Laste avalikud ühendused: loomingu tunnused, ajalugu ja huvitavad faktid. Laste ühiskondlikud organisatsioonid ja ühendused Ühingu riiklikud õigused

Väljaanded

Laste ühiskondlikud organisatsioonid: muutumatus ja muutlikkus

Väljaanne: Nar. haridus.– 2007.– Nr 7.– Lk 207–214

Laste avalike organisatsioonide olemus

Laste avalike organisatsioonide olemust on soovitatav käsitleda neljas plaanis: vanus, sotsiaal-pedagoogiline, avalik, organiseeritud.

Noorukite sotsiaalsete organisatsioonide ealised iseärasused on seotud samasse põlvkonda ja samasse vanusesse kuulumisega, mis on määratud igapäevaelu tunnuste, üldise orientatsiooni, meeleolu ja ootustega. Täiskasvanute ja laste maailma erinevuse määrab sotsiaalse küpsusastme erinevus, sotsiaalsete suhete süsteemis täieliku osalemise taseme erinevus. Lastemaailma tunnuste avaldumise ruum on kultuur, õigus ja sotsiaalne suhtlus. Täiskasvanute kultuur on domineeriv ja laste (teismeliste) kultuur on subkultuur. Õiguslikus mõttes on täiskasvanud võimelised ja lapsed mitte, seega on laste ühiskondlikud organisatsioonid juriidiliselt diskrimineeritud elanikkonnarühmade ühendused. Sotsiaalses mõttes on täiskasvanu oma tegevuses keskendunud produktiivsusele, ratsionalismile ja lapse jaoks on eelkõige oluline protsess, emotsionaalne seisund.

Sotsiaalne ja pedagoogiline komponent laste ja noorukite ühiskondlikes organisatsioonides on juriidiliselt oluliselt piiratud. Nõustaja õiguslik staatus ei tohi olla kõrgem kui kogukonna liikmeks olevatel noorukitel. Laste avalike organisatsioonide iseloomulik tunnus on nende autonoomia riigi haridussüsteemi suhtes.

Avalikus aspektis on laste ühiskondlikud organisatsioonid amatöörlikud, neil on vabadus muuta oma koosseisu, ideoloogiat, töövorme ja -meetodeid, nad on eeskujuks mittetulundusühingutest. Neist võib potentsiaalselt saada riigiasutuste ja ettevõtete sotsiaalpartner. Kaasaegsetes tingimustes on laste ja teismeliste avalik-õiguslikud organisatsioonid sunnitud tegelema "finraisinguga" - sotsiaalsete projektide elluviimiseks rahaliste vahendite otsimisega. Sponsoriteks võivad olla riigiasutused, kohalikud omavalitsused, äristruktuurid.

Organisatsioonilises plaanis on laste ja noorukite avalikul ühendusel mis tahes ühiskondliku organisatsiooni tunnused. Korporatiivsete väärtuste ja sümbolite olemasolu, mis reguleerivad grupiliikmete käitumist, on hädavajalikud.

Laste avalike organisatsioonide iseloomulikud jooned

Laste ühiskondlike organisatsioonide esimeseks iseloomulikuks jooneks tuleks pidada õpilaste vabatahtlikku liitumist neisse. Seda seostatakse suhtlemisvajadusega, uue sotsiaalse staatusega, eneseteostuse ja -jaatusega, sooviga ühiskonnale kasu tuua. Laste avalik organisatsioon pakub talle kirjalikke ja kirjutamata reegleid, mis reguleerivad noorukite ja täiskasvanute käitumist.

Teiseks iseloomulikuks jooneks on laste ühiskondlike organisatsioonide eesmärk, mida võib käsitleda kui eesmärki, mille lapsed endale seavad, ja kui kasvatusülesandeid, mida täiskasvanute kogukond lahendab. Need ülesanded on vaimse ja väärtusorientatsiooni komponendid: vabatahtliku ühistegevuse iseorganiseerimine, ümbritseva reaalsuse muutmine, enesetäiendamine, moraalsete väärtuste rakendamine sotsiaalses suhtluses.

Kolmas iseloomulik tunnus on hariduse vahendamine kollektiivse tegevuse, ärilise suhtluse süsteemi ja ettevõttekultuuri kaudu.

Neljas iseloomulik tunnus on seotud laste ühiskondlike organisatsioonide õppeainete spetsiifikaga. Ühelt poolt toimib subjektina kogu organisatsioon, teisalt on oluline roll täiskasvanul, laste ühiskondlikus organisatsioonis osalejal. Kogukonna tegevuste korraldamise protsess muutub noorukite ja täiskasvanute ühise loovuse objektiks. Soovitatav on suunata nõustajate tegevus coachingule, mis tähendab: noorukite nõustamist, tehnoloogia kasutamist võimete arendamiseks, täiskasvanu keeldumist eksperdipositsioonist, teismelisele otsuste langetamiseks tingimuste loomist.

Laste ühiskondlike organisatsioonide vormide varieeruvus

Lasteorganisatsioonide (ühenduste) vormid, mis on kõige levinumad:

"amatööride selts" (sarnaste huvide realiseerimiseks kogunenud rühm inimesi); "eraldamine" (sõjaline formatsioon, hästi organiseeritud rühm, mida ühendab romantiline mäng); „vabatahtlikud (kogukonna teenimisele keskendunud rühm); "kommuun" (elu-, töö- või õppimiskoha kiireloomuliste probleemide lahendamise ühendus).

Võtmesõna "harrastajate seltsi" tegevuse tuuma mõistmiseks

on hobi. Avalik korraldus muutub lemmikettevõtte edukaks ajamiseks tingimuseks. Ärisuhted ühiskonnas on liberaalse iseloomuga, mida iseloomustab suur vabadus ja sõltumatus.

Teine levinud lasteorganisatsioonide vorm on „vabatahtlike rühm“. Vabatahtlikud ehk vabatahtlikud on inimesed, kes vabatahtlikult abistavad abivajajaid. Selliste ühenduste põhiülesanne on sügavalt sisemine, isiklik. Tänu oma liikmete solidaarsusele ja vastutustundele saavutab ta püstitatud ülesannete sfääris väga kõrgeid tulemusi. Peamine asi selles rühmas on selle "vaim". "Misjonärid" hindavad korralikkust, usaldusväärsust. Ärisuhted on üles ehitatud juhtide ideoloogilisele autoriteedile.

See vorm kajastab avalikku lasteorganisatsiooni "Noorte Ajakirjanike Liiga". Liiga esindajad osalevad festivalidel ja filmi- ja telesaadete konkurssidel, laste- ja noorteraadio, ajakirjanduse konkurssidel ning teabefoorumitel. Sellise ühinguvormi näiteks on ülevenemaaline organisatsioon "Laste ja noorte algatused" (DIMSI). Organisatsiooni ideoloogia põhineb noorte vabatahtlikul teenistusel kodanikuühiskonnas.

Kolmas korraldusvorm hõlmab ülevenemaalise laste ja noorte avaliku liikumise "Turvalisuse kool" ning piirkondadevahelise sõjalise spordi ja isamaalise kasvatuse edendamise laste- ja noorteorganisatsiooni "Rüütlite ühendus" tegevust. Sellistes kooslustes on märkimisväärse osa teismeliste jaoks irduga liitumine enda, enesejaatuse ja eneseteostuse proovilepanek. Irdumise juhtivaks eksisteerimisviisiks on initsiatsioon - sotsiaalse staatuse tõusmise spetsiifiline vorm. Ühingu liikmed on kaasatud sellistesse eluvaldkondadesse nagu mäng, sport, teadmised. Siit ka spetsiifilised interaktsiooni organiseerimise vormid: joonlaud, mälukell, sundmarss.

Arvukate skaudiorganisatsioonide programmidokumentide analüüs lubab need omistada ka kolmandale vormile.

Laste ja teismeliste ühiskondliku organisatsiooni "kommuun" neljandat vormi iseloomustab kiireloomuliste probleemide ühise lahendamise viis ümbritseva elu korraldamisel. Kommuuni elu põhielement on sotsiaalne disain. Organisatsioonis domineerib inimestevaheliste suhete demokraatlik stiil, täiskasvanud täidavad konsultantide või üksikprojektide juhtide rolli.

Puhtal kujul on laste ühiskondlike organisatsioonide vormid haruldased, kuid igas neist võib leida ühele või teisele vormile iseloomulikke dominante, ühendusi.

Põhimõisted

Ühine asi saab alguse arutelust, dialoogist. Sel juhul on üksteisest arusaamatus enamasti tingitud asjaolust, et osapoolte mõistete kasutamine on mitmetähenduslik.

Olgu võtmemõisted juhendiks festivalil "Lapsepõlve rannik" osalejatele ja loodetavasti ka edaspidises laste ühiskondlike ühenduste korraldajate tegevuses.

LASTE AVALIK LIIKUMINE - sotsiaalsete moodustiste elulise aktiivsuse seisundite kogum, mis tagab indiviidi sisenemise, kohanemise ja integreerumise sotsiaalsesse keskkonda (I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, M.E. Kulpedinova, D.N. Lebedev, E.L. Rutkovskaja).

LASTE AVALIK ÜHING - laste moodustamine, mis on ühinenud ühiste huvide alusel enesearengu eesmärkide saavutamiseks täiskasvanute algatusel ja pedagoogilise juhtimisega (A.V. Volokhov).

SPO-FDO - Rahvusvaheline Laste Avalike Ühenduste Liit "Pioneeriorganisatsioonide Liit - Lasteorganisatsioonide Liit", asutatud 1. oktoobril 1990 X üleliidulise pioneeride kokkutuleku delegaatide poolt, ühendab juriidilisi isikuid - laste ühiskondlikke organisatsioone, liite, laste osalusel või nende huvides loodud ühendused ja muud ühiskondlikud ühendused.

SPO-FDO - üleliidulise pioneeriorganisatsiooni õigusjärglane - on mittetulunduslik mitteriiklik avalik-õiguslik ühendus, mis on sõltumatu erakondadest ja poliitilistest liikumistest ning tegutseb Vene Föderatsiooni seaduste alusel, samuti vastavalt lapse õiguste konventsioonile, rahvusvahelisele õigusele, Vene Föderatsiooni rahvusvahelistele lepingutele, nende välisriikide seadustele, kus SPO-FDO liikmed on, ja SPO-FDO hartale.

Rahvusvahelise lasteliikumise raames osaleb SPO-FDO erinevate rahvusvaheliste ja ülevenemaaliste avalike ühenduste ja mittetulundusühingute töös.

SPO-FDO eesmärk on luua soodsad tingimused laste huvide ja vajaduste ja lasteprojektide realiseerimiseks, laste teadmisteks ümbritsevast maailmast, oma riigi kodaniku ja maailma demokraatliku kogukonna kasvatamiseks, laste õiguste ja huvide kaitsmiseks ning lasteorganisatsioonid, etniliste ja rahvusvaheliste suhete tugevdamine.

SPO-FDO aitab lastel orienteeruda majandusreformide tingimustes, elada demokraatlikul alusel ühiskonnas; ühendada lahkus ja õiglus, halastus ja inimlikkus austusega organisatsiooni iga liikme vastu.

SPO-FDO moto: "Isamaa, lahkuse ja õiguse eest!" (V.N. Kochergin)

TEADUS- JA PRAKTILINE KESKUS SPO-FDO (SPC SPO-FDO) on Rahvusvahelise Laste Avalike Ühenduste Liidu "Pioneeriorganisatsioonide liit – Lasteorganisatsioonide Föderatsioon" (SPO-FDO) administratsiooni struktuuriüksus, mille eesmärk on:

• moodustada SPO-FDO tegevuse sisu aluseks;
• stimuleerida uute laste ja noorukite ühenduste loomist SPO-FDO arendamise aluseks;
• algatada ja töötada välja riikliku noortepoliitika mehhanismi elemendid;
• määrata kindlaks SPO-FDO arendamise väljavaated;
• töötada välja SPO-FDO prioriteetsed suunad ja uued tegevusmudelid;
• viia läbi teadusuuringuid ja tegevusi; täitma tellimusi ning looma teaduslikku ja metoodilist tuge SPO-FDO subjektide organisatsioonide tegevusele;
• korraldada laste liikumise korraldajate koolitust ja ümberõpet; luua kontakte avalike ühenduste ja organisatsioonidega, massimeediaga, tugevdada ja laiendada neid sidemeid.

SPC SPO-FDO-s loodud lapse sotsialiseerimise kontseptsiooni alusel lasteorganisatsioonide tegevuses on programmid "Laste halastuse orden", "Demokraatliku kultuuri kool", "Ma tahan teha oma asja." ", "Mäng on tõsine asi", "Elupuu", "Maailma päästab ilu", "Kultuurist ja spordist tervisliku eluviisini", "Koostöö", "Scarlet purjed", "Sinu hääl" , "Puhkus", "Juht", "Tunne iseennast", "Mina ja meie", "Ökoloogia ja lapsed", "Lapsed on lapsed", "Kasv", "Kuldnõel", "Alenka" jt.

LASTE AVALIKU ÜHINGU SOTSIAAL-HARIDUSLINE POTENTSIAAL on objektiivne, ennast näitav reserv, mis annab kvalitatiivselt uue positiivse tulemuse nii riiklikult kui ka noore kodaniku isikliku kasvu (T.A. Lubova) seisukohalt.

LASTE AVALIK ORGANISATSIOON on harta (ja muude dokumentide) alusel vabatahtlik, amatöörlik, omavalitsuslik, laste ja täiskasvanute võrdne ühendus, mis on loodud ühistegevuseks ühtsete huvide elluviimiseks ja kaitsmiseks (A.V. Volohhov) .

LASTEORGANISATSIOONIDE FUNKTSIOONID on need homogeensed ülesanded, mis määravad lasteorganisatsioonide tegevuse sisu, paljastavad ja arendavad ühingu liikmete poolt teostatavat eesmärki.

Lasteorganisatsioonide sotsiaalpedagoogilised funktsioonid on funktsioonid, mis reguleerivad laste sotsiaalseid suhteid ja aitavad kaasa nende sotsiaalseks heaoluks tingimuste loomisele.

Sotsiaalpedagoogilised funktsioonid hõlmavad järgmist:

• sotsiaalkaitse funktsioon;
• sotsiaalse kirjaoskuse kujundamise funktsioon;
• sotsiaalse käitumise ja sotsiaalsete sidemete korrigeerimise funktsioon;
• antisotsiaalse käitumise ennetamise funktsioon;
• sotsiaalse rehabilitatsiooni funktsioon (E.E. Chepurnykh).

LASTE ÜHINGU ISIKKU SOTSIALISEERIMISE PÕHIMÕTTED

Põhimõte (ladina keeles principium alus, algus) - 1) mis tahes teooria, doktriini vms põhi-, lähtepositsioon; juhtidee, tegevuse põhireegel; 2) sisemine veendumus, pilk asjadele, mis määravad käitumisnormi; 3) seadme alus, mis tahes mehhanismi, seadme, paigalduse tegevus. (Võõrsõnade sõnastik. - M., vene keel, 1985, lk 400).

Isiksuse sotsialiseerimise põhimõtted laste ühiskondlikus ühenduses:

• laste kaasamine erinevat tüüpi sotsiaalsetesse praktikatesse, mis põhineb vahendite ja viiside teadlikul valikul sotsiaalsete, eelprofessionaalsete, isiklike kalduvuste rahuldamiseks, tutvustades lastele ja noorukitele inimkogemuse rikkust selle kasutamisega konkreetsetes sotsiaalsetes tingimustes;
• indiviidi ja ühiskonna huvide realiseerimine, nende ühendamine, seotus, läbitungimine ja vastastikune rikastamine;
• avalikes asjades isikliku kodanikuosaluse demokraatlike vormide arendamine põhiseaduslike normide ja seaduste alusel;
• noortele avatud sotsiaalsete ja kultuuriliste väärtuste süsteemi kujunemine, millega kaasneb harimine vajadusest valida enda, oma sotsiaalse grupi jaoks väärtusprioriteedid.

Põhimõtete kogumi tuumaks on sotsiaalse kaitse tagamine lastele ja noorukitele kui kodanikele, sotsiaalse loovuse subjektidele, inimväärtuste mitmekesisuse kandjatele ja edasiviijatele (A.V. Volokhov).

OMAVALITSUS – iga organiseeritud sotsiaalse kogukonna sõltumatus oma asjade korraldamisel (Nõukogude entsüklopeediline sõnaraamat. Peatoimetaja A.M. Prohhorov. – 4. väljaanne, M., 1988).

Laste omavalitsus on demokraatlik lasterühma organiseerimise vorm, mis tagab nende iseseisvuse kujunemise eesmärkide saavutamiseks vajalike otsuste tegemisel ja elluviimisel. See määratlus koosneb järgmistest märksõnadest:

• iseseisvuse arendamine - õiguste ja kohustuste järkjärguline üleandmine lastele lastekollektiivi arenedes ning laste hulgast juhtide-korraldajate valmisoleku kujunemine rühmade tegevust korraldada;
• juhtimisotsuste vastuvõtmine ja elluviimine on märk omavalitsuse arenemisest, laste kaasamisest kollektiivi asjade ajamisse;
• rühmaeesmärgid täidavad omavalitsuse tõelise sisuga, aitavad kaasa laste ühendamisele ühiste huvide alusel (M.I. Rožkov).

LASTE ÜHINGU SÜMBOLID - kollektiivi jaoks olulist ideed väljendav märkide, tunnusmärkide, kujundite kogum, mis viitab kuulumisele mistahes ühingusse, organisatsiooni, tähenduslikku sündmust. (N.I. Volkova).

LASTE AVALIKUTE ÜHENDUSTE PROGRAMMID - Sotsiaalpedagoogilise eesmärgi saavutamisele suunatud järjepidevat tegevuste süsteemi kajastavad dokumendid.

NSV Liidu ja Venemaa lasteliikumise lähiajaloos seostus võimas programmibuum IX üleliidulise pioneeride kokkutuleku (1987) otsustega, millega tühistati ühtne pioneeriprogramm – üleliiduline noorleninistide marss.

Novembris 1988 toimus Moskvas teaduslik ja praktiline konverents “Programmid pioneerorganisatsioonis: arendamise ja rakendamise eesmärk, teaduslikud ja metoodilised alused”, kus osalesid riigi eri piirkondade - Tšeljabinskis, Harkovis, Krasnoarmeiskis - praktikute programmid. Donetski oblast jne. Ajakiri Vozhatiy avaldas mitmeid saateid, mis keskendusid lapse isiklikule kasvule pioneeriorganisatsioonis: „Pidage meeles! Uuri välja! Õppige! Osalege! "Mine!" (autor: Pedagoogikadoktor A.P. Shpona), “Kas me oleme meeskond? Oleme meeskond… Me oleme meeskond!” (autor on pedagoogikateaduste doktor M.G. Kazakina), "Kompass" (autorite rühm - G. Ivaštšenko, E. Titova, E. Boyko jt).

1991. aastal lõi SPO-FDO Teadus- ja Praktikakeskus lasteühenduste tegevuse variantprogrammilise lähenemise alusel (autor A.V. Volohhov) esimese programmide paketi, nagu "Laste halastusorden", "kool". noorte parlamendiliikmete" (Demokraatliku kultuuri kool), "Pühad", "Oma hääl", "Lapsed on lapsed", "Elupuu", "Kultuurist ja spordist tervisliku eluviisini", "Mäng on tõsine asi" , “Maailma päästab ilu”, “Scarlet purjed”. Selle programmide paketi väljatöötamises osales 57 teadlast ja praktikut riigi 15 piirkonnast.

Muutuvprogrammilise lähenemise strateegia suunas laste avalike ühenduste juhid toetama erinevaid piirkondlikke programme, paindlikkust nende arenguperspektiivide suhtes, arvestama keskkonna sotsiaalmajanduslikke ja poliitilisi muutusi, tagama igale lapsele reaalne võimalus proovida end erinevates sotsiaalsetes rollides (ajakirjanik, parlamendisaadik, patroonõde, juht) ning valida oma vajadustele ja kogemustele vastava tegevuse liik.

Paljud programmid on saanud aluseks kas spetsialiseerunud lasteühenduste loomisele või erinevate territoriaalsete eriprogrammide väljatöötamisele väga erinevatele meeskondadele, ühendustele ja organisatsioonidele.

Paljude lasteorganisatsioonide (nii kodu- kui välismaiste) tegevuses on programmidele lähenemine erinev. Nii et skautide jaoks on nad oma olemuselt pragmaatilised ja suunatud konkreetse tulemuse - oskuse, kvaliteedi - saavutamisele. Laste haridusorganisatsiooni "4-H" (USA, Kanada) tegevuses töötavad programmid välja ülikoolide spetsialistid riiklikul tasandil, sõltuvalt laste ja noorukite huvide ja vajaduste sotsioloogilise uuringu tulemustest, mis on viiakse läbi iga viie aasta tagant. Põhiprogrammid on varustatud kõige võimsama metoodilise varustusega. Laps loetakse programmis osalejaks (M.R. Miroshkina).

Frishman Irina Igorevna, pedagoogikaarst. teadused, asetäitja IPPD RAO direktor, SPC SPO - FDO direktor, professor.

1990. aastad said lähtepunktiks kvalitatiivsetele muutustele lasteliikumises riigi ja ühiskonna vastasmõju kõikidel tasanditel lapse õiguste konventsiooni peamiste sätete rakendamise kontekstis: õiguslikud, majanduslikud, sisulised. , psühholoogilis-pedagoogiline, organisatsiooniline. Samad tendentsid on omased ka maailma lasteliikumisele. Seda hakati nägema lastele mõeldud liikumisena.

Kaasaegset lasteliikumist tuleb käsitleda kui sotsiaalset nähtust, mis rullub lahti ajaloolises ruumis, lapsepõlve ja noorukiea reaalses ajas ning on mõjutatud ühiskonna sotsiaalpoliitilistest tingimustest. Laste ühiskondlikud organisatsioonid ja ühendused on lasteliikumise kõige stabiilsem ja struktureeritum osa, mis esindab erilist sotsiaalset haridusasutust. Laste ühiskondlike organisatsioonide ja ühenduste eesmärkidel, mis eristuvad nende humanistlikust olemusest ja orientatsioonist universaalsetele väärtustele, on kõrge moraalne komponent. Lasteorganisatsioonide organisatsioonilise struktuuri tunnused on seotud järgmiste sisuliste sätete rakendamisega:

Austus üksikisiku, tema õiguste vastu;

Enesetundmise, enesetäiendamise, eneseteostuse soovi arendamine;

Laste ja noorukite inimestevahelise suhtluse kogemuse, sotsiaalse loovuse võime kujundamine;

Kodaniku sotsiaalse vastutuse taseme tõstmine kollektiivsetes tegevusvormides.

Laste avalike ühenduste potentsiaal kujutab endast objektiivseid reserve, mis suudavad end tõestada, pakkudes kvalitatiivselt uut positiivset tulemust nii riiklikult kui ka noore kodaniku isikliku kasvu seisukohalt.

Igaüks, kes astub lasteorganisatsiooni, on oma arengu subjektiks konkreetsetes tingimustes, mis on seotud rahvusliku, kultuurilise, etnograafilise ja sotsiaalse keskkonnaga. Hoolitsus ja tähelepanu tärkava isiksuse positiivse sotsiaalse kujunemise probleemidele, lapse juhtimis- ja loomingulise potentsiaali pidevale kasvule, võimalusele iseseisvalt valida üks või teine ​​assotsiatsioonivorm võimaldavad säilitada laste organisatsiooniliste vormide mitmekesisust. algatus.

Kolmanda aastatuhande alguses tuvastati tegelikult organisatsioonilist ja teaduslikku laadi probleem, mis oli seotud suhtumise muutumisega riigi ja laste avalike ühenduste vahelise suhtluse olemusse. Nende suhete olemust saab esitada järgmiselt. Riik on huvitatud noorema põlvkonna aktiivsusest ja sotsiaalsest lojaalsusest, samas kui laps vajab ruumi eneseteostuseks. Sellest tulenevalt on laste ühiskondlikud ühendused riigile vajalikud ja kujutavad endast erinevate sotsiaalsete, etnograafiliste, soo- ja vanuserühmade laste eneseteostusvälja. Ideaalis peaks riik looma tingimused väga erinevate laste ühiskondlike organisatsioonide ja ühenduste eksisteerimiseks ning mitte sekkuma nende siseasjadesse.

Laste ühiskondliku ühenduse loomiseks on vaja tutvuda mitmete õigusaktidega:

ÜRO lapse õiguste konventsioon;

Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik;

föderaalseadus "Avalike ühenduste kohta";

föderaalseadus "Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta";

föderaalseadus "hariduse kohta";

föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis";

Seadus "Astrahani piirkonna noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta";

Astrahani piirkonna valitsuse määrus "Noorte- ja lasteühingute projektide (programmide) konkursi eeskirjad Astrahani piirkonna eelarvest antavate toetuste vormis riikliku toetuse saamiseks".

Põhimõistete kohta.

Seoses viimastel aastatel lastekeskkonnas toimunud kardinaalsete muutustega, mis on toonud kaasa veelgi suuremaid muutusi ainulaadses sotsiaalses institutsioonis - lasteorganisatsioonis, muutub mõisteaparaadi kasutamise probleem üha teravamaks.

Mitmed teadlased pakkusid erinevatel aegadel välja mõistete "lasteühendus", "laste organisatsioon" tõlgenduse. Need on toodud allolevas võrdlustabelis.

Tundub loogiline täiendada võrdlustabelit seaduse jõudu omavate määratlustega, sest need on sõnastatud föderaalseaduses "Avalike ühenduste kohta", mis võeti vastu Riigiduumas 14. aprillil 1995 ja jõustus 19. mail 1995. :

“... Artikkel 5. Avalik-õigusliku ühenduse mõiste.

Under avalik ühendus mõiste all mõistetakse ühiskondliku ühenduse põhikirjas nimetatud ühiste eesmärkide (edaspidi põhikirjalised eesmärgid) elluviimiseks ühiste huvide alusel ühinenud kodanike algatusel loodud vabatahtlikku, omavalitsuslikku, mitteärilist moodustist.

Kodanike õigust luua avalikke ühendusi teostatakse nii otse üksikisikute ühenduse kui ka juriidiliste isikute - avalik-õiguslike ühenduste kaudu ...

... Artikkel 8. Avalik organisatsioon.

avalik organisatsioon on liikmelisusel põhinev avalik-õiguslik ühendus, mis on loodud ühistegevuse alusel ühiste huvide kaitseks ja ühinenud kodanike põhikirjaliste eesmärkide saavutamiseks.

Avaliku organisatsiooni liikmed võivad vastavalt selle põhikirjale olla üksikisikud ja juriidilised isikud - avalik-õiguslikud ühendused, kui käesolevas föderaalseaduses ja teatud tüüpi avalike ühenduste seadustes ei ole sätestatud teisiti.

Avaliku organisatsiooni kõrgeim juhtorgan on kongress (konverents) või üldkoosolek. Avaliku organisatsiooni alaline juhtorgan on kongressi (konverentsi) või üldkoosoleku ees aruandekohustuslik valitud kollegiaalne organ.

Avalik-õigusliku organisatsiooni riikliku registreerimise korral teostab selle alaline juhtorgan avaliku organisatsiooni nimel juriidilise isiku õigusi ja täidab oma ülesandeid vastavalt põhikirjale ... "

Seega selgub nendest definitsioonidest, et mõiste "avalik ühendus" on laiem kui "avalik-õiguslik organisatsioon".

Vastavalt Art. Föderaalseaduse "Avalike ühenduste kohta" artikli 7 kohaselt saab avalikke ühendusi luua ühel järgmistest organisatsioonilistest ja juriidilistest vormidest: avalik organisatsioon; ühiskondlik liikumine; avalik fond; avalik-õiguslik asutus; avaliku algatuse organ; Erakond. Samal ajal saab mis tahes loetletud vormides loodud avalik-õiguslikke ühendusi registreerida käesoleva seadusega ettenähtud viisil ja omandada juriidilise isiku õigusi ning tegutseda ilma riikliku registreerimiseta ja juriidilise isiku õigusi omandamata (artiklid). 3, 8-12).

Loomulikult ei viita seadus laste avalikele ühendustele ja organisatsioonidele, kuna nende eripära ei võeta arvesse, kuid samal ajal toimub nende lastekoosseisude juriidiline registreerimine ainult vastavalt föderaalseaduse asjakohastele artiklitele. "Avalike ühenduste kohta". Seetõttu tunnistame mõisteid “avalik ühendus” ja “avalik organisatsioon” muutumatuteks.

Võrdlustabelis toodud teadlaste arengud iseloomustavad autorite ilmset püüdlust definitsioonidesse kaasata kõik, mida laste ühiskondlikud ühendused ja organisatsioonid teevad või saavad teha, kohustuslike erinevuste määramist, juhtimismehhanismi, organisatsiooni struktuuri jne. on võimatu, sest laste ühiskondlik organisatsioon ja laste ühiskondlik ühendus on elav, paindlik, mobiilne, pidevalt muutuv mehhanism.

Meie arvates on praegu (lasteorganisatsioonide taaselustamise, aktiivse loomise, moodustamise ja püsimajäämise periood) kõige vastuvõetavam viis - määratleda need mõisted täpselt selle ajaloolise perioodi jaoks riigi ja lasteorganisatsioonide arengus.

Lasteorganisatsioonid ja -ühingud erinevad täiskasvanutest oluliselt juhtiva tunnuse – täiskasvanute osalemise lasteformatsiooni tegevustes – poolest. Mitmeaastane maailmakogemus erinevate lasteorganisatsioonide tekkimisel ja arengul näitab, et nende sünniks oli vaja väljendada mitte ainult ja mitte niivõrd organisatsiooni tulevaste liikmete, vaid teatud osa täiskasvanud elanikkonna tahet. antud riik (konkreetne klass, kiht, partei, noorteorganisatsioon ...) Täiskasvanute roll ja võib otsustavalt mõjutada laste tegevuste sisu.

Sellega seoses pakub pedagoogikateaduste doktor, professor mõistetele järgmist tõlgendust:

Laste avalik ühendus- eesmärkide elluviimiseks ja enesearendamiseks ühinenud laste kujundamine ühiste huvide alusel täiskasvanute algatusel ja pedagoogilisel juhtimisel.

Laste ühiskondlik organisatsioon- vabatahtlik, amatöörlik, omavalitsuslik, harta (ja muude dokumentide) alusel võrdne laste ja täiskasvanute ühendus, mis on loodud ühistegevuseks ühtsete huvide elluviimiseks ja kaitsmiseks.

Selline lähenemine ei eralda, vaid ühendab neid mõisteid ja organisatsioonidesse ja ühendustesse kaasatud lapsi. Pealegi on ilmselge, et formaalselt on loodud tingimused interaktsiooniks, läbitungimiseks, seotuseks ja vastastikuseks sõltuvuseks, kuna algstaadiumis saab laste ühiskondlikku organisatsiooni suures osas organiseerida laste ühiskondlikuks ühenduseks. Omakorda kõrgemal arenguastmel (moodustatud on laste omavalitsusorganid, määratud juhid, kollektiivne planeerimine jne) saab laste ühiskondlikust ühendusest areneda laste ühiskondlik organisatsioon. Tegelikult just see juhtus ka meie praktikas, mis võimaldab rääkida protsessi regulaarsusest ja tingimuslikkusest, mis aitab kaasa igakülgsete võimaluste loomisele lapse efektiivseks eneseteostuseks.

Laste ühiskondliku organisatsiooni eesmärki saab vaadelda kahes aspektis. Ühelt poolt organisatsioonis ühinenud laste seatud eesmärgina, teisalt puhtalt sotsialiseeriva eesmärgina, mille üle otsustavad täiskasvanud.

Esimesest aspektist rääkides tuleb märkida, et laste vabatahtlik ühinemine organisatsioonis on võimalik ainult siis, kui nad näevad selles väljavaadet huvitavaks eluks, oma huvide rahuldamise võimalust, eneseteostuse võimalust. Oluline on, et organisatsioon tõstaks nende tegevuse sotsiaalset tähendust, muudaks nad „täiskasvanumaks“.

Tuntud psühholoog tegi kujuka ja täpse märkuse: see, mida me peame laste ja noorukite tahte nõrkuseks, on enamasti eesmärgi nõrkus. Poisid ei saavuta midagi, ei ületa ennast ja olusid mitte sellepärast, et nad seda teha ei saaks, vaid sellepärast, et nad ei näe, miks seda teha, neil pole vastavaid elulisi eesmärke.

Siin on selgitus paljudele organisatsiooni ebaõnnestumistele ja selle uuendamise üks olulisemaid viise.

Teine aspekt, mis ei ole vastuolus "laste" eesmärgiga, hõlmab selliste tingimuste loomist organisatsioonis, mille korral lapse eneseteostus edukamalt ellu viiakse. Selle tulemuseks on lasteorganisatsiooni liikmete soov ja valmisolek täita ühiskonnas sotsiaalseid funktsioone.

Eesmärgi seadmise probleem laste ühiskondliku organisatsiooni tegevuses on väga oluline. Ideaali ja tegevuse eesmärgi konkretiseerimise vahekorra mõistmine peaks olema dialektiline: ideaali järkjärguline kehastus, sellele lähenemine, võttes arvesse ühiskonna arengu konkreetseid ajaloolisi etappe.

Kahjuks püüdsid nad lasteorganisatsiooni eesmärgi kindlaksmääramisel pikka aega ideaalset mudelit - harmooniliselt arenenud isiksust - muuta tõeliseks hariduslikuks eesmärgiks, mis oli saavutamatu. Iga tegevuse eesmärk ei ole ainult suund, vaid ka võimalus saavutada praktiline tulemus. See on omamoodi tegevusprojekt, mis määrab erinevate tegude ja toimingute olemuse ja järjekorra kui ideaalse tegevuse tulemuse ootuse.

Arvestades nende positsioonide tegevuse eesmärki, võib välja tuua selle peamised komponendid, mis vastavad inimese peamistele sotsiaalsetele funktsioonidele elus ja loovad seega võimalused tema eneseteostuseks. Räägime valmisoleku kujunemisest lasteorganisatsioonide liikmete seas (eest):

▪ tsiviliseeritud majandussuhetele;

▪ demokraatliku kultuuri normidel põhinevatele poliitilistele suhetele;

▪ suhetele vaimses sfääris universaalsete väärtuste alusel.

Kõiki komponente rakendatakse tihedas seoses teistega.

Laste ühiskondliku organisatsiooni eesmärgi võib sõnastada kui tingimuste loomist lapse sotsiaalseks kujunemiseks ja eneseteostuseks, mille lapsed ise sõnastavad kui huvitava elu väljavaadet.

Eesmärgi mõistmine võimaldab meil ümber määratleda organisatsiooni ülesanded, mis aitavad kaasa lapse sotsialiseerumisele ja eneseteostusele:

▪ sotsiaalsete oskuste kujundamine majanduslikus, poliitilises ja vaimses sfääris;

▪ sotsiaalse tegevuse motiivide kujundamine;

▪ tingimuste loomine laste eneseteostuseks, nende loominguliste potentsiaalide avalikustamiseks;

▪ lasteorganisatsiooni liikmete enesetundmise ja eneseharimise stimuleerimine.

Eeltoodud eesmärkide ja eesmärkide elluviimise tulemuseks on valmisoleku kujunemine organisatsiooni liikmete hulgas erinevate sotsiaalsete funktsioonide täitmiseks ühiskonnas.

Nagu pikaajaline praktika on näidanud, on riigi lasteliikumise elavnemise etapis kõige tõhusam viis lasteorganisatsioonide töö sisu ajakohastamiseks tegevusprogrammide väljatöötamise ja elluviimise viis – varieeruv programmiline lähenemine. .

Muutuva programmiga lähenemine on pakkuda lastele võimalust valida tegevus- ja suhtlusvaldkond; ühendused, organisatsioonid, lasterühmad, milles luuakse vajalikud tingimused indiviidi sotsialiseerumiseks. See eeldab programmide kompleksi olemasolu, mis erinevad üksteisest laste tegevuste sisu ning adekvaatsete töövormide ja -meetodite poolest. Need programmid rakendavad eakohast lähenemist ning arvestavad laste huvide ja vajadustega.

Avaliku ühenduse eristamine

teistelt üksustelt.

Praktikas töötades ja AROO ADMOO esindajatega suheldes puutusime kokku järgmise probleemiga: keskharidusasutuste baasil on meie struktuuris olevad ühiskondlikud lasteühendused, kuid mõnikord ei vasta kõik ühendused AROO ADMOO normidele. seadused, mis on sätestatud erinevatel tasanditel dokumentides. Väga sageli identifitseeritakse keskharidusasutustes mõiste "avalik ühendus" mõistega "õpilaste omavalitsus". Mõned täiendõppe õpetajad esitavad endale küsimuse: „Kuidas luua oma loomingulise ühenduse põhjal avalik-õiguslik ühendus? Kust alustada?" Küsimusi on ka teisi. Kõigepealt on vaja pöörata tähelepanu nende mõistete eripäradele, mis on kokku võetud järgmises tabelis:

Olulised punktid tegevuses

avalik ühendus.

Kogemused näitavad, et peaaegu iga normaalselt toimiva ühiskondliku ühenduse tegevuses võib eristada mitmeid olulisi punkte:

Ø Meeskond

Ø Tegevused

Ø Organisatsioonikultuur

Ø Ressursitoetus ühingu tegevuseks

Ø PR ühendused

Ø Kontaktide loomine teiste organisatsioonidega

Ø Töö potentsiaalsete ühingu liikmetega

Meeskond.

Ühingu loomisel tuleb meeles pidada, et isikliku entusiasmiga ei saa kaua vastu pidada. Üksildaste juhtide mõttetu kangelaslikkus tuleneb sellest, et ei pöörata tähelepanu organisatsiooni struktuurile, sellele, kuidas kõik on üles ehitatud ja kes mille eest vastutama peaks. Esiteks tuleb meeles pidada, et organisatsioon ei ole loodud ainult oma liikmete vajaduste rahuldamiseks. Tema heaks peavad töötama ka ühingu liikmed. Teiseks peab ühistul olema töötav vara, juhatus, mille iga liige vastutab isiklikult teatud osa tööst. Meie arvates peaks sellises juhatuses olema vähemalt 7 inimest:

2. Tegevusprogrammidega töötamise eest vastutav juhataja asetäitja.

3. Ressursi kaasamine ühingusse.

4. Vastutab ühingu ja selle tegevuse kohta positiivse avaliku arvamuse kujundamise eest.

5. Vastutab organisatsioonikultuuri kujunemise ja arendamise eest.

6. Vastutab ühingu suhtlemise eest organisatsioonidega.

7. Vastutab töö eest ühingu potentsiaalsete liikmetega.

Loomulikult peaksid kõik juhatuse liikmed olema üks meeskond.

Tegevus.

Esmaühingu põhieesmärk on luua tingimused lapse, noore inimese igakülgseks arenguks erinevates avaliku elu valdkondades. Selle eesmärgi elluviimine toimub reeglina organisatsiooni liikmete kaasamise kaudu tegelikesse sotsiaalselt olulistesse tegevustesse. Tegevus on see, mille nimel ühing elab, mis toob talle kutsumust ja autoriteeti, mille käigus ja mille üle ühingu liikmed suhtlevad, mida väärtustavad ja mille üle uhkust tunnevad. Peaasi, et see oleks sotsiaalselt olulise iseloomuga ja looks tingimused ühingu liikmete kaasamiseks tõelistesse sotsiaalselt olulistesse suhetesse, aidates kaasa nende sotsialiseerumisprotsessi optimeerimisele.

1. Tervisliku eluviisi ideede kujundamine ja propageerimine laste ja noorte seas, narkootikumide, alkoholi tarvitamise ennetamine, noorte negatiivse agressiivsuse ennetamine.

2. Laste intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine, festivalide, konkursside, kontsertide, intellektuaalsete mängude ja KVN mängude korraldamine.

3. Oma piirkonna ajaloo uurimine, koduloo ekspeditsioonide korraldamine, rahvus- ja kodukultuuri uurimine, Venemaa ajalugu, isamaaliste tunnete kujunemine noorte venelaste seas, armastus oma kodumaa vastu.

4. Laste ja noorte õiguste kaitse, noorte huvide kaitsmine riigi ja ühiskonna ees.

6. Laste füüsilise tervise tugevdamine, spordi viljelemine, spordivõistluste ja tähtpäevade korraldamine, sõjaliste spordimängude ja laagrite läbiviimine.

7. Elanikkonna keskkonnaharidus, keskkonnateadmiste ja vastava elustiili edendamine, keskkonnaseire ja keskkonnaaktsioonide korraldamine, keskkonnategevus, loovate keskkonnaprojektide väljatöötamine ja elluviimine.

Frishman isemajandamine laste avalikes ühendustes. Nižni Novgorod, 2007.

Föderaalseadus "Avalike ühenduste kohta" 01.01.2001 nr. Nr 82 FZ // Vene Föderatsiooni õigusaktide kogu, 01.01.2001. Nr 21.- Viimased seadusemuudatused on tehtud 23.07.2008.

Volokhov ja töö kontseptsioonide kallal // Teooria. Kogemus. Metoodika. – N. Novgorod, tehnikakirjastus”, 2006. a.

Ma tahan olla juht! 4. number. - Nižni Novgorod: Tehnoloogiakirjastus, 2006.

Laste ja noorte ühiskondlike organisatsioonide programmide algselt paika pandud varieeruvus määrab võimaluse ja ergutab iga ühingu enda plaanide väljatöötamist, mis vastavad konkreetsete laste vajadustele ja võimetele, ühingu tingimustele ja sotsiaalsele keskkonnale, milles need organisatsioonid tegutsevad. .

Positiivsed muutused lasteliikumise struktuuris ja ühingute (organisatsioonide) tegevuse sisus on toonud kaasa haridusstrateegiate valiku olulise laienemise ning see on oluline tingimus selle terviklikkust tagava demokraatliku ühiskonna kujunemisel. lähenemisviiside, tegevusvormide ja -meetodite mitmekesisuse ja varieeruvuse tõttu. Tekkinud vabadus valida lapsele, noorukile sobiv organisatsioon avaldub aga tänapäeval peamiselt vabadusena neist mitte ühtegi valida. Sotsioloogiliste uuringute järgi kuulub laste ja noorte ühiskondlikesse ühendustesse (organisatsioonidesse) vaid veidi üle 17% vastavas vanuses lastest. Tegelikult on laste hõlmatus erinevate iseorganiseerumisvormidega langenud kriitiliselt madalale tasemele, mis raskendab oluliselt riiklike ja avalike struktuuride dialoogi noortega.

Komsomol ja pioneeriorganisatsioon tegid omal ajal edukalt alaealiste kuritegevuse ennetamise, vaba aja veetmise korraldamisega seotud töid elukohas, abistasid tuletõrjet, piiriteenistust jne. Need valdkonnad kadusid perestroika tulemusena peaaegu uute ühenduste ja organisatsioonide vaateväljast, muutudes riigiorganite lisamurede ja riigieelarveliste vahendite kulude objektiks. Tuleb märkida, et tänapäeva teismelised tunnevad eakaaslaste seas endiselt loomulikku iha erinevat tüüpi kooliväliste tegevuste järele ning enam kui 60% 11-15-aastastest väljendab soovi kuuluda lasteühendustesse. Laste- ja noorteliikumise kui erilise sotsialiseerumisinstitutsiooni asendamatusest annavad tunnistust veel paljud faktid.

Kaasaegse praktika analüüs võimaldab liigitada lasteühendusi järgmiste kriteeriumide alusel.

Eesmärkide, eesmärkide ja tegevuse sisu poolest eristatakse ühendusi:

1) keskendunud lapse isiksuse sotsialiseerimisele, tema kodanikuarengule, isiklike ja sotsiaalsete, individuaalsete ja kollektiivsete põhimõtete ühtlustamisele esindavad eelkõige pioneeriorganisatsiooni kogemuste ja traditsioonide alusel tegutsevad ühendused;

2) sotsiaal-individuaalne orientatsioon (peamiselt skautlikud organisatsioonid);

3) laste esmase erialase ettevalmistusega seotud («Äriklubid», «Ettevõtjate koolid», «Noorte ajakirjanike liigad» jne);

4) laste avalikud struktuurid, mis edendavad isamaalist, kodanikukasvatust (Yunarmiya liikmete klubid, politseisõbrad jne);

5) kultuuriline ja praktiline olemus (traditsioonide taaselustamisel, Venemaa rahvaste ajaloo ja kultuuri uurimisel, rahvakäsitööl);

6) tervisliku eluviisi juurutamise eest võitlemine (sport, turism).

Noorte ja laste ühiskondlikus ühenduses on määrav roll täiskasvanud juhi (korraldaja, juht, nõustaja) isiksusel. Lasteühingu saatus sõltub tema vaadetest, kodanikupositsioonist, hobidest ja professionaalsusest (eelkõige puudutab see neid, mis tekivad väljaspool koole ja lisaõppeasutusi). Sellega seoses antakse täiskasvanutele tegelikult peaaegu täielik vabadus. Samal ajal väheneb järsult professionaalsete õpetajate roll, konkurendid (või liitlased) saavad kirikuministritest, finantsmonopoli ja erastruktuuride esindajatest.

Vene Föderatsioonis registreeritud avalik-õiguslikud laste ja noorte ühendused jaotatakse vastavalt väga paljudele põhikirjaliste eesmärkidele ja eesmärkidele, staatusele (rahvusvaheline, riiklik, piirkondadevaheline, munitsipaal jne), tegevusprofiilile, organisatsioonilisele ja juriidilisele vormile. Laste ja noorte sotsiaalsete algatuste mitmekesisus, keskendumine inimeste konkreetsetele praktilistele probleemidele näitab kaasaegse Venemaa nooremate põlvkondade positiivset pragmatismi ja sotsiaalset optimismi.

Märkimisväärsel kohal noorte- ja lasteühingute seas on laste ja nende täiskasvanud juhtide initsiatiivil loodud väikesed ajutised rühmad, mis on loodud kindla eesmärgi ja tegevusega. Need on isejuhtivad, iseorganiseeruvad struktuurid, millel on kõrge sõltumatuse tase.

Mõned lasteühendused arenevad vähemdemokraatlikeks organisatsioonideks, struktuurideks, millel on rangelt piiritletud liikmete õigused ja kohustused, jäik juhtimishierarhia, vanusepiirangud ja täiskasvanud riigistruktuuride jäljendamine. "Kuldset keskteed" esindavad arvukad vaba aja ühingud, mis on kättesaadavad igale lapsele: amatöörklubid, stuudiod, liidud, kogukonnad, liigad, kus lapsed tegutsevad peamiselt aktiivsete osalistena. Siin valitseb laste ja täiskasvanute koostöövaim, avaldub entusiasm ühise asja vastu, kõik põhineb vastastikusel mõistmisel, austusel ja usaldusel. Need on tõelised laste elutegevuse "oaasid", suhteliselt iseseisvad miniharidussüsteemid.

Iseseisvuse, avatuse ja demokraatia astme järgi erinevad need:

a) suhteliselt iseseisvad ühendused, mis on juriidilise struktuuri staatuses ja tegutsevad partneritena lepingu alusel teiste struktuuridega (riik, avalikkus);

b) paljude täiskasvanute avalike organisatsioonide (paljud neist on registreeritud kui "laste") või täiskasvanute mittepoliitiliste liikumiste (näiteks keskkonnakaitse) baasiks.

Ajalooliselt on „lasteliikumise ja kooliväliste asutuste vahel olnud suhe. Meie riigis sündisid need kaks ainulaadset haridussüsteemi peaaegu samaaegselt. Laste isetegevusühingute baasil loodi esimesed riiklikud koolivälised asutused (2003. aastal tähistati 85. aastapäeva). Koolivälised asutused on omakorda lasteliikumise keskuseks (paleed, pioneeride ja koolilaste majad), selle teaduslik ja metoodiline baas, korraldajate, laste juhtide "personali sepikoda". liikumine. Mis ühendab neid riigi- ja rahvahariduse vorme? Esiteks on nende spetsiifiline tegevusvaldkond laste "vaba aja ruum", selle pedagoogiliselt mõistlik sisu isikliku arengu huvides. Teiseks on lapsele välja pakutud eesmärgid, sisu, tegevuse vorm (ja pole üldse kohustuslikud); talle antakse võimalus valida, "katse-eksituse meetodil", vahetada elukutset, manifesteerida oma "mina" erinevates rollides, tingimused loovuseks, amatööride esinemiseks, laialdaste sotsiaalsete sidemete loomiseks eakaaslaste ja täiskasvanutega.

Mitteametlike, sageli protestiorganisatsioonide teket seostatakse noorte sotsiaalsete ja vaimsete väärtuste hülgamisega. 90ndatel. 20. sajandil on tekkinud laste ja noorukite originaalsed ühendused, kes eelistavad põgeneda argielust uude kujutlusvõime jõul loodud reaalsusesse. Sellise kaasaegse ühenduse näiteks on tolkinistlik liikumine, mis on levinud paljudes maailma riikides. Selle moodustasid inglise kirjaniku D. Tolkieni loomingu austajad, kelle teostes on oma ideoloogia, filosoofiaga spetsiifiline fantaasiamaailm, kus elavad hobid, päkapikud ja muud vapustavad olendid. Maailma suurlinnades ja Venemaal tekkisid skinheadide rühmad - fašistlikud teismeliste jõugud, mis ühinesid ksenofoobia, rassismi, natsionalismi ja šovinismi alusel. Teismelises keskkonnas tajutakse skinheade kui kaasaegseid sotsiaalse õigluse eest võitlejaid ja ideoloogiliste kangelastena, nende arv kasvab. Suhteliselt uued on globaliseerumisvastased ja virtuaalsed arvutinoorte ühendused.

Tuleb märkida, et kaasaegses lasteliikumises on tugevdatud laste avalike ühenduste tegevussfääri õigusliku reguleerimise alust, mis esimest korda Venemaa ajaloos sai õigusliku staatuse. Föderaalseadused “Avalike ühenduste kohta” (1995), “Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta” (1995) ja “Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis” (1998) määratlesid põhiseadused. noorte ja laste avalike ühenduste kontseptsioonid ja nende ligikaudsed suunad.tegevus. Samal ajal toodi välja ja fikseeriti seadusega uus kaitsefunktsioon; kehtestatud on tagatised haridusasutuste baasil lasteühingute loomiseks; nähakse ette noorte ja laste ühiskondlike ühenduste riikliku toetamise põhisuunad ning määratakse täitevvõimu ja ühenduste juhtide vastutuse meetmed vastuvõetud seaduste täitmisel.

Regulatiivsel tasandil on fikseeritud noorte ja lasteühenduste prioriteet laste ja noorte arendamisele ja haridusele suunatud projektide ja programmide riiklikul toetamisel. 2002. aasta alguse seisuga oli riikliku toetussüsteemiga hõlmatud 48 organisatsiooni, sealhulgas 32 noorte- ja 16 lasteorganisatsiooni; 20 organisatsiooni olid ülevenemaalised, 26 - piirkondadevahelised ja 2 - rahvusvahelised. Riigitoetuste konkursi läbiviimise korras tehtud muudatused on avardanud noorte- ja lasteühenduste võimalusi oma projekte ja programme tutvustada. Üldiselt kaaluti konkursi viimase 4 aasta jooksul 350 projekti ja programmi, millest 120 soovitati riigipoolse toetuse andmiseks umbes 4 miljardi rubla ulatuses.

Partnerluse põhimõtted, suhete lepingulisus, noorte ja avalike ühenduste aktiivne osalemine riiklike programmide ja ürituste elluviimisel sisalduvad riigiorganite tegevuse kontseptuaalses raamistikus. See seisukoht regulatiivsel tasandil on esitatud paljudes föderaalseadustes, kuid selle rakendamine ei ole ikka veel alati tõhus.

LAPSEPÕLVE SOTSIOKINEETIKA

UDK 329,78; 37

Dmitrienko Jelena Aleksandrovna

Pedagoogikateaduste kandidaat, Kokshetau osariigi ülikooli dotsent. Sh. Valikhanov, Kasahstan

LASTE AVALIK ORGANISATSIOON KUI SOTSIAAL- JA PEDAGOOGIASÜSTEEM

Artikkel on pühendatud uute metoodiliste ressursside otsimise probleemile laste liikumise kui sotsiaalpedagoogilise süsteemi arendamiseks. Artiklis esitatakse sotsiaalpedagoogilise refleksiooni loogika, peamised kategooriad ja laste ühiskondliku organisatsiooni hariduspotentsiaali olemus.

Märksõnad: suhtekorraldus, sotsiaalsüsteem, ühiskondlikud organisatsioonid, sotsiaalsed protsessid, laste liikumine, laste ühiskondlikud organisatsioonid, sotsiaalne/hariduslik potentsiaal.

Järjepidevus (süsteem) kui mateeria universaalne omadus, mis tagab selle liikumise korrastatuse, olemise terviklikkuse ja harmoonia, köidab erinevate koolkondade filosoofide tähelepanu antiikajast (Platon, Aristoteles, Eukleides jt) kuni tänapäevani. .

Laskumata sügavatesse teoreetilistesse mõtisklustesse süsteemi kui materiaalse eksisteerimise universaalse vormi ja organisatsioonilise olemuse olemuse üle, märgime ära selle kõige levinumad iseloomulikud tunnused:

Selle koostisosade stabiilne kogum, mis on teatud seostes, suhetes mitte ainult omavahel, vaid ka välismaailmaga, moodustades omamoodi tervikliku organisatsioonilise ühtsuse;

Polüfunktsionaalne mitmetasandiline olemasolu;

Arengu dialektiline ebaühtlus;

Dünaamilisus, olemise autonoomia jne.

Kuna mõiste "süsteem" on väga laia ulatusega ja korrelatsioonis mis tahes materiaalsete objektide omadustega, nõuab selle tõlgendamine kohustuslikku täpsustamist: millist tüüpi süsteemidest me antud juhul räägime.

Konkreetsuse ja tüpologiseerimise põhimõtete kasutamine võimaldab meil kindlaks teha lasteorganisatsioonide kui spetsiaalsete süsteemsete üksuste teadusliku uurimise ja modelleerimise põhimõtted.

Igasugune laste avalik organisatsioon on ennekõike sotsiaalne süsteem, mida iseloomustavad:

Semantiline otstarbekus või väärtuslik tähtsus sotsiaalse ja isikliku indekseerimisega;

Terviklikkus kui süsteemi omaduste põhiline taandamatus selle koostisosade omaduste summale ja mittetuletus terviku viimastest omadustest, samuti süsteemi iga elemendi (isiksuse, rühma, jne), omadused (suhtlemine, objektiivne tegevus, käitumine jne), nende sise- ja välissuhted nende asukohast, staatus, funktsioonid,

kinni antud üksiku (tervikliku) sotsiaalse organismi eripäradest;

Struktuurne või korrapärane, pakkudes:

a) loogilise teadmise ja süsteemi modelleerimise võimalus selle olemuslike seoste, seoste, sõltuvuste järjekindla avalikustamise ja määratlemise kaudu;

b) mitte niivõrd selle üksikute komponentide (elementide) funktsionaalne seisund, kuivõrd elujõulisus, süsteemi kui terviku arengusuunad. Teisisõnu, sotsiaalse süsteemi, nagu iga teisegi, struktuurne eripära määrab selle potentsiaalid ja aktualiseerimisjooned;

Hierarhia: süsteemi iga komponent on küllaltki autonoomne ning võib toimida ja uuritav üsna iseseisva sotsiaalse süsteemina (indiviid, mikrorühm, rühm) mingi üldise süsteemse terviklikkuse struktuuris. Uuritav sotsiaalne süsteem on omakorda ka üks paljudest keerukama materiaalse süsteemi autonoomsetest sotsiaalsetest subjektidest (komponentidest). Seega peegeldab ja kannab süsteemi iga element, millel on oma ainulaadsed omadused, seotud sotsiaalse süsteemi omadusi, aga ka teiste sotsiaalsete süsteemide omadusi, olenevalt nende sotsiokultuurilise kaasatuse astmest selle elu toetamisse;

Sotsiaalse süsteemi ja keskkonna polüfunktsionaalne vastastikune sõltuvus: ühegi sotsiaalse organismi süsteemsed omadused ei moodustu ega avaldu meelevaldselt, vaid need on määratud loogika, keskkonnaga suhete tunnustega, milles sotsiaalne süsteem ei ole passiivne objekt, vaid omaalgatuslik sotsiaalne subjekt, mis mõjutab oluliselt ümbritsevat reaalsust, muutes ja transformeerides seda vastavalt tekkivatele tegelikele sisemistele (subjektiivsetele) ja välistele (objektiivsetele) vajadustele ja sarnastele reaalsetele võimalustele;

© Dmitrienko E.A., 2014

Organisatsiooniline plastilisus ja dünaamilisus, mis tagavad selle sotsiaalse süsteemi elujõulisuse, kujunemise väga keeruliseks polüstrukturaalseks, multifunktsionaalseks terviklikuks sotsiaalseks subjektiks. Kõik loomulikud ja sunnitud muutused konkreetse sotsiaalse organismi süsteemi kujunemises nõuavad vajalikkuse ja piisavuse põhimõtte ranget järgimist;

Sotsiaalsus on kogu süsteemi ja selle iga komponendi, iga indiviidi ja kõigi selle omaduste juhtiv kvalitatiivne tunnus, mis väljendub selle süsteemi elunähtuste, tegude ja võimaluste kogu mitmekesisuse mõistlikus otstarbekuses;

Oma elu toetamise ja elujõu protsesside isereguleerimine ja kaasjuhtimine, kooseksisteerimine sotsiaalse organismi ja materiaalse maailma teiste komponentidega: olemise eriregulaatorite (hartad, programmid, normid, seadused, põhimõtted, stiimulid, stiimulid) loomine. atribuudid, standardid jne, võttes arvesse üldtunnustatud norme, traditsioone jne).

Sotsiaalse süsteemi kui tervikliku, kompleksselt organiseeritud, struktuurselt korrastatud, dünaamilise, polüfunktsionaalse, iseareneva sotsiaalse organismi olemasolu, mille eksistentsi iseloomustab suhteline püsivus, stabiilsus ja konservatiivsus, on sellegipoolest kalduvus hävimisele, lagunemisele, hääbumisele, kadumisele, kui :

a) selle semantiline tähendus kaob nii isiklikul-individuaalsel kui ka avalikul-riigi tasandil;

b) rikutakse selle peamisi seoseid, suhteid, sise- ja väliskommunikatsiooni süsteeme, sõltuvusi, eneseregulatsiooni ja kaasjuhtimist;

c) üldised ja spetsiifilised funktsioonid ja omadused on oluliselt muutunud, moonutatud, põhjustades lahknevust tegevuse eesmärkide ja tulemuste vahel, eraldumist elu tegelikkusest, tegelikest probleemidest, sotsiaalse süsteemi sisemist ja välist ebamugavust;

d) täheldatakse stagnatsiooni nähtusi, puudub loomulik, tõesti vajalik areng, uudsus, puuduvad lähedal ja kaugel reaalsed väljavaated.

Iga sotsiaalse süsteemi kõige olulisem komponent on selle sotsiaalne potentsiaal kui "sotsiaalse reaalsuse progressiivsete muutuste realiseerimata võimaluste lahutamatu näitaja". On üsna ilmne, et sotsiaalset potentsiaali saab tinglikult määratleda sotsiaalse süsteemi "disainivõimekuse" mõistega.

Sotsiaalsüsteemide sotsiaalne potentsiaal on integreeritud mitmetasandiliselt süsteemselt. Selle peamised vektorid (parameetrid) on isiklikud ja sotsiaalsed sotsiaalsed suhted.

lahendused, mis moodustavad teatud suhtelise süsteemse terviklikkuse, säilitades samas oma autonoomia. Seega võib sotsiaalset potentsiaali iseloomustada kui sotsiaalsete avaldumis-, heakskiitmis-, toimimis- ja arenguvõimaluste optimaalset mitmekesisust, st antud sotsiaalse süsteemi tegelikku olemasolu, mis tagab ühel või teisel määral inimeste sotsiaalse heaolu. nii oma liikmed kui ka keskkond, partnerid, suhete objektid. Just kõigi ja kõigi sotsiaalsete subjektide, antud süsteemi elusfääris asuvate või sellega seotud objektide sotsiaalne heaolu on selle sotsiaalse potentsiaali, sotsiaalse väärtuse peamine kriteerium.

Süsteemse olemusliku formatsioonina esindab sotsiaalne potentsiaal selle süsteemi moodustavate komponentide integreeritud võimeid. Esiteks selle liikmete, eriti korraldajate tegelikud inimvõimed, vara.

Mõiste "sotsiaalne potentsiaal" hõlmab mitte ainult praegu olemasolevaid võimalusi ja allikaid sotsiaalsüsteemi arendamiseks, vaid ka nende eeldusi, mis kõige sagedamini kuulutatakse end sotsiaalsete subjektide - selle süsteemi olemuse kandjate - erinevate algatuste kujul.

Erinevalt indiviidi loomingulisest potentsiaalist saab sotsiaalse süsteemi sotsiaalset potentsiaali ennustada, planeerida, modelleerida. Selle aktualiseerimise tagavad mitte ainult isiklik-individuaalne eneseteostus ja -valitsemine, vaid ka väliste soodsate tingimuste tingimused, välise juhtimise ja kaasjuhtimise sobiv tase, väliste ja sisemiste juhtimissuhete järjepidevus.

Avalik-õiguslikud üksused, millel on kõik ülaltoodud sotsiaalsete süsteemide omadused, eriti väljendunud sotsiaalne potentsiaal, loetakse avalik-õiguslikeks organisatsioonideks.

Hilisladinakeelsest "organisatsioonist" tõlgituna teatan sihvakast välimusest, korrastan. Üldteaduslikust vaatenurgast on “avalik organisatsioon” inimeste spetsiaalne ühendus, mis viib ühiselt ellu sihtprogrammi ning tegutseb teatud reeglite ja protseduuride alusel, mis tagavad protsesside ja asjade integreerimise, mille eesmärk on harida ja parandada suhteid, sidemeid. sotsiaalselt oluliste eesmärkide ja heade kavatsustega väljavaadete saavutamiseks.

Seega on lastekogukondade sotsiaalse potentsiaali pedagoogilistel ja hariduslikel eesmärkidel kasutamise võimaluste uurimisel vaja uurida laste omadusi.

Laste ühiskondlik organisatsioon kui sotsiaalpedagoogiline süsteem

Venemaa avalik-õiguslikud organisatsioonid, mis eeldavad erikorraldajate - spetsialistide, aga ka paljude huvitatud isikute vältimatut huvitatud osalemist nende asjades: sõbrad, vanemad, õpetajad, avalikkuse, riigi esindajad. Peame silmas eelkõige ametlikke lasteorganisatsioone, millel on ametlik õiguslik staatus.

Ei ole harvad juhud, kus laste ühiskondliku ühenduse loomise initsiatiiv tuleneb sisemisest, täpsemalt laste vajadustest ja organisatsioonilistest võimalustest. Selle tulemusena tekivad nn mitteformaalsed organisatsioonid, mis sisuliselt on rühmad, rühmitused, klubid, kuid mitte avalikud organisatsioonid, kuna neil pole isegi terviklike sotsiaalsete süsteemide elementaarseid omadusi, esiteks avatust välisele suhtlusele. ja kaasjuhtimine.

Avalik-õiguslike organisatsioonide loomine nõuab tõsist tööd sotsiaalse potentsiaali nn maatrikstasandi - selle haridussüsteemi (hariduspotentsiaali) - modelleerimisel, mis sobib harmooniliselt tegelikesse sotsiaalsetesse protsessidesse.

Sotsiaalne protsess pole midagi muud kui inimestevaheliste suhete stabiilsete toimingute dünaamiline kogum, mis väljendab teatud suundumust muuta või säilitada suurte sotsiaalsete rühmade sotsiaalset positsiooni (sotsiaalset staatust) või eluviisi, tingimusi nende taastootmiseks ja arenguks. iga üksikisik kui indiviid ja mõjutab ka sotsiaalset heaolu, kõigi selles protsessis osalevate sotsiaalsete osalejate heaolu. Erinevalt üksikutest sündmustest ja nähtustest iseloomustab sotsiaalset protsessi ajaline pikenemine, loogiline järjestus ja ruumiparameetrid. Sellel on järgmised iseloomulikud omadused:

Tüüpiliste sotsiaalsete nähtuste korduv kordumine, nende massiline avaldumine kõige levinumate karakteroloogiliste omaduste domineerimisega. See seletab reeglina kõigis maailmatasemel end tõestanud lasteorganisatsioonides esinevate avalike eriülesannete, tseremooniate, rituaalide, teatud tegude, tegude jms süsteemi väärtuslikku tähtsust;

Dialektilise arengu selgelt väljendatud sotsiaalne iseloom, mille eesmärk on sotsiaalsete suhete stabiliseerimine, tugevdamine, parandamine ja rikastamine, sotsiaalsete moodustiste süstematiseerimine. Lasteorganisatsioonide elus avaldub see nii laste sotsiaalse liikumise eesmärkide tasandil kui ka nende tegude ja tegude suunas, mida reeglina viiakse läbi moto all: "tee seda iga päev

Hea tegu!" Kogu organisatsiooni tegevuse süsteem on selgelt sotsiaalselt kasuliku suunitlusega;

Sotsiaalses protsessis osalejate sotsiaalsete valikute vabadus nende isikliku vastutuse mõõdupuu tõttu, mis määrab nende algatusvõime, sõltumatuse, autonoomia ja sotsiaalse staatuse taseme olemasolevas sotsiaalsete suhete süsteemis;

Arengu muster, mis tagab sotsiaalse protsessi stabiilsuse, dialektilise stabiilsuse, kontrollitavuse.

Saksa sotsioloogi L. von Wiese klassifikatsiooni järgi võivad sotsiaalsed protsessid olla: a) assotsiatiivsed (ühendavad), b) dissotsiatiivsed (eraldavad). Iga protsess koosneb mitmest alamprotsessist. Samal ajal on peamine klassifitseerimiskriteerium protsessi mõju olemus sotsiaalsete organismide süsteemsele terviklikkusele, nende subjektiivsusele ja sotsiaalsete suhete kvaliteedile.

Vastavalt orientatsiooni olemusele jagunevad sotsiaalsed protsessid, millesse laste sotsiaalne liikumine kuulub, järgmisteks tüüpideks: a) sotsiaalsete suhete, nähtuste taastootmise protsessid, b) erinevate sotsiaalsete sotsiaalsete olemuste arenguprotsessid. materiaalse olemasolu vormid. Teisisõnu, sotsiaalsetel protsessidel on alati nii väline kui ka sisemine (transformatiivne ja transformatiivne) orientatsioon. Seega toimub lasteorganisatsiooni sotsiaalse potentsiaali arendamine üheaegselt nii transpersonaalsete sotsiaalsete suhete sfääris (a), kui ka organisatsiooni liikmete isiklikus-individuaalses ühiskonnaelu sfääris, mõjutades oluliselt sisemist. laste maailm, nende sotsiaalsed väärtused, sotsiaalne valik (b) . Kui esimesed (a) on suunatud olemasolevate normatiivsete sotsiaalsete suhete loomisele ja toetamisele, nende vormi, süsteemi institutsionaalse olemuse säilitamisele, siis viimased (b) hõlmavad olulisi, kvalitatiivseid muutusi.

Sotsiaalsed protsessid, mis tagavad laste avalike organisatsioonide elujõulisuse, mille määrab piisavalt arenenud, energiamahukas hariduspotentsiaal ja soodsad keskkonnatingimused eksisteerimiseks, peaksid olema:

Esiteks assotsiatiivne, st tõeliselt kaasa aitav laste sotsiaalsele ühendamisele nende jaoks väärtuslike eluväljavaadete alusel;

Teiseks reproduktiivsed, traditsioonilise stiili sotsiaalseid suhteid modelleerivad, mis on suunatud inimväärtuste, kultuurilise rikkuse, sotsiaalse kogemuse taasloomisele, taastootmisele;

Pedagoogika. Psühholoogia. Sotsiaaltöö. Juvenoloogia. Sotsiokineetika ♦ .#2

Kolmandaks arenev ja arenev, mis on varustatud paljutõotavate suundumustega ühiskonna arengus, nn helgeks tulevikuks, see tähendab pikaajaliseks, võttes arvesse praegusi vajadusi ja lähiväljavaadete võimalusi (A.S. Makarenko), optimaalseks. iga lapsliikmesorganisatsiooni sotsiaalne areng, sõltumata tema päritolust, sotsiaalsest staatusest, andekusest, rahvusest, usutunnistusest jne;

Neljandaks, ühiskondlik, enesearengu-, eneseregulatsiooni-, -täiendusvõimeline.

Ülaltoodud sotsiaalsete ja hariduslike protsesside tõhususe ja tõhususe peamisteks näitajateks tuleks pidada nende kvalitatiivsete omaduste avaldumise taset, mille universaalsed näitajad on: laste ja täiskasvanute - selle organisatsiooni liikmete - sotsiaalne mugavus, selle organisatsiooni liikmete sotsiaalne mugavus. nende tegelike sotsiaalsete vajaduste tegelik rahuldamine, samuti kõigi selles sotsiaalses liikumises osalejate suhete suund, sisu ja stiil, sotsiaalne staatus, lasteorganisatsiooni populaarsus laste ja täiskasvanute seas.

Olles lapsepõlve lahutamatu osa, eriti noorukiea ja noorukiea sotsiaalse enesemääramise kõige kriitilisematel perioodidel, on laste kogukonnal tohutu mõju isiklikule arengule, lapse sotsiaalsele tunnustamisele, tema praegusele arenguolukorrale ja lapse kujunemisele. tema enda elustiil. Neid võib pidada “peegliks”, mis peegeldab laste sotsiaalse eksistentsi taset ja tendentse vastavas ühiskonnas, laste subkultuuri arengu spetsiifikat.

Lapsepõlvega seoses täidavad laste ühiskondlikud organisatsioonid järgmisi sotsiaalselt olulisi funktsioone:

Sotsiaalne kohanemine ja sotsiaalpropedeutika;

Isiklik-individuaalne laste õpitud inimväärtuste uurimine erinevatel sotsiaalsetel tasanditel: perekonnas, haridusasutustes, ühiskonnas jne;

Treeningsuhtlus (eksperimentaalne kommunikatiivne modelleerimine, ebatraditsiooniliste vormide valik, suhtlusstandardid, suhted jne);

Individuaalne-isiklik aktualiseerimine mugavas sotsiaalses elustiilis (enesemääratlemine, eneseteostus, enesetäiendamine, enesehinnang);

Sotsiaalne korrektsioon (enesekasvatus, enesetäiendamine, eneseharimine);

Terviklik diagnostika ja prognoos (laste mitmemõõtmeline sotsiaalelu hetkeseisu uurimine, spetsiifiliste sotsiaalsete arengute

laps, lasterühm, kogukond, laste subkultuuri nähtused, võttes arvesse objektiivseid ja subjektiivseid andmeid);

Perekonnas, koolis ja teistes institutsionaalsetes haridussüsteemides arenevate haridussuhete psühholoogiline ja pedagoogiline kompenseerimine.

Laste ühiskondlike organisatsioonide väärtusliku tähtsuse teismelise jaoks määrab isiklike ja individuaalsete vajaduste suhe erinevate sotsiaalsete algatuste avaldumiseks ning võimalused reaalseks sotsiaalseks viiside valikuks, nende tegeliku rakendamise viisid teatud sotsiaalsetes valdkondades. elu. Piisavalt soodsatel tingimustel (võimalustel) võtab laps vabatahtlikult, teadlikult ühe või teise vastutuse mitte ainult oma tegude ja tegude eest, vaid ka kõige eest, mida tema organisatsioon teeb, see tähendab oma isikliku ja sotsiaalse olemise eest. Just lastekogukondades - amatöörorganisatsioonides toimub kõige tõhusamalt lapse ja välismaailma suhete sotsiaalse eneseregulatsiooni mehhanismide kujunemine, mille tegevuse määrab individuaalse sotsiaalse valiku vabaduse suhe tema vastutuse mõõt, mida reguleerivad sotsiaalsete suhete andmed ja aktsepteeritud normid. Laste sotsiaalse elu kvalitatiivne efektiivsus konkreetses amatöörorganisatsioonis või mõnes muus mitteametlikus ühenduses sõltub nende potentsiaalist, mis võib olla nii konstruktiivne - prosotsiaalne kui ka hävitav - asotsiaalne või antisotsiaalne, kriminogeenne. Samuti oleme huvitatud lasteorganisatsioonide kultuurilistest võimalustest ja vastavalt ka laste sotsiaalpedagoogiliste süsteemide hariduspotentsiaali modelleerimise väljavaadetest, samuti selle optimaalse realiseerimise ja materialiseerimise tingimustest.

Bibliograafiline loetelu

1. Vygotsky L.S. Kogutud teosed: 6 köites T. 4. - M .: Pedagoogika. - 1984.

2. Mudrik A.V. Sotsiaalpedagoogika. - M.: Akadeemia, 2007. - 224 lk.

3. Pisarenko I.Ya. Sotsioloogiline metoodika kui süsteem: Lõputöö kokkuvõte. dis. ... Dr sotsiol. Teadused. - Minsk, 1996 - 69 lk.

4. Sotsioloogiline sõnaraamat / rev. toimetaja: G.V. Osipov, L.N. Moskvitšev. - M.: Kirjastus "Norma", 2008. - 608 lk.

5. Teslenko A.N. Kapitalühiskonna hariduspotentsiaal: sotsiaalse partnerluse kogemus // Piirkond. - 2007. - nr 1. - S. 21-30.

6. Filosoofiline entsüklopeediline sõnaraamat / ptk. toim. L.F. Iljitšev, P.N. Fedosejev ja teised - M .: Nõukogude entsüklopeedia, 1983. - 836 lk.