke analize nalaza i metode matematičke statistike.

Tokom istraživanja naša hipoteza je potvrđena. Kod djece sa mentalnom retardacijom utvrđeni su defekti mnestičke aktivnosti, a kod djece sa mentalnom retardacijom najteže je poremećena kratkoročna vizuelna memorija na predmete koje je teško verbalizovati. U testu se od djece tražilo da zapamte crteže apstraktnih geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trokut, itd.). Od raznih geometrijskih oblika, djeca s mentalnom retardacijom najčešće su pamtila one koji su bili sposobni verbalizirati. Petoro djece iz ove grupe nazvalo je krug - lopta ili lopta. Postojala je tipična za predškolsku djecu zamjena geometrijskih oblika s imenom predmeta sličnog oblika: na primjer, kvadrat - kocka, trokut - krov. Za razliku od djece s mentalnom retardacijom, zdrava djeca su rjeđe zamjenjivala geometrijske oblike imenima, takve greške su kod njih bile rijetke.

Takođe, poteškoće u pamćenju kod djece sa mentalnom retardacijom izazvao je test „Pamćenje brojeva“. Deca sa mentalnom retardacijom su pamtila brojeve lošije od reči i lako verbalizovane slike (lopta, drvo, itd.). Najmanja oštećenja pamćenja kod djece sa mentalnom retardacijom su pronađena kada su pamtila objektivne slike (lako verbalizirane slike) i riječi.

Kao što se može vidjeti iz našeg istraživanja, što je mnestički zadatak složeniji, to su izraženije razlike u organizaciji pamćenja zdrave djece i djece sa mentalnom retardacijom.

Dakle, naša studija je potvrdila našu hipotezu.

ZAKLJUČCI

1. Nedovoljno zrelost kognitivni procesi jedan je od glavnih razloga za poteškoće koje djeca sa mentalnom retardacijom imaju pri učenju u školi. Klinička i psihološko-pedagoška istraživanja su pokazala da značajno mjesto u strukturi defekta mentalne aktivnosti kod ove razvojne anomalije zauzima oštećenje pamćenja, a mnogi složeniji defekti se u početku zasnivaju na oštećenju kratkoročnog pamćenja. Kratkoročno pamćenje mentalno retardirane djece karakterizira niz osebujnih karakteristika. Posebna literatura daje podatke o karakteristikama ove vrste pamćenja kod djece sa mentalnom retardacijom. Konkretno, dolazi do smanjenja količine memorije, sporog povećanja produktivnosti pamćenja pri ponovljenom izlaganju materijala, povećane inhibicije tragova bočnim interferirajućim utjecajima, kršenja redoslijeda reprodukcije verbalnih i digitalnih serija.

2. Naše empirijsko istraživanje pokazalo je da su procesi pamćenja apstraktnih objekata, geometrijskih figura i brojeva najteže poremećeni kod dece sa mentalnom retardacijom.. U grupi zdrave dece svi predmeti su mogli da prepoznaju 6 dece, a nijedan u grupi zdrave dece. grupe sa mentalnom retardacijom. Istovremeno, 10 djece (47%) u grupi djece sa normalnim mentalnim razvojem završilo je test sa srednjim i visokim stopama, u grupi djece sa mentalnom retardacijom - 8 djece (38%).

3. Na drugom mjestu po stepenu oštećenja kod djece sa mentalnom retardacijom je kršenje pamćenja brojeva, budući da brojevi nose i apstraktne informacije.Utvrđeno je da je prosječan pokazatelj kratkoročne slušne memorije za brojeve kod djece sa normalnim mentalnim razvojem 5,1 ± 2,12. Kod dece sa mentalnom retardacijom ovaj pokazatelj je bio jednak 3,4 ± 1,48, što je značajno niže nego kod zdrave dece (prema Studentovom t-testu, R<0,001).

4. Naša studija je pokazala da je najmanje oštećenja pamćenja kod djece sa mentalnom retardacijom utvrđeno kada su zapamtili određene verbalne informacije, a najveća je količina kratkoročne memorije za slike predmeta (lako verbalizirane slike) i riječi koje također označavaju određene objekte. Prosječan pokazatelj prepoznavanja lako verbaliziranih objekata kod djece sa normalnim mentalnim razvojem je 8,4 ± 0,97, a kod djece sa mentalnom retardacijom 7,7 ± 0,92, što je, iako manje od pokazatelja zdrave djece, u granicama kratkoročnog pamćenja. kapacitet.

Sažetak je test znanja, tako da kada ga kreirate, morate pokušati učiniti sve što je moguće ispravnije. Jedan od potrebnih elemenata je napisati zaključak u sažetku. Zapravo, ovo je izvještaj, pa obratite posebnu pažnju na usklađenost sa standardima i pravilima. Zaključak u sažetku je završna faza rada na glavnom dijelu. Ako je jaka, onda čak i osrednja prezentacija teme može spasiti. Kompetentni zaključci će izbjeći pitanja nastavnika.

Zaključak u sažetku je dio koji čini 5-10% ukupnog volumena. Svrha pisanja zaključka je sistematizacija znanja, sumiranje, isticanje iskaza i ukazivanje na ono što je postignuto. Inspektor mora razumjeti koji su problemi razmatrani, da li je moguća njihova praktična upotreba.

Zaključak sažetka:

• analizira i strukturira sadržaj;
• određuje glavnu
• odgovara na glavno pitanje;
• sažima teorijski i praktični dio;
• stvara pozitivan utisak o materijalu.

Svrha zaključka sažetka je da se istakne značaj rada, da se obrati pažnja na najvažnije. Ovaj dio ukratko opisuje sav rad, metode za postizanje cilja, rezultate, karakteristike problema, preporuke autora. Najvažnije je napisati skladne zaključke uz svaki paragraf sažetka u zaključku.

Kako izvući zaključke u sažetku

Iako zaključci na kraju poglavlja nisu obavezni prema GOST-u, oni poboljšavaju kvalitet materijala, jer sistematiziraju sadržaj. Ovo je stav autora, mišljenje o iznesenim informacijama, novi pogled na njih. Zaključci se odnose na zadatke i ciljeve postavljene u uvodu sažetka.

Napisati zaključke u sažetku ne znači prepisati, drugim riječima, informacije predstavljene u radu. Ovo je sistematizacija proučavanog materijala kako bi se stvorilo vlastito gledište o problemu istraživanja. Novina nije potrebna, ali je potrebno mišljenje autora. Sa stanovišta sintakse, to su logički sudovi, koji se sastoje od prethodno izraženih i dokazanih teza, međusobno potkrijepljenih. To ne znači da je obrazloženje kreirao autor. Zaključak je to autora čiji su radovi korišćeni u materijalu.

Rezultati su podložni zakonima logike. Oni se zasnivaju na specifičnom radu. Metodološki, ovo je generalizacija, definicija opštih karakteristika predmeta, koja ukazuje na sposobnost da se istakne zajedničko iz različitih pristupa i koncepata.

Nije ni čudo što većina nastavnika smatra apstraktne zaključke najtežim dijelom. Ovo su razmišljanja autora, pokazatelj stepena razrađenosti informacija. Zaključci su usko povezani sa ciljevima, svrhom i sadržajem. Osnovna karakteristika je specifičnost, jasnoća formulacije, zasnovana na statističkim i analitičkim podacima.

Zaključci – tvrdnje na osnovu analize izvora i rezultata studije. Autor insistira na toj tvrdnji jer je potvrdio njenu autentičnost i može je dokazati. To je njegovo gledište koje je spreman braniti.

Postoje 3 metode koje se koriste za pisanje zaključaka:

1. deduktivan - od opšteg ka generalizaciji;
2. induktivni - od pojedinačnih činjenica do generalizacije;
3. na osnovu nalaza drugih ljudi.

Koristeći prvi metod, treba napisati zaključke za svaki pasus. Ovo zahtijeva tečnost u informacijama u vezi sa temom. Ako učenik naiđe na nove informacije, znanje možda neće biti dovoljno da se podaci prezentiraju u logičkom nizu. U takvim situacijama, umjesto sistematizacije i generalizacije, dobija se dupliranje informacija.

Kada se koristi druga metoda, vanjski izvori se uzimaju kao osnova. Treća metoda se može koristiti ako je bilo moguće pronaći podatke koji su u potpunosti relevantni za temu. Ako ovaj uslov nije ispunjen, zaključci su apsurdni i ističu se u pozadini glavnog teksta.

Kako napisati zaključak eseja

Nakon što napišete glavni dio, morate prikupiti zaključke odlomaka, sistematizirati ih, preformulirati, riješiti se kontradikcija. Ako obim nije dovoljan, treba dodati dodatne podatke, fokusirajući se na predmet i svrhu studije. Zaključci u zaključku sažetka trebaju imati isti fokus kao i materijal u cjelini. Ovo su kratka razmišljanja koja nisu u suprotnosti s temom, suštinom problema koji se razmatra.

Ako nastavnik ne zahtijeva formiranje zaključaka na kraju svakog poglavlja, zaključak treba napisati kao logičan zaključak rada. Pročitajte ponovo glavni dio i pokušajte prepričati sažetke. Zapišite teze - one će postati osnova zaključka. Nije potrebno pregledati svako poglavlje. Glavni uslov je držati se teme naznačene na i. Sve tačke treba da stvore integralnu strukturu, koja se glatko prelivaju jedna u drugu.

Zaključak u sažetku treba pisati odvojeno od opšteg dijela. Na posebnoj stranici piše “Zaključak”, poravnat po sredini. Napravljene su 2 uvlake. Font, veličina i prored su isti kao u glavnom dijelu. Neprihvatljivo je donositi zaključak u formi nabrajanja.

Pokušajte napisati zaključak na način da zaključci ne sadrže besmislene riječi. Pokušajte izbjegavati iste ili iste korijenske riječi preblizu jedna drugoj. Možete kopirati fraze iz materijala. Stil je novinarski, dijelom naučni.

Zaključak sažetka može se napisati korištenjem fraza:

• Sumirajući, može se raspravljati;
• iz rezultata istraživanja se mogu izvesti zaključci;
• Sumirajući rezultate istraživanja i analize, možemo primijetiti;
• došli smo do zaključka;
• sumirajući, možemo reći;
• Na osnovu navedenog možemo zaključiti.

Ne unosite nove informacije u zaključak. Ovo je sažetak sažetka, popis rezultata.

Uzorak zaključka u sažetku

Primjer zaključka u eseju na temu "Osnove zdravog načina života":

Dakle, u zaključku sažetka može se primijetiti da nemaran odnos nekih ljudi u našem društvu prema svom zdravlju nanosi socioekonomsku i moralno-psihološku štetu porodici, produkcijskom timu i društvu u cjelini; umnogome zavisi od nedostataka u funkcionisanju sistema fizičkog vaspitanja dece i omladine u bliskoj prošlosti.

Psihosomatika ima značajan utjecaj na stanje ljudskog tijela, pa se ponekad razlikuju sljedeća stanja zdravog načina života: emocionalno, intelektualno i duhovno blagostanje. Ne možete dovoditi u pitanje prednosti režima dana. Stoga je potreban sistematski pristup raspodjeli vremena. Pravilno odabran režim je promjena perioda fizičkog i mentalnog rada periodima opuštanja tijela. Dakle, spavanje odrasle osobe treba da se sastoji od 7-8 sati dnevno.
Pojašnjena je i važnost racionalno odabrane ishrane. Zdrav način života ide ruku pod ruku sa pravilnom ishranom.

Fizičko vaspitanje je jedan od osnovnih elemenata zdravog načina života. Sadašnji nivo razvoja tehnološkog napretka uvelike je pojednostavio ljudski život, ali je ovim pozitivnim učinkom značajno smanjena ljudska motorička aktivnost. Danas ljudi mnogo manje hodaju. Kretanje je neophodno za normalno funkcionisanje organizma. Izbor fizičke aktivnosti ovisi samo o dobi, fizičkim mogućnostima i individualnim željama osobe.

Primjer ispravnog zaključka u sažetku

Primjer zaključka eseja na temu "Moderni industrijski grad i sportske prakse"

U zaključku sažetka donosimo kratke zaključke na osnovu rezultata proučavanja problema:

– Utvrđeno je da u uslovima savremenih industrijskih gradova određene uslove u kojima bi se ova delatnost mogla manifestovati kao sport i ojačati je odgovarajućim društvenim stavom poziva državna, regionalna i opštinska politika u oblasti razvoja fizičke kulture i sporta. Jedan od glavnih zadataka je osigurati teritorijalnu i cjenovnu dostupnost sportskih i rekreacijskih objekata, uglavnom sportskih škola. Ovo takođe zahteva razvoj i sprovođenje opštinske politike u razvoju sportske prakse u velikim industrijskim gradovima.

- Razvoj predmeta istraživanja ometaju tri velika bloka problema: ekonomski, društveni i politički. Istovremeno, proučavanje prakse realizacije opštinskih programa za razvoj sportske prakse u velikim gradovima pokazuje da gradske uprave određuju ciljeve, pravce i rokove za modernizaciju sistema dodatnog sportskog obrazovanja. Brojni autori smatraju da će uz dovoljan nivo finansiranja ovih mehanizama za realizaciju programa na temu koja se apstraktno proučava, pomoći da se razvoj sporta u velikim gradovima podigne na novi nivo, podložan daljoj komercijalizaciji razvoja. sportskih praksi na opštinskom nivou.

Kako završiti esej

Svako može napisati dobro mišljenje. Da u zaključcima dam neke savjete za rješavanje problema. Također možete naznačiti vrijednost studije. Ne bi bilo suvišno procijeniti da li su postavljeni zadaci ostvareni, šta je postignuto studijom.

Preduslov za pisanje eseja je visok nivo pismenosti. Čak je i za studenta osnova ekonomije neprihvatljivo okretanje u radu sa interpunkcijskim i stilskim greškama.