Temaatiline tund looduskaitseteadus ja tehnika. Klassitund: "Päästa loodust – päästa elu"

Esitlus on pühendatud inimese suhetele teda ümbritseva maailmaga. Kuidas saab inimene avaldada oma negatiivset mõju teda ümbritsevale nii haprale ja kaitsetule maailmale. Seda kõike demonstreeritakse fotodel ja luules. Materjal on mõeldud keskkonnaklassi tunniks.

Lae alla:

Eelvaade:

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

On võimatu lubada inimestel suunata oma hävitamisele neid loodusjõude, mis neil on õnnestunud avastada ja võita. F. Joliot-Curie

Kui ilus see maailm on

Mis on ökoloogia? Teadus, mis uurib loomsete ja taimsete organismide suhet omavahel ja keskkonnaga, samuti inimtegevuse mõju keskkonnale. kreeka keeles: "ekos" - 2. maja "; "logod" - õpetus, teadus.

"Ökoloogiaseadused" Kõik on kõigega seotud Kõik peab kuhugi minema Midagi ei anta tasuta Loodus teab kõige paremini Need sõnastas Ameerika teadlane Barry Commoner.

R. Roždestvenski Lennuväljad, muulid ja platvormid, Metsad ilma lindudeta ja maa ilma veeta... Ümbritsevat loodust jääb aina vähemaks. Üha rohkem keskkonda.

Reostus on keskkonna - õhu, vee, pinnase - negatiivse muutmise protsess selle mürgistuse kaudu ainetega, mis ohustavad elusorganismide elu.

Ma palvetan, et planeet elaks, et talvel külmad, kevadel õitseksid, et ööbik metsas trilluks ja hanede tulekuga tuleks meile aprill. Suvel paljajalu murul joosta, talvel kelgul saltosid lennata, päikesetõusudega kohtuda ja päikeseloojanguid näha ning koos sõbraga öötaeva tähti lugeda. Maailma inimesed, ärgake, vaadake ringi! Planeet muutus ootamatult rohelisest mustaks. Taevas on kohutavas suitsus, maa leegitseb, Üleujutused ja paduvihmad uhuvad põllud Kõik! Väsinud loodusest sellel süngel ajastul Võidelda oma liialdustega, mees. Mida me teeme, inimesed, mida me teeme? Mida saame oma järglastele jätta? 6. klassi õpilase Lupu Daniili luuletus

Looduses täheldatud muutused, mis on põhjustatud inimese aktiivsest sekkumisest, annavad tunnistust tööstusliku ja tehnoloogilise praktika, haridussüsteemi ebarahuldavast seisust ning inimese moraalse ja vaimse taseme langusest. Sellega seoses on vaja üle vaadata kogu teadmiste süsteem maailma, inimese ja ühiskonna kohta. Teisisõnu oli objektiivne vajadus tugevdada hariduse fundamentaalset baasi, mis on üles ehitatud selle loodusteaduslike komponentide orgaanilisele ühtsusele. Inimene peab nägema ja teadvustama oma sõltuvust loodusest, mille lahutamatu osa ta on. Bertrand Russelli sõnul allub loodus ainult talle allumisele. Ainult sel juhul ühinevad teadmised inimesest ja looduse jõud ning muutuvad loovaks jõuks. On kaks põhjuste rühma, mis viitavad vajadusele suurendada hariduse põhialuse rolli. Esimest rühma seostatakse tsivilisatsiooni globaalsete probleemidega, mille praegust arenguetappi iseloomustavad märgid majandus-, keskkonna-, energiakriisidest, aga ka rahvuslike ja sotsiaalsete konfliktide järsk süvenemine paljudes maailma riikides. Teine rühm on tingitud asjaolust, et maailma üldsus on viimastel aastakümnetel seadnud haridussüsteemi keskmesse indiviidi prioriteedi. Kõrgelt haritud isiksuse kujunemine eeldab omavahel seotud ülesannete kompleksi lahendamist. Esiteks on vaja luua tingimused inimese harmoonilisteks suheteks loodusega, uurides seda reguleerivaid põhiseadusi. Samas on äärmiselt oluline mitte niivõrd loodusnähtuste tundmine, et neid refleksiooni abil valdada, kuivõrd loodus loomulikus olekus säiliks tulevastele põlvedele. Teiseks, inimene elab ühiskonnas ja tema harmooniliseks eksisteerimiseks on vaja sukelduda kultuurikeskkonda läbi ajaloo, õiguse, filosoofia, majanduse ja teiste teaduste arengu. Alushariduse mõiste sõnastati esmakordselt selgelt 19. sajandi alguses. filoloog ja filosoof Wilhelm Humboldt (1767–1835). Selle kontseptsiooni kohaselt peaks õppeaineks olema fundamentaalsed teadmised, mis sünnivad teaduse arengu esirinnas, ning alusõpetus peaks olema ühendatud teadusliku uurimistööga.

Sellist edumeelset haridussüsteemi rakendatakse maailma parimates ülikoolides. Hariduse põhialuse tugevdamise probleem on aktuaalne mitte ainult Venemaa, vaid ka teiste riikide jaoks. Nii märgiti ühes USA komisjoni aruandes, et Ameerikal, nagu ka Nõukogude esimese satelliidi orbiidil, on oht kaotada oma haridustase ja võib kuuluda nende riikide hulka, kes ei suuda tajuda viimast. saavutused teaduses, tehnoloogias, tehnoloogias ja humanitaarsfääris väga madala matemaatika- ja loodusteadusliku hariduse tõttu. USA riiklikus hariduskvaliteedi komisjoni valges raamatus öeldakse: „Rahvus on ohus, kuna osariigi haridusaluste aluseid õõnestab üha kasvav keskpärasuse laine, mis ohustab rahva ja riigi tulevikku tervikuna, ja kui Kui ebasõbralik võim üritaks Ameerikale peale suruda nii keskpärast haridussüsteemi, mis praegu eksisteerib, peaksime seda sõjaaktiks. Teine oluline dokument, UNESCO raport, rõhutab, et maailma arengu jaoks on „ainsad olulised ressursid teadmised, inimeste leidlikkus, kujutlusvõime ja hea tahe; saab selgeks, et ilma nendeta on võimatu jätkusuutlik areng rahu, inimõiguste ja põhivabaduste austamise suunas; haridus mängib nende omaduste kujunemisel otsustavat rolli. Põhihariduses mängivad olulist rolli loodusteaduslikud teadmised, mis mitte ainult ei laienda õppija silmaringi, vaid esindavad ka ühiskonna arengutaseme määravate aktiivsete tegevuste sfääri. Ajaloolise arengu üks paradokse on see, et ei eelseisva planeedi katastroofi teadvustamine, säästva arengu idee mõistmine ega hariduse kontseptuaalsete aluste revideerimine ei ole siiani tegelikule käitumisele peaaegu mingit mõju avaldanud. riikide ja inimühiskondade jaoks. Maailm liigub jätkuvalt mööda ohtlikku rada, mis toob meid kõiki lähemale viimasele joonele – joonele, millest kaugemale pole valikut, tulevikku, meest ja võib-olla üldse elu. Kümme aastat pärast säästva arengu kontseptsiooni vastuvõtmist, 2002. aastal, toimus Rio de Janeiros ÜRO säästva arengu maailmakonverents, mida nimetatakse "Maa tippkohtumiseks". Sellel osalesid delegaadid 189 riigist ja üle 100 maailma riigi juhid. Sellel konverentsil märgiti, et viimase kümne aasta jooksul on saavutatud oodatust palju vähem. Tarbija elustiil kahandab jätkuvalt maakera looduslikke elutegevuse allikaid. Arenenud riigid ei ole täitnud oma lubadusi tõhustada tegevusi keskkonnakaitseks isegi oma territooriumil, rääkimata abist arengumaadele. Paljude riikide esindajad väitsid, et just Euroopa ja eriti USA elanikud, nn "kuldne miljard", tarbivad umbes 80% maailma energiaressurssidest ning seetõttu peavad nad selle eest maksma ja 2,5 miljardit inimest aitama. kes ei suuda rahuldada isegi puhta vee ja elektri vajadusi. On selge, et kurja juur ei peitu ainult üksikute inimeste mõtlemises ja käitumises, vaid ka üldistes poliitilistes ja majanduslikes suhetes. Samas mängivad tohutut rolli endiselt kultuurilised ning vaimsed ja moraalsed tegurid, mille eesmärk on välja juurida inimese ja kogu inimkonna halastamatult tarbimissuhted loodusega. Ja ainus jõud, mis suudab kultuuri orgaaniliselt, justkui seestpoolt, ümber kujundada, on jällegi haridus viljakal kasvatuspinnasel. Sellega seoses on vaja fundamentaalteaduste õpetamist põhjalikult ümber korraldada. Üks peamisi ülesandeid on nende ideoloogilise tähtsuse radikaalne suurendamine. Põhidistsipliinide kontseptsioonides ja kontseptsioonides on vaja näha mitte ainult teadmiste hajumist, vaid ka terviklikku pilti loodusmaailmast, sealhulgas selle planeedi muutumisest. Ja see tähendab, et fundamentaalseid teadmisi ei tohiks omandada eraldi klastrites, vaid ühtses süsteemis – terviklikult. Ja seda tuleb omandada mitte ainult selle otseses tähenduses, vaid ka oluliste vaimsete ja moraalsete väärtuste ning moraalinormidena. Teadlased ise ei ole veel täielikult mõistnud fundamentaalteaduste normatiivset rolli inimtegevuse vaimse ja moraalse alguse kujunemisel ning seda pole veel assimileerunud ning poliitikud ja ärimehed ei mõista seda kaugeltki. maailmas. Kuid sellest siiski ei piisa. Just kogu kaasaegses hariduse ning vaimse ja kõlbelise kasvatuse süsteemis võivad ja peavadki võrsuma uue maailmavaate idud. Teadlased, õpetajad, kõik fundamentaalteaduste esindajad on kutsutud nägema inimese ja inimkonna ellujäämise probleemi kardinaalset olemust ning mõistma oma vastutust selle lahendamise eest. Tänapäeval on oluline, et sarnaselt Pugwashi liikumise algusaastatel võtaksid eelseisva katastroofi vastu võitlemisel sama otsustava positsiooni ka teaduseliidi ja kogu akadeemilise kogukonna silmapaistvad esindajad. Ja et meie kaasaegsed tegutseksid sama visalt kui füüsikud, kes suutsid avalikkust ja poliitilisi ringkondi veenda tuumarakettide võidurelvastumise peatamise ja tuumarelvade kasutamisest loobumise vajaduses, olid omal ajal aktiivsed. Teadlaste ja õpetajate jõupingutused on aga asjatud, kui iga inimene ei mõista oma osa vastutusest meie planeedi elu säilitamise globaalse probleemi lahendamisel. „Kogukonna kui biosfääri ühtse süsteemi tulevik sõltub sellest, millal ta mõistab oma seost loodusega (Jumal, Vaim, Kõrgem Mõistus, Maailmainformatsioon) ja võtab vastutuse mitte ainult ühiskonna arengu eest (mida kõik utopistid, mille poole püüdlesid), aga ka biosfäär tervikuna,” ütles akadeemik V.I. Vernadski (1863–1945).

On äärmiselt oluline, et uus maailmavaade, mis põhineb fundamentaalteaduste saavutuste ning vaimsete ja moraalsete väärtuste sünteesil, läbiks kogu noorema põlvkonna koolitus- ja kasvatussüsteemi – koolidest ülikoolideni. Esimene samm selles suunas on juba astutud - kõrgkoolide tudengid õpivad kaasaegse loodusteaduse ja ökoloogia mõisteid ning järk-järgult juurutatakse koolides õigeusu kultuuri ja ilmaliku eetika õpet. Arvestades loodusteaduslike teadmiste praktilist tähtsust, on soovitav astuda järgmine samm – kaasata keskkooli õppeprotsessi distsipliinid, mis lõimiksid erinevate loodusteaduste harude teadmisi terviklikul kontseptuaalsel lähenemisel objektide omaduste uurimisel. loodus- ja põhiseadused. Üheks selliseks distsipliiniks võib olla näiteks kaasaegne loodusteadus, mis oma didaktilise sisu poolest vastab kaasaegse loodusteaduse kontseptsioonidele kõrgkoolide üliõpilaste õppimiseks ning teine ​​sama oluline distsipliin on ökoloogia. Nende erialade tutvustamine gümnaasiumiõpilastele ei tähenda sugugi füüsika, keemia ja bioloogia õppeprotsessist väljajätmist. See tähendab, et ettenähtud koolitustundide piires on võimalik varieeruv lähenemine. Näiteks humanitaar- ja sotsiaalmajandusliku suunaga koolidele on soovitav ette näha suurem õppetundide maht tänapäeva loodusainete õppimiseks ning füüsika- ja matemaatikakoolides valida matemaatika jm kõrval õppeaineks füüsika. Kahtlemata käitub iga inimene, kellel pole mitte ainult üldisi kontseptuaalseid teadmisi loodusteaduste kohta, vaid on omandanud ka moraalireeglid, kindlasti nii, et tema tegevusest saadav kasu oleks alati ühendatud hoolika suhtumisega. loodus ja selle hoidmine nii praegustele kui ka tulevastele põlvedele. Ainult sel juhul annab iga inimese loominguline tegevus käegakatsutava panuse looduslike protsesside säästvasse tasakaalu ja biosfääri dünaamilisse progresseeruvasse arengusse, mis liigub korrapärasemasse olekusse - noosfääri, vaimusfääri.
Bibliograafilised viited
Karpenkov S.Kh. Kaasaegse loodusteaduse kontseptsioonid. Õpik ülikoolidele, 12. tr. Moskva: otsemeedia, 2014.
Karpenkov S.Kh. Kaasaegse loodusteaduse kontseptsioonid. Praktikum, 6. tr. M.: Otsene meedia, 2016.
Karpenkov S.Kh. Ökoloogia. Õpik gümnaasiumile. M.: Otsene meedia, 2015.
Karpenkov S.Kh. Ökoloogia. Töötuba. Moskva: otsemeedia, 2014.
Karpenkov S.Kh. Ökoloogia. Õpik poissmeestele. M.: Logos, 2014.
Karpenkov S.Kh. Infotehnoloogia tehnilised vahendid. 3. väljaanne M.: Otsene meedia, 2015.
Karpenkov S.Kh. Kaasaegse loodusteaduse kontseptsioonid. Kataloog. Moskva: Kõrgkool, 2004.

Eesmärgid: edendada armastust looduse vastu, austust kõige elava vastu; aidata õpilastel teadvustada oma moraalset vastutust oma kodumaa saatuse eest; ökoloogilise kultuuri kujunemine.

Epigraaf: Sa ei saa inimestele lasta

saadeti nende hävitamisele

loodusjõud, mida nad

õnnestus avada ja vallutada.

F. Joliot-Curie

1. Looduse väärtus inimese jaoks.

2. Kas praegu on oht loodusele ja inimelule?

3. Milline on meie linna ökoloogiline olukord?

4. Millist mõju avaldab keskkond inimeste tervisele?

5. Mida saab igaüks meist teha looduse säästmiseks?

Infotunnil osalevad:

- ökoloog,

- looduskaitsekomitee esindaja,

- meditsiinitöötaja

- majandusteadlane.

Spetsialistide rollis on 9.–11. klassi õpilased, kes koostasid oma aruanded eelnevalt vastavalt õpetaja soovitatud kirjandusele.

Kõne ajal teemal "Ökoloogiline olukord meie linnas" näidatakse videosalvestust.

Klassi tunni edenemine

I. Õpetaja sissejuhatav kõne looduse tähendusest inimesele.

Kõlab I. Straussi muusika "Tales of the Vienna Woods".

Juhtiv(õpetaja). Mineviku targad ja unistajad proovisid rohkem kui korra loetleda "maailma imesid" - looduse loodud ja inimkäte loodud imesid. Räägiti seitsmest imest, otsiti ja leiti kaheksas, kuid tundub, et keegi ei maininud kunagi imede imet – ainsat meile teadaolevat universumis. See ime on meie planeet ise koos atmosfääriga – elu mahuti ja hoidja. Ja kuigi see on jätkuvalt ainus, võrreldamatu, suurim, salapärane ja hämmastav. Ainus, sest ülejäänud meie päikesesüsteemi planeedid on suure tõenäosusega elutud ja me pole veel avastanud teiste tähtede ümbert elamiskõlblikke planeete. Suurim, sest see koondab endasse kõik inimkonda pikka aega erutanud saladused – planeedi enda sünni ja ajaloo saladused, elu, mõistuse tekke saladused, tsivilisatsiooni edasised saatused.

See ime on loodus. Inimene on osa sellest. Loodus annab inimesele toitu. Tuul ja päike, mets ja vesi annavad meile ühise rõõmu, kujundavad iseloomu, muudavad selle pehmemaks, poeetilisemaks. Inimesed on tuhandete niitide kaudu loodusega lahutamatult seotud. Inimese elu sõltub looduse seisundist. "Päästa loodust - päästa elu" briifingu teema.

Meie briifingul osalevad: ökoloog (täisnimi), looduskaitsekomisjoni esindaja (täisnimi), meditsiinitöötaja (täisnimi), majandusteadlane (täisnimi) .

lennuväljad,

ja põlled,

metsad ilma lindudeta

ja maa ilma veeta...

Üha vähem – ümbritsev loodus.

Üha rohkem keskkonda.

R. Roždestvenski luuletuses on vaid neli rida, kuid need sisaldavad Maa looduses toimuvate kõige tõsisemate muutuste olemust. Meie, 21. sajandi alguse inimesed, osutusime peaaegu märkamatult nii nende muutuste tunnistajateks kui ka läbiviijateks. Mida võivad need tähendada tänastele ja tulevastele põlvedele? Anname sõna juhtivatele asjatundjatele.

II. Ekspertide sõnavõtud.

Saatejuht nimetab briifingul käsitlemist vajavad küsimused ja kutsub esinema asjatundjad.

– Kas praegu on oht loodusele ja inimelule?

Ökoloog esitab selle teema kohta teavet.

Ökoloog. Kaugenägelikud, hoolivad inimesed tundsid kogu aeg muret keskkonnaprobleemide pärast. Niisiis piiras Jaroslav Tark seadusega luikede, kobraste ja muude väärtuslike loomade tootmist.

Peeter I 1718. aasta käskkirjaga käskis „kuulematud, kes tamme metsa raiuvad ja raiuvad, samuti raiuma käskijad, ninasõõrmete ja kõrvade väljalõikamine, kurikatega karistamine, sunnitööle saata. .” Sama dekreediga nõudis Peeter I puhastusrajatiste ehitamist Peterburi piiresse ja kohustas kõiki kodanikke tagama puhtuse oma kodude ümber, oma tänavatel.

Vastavalt 1719. aasta dekreedile veekogude kaitse kohta: "... kui keegi rüvetab Neeva prügi või muu reoveega, mõistetakse talle piitsaga peksmine või pagendus Siberisse ...".

Aastatuhandeid on inimese loodusesse tungimine laienenud. Kuid eriti suured muutused keskkonnas toimusid teaduse ja tehnoloogia revolutsiooni ajastul. Ja need pole alati positiivsed.

Teaduse ja tehnika areng on toonud ja pakub inimestele palju mugavusi ja mugavust. Ta hõlbustas tööd, lubas kosmosesse minna. Seda on võimatu peatada või isegi pidurdada, nagu on võimatu panna inimest lõpetama mõtlemist, julgemist, loomist... Kahjuks ei mõista kõik keskkonnakaitse tähtsust. Loodus hakkas saatma häiresignaale, muutuma. Nende muutuste süüdlased on inimesed ja nende loodud tehased, elektrijaamad, kaevandused, transport, aga ka linnad ...

Paar aastakümmet tagasi hoiatas biogeokeemia teaduse rajaja akadeemik V. I. Vernadsky röövelliku suhtumise eest loodusesse ja selle rikkustesse: tulemus saab olla ainult üks - selle täielik hävitamine.

Väljend "vajalik nagu õhk" ei tekkinud juhuslikult. Inimene võib elada nädalaid ilma toiduta, päevi ilma veeta ja minuteid ilma õhuta.

Viimase 25–30 aasta jooksul on transport ja tööstus võtnud atmosfäärist rohkem hapnikku, kui inimkond on tarbinud kogu inimtekkelise aine jaoks ehk 2–3 miljoni aasta jooksul. Väävel, lämmastik, tsink, kaalium ja mürgised ained paisatakse atmosfääri. Maailmas eraldub aastas vaid 5 miljardit tonni süsihappegaasi, mis võib kaasa tuua soojenemise, polaarjää osalise sulamise ja Maailma ookeani taseme tõusu. Võimalikke negatiivseid tagajärgi inimkonnale on sel juhul isegi raske ette kujutada.

Rohkem kui 50 Venemaa linnas on keskkonnasaaste tase, mis ületab sanitaarstandardeid.

Puhta magevee allikate probleem muutub teravamaks.

Metsad - "planeedi kopsud", atmosfääri probleemideta filtrid - raiutakse maha kiiremini, kui nad kasvavad. Iga tihumeeter puitu on ligi pool tonni õhust imendunud süsihappegaasi.

Bioloogid on juba tõestanud, et elusraku poolt järgmistele põlvkondadele edastatav geneetiline informatsioon võib nn mutantide mõjul moonduda ja rikkuda. Nende hulka kuuluvad kiirgus, aktiivsed kemikaalid, pestitsiidid, pestitsiidid ja mõned metallid.

Sajandeid on kõike, sealhulgas radioaktiivseid jäätmeid, ilma piiranguteta merre ja ookeanidesse visatud. Paljud naftatankerite õnnetused põhjustavad kalade, krabide ja merelindude surma.

Juhtiv. Ökoloogi viidatud faktid on murettekitavad. Need võivad teile kauged tunduda.

– Milline on meie linna ökoloogiline olukord?

Sõna saab looduskaitsekomisjoni esindaja.

Looduskaitsekomisjoni esindaja…

Etendust saadab linna ökoloogilist olukorda kirjeldavate videoklippide demonstratsioon, mis lõpeb luuletusega:

Ja ahhetab ainult loodus ...

Kevad! Vood ei peatu:

Vooged raevu – siin ja seal.

Ja voolab meie järve

Ja väetised ja kütteõli.

Kogu kallas muutus nagu prügila -

Mida, mida siin pole:

Ülejäägid, vanad pesulapid,

Raamatute ja ajalehtede jupid...

Need prügimäed kasvavad aasta-aastalt

Mööda järvede ja jõgede kaldaid,

Ja loodus laguneb:

Miks see kõik, mees?

Ma lähen läbi taiga oru...

Ja jälle - kibedad sõnad:

Mändide ladvad on kuivanud,

Kaskedelt langesid lehed

Maitsetaimedel - mustad haavandid -

Häda, kuhu iganes sa vaatad...

Ja jahimees seletas mulle süngelt:

- Ja mida? Happevihm...

... Mets nuttis, nagu oleks halva ilmaga,

Invaliidide krigisev kaebus,

Ja ma kuulsin looduse oigamist:

"Mis sa oled teinud, mees?!"

Kord turismireisil

Tahtsin supelda.

Aga rannas jalutas

Ja uskuge mind, ma ei julgenud lahti riietuda.

Mürgiga veest välja tõmmatud -

Lõhnad tulid lainetena.

Mitte meri – renn

Pritsis vaikselt minu ees.

Kauguses suitsetasid tehased,

Meie kosmoseajastu oli lärmakas.

Kuid looduse kroon oli kurb -

Tema looming on mees.

Meie mõistusest on saanud looduse ikke!

Kas see ei juhtuks äkki

Mida me ise punasest raamatust hoolime

Kas on jäänud vaid üks samm?

Termotuumareaktsioonidest

Ja keemilistest uuendustest

Rohkem kui korra oli järglaste lõng rebenenud.

Koletute mutatsioonide laine

Ähvardab planeedi üleujutamist.

Kõik on võimalik, kõik on võimalik...

Küsimus on otsekohene: olla või mitte olla?

Meie jaoks pole seda küsimust keegi

Ja ei mõtlegi lahendada.

Ja veel, tund-tunnilt

Me jätkame kurja tegemist.

Ja nüüd pole metsareserve,

Jões juua ei tohi.

Raketid tabasid taevast

Häirides meie rahulikku öömaja,

Ja ahhetab ainult loodus:

„Kas sa oled mu poeg, mees?

V. Glebov

Juhtiv. Ka meie linna ökoloogiline olukord ei ole julgustav ja paneb kõiki mõtlema.

– Millist mõju avaldab keskkond inimeste tervisele?

Teavet annab tervishoiutöötaja.

meditsiinitöötaja. Õhusaaste põhjustab 43–45% rahvatervise halvenemisest. Tervist mõjutab ka joogivee kvaliteet. Amuuri, Kurgani, Kemerovo, Novgorodi oblastis ja Mordva Vabariigis tuvastati keemilise saaste otsene mõju kesknärvisüsteemi haiguste, hepatiidi, toksikoosi esinemisele raseduse ajal, surnult sündinud laste arvu suurenemisele ja kaasasündinud kõrvalekalletele.

Venemaa jõgede bakteriaalne ja viiruslik reostus tekitab pideva soolenakkuste epidemioloogiliste puhangute ohu. Paljudes meie riigi piirkondades on mullas pestitsiidide lubatud taseme ületamine, mis põhjustab lastel aneemiat ja tuberkuloosi.

Tšeljabinski ja Tšernobõli õnnetuste tagajärjel radioaktiivse saastatusega territooriumidel on suurenenud endokriinseid haigusi põdevate leukeemiahaigete arv. Teadlased on registreerinud üldise suremuse tõusu 17–24%.

Paljud taimed ja loomorganismid muutuvad metallide ja püsivate keemiliste ühendite akumulaatoriteks, nende kasutamine on tervisele ohtlik.

Juhtiv. Keskkonna muutmine mõjutab kõige otsesemalt inimese tervist, bioloogiat, kõike elavat. Inimese hoolimatu tegevus looduse suhtes on viinud 1000 selgroogsete liiki väljasuremise äärele. Punane raamat sisaldab: 115 loomaliiki, 25% linde ja 44% loomi, kes on väljasuremise äärel. Maa pealt on juba kadunud 118 liiki imetajaid ja 127 linnuliiki. Venemaal elab ökoloogilise katastroofi tsoonis 35 miljonit inimest. Suurt kahju loodusele põhjustavad õnnetused, looduskatastroofid (põud, üleujutused, maavärinad ...).

– Mida saab igaüks meist looduse säästmiseks teha?

Sõna on antud majandusteadlasele.

Majandusteadlane. Esiteks on vaja luua ohutud tehnoloogiad, raviasutused, vaja on ka kaasaegsete seadmetega haiglaid... See nõuab tohutuid vahendeid. Nendest veel ei piisa. On vaja õppida loodusvarasid ja kooslusi austama.

Teadlaste hinnangul kulub 5 cm paksuse mullakihi moodustumiseks looduses 2000 aastat. Seda suurimat rikkust on loodud sajandeid, aastatuhandeid. Peame seda kalliks pidama, kaitsma hävitavate tagajärgede eest.

Mida täpselt saab iga õpilane looduse hoidmiseks teha? (Ta juhib kõigi tähelepanu plakatile.)

P a c a t

"Olge aktiivsed looduskeskkonna kaitsjad!"

Järgige käitumisreegleid metsas, veekogude kallastel ...

Järgige metsakingituste (seened, ravimtaimed ...) kogumise reegleid.

Hoolitse meie väiksemate vendade eest (sipelgad, linnud, siilid...).

Kaunista linnad ja külad rohelises riietuses.

III. Lõpuosa (üldistus).

Juhtiv. Seega puudutab looduse kaitsmine meid kõiki. Me kõik hingame sama Maa õhku, joome vett ja sööme leiba, mille molekulid osalevad pidevalt lõputus ainete ringis. Ja meie ise oleme Looduse mõtlevad osakesed. See paneb meist igaühele tohutu vastutuse selle ohutuse eest, eranditult igaühele. Igaüks meist saab ja peab andma oma panuse võitlusesse looduse ja järelikult ka elu säilimise eest Maal.

Kuulake luuletust:

Hoolitse Maa eest!

ole tubli

Taevaslõoke sinises seniidis

Liblikas lehtedel,

Päikest teele...

Hoolitse noorte seemikute eest

Rohelisel loodusfestivalil

Taevas tähtedes, ookeanis ja maal

Ja surematusse usklik hing, -

Kõik saatused on ühendavad niidid.

Hoolitse Maa eest!

Ole tubli…

M. Dudin

Kõlab laul "Kased" N. Rastorguevi esituses (salvestatud).

Viktoriini küsimused:

1. Mis on kalatapmine? (Kalade hukkumine jää all vee hapnikupuuduse tõttu, mistõttu talvel tuleb jõgedele teha augud, et vette pääseks õhk.)
2. Nimetage veekogude loom, kes on tõeline elusfilter
(Tigu. Lases vett läbi iseenda, puhastab tigu selle. Sellepärast pannakse teod akvaariumidesse.)
3. Kuidas saab puud aidata, kui tüvel on haav?
(Määrige saviga, et patogeensed mikroobid sisse ei satuks.)
4. Miks sa ei saa lilli korjata?
(Neil pole aega seemneid anda.)
5. Nimeta metsa loomasõbrad.
(Sipelgad, rähnid.)
6. Nimeta metsa peamine salakaval vaenlane.
(Tulekahju metsas.)
7. Kas seen võib puud süüa?
(Jah, tinaseened hävitavad puitu, muutes selle tolmuks.)
8. Miks on karusloomade küttimine kevadel rangelt keelatud?
(Tekib loomade sulgimist - karv on ebasobiv, aga peaasi, et kevadel annaksid loomad järglasi, keda tuleb toita, harida, õpetada ellu jääma.)
9. Kes on noored? Miks sa ei saa neid puudutada?
(Pesast välja kukkunud tibud.)
10. Miks ei tohi pesades linnumune puudutada?
(Paljud linnud jätavad siis oma pesa maha.)
11. Miks on vaja lindude söögimaju teha ja neid talvel toita?
(Talvel ei karda linnud külma, vaid nälga: lume alt on raske toitu leida.)
12. Mida söövad tihased talvel, kui kõik putukad magavad?
(Talvel otsivad tihased puude pragudest ja koorepragudest peidetud putukaid, nende mune, vastseid ning söövad need ära.)
13. Millist puud peetakse Venemaa sümboliks?
(kask)

14. Mis on "vaikne jaht"? (Seente kogumine)
15. Millist lindu peetakse tarkuse ja teadmiste sümboliks? (Öökull.)
16. Keda nimetatakse metsaarstiks? (Rähn.)
17. Mis puidust on tikud tehtud? (Haab.)
18. Keda loomadest kutsutakse isanime järgi? (Lisu.)
19. Milline lind suudab meie eluaastaid kokku lugeda? (Kägu.)
20. Mis loom on Venemaa rahvuslik uhkus? (Sable.)
21. Keda nimetatakse metsa korrapidajaks? (Hunt.)

IX. Slaidiseanss.

Õpetaja:

On aeg mõelda: kas Maa tulevased põlvkonnad jäävad ellu, kas 21. sajandi lapsed saavad ujuda jões, meres, jalutada metsas, hingata lillelõhna?

Iga päev kaob Maalt umbes 100 taime- ja loomaliiki, metsa pindala väheneb 15 miljoni hektari võrra ja miljardid tonnid pinnast muutuvad tolmuks.

Hoolitse oma planeedi eest

Teist pole ju maailmas olemas!

Temaatiline tund 1. september 2017 Head õpetajad! Pakume teile Interneti-ressursside loendit temaatilise õppetunni "Venemaa tulevikku vaadates" läbiviimiseks. Selle teema raames toob Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium välja alateemad: Venemaa innovaatilise majanduse arendamine; Venemaa alade areng ja Venemaa ruumiline areng; Looduse, teaduse ja tehnoloogia kaitse; Riigi julgeolek ja poliitika. Lisateema: Isikliku elu ohutus

• 1. Venemaa uuendusliku majanduse arendamine

Venemaa innovaatilise majanduse arengut mõjutavad: uuendusliku ettevõtluse toetamine, tehnoloogiliste ja teadusprojektide elluviimine, teadus- ja hariduspotentsiaali ning infrastruktuuri arendamine, uuendusliku ühiskonnakultuuri kujunemine.

• Infotehnoloogiate tehnopark Tšeljabinskis. Laste Tehnopark aitab 6-16-aastastel koolilastel saada ajakohaseid teadmisi populaarsetel aladel ja viia ellu oma projekte.
• Teadmiste päev koos aatomienergia teabekeskustega
• Ülemaailmse kooli labor. Projekt "1. september – teadmiste päev"
• Üks õppetund koolinoorte kaasamisest ettevõtlustegevusse "Sa oled ettevõtja"
• Saated "Ilmne-uskumatu" koos S. Kapitsaga
• Laste leiutiste päev. Videoõpetus

• 2. Venemaa alade areng ja Venemaa ruumiline areng

Venemaa majandusarengu ministeerium on ette valmistanud Venemaa Föderatsiooni ruumilise arengu strateegia aastani 2030 kontseptsiooni eelnõu. Eeldatakse piirkondade konsolideerimist ja "geostrateegiliselt oluliste territooriumide" - Kaug-Ida, Venemaa Arktika tsooni, Põhja-Kaukaasia föderaalringkonna, Kaliningradi oblasti, Krimmi ja Sevastopoli - arendamise prioriteeti.

• Ülevenemaaline õppetund "Arktika on Venemaa fassaad": metoodilised soovitused
• Seiklusklubi veebisait Ülevenemaaline noorte ekspeditsioon "Suuskadel põhjapoolusele" (2016)

• 3. Looduse, teaduse ja tehnika kaitse.

2017 - ökoloogia aasta Venemaal

• Ökoloogia Internetis: Interneti-ressursside lasteraamatukogu juhend
• Ülevenemaaline ökotund "Teeme koos." "Vabadus jäätmetest" (Venemaa Kaitseministeerium. Tunni lisa (plakatid)
• Ülevenemaaline aktsioon koolinoortele "Punane raamat" (Vene koolilaste liikumine) kuni 22.09.2017.
• Energiasäästunädala materjalid energiasäästu temaatiliste tundide ettevalmistamiseks on saadaval portaalis www.energourok.ru
• Energiasäästuüritused (ülesvõtted, mängud) festivali Together Brighter kohapeal

• 4. Riigi julgeolek ja poliitika

• Moodulprogramm "Laste vigastuste ennetamise ja oma turvalisuse kultuuri kujundamise interaktiivsete tundide kursus "Universaalne ohutuskoodeks"
• - Esmaabi: õppematerjalid õpetajatele
• Venemaa Raudtee video "Ole ettevaatlik rööbaste ületamisel"
• Venemaa raudtee video