Structure articulatoire du son Un ensemble d'exercices qui développent le modèle articulatoire correct des sons sh
Articulation du son C.
Articulation du son C
Les lèvres sont tendues, légèrement pressées contre les dents. Il y a un petit espace entre les incisives. Le bout de la langue est abaissé, appuyé contre surface intérieure incisives inférieures. La partie avant de l'arrière de la langue est abaissée, la partie médiane est relevée, la partie arrière est abaissée. La langue est en position « glissière » ou « pont ». Les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires supérieures. La partie avant de l'arrière de la langue forme un espace avec les alvéoles, au milieu de la langue se trouve une rainure qui dirige le flux d'air expiré vers le centre. Le palais mou est relevé (C - son oral). Cordes vocales
ouvert (C – son sourd).
À propos de la production du son C ici.
Articulation du son Z
Articulation du son Z
Exactement la même chose que lors de la prononciation du son S. La seule différence est que le chant
les plis sont fermés (Z – sonnerie).
Articulation du son Сь
Articulation du son Сь
La partie médiane du dos de la langue est plus relevée vers le haut, le sillon est détruit, la partie antérieure du dos de la langue est plus courbée.
Articulation du son Зь
Articulation du son Зь
Exactement la même chose que lors de la prononciation du son Сь. La seule différence est que les cordes vocales se ferment (Зь – son voisé).
Articulation du son C
Les lèvres sont légèrement tendues et étirées. Il y a un petit espace entre les incisives, le bout de la langue
Articulation du son C
pressé contre les incisives inférieures. Au premier moment de l'articulation, la partie antérieure de l'arrière de la langue est relevée et se referme avec le bord antérieur du palais dur. Au deuxième moment d'articulation, il descend en formant un espace avec le palais. La partie médiane de l'arrière de la langue est relevée, la partie arrière est abaissée. Les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires supérieures. Le palais mou est relevé (C - son oral). Les cordes vocales sont ouvertes (C – son sourd).
À propos de la production de sifflements. Les défauts dans la prononciation des sifflements sont appelés sigmatisme.
Types de sigmatisme
1.Sigmatisme labiodentaire. La lèvre inférieure se rapproche des incisives supérieures. (C, C ressemble à F, G - C) Facteurs prédisposants au sigmatisme labiodentaire : prognathie, atrophie des muscles de la pointe de la langue avec dysarthrie.
2. Sigmatisme interdentaire. Lors de la prononciation d’un son, le bout de la langue est poussé entre les dents. Le résultat est un son de zozotage. Facteurs prédisposant au sigmatisme interdentaire : béance antérieure, langue flasque, prognathie, faiblesse des muscles de la pointe de la langue due à une dysarthrie, dents antérieures manquantes, végétations adénoïdes, trop grosses ou longue langue, faiblesse du muscle orbiculaire.
3. Sigmatisme labial. Lors de la prononciation d'un son, le bout de la langue près des dents au niveau de l'espace entre les dents ne produit pas un sifflement, mais un bruit sourd (le son ressemble à T ou D). Les facteurs prédisposant au sigmatisme prédentaire sont les mêmes que pour le sigmatisme interdentaire.
4. Sigmatisme latéral. Les bords latéraux ne touchent pas les molaires supérieures, un espace se forme sur le côté par lequel s'échappe une partie du flux d'air. Le sigmatisme latéral peut être unilatéral ou bilatéral. Facteurs prédisposant au sigmatisme latéral : béance latérale, langue longue et étroite, parétique des bords latéraux de la langue avec dysarthrie.
5. Sigmatisme nasal. Le palais mou ne se ferme pas étroitement avec la paroi arrière du pharynx. Une partie de l’air passe par le nez. Facteurs prédisposants au sigmatisme nasal : paréticité du palais mou, fentes.
6. Prononciation sifflante des sifflements. Mécanisme : le bout de la langue est rétracté plus profondément cavité buccale, l'arrière de la langue est relevé, aucune rainure ne se forme. Facteurs prédisposants : augmentation du tonus des muscles de la langue avec dysarthrie, avec rhinolalie organique ouverte.
Parasigmatisme
Si les sons С et Сь, З, Зь, Ц sont remplacés par d'autres sons, alors ce trouble est appelé parasigmatisme des sifflements. Les substitutions sonores sont un défaut phonémique, c'est-à-dire ils indiquent une imperfection la conscience phonémique. Ceci est très important à prendre en compte lors des corrections.
Le son S est le plus souvent remplacé par F, Сь, Ш, Т, З.
Le son З est le plus souvent remplacé par В, Зь, С, Д, Ш, Ж.
Le son C est le plus souvent remplacé par S, T, S', T', Sh.
À propos de la production de sifflements.
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Ensemble d'exercices
pour développer des modèles d'articulation
des sons[ w ], [ et ], [ h ], [ sch ].
La structure des organes d'articulation.
En prononçant [ w] les lèvres sont arrondies et légèrement étendues vers l'avant avant la voyelle suivante [ UN] l'arrondi est minime, avant [ s] ([Et]) les chiffres ne peuvent pas être arrondis. Les dents sont rapprochées, mais ne se touchent pas, la distance entre elles est de 2 à 5 mm, les incisives supérieures et inférieures sont visibles. Le bout large de la langue s'élève jusqu'aux alvéoles ou forme un espace avec elles. La partie médiane du dos est abaissée (la dépression au milieu forme en quelque sorte le fond d'une « coupe »). Les bords latéraux de la langue sont pressés contre les molaires supérieures et ne permettent pas au courant d'air qui s'échappe de passer par les côtés. Le flux d’air est chaud et facilement ressenti lorsque le dos de votre main est porté à votre bouche.
Lors de la formation [ et] la même articulation. Le courant d'air expiré est un peu plus faible et l'écart entre le bout de la langue et le palais dur est plus petit que lors de la formation de [ w].
En prononçant [ sch] les lèvres sont arrondies et légèrement poussées vers l'avant, le bout large de la langue est relevé jusqu'au niveau des dents supérieures (plus bas que lors de la prononciation [ w]). La partie antérieure de l'arrière de la langue se plie légèrement, la partie médiane s'élève vers le palais dur. Le flux d'air passe par deux fentes : entre la partie médiane de l'arrière de la langue et le palais dur et entre la pointe de la langue et les dents de devant.
En prononçant [ h] les lèvres sont arrondies et allongées, le bout de la langue est abaissé et touche les incisives inférieures. La partie avant du dos est plaquée contre les incisives supérieures.
"Tarte".
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Sortez la langue. Les bords latéraux de la langue en forme de pelle s'élèvent vers le haut et une dépression se forme le long de la ligne longitudinale médiane de la langue. Tenez la langue dans cette position en comptant de 1 à 5-10.
« Spatule », « Crêpe », « Pain plat ».
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Placez le large bord avant de la langue sur la lèvre inférieure et maintenez-la dans cette position en comptant de 1 à 5-10.
"Balançoire".
Le bout large de la langue touche les incisives supérieures, puis les inférieures de l'intérieur.
"Peintre".
Objectif : développer le mouvement ascendant de la langue.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Utilisez le bout large de votre langue pour caresser le palais, en déplaçant la langue d'avant en arrière (des dents vers la gorge et vers l'arrière).
"Champignon".
Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer le mouvement ascendant de la langue, étirer le frein hyoïde.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez la langue large avec tout son plan contre le palais (la langue est aspirée) et maintenez-la dans cette position en comptant de 1 à 5-10. La langue ressemblera à une fine calotte de champignon et le frein hyoïde étiré ressemblera à sa tige.
"Harmonique".
Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer la capacité à tenir la langue en position verticale, étirer le frein hyoïde.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez la langue large contre le palais (la langue est aspirée et, sans baisser la langue, ouvrez et fermez la bouche.
"Délicieuse confiture."
Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer la mobilité de la langue, développer le lift de la large partie antérieure de la langue.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. À l’aide du large bord avant de la langue, léchez la lèvre supérieure en déplaçant la langue de haut en bas, puis tirez la langue dans la bouche, vers le centre du palais. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas.
"Tasse", "Louche".
Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer l'élévation des bords latéraux et de la pointe de la langue.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Sortez la langue. Les bords latéraux et le bout de la langue sont relevés, la partie médiane de l'arrière de la langue est abaissée, courbée vers le bas.
"Se concentrer".
Objectif : développer la capacité de maintenir les bords latéraux et le bout de la langue dans un état relevé, apprendre à diriger le flux d'air le long du milieu de la langue.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Sortez la langue. Les bords latéraux et le bout de la langue sont relevés, la partie médiane de l'arrière de la langue se penche vers le bas.
"Clôture".
Les dents sont fermées. Des lèvres souriantes. Les incisives supérieures et inférieures sont visibles.
Exercice de prononciation[ T" ] – [ sch ].
Avant la mise en scène [ h] il est utile de réaliser un exercice de prononciation alternée des sons [ T"] Et [ sch]. cela facilite le passage rapide de la langue d'une position à une autre, nécessaire à la prononciation [ h]. Au début, les sons sont prononcés lentement, puis le tempo s'accélère. Assurez-vous que les enfants ne disent pas mille ou belle-mère.
"Glisser".
Objectif : développer l’élévation de la partie antéro-moyenne de l’arrière de la langue.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur les incisives inférieures et la partie médiane antérieure de son dos s'élève d'abord jusqu'à ce qu'elle entre en contact avec les incisives supérieures, puis s'abaisse.
Alexandra Nazarouk
Disposition correcte des organes d'articulation
Disposition des organes d'articulation. Les lèvres sont ouvertes et prennent la position de la voyelle suivante, la distance entre les dents est de 4 à 5 mm. Le bout de la langue s'élève jusqu'à la base des dents supérieures. Il est tendu et vibre au passage du courant d’air. La partie médiane antérieure de l’arrière de la langue se plie. L'arrière de la langue est repoussé et remonte légèrement vers le palais mou. Les bords latéraux de la langue sont pressés contre les molaires supérieures, le flux vocal-exhalatoire passe par le milieu. Le palais mou est relevé et ferme le passage vers le nez, et les cordes vocales vibrent pour produire la voix.
Le son doux p diffère du son dur en ce sens que lorsqu'il articulation la partie médiane de l'arrière de la langue s'élève jusqu'au palais dur (à peu près comme pour la voyelle et, le bout de la langue est légèrement plus bas qu'avec p, l'arrière de l'arrière de la langue ainsi que la racine sont avancés.
Disposition des organes d'articulation. Avec l, les lèvres sont neutres et prennent la position de la voyelle suivante. La distance entre les incisives supérieures et inférieures est de 2 à 4 mm. Le bout de la langue est relevé et plaqué contre la base des incisives supérieures (mais peut aussi occuper une position inférieure). La partie antéro-moyenne de l'arrière de la langue est abaissée, la partie radiculaire est relevée le long direction au palais mou et est tiré vers l'arrière, une dépression en forme de cuillère se forme au milieu. Les bords latéraux de la langue sont abaissés, un courant d'air expiré les traverse, faible, comme lors de la prononciation de toutes les consonnes sonores. Le palais mou est relevé et ferme le passage vers le nez. Les cordes vocales vibrent pour produire la voix. Articulation soft l" diffère du hard l en ce que les lèvres bougent légèrement sur les côtés lorsqu'elles sont prononcées (ce qui est typique des consonnes douces). La partie antéro-interne de l'arrière de la langue s'élève le long direction au palais dur et avance quelque peu, l'arrière de la langue, ainsi que la racine, sont considérablement avancés et abaissés
Ça sonne S, Z.
Lors de la prononciation d'un son, les lèvres sont légèrement tendues en un sourire, les dents de devant sont visibles. Avant les voyelles labialisées, les lèvres sont arrondies, les dents sont rapprochées à une distance de 1 à 2 mm. Le bout de la langue repose sur les incisives inférieures, la partie avant de l'arrière de la langue est courbée. Ses bords latéraux sont plaqués contre les molaires. Avec ça mode de vie un passage étroit se forme (fente ronde) entre le bout de la langue et les dents de devant supérieures. Une rainure est formée le long de la langue le long de sa ligne médiane. Un fort courant d’air expiré traversant cet espace provoque un sifflement. Plus l'écart est étroit, plus le bruit est élevé ; plus l'écart est large, plus le bruit est faible, ce qui se transforme en "zézaiement"(le son est prononcé avec "zézaiement"). Le palais mou est relevé et ferme le passage vers la cavité nasale ; Les cordes vocales sont ouvertes et ne produisent pas de voix. Lorsqu'on prononce un s doux, les lèvres s'étirent plus qu'avec un s et deviennent tendues. La partie médiane antérieure du dos s'élève plus haut jusqu'au palais dur et avance légèrement vers l'avant. direction des alvéoles, ce qui le rétrécit encore plus et le bruit devient plus élevé.
À articulation z et z" en plus des sourds appariés, une voix s'ajoute et la pression du flux d'air s'affaiblit.
Les lèvres sont neutres et prennent la position de la voyelle suivante. Distance entre les dents. – 1-2 mm. Le son est caractérisé par une linguistique complexe articulation: il commence par un élément d'arrêt (comme avec w, tandis que le bout de la langue est abaissé et touche les dents inférieures. La partie avant de l'arrière de la langue monte jusqu'aux dents supérieures ou alvéoles, avec lesquelles elle fait une butée. Ses bords latéraux sont plaqués contre les molaires, le son se termine par un élément fendu (comme pour s, qui sonne très court. Le palais mou est relevé et ferme le passage vers le nez, les cordes vocales sont ouvertes, le son est sourd, le courant d'air expiré est fort.
Lors de la prononciation du son sh, les lèvres sont étendues vers l'avant et arrondies (avant a - l'arrondi est minime, avant s (Et) il ne peut y avoir d'arrondi). La distance entre les dents est plus grande qu'avec les dents sifflantes - 4 à 5 mm. Le bout de la langue est relevé direction jusqu'au début du palais dur ou des alvéoles, la partie médiane de l'arrière de la langue se plie et le dos s'élève le long de direction au palais mou et est tiré vers la paroi du pharynx. Les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires supérieures ; Le voile palatin est relevé et ferme le passage vers le nez. Les cordes vocales sont ouvertes ; un fort courant d'air expiré traverse deux fissures: entre l'arrière de la langue et le palais mou, et entre le bout de la langue et le palais dur. Cela produit un bruit complexe, plus faible que lors de la prononciation de sifflements, rappelant un sifflement.
Lorsqu'un son voisé est formé, le même articulation, comme dans la formation du son w ; il est complété par le travail des cordes vocales fermées et oscillantes qui produisent la voix. Le courant d'air expiré est un peu plus faible et l'espace entre le bout de la langue et le palais dur est plus petit que lors de la formation de la langue.
Lorsqu'on prononce le son h, les lèvres, comme pour tous les sifflements, sont allongées et arrondies. La distance entre les dents est de 1 à 2 mm. Le son a une linguistique complexe articulation : il commence par un élément stop (comme avec le son t). Le bout de la langue est abaissé et touche les incisives inférieures. La partie avant de l’arrière de la langue est plaquée contre les incisives supérieures ou alvéoles. Sa partie médiane est courbée le long vers le palais dur. La langue entière avance quelque peu. Le son se termine par un élément fendu (comme avec sch, qui sonne brièvement. Le palais mou est relevé et ferme le passage vers le nez, les cordes vocales sont ouvertes, le son est sourd.
Le son shch en russe se prononce comme une longue et douce sifflante fricative, caractérisée par ce qui suit structure des organes d'articulation: les lèvres, comme pour w, sont étendues vers l'avant et arrondies, le bout de la langue est relevé jusqu'au niveau des dents supérieures (inférieur à w). La partie antérieure de l'arrière de la langue se plie légèrement, la partie médiane s'élève vers le palais dur, la partie postérieure s'abaisse et avance ; le velum est relevé, les cordes vocales sont ouvertes. Un fort courant d'air expiré traverse deux fissures: entre la partie médiane de l'arrière de la langue et le palais dur et entre la pointe de la langue et les dents de devant ou les alvéoles. Un bruit complexe se forme, plus élevé qu'avec w.
Lorsqu'elles prononcent un son, les lèvres sont neutres et prennent la position de la voyelle suivante. La distance entre les incisives supérieures et inférieures peut atteindre 5 mm. Le bout de la langue est abaissé et touche les incisives inférieures, les parties antérieure et médiane de l'arrière de la langue sont abaissées, la partie arrière se ferme avec le palais. L'endroit où la langue rencontre le palais change selon la phonétique. conditions: lorsqu'il apparaît à la limite du palais dur et mou, lorsqu'il est combiné avec les voyelles labialisées o et y le stop il apparaît plus bas (avec palais mou). Les bords latéraux de la langue sont pressés contre les dents supérieures postérieures. Le palais mou est surélevé et ferme le passage vers la cavité nasale. Les cordes vocales sont ouvertes. Le jet expiré fait exploser la fermeture entre la langue et le palais, entraînant un bruit caractéristique.
À articulation d la participation des cordes vocales s'ajoute, la force d'expiration et la tension sont affaiblies organes d'articulation par rapport à.
À articulation le son x, contrairement à k, l'arrière de la langue ne se ferme pas complètement avec lui bonjour: Un espace est créé le long de la ligne médiane de la langue, à travers lequel l'air expiré passe et produit du bruit.
En prononçant soft k’, g”, x”, la langue avance et fait un arc avec le palais (et pour x" - un écart). La partie médiane de l’arrière de la langue se rapproche du palais dur. L'extrémité avant (comme avec dur k, g, x) omis. Le bout de la langue est légèrement plus proche des dents inférieures, mais ne les touche pas. Les lèvres s'étirent quelque peu et révèlent les dents.
La structure des organes d'articulation. Pour faire un son je suffisamment nécessaire un dur travail diverses parties de l'appareil articulatoire : les lèvres sont neutres et prennent position en ; en fonction de la voyelle suivante ; la distance entre les incisives supérieures et inférieures est de 2 à 4 mm ; la pointe de la langue se soulève et s'appuie contre la base des incisives supérieures (mais peut aussi occuper une position plus basse) ; les parties avant et médiane de l'arrière de la langue sont abaissées, sa partie racine est relevée et tirée vers l'arrière, une dépression en forme de cuillère se forme au milieu ; les bords latéraux de la langue sont abaissés et laissent passer un courant d'air sortant ; le courant d'air expiré est faible ; le palais mou est relevé et ferme le passage vers le nez ; Les cordes vocales vibrent pour produire la voix.
L'articulation du l" mou diffère de l'articulation du l" dur je le fait que les lèvres bougent légèrement sur les côtés lors de la prononciation (ce qui est typique des consonnes douces). La partie antérieure-moyenne de l'arrière de la langue s'élève vers le palais dur et avance légèrement, l'arrière de l'arrière de la langue, ainsi que la racine, sont considérablement avancés et abaissés.
Les exercices suivants aident à développer les mouvements de langue nécessaires.
"Punissez la langue coquine."
« Spatule », « Crêpe », « Pain plat ».
"Swing-1".
Cible:
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Placez une langue large sur l’extérieur de la lèvre supérieure, puis sur la lèvre inférieure. Rentrez le bout de la langue autant que possible. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.
"Swing-1".
Cible: développer la capacité de changer rapidement la position de la langue, développer la mobilité et la flexibilité du bout de la langue, ainsi que la précision de ses mouvements.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Insérez une langue large entre la lèvre supérieure et les dents supérieures, puis entre la lèvre inférieure et les dents inférieures. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles.
"Swing-2".
Cible: développer la capacité de changer rapidement la position de la langue, développer la flexibilité et la précision des mouvements du bout de la langue.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Placez votre langue large derrière vos dents inférieures à l'intérieur, puis soulevez votre langue large derrière vos dents supérieures à l'intérieur. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.
"Délicieuse confiture."
"Cliquez sur le bout de votre langue."
Cible: renforcer le bout de la langue, développer l'élévation de la langue.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez le bout large de la langue contre les tubercules derrière les dents supérieures et arrachez-les d'un clic. Effectuez les mouvements lentement au début, puis accélérez progressivement le rythme. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que le bout de la langue ne se tourne pas vers l'intérieur.
"Cliquez silencieusement sur le bout de votre langue."
Cible: développer le mouvement ascendant de la langue, renforcer les muscles de la langue, développer la précision des mouvements du bout de la langue.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez le bout large de la langue contre les tubercules derrière les dents supérieures et arrachez-le silencieusement. Faites d’abord l’exercice en à un rythme lent, puis vite. Assurez-vous que la mâchoire inférieure et les lèvres ne bougent pas. Le bout de la langue ne doit pas s’enrouler vers l’intérieur et ne doit pas dépasser de la bouche.
Cible: développer l'élévation de la langue, développer la souplesse et la mobilité de sa partie antérieure. La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Utilisez le bord large de votre langue devant elle pour vous déplacer d'avant en arrière sur votre lèvre supérieure, en essayant de ne pas soulever votre langue de votre lèvre ; pliez légèrement la pointe, comme si vous caressiez la lèvre. Faites d'abord des mouvements lents, puis accélérez le tempo et ajoutez votre voix jusqu'à ce que les sons se fassent entendre. bl-bl. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas (la langue doit lécher la lèvre supérieure et ne pas avancer), afin que la lèvre supérieure ne s'étire pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.
10. « Slide », « La chatte est en colère. »
Cible: renforcer les muscles de la langue, développer le lifting du dos et de la racine de la langue.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur les tubercules derrière les dents inférieures, l'arrière de la langue se courbe vers le haut, puis se redresse. Assurez-vous que le bout de la langue ne quitte pas les alvéoles et que les lèvres et la mâchoire inférieure restent immobiles.
11. Exercices de prononciation du son k (g).
Cible: renforcer les muscles de la langue, développer l'élévation de la langue. Possibilités :
a) La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout de la langue est pubescent et reculé. Prononcez le son lentement À, essayez de maintenir votre langue courbée en position haute le plus longtemps possible. Assurez-vous que la mâchoire inférieure et les lèvres sont immobiles ;
b) La même chose, mais prononcez le son g.
12. "Bobine".
Cible: renforcer les muscles de la langue, développer le lifting du dos et de la racine de la langue, ainsi que leur mobilité.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur les tubercules derrière les dents inférieures, l'arrière de la langue se cambre, la langue « roule » vers l'avant et se rétracte dans les profondeurs de la bouche. Assurez-vous que le bout de la langue ne quitte pas les alvéoles et que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles.
13. "Bateau à vapeur".
Cible: développer le soulèvement du dos et de la racine de la langue, renforcer les muscles de la langue.
La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue est abaissé et tiré vers l'arrière, l'arrière de la langue est courbé vers le palais. Prononcer longuement un son s(« comme un bateau à vapeur qui bourdonne »). Assurez-vous que le bout de la langue ne remonte pas et se trouve au fond de la bouche, que le dos soit bien cambré, que le son s je ne suis pas allé à Et, les lèvres et la mâchoire inférieure étaient immobiles.
1. Sigmatismes des sifflements
Caractéristiques des sons sh, zh, ch, shch et leur articulation
Pour identifier le son principal (de base) parmi les sifflements, il est nécessaire de connaître les caractéristiques de chaque son et de les comparer (voir la figure au dos de la page de garde).
Tous les sons de ce groupe par lieu d'origine frontal-lingual, par méthode d'éducation - fendu,
à l'exception de h, lequel est occlusif-frictionnel, c'est-à-dire que lors de son articulation, la partie avant de l'arrière de la langue se ferme d'abord avec les alvéoles, puis un espace se forme entre elles.
Articulation du son et w présence de voix.
Articulation des sons sch Et h différent de l'articulation du son w soulèvement supplémentaire de la partie médiane de l'arrière de la langue jusqu'au palais.
Ainsi, pour les sifflements sh, zh, shch, ch, l'articulation principale du son sh est, ce qui signifie qu'elle sera fondamentale pour ce groupe.
Si le son sh est prononcé correctement, alors :
En ajoutant la montée de la partie médiane de l'arrière de la langue, on obtient sch;
En additionnant la montée de la partie médiane de l'arrière de la langue et l'arc devant l'espace, on obtient h.
Par conséquent, les perturbations sonores f, sch, h sont les mêmes que ceux w. Pour vous familiariser avec les principales violations des sifflements et les moyens de les corriger, passons au tableau 2 « Violations du son sh et leurs corrections ».
Violations du son sh et leurs corrections
I. Articulation correcte du sonw
Interdentaire.
Dents : les dents sont rapprochées, mais ne se touchent pas, la distance entre elles est de 2-3 mm ; les incisives supérieures et inférieures sont visibles.
Le bout de la langue est large, s'élève jusqu'aux alvéoles ou à la partie antérieure du palais dur et forme un espace avec elles ;
La partie antérieure de l'arrière de la langue est large, relevée jusqu'au palais derrière les alvéoles (rappelant la forme du bord avant d'une louche), mais ne la touche pas, mais forme un espace avec elles ;
La partie médiane de l'arrière de la langue est abaissée, se penche vers le bas (la dépression au milieu forme pour ainsi dire le fond d'une louche) ;
L'arrière de la langue est relevé et tiré vers l'arrière (qui rappelle le dos d'une louche) ;
Les bords latéraux sont pressés contre les molaires supérieures (qui rappellent par leur forme les bords latéraux d'une louche) et ne permettent pas au courant d'air qui s'échappe de passer à travers les côtés.
Le flux d’air est fort, large, chaud et peut être facilement ressenti lorsque le dos de votre main est porté à votre bouche.
Troubles sonores : avec une articulation correcte, un bruit semblable à un sifflement se forme ; Si les organes d'articulation sont dans une mauvaise position, le son sh est déformé ou remplacé par un autre son.
Facteurs prédisposants : divers troubles de la structure ou des mouvements des organes de l'appareil articulatoire.
Étape préparatoire. En l'absence de son w, le travail commence par la formation d'une articulation correcte du son ; sont produits:
La capacité de pousser légèrement les lèvres arrondies vers l'avant ;
Relever le large bord antérieur de la langue jusqu'aux tubercules derrière les molaires supérieures ;
Un flux d'air de longue durée coule au milieu de la langue.
Réalisation sonore. En utilisant la technique de l'imitation et en attirant en même temps l'attention de l'enfant sur la position correcte des organes de l'appareil articulatoire, ils réalisent prononciation correcte sonner ch.
Côté.
Lèvres : L’un des coins de la bouche peut être légèrement abaissé et tiré vers l’arrière.
Dents : Il peut y avoir un léger déplacement de la mâchoire inférieure vers la droite ou la gauche.
Bout de la langue:
a) relevé et repose sur les racines des incisives supérieures ;
b) abaissé derrière les incisives inférieures ;
Dos antérieur de la langue :
a) forme une connexion avec les alvéoles ;
b) la moitié gauche (droite) forme une fermeture avec les alvéoles, la moitié droite (gauche) est omise ;
Partie médiane de l'arrière de la langue :
a) monte jusqu'au palais et forme un arc avec eux ;
b) la moitié gauche (droite) est courbée, fermée avec le palais, la moitié droite (gauche) est abaissée ;
Partie postérieure de la langue :
a) élevé ;
b) la gauche (droite) est relevée, la droite (gauche) est abaissée ;
Bords latéraux :
a) omis ;
b) le bord gauche (droit) de la langue est abaissé.
Le palais mou est relevé, pressé contre la paroi arrière du pharynx et ferme le passage dans la cavité nasale.
Jet d'air :
a) sort des deux côtés de la langue ;
b) va latéralement vers la droite (gauche)
Troubles sonores : bruit de silencieux.
Facteurs prédisposants:
Béance latérale ;
Faiblesse des muscles d'une moitié de la langue.
Étape préparatoire. Des exercices sont réalisés pour :
Renforcement des bords latéraux de la langue ;
Soulever uniformément les deux moitiés de la pointe et la partie avant de l'arrière de la langue vers le haut ;
Développement d'un courant d'air courant au milieu de la langue ;
Les sons sont pratiqués T Et Avec.
Réalisation sonore. A l'aide d'une assistance mécanique (manche plat, étroit et légèrement incurvé d'une cuillère à café), soulevez la langue large par les dents supérieures, repoussez-la jusqu'aux tubercules (les bords de la cuillère sont approximativement au niveau des quatrièmes incisives), posez l'enfant doit serrer légèrement la cuillère avec ses dents et la maintenir longtemps en prononçant le son s (les dents de devant sont visibles tout le temps).
Automatisation du son.
Différenciation sonore
Nasale.
Dents : ouvertes.
Le bout de la langue est abaissé et tiré profondément dans la bouche ;
La partie avant de l'arrière de la langue est abaissée, enfoncée profondément dans la bouche et ne forme pas d'espace avec le palais ;
La partie médiane de l’arrière de la langue est tirée vers l’arrière ;
L'arrière de la langue est relevé; se connecte au palais mou;
Les bords latéraux sont omis.
Le palais mou est tombant.
Le flux d'air traverse la cavité nasale.
Troubles sonores : le son est remplacé par un ronflement (dans le nez) ou un son semblable à un x profond avec une teinte nasale.
Facteurs prédisposants : tension excessive sur le dos de la langue.
Étape préparatoire. Compétences développées :
Gardez une langue largement écartée sur votre lèvre supérieure ;
Diriger le flux d'air vers le bout large de la langue relevé sur la lèvre supérieure (souffler le coton du bout du nez) ;
Distinguer les sons à l'oreille w avec prononciation nasale et orale;
Les sons sont pratiqués T Et Avec.
Réalisation sonore. L'enfant se voit proposer :
La bouche ouverte, prononcez longuement le son p, sans voix, et avec le bout du manche d'une cuillère à café amené vers le frein sublingual, arrêtez la vibration de la partie avant de la langue - un sifflement se fera entendre . Après des répétitions uniques, vous pouvez provoquer un sifflement en approchant à peine la cuillère du frein hyoïde ; vous pouvez ensuite retirer la cuillère et, en rapprochant vos dents, obtenir le son correct de sh.
- s'il n'y a pas de son r, alors le son sh est fabriqué à partir du son s avec une aide mécanique.
Automatisation du son
Différenciation sonore. Avec les sigmatismes, le travail sur le son se termine par l'étape d'automatisation, puisque dans tous ces cas il n'y a pas de remplacement du phonème b par un autre phonème.
2. Parasigmatismes.
2.1.Labiodentaire.
Lèvres : occupent une position neutre.
Dents : dents inférieures non visibles, dents supérieures légèrement exposées.
Le bout de la langue est abaissé, légèrement éloigné des incisives inférieures ;
La partie avant de l'arrière de la langue est abaissée et légèrement repoussée ;
La partie médiane de l’arrière de la langue est relevée et légèrement tirée vers l’arrière ;
Le palais mou est relevé, pressé contre la paroi arrière du pharynx et ferme le passage dans la cavité nasale.
Le flux d'air est plus étroit et plus froid.
Troubles sonores : le son w est remplacé par le son f (chapeau - « fapka », voiture - « muffin », douche « duf »).
Facteurs prédisposants : prognathie, laxité de la partie antérieure de l'arrière de la langue, altération de l'audition phonémique.
Étape préparatoire. L'enfant apprend à comparer et à distinguer à l'oreille sh-f sons en utilisant des images-symboles. Des exercices sont réalisés pour :
Pratiquer les mouvements de la lèvre inférieure de bas en haut,
Soulever le large bord avant de la langue vers le haut.
Réalisation sonore. Ils font le son sh par imitation, en utilisant le contrôle visuel : l'enfant regarde devant le miroir pour que la lèvre inférieure soit immobile, exposant les incisives inférieures (on peut tenir la lèvre avec un doigt placé dans la fossette en dessous). Vous pouvez également émettre le son sh from s avec une assistance mécanique, attirant l’attention de l’enfant sur la bonne position des organes de l’appareil articulatoire.
Automatisation du son. Le son délivré est introduit séquentiellement en syllabes (directes, inversées, avec une combinaison de consonnes), de mots et de phrases.
Différenciation sonore. Avec le parasigmatisme, le travail sur les sons se termine par l'étape de différenciation du son sh et du son de substitution : sh-f.
2.2. Prizubny.
Lèvres : occupent une position neutre.
Dents : légèrement ouvertes.
Le bout de la langue rencontre les alvéoles derrière les dents supérieures ;
La partie antérieure de l'arrière de la langue est fermée par les alvéoles ;
La partie médiane de l'arrière de la langue est abaissée, aucune rainure ne se forme ;
L'arrière de la langue devient plus convexe ;
Les bords latéraux sont adjacents aux molaires supérieures.
Le palais mou est relevé, pressé contre la paroi arrière du pharynx et ferme le passage dans la cavité nasale.
Le flux d’air est saccadé.
Troubles sonores : le son w est remplacé par le son t (chapeau - « pantoufle », voiture - « matina », douche - « dut »).
Facteurs prédisposants : occlusion fermée, perte auditive, déficience auditive phonémique.
Étape préparatoire.
Compétences développées :
Comparez et distinguez les sons à l'oreille à l'aide d'images-symboles,
Sur la base des sensations tactiles, distinguez les sons sh-t par le flux d'air (avec sh - longue durée, avec t - saccadé).
Des exercices sont réalisés pour développer :
Jet d'air dirigé et de longue durée ;
La position du large bord antérieur de la langue au niveau des tubercules derrière les incisives supérieures,
Le son est en cours de traitement.
Réalisation sonore. En utilisant le contrôle visuel de l'articulation correcte, ainsi que les sensations tactiles, la prononciation correcte du son sh est obtenue.
Automatisation du son. Le son délivré est introduit séquentiellement en syllabes (directes, inversées, avec une combinaison de consonnes), de mots et de phrases.
Différenciation sonore. Avec le parasigmatisme, le travail sur les sons se termine par l'étape de différenciation du son sh et du son de substitution : sh-t.
2.3. Sifflant.
Lèvres : arrondies et légèrement poussées vers l'avant.
Dents : ouvertes, les sommets des incisives sont visibles.
Le bout de la langue est abaissé, s'éloigne des incisives ou repose sur les gencives inférieures ;
La partie avant de l’arrière de la langue est tendue ;
La partie médiane de l'arrière de la langue est tendue, courbée, aucun sillon ne se forme ;
L’arrière du dos de la langue est relevé ;
Les bords latéraux sont abaissés et ne rencontrent pas les molaires.
Le palais mou est relevé, pressé contre la paroi arrière du pharynx et ferme le passage dans la cavité nasale.
Le flux d'air se propage sur toute la surface de la langue.
Troubles sonores : le son est similaire au son d'un sh doux (chapeau - "sh'apka", machine - "mash'ina", douche - "dush'").
Facteurs prédisposants : progénie, perte auditive, déficience auditive phonémique.
Étape préparatoire. L'enfant apprend à comparer et à distinguer à l'oreille les sons sh-shch à l'aide d'images-symboles. Compétences développées :
Soulevez le large bord avant de la langue jusqu'aux tubercules derrière les incisives supérieures ;
Mouvements alternés du bout large de la langue depuis la base des incisives supérieures jusqu'à l'avant du palais dur (d'avant en arrière).
Réalisation sonore. On demande à l'enfant de prononcer longuement le son s. Dans ce cas, à l’aide du manche d’une cuillère à café placée sous le devant de la langue (en travers), soulevez la langue vers le haut et reculez-la légèrement jusqu’à ce que le son sh se fasse clairement entendre.
Automatisation du son. Le son délivré est introduit séquentiellement en syllabes (directes, inversées, avec une combinaison de consonnes), de mots et de phrases.
Différenciation des sons. Avec le parasigmatisme, le travail sur les sons se termine par l'étape de différenciation du son sh et du son de substitution : sh-sch.
2.4.Sifflement.
Lèvres : tendues sans tension, comme si elles souriaient légèrement.
Dents : 1 à 2 mm plus rapprochées.
Le bout de la langue est large, se situe à la base des incisives inférieures, sans toucher leurs sommets ;
La partie antérieure de l'arrière de la langue est large, relevée, vers les alvéoles et forme avec elles au milieu un espace en forme de rainure ;
La partie médiane de l'arrière de la langue est abaissée, une rainure longitudinale est formée au milieu de celle-ci ;
L'arrière du dos de la langue est légèrement surélevé ;
Les bords latéraux s'ajustent étroitement à l'intérieur des molaires supérieures, fermant le passage du flux d'air sur les côtés.
Le palais mou est relevé, pressé contre la paroi arrière du pharynx et ferme le passage dans la cavité nasale.
Le courant d’air est étroit, froid et longe la ligne médiane de la langue.
Troubles sonores : le son w est remplacé par le son s (chapeau - « sapka », voiture - « masina », douche - « dus »).
Facteurs prédisposants : perte auditive, déficience auditive phonémique.
Étape préparatoire.
L'enfant apprend à comparer et à distinguer les sons s-sh à l'oreille, à l'aide d'images-symboles ; l'enfant est autorisé à ressentir la différence dans le flux d'air sortant lorsque l'enseignant prononce les sons s et w (avec s - un flux froid, avec w - un flux chaud).
Mouvements de pratique :
Langue large vers le haut, vers l’avant du palais dur ;
Une nette alternance de mouvements de la langue large est obtenue, d'abord pour les dents inférieures puis pour les dents supérieures ;
Mouvements alternés des lèvres : s'étirer en sourire, avancer fermées.
Réalisation sonore. Utiliser la technique de l'imitation, tout en faisant attention à articulation correcte, obtenez la prononciation correcte du son sh.
Automatisation du son. Le son délivré est introduit séquentiellement en syllabes (directes, inversées, avec une combinaison de consonnes), de mots et de phrases.
Différenciation des sons. Avec le parasigmatisme, le travail sur les sons se termine par l'étape de différenciation du son sh et du son de substitution : sh-s.
Correction des sons sh, zh, ch, shch quand divers types violations
Absence de sons sh, zh, ch, sch
Son sh
Étape préparatoire. Lorsque vous commencez à travailler sur les sifflements, vous devez vérifier si l'enfant peut soulever le bout de la langue par les dents supérieures et s'il peut élargir la langue (l'écarter). Si ces mouvements rendent la tâche difficile à l'enfant, ils sont pratiqués.
Pour développer la capacité de garder la langue large et librement écartée, il est demandé à l'enfant de la placer sur la lèvre inférieure, puis de gifler légèrement ses lèvres, comme s'il prononçait les combinaisons sonores cinq, cinq, cinq.
Ensuite, ils développent la capacité de plier la langue large vers le haut en forme de cuillère. Pour ce faire, il est préférable de sortir légèrement votre langue large et de montrer comment son bord avant peut appuyer contre la lèvre supérieure. Si le mouvement de l’enfant échoue, l’enseignant place le manche d’une cuillère à café sous le bout de sa langue et, en la soulevant, l’appuie contre sa lèvre supérieure.
Ayant maîtrisé le mouvement, l'enfant peut le répéter la bouche grande ouverte, en déplaçant progressivement sa langue derrière ses dents supérieures. Vous devez garder votre langue suspendue dans votre bouche, sans toucher le bout de votre langue au palais.
Réalisation sonore. Une fois que l'enfant a appris à écarter sa langue et à la plier vers le haut, l'enseignant lui suggère : « Ouvrez légèrement la bouche, soulevez votre langue large sur vos dents supérieures, comme moi. Maintenant, souffle sur ta langue. Entendez-vous le bruissement du vent ? (L'air passant à travers un petit espace entre le bord avant de la langue et le palais crée un bruit ressemblant à un sifflement.)
Il arrive qu'un enfant souffle avec le son x, puis le flux se dissipe, le son s'avère flou et déformé. Dans ce cas, il faut lui dire : « Soufflez sur le bout de votre langue avec le son s ». Sortir le bon son w nécessite une répétition répétée et l'utilisation d'images variées (le vent fait du bruit, une oie siffle, de l'air sort d'un ballon éclaté, etc.).
La forme ludique de l’explication combinée à la démonstration concentre rapidement l’attention de l’enfant. Petit à petit, sous la supervision du professeur, il commence à effectuer les mouvements requis (rapprocher les dents et avancer légèrement les lèvres) et prononcer correctement le son sh.
Il ne faut pas oublier que lors de l'introduction d'un son, vous ne devez jamais l'appeler un enfant, afin de ne pas l'amener à le mal prononcer habituellement.
Automatisation du son. L’enseignant dessine dans le cahier de l’enfant des objets dont les noms contiennent le son w.
Au début du mot : vilain, pardessus, pneu, épines, églantier, poinçon, chocolat, cou, manteau de fourrure, écumoire, rondelle, échecs, bâtard, shampoing, casquette, couture, armoire, casque, bateau, chapeau, dormeurs , ficelle, haltère, baïonnette ;
Au milieu : souris, voiture, galoches, portefeuille, bouillie, oreilles, sac, peluches, cruche, cible, capuche, piquet, millet, collier, oreillettes, tour, chat, cerises, cailloux, moulinet, oreiller, pétard, cône, baignoire, bâton, pistolet;
A la fin : douche, souris, louche, mascara, bébé, muguet, cabane, roseaux, galet, clés. L'enfant nomme ces mots.
Après avoir automatisé le son sh dans les mots, l'enseignant, avec l'enfant, invente des phrases et, sous sa dictée, les note dans son cahier, par exemple : Les vilaines étaient bruyantes et coquines. Un chapeau et un manteau de fourrure - c'est notre Mishutka. Natasha coud un casque. Misha marche à grands pas. Masha a des épingles à cheveux dans sa boîte.
Son
Après avoir automatisé le son sh en mots, vous pouvez mettre le son zh. Tout d'abord, l'enfant a la possibilité de ressentir la vibration des cordes vocales lorsqu'il prononce le son z. L’enseignant place le dos de sa main sur le devant de sa nuque. Ensuite, l'adulte et l'enfant prononcent le son w et ajoute une voix. D'une main, l'enfant ressent la vibration des cordes vocales de l'enseignant et de l'autre, en lui-même. Son isolé g est fixé à l'aide d'onomatopées (imitation du bourdonnement d'un coléoptère, d'une abeille, d'un bourdon, etc.).
Pour l'automatisation du son g en mots, l'enseignant dessine des images dans le cahier de l'enfant, au nom desquelles il est
Au début : crapaud, dard, veste, ventre, gilet, animal, gland, scarabée, jaune, perle, gelée, jeton,
Au milieu : pyjama, mûres, flaque d'eau, manchette, couteaux, sols, flaques d'eau, serpents, aubergine, poignard, pelouse, scie à métaux, veste, flocon de neige, botte, drapeau, hérisson, pluie, vêtements, ciseaux, perce-neige.
Les mots se terminant par z ne sont pas pris, car dans cette position ils sont assourdis et sonnent comme sh.
Avec les mots pratiqués, des phrases sont inventées et écrites sous l'image correspondante, par exemple : Le crapaud vivait dans une flaque d'eau. Le scarabée bourdonne. Zhenya avait des serpents vivants. Zhanna mange de la gelée pour le dîner.
Son h
Le son h peut être placé à partir du son t : avec la pointe de la langue relevée, elle est déplacée plus vers l'intérieur des incisives supérieures. L'enseignant montre où se trouve la langue et dans quelle mesure elle recule. Lorsque l'enfant copie fidèlement les mouvements, il faut avancer ses lèvres (en appuyant sur ses joues) pendant qu'il prononce t-t-t-t-t. Le résultat sera le son H. L'enfant doit être félicité (« Vous l'avez dit correctement, eh bien, répétez-le encore »). On peut dire que ce son rappelle le gazouillis d'une sauterelle (« Il saute haut dans l'herbe, tout comme ta langue saute derrière tes dents supérieures. Tu entends, ch - sauté, encore ch - sauté »).
Si le son h ne peut pas être produit par imitation, son son correct peut être obtenu en prononçant ensemble la combinaison de sons tsh, d'abord lentement, puis rapidement.
Livré le son est automatisé dans les mots dans lesquels on le trouve
A la fin : nuit, fille, four, poutre, épée, pleurs, clé, rouleau, épouvantail, tracteur, balle, chouette ;
Au milieu : tonneau, pointe, fille, poêle, allumette, bourgeon, butte, meute, oiseau, mât, lunettes, pompon, papillon, canne à pêche, tuyau, brindille, brindille, bouquet, réservoir, nuage, tas, tête de chou , garçon, beignet, biscuits, balançoire ;
Et seulement alors au début (si le son n'est pas fixé dans les positions précédentes, au début du mot, au lieu de h, deux sons peuvent être entendus : tsh) : thé, chèque, bas, turban, navette, casquette, mouette , théière, fonte, peluche, valise, Cippolino , horloge, ail, lentilles.
Avec l'enfant, l'enseignant imagine et écrit des phrases avec des mots commençant par H. Par exemple : Le garçon a une pipe et un canard. Tanya, ne pleure pas, le ballon ne coulera pas. Olechka se balançait sur une balançoire et l'oiseau se balançait sur une branche. Une fille boit du thé avec des biscuits.
Schéma sonore
Le son shch apparaît souvent automatiquement après l'introduction des sons sh, zh, ch. Pour évoquer shch, il faut montrer à l'enfant que si, en prononçant le son sh, on avance la langue, plus près des dents, le son shch sera entendu.
Compte tenu de la relation dans les mouvements des muscles des lèvres et de la langue, vous pouvez demander à l'enfant, lorsqu'il prononce sh longuement, d'étirer ses lèvres en un sourire ; à ce moment la langue avance et le son sch se fait entendre. Le son obtenu est renforcé par des onomatopées (« Montre-moi comment un œuf brouillé grésille dans une poêle... Quel bruit fait une brosse quand on nettoie des choses avec », etc.).
Pour l'automatisation Le son u dans les mots dessine des images au nom desquelles on le retrouve :
Au début du mot : soupe aux choux, bouclier, crack, brochet, joues, chiot, chardonneret, oseille, chips, brosse, poils, loquet, pince ;
Au milieu : des choses, des tiques, du Kashchei, une boîte, un prédateur, une zone, des légumes, une botte, une tige ;
A la fin : brème, tique, lierre, manteau.
A la demande de l'enseignant, l'enfant compose des phrases avec des mots appris. Par exemple : Les camarades ont sorti du brochet et de la brème. Petya, prends la pince et nous retirerons le clou.
(Matériel supplémentaire pour l’automatisation audiosch voir p. 218.)
Des questions.
Pourquoi le son sh est-il le son de base dans le groupe des sifflements ?
Quels types de sigmatisme de sifflements connaissez-vous ?
Quels types de parasygaatisme de sifflements connaissez-vous ?
Qu'est-ce qui est différent dans le fait de travailler sur étape préparatoire avec des sigmatismes de sifflements du même ouvrage avec des parasigmatismes de sifflements ?
A quel stade et pourquoi le travail se termine-t-il par le sigmatisme et le parasigmatisme des sifflements ? Donnez des exemples précis.
Quelle est la principale façon de produire le son sh ?
Quelles sont les caractéristiques de la manifestation de la prononciation interdentaire du son sh et de sa correction ?
Quelles sont les caractéristiques de la manifestation de la prononciation latérale du son sh et de sa correction ?
Quelles sont les caractéristiques de la manifestation de la prononciation nasale du son sh et de sa correction ?
Comment le son délivré est-il automatisé ? Donnez des exemples de sifflements.
Dans quel ordre les sons sont-ils placés dans un groupe de sifflements ?
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