Esitys aiheesta ilmakehän yleinen kierto. Ilmakehän yleinen kierto

"Löydä virhe"

lausunnot

1. Kazakstan sijaitsee trooppisella ilmastovyöhykkeellä

2. Kazakstanin ilmastoon vaikuttavat Tyynenmeren, Intian ja Jäämeren ilmamassat

3. Ilmaston muodostavat tekijät: ilmakehän kiertokulku, auringon säteily, pohjapinta

4. Kokonaissäteilyn määrä Kazakstanin alueella kasvaa pohjoisesta etelään

5. Osaa säteilystä, joka imeytyy maan pintaan, kutsutaan absorboituneeksi

6. Heijastunut säteily lisääntyy talvella

7. Kokonaissäteily on suoran ja absorboituneen säteilyn summa

Auringon säteilyn tyypit

Miksi????

Almaty ja Vladivostok sijaitsevat samalla leveysasteella, miksi aurinkosäteilyn kokonaismäärä Vladivostokissa on paljon pienempi kuin Almatyssa?

Yleinen kierto tunnelmaa

ilmamassat

Mannermainen

Meren

Sademäärä

Lämpötila talvella

Lämpötila kesällä

pölyisyys

ilmamassat

Meren

Mannermainen

Sademäärä

Lämpötila talvella

Lämpötila kesällä

Klusterin kokoaminen

1- Arktiset ilmamassat

2- Kohtalainen ilmamassa

3- Trooppiset ilmamassat

kuvata

Missä ne muodostuvat?
Mitä ominaisuuksia heillä on?
Miten sää muuttuu ilmamassan saapuessa
Mihin ajanjaksoon vaikuttaa?

Ilmamassojen ominaisuudet

1. Ne tulevat lännestä, tunkeutuvat syvälle mantereelle, tuovat pääsateen

2. Jäämeren muodostama

3. Kutsutaan Iranin ilmamassoiksi

4. Pakkanen voimistuu talvella niiden saapuessa

5. Muodostunut Atlantin valtameren yli

6. Ne vaikuttavat vain Kazakstanin eteläosaan

7. Niiden saapuessa pakkasia esiintyy talvella ja keväällä.

8. Ilman lämpötila nousee talvella ja laskee kesällä

9. Muodostunut Keski-Aasian alueelle

10. Siperian antisyklonia ollaan perustamassa

P 11, lue, keksi kysymyksiä

Aihe

"Ilkeenkierto"

Kohde: Muodostaa käsitys ilmakehän kierron piirteistä Venäjän alueella.

Tehtävät:

1. Opiskelijoiden tutustuminen Venäjän ilmakehän kiertokulun ominaisuuksiin;

2.Yleisen koulutustoiminnan muodostaminen teknologian menetelmin kriittisen ajattelun kehittämiseksi;

3. Ilmakehän kierron merkityksen paljastaminen luonnossa ja ihmiselämässä

Laitteet: multimedialaitteet, kartastot, oppikirja (maantieteen luokka 8 - Polar Star)

Oppitunnin tyyppi : yhdistetty

Oppitunnin vaihe

Opettajan toiminta

Opiskelijoiden toimintaa

Ajan järjestäminen

Ystävällinen

Hyvää iltapäivää kaverit! Tänään meillä on hieman epätavallinen oppitunti. Maantiedon opettajia alueen muista kouluista tuli meille kylään. Haluan toivottaa meille kaikille menestystä ja menestystä työssä.

Luo emotionaalisen tunnelman

Kuuntele opettajaa, viritä oppitunti

II .Kotitehtäväkysely

Viimeisellä oppitunnilla opiskelimme aihetta "Auringon säteily". Nyt tarkistamme, kuinka olet hallitsenut tämän aiheen.

Useat kaverit saavat kortteja yksittäisistä tehtävistä, loput työskentelevät minun kanssani.

Mitä on auringon säteily? (Auringon lämmön ja valon säteily )

Mitä kutsumme auringon kokonaissäteilyksi?

Ero saapuvan auringon kokonaissäteilyn ja sen heijastushäviöiden ja lämpösäteilyn välillä on ...... (säteilytasapaino)

Ja nyt ehdotan, että otat POPSin

P-asento

O-perustelu

P - vahvistus

C-seuraus

asema : « Auringon kokonaissäteily Etelä-Venäjällä on suurempi kuin pohjoisessa."

Sinun on joko todistettava tai kumottava tämä kanta.

Katsotaan nyt mitä sait.

Kaverit! Tässä on lyhyt luettelo lausunnoista. Sinun on jaettava ne kolmeen ryhmään:

Ei milloinkaan

Joskus

On aina

1. Mitä suurempi alueen leveysaste, sitä alemmas aurinko nousee

horisontin yli (aina )

2. Säteilytasapaino riippuu alla olevasta pinnasta

( aina )

3. Aurinkoenergian saanti korkeilla leveysasteilla on suurempi,

kuin päiväntasaajallaJoskus – vain kesällä pylväässä

napapäivä)

4. Mitä pienempi alueen leveysaste, sitä suuremmat erot talven ja kesän välillä (ei milloinkaan - päiväntasaajan talven ja kesän välillä ei ole käytännössä mitään eroa)

5. Pilvisenä päivänä voit saada hyvän rusketuksen (ei milloinkaan )

Kaverit! Hallitset tämän aiheen hyvin, mietitään missä

osaatko käyttää tätä tietoa?

1. Jakaa henkilökohtaisten töiden kortteja heikoille opiskelijoille

(eriytetty lähestymistapa);

2. Etukysely luokalle,

tarkastetaan käsitellyn materiaalin assimilaatio.

3. Luo olosuhteet lasten luovalle toiminnalle, ohjaa tehtävän toteuttamista POPS-kaavan mukaisesti.

Kuuntelee ja kommentoi opiskelijoiden vastauksia, antaa positiivisen reaktion luokkatovereiden luovuuteen.

Muotoilee tehtävän, opettaa analysoimaan.

Kuuntelee ja kommentoi opiskelijoiden vastauksia

Muotoilee kysymyksen, kehittää opiskelijoiden loogista ajattelua

Yksilöllistä työtä

kortit (testi)

Vastaa opettajan kysymyksiin

suorittaa itsetutkiskelua

materiaalin assimilaatio

Suorita ehdotettu tehtävä, kehitä loogista ajattelua.

Lue heidän vastauksensa tehtävään.

Tee työ: jaa ehdotetut väitteet 3 ryhmään, opi analysoimaan.

Lue ja selitä heidän vastauksensa tehtävään, perustele oikeinkirjoituksen valinta

Vastaa opettajan kysymykseen

III . Uuden materiaalin oppiminen

Soittovaihe

Luonnossa tapahtuu jatkuvasti erilaisia liikkeitä tai liikkeitä. Anna esimerkkejä tällaisista liikkeistä

(valtameren virrat, veden kiertokulku luonnossa, jokien virtaus, litosfäärilevyjen liike). Kaikkien liikkeiden prosessissa on joitain seurauksia (minkälainen?)

Tänään oppitunnilla puhumme ilmamassojen kierrosta.

Avaa muistikirjat, kirjoita oppitunnin aihe ylös"Ilkeenkierto"

Kaverit, mitä assosiaatioita tämä lause teissä herättää?

Mitä luulet oppitunnilla olevan?

Asetetaan oppitunnimme tavoite

Vaihe 2: Sisällön ymmärtäminen

Katsotaanpa kartaston karttojen avulla, millä ilmastovyöhykkeillä Venäjän alue sijaitsee

(arktinen, subarktinen, lauhkea).

Me kaikki tiedämme sen kaikilla ilmastovyöhykkeillä

muodostuu erilaisia ilmamassoja.

Katsotaanpa ilmastokartalta, mitkä virtuaalikoneet hallitsevat Venäjän aluetta?

Jokaisella VM:llä on tiettyjä ominaisuuksia. Muistetaan, mitä ominaisuuksia kaikilla luetelluilla VM:illä on?

Kaverit, katsokaa fyysistä karttaa ja sanokaa: Pystyvätkö ilmamassattulee Atlantilta, Tyyneltämereltä ja Pohjoiselta jäämereltä tunkeutumaan syvälle maahamme?

Tehdään johtopäätös: mikä tekijä vaikuttaa ilmamassojen siirtoon?

Venäjän sijainti planeettojen ilmakehän painekeskuksiin nähden vaikuttaa myös VM:n siirtoon.

Katso näyttöä. Katsotaanpa kuvaa tarkemmin.

Näemme alueita, joissa jatkuvan ja kausittaisen toiminnan korkea ja matala paine vaikuttaa WM:n kuljetuksiin. Analysoi kuva ja kirjoita muistikirjaan jatkuvan ja kausiluonteisen toiminnan korkean ja matalan paineen alueet.

Jokapäiväisessä elämässä kuulemme usein lauseen "ilmakehän rintama" Missä voimme kuulla tämän lauseen?

Juuri tähän termiin liittyy VM:n jyrkkä muutos.

Ilmakehän rintama on erilaisten virtuaalikoneiden kontaktivyöhyke, jonka leveys on kymmeniä ja pituus satoja kilometrejä.

Ilmakehän rintama on siirtymäalue eri ominaisuuksia omaavien virtuaalikoneiden välillä

Kaverit, kiinnittäkää huomiota liukumäkiin. Tässä on kaavio lämpimän ja kylmän rintaman muodostumisesta. Nyt työskentelet pareittain. Tehtäväsi on tehdä piirustuksen avulla minitarina ilmakehän rintamasta. Ensimmäinen rivi kuvaa lämmintä rintamaa, toinen rivi kuvaa kylmää rintamaa.

Katsotaan mitä sinulla on.

Valtavia sykloneja ja antisykloneja syntyy ilmakehän rintamilla niiden mutkissa. (Sykloni - käännetty kreikaksi - pyörivä )

Suosittelen työskentelemään tekstin ja piirtämisen parissa ja vertailemaan sykloneja ja antisykloneja. Sinulle esitetään taulukko ja vastausvaihtoehdot.

On välttämätöntä sijoittaa sanat ja lauseet oikein oikeisiin soluihin

Vertailuelementit

Syklonit

Antisykloni

painetta keskellä

ilman liikettä

ilmavirrat

Kesäinen sää

Talvinen sää

Vähennetty. Pakkas pilvetön sää. Nouseva. Ilman liike keskeltä on myötäpäivään. Lisääntynyt. Ilman liike kohti keskustaa tapahtuu vastapäivään. Laskeva. Pakkanen ja sateinen pilvinen sää. Pakkanen, sateinen pilvinen sää. Sulata ja sateet lumen muodossa. Kuiva pilvetön sää ilman sadetta.

Tarkastetaan nyt työsi

Kaverit, olet työskennellyt tiedon kanssa, yritetään muotoilla määritelmät: sykloni on ... .., antisykloni on ....

Fizkultminutka: Pyydän sinua nousemaan työpaikoiltasi. Minun käskystäni sinun on kuvattava ilman liikettä:

Ensimmäinen rivi on ilman liikettä syklonissa;

Toinen rivi on ilman liike antisyklonissa.

Kaverit, tehdään yhteenveto oppitunnistamme. Vastaa kysymykseen: Mihin muutoksiin luonnossa ilmamassojen kierto johtaa? Miten säänmuutos vaikuttaa ihmisiin?

Vaihe 3: heijastus (materiaalin lujittaminen)

Kaverit, pyydän teitä arvioimaan oppitunnilla saamiasi tietoja ja pelaamaan peliä True or False. Luen lauseet, ja sinä vastaat: totta vai tarua

1. Suurin osa Venäjän alueesta sijaitsee lauhkealla ilmastovyöhykkeellä (oikein)

2. Ilmamassojen ominaisuuksien muutosta kutsutaan kierroksi

(väärä)

3. Ilmakehän rintama on siirtymävyöhyke eri ominaisuuksia omaavien virtuaalikoneiden välillä (tosi)

4. Viipyvä, tihkusade tuo kylmän rintaman

(Väärä)

5. Ilmakehän pyörteet, joiden keskellä on matala paine, ovat sykloneja

(oikealla)

6. Antisykloni on tullut: pakkasen aurinkoinen sää on kadulla

(oikealla)

Pojat, teitte erittäin hyvää työtä tänään, opitte materiaalin hyvin, annetaan arvosanat.

Avaa nyt päiväkirjasi ja kirjoita läksyjäsi muistiin.

Kohta 19, sivu 90. Tehtävä 8, 11, 12 sivu 94.

Motivoida lapsia oppimaan uutta materiaalia

Muotoilee oppitunnin aiheen, päivittää tietoa, opettaa muotoilemaan kognitiivisen tavoitteen

Muotoilee tehtävän, päivittää toimintatapoja, kun työskentelet kartan kanssa

Opi työskentelemään kartan kanssa

Formuloi

kysymys

Luo ongelmatilanteen

Johtaa opiskelijat johtopäätökseen.

Raportteja planeettojen ilmakehän painekeskuksista, näyttää piirustuksen dialle, opettaa analysoimaan.

Tuo "ilmakehän rintaman" käsitteen alle.

Opettaa työskentelemään tekstin kanssa, syntetisoimaan tietoa, piirtämään kaaviota.

Esittelee kuvan diassa, organisoi työn pareittain.

Kuuntelee ja korjaa oppilaiden vastauksia

Raportoi sykloneista ja antisykloneista, järjestää itsenäistä työtä oppikirjan kanssa, valvoo sen toteutusta

Kuuntelee ja korjaa (tarvittaessa) opiskelijoiden vastauksen, tarkistaa taulukon täytön oikeellisuuden

Tuodaan "syklonin" käsitteen alle

Raportoi liikuntakasvatuksen tehtävän.

Opettaa lapsia rakentamaan loogista päättelyketjua elämänkokemuksen ja oppitunnilla hankitun tiedon perusteella

Luon edellytykset opiskelijoiden itsetutkiskeluun oppimateriaalin

Keskittää huomion koulutustoiminnan lopputuloksiin, antaa arvosanoja oppitunnille.

Raportoi läksyt, selittää niiden toteutusta, tekee merkintöjä päiväkirjaan.

Oletetaan, ilmaista heidän näkemyksensä.

Muotoile oppitunnin tarkoitus:"Tutki Venäjän ilmakehän kierron piirteitä ja selvitä ilmakehän kierron seuraukset luonnossa ja ihmiselämässä."

Kirjoita oppitunnin aihe vihkoon.

He työskentelevät kartan kanssa, määrittävät ilmamassojen tyypin, kirjoittavat sen muistikirjaan kaavion muodossa.

Analysoi kartta

Vastaa opettajan kysymykseen

Analysoi Venäjän fyysinen kartta ja tee johtopäätös.

He tekevät johtopäätöksen.

Analysoi kuva, kirjoita ilmakehän paineen keskukset muistikirjaan.

Vastaa kysymykseen, kirjoita määritelmä muistivihkoon.

Analysoi oppikirjan tekstiä, piirrä kaavio.

Analysoi piirustus, keksi tarina yhdestä ilmakehän rintamasta.

Puhutaan säärintamista.

Työskentele tekstin kanssa, valitse tarvittavat tiedot, täytä taulukko

Vastaa opettajan kysymykseen, tee muutoksia työhön (tarvittaessa)

Muotoile syklonin ja antisyklonin määritelmät, kirjoita ne muistiin

Suorita tehtävä, esitä ilman liikettä syklonissa ja antisyklonissa.

Opi tekemään oikeat johtopäätökset.

Suorita itsetarkastus.

Kuuntele opettajia.

Kirjoita tehtävä päiväkirjaan.

Oppitunti on matkustaminen.

Aihe: Ilmakehän kiertokulku. Tavoitteet:

1.Koulutus: laajentaa ja syventää opiskelijoiden tietämystä ilmastosta; muodostaa käsitteitä "ilmakehän rintamalla", "syklonista ja antisyklonista"; määrittää alla olevan pinnan vaikutus ilmastoon. (dia 2)

2. Hoitaa: osoittaa ihmisen taloudellisen toiminnan vaikutusta ilmastoon ja sen muutoksiin.

3.Kehittäminen: kehittää kykyä systematisoida, analysoida, vertailla, tehdä johtopäätöksiä; edistää opiskelijoiden kommunikatiivisen ja informaatiokyvyn muodostumista.

Laitteet: fyysinen Venäjän kartta, apukortit, atlas, kokoelma maantiedon kysymyksiä ja tehtäviä, oppikirja, malli vuoresta, projektori.

Oppitunnin tyyppi: uuden materiaalin oppiminen.

Käytetyt tekniikat: dialogi - kommunikatiivinen, opetustoiminnan menetelmien muodostuminen ja projektien menetelmä.

Lomakkeet: peli, yksilö, ryhmä.

menetelmät: tutkimus, kognitiivinen, käytännöllinen.

Tuntien aikana.

I. Organisatorinen hetki.

Luokka on jaettu viiteen joukkueeseen. Jokaisella joukkueella on johtaja. Hän täyttää arviointilomakkeen, kirjaa muistiin jokaisen puhuvan ryhmän jäsenen vastaukset. Matkan päätteeksi jokaiselle osallistujalle annetaan pisteet.

Joukkueen tulostaulukko.

									viimeinen luokka

II. Matkustaa.

Opettaja: Kaverit, tänään meillä on epätavallinen oppitunti, kiivetään vuoren huipulle. Tätä varten teemme aluksi lämmittelyn. Katsotaanpa, kuinka opit edellisen materiaalin. Pöydällä on kortit, joissa kussakin on kaksi kysymystä, joihin vastaamalla voit kiivetä 2000 metrin korkeuteen.

Kiipeäksesi seuraaville korkeuksille sinun on vastattava kysymyksiin: (dia 3)

1. Millainen sää on? Nimeä sään elementit.

2. Mikä on ilmasto? Miksi ilmastotietoa tarvitaan?

3. Pura kaavion nimitykset (Maantieteen kysymys- ja tehtäväkokoelma, s. 17).

4. Auringon lämmön ja valon säteily on ...

5. Auringon säteilyn mittayksikkö (kcal∕cm2)

6. Mitä on kokonaissäteily?

Opettaja: Jotta voisimme jatkaa matkaa, meidän on tehtävä pysähdys. Sää on usein arvaamaton ja meidän on tutkittava ilmakehän prosesseja, joita voimme kohdata matkallamme (Seuraavaksi opettaja jatkaa uuden materiaalin selittämisessä).

Avaa matkamuistikirjasi, johon kirjoitat uusia käsitteitä. Aluksi pyydän sinua vastaamaan kysymyksiin: (dia 4.5, 6)

1. Mitä ilmamassat ovat? Mitä tapahtuu, kun ilmamassat liikkuvat maan pinnalla? (ne kuljettavat lämpöä ja kosteutta)

2. Mitkä ilmamassat vaikuttavat Venäjän ilmastoon?

3. Mikä aiheuttaa ilmamassojen liikkeen? (paine-ero, maan pinnan epätasainen lämpeneminen.)

4. Ilmamassojen ominaisuuksien eron mukaan ne erottavat: merellisen ja mannermaisen.

Mitä ominaisuuksia näillä ilmamassoilla on?

(Merisen ilmamassat ovat kosteita ja tuovat sateita. Mannerilmamassat ovat kuivia ja tuovat kesällä kuivuutta ja talvella kirkasta ja pakkasta.)

5. Mikä on ilmakehän kiertokulku? (dia 7)

ilmakehän kiertokulku- eri alkuperää olevien ilmamassojen liikkuminen. (Oppilaat kirjoittavat määritelmän vihkoon)

Opettaja: (dia 8)

Maamme sijaitsee lauhkeilla ja napaisilla leveysasteilla, ja suurin osa

Venäjän alue sijaitsee lauhkeilla leveysasteilla. Lauhkeilla leveysasteilla länsiliikenne (länsituulet) hallitsee, Atlantin valtameri

sillä on paljon suurempi vaikutus ilmastoon kuin Tyynellämerellä.

Avataan atlas ja yritetään selvittää, miksi Tyynellämerellä on vähiten vaikutusta?

Opiskelijat:

Koska maamme itäosassa on vuoria, jotka pidättelevät ilmamassoja Tyyneltä valtamereltä.

Opettaja:

Talvella pääroolissa on laaja korkeapainealue, nimeltään Asian High, jonka keskus sijaitsee Transbaikalian ja Pohjois-Mongolian alueilla. Korkeapainealueet siitä

levisi koilliseen Tšukotkan niemimaalle, Itä-Siperiaan, länteen Kazakstanin kautta ja Venäjän tasangon eteläpuolelle 50˚N. Kesällä sää on selkeä, melko lämmin, ja talvella on kirkasta pakkasta.

Maan ilmaston muodostumiseen vaikuttavat myös Islannin ja Aleutin alamäet (Rn), Azorit ja arktiset maksimit (Pb) (jatkossa opettaja kertoo niiden vaikutuksesta säähän).

Pohjapinnalla on suuri vaikutus ilmaston muodostumiseen. Esimerkiksi arktiset ilmamassat, jotka kulkevat Venäjän tasangon läpi, lämpenevät niin paljon, että sää on selkeä ja kuiva pitkään.

Opettaja:

Mitä ilmamassalle tapahtui?

Opiskelijat:

Hän muutti ominaisuuksiaan. (dia 9)

Muutos- ilmamassojen ominaisuuksien muutos alla olevan pinnan vaikutuksesta.

Opettaja:

Miksi arktiset ilmamassat, jotka tunkeutuvat kauas Venäjän tasangon eteläpuolelle, voivat aiheuttaa pakkasia keväällä ja jäähtymistä talvella?

Opiskelijat:

Helpotus vaikuttaa.

Opettaja:

Ilmakehän rintamat vaikuttavat ilmaston muodostumiseen. (dia 10)

ilmakehän rintama- siirtymäalueet ilmamassojen välillä (katso oppikirja st. 58)

arktinen rintama- esiintyy arktisten ja lauhkeiden ilmamassojen välissä.

naparintama Esiintyy lauhkean ja trooppisen ilmamassojen välissä.

Etuosan leveys on yleensä useita kymmeniä kilometrejä. Frontaalivyöhykkeellä, kun kaksi erilaista ilmamassaa joutuvat kosketuksiin, tapahtuu nopea paineen, lämpötilan, kosteuden muutos, voimakkaat tuulet puhaltaa, sademäärä laskee.

Kaksi opiskelijaa sai edistyneen tehtävän valmistella viesti lämpimästä ja kylmästä rintamasta (oppilaat kertovat viestejä taululle). (dia 11-12)

Opettaja:

Ilmaston muodostumiseen vaikuttavat ilmakehän pyörteet: sykloni ja antisykloni. (Opettajan selityksen yhteydessä taululle tehdään referenssi.) (dia 13-16)

Oppilaat esittävät edistymisraportteja hallitukselle lyhytaikainen projekti

Oppitunnin tavoitteet:
Muodostaa tietoa ilmamassojen tyypeistä.
Paljastaa vallitsevien tuulien roolia ilmakehän yleisessä kierrossa.
Muodostaa kyky työskennellä kaavioiden ja ilmastokartan kanssa.

Laitteet: oppikirja, atlas, maapallo, maailman ilmastokartta.

Pääsisältö: ilmakehän yleinen kierto. Ilmamassojen tyypit ja niiden ominaisuudet. Kauppatuulet. Länsituulet lauhkeilla leveysasteilla. Napa-alueiden itäiset (katabaattiset) tuulet. Monsuunit.

Kotitehtävien tarkistaminen:
1. Mikä on ilmanpaine?
2. Mitä tuuli on ja miten se muodostuu?
3. Miten sateen epätasainen jakautuminen maan pinnalla selittyy?
4. Mitkä ovat syyt erilaisten ilmakehän painevyöhykkeiden muodostumiseen Maahan?
5. Mikä on suhde ilmakehän painevyöhykkeiden ja maapallon sademäärän välillä?

Uuden materiaalin oppiminen:
Hyvin usein joudumme todistamaan sään muutoksia alueellamme. Mikä selittää tämän? Pääsyy tällaisiin muutoksiin on ilmamassojen liikkuminen. Ilma liikkuu maapallon pinnan epätasaisen lämpenemisen ja jäähtymisen vuoksi.
Tieto ilmamassojen liikkeistä on erittäin tärkeää. Se ei kiinnosta vain meteorologeja - ilmakehässä tapahtuvia prosesseja tutkivia asiantuntijoita, vaan myös merimiehiä, lentäjiä, rakentajia sekä maaliikenteen ja terveydenhuollon työntekijöitä.
Seuraavaksi opettaja paljastaa käsitteen "ilmamassa" sisällön. Suuria ilmamääriä, joilla on enemmän tai vähemmän samat ominaisuudet, kutsutaan ilmamassat. Ilmamassan pinta-ala on tuhansia ja miljoonia neliökilometrejä. Ilmamassa saavuttaa tietyt ominaisuudet (lämpötila, kosteus, läpinäkyvyys tai pölypitoisuus), kun se joutuu kosketuksiin alla olevan pinnan kanssa, jonka päällä se viipyy. Liikkuvat ilmamassat suhteessa alla olevaan pintaan jaetaan lämpimiin (TV), jos ne liikkuvat kylmemmälle pohjapinnalle, ja kylmään (CW), jos ne liikkuvat lämpimämmälle pinnalle.
Muodostumispaikasta riippuen erotetaan neljän tyyppistä ilmamassaa: päiväntasaajan, trooppinen, lauhkea leveysaste, arktinen (antarktinen).
Tietojen systematisointi ilmamassatyypeistä tapahtuu täyttämällä taulukko 13. Tarvittavat tiedot saadaan ilmastokartasta ja oppikirjan kuvasta 32.

Taulukko 13

Ilmamassan tyyppi	Lämpötila	Kosteus
AB
VUSh
TV
EV

Liikkuva ilmamassa alla olevan pinnan vaikutuksen alaisena (korkeasti kuumennettu, alijäähtynyt, kuiva, vetinen, vuoristoinen jne.) muuttaa vähitellen alkuperäisiä ominaisuuksiaan. Opiskelijat tutustuvat itse ilmamassojen muuntumisprosessiin § 13:n tekstin avulla sivulla s. 46 ja 47 oppikirjan.
Kuinka päätyypit ilmamassat liikkuvat maan päällä?
Troposfäärissä vallitsevat lentoliikenteen suunnat vaihtelevat maantieteellisesti. Vakaimmat tuulet - kaupan tuulet ja monsuunit - vallitsevat trooppisilla leveysasteilla, lauhkeilla leveysasteilla - läntisellä, napaisella - itäisellä.
Kiinnittääkseen oppilaiden huomion oppikirjan kuvaan 33, opettaja kysyy seuraavat kysymykset: mihin suuntaan pasaatit ovat pohjoisella ja eteläisellä pallonpuoliskolla? Miksi kohtalaisia leveystuulia kutsutaan länneksi? Missä ihmeessä katabaattiset tuulet toimivat? Oppilaat näyttävät tuulten suunnan kartalla ja maapallolla. Tuulen poikkeaman syyn selvittämisessä käytetään myös oppikirjan kuvaa 33.
Yhteenvetona vastauksista tuomme opiskelijat "yleisen ilmakehän kiertokulun" käsitteen muodostumiseen. Ilmakehän yleinen kierto - Tämä on ilmavirtajärjestelmä, joka kattaa koko ilmakehän ja vaihtaa lämpöä ja kosteutta maapallon yksittäisten vyöhykkeiden välillä.
Oppitunnin lopussa opettaja muodostaa yhdessä oppilaiden kanssa loogisen ketjun:
Auringonvalon eri tulokulmat Lämmön epätasainen jakautuminen ilmakehässä Epätasainen ilmanpaineen jakautuminen Ilman liikkuminen korkeapaineisilta alueilta matalapaineisille alueille Ilmakehän yleinen kierto.

Kotitehtävät:

1) opiskelu 13 §; 2) vastaa kysymyksiin ja suorita tehtävät kappaleen jälkeen.

Luokka: 8

Avainsanat: ilmakehän kiertokulku, antisykloni, sykloni, muunnos, ilmakehän rintama

Tavoitteet:

koulutuksellinen: laajentaa ja syventää opiskelijoiden tietämystä ilmastosta; muodostaa käsitteitä "ilmakehän rintamalla", "syklonista ja antisyklonista"; määrittää alla olevan pinnan vaikutus ilmastoon. (dia 2)
hoivaamista: osoittaa ihmisen taloudellisen toiminnan vaikutusta ilmastoon ja sen muutoksiin.
Koulutuksellinen: kehittää kykyä systematisoida, analysoida, vertailla, tehdä johtopäätöksiä; edistää opiskelijoiden kommunikatiivisen ja informaatiokyvyn muodostumista.

Laitteet: fyysinen Venäjän kartta, apukortit, atlas, kokoelma maantiedon kysymyksiä ja tehtäviä, oppikirja, malli vuoresta, projektori.

Oppitunnin tyyppi: uuden materiaalin oppiminen.

Käytetyt tekniikat: dialogi-kommunikatiivisuus, opetustoiminnan menetelmien muodostuminen ja projektien menetelmä.

Lomakkeet: peli, yksilö, ryhmä.

Menetelmät: tutkimus, koulutus, käytännön.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki.

Joukkueen tulostaulukko.

F.I.	1 korkeus	2 korkeus	3 korkeus	4 korkeus	5 korkeus	6 korkeus	7 korkeus	8 korkeus	viimeinen luokka

Opettaja: Kaverit, tänään meillä on epätavallinen oppitunti, kiipeämme vuoren huipulle. Tätä varten teemme aluksi lämmittelyn. Katsotaanpa, kuinka opit edellisen materiaalin. Pöydällä on kortit, joissa kussakin on kaksi kysymystä, joihin vastaamalla voit kiivetä 2000 metrin korkeuteen.

Kiipeäksesi seuraaville korkeuksille sinun on vastattava kysymyksiin: (dia 3)

1. Millainen sää on? Nimeä sään elementit.

2. Mikä on ilmasto? Miksi ilmastotietoa tarvitaan?

3. Pura kaavion nimitykset (Maantieteen kysymys- ja tehtäväkokoelma, s. 17).

4. Auringon lämmön ja valon säteily on:

5. Auringon säteilyn mittayksikkö (kcal?cm2)

6. Mitä on kokonaissäteily?

Opettaja: Jotta voisimme jatkaa matkaa, meidän on tehtävä pysähdys. Sää on usein arvaamaton ja meidän on tutkittava ilmakehän prosesseja, joita voimme kohdata matkallamme (Seuraavaksi opettaja jatkaa uuden materiaalin selittämisessä).

Avaa matkamuistikirjasi, johon kirjoitat uusia käsitteitä. Aluksi pyydän sinua vastaamaan kysymyksiin: (dia 4, 5, 6)

1. Mitä ilmamassat ovat? Mitä tapahtuu, kun ilmamassat liikkuvat maan pinnalla? (ne kuljettavat lämpöä ja kosteutta)

2. Mitkä ilmamassat vaikuttavat Venäjän ilmastoon?

3. Mikä aiheuttaa ilmamassojen liikkeen? (paine-ero, maan pinnan epätasainen lämpeneminen.)

4. Ilmamassojen ominaisuuksien eron mukaan ne erottavat: merellisen ja mannermaisen.

Mitä ominaisuuksia näillä ilmamassoilla on?

(Merisen ilmamassat ovat kosteita ja tuovat sateita. Mannerilmamassat ovat kuivia ja tuovat kesällä kuivuutta ja talvella kirkasta ja pakkasta.)

5. Mikä on ilmakehän kiertokulku? (dia 7)

Ilmakehän kiertokulku - eri alkuperää olevien ilmamassojen liike. (Oppilaat kirjoittavat määritelmän vihkoon)

Opettaja: (dia 8)

Maamme sijaitsee lauhkeilla ja napaisilla leveysasteilla, ja suurin osa Venäjän alueesta sijaitsee lauhkeilla leveysasteilla. Lauhkeilla leveysasteilla länsiliikenne (länsituulet) hallitsee, Atlantin valtamerellä on paljon suurempi vaikutus ilmastoon kuin Tyynellämerellä.

Avataan atlas ja yritetään selvittää, miksi Tyynellämerellä on vähiten vaikutusta?

Koska maamme itäosassa on vuoria, jotka pidättelevät ilmamassoja Tyyneltä valtamereltä.

Talvella pääroolissa on laaja korkeapainealue, nimeltään Asian High, jonka keskus sijaitsee Transbaikalian ja Pohjois-Mongolian alueilla. Sieltä korkeapainealueet levisivät koilliseen Tšukotkan niemimaalle, Itä-Siperiaan, länteen Kazakstanin kautta ja Venäjän tasangon eteläpuolelle 50? Kesällä sää on selkeä, melko lämmin, ja talvella on kirkasta ja pakkasta.

Maan ilmaston muodostumiseen vaikuttavat myös Islannin ja Aleutin alamäet (Rn), Azorit ja arktiset maksimit (Pb) (jatkossa opettaja kertoo niiden vaikutuksesta säähän).

Pohjapinnalla on suuri vaikutus ilmaston muodostumiseen. Esimerkiksi arktiset ilmamassat, jotka kulkevat Venäjän tasangon läpi, lämpenevät niin paljon, että sää on selkeä ja kuiva pitkään.

Mitä ilmamassalle tapahtui?

Hän muutti ominaisuuksiaan. (dia 9)

Transformaatio on ilmamassojen ominaisuuksien muutos alla olevan pinnan vaikutuksesta.

Miksi arktiset ilmamassat, jotka tunkeutuvat kauas Venäjän tasangon eteläpuolelle, voivat aiheuttaa pakkasia keväällä ja jäähtymistä talvella?

Helpotus vaikuttaa.

Ilmakehän rintamat vaikuttavat ilmaston muodostumiseen. (dia 10)

Ilmakehän rintama - siirtymävyöhykkeet ilmamassojen välillä (katso oppikirja st. 58)

Arktinen rintama - esiintyy arktisten ja lauhkeiden ilmamassojen välissä.

Naparintama - esiintyy lauhkean ja trooppisten ilmamassojen välissä.

Kaksi opiskelijaa sai ennakoivan tehtävän valmistella viesti lämpimästä ja kylmästä rintamasta (oppilaat kertovat viestejä taululle). (dia 11-12)

Ilmaston muodostumiseen vaikuttavat ilmakehän pyörteet: sykloni ja antisykloni. (Opettajan selityksen yhteydessä taululle tehdään referenssi.) (dia 13-16)

Oppilaat esittävät edistymisraportteja hallitukselle lyhytaikainen projekti