Automatisation de la lettre l dans les mots et les phrases. Automatisation du son isolé l et fixation de l'image graphique de la lettre l
L n ° 1 AUTOMATISATION DU SON L EN SYLLABES DROITES
LA – LA – LA LA – LO – LU
LO – LO – LO LO – LU – LA
LU - LU - LU LU - LA - LY
LY – LY – LY LY – LU – LA
VLA – VLA – VLA VLA – VLO – VLU
VLO – VLO – VLO VLO – VLU – VLA
VLU – VLU – VLU VLU – VLA – VLY
VLY – VLY – VLY VLY – VLU – VLA
L n ° 2 AUTOMATISATION DU SON L DANS DES PARLES ET DES MOTS PURS
La - la - la - patte Lu - lu - lu - arc
Lo - lo - lo - ferraille Ly - ly - ly - skis
Mots avec accent syllabique :
Patte, banc, lampe, gomme, hirondelle, vernis, regard, muguet, toupie, actes, cendre, led, veine, petit, scie, poing, rouleau, salade, robe, tente, épingle, rocher.
Loupe, arc, poutre, Lusha, trou, cendre, toupie, scie, vilain, couperet, béluga, oignon, wapiti, bateau, coude, cuillère, pied de biche, pêche, front, cheval, marais, galoches, eh bien, pilote, Volodia, bas, froid, affamé, cassé.
Bast, skieur, skis, tables, colas, buts, bœufs, absinthe, bébé, sourire, pavé
Mots sans accent syllabique :
L'école, chantait, Mila, mangeait, savonnait, soufflait, courait, marchait, conduisait, transportait, portait, écrivait, s'habillait, lisait, offensait.
Lune, prairie, pelouse, panier, fou, colombe, gland, pont, recevoir, blanc, gras, écarlate, libérien, entier, fourche, mûr, abeilles, lunettes, trousses, canaux, gares, vacances, enfants, flambées.
L n ° 3 AUTOMATISATION DU SON L DANS DES PARLES ET DES MOTS PURS
La - la - la - pelle et scie. Lu - lu - lu - nous avons acheté une scie.
Lo-lo-lo-il y a une rame dans le bateau. Ly - ly - ly - il y a des tables dans le bateau.
Lo-lo-lo, lo-lo-lo Lu-lu-lu, lu-lu-lu
Chaud dehors. Près des fenêtres à l'étage.
Lu-lu-lu, lu-lu-lu La-la-la, la-la-la
La table est dans le coin. Je n'ai pas remarqué le verre.
Ly - ly - ly, ly - ly - ly Lu - lu - lu, lu - lu - lu
Nous avons marqué des buts. Nous n'avons pas heurté la vitre.
La-la-la, la-la-la
Seulement, il n'y a pas de vitre à la fenêtre.
Noble, reconnaissant, nuage, yeux, lisse, tête, brûlé, mal, grain, mis, classe, Klava, garde-manger, pouvoir.
Affiche, écharpe, nager, pleurer, couche, assiette, plastique, patch, gloire, doux, glorieux, faible, envoyer, bouteille, drapeau, sorti, parti.
Bloc, globe, clown, radeau, mauvais, carré, phoque, éléphant, mot, pagaie, complexe, bouffée, bouteilles, flotte, clap, clap.
Chemisier, talon, bêtise, enchevêtrement, parterre, gourdin, fraise, tubercule, coquin, charrue, rumeur, écouter, servir, chance, mérite.
Forfait, mal, croc, flotteur, entendre, réputation, chaudières, saules, fouet
L n ° 4 AUTOMATISATION DU SON L DANS LES PHRASES
Allah est petit. Mila est petite. Alla et Mila sont petites.
Il y a une flaque d'eau près de la maison. Le bébé est tombé dans une flaque d'eau. Le gamin mettait à l'eau un bateau.
Alla dormait. Vova a réveillé Alla. Alla se leva.
Lusha est petite. Lusha est fatiguée. Lusha s'est endormie.
Bateau sur l'eau. Il y a des rames dans le bateau. Mila est assise dans un bateau.
Papa affûtait sa scie. Papa a abattu le sapin de Noël. Slava portait des branches.
Klava a lavé les sols. Mila a aidé Klava. Mila portait de l'eau.
Mila a les dents blanches. L'éléphant a des défenses blanches. Le piano a des touches blanches.
Alla a un parterre de fleurs. Il y a des phlox dans le parterre de fleurs. Il y a des glaïeuls dans le parterre de fleurs.
Alla a rassemblé les mots. Mila a empilé les cubes. Lusha plia les livres.
Glasha a acheté du muguet. La lune brillait dans le ciel. La souris est tombée dans la souricière. Klava a appris un proverbe. Slava a des colombes blanches. La flotte a mis les voiles. Le bateau tanguait sur les vagues. Alla a mis un chemisier. Un nuage blanc flottait dans le ciel. Le coton est appelé or blanc.
FRAISE
Fraises mûres sucrées.
Combien de baies - regardez !
Même la robe d'Alla
Les fraises dans le jus sont écarlates.
L n ° 5 AUTOMATISATION DU SON L DANS LES PHRASES ET LES VERSETS
Cuillère en étain – étain.
Une paillote est faite de paille.
Robe en soie – soie.
Robe en lin - lin.
Allée de sapins - épicéas.
Une salle à colonnes - à colonnes.
Les muguets dans le pré sont des muguets.
Ils cassent avec un pied-de-biche et poignardent avec un couperet.
Ils battent avec une batteuse et pilent avec un presse-purée.
Refroidir au froid.
De l'éclat il fait léger, et du poêle il fait chaud.
Le balai est dans le coin et le tapis est par terre.
Plus le puits est profond, plus l'eau est froide.
Le sapin de Noël a des aiguilles d'épicéa.
Le principal homme fort est tellement affaibli qu'on peut même pleurer.
Le chien a bu à la pompe, l'ampoule était dans la lampe et elle est devenue lumineuse,
La pompe a nourri le chien de poche. C'était comme si toute l'obscurité avait été transportée dans les coins.
L n ° 6 AUTOMATISATION DU SON L EN SYLLABES INVERSÉES, MOTS,
PUREMENT
AL - OL - ST YAL - YOL - YUL YOL - IL - UL
AL – YAL – OL IL – YL – EL OL – AL – YL
Hall, petit, donné, tombé, manche, piqûre, canal, verre, trousse, écrit, gare, métal, frappé, choucas, bâton, gant de toilette, corde à sauter, violette, dormi.
Table, sol, bœuf, piqûre, but, vallée, maison, loup, colline, garrot, plein, long, éclair, midi, couverture, chardonneret, football, cornichon, chaise, soufflé, aul, garde, mulet, chignon, soufflé, s'endormir, tirer, bâiller, murmurer, bercer, pincer.
Hurlé, lavé, pleurniché, lavé, oublié, hurlé, bouteille, ardent, écrasé, brillé, calmé, debout, conduit, flétri, occupé, changé, élevé, avait peur, ri.
Marchait, conduisait, soie, sapin, frange, génisse, abeille, âne, chèvre, nouveau colon, chaudron, cliquait, fouettait, craie, chantait, intact, pouvait, s'asseyait, s'habillait, pendait, voulait, sifflait, écureuil, finement.
Mikhail, mon cher, a battu, bu, marqué, conduit, porté, tondu, acheté, porté, enseigné, traîné, visité, veine, fourchette, scie, abreuvoir, tondeuse, civière.
Al - al - al - sous-sol sombre. Alka - alka - j'ai un bâton.
Ol - ol - ol - a lavé le sol. Olka - olka - j'ai une aiguille.
St – st – st – chaise cassée. Ilka - ilka - j'ai une fourchette.
Limon - limon - limon - j'ai lavé les sols.
L n ° 7 AUTOMATISATION DU SON L EN MOTS, PHRASES, POÈMES
Alphabet, diamant, Altaï, halva, maréchal, sauge, balcon, émis, tombé, tombé, versé, piétiné, senti, expulsé.
Soufflé, frappé, jeté, poussé, cambré, musclé, volcan, bas.
Semé, fondu, vanné, vanneur, semoir, noué, vu, sorti, offensé, détesté, pic, cendre, bu, assommé, planté, appris, arraché, relâché, sauté.
La chaise est tombée au sol. Pavel est allé au football. Papa a acheté un sapin de Noël. Un rossignol chantait sur une branche. Un aigle était assis sur un rocher. Mon frère est parti pour la gare. Il y a une fourchette sur la table, des assiettes et des verres. Lusha a mis un foulard blanc sur sa tête. Volodia sera pilote. Slava boit du lait. Mila a vu un clown au cirque. Un jardinier creuse un parterre de fleurs avec une pelle. Phlox poussera dans le parterre de fleurs. Maman a acheté de l'eau de Cologne Violet. Mila et Volodia naviguent sur un bateau, Volodia rame. Le menuisier a fabriqué une chaise. Les pommes sont mûres sur le pommier.
J'ai dormi, j'ai dormi, La vague rattrapait la vague,
Fatiguée de dormir, la vague s'enfonçait dans les profondeurs,
Je me suis levé et je me suis levé. Une vague émergea des profondeurs,
Attends, attends, tu ne nagerais pas
Encore fatigué dans les vagues seul !
Et j'ai encore dormi.
L n ° 8 AUTOMATISATION DU SON L DANS LE TEXTE CONNECTÉ
COMMENT LE RENARD A ATTAQUÉ LE CORBEAU
Le renard gisait dans la neige. Elle ferma les yeux et ne bougea pas. Un corbeau l'a vue. Elle s'est envolée avec précaution vers le renard, s'est approchée et lui a picoré la queue, et le renard est resté comme mort. Le corbeau sauta autour du renard, arriva jusqu'à la tête et voulut picorer le renard dans les yeux. Le renard bondit, attrapa le stupide corbeau et courut dans la forêt.
CHATONS
Lada posa une tasse de lait sur la table et la recouvrit d'une serviette. Des chatons jouaient près de la table. Un chaton a attrapé une serviette et l'a tirée par terre. La tasse est également tombée et le lait s'est répandu. Les chatons ont commencé à laper le lait. Ils burent du lait et s'endormirent sous la table.
HIBOU
Chouette, chouette, chouette
Grosse tête.
J'étais assis sur une branche,
Il tourna la tête,
Elle regarda dans toutes les directions.
L n ° 9 AUTOMATISATION DU SON L DANS LE TEXTE ET LES VERSETS CONNECTÉS
SUR LE LAC
C'était l'automne. Le soleil brillait fort, mais il faisait faiblement chaud. Samedi, les garçons sont allés pêcher. Ils s'assirent sous un buisson et jetèrent leurs cannes à pêche. Comme c'était beau tout autour ! Les rives du lac sont envahies de roseaux. Des branches d'aulne descendaient du rivage dans l'eau. Au-delà du lac, il y avait un jeune tremble. Le soleil se couchait. Ses rayons illuminaient la forêt et le lac. Les poissons mordaient bien. Les garçons ont attrapé beaucoup de perches et de gardons.
APRÈS LA PLUIE UNE VACHE DANS LA PRÉ
Regarde, les nuages flottent sur le trottoir au-dessus de la prairie...
La flaque d'eau a été lavée à l'eau. « Oh, comme ils sont beaux !
Directement de notre cour, ils sont comme des flaques de lait,
Les enfants sont arrivés en courant ! Ils sont plus blancs que la crème
Oh oui, la flaque d'eau est profonde, Comme la mousse du lait frais." -
Il y a à la fois une mer et une rivière. La vache soupira et haleta,
Mais je ne l'ai dit à personne
Et elle fredonnait doucement : « Moo-oo. »
La neige aujourd'hui est blanche, blanche,
Il fait clair tout autour.
j'ai mis mes mitaines
J'ai chaud dans un manteau d'hiver.
L n ° 10 AUTOMATISATION DU SON DANS LES PROVERBES, DICTIONS, POÈMES
Il est plus facile d'attraper un menteur qu'un boiteux. Un mensonge ne rend pas une personne belle. Les mensonges marchent sur des pattes de cafard. Une fois que vous mentez, vous devenez un menteur pour toujours. Remettez à plus tard l’oisiveté, mais ne tardez pas à faire les choses. Une petite action vaut mieux qu’une grande paresse. Le rossignol est petit, mais sa voix est dorée. Je n'ai pas mangé, mais je me suis assis à table.
COMPTOIRS :
Lapin lâche Une chèvre marchait le long du pont
Elle a couru à travers le champ et a remué la queue.
Il a couru dans le jardin, s'est accroché à la balustrade,
J'ai trouvé du chou, il est tombé directement dans la rivière.
J'ai trouvé une carotte, celui qui ne croit pas que c'est lui,
Est assis. Sortez du cercle !
Rongeur.
Le propriétaire arrive !
Lena cherchait une épingle, l'ours s'est assis sur une bûche,
Et l'épingle est tombée sous le banc. J'ai commencé à regarder le soleil.
J'étais trop paresseux pour ramper sous le banc, Ne regarde pas la lumière, ours !
J'ai cherché une épingle toute la journée. Vos yeux pourraient devenir douloureux.
L n ° 11 AUTOMATISATION DU SON L DANS LES POÈMES ET LES TONGURS
Berceuse Nosy Choucas
Au revoir, au revoir, les comptines s'écrivent :
Toi, petit chien, n'aboie pas. - Je suis un choucas !
Nuage Blanc, ne te plains pas, - Tu es un choucas !
Ne réveille pas ma Tanya. - Nous sommes des choucas !
Il fait noir la nuit - - Espèces de choucas !
Je n'arrive pas à dormir et seulement chenushki,
Ma Tanya a peur. Et seulement les blancs
Toi, petit chien, n'aboie pas, dans une clairière en forêt
N'effraie pas ma Tanya. Ils jouent à un jeu de silence.
Les loups sont partis à la chasse. Le lion attrapait un moustique
Ils errent en troupeau dans le marais. Je me suis cassé le front avec ma patte.
D'ailleurs, disent-ils
Les loups mangent des baies.
Virelangues :
Klim a lancé son arc sur Luka. Polkan poussait le bâton.
Près du bûcher de la cloche. Le sapin de Noël a des épingles et des aiguilles.
L n°12 AUTOMATISATION DU SON L DANS Énigmes et virelangues
Chute d'une branche Qui est dans le froid de l'hiver
Pièces d'or. Est-il en colère et affamé ?
(feuilles) (loup)
A mangé, mangé du chêne, du chêne, plongé, plongé
Je me suis cassé une dent, une dent. Et elle a perdu sa queue.
(scie) (aiguille et fil)
Je creusais le sol - Il y a deux pelles près du lit,
Pas du tout fatigué. Il y a trois spatules près de la baignoire,
Et celui qui a creusé avec moi, compte toutes les pelles !
Il est fatigué. Combien va?
(pelle) Exactement... (cinq)
Virelangues :
Maman a lavé Mila avec du savon. Ivan l'idiot
Mila n'aimait pas le savon. Le lait discutait
Je ne l'ai pas laissé échapper.
L n ° 13 AUTOMATISATION DU SON À TONGURS
Le petit bavard Petya était petit et écrasé de menthe.
Le lait bavardait, bavardait, j'ai vu ma mère -
Je ne l'ai pas laissé échapper. Elle ne m'a pas dit de l'écraser.
Un pic est assis sur un chêne. Klava pose un arc sur une étagère,
Et il y a un creux dans le chêne. Nikolka l'a appelée.
Notre Polkan est tombé dans un piège. Slava a mangé du saindoux salé,
Le faucon était assis sur le tronc nu. Eh bien, ce n'est pas suffisant pour Slava.
Le hérisson et le sapin de Noël ont des aiguilles qui piquent.
Il n'y a pas d'anneau près du puits.
Ipat est allé acheter des pelles. Chèvre meunière,
Ipat a acheté cinq pelles. Pour qui ai-je moulu de la farine ?
En traversant l'étang, il s'est accroché à une tige. Qui n'a pas broyé ?
LH n°1 AUTOMATISATION DU SON L en syllabes
AL - AL - AL AL - OL - UL - EUL
SAPIN - SAPIN - SAPIN YAL - YUL - IL - YOL
YOL - YOL - YOL UL - YOL - YAL - IL
YUL - YUL - YUL YUL - YUL - YUL - YUL
IL – IL – IL FIR – AL – OL – EUL
LA - LA - LA LA - LE - LE - LI
LE - LE - LE LE - LE - LI - LA
LE - LE - LE LE - LA - LI - LE
LIU - LIU - LIU LIU - LI - LA - LE
LI – LI – LI LI – LYU – LA – LY
APLHS - APHIES - APLHS ALYA - ALYA - ALYA
Pucerons - APHIES - APHIES À PEINE - À PEINE - À PEINE
Pucerons - Pucerons - Pucerons ELY - ELY - ELY
Pucerons - Pucerons - Pucerons YULYU - YULYU - YULYU
PUCERON - PUCERON - PUCERON OU - OU - OU
LH n°2 AUTOMATISATION DU SON DANS LES MOTS
Al, ol, ul, yl, yul, il, épicéa
Acier, émail, châle, distance, médaille, pédale, palmier, détail, garçon, plus loin, festival, doigt.
Sel, papillon de nuit, feutre de toiture, douleur, Olga, seulement, douloureux, haricots, sac, pouls, gargouillis, volant.
Herbe à plumes, béquille, bouteille, ver de vase, poussière, réalité, savon, fer à souder, tulle, vestibule, ferraille, mèche, sprat, fort.
Epicéa, échoué, cible, crack, houblon, blizzard, panneau, pardessus, oseille, hareng.
Prouesse, manteau, tir, bataillon, facteur, médaillon.
Sacs, bouillon, bouledogue, pollen, tulipe, pavillon.
Bulletin, nickel, veste, dauphin, escalope.
La, li, le, le, lyu
Champs, Lyalya, sangle, clairière, solyanka, goulasch, poussette.
Tilleul, feuille, douche, Lisa, viorne, Polina, escargot.
Ruban, arrosoir, forêt, gauche, montée, ligne de pêche, cygne, échelle, lion, billet, genou, regret, charrette, phoque.
Lyosha, glace, lin, lumière, vol, lointain, roues, couche, hareng, vert, braise, papillon de nuit, avion.
Je poignarde, je commande, j'ai vu, je broie, je sale, Lyuba, les gens, éclosent, renoncule, épineux.
LH n°3 AUTOMATISATION DU SON DANS LES MOTS
la
Olya, Valya, Yulya, Kolya, liberté, sciage, balle, semaine, farinage, blanchiment, toilettage, salage.
si
Visage, renard, feuille, citron, rue, assis, debout, frappé, marché, porté, écrit, porté, écrasé, piétiné, applaudi, géant.
le
Ruche, champ, roue, mouche, forestier, glacier, friandise, treuil, gâteau, dérive des glaces, allongez-vous.
lju
Pôle, mâchoires, baiser, favori.
Prononcez les mots avec des groupes de consonnes :
La, li
Tache, plage, plaque, pour, chapeau, onglet, danse, brillant, neige fondante, look, bouteille, marché, plus près, argile, longueur, dalle, climat, coin, putain.
Le, le, le
Gleb, pain, plaid, trace, captivité, colle, berceau, moule, éclat, cage, pâle, équipe, hobby, érable, Kiev, décollage, fessée, film, bec, clé, bâton, chignon, amour, mica, canneberge, observer.
LH n°4 AUTOMATISATION DU SON DANS LES PHRASES ET TEXTES CONNECTÉS
Lilya a dessiné un lys vert. Yulia et Galya adorent patiner sur glace. Lenya et Yulia ont acheté des bonbons. Les gens montaient dans l'ascenseur. Près de la forêt, le lin devient bleu. Polya et Galya dessinent un palmier. Valya n'est pas allée se promener parce qu'il y avait une tempête de neige. Kolya verse le lait d'une bouteille dans une soucoupe. Des cygnes survolaient la forêt. Le père de Tolya est pilote, il prend l'avion aujourd'hui. Les canons du quai tirent, le navire reçoit l'ordre d'atterrir. De jeunes feuilles collantes fleurissaient sur le peuplier. Le bruit des gouttes pouvait être entendu depuis la rue. Leva sculpte à partir de pâte à modeler. Lena a un ruban vert. Luda arrose les tulipes avec un arrosoir.
VACANCES EN FORÊT
L'école a déclaré des vacances en forêt. Samedi, les enfants se sont rassemblés à l'école. Ils ont apporté des pelles et des arrosoirs. Les voitures sont arrivées et ont apporté des plants. Les écoliers ont planté des arbres dans l’étang du village et aménagé le terrain de sport. Une forêt d'épicéas a été plantée à proximité de l'école.
Un blizzard souffle dans la forêt,
Il s'étend comme une neige blanche,
Et nous avons mis des bottes en feutre -
Nous n'avons pas peur des blizzards.
LH n°5 AUTOMATISATION DU SON LH DANS LE TEXTE ET LES VERSETS
LES ABEILLES
Je cueillais des fraises dans la forêt et je me suis égaré. Il y avait une jeune forêt d'épicéas tout autour. Je m'allongeai sur un tapis parfumé d'aiguilles d'épicéa et plaçai un panier de fraises près de mes pieds. Des bourdons bourdonnaient au-dessus de nous. Les guêpes volaient rapidement. Les abeilles domestiques volaient de fleur en fleur, récoltant du jus sucré. Puis les abeilles ont disparu derrière la forêt d'épicéas. Je suis allé chercher les abeilles et elles m'ont montré le chemin de la maison.
Et récemment deux gazelles dans une salle lumineuse
Ils sonnaient et chantaient : Au piano
- Ont-ils vraiment joué à Plyasovaya ?
Tous les carrousels ont-ils brûlé ? Préparez-vous pour une danse en rond,
- Oh, êtes-vous saine d'esprit, gazelles ? Rencontrons-nous en dansant
Les carrousels n'ont pas brûlé, Nouvel An !
Et la balançoire a survécu.
Si vous, les gazelles, ne faisiez pas de bruit, les hiboux volaient,
Et la semaine prochaine, tout le monde a regardé,
Les hiboux auraient bondi et se seraient assis,
Sur le carrousel pivotant. Tout le monde était étonné.
LH n°6 AUTOMATISATION DU SON LH DANS DES PHRASES ET DES POÈMES
La forêt est grande, mais la forêt est petite. La feuille est grande et la feuille est petite. Les résidents ruraux vivent dans des villages et des villes. Forêt de arbres à feuilles caduques– à feuilles caduques. Allée des tilleuls - tilleul. Le duvet de peuplier est du peuplier. Gelée de framboise – framboise. Gelée de citron – citron. Gelée de canneberge – canneberge. Faon en peluche - peluche.
MÉTRO D'AVRIL
Avril, avril ! Qui a construit cette lumière
Les gouttes sonnent dans les cours, Cette station de marbre ?
Les ruisseaux courent à travers les champs, Qui est sous nous inaperçu
Il y a des flaques d'eau sur les sentiers. Avez-vous réussi et rampé ?
Bientôt les fourmis sortiront sous les jardins, sous les maisons
Après le froid hivernal. Les ouvriers sont allés au massacre,
Un ours se fraye un chemin, combattu avec des sables mouvants,
A travers le bois mort, Avec la pierre, l'argile et l'eau.
Les oiseaux se mirent à chanter des chansons,
Et le perce-neige a fleuri.
Le tilleul a une fleur de tilleul, Nous sommes maintenant des lanceurs -
Le tilleul a une feuille de tilleul, Frappons l'ennemi !
La fleur de tilleul guérit, balancez votre main - lancez !
Et la feuille de tilleul est collante. Une boule de neige vole droit vers la cible.
LH n°7 AUTOMATISATION DU SON LH DANS LES POÈMES ET LES TONGURS
Les pétales sont chéris, la feuille d'érable sur l'érable,
Les pétales sont désolés, la feuille d'érable est verte,
Laissez-les blanchir, les feuilles sont vertes tout l'été
Laissez-les devenir rouges. Devenu vert sur l'érable vert.
Lenya a gravi les échelons, la fille de l'oncle Kolya, Field
Lenya a cueilli des pêches. M'a donné un chiot colley
Avec des chansons, mais un chiot colley
Avec des pêches, je me suis enfui de Poly dans le champ.
Lenya a dévalé les escaliers !
Lyalya a une poupée Lelya. Kolya poignarde les enjeux,
Lelya est en lin - Les champs sont arrosés.
Lala l'aime bien.
Les gens chérissent le pain dans les champs, Nous avons trouvé la lotte dans les bas-fonds.
Ils ne ménagent aucun effort pour le pain.
LH n°8 AUTOMATISATION DU SON DANS LE TEXTE DU POÈME
Il dort toute la journée sur la banquise, il pleut, il pleut à verse partout.
Un gros petit phoque. Les poussins sont heureux dans le nid :
Pour un maladroit paresseux - Maman restera à la maison,
Les pattes se sont transformées en nageoires. Il ne volera nulle part !
LA PLUIE TOMBE
Il pleut! Il pleut! - Je flotterai sur les vagues !
Les gouttes dansent dans une flaque d'eau, Le long du canal - et vers Moscou !
Le radeau flotte ! Le radeau flotte ! Seule la pluie devient plus forte.
Le radeau tourne dans une flaque d'eau. Seules les gouttes grossissent.
La petite grenouille monta sans regret sur le radeau du Braggart,
Et crie : « Hourra ! Avant!" Ils frappent plus fort et plus douloureusement !..
Les vagues éclaboussent ! Les vagues déferlent ! Petite grenouille dans une flaque d'eau -
Remplissez-le avec votre tête ! Ploc!
- Quelles sont les vagues pour moi ? Le plus complet ! Et au sol
Le timonier n'abandonne pas. Sous la bardane.
Apprenez les virelangues :
Les chaussures de danse de Valya sont superbes. Les bottes en feutre de Valenka sont trop petites pour le géant. Lada a reçu une médaille. Les Lilliputiens burent une pilule et marmonnèrent. Des cygnes blancs survolaient la prairie. Olya a donné à Lena un long ruban blanc. En juillet, nous avons acheté une toupie pour Yulia. Lenya sculptait un cerf.
Une prononciation incorrecte des sons « l » et « r » fait mal aux oreilles des adultes et des enfants. Opportun correction orthophonique- correction de la prononciation dans les poumons forme de jeu, jusqu'à ce que l'estime de soi de l'enfant diminue à cause du ridicule des enfants. Faire le son « l » se produit facilement et rapidement, à condition que le problème soit identifié à temps et que les parents comprennent à quel point il est important articulation correcte le son « l » à la fois pour la formation de la parole et pour la confiance du bébé.
Options pour une prononciation sonore incorrecte
Il existe plusieurs versions de la façon dont la lettre « l » est déformée lorsqu'elle est prononcée :
- au lieu de la lettre consonne « l », une voyelle est prononcée : « yozhka » - « cuillère », « ypsha » - « nouilles » ;
- remplacer « l » par « uva » : « hoteuva » - « recherché », « euva » - « mangé » ;
- remplacer par « r » : « rapsha » - « nouilles », « grondement » - « coude » ;
- au lieu de « l », lorsque vous expirez rapidement avec les joues gonflées, vous entendez « f », avec un « n » qui sort par le nez.
L'enfant ne prononce pas ce son raisons diverses. Et par la manière de prononcer, vous pouvez comprendre la raison pour laquelle il lui est difficile de dire « l », il ne peut pas prononcer la lettre.
Causes d'une prononciation altérée du son l
Il y a plusieurs raisons pour lesquelles la prononciation de « l » n'est pas formée ou est cassée :
- Le bébé n'a pas encore appris à prononcer ce son et il le saute simplement : par exemple, « même » au lieu de « pluie ». A l'âge de 4-5 ans, les enfants le maîtrisent déjà, et à 6 ans, l'enfant ne se contente plus de parler, mais sait déjà différencier un son solide de doux;
- la prononciation interdentaire se caractérise par un mauvais positionnement de la langue, même si acoustiquement elle apparaît clairement ;
- prononciation bilabiale : la langue repose sur le « fond », ce qui est caractéristique du son En anglais. Cela se produit lorsqu'un enfant doit communiquer dans plusieurs langues au sein de la famille ;
- une lèvre inférieure mobile et une langue détendue - il s'avère « v » au lieu de « l » : « développement » - « fourchette » ;
Dans ces cas, les troubles de l'articulation s'expliquent par un algorithme de prononciation incorrect, à savoir que la position de la langue n'est pas formée. Il existe également des violations lorsque la différenciation est altérée en raison d'une mauvaise respiration, d'une mauvaise position du bout de la langue, de son milieu :
- la formation du son se produit par les lèvres et non par la langue ;
- le bout de la langue descend au lieu de reposer sur les incisives ;
- le milieu de la langue est relevé et le bout de la langue est abaissé, mais l'inverse est nécessaire.
Les troubles décrits sont dus aux caractéristiques de l'appareil articulatoire. Dans ces cas, l'automatisation le bon son Je vais littéralement prendre quelques séances avec un orthophoniste. Vous pouvez également régler ce problème rapidement à la maison. Si la production de sons se produit lorsqu'elle est associée à des troubles organiques et fonctionnels du système nerveux central, une production systémique et une automatisation progressives du son de l sont nécessaires.
Réglage du son l
Avant de commencer les cours, il faut expliquer en détail à l'enfant et lui montrer comment prononcer correctement le son. Dans ce cas, un orthophoniste ou un parent doit montrer à l'enfant comment l'appareil articulatoire doit fonctionner correctement ; du matériel visuel peut également être utilisé.
Articulation du son l
Articulation correcte du son l : la langue pointue est relevée par les dents supérieures, en appui sur les alvioles (tubercules du palais situés derrière les dents supérieures). La forme de la langue dans ce cas ressemble à une selle, l'air sort le long des bords de la langue.
Gymnastique d'articulation pour le son l
Il existe plusieurs manières de produire le son l, parmi lesquelles la première place est occupée par la formation du son l. L'enfant l'appréciera grâce aux exercices articulaires amusants :
- éteindre bulle, soufflez sur les bougies, les bateaux sur l'eau ;
- « bateau » : une langue large et détendue doit être placée sur la lèvre inférieure et essayer d'en former un bateau sans la soulever ;
- « serpent » : étirez vos lèvres, comme pour un sourire, et étendez votre langue pointue et dure vers l'avant ;
- "la plupart longue langue" : tirez-le le plus loin possible et essayez d'atteindre soit le menton, puis le bout du nez, soit les joues ;
- « cheval » : ouvrez la bouche, touchez votre langue entre les incisives supérieures et tapez là pour entendre le bruit des sabots du cheval ;
- « dinde » : ouvrez la bouche, détendez vos lèvres et utilisez votre langue pour caresser votre lèvre supérieure en bougeant votre langue de haut en bas en disant « bl ».
Il existe de nombreuses vidéos expliquant comment réaliser ces exercices pour se préparer au son L. Les cours pour les enfants d'âge préscolaire se déroulent dans une atmosphère détendue 1 à 2 fois par jour.
Automatisation du son L
Avant de commencer à apprendre à votre enfant à prononcer la lettre L, vous devez faire un échauffement gymnastique articulatoire. Cela préparera l'appareil vocal au travail, tonifiera la langue, les lèvres et les joues. Essentiellement, la gymnastique est exercices d'orthophonie pour la mise en scène du son isolé.
Nous proposons un résumé des cours sur l'automatisation du son L en syllabes et en phrases, qui aideront les mères à organiser ce processus à la maison. De plus, les énigmes sur la lettre L stimulent la prononciation des sons isolés, puisque la réponse elle-même est L. Dès que l'enfant a appris à prononcer L de manière isolée, passez à l'automatisation du son L en syllabes droites.
Si l'enfant ne lit pas encore tout seul, prononcez-le d'abord vous-même, puis proposez à l'enfant :
Et après avoir maîtrisé, en syllabes inversées:
La prochaine étape est l'automatisation de L dans les mots. La séquence suivante doit être suivie :
- son à la fin d'un mot : étage, couloir, coin, canal, frappé, pincé ;
- son au milieu d'un mot : loup, pousser, pitié, choucas, violette, volcan, épingle à cheveux, tondeuse ;
- le son est associé à des consonnes : drapeau, massue, flamme, bloc, drapeau, globe, planète, bloc-notes ;
- un mot contient 2 sons : nagé, désherbé, grimpé, cassé, avalé, pleuré, battu, cloche.
Afin de mettre un son dans des mots et des phrases, vous devez d'abord maîtriser la prononciation dure, car lors de l'adoucissement, il est plus difficile de prononcer le son.
Après avoir maîtrisé le L dans les mots, ils maîtrisent le son dans les phrases et les phrases :
fraises mûres, soldat de plomb, scie cassée ;
conjuguez les phrases en prononçant d'abord des phrases à la première personne, puis à la personne du pluriel et à la troisième personne : « J'ai cassé le vélo - Nous avons cassé le vélo - Elle a cassé le vélo. »
Ensuite, nous lisons et apprenons des poèmes commençant par la lettre L. Dans les poèmes spéciaux, le son apparaît dans presque tous les mots.
Lorsque vous lisez et répétez des rimes, vous devez prononcer les mots avec mesure, lentement, afin que l'enfant prononce le son clairement. Il est nécessaire d'accélérer la parole dans les virelangues et les énigmes. Par exemple : « Voici un petit pain joyeux qui roule comme une balle. » Ou "Polkan a poussé le bâton avec sa patte".
Jeux pour renforcer la prononciation
Forme de jeu séances d'orthophonie permet d’éveiller l’intérêt de bébé et de se laisser emporter par le processus. Voici des exemples de jeux pour renforcer la prononciation de L :
- « Pistes » : une grande lettre L est écrite sur un morceau de papier et des chemins ondulés partent de celle-ci jusqu'aux objets qui commencent par ce son. L'enfant doit placer son doigt sur la lettre et tracer une ligne à partir de celle-ci, en prononçant le son tout le temps, et à la fin, nommer l'objet.
- « Koloboks » : vous devez réaliser une figurine d'un renard et 10 koloboks, ainsi que des images avec des mots contenant la lettre L dans Différents composants mots. Si le bébé nomme correctement le mot de l'image et prononce clairement le son L, alors le petit pain s'enfuit du renard, sinon elle le mange.
- « Images d'objets » : préparez des images avec des mots de l et demandez à l'enfant de nommer l'image puis de trouver l'objet recherché. Par exemple : montre-moi la chaise, montre-moi la pomme.
Structure d'une séance individuelle d'orthophonie
Une séquence et une durée méthodiquement correctes de chaque exercice sont la clé développement rapide sonner L. Condition importante- pour que l'enfant ne se fatigue pas. Pour ce faire, respectez le délai suivant :
- Gymnastique pour l'appareil articulatoire - pas plus de 7 minutes.
- Production sonore et automatisation - 10-15 minutes. Parmi celles-ci, les 5 premières minutes sont répétées des leçons précédentes et le reste du temps est consacré à de nouvelles syllabes, mots et phrases.
- Travail phonémique de consolidation - 10 minutes.
Les enfants de 4 à 5 ans doivent être entraînés jusqu'à 20 minutes par jour. Avec des enfants plus âgés - une demi-heure.
Le délai ne doit pas être strict, car certains jours, le bébé peut se fatiguer plus rapidement et d'autres, il peut vouloir étudier plus longtemps. Si votre enfant a du mal à maintenir son attention, proposez-lui de faire les exercices en parallèle avec d’autres activités. Par exemple, un livre de coloriage spécial avec la lettre L, dans lequel le bébé la repeindra et répétera les syllabes après sa mère.
Elena Ladygina
Leçon d'automatisation du son isolé [l]
Sujet : Son [l].
Cible:
automatiser le son isolé [l].
Objectifs principaux :
Correctionnel et éducatif :
Faire de l'exercice dans prononciation correcte son isolé [l] ;
Activer lexique sur le thème : "Animaux".
Correctionnel et développemental :
Améliorer les processus phonémiques ;
Développer la respiration de la parole ;
Développer la motricité globale, fine et articulatoire ;
Améliorer l’orientation spatiale.
Correctionnel et éducatif :
Développer la maîtrise de soi en prononçant un son ;
Cultivez la persévérance.
Type de cours :
consolidation
Étape de travail :
automatisation du son.
Forme organisationnelle :
individuel.
Âge de l'enfant :
Équipement:
un miroir individuel, une fleur de muguet (par exemple en papier de couleur, une poupée Lada, des animaux jouets : écureuil, élan, éléphant, cheval, âne, flamant rose (ou des photos d'eux).
Matériel linguistique :
Plan de cours:
1. Organisation du temps. Annoncer le sujet de la leçon.
2) Gymnastique des doigts"Les écureuils sont sortis pour jouer."
4) Jeu « L'avion bourdonne ».
4. Poursuite des principaux travaux correctionnels et orthophoniques :
1) Jeu « Trouver le son [l] ».
5. Résumé de la leçon.
6. Littérature utilisée.
Déroulement de la leçon :
1. Moment organisationnel.
Il y a une poupée Lada dans le cabinet de l'orthophoniste.
Enseignant orthophoniste :
Regardez qui est venu nous rendre visite. C'est une poupée. Elle s'appelle Lada. La poupée Lada a un malheur : elle ne peut pas prononcer le son [l]. Elle veut vraiment apprendre à prononcer correctement ce son. Comment pensez-vous pourquoi ? (Parce que son nom commence par ce son) Apprenons à la poupée Lada à prononcer correctement le son [l].
Annoncer le sujet de la leçon.
2. Travail correctionnel et orthophonique de base :
1) Gymnastique d'articulation.
Enseignant orthophoniste :
Pour rendre la parole belle et claire, vous devez étirer les organes de prononciation (appareil d'articulation).
Apprenons à la poupée Lada à faire de la gymnastique d'articulation.
Répéter précédemment travaillé exercices d'articulation"Sourire", "Proboscis", "Aiguille", "Regarder", "Punir la langue coquine" devant le miroir.
2) Gymnastique des doigts « Les écureuils sont sortis pour jouer » (développement de la motricité fine).
Enseignant orthophoniste :
Apprenons à la poupée Lada à faire de la gymnastique avec les doigts.
Un deux trois quatre cinq - On plie les doigts de la main droite, en commençant par le pouce.
Les écureuils sont sortis pour jouer. Serrements et desserrements rythmés des doigts.
L'un a disparu quelque part - On plie les doigts de la main droite, en commençant par le petit doigt.
Il reste quatre écureuils.
Maintenant, regarde vite,
Il en reste exactement trois.
Bien bien! Quel dommage,
Il ne nous en reste que deux.
Cette nouvelle est si triste -
Il ne reste plus qu'un écureuil.
Ensuite, la gymnastique est effectuée sur la main gauche.
3) Exercices de respiration « Muguet ».
Enseignant orthophoniste :
Devinez une énigme.
Cloches blanches
Dans mon jardin,
Sur une tige verte
Caché dans l'ombre.
Réponse : Muguet
Professeur orthophoniste (donne à l'enfant une fleur – muguet) :
Apprenons à la poupée Lada à effectuer des exercices de respiration.
Prendre main droite fleur - muguet. Tenez-le au niveau de votre nez – bouche. Inspirez l'arôme de la fleur par le nez et retenez votre souffle pendant 3 secondes. Expirez par la bouche sur le muguet pour que ses clochettes bougent. Assurez-vous que vos épaules ne se soulèvent pas lorsque vous inspirez et que vos joues ne gonflent pas lorsque vous expirez.
4) Le jeu « L'avion bourdonne » (pour l'automatisation du son isolé [l]).
Enseignant orthophoniste :
Jouons maintenant au jeu « L'avion bourdonne » avec la poupée Lada.
La bouche est légèrement ouverte. Placez le bout de votre langue entre vos dents antérieures supérieures et inférieures. Dans cette position, prononcez un son continu [l] (comme si un avion bourdonnait) : lllll…. Effectuez l'exercice plusieurs fois.
3. Pause dynamique « L'éléphant secoue la tête. »
Enseignant orthophoniste :
Jouons ensemble avec la poupée Lada (effectue des mouvements et prononce des mots, l'enfant répète à la fois les mouvements et les mots après le professeur) :
Un, deux, trois - inclinaison vers l'avant,
Un, deux, trois - maintenant de retour. Penchez-vous en avant, en arrière.
L'éléphant secoue la tête -
Il est heureux de faire des exercices. Menton contre poitrine, puis inclinez la tête en arrière.
Même si la charge est courte,
Nous nous sommes reposés un peu. L'enfant s'assoit à table.
4. Poursuite du travail correctionnel et orthophonique de base.
1) Jeu « Trouver le son [l] ».
Enseignant orthophoniste :
Écoutez, la poupée Lada est venue seule à nous.
L'enseignant orthophoniste pose sur la table des animaux jouets : écureuil, élan, éléphant, cheval, âne, flamant rose (ou place des photos de ces animaux devant l'enfant).
Enseignant orthophoniste :
Jouons avec nos invités.
Devoir : répartir les invités (animaux) en trois groupes. Dans l'un - les animaux dont les noms commencent par le son [l] (élan, cheval, dans le second - les animaux dont les noms ont le son [l] au milieu du mot (écureuil, éléphant, flamant), dans le troisième - les animaux dont les noms se terminent par le son [l] (âne).
Bravo, vous avez réparti les animaux correctement.
2) Jeu « Applaudissez si vous entendez le son [l] ».
Enseignant orthophoniste :
Jouons au jeu "Applaudissez si vous entendez le son [l]". Je ferai différents sons et vous écouterez attentivement. Si vous entendez le son [l], tapez dans vos mains.
- [r], [l], [r,], [l,], [m,], [n,], [l], [m], [n], [r], [l,], [l], [n,], [l], [m,], [l,].
Bien joué. Vous avez terminé la tâche.
5. Résumé de la leçon.
Enseignant orthophoniste :
Nommez un son que vous entendiez souvent en classe ? (son [l])
Il est temps pour nos invités de rentrer chez eux. Dites-leur au revoir. Espérons que la poupée Lada prononcera correctement non seulement le son [l], mais aussi tous les autres sons.
Les références
1. Agranovich Z. E. Recueil de devoirs pour surmonter le sous-développement de l'aspect phonémique de la parole chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Pour aider les orthophonistes et les parents. Saint-Pétersbourg, 2007.
2. Baskakina I.V., Lynskaya M.I. Les aventures de L. Jeux d'orthophonie. – M. : Iris-presse, 2013.
3. Zhukova N. S. Cours d'orthophoniste : correction des troubles de la parole. – M. : Eksmo, 2013.
4. Iskhanova S. V. Thérapie par le jeu en orthophonie : transformations articulatoires. – Rostov n/a : Phoenix, 2013.
5. Kiriy Anna. Jeux d'orthophonie pour les enfants. – Rostov s/d : Phoenix, 2014.
6. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V., Kremenetskaya M.I. travail en sous-groupe individuel sur la correction de la prononciation sonore. – M. : Maison d'édition GNOM, 2012.
Automatisation du son [l] dans les phrases
Prononcez correctement les phrases
Verre bleu, cloche bleue. Assiette bleue. Nuage bleu, robe bleue.
Nuages bleus, cloches bleues, lunettes bleues.
Calendula jaune, lune jaune. Soleil jaune, couverture jaune. Tournesol jaune, épillet jaune.
Foulards jaunes, chemisiers jaunes, palmes jaunes.
Répondez correctement. Quel type de craie existe-t-il ? Que peut-on dire de plus blanc?
« Reprenez un mot. »
Marmelade... ( doux), et halva... ( doux). Pastila aussi... ( doux).
Pomme sucrée. Une aiguille épineuse.
Pommes sucrées. Aiguilles collantes.
Cornouiller aigre. Tournesol doré.
Prune griotte. Polkan maléfique.
Pomme aigre. Mauvais garçon.
Pommes aigres. Cheveux ondulés.
Slava affectueux. Soleil radieux.
Affectueuse Mila. Nuit au clair de lune.
Tendre soleil. Puits profond.
Rayons tendres. Assiette creuse.
Clown joyeux. Puits profonds, plaques.
Foulard léger. Abat-jour en plastique.
De quoi sont faits les objets ? ( Fabriqué en plastique.) Alors, quels sont ces objets ? ( Plastique.)
Cuillère en plastique.
Chaise en plastique.
Assiettes en plastique.
Trouvez un mot ou deux. Écarlate... ( mouchoir), blanc... ( craie), blanc... ( nuage), mûr... ( fraise), triste... ( Mila), habile... ( Humain), courageux... ( pilote), doux, gentil... ( Bébé).
Qui trouvera plus de mots ? De quelle sorte de pomme s'agit-il ? ( Entier, mûr, acide, sucré, jaune.)
Automatisation du son [l] dans les phrases et discours cohérent
Phrases de deux mots
Mikhaïl est courageux. Volodia est parti. La chaise est tombée. Mila a chanté. Volodia courait.
Faire des propositions
le loup sautait
l'écureuil a couru
les enfants ont souri
Phrases de trois et quatre mots
Pavel a bu du lait. Le chat lape le lait. Mila a renversé sa chaise. Mila a enfilé un peignoir. Lana a dormi longtemps. Slava a fabriqué une chaise. Mikhail a abreuvé le cheval.
Volodia s'assit à table. Il y a une chaise près de la table. Klava a planté des phlox. Slava a fabriqué le radeau. Les glaïeuls poussent près de la maison.
Le ballon roula sous la chaise. Lana se tenait près de la chaise. Mikhail s'assit sur une chaise.
Imaginez que vous êtes un artiste. je te commande un tableau couleur bleue. Que vas-tu peindre avec de la peinture bleue ? (JE Je vais dessiner des nuages bleus.)
Phrases avec conjonctions un, et
Lana va à l'école et Mila va à la maternelle.
Le choucas était assis sur un bâton et le bâton a heurté le choucas.
Mila est affectueuse, mais Klava est plus affectueuse.
J'ai posé le livre sur la table et j'ai assis la poupée sur la chaise.
Lola a pris un balai et a balayé le sol. Le bébé est tombé et a pleuré. La chèvre est allée dans le jardin et a mangé du chou. Pavel a pris une scie et un marteau et a fabriqué une étagère.
Exécution des commandes. Prenez la poupée et asseyez-vous sur la chaise. Qu'avez-vous fait)? J'ai pris la poupée et je me suis assis sur la chaise. Prenez l'écureuil et placez-le sur l'étagère. Qu'avez-vous fait)? J'ai pris l'écureuil et je l'ai mis sur l'étagère.
Développement de la prosodie
Dites la phrase « Quelle abeille » avec différentes intonations. Quelle abeille ? (interrogatoire) Quelle abeille ! (avec admiration.) Quelle abeille ?! (avec peur.)
Nommez les mots supplémentaires dans la phrase. Répétez la phrase.
La lampe pendait, brillait, puis s'éteignait très vivement. ( La lampe brillait très fort.)
Le bateau ramait, naviguait, volait le long de la rivière.
La table était accrochée, assise, debout dans la pièce.
La neige fondait, scintillait, coulait au soleil.
La nuit, la lune et le soleil brillent.
Volodia marchait, chantait et s'asseyait dans la rue.
Klava chantait, mangeait et lançait des chansons.
Slava a fabriqué, fabriqué, assemblé, accroché, scié un nichoir.
Lana a cuit, cassé et jeté les tartes.
Mila a cousu, tricoté et jeté une écharpe à la poupée.
"Qu'on aime ou pas."
J'aime la marmelade sucrée. Qu'aimez-vous?
Est-ce que j'aimerais manger une pomme sucrée ? Et toi?
J'adore les cloches bleues, et toi ?
Quelle fleur préférez-vous : le calendula ou le glaïeul ?
"Terminer la phrase."
En chemin Pavel... ( marché). Vers la forêt Pavel... ( est venu). C'est dans une forêt épaisse... ( est entré) et une vague là... ( trouvé). J'ai coupé le champignon et l'ai mis dans la boîte. Sur le chemin, il... ( marché), chanson qui sonne... ( fredonné). Pavel à la rivière... ( est venu), il a traversé la rivière à gué... ( déplacé).
Répétez toute l’histoire.
"Apprendre à penser."
Réfléchissez et dites quel lien existe entre les objets dessinés. Je dirai un mot, et vous nommez un objet qui a un lien avec le mot.
Orage.
Foin - fourches.
Cuillerée à soupe.
Lumière - lampe, ampoule.
Bortsch - betteraves.
Aiguille - Sapin de Noël, tronc.
Le lit est une pelle.
Escalope - fourchette.
"Développer l'attention."
Trouvez 10 différences. Deux arbres de Noël décorés de drapeaux. Quel drapeau s'est détaché ? Que manque-t-il à cet arbre ?
"Le cinquième est étrange."
Rangée de fleurs et de fraises.
Comment comprenez-vous les mots stupidité, stupide?
Que signifient les mots ? lavage de tête?Puzzle?Siroter, avaler?
Sujets pour composer des histoires et des contes de fées
"Mer". Mots clés : plongeur, équipement de plongée, palmes, ballon, flétan, homard, flet, plongeur, bateau, aviron, brise-glace, bateau, pont.
Avez-vous été à la mer ? Qui a besoin d’équipement de plongée, de palmes et d’une bouteille ?
"Géologues". Mots clés : marteau, pioche, tente, minéral, diamant, or.
"Chambre". Figure 42. (Voir encart couleur.) Mots clés : table, lampe sur la table, plafond, abat-jour avec une ampoule au dessus de la table, chaise, fauteuil, sol, étagère, muguet sur l'étagère, boule sous la chaise . Le chat est près de la table. Mila est assise sur une chaise, Slava et le soldat Danil sont à table.
Noms : Mila, Pavel, Volodia, Klava, Slava, Danil, Lusha.
"Jeu de football". Mots clés : Pavel, Volodia, frappé, joué, football, verre brisé, fragments.
Qu'ont fait Pavel et Volodia ? Ce qui s'est passé?
"Pour les champignons". Mots clés : sapins de Noël, vagues, écureuil, Pavel, Mila, panier.
Donnez aux enfants des noms qui contiennent le son [l]. Qu'est-ce que les enfants ont emporté avec eux ? Quels arbres poussent dans la forêt ? ( DANS Les arbres de Noël poussent dans la forêt.) Qui est assis sur le sapin de Noël ? ( Un écureuil est assis sur un sapin de Noël.) Quels champignons poussent près du sapin de Noël ? ( Les vagues poussent près du sapin de Noël.) Qui s'est caché derrière le sapin de Noël ? ( Un serpent se cachait derrière l'arbre.) Qu'y a-t-il sous l'arbre ? ( Il y a un bâton sous l'arbre.) Qui a sauté de sous l’arbre ? ( Un lièvre a sauté de sous l'arbre.)
Où sont passés Mila et Pavel ?
"Jardin". Mots clés : épouvantail, légumes, betteraves, oignons, aubergines, tournesol, laitue.
"Tissu". Mots clés : robe, écharpe, collants, chemisier, T-shirt, casquette de baseball, legging, pull. Coton, patch, patch.
"Le monde animal". Mots clés : wapiti, daim, loup, louve, oursons, chacal, raton laveur, manul, écureuil, éléphant, âne, âne sauvage, chèvre, cerf, belette.
"Plats". Mots clés : assiette, fourchette, cuillère, salière, saladier.
"Réfrigérateur". "Des produits". Nommez les articles dans le réfrigérateur. Qu'est-ce qu'il ne faut pas mettre au réfrigérateur ?
Mots clés : balyk, saucisse, lait, huile de tournesol, beurre, saindoux, pommes, aubergines, halva, marmelade, guimauve, fraises, laitue, oignons, oignons, betteraves, myrtilles, pommes, fraises, prunes cerises, poupée, pain pita.
Que pouvez-vous apprécier ? Que signifient les mots ? délicatesse, régal, morceau savoureux?
Connaissez-vous ces mots? Crémerie, crèmerie. Ce qui s'est passé glaçage? Qu'est-ce que le mot signifie tranche? Un gros morceau est une tranche et un petit morceau est une tranche.
"Animaux aquatiques" Mots clés : baleine à crête, cachalot, serval, béluga, narval, petit rorqual, baleine à bec, nageur du nord, lamantin, lama, homard, belette, crapet-soleil, béluga, béluga, têtard.
"Faible profondeur." Qui nage plus profondément que les autres ?
"Des oiseaux". Mots clés : busard, aigle, hirondelle, cormoran, pigeon, rossignol, grand tétras, pic, choucas, loriot, faucon, sittelle, busard, foulque, aigle de mer, phalarope, paruline, flamant rose, chardonneret.
Magasin "Tout pour la maison". Mots clés : aiguille, épingle, balai (choses de maman).
"Outils". Mots clés : pelle, scie sauteuse, attelle, pied de biche, ciseau, poinçon, scie, lime, marteau (les affaires de papa).
"Jouets". Mots clés : poupée, toupie, louveteau, sapin de Noël, écureuil.
Dis-le gentiment. Pelle - spatule, spatule. Aiguille - aiguille. Scie - lime, lime à ongles.
Papa s'est acheté une grosse pelle et Lana a acheté une pelle. Petit Volodia - une spatule.
"Dans le pré." Mots clés : cloches, abeilles. Des paroles pures avec le mot abeille.
- Abeille, abeille, où étais-tu ?
- JE s'est envolé vers le pré,
J'y ai récolté du miel.
"Magasin d'articles de sport." Mots clés : palmes, pagaie, équipement de plongée, skis, bâtons, vélo, moto, casquette de baseball, T-shirt, combinaison de ski.
Imaginez que vous regardez des produits. Partagez vos impressions avec votre mère. Que souhaiteriez-vous acheter pour vos activités sportives ? Dis-moi ce que tu as vu dans le magasin.
"Sport". Mots clés : cyclisme sur piste, cycliste, course cycliste, basket-ball, volley-ball, football, slalom, grimpeur, nageur.
"Voyage au ski." Mots clés : Sapin de Noël, écureuil, skis, skieurs, piste, bâtons, Mikhail, Alla et Volodia, sapin de Noël, garde-manger d'écureuil, est tombé, s'est levé, est descendu, a vu, a regardé, a sauté, galopé, grignoté.
Où est la piste de ski ? Où les enfants ont-ils rangé leurs skis et leurs bâtons ? ( Près du sapin de Noël.)
"Sauveteurs". "Vodia est un grimpeur."
Mots clés : rocher, rochers, grimpeur Pavel, nuages, hirondelle, aigle, chèvre de montagne, gorge bleue, grotte, stalactites, hauteur vertigineuse.
De quels deux mots le mot est-il composé ? grimpeur?
"École". Mots clés : école, trousse, globe, classe, atlas, peintures.
"Le son est perdu." Quel son se perd dans le mot g...obus?
"Le son s'est perdu." Quel son est arrivé au mauvais endroit ? école?
Faire des phrases avec des mots Lola, est sortie, est montée, est partie, est venue, a traversé.
Analyse de mots école. Lire des mots.
"Zoo".
Imaginez que vous êtes dans un zoo. Quels animaux ont le son [l] dans leur nom ? Invitez vos amis à les regarder. Regardez quoi gros Elephant! Quel méchant loup !
Passe à l'étape suivante : l'automatisation. À son tour, l'étape d'automatisation est divisée :
Automatisation du son isolé
· Automatisation en syllabes
· Automatisation en mots (au début, au milieu, à la fin)
L'automatisation en phrases
· Automatisation du discours connecté.
De plus, tout cela s'effectue de manière séquentielle et étape par étape.
je . Automatisation du son isolé "L".
Pratiquons-le dans le jeu suivant : l'orthophoniste invite l'enfant à fredonner comme un avion : « llllll » (on pense que l'enfant connaît déjà ce exercice de jeu sur étape préparatoire et stade de production). A ce stade, on ne s'attarde pas longtemps et on passe à l'automatisation en syllabes.
II . Automatisation en syllabes.
Pour ce faire, nous proposons à l'enfant les jeux suivants.
Jeu n°1. "Concert de grenouilles" (Automatisation en syllabes ouvertes).
L'orthophoniste dit : « Ce sont des grenouilles, elles prononcent parfaitement le son « L » et elles vous l'apprendront. Les petites grenouilles ont donné un concert. Le nom de la première grenouille est La. Comment chante La la grenouille ? Le second s'appelle Lo. Comment chante-t-il ? Comment chantent les petites grenouilles Lu et Ly ? L'enfant répète après l'adulte les syllabes signées sous les grenouilles et se souvient qui chante quoi. Alors l'adulte montre les petites grenouilles et l'enfant nomme la syllabe que chante la petite grenouille indiquée. De ce fait, l'enfant doit prononcer les syllabes dans l'ordre suivant : LA-LO-LY-LO LO-LA-LU-LY LU-LO-LY-LA LY-LU-LA-LO.
Jeu n°2. "Grenouilles sauteuses." (L'automatisation en syllabes inversées peut également être prise entre les voyelles).
L'orthophoniste raconte : « La petite grenouille saute de butte en butte, poursuivant une libellule, et prononce des syllabes. Répétez après lui. L'enfant déplace son doigt le long des flèches et répète les syllabes après l'adulte.«La deuxième grenouille saute d'une feuille de nénuphar en feuille de nénuphar, essayant d'attraper un moustique, et prononce également des syllabes. "Sauter" avec lui. Syllabes utilisées dans le jeu : AL-AL-AL OL-OL-OL UL-UL-UL YL-YL-YL ; YAL-YOL-YUL-EL-IL-YOL-EL-YUL-IL-YAL-YUL-YOL-YAL-EL-IL-EL-YAL-YOL-YUL-IL(IL EST AUTORISÉ QUE L'ENFANT PARLE LES SYLLABES EN PLUS D'UNE EXHALATION).
Jeu n°3. "Attrapez un moustique." (Automatisation avec groupes de consonnes).
L'orthophoniste raconte : « Les grenouilles sautent et attrapent les moustiques. Aidons les grenouilles à attraper les moustiques. Si vous attrapez un moustique, répétez la syllabe. Si vous le répétez correctement, bravo, si vous faites une erreur, le moustique s’envolera et vous devrez l’attraper à nouveau. L'enfant montre les moustiques et répète les syllabes après l'adulte (de gauche à droite, ligne par ligne). Syllabes utilisées dans le jeu : KLA-KLY-KLO-KLU SLA-SLY-SLO-SLU PLA-PLLY-PLO-PLU BLAH-BLH-BLOH-BLUE GLAH-GLLY-GLLO-GLLU.
III .L'automatisation en mots.
Pour l'automatisation des mots, nous proposons à l'enfant les tâches suivantes.
Jeu n°1. "Nommez l'image."
Un certain nombre d'images sont proposées dans lesquelles le son « L » est au début, au milieu et à la fin.
L'orthophoniste dit : « Nommez ce qui est dessiné sur les images. » L'enfant nomme des images où le son « L » est au début, puis au milieu et à la fin. Mots présentés dans les images : arc, lampe, pelle, bateau, cuillère, lune, étagère, pomme, savon, scie, écureuil, corde à sauter, trousse, chaise, craie, coin, table, but.
Jeu n°2. "La, Lo, Lu, Ly."
L'orthophoniste dit : « Nommez les objets de l'image. Reliez les objets qui ont la syllabe LA dans leur nom avec une ligne avec la grenouille La. Reliez les objets avec la syllabe LO dans leurs noms avec une ligne vers la grenouille Lo. Reliez les objets qui ont la syllabe LU dans leur nom avec une ligne à la grenouille Lu. Connectez le reste des éléments avec Ly. Mots utilisés dans le jeu : souliers de liber, arc, cloche, toupie, muguet, épingle, scie, rouleau, cuillère, koala, loupe, poinçon, skis, galoches, lune, gland, fourche, cheval.
Jeu n°3. "Trouvez le son."
L'orthophoniste dit : « Nommez les objets à partir d'images. Déterminez où le son « L » est entendu dans le diagramme sous chaque image ( l'enfant dessine un cercle rouge au début, au milieu ou à la fin d'un mot). Mots utilisés dans le jeu : lampe, écureuil, chaise, chèvre, casquette, rouleau à pâtisserie, loup, wapiti, lampe, chocolat, sapin de Noël.
Jeu n°4. "Un, c'est plusieurs."
L’orthophoniste dit : « Nommez les objets au singulier et au pluriel à partir des images. » L'adulte montre à l'enfant les images mentionnées dans la phrase. Dans les cas difficiles, il faut proposer la bonne réponse, l'enfant la répète après l'adulte. Après avoir terminé les tâches, vérifiez comment votre enfant se souvient des bonnes réponses. Compléter les phrases:
Se tient près du seau ( balai). Debout près du seau ( balais). Le seau en contient beaucoup ( balais).
Se trouve sur un journal ( scie). Ils reposent sur des bûches ( scies). Il y a beaucoup de journaux ( buvait).
Se trouve dans le porte-savon ( savon). Ils sont dans des porte-savons ( savon). Nous avons beaucoup ( savonné).
S'est envolé hors de la ruche ( abeille). Ils s'envolèrent hors de la ruche ( les abeilles). Beaucoup de choses se sont envolées ( les abeilles).
S'assoit sur le coffre ( Pivert). Ils sont assis sur le coffre ( pics).
Jeu n°5. "Le garde-manger de Baba Klava."
L'orthophoniste dit : « Baba Klava garde de la nourriture et des vieilles choses dans le garde-manger. Qui est venu au garde-manger ? ( Baba Klava). Que porte Baba Klava ? ( robe, écharpe). Qu'y a-t-il sur la robe de Baba Klava ? ( correctif). Où Baba Klava garde-t-il les vieilles choses ? ( dans le garde-manger). Dis-moi ce que Baba Klava a dans son garde-manger ? ( bonbons, poupée, des balles, pommes, kebab, fraises, bouteilles, disques, éléphants, globe, bouteille, saucisse, serviette).
IV .L'automatisation en phrases.
À ce stade, nous proposons également à l'enfant un certain nombre de tâches. Pour rendre l'étude de votre enfant plus intéressante, vous pouvez impliquer d'autres enfants dans les jeux.
Jeu n°1. "Répète après moi".
Nous demandons à l'enfant de répéter les phrases suivantes après l'orthophoniste :
Mila a lavé le verre avec du savon.
Lada a haché l'oignon.
Un pic a creusé un trou profond dans un arbre.
Une pomme mûre est tombée du pommier.
Il y avait un panier sur le banc.
Larisa a préparé des crêpes pour Lada.
S’il est difficile pour un enfant de se souvenir d’une phrase, vous pouvez la schématiser et lui demander de la répéter. Si l'enfant n'y parvient pas, une question doit être posée pour chaque mot.
Jeu n°2. "Mot pour mot."
10 à 15 cartes sont disposées devant deux joueurs. La tâche des participants au jeu est de « gagner » les cartes de l’adversaire de leur côté. Les joueurs composent des phrases comprenant le plus de mots possible, illustrées par les cartes de leur adversaire. Celui qui a le plus de cartes gagne.
Jeu n°3. "Voyage avec les hirondelles vers le sud."
Les images sont disposées sur la table sous la forme de la lettre « P » couchée sur le côté. De gauche à droite: marais, sapin, flaque d'eau, pommier, muguet, creux, baguette magique, rocher, flaque d'eau.
Au dessus "flaque d'eau") : flèche.
De droite à gauche: faucon, nuage, colombe, extraterrestres, foudre, choucas, bâton, avaler, rayon de soleil.
Les joueurs lancent à tour de rôle les dés pour déterminer combien d’images ils peuvent « survoler ». Après avoir laissé tomber son jeton - une « hirondelle » - sur une image, le joueur compose une phrase avec le mot correspondant.
V .L'automatisation dans la parole connectée.
Cette section propose toutes sortes de poèmes, d'histoires basées sur des images, etc.
Compilation d'une histoire basée sur l'image : « École des animaux ».
Une image est placée devant l'enfant et il doit inventer une histoire.
C'est une école pour les animaux. La classe comprend un tableau noir, des bureaux, des bancs, une table du professeur et une chaise. Moose est enseignant. Il y a un globe sur la table du wapiti. L'orignal instruit le loup, l'écureuil et l'âne. Les animaux lui ont donné des glaïeuls. La leçon a commencé. Un loup et un écureuil sont assis sur un banc devant un bureau. L'écureuil a une belle trousse à crayons. L'âne écrit l'alphabet à la craie sur un tableau noir. L'abeille était en retard pour les cours. En vous basant sur l’image, nommez tous les objets dont le nom contient le son « L ». Dites-moi ce qui est montré sur la photo. Que font les héros ?
Poèmes.
Violet
Violette dans les glaïeuls
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