Lilija Pushkova - lapsuuden traumasta, perheväkivallasta ja adoptiovanhemmista. Oppitunti "E"

Keskustelu "Ystävyys on vahvaa"

Kohde : ystävyyssuhteiden edistäminen luokkahuoneessa, kyky ystävystyä.

Oppitunnin edistyminen.

En voi olla yksin

En halua olla yksin!

Tähän on monia syitä:

Laulatko kuorossa yksin?

Käytkö muodostelman läpi yksin?

Katsotaan!

Todella surullista yksin

Pidä jopa hauskaa.

Ja se maistuu pahalta yksinään

Päärynöitä on kaksi

Koska,

Vain koska

Viisi heistä pääsee helposti kävelemään jyrkkää mäkeä ylös.

En ole tyytyväinen itseeni -

Äiti tulee iloiseksi

Veli iloitsee...

Voisin piiloutua sateelta

Mutta minä, kuten kaikki ystäväni, kastuin.

Mutta kuivaa se yhdessä!

Mutta nauraa - yhdessä!

Olemme yli kaksisataa vuotta vanhoja yhdessä.

Ja jos seisomme toistensa päällä,

pääsemme taivaalle.

Ja yhdessä huudamme hiljaisuudessa,

Sitten he kuulevat meidät Kuussa!

V. Korkin.

• Miksi tapahtuu niin, että yhdellä ihmisellä on paljon ystäviä, kun taas toisella on vähän tai ei ollenkaan? Ehkä sellaiset ihmiset eivät osaa olla ystäviä?

(E. Permyakin tarina "Pahin asia".)

• Onko ihmisen hyvä elää maailmassa ilman ystäviä ja ilman läheisiä?
• Miten muita ihmisiä pitäisi kohdella?
• Mitä E. Permyak kutsuu "kauvimmaksi"?

Dramatisointi M. Plyatskovskin teokseen "Ystävyyden oppitunti".

Tyttö. Kiitos, mummo! Mutta en kerro Chirikille mitään. Jos annan hirssin pois, minulla ei jää mitään itselleni! OK, nyt kaikki on ohi! Oi, olen täynnä! (nukahtaa, Chirik ilmestyy)

Tweet. Joku heitti laatikon pois... ja siinä oli hirssiä... Antakaa minun kerätä jyvät! Lennän ja etsin Chickiä. Hei Chick!

Tyttö. Hei Chirik!

Tweet. Löysin juuri kymmenen jyvää hirssiä. Jaetaan ne tasan ja nokitaan.

Tyttö . Ei tarvetta...Miksi?.. Löysit sen - sinä syöt sen!

Tweet. Mutta sinä ja minä olemme ystäviä. Ja ystävien pitäisi jakaa kaikki puoliksi. Eikö ole?

Tyttö . Olet todennäköisesti oikeassa.

Tekijä . Chick tunsi suurta häpeää. Loppujen lopuksi hän itse nokki koko laatikon hirssiä eikä jakanut sitä ystävänsä kanssa, ei antanut hänelle yhtään jyvää. Ja nyt ystävän lahjan kieltäminen tarkoittaa hänen loukkaamista.

Tyttö . Kiitos, Chirik! Ja jyvien vuoksi ja ystävyyden oppitunniksi!

• Kuka selittää, mitä Chirik opetti Chikille?

Sananlaskujen kilpailu ystävyydestä.

(Hanki uusia ystäviä, mutta älä menetä vanhoja. Vanha ystävä on parempi kuin kaksi uutta. Et voi ostaa ystävää rahalla. Tunnet ystävän, kun syöt tonnin suolaa hänen kanssaan. Ystävyys on enemmän arvokkaampi kuin rikkaus. Ystävyys on ystävyyttä ja palvelu on palvelua.)

B. Zakhoderin runo "Olemme ystäviä".

S. Prokofjevan tarina "Suurin ystävä".

• Miksi pikkutyttö kutsui pientä pentua ja perhosta parhaiksi ystävikseen?
• Ystävien saamiseksi sinun ei pitäisi jäädä odottamaan. Pitää löytää. Miten? Elä aktiivista elämää: osallistu erilaisiin koulun ulkopuolisiin aktiviteetteihin, käy kerhoissa, urheiluseuroissa, rentoudu leireillä. Ja sitten monien tuttavien joukosta löydät varmasti henkilön, josta tulee läheinen, jonka kanssa haluat kommunikoida ja olla ystäviä.
• Ehkä joku haluaa puhua ystävästään, siitä, missä ja missä olosuhteissa he tapasivat hänet?
• Jopa upeimmilla ystävillä on joskus erimielisyyksiä. Oletko samaa mieltä? Mitä teet sellaisissa tapauksissa, kun on riitaa?
• Harjoitellaan loukkausten anteeksiantamista.

Ei tarvitse enää taistella

Ei tarvitse enää riidellä!

Eikä edes palloa saada kiinni,

Ja kirjaa ei voi lukea,

Ja alkaa sataa...

Ja tulemme olemaan kateellisia

Kadehtivat kaikkia ihmisiä -

Kaikki näkevät selkeän päivän

Mutta sinä ja minä emme tee!

E. Moshkovskaya

Piirustus "Ystävyyden talo".

• Anna sen muistuttaa sinua siitä, mitä sanottiin ystävyydestä. Ja jos joku teistä tekee väärin ystävälle, anna hänen katsoa tätä taloa ja muistaa mitä tehdä.

Yhteenvetona.

Hän hyppäsi tielle...
Ja olin jo laskemassa jalkani alas
Ja melkein teki!
Ja melkein tapoin!

Kuinka tuo heinäsirkka hyppäsi,
Hän on hauska! Hän on elossa!
Hyvä että huomasin!
Hyvä, että hän on elossa!

Kenestä tämä runo kertoo?

"Ei tarvitse enää riidellä..."

Ei tarvitse enää riidellä!
Eikä edes palloa saada kiinni,
Ja kirjaa ei voi lukea,
Ja alkaa sataa.

Mitä tapahtuu, kun ihmiset riitelevät?

Mitä runoilija vaatii?

Zinaida Aleksandrova

Kävelyllä

Pallo, ämpäri ja lasta,
Sinulla on vaikeaa.
Jos he veivät sinut kävelylle,
Sinun täytyy kaivaa, kantaa, hypätä.
Vihreä pallo maassa
Hän on hypännyt ympäriinsä kuin sammakko koko tunnin ajan.
Ja lapaluella ei ole aikaa -
Kaivoin kaiken ympäriltäni.
Ämpärillä on huonompi tilanne -
Imee vettä lätäköstä.
Vain lätäkössä - se on ongelma! -
Vesi ei lopu koskaan!

Mitä pelejä tiedät, joita voi pelata ulkona?

Pelaatko yleensä ulkona yksin vai kavereiden kanssa?

KARHUNI

Ompelin Mishkalle paidan,
Ompelen hänelle housut.
Minun täytyy ommella niihin tasku
Ja laita nenäliina.
- Puuroa keitettiin liedellä.
Missä on iso lusikkamme?
Kerron sinulle ennen kuin syöt
Pesen tassut vedellä,
Sidon sinulle lautasliinan -
Syö kotletti
Syö karkkia
Juo maitosi
Ja mennään nopeasti kävelylle.
Nämä ovat kanoja, nämä ovat ankkoja.
Black Ball lähellä osastoa.
Emme soita hänelle
Juoksemme yhdessä kävelylle.
Lapsi juo kaukalosta,
Hän katsoo sinua vihaisesti.
Älä pelkää - se on hanhi.
Itse pelkään häntä.
Olemme kapealla laudalla
Juoksemme joelle uimaan,
Uimaan, ottamaan aurinkoa,
Pese alushousumme.
Karhu taputteli, leikki ympäriinsä -
Valosilta alkoi täristä.
Joen varrella on ympyröitä...
- Sharik, Sharik, auta!
Karhu on märkä kuin sieni.
Kuivaa muhkea turkkisi!
Pallo juoksi eteenpäin...
Me saamme sen äidiltä!

Mitä tyttö ajattelee Mishkasta?

Kerro meille suosikkilelusi.

PALLO

Varyan kanssa
Punainen pallo kukonella.
Voi miten kaunis pallo!
Kaikki haaveilevat tästä.
Mutta tuuli nousi yhtäkkiä -
Pallo nappattiin hänen käsistään.
Punainen pallo lentää pois
Korkealla pilvien alla.
Varjamme melkein itkee:
Hän on hyvin pahoillani kukon puolesta.
Tanya lähestyi ystäväänsä,
Hän alkoi lohduttaa Varyaa:
- Emme saa palloasi,
Joten leikitään!
Sen päällä on pieni valkoinen pupu,
Leikitään hänen kanssaan yhdessä!

Kuinka Tanya lohdutti Varyaa?

Voitko kutsua Tanyaa todelliseksi ystäväksi?

HEVONEN

Juoksemme pihalla
Ja Natka on kanssamme.
Hän todella pitää pelistä -
Hän on nyt hevonen.
Hevonen voi nyökätä äänekkäästi,
itsepäisesti heiluttaen harjaansa,
Ohjaista on vaikea pitää kiinni
Jo meidän hevonen.
Ja salama välähtää taivaalla,
Kostea pilvi hiipii sisään.
- Vau, käänny takaisin! -
Valmentaja kertoo hevoselle.
Pilvistä alkoi sataa,
Vihainen ukkonen jyrisee.
Hevonen kaikin voimin
Hän taputtelee kavioitaan.
Huudamme hänelle:
- Kotiin, juokse!
Mutta Natka vastaa:
- Hevoset eivät saa juosta taloon.
Ja olen myös hevonen!

Mitä peliä lapset pelaavat?

Pitävätkö he tästä pelistä?

YKSI KAKSI KOLME NELJÄ VIISI!

Yksi kaksi kolme neljä viisi!
Lasketaan sormet -
Vahva, ystävällinen,
Jokainen on niin tarpeellinen.
Toisaalta taas:
Yksi kaksi kolme neljä viisi!

Sormet ovat nopeat
Ei ainakaan kovin puhdasta!
Paljon vaivaa sormille:
He leikkivät yhdessä,
Jostain syystä ne joutuvat suuhuni,
Kirjat on revitty isoäidiltä...
Tehtyään kaiken työn,
He vetivät pöytäliinan pöydältä,
He kiipeävät suolaan ja hillokseen,
Ja sitten päinvastoin.
Ystävälliset sormet,
Jokainen on niin tarpeellinen!

Valentin Berestov

PYÖRÄILIJÄ

Pyörät kilpailevat
Matkalla.
Tien yläpuolella
Jalat kilpailevat.
Tämä olen menossa
Juostaan.
Tässä minä juoksen
Hevosen selässä!

Onko sinulla polkupyörä? Tykkäätkö ajaa sillä?

Lue runoja leluista.

"Kesydyn pedon ystävällisissä silmissä..."

Kesytetyn pedon ystävällisissä silmissä
Jokainen lapsi voi helposti lukea:
"Minä rakastin sinua! Minä uskon sinua!
Ethän sinä koskaan jätä minua, ethän?"

Mitä tämä runo opettaa?

JULA

Nuket tanssivat vanhaa valssia,
Pari pyörii parin perään,
Pyörre, vyöruusu, vyöruusu
En koskaan löytänyt paria.
Kuka voi ystävystyä spinnillä?
Hän tulee täysin huimautumaan.

Onko sinulla spinning toppi? Piirrä se.

PERSILJA

Hei se blondi eturivistä!
Etkö tunnistanut minua ensisilmäyksellä?
Ajattelet: mikä lelu tämä on?
Ja minä olen persilja!
Terävä korkki.
Vielä terävämpi kieli.
Voi, ja nauran sinulle nyt,
Niin paljon, että sinä itse purskahdit nauruun!

Oletko nähnyt Petruskan?

Miltä hän näyttää?

HARJATA

Paperin yläpuolella arkin yläpuolella
Harja heiluttaa häntäänsä.
Eikä vain heiluttaa,
Ja hän tahraa paperia,
Maalit eri väreissä.
Vau mikä kaunotar!

Onko sinulla sivellin ja maalit?

Pidätkö piirtämisestä?

AUTOSTA

Tässä on tyttö Marina,
Ja tässä on hänen autonsa.
- Päällä, auto, kuppi,
Syö, auto, puuro.
Tässä on pinnasänkysi.
Nuku, suloinen kone.
Arvostan sinua
En sytytä sinua
Jotta et väsyisi,
Jotta et vilustu,
Jotta ei juokse pölyyn.
Nuku, kone, älä ole tuhma.
Yhtäkkiä auto sairastui:
Hän ei juonut, hän ei syönyt,
En istunut penkillä,
Ei leikkinyt, ei nukkunut,
Hän oli surullinen.
Mishka vieraili sairaiden luona
Hän kohteli minua "Mishka"-karkeilla.
Katya-nukke saapui
Puhtaassa valkoisessa viitassa,
Potilaan yli tunnin ajan
Katya ei sulkenut silmiään.
Lääkäri tietää kaiken maailmassa.
Ensiluokkainen lääkäri - Petya
(Petya lopetti ensimmäisen luokan).
Ja lääkäri pelasti auton.
Lääkäri kuunteli potilasta,
Rahti,
Kellokoneisto,
ravisti päätään
Ja sanoi:
– Miksi kehoon sattuu?
Hän ei voi elää ilman lastia.
Koska moottori on kylmä,
Että moottori tarvitsee ilmaa.
Kyllästynyt siihen
Elää ilman mitään tekemistä -
Ja auto sairastui.
Hän ei tarvitse hiljaisuutta
Hän tarvitsee liikettä.
Miten voimme pelastaa potilaan?
Ota avain -
Ja aloita se!

Mitä auto tarvitsee pysyäkseen terveenä?

Mitä pojat ja tytöt tarvitsevat voidakseen hyvin?

PELISSÄ

Riitelimme, sovimme
Ja joskus he riitelivät
Mutta meistä tuli erittäin hyviä ystäviä
Pelimme takana.
Peli korvataan pelillä,
Peli päättyy
Mutta ystävyys ei lopu.
Hurraa! Hurraa! Hurraa!

Mitä tämä runo opettaa?

KASSA PORTILLA

Vapina kylmästä,
Kissa kysyy: - Avaa se!
Kuinka kylmä on ulkona!
Kuinka nälkä sisällä!
Päästä minut sisään,
Syötä
Onneton kissa
Lämmittele, sääli,
Ja kauneutta tulee!

Pidätkö tästä runosta?

Mitä mieltä olet kissasta?

KISSA JA HIIRI

Hiiri antoi kissalle herkkua.
Kissa ei niellyt hiirtä.
Mikset niellyt sitä?
Tarpeeksi herkkuja.4

Akateemisen aineen "Kirjallinen lukeminen" työohjelma kehitettiin liittovaltion peruskoulutuksen koulutusstandardin vaatimusten, Venäjän kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja henkilökohtaisen kehityksen käsitteen sekä tulosten vaatimusten mukaisesti. yleissivistävän koulutusohjelman hallitsemisesta, ottaen huomioon O. V. Kubasovan kirjallisuuden lukemisohjelma. käyttäen opetusapua Kubasova O.V. "Kirjallinen lukeminen", joka on osa "Harmony" -koulutusjärjestelmää 1. luokalle

Näytä asiakirjan sisältö
"Opetuskompleksin O.V.:n akateemisen aineen "Kirjallinen lukeminen" työohjelma. Kubasova 1. luokka"

Selittävä huomautus

Akateemisen aineen "Kirjallinen lukeminen" työohjelma kehitettiin liittovaltion perusopetuksen koulutusstandardin vaatimusten, Venäjän kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja henkilökohtaisen kehityksen käsitteen sekä tulosten vaatimusten mukaisesti. yleissivistävän koulutusohjelman hallitsemisesta ottaen huomioon O. V. Kubasovan kirjallisen lukemisen kirjoittajaohjelma. käyttäen opetusapua Kubasova O.V. "Kirjallinen lukeminen", joka on osa "Harmony" -koulutusjärjestelmää

Ohjelma kehitettiin OOP NOO:n ja MAOU NOS:n nro 53 opetussuunnitelman mukaisesti.

Kurssin kesto on 375 tuntia.

Ohjelman hallitsemisen suunnitellut tulokset

Omat tulokset

Muodostaa kunnioittava asenne muiden kansojen muihin mielipiteisiin, historiaan ja kulttuuriin.

Kasvatustoiminnan motiivien ja henkilökohtaisen oppimisen merkityksen kehittäminen.

Yhteistyötaitojen kehittäminen; halun muodostuminen positiivisen, humanistisen ystävällisen viestinnän mallin hallitsemiseksi; kehittää kykyä löytää ulospääsyä kiistanalaisista tilanteista.

Motivaatio luovaan työhön, asenteen muodostuminen turvalliseen, terveelliseen elämäntapaan.

Meta-aiheen tulokset

Hallitsee erityyppisten ja -tyyppisten tekstien mielekkään lukemisen taidot, rakentaa tietoisesti kommunikaatiotavoitteiden mukaista puhetta ja säveltää tekstejä suulliseen ja kirjalliseen muotoon.

Puheen aktiivinen käyttö kognitiivisten ja kommunikatiivisten ongelmien ratkaisemiseksi.

Halukkuus kuunnella keskustelukumppaniasi ja käydä dialogia, tunnistaa erilaisten näkemysten olemassaolon mahdollisuus, ilmaista mielipiteesi ja argumentoida näkemyksesi

Pharvinainentuloksia

Ensimmäisen luokan loppuun mennessä oppilaat tietävät:

Muista 3-4 venäläisen kirjallisuuden klassikoiden runollista teosta;

3-4 kirjoittajan nimet ja sukunimet, joiden teoksia luettiin luokassa.

Opiskelijat oppivat:

Käytä yksinkertaisimpia puheetiketin kaavoja, kun tapaat, sanot hyvästit ja puhut toisilleen ja aikuisille;

Kuuntele keskustelukumppania osoittaen huomiota ja kunnioitusta häntä kohtaan, tue keskustelua huomautuksilla ja kysymyksillä;

Toistaa jakson tai tilanteen sisältö tekstistä kysymysten ja kuvien perusteella;

Vastaa lukemaasi tekstiä koskeviin kysymyksiin.

Opiskelijoilla on mahdollisuus oppia:

Käytä analyysiä, vertailua, vertailua sankarin genren ja ominaisuuksien määrittämiseksi; kerro teksti uudelleen;

Ilmaise asenteesi lukemaasi kohtaan;

Suullisesti välittäen tekstin sisällön suunnitelman mukaisesti, sävelle pieniä narratiivisia tekstejä, joissa on päättely- ja kuvauselementtejä.

Kommunikatiivisen koulutustoiminnan alalla:

Työskentele pöytänaapurisi kanssa: jaa työt itsesi ja naapurisi kesken, tee oma osa työstäsi, tarkista tehdyt työt keskenään;

Suorita työ ketjua pitkin;

Näe ero kahden esitetyn näkökulman, kahden kannan välillä ja ole motivoitunut liittymään yhteen niistä;

Rakenna projekti: määritä sen tavoite, suunnitelma, tulos, yhteys elintärkeiden ongelmien ratkaisuun, esittele tulokset.

Aineen sisällön toteuttamisen päätehtävät: lukuaktiivisuuden muodostuminen, kiinnostus itsenäiseen lukemiseen, tietoisuus sen merkityksestä itsensä kehittämiselle; kirjallisten käsitteiden propedeutiikka; kommunikaatiotaitojen, moraalisten ja esteettisten tunteiden, luovan toiminnan kykyjen kehittäminen.

Kello soi - oppitunti alkaa (kello 5)

L. Dyakonov "Ensimmäinen luokkalaiset"; A. Barto "Tuli lukutaito"; G. Novitskaya "Kirjat" * (teokset, joita suositellaan ulkoa muistettavaksi, on merkitty tähdellä); R. Sef "Opi lukemaan!.."; L. Panteleev "Au"; S. Pogorelovsky "Voi, ja sotku Mishkan muistikirjassa"; V. Golyavkin "Puhurit"; S. Marshak "Ugomon"; V. Orlov "Perusteltu"; E. Moshkovskaya "Voit oppia mitä tahansa ja kaikkea...".

"Hour of Fun" (7 tuntia)

V. Smith "Time for Fun" (käännös B. Zakhoder); tarinoita; palapelit; S. Marshak "Arvutukset" (katkelmia); G. Tsyferov "Keskiviikkona he päättivät leikkiä piilosta..."; V. Berestov "Iskalochka"; lorujen laskeminen*; V. Berestov "Pelissä"; Kielensolmijat; S. Marshak "Minä näin"; S. Mikhalkov "Nauru on kanssamme!"; I. Žukov "Paholainen ja kakku"; S. Marshak "villakoira".

"Mikä on hyvää ja mikä huonoa" (10 tuntia)

L. Tolstoi "Totuus on arvokkaampi kuin mikään"; S. Prokofjev "Tarina rehellisistä korvista"; V. Orlov "Kuka on ensimmäinen"; E. Moshkovskaya "Ei tarvitse enää riidellä!.."; L. Tolstoi "Kuka on oikeassa?"; V. Oseeva "Kaikki yhdessä"; E. Permyak "Mihin käsiä tarvitaan"; Aesop "Vanha mies oli kuolemaisillaan"; L. Tolstoi "Älä kuole kahdesti"; L. Tolstoi "Kaksi toveria"; V. Rosin "Ystävät tunnetaan vaikeuksissa"; S. Mikhalkov "Virhe", "Varttaminen"*; L. Yakhnin "Vahvat miehet"; M. Plyatskovski "Hyvä hevonen".

"On ihmeitä..." (10 tuntia)

A. Shibaev "He pyytävät satuja..."; venäläinen kansansatu "Kettu ja syöpä"; venäläinen kansansatu "Kuko ja pavunsiemen"; Ingushin satu "Jänis ja kilpikonna"; Amerikkalainen satu "Tässä hän on, varas!"; armenialainen satu "Asiakas ja mestari"; A. S. Pushkin "Lukomoryessa" *, "Tarina tsaari Saltanista, hänen loistavasta ja mahtavasta sankaristaan ​​prinssi Guidon Saltanovichista ja kauniista prinsessa Joutsenesta" (otteita); H. C. Andersen "Prinsessa ja herne"; V. Orlov "Aprikoosi metsässä"; A. Kurlyandsky "Papukaija Keshan ensimmäinen syyskuu."

Puhetoiminnan tyypit

Kuuntelee (kuuntelee)

Puhutun puheen kuuntelukyky (keskustelukumppanin lausunnot, kirjalliset tekstit). Riittävä ymmärrys puhutun puheen sisällöstä, kyky vastata kysymyksiin kuullun työn sisällöstä.

Ääneen lukeminen. Tasainen tavuluku ortoeettisten lukustandardien mukaisesti (lukunopeus yksilöllisen lukutahdin mukaan), lukunopeuden asteittainen lisäys. Lukijalle normaalin sujuvuusnopeuden asettaminen, jotta hän voi ymmärtää tekstiä.

Luetun ymmärtäminen sisältökysymyksillä.

Kyky muotoilla erityyppisiä lauseita intonaatioon ja välittää työn pääemotionaalista sävyä. Lukeminen lyhyiden teosten roolien mukaan.

Lukeminen "itsellesi"

Hiljaisesti luettaessa ymmärretään volyymiltaan ja tyylilajiltaan saavutettavissa olevien teosten merkitys. Kyky löytää tarvittava tieto tekstistä (valikoiva lukeminen).

Työskentely erityyppisten tekstien kanssa

Tietoisuus siitä, että kirjallisen teoksen on luonut joku (ihminen, tietty henkilö. Tekstin teeman, pääidean määrittäminen. Tekstin jakaminen semanttisiin osiin, nimeäminen. Työskentely kuvasuunnitelman kanssa.

Osallistuminen kollektiiviseen keskusteluun luetusta: kyky vastata kysymyksiin, kuunnella luokkatovereiden lausuntoja, täydentää heidän vastauksiaan tekstin avulla. Kirjan sisällön ennustaminen nimen ja ulkoasun perusteella. Kirjan sisällössä (sisällysluettelossa) perehtyminen.

Työskentely taideteoksen tekstin kanssa.

Teoksen nimen ymmärtäminen, sen riittävä suhde tekstin sisältöön. Tekstin pääidean määrittäminen, jossa tämä ajatus muotoillaan ja ilmaistaan ​​työn lopussa.

Sanaa ja tapahtumaa luonnehtivien sanojen ja ilmaisujen löytäminen tekstistä. Teoksen sankarin perusominaisuudet. Sankarien toimien vertailu analogian tai kontrastin perusteella. Eri teosten jaksojen vertailu tilanteiden yhteisyyteen ja hahmojen toiminnan luonteeseen perustuen. Nimeä teksti valitsemalla tarkka otsikko ehdotetuista. Kaava, tekstimalli. Kuvasuunnitelman laatiminen. Avainsanat (tuki). Tekstin osittainen ja yksityiskohtainen uudelleenkertominen kaavion tai kuvasuunnitelman perusteella ilmaisuvoimalla; tarina kuvituksella. Roolilukeminen, dramatisointi.

Bibliografinen kulttuuri.

Kirja on opettavainen, taiteellinen. Kirja erityisenä taiteena ja tiedon lähteenä. Kirjan osat: kansi (sidonta), selkä, sivut, sisältö (sisällysluettelo), kuvitukset. Kyky määrittää kirjan luonne sen kannen perusteella. Kirjavalikoima perustuu vapaaseen pääsyyn koulun kirjaston lastenkirjoihin. Kirjatyypit (julkaisut): kirjatyö, kirjakokoelma.

Puhuminen (verbaalisen viestinnän kulttuuri).

Dialogin hallinta puhetyyppinä. Dialogisen viestinnän ominaisuudet: vastaa lukemaasi koskeviin kysymyksiin; kuuntele keskeyttämättä keskustelukumppaniasi. Puheetiketin normien käyttäminen sekä opetuksessa että koulun ulkopuolisessa viestinnässä. Monologi: vaikutelmien välittäminen (arkielämästä, kirjallisista ja taiteellisista teoksista). Suullinen sävellys jatkeena luetulle teokselle, analoginen sävellys (fabula, laskentariimi), kuvitukseen perustuva tarina.

Lukupiiri

Lukualue 1. luokalla: kotimaisen kirjallisuuden teoksia; kansanperinteen pienten muotojen teoksia: lauluja, arvoituksia, laskentariimejä, kielenkäänteitä, satuja, satuja; kansan- ja kirjallisia satuja, tarinoita, runoja, temaattisesti tärkeitä ekaluokkalaisille: kouluelämästä, moraalisista ongelmista (rehellisyys ja petos, ystävällisyys ja vihamielisyys, ahneus ja anteliaisuus, kerskaus ja vaatimattomuus, kova työ ja laiskuus), hauskuudesta lapset, luonnosta.

Temaattinen suunnittelu

Lomakkeettiedon hallinta

Saapuva ohjaus

Nykyinen hallinta - itsehillintä, keskinäinen valvonta, havainnointi, suullinen kuulustelu, yksilöllinen kysely, luova työskentely, piirtäminen

Lopputarkastus - lukutaidon hallinta, työskentely tekstin kanssa

Ohjelman koulutus- ja metodologinen tuki

Kubasova O.V. Kirjallisuuden lukeminen arvosanat 1,2,3,4. Ohjeita. Kustantaja "Association XXΙ century"

Kubasova O.V. Kirjallista lukemista. 1 luokka. Työkirja. Kustantaja "Association XXΙ century"

Kubasova O.V. Kirjallista lukemista. 1 luokka. Oppikirja. Kustantaja "Association XXΙ century"

Kubasova O.V. Kirjallista lukemista. Testitehtävät. Ohjeita. Kustantaja "Association XXΙ century"

Bibliografia

1. Liittovaltion peruskoulun koulutusstandardi.
Kustantaja "Prosveshcheniye"

2. Akateemisten aineiden malliohjelmat. Peruskoulu. 2 osassa.
Kustantaja "Prosveshcheniye"

3. Työohjelmien kokoelma. Oppikirjojen järjestelmä "Harmonia". Kustantaja "Prosveshcheniye"

4. Yleissivistävän perusopetuksen peruskoulutusohjelma MAOU NOSH nro 53

5. Hengellisen ja moraalisen kehityksen ja kasvatuksen käsite. Liittovaltion koulutusstandardi. Kustantaja "Prosveshcheniye"

6. Kovaleva G.S. Loginova O.B. Peruskoulun suunnitellut tulokset.

7. Kovaleva G. S. Suunniteltujen tulosten saavutusten arviointi peruskoulussa. Tehtäväjärjestelmä. 2 osassa.

Teknologinen oppitunti kartta

KOKO NIMI. opettajat: Konova A.N.

Luokka: 1 V

Akateeminen aine: Kirjallista lukemista. UMK: Harmonia

Oppitunnin aihe: E. Moshkovskaja ”Ei tarvitse enää riidellä!”; Orlovissa "Kuka ensimmäinen"

Oppitunnin tarkoitus:

Koulutuksellinen: esitellä opiskelijat luovuuteen; kehittää huomiota ja muistia; kehittää ilmeikkäitä lukutaitoja, juurruttaa rakkautta äidinkieleen; kasvattaa ystävyyden tunnetta.

Suunnitellut tulokset:

Henkilökohtainen:

kunnioittavan asenteen muodostuminen muita mielipiteitä, muita näkökulmia kohtaan;

koulutustoiminnan motiivien kehittäminen ja oppimisen henkilökohtaisen merkityksen muodostuminen;

itsenäisyyden ja henkilökohtaisen vastuun kehittäminen teoistaan ​​ja päätöksistään;

eettisten tunteiden, hyvän tahdon ja emotionaalisen ja moraalisen reagointikyvyn kehittäminen;

yhteistyötaitojen kehittäminen aikuisten ja ikätovereiden kanssa erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa.

Metasubject:

kehittää kykyä työskennellä tiedon kanssa;

kehittää kykyä yhdistää teoreettinen materiaali käytännön toimintaan (eli älyllisen autonomian muodostuminen - kyky rakentaa uutta tietoa olemassa olevan kokemuksen perusteella);

kehittää kykyä käyttää erilaisia ​​tiedonhakumenetelmiä;

ajattelutoimintojen kehittäminen: vertailut, rinnakkain asettaminen, tarpeettoman korostaminen, analyysi, synteesi, yleistäminen, luokittelu jne. (kognitiivinen UUD);

kognitiivisen ja henkilökohtaisen reflektoinnin alkumuotojen muodostuminen (sääntely UUD)

kehittää kykyä rakentaa taitavasti puhelauseita viestintätehtävien mukaisesti;

kehittää kykyä kuunnella ja kuulla keskustelukumppania, käydä vuoropuhelua, ilmaista näkemystä ja argumentoida sen puolesta.

Aihe:

koululaisten puheen, ajattelun, mielikuvituksen kehittäminen, kyky valita kielivälineet kommunikoinnin tavoitteiden, tavoitteiden ja ehtojen mukaisesti;

positiivisen tunne-arvo-asenteen kasvattaminen luovuuteen, kognitiivisen kiinnostuksen herättäminen teoksiin ja halu parantaa puhetta.

Oppitunnin tyyppi: oppitunti uuden tiedon löytämisessä

Työmuodot: parityöskentely, yksilötyöskentely, työskentely oppikirjan kanssa, työskentely sananlaskujen, piirustusten kanssa.

Johtava teknologia: tekniikka oikean lukutoiminnan tyypin muodostamiseksi, rakenteelliset ja loogiset tekniikat, peliteknologiat, tieto- ja viestintätekniikat

Peruskonseptit: E. Moshkovskaya. Ystävyys. Runous. Viesti kirjoittajasta. Otsikko.

Resurssit:

Perus

Oppikirja "Kirjallinen lukeminen", projektori, esitys.

Lisätiedot

Monisteita, kuvia

Motivaatio

- Hei kaverit! Katso pöytääsi nähdäksesi, onko kaikki valmiina oppituntia varten.

Kello soi ja pysähtyi

Oppitunti alkaa!

Tervehdi opettajia ja tarkista heidän valmiutensa oppitunnille

Sääntely:

Tavoitteena onnistunut toiminta.

Henkilökohtainen:

Ilmaise positiivista asennetta oppimisprosessiin

Kommunikaatiokykyinen:

Kuuntelu- ja kuulemiskyvyn muodostuminen.

Tiedon päivitysvaihe

Teidän pitäisi kuunnella, ystävät.

Ote tästä laulusta

Ja sitten voit ottaa selvää

Mistä keskustelussa tulee olemaan?

(soitetaan katkelma ystävyydestä kertovasta kappaleesta)

Yritä arvata, mistä puhumme luokassa?

Katso taulua. Lue mitä siellä on painettu.

Nämä linjat ovat sinulle tuttuja. Mistä oppikirjan osiosta luimme ne?

Mikä on helpoin tapa löytää teos oppikirjasta?

He tekevät olettamuksia ja muodostavat assosiaatioita musiikin kuuntelun perusteella

Lapset vastaavat kysymyksiin ja muistavat runon.

Etsi oppikirjasta kohta.

"Kello soi - oppitunti alkaa"

Sisällön mukaan

E. Moshkovskaya

Sääntely:

Tiedon hankinnan tuloksen ja tason ennakointi, sen aikaominaisuudet;

Kognitiivinen:

Tehokkaimpien ongelmien ratkaisemistapojen valitseminen erityisolosuhteista riippuen;

Henkilökohtainen:

Ilmaise positiivista asennetta oppimisprosessiin; osoittaa huomiota ja halua oppia lisää.

Kommunikaatiokykyinen:

Kyky ilmaista ajatuksiaan riittävän täydellisesti ja tarkasti kommunikaatiotehtävien ja -ehtojen mukaisesti.

4.

Tavoitteiden asettaminen

Avataan uusi

- Tänään tutustumme E. Moshchkovskayan elämäkertaan, opimme ilmeikkäästilue, opimme määrittämään pääideantoimii. Työskentele oppikirjan kanssa.

Hän valmistui musiikkikoulusta laulututkinnolla ja työskenteli Arkangelin filharmonikoissa (mezzosopraano). Luovan uransa alussa hän sai Samuil Marshakin hyväksynnän. 36-vuotiaana hän julkaisi ensimmäisen runokokoelmansa lapsille, Uncle Shar, jota seurasi yli 20 runo- ja satukokoelmaa esikoulu- ja alakouluikäisille. Neuvostoliiton säveltäjät kirjoittivat Moshkovskajan runoihin perustuvia kappaleita.

Hänen runoissaan on paljon leikkiä, vitsejä ja naurua. Hänen runojensa mukaan pieni ihminen oppii säälimään, myötätuntoon ja olemaan ystävällinen ja luotettava toveri.
E. Moshkovskaya oli aina lasten ympäröimä, ja näin hänen runot ilmestyivät.
- Katso kuinka monta kirjaa tämä upea runoilija on kirjoittanut.

Muotoile oppitunnin aihe ja tavoite

Tutustu elämäkertaan ja luovuuteen

Vierailu kirjanäyttelyssä

Sääntely:

Kasvatustehtävän asettaminen perustuen siihen, mitä opiskelijat jo tietävät ja oppivat ja mitä ei vielä tiedetä;

Kognitiivinen:

Ongelman selvitys ja ratkaisu;

Henkilökohtainen:

Kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden ja kasvatuksellisten motiivien kehittäminen;

Kommunikaatiokykyinen:

Kyky ilmaista mielipiteensä selkeästi ja selkeästi ja rakentaa puherakenteita.

Ensisijainen konsolidointi

Miten koulupäivämme alkaa?

Aloitamme siis lukemisen lukuharjoituksilla

Riita + riita + riita = riitaJoo

On+chi+on+et+xia = käynnistystsya

Kuinka äännämme korostamani sanan osat?

Lue nyt runo itsellesi s. 81

Piditkö tästä runosta?

Mitä tämä runo opettaa?

Luemme kuorossa tarkkailemalla intonaatiota

Millainen mieliala on kun sataa?

Millainen mieliala on, kun riitelet jonkun kanssa?

Tällä runolla ei ole otsikkoa. Mistä sen rivistä voi tulla sen otsikko?

Latauksesta

Kaverit vastaavat kysymyksiin ja ilmaisevat mielipiteensä

Työskentely oppikirjasta

Sääntely:

Kyky ohjata oman toimintansa prosessia ja tuloksia, mukaan lukien ennakoivan ohjauksen toteuttaminen yhteistyössä opettajan ja ikätoverien kanssa;

Kognitiivinen:

Tarvittavien tietojen haku ja valinta, tiedonhakumenetelmien soveltaminen, mukaan lukien tietokonetyökalujen käyttö;

Henkilökohtainen:

Halu tehdä yhteistyötä, tarjota apua, roolijako;

Omaksutun sisällön arviointi, henkilökohtaisen moraalisen valinnan varmistaminen;

Kommunikaatiokykyinen:

Kyky ilmaista ajatuksiaan riittävän täydellisesti ja tarkasti kommunikaatiotehtävien ja -ehtojen mukaisesti.

Fizminutka

Olemme nyrkkeilijöitä, olemme painonnostijoita,

Juoksijoita ja luistelijoita

Purjehditaan merten yli

Meillä on ystäviä kaikkialla

Suorita fyysisiä harjoituksia esityksessä

Uuden tiedon hankkiminen jatkuu
ja toimintatavat

Nuoruudessaan hän onnistui työskentelemään mekaanikkona ja merimiehenä, hieroi maaleja taidepajassa ja teki räätälöintiä... Samaan aikaan Volodja kirjoitti runoutta.
Hänen runojensa ensimmäiset julkaisut alkoivat ilmestyä Krimin sanomalehdissä. Hän kirjoitti
niitä koko ajan, jopa silloin, kun ompelin.
28-vuotiaana julkaistiin hänen ensimmäinen lastenrunokirjansa.
Samuil Marshak toi hänen ensimmäiset runonsa Moskovaan.
yhteensä noin viisikymmentä kirjaa on julkaistu kustantamoissa "Malysh", "Children's Literature" sekä runoilijan kotimaassa Krimillä.
Vladimir Orlovin runojen pohjalta on kirjoitettu monia suosittuja lastenlauluja.

Tässä muutamia hänen kirjojaan.

Sääntely:

- kehitämme kykyä ilmaista olettamuksiamme tekstimateriaalin kanssa työskentelyn perusteella;

- kehitämme kykyä arvioida koulutustoimia määrätyn tehtävän mukaisesti;

Kognitiivinen:

- Kehitämme kykyä poimia tietoa tekstistä,

- Kehitämme kykyä tehdä johtopäätöksiä esineiden analyysin perusteella

Henkilökohtainen:

Kehitämme kykyä näyttää suhtautumisemme hahmoihin, ilmaista tunteitamme;

Muodostamme motivaatiota oppimiseen ja määrätietoiseen kognitiiviseen toimintaan;

Kehitämme kykyä arvioida toimia tietyn tilanteen mukaisesti.

Kommunikaatiokykyinen:

- Kehitämme kykyä kuunnella ja ymmärtää muita;

- kehitämme kykyä rakentaa puhelause annettujen tehtävien mukaisesti;

- Kehitämme kykyä ilmaista ajatuksemme suullisesti;

Itsenäinen työ

Lukeminen roolin mukaan

Työskennellä pareittain

Lukeminen hiljaa

Oppilaat lukevat toistuvasti runon tehtävän kanssa: määritä merkkien määrä ja merkitse, missä kenen sanat ovat

Kuunnelkaa nyt toisianne tarkasti ja muistakaa hyvän puheen säännöt!

Onko mielestäsi tärkeää olla ensimmäinen, kun aloitat riidan vai lopetat sen?

Mitä sanoja sanoisit tehdäksesi rauhan ystäväsi kanssa?

Oliko se kerran minä vai sinä,

Meidän välille syntyi riita.

Kuka aloitti - he unohtivat

Ja emme ole vieläkään ystäviä.

Yhtäkkiä peli tällä kertaa

Pystyykö hän sovittamaan meidät?

Ei ole hyvä väitellä ihmisten kanssa.

Riita ja itsepäisyys eivät johda hyvään.

Kaverit työskentelevät tekstin kanssa itsenäisesti

Kaverit vastaavat kysymyksiin, lukevat runoja ja ilmaisevat mielipiteensä.

Useat lapsiryhmät lukevat rooleittain

Arvioi heidän tovereidensa työtä

Ota yhteyttä ja yhdistä sananlaskuja

Kommunikaatiokykyinen:

Kyky työskennellä testien kanssa, pareittain, delegoida valtuuksia, jakaa rooleja.

Kognitiivinen:

Itsenäinen luominen tapoja ratkaista luovia ja tutkivia ongelmia.

Henkilökohtainen:

Sosiaalisiin rooleihin ja ihmissuhteisiin perehtyminen;

Kyky korostaa käyttäytymisen moraalista puolta;

Halu yhteistyöhön ja ystävyyteen;

Sääntely:

Kyky olla vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa koulutustoiminnassa, asenteen muodostuminen löytää tapoja ratkaista vaikeuksia.

Heijastusvaihe

Mitä runoja luit?

– Mistä pidit oppitunnilla eniten?

He puhuvat uuden tiedon läpi suunnitelman mukaisesti, ilmaisevat vaikutelmiaan oppitunnista ja tekevät oletuksia.
Hanki positiivinen asenne oppitunnilta

Sääntely:

Arviointi – tietoisuus tiettyjen koulutustoimintojen hallinnan ja hallinnan laadusta ja tasosta;

Suorita lopullinen valvonta

Henkilökohtainen:

Arvioi omaa koulutustoimintaasi: saavutuksiasi, itsenäisyyttäsi, aloitteellisuuttasi, epäonnistumisen syitä.

Kommunikaatiokykyinen:

Kyky rakentaa tuottavaa vuorovaikutusta yhteistyössä vertaisten ja aikuisten kanssa.

Ole aktiivinen toiminnassa.

Poistuessa valosta jättäminen on enemmän kuin jäämistä.. Tässä kirjassa puhuin enemmän siitä, kuinka olla kirjoittamatta ja kääntämättä. Yrittäessään näyttää, kuinka se pitäisi tehdä, hän viittasi usein Ivan Aleksandrovich Kashkinin luoman kirjallisuuden käännöskoulun mestareihin. Koulu