Cours au choix. Quelques questions

Taille : px

Commencez à afficher à partir de la page :

Transcription

1 Registre des cours au choix Selon la lettre du Département de la politique d'État en matière d'éducation du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie datée « Sur les recommandations méthodologiques pour la mise en œuvre des cours au choix » : Les cours au choix font partie intégrante du système variable du processus éducatif aux niveaux de l'enseignement général de base et secondaire (complet), garantissant une autodétermination spécialisée et professionnelle réussie des étudiants. L'établissement d'enseignement prend des décisions et est responsable du contenu et du déroulement des cours au choix. Le recours aux programmes de cours de formation au choix dans le système de formation préprofessionnelle et d'enseignement spécialisé nécessite les procédures suivantes : discussion et approbation au sein des associations méthodologiques scolaires ; examen interne; examen (approbation) par le conseil méthodologique ou pédagogique de l'école ; approbation du directeur de l'école; examen externe si le programme est original. Des informations complémentaires peuvent être obtenues auprès des : Programmes de cours au choix en géographie pour les formations spécialisées : 1) Géographie. Cours de programmes de cours au choix. Collection de programmes. Formation de profil. Auteur-compilateur V.P. Dronov. - M. : Outarde,) Géographie. Cours de programmes de cours au choix. Collection de programmes. Formation de profil. Compilé par N.F. Vinokurova. - M. : Outarde, Programmes de cours au choix en géographie pour préparation préprofessionnelle : 1) Géographie. Programmes de cours au choix. 9e année. Collection de programmes. Formation de profil. Auteur-compilateur S.E. Dyukova.- M. : Outarde, Dans les classes 5-6, en raison des heures de la composante du programme d'un établissement d'enseignement général, il est possible de dispenser le cours pédagogique « Géométrie visuelle » par des auteurs tels que : 1. Panchishchina V. A., Gelfman E. G., Kseneva V. N. et autres mathématiques. Géométrie visuelle. 5 6 années. M. : Éducation, 2014, 176 pp. : ill. Par. Sélection de manuels Mathématiques. Collection de programmes de travail. 5 6 grades / Comp. T.A. Burmistrova. M. : Éducation, 2014, 80 p. Région 2. Khodot T.G., Khodot A. Yu., Velikhovskaya V.L. Mathématiques. Géométrie visuelle. 5ème année. M. : Éducation, 2014, 112 pp. : ill. Région Khodot T.G., Khodot A. Yu., Dmitrieva O.A. Mathématiques. Géométrie visuelle. Livre pour les enseignants. 5 6 années. M. : Éducation, 2014, 128 pp. : ill. Région Khodot T.G., Khodot A. Yu. Mathématiques. Géométrie visuelle. 6ème année. M. : Education, 2014, 144 pp. : ill. Région Mathématiques. Collection de programmes de travail. 5 6 grades / Comp. T.A. Burmistrova. M. : Éducation, 2014, 80 p. Région 3. Smirnov V. A., Smirnova I.M., Iachchenko I.V. Géométrie visuelle. M. : MTsNMO, Smirnov V.A., Smirnova I.M., Yashchenko I.V. Géométrie visuelle. Cahiers d'exercices 1 4. M. : MTsNMO,

2 Le programme du cours peut être téléchargé sur le site Web de l'auteur Smirnova V.A. Sharygin I.F., Erganzhieva L.N. Mathématiques. Géométrie visuelle. 5 6 années. M. : Géométrie outarde. 5 9 années. Programme de travail pour la gamme de manuels de I. F. Sharygin. // Mathématiques. 5 9e année : recueil de programmes de travail / comp. O. V. Muravina M. : Outarde Erganzhieva L.N., Muravina O.V. Mathématiques. Géométrie visuelle. 5 6 années. Manuel méthodologique Les documents peuvent être téléchargés gratuitement sur le site Web de la maison d'édition Outard Fine Arts Liste approximative des cours au choix pour les élèves de la 9e à la 11e année : 1. Krivitskaya, L.A. Bases du dessin / L.A. Krivitskaïa, T.G. Novoselova T.G., G.A. Sofronov, I.V. Kazakova. Éd. LA TÉLÉ. Tchelycheva. Formation de profil à l'école. Profil artistique et esthétique : manuel pédagogique et méthodologique.- M. : APKiPRO, S. Krivitskaya, L.A. Fondamentaux de la peinture / L.A. Krivitskaïa, T.G. Novoselova, N.G. Kirillova. Bases de la peinture. Éd. LA TÉLÉ. Tchelycheva. Formation de profil à l'école. Profil artistique et esthétique : manuel pédagogique et méthodologique.- M. : APKiPRO, S. Kuznetsova, O.A. Techniques artistiques /O.A. Kouznetsova. Éd. LA TÉLÉ. Tchelycheva. Formation de profil à l'école. Profil artistique et esthétique : manuel pédagogique et méthodologique - M. : APKiPRO, S. Moon L.N. Synthèse des arts - Profil école Sekirova T.A. L'art de comprendre la peinture historique / T.A. Sekirov. - Profil de l'école S. Chelysheva, T.V. L'art et nous (direction artistique et pédagogique) / V. Chelysheva. Préparation pré-profil des élèves de neuvième année. Domaine pédagogique « Art » : Manuel pédagogique et méthodologique. M. : APK et PRO, S Chelysheva T.V. Introduction à l'histoire de l'art russe. Manuel pédagogique / T.V. Tchelycheva. - M. : APK et PRO, S. Chelysheva, T.V. Monde du design (direction artistique spéciale) / V. Chelysheva. Manuel pédagogique et méthodologique. M. : APK et PRO, S. Chelysheva, T.V. Fondamentaux de la culture cinématographique (direction artistique spéciale) / V. Chelysheva. Manuel pédagogique et méthodologique. M. : APK et PRO, S. Shilko, L.Yu. Conception. Concepteur de métier / L.Yu. Shilko. Éd. T.N. Shilko, L. Yu. Art. Artiste professionnel / L.Yu. Shilko. Éd. T.N. Botina, I.V. Kashmina, O.V. Peskun. La musique à l'école p. 41. Histoire, études sociales Comme auparavant, vous pouvez utiliser des programmes de cours au choix publiés plus tôt, par exemple, tels que : 1. Yudovskaya A.Ya. Formation de la société civile. Origines historiques de la classe. M. : Outarde, ; 2. Selivanov I.N. Conflits locaux au XXe siècle : géopolitique, diplomatie, guerres. Didacticiel. M. : Outarde, 2010 ; 3. Ioffe A.N., Kritskaya N.F., Mostyaeva L.V. Je suis citoyen russe. 5-7 années Didacticiel. M. : Éducation, 2009 ; 4. Arkhipov A.P. ABC de la classe d'assurance - M. : Vita-Press, 2008 ; 5. Balakina A.P. Classe Taxes de Russie - M. : Vita-Press ; 6. Gudyrin S.N. Cours de base du marketing. - M. : Vita-Presse, 2006 ; 7. Simonenko V.D. Classe Fondamentaux de l'Entreprenariat - M. : Vita-Press, 2006 ; 8. Simonenko V.D. Cours Fondamentaux de la culture de consommation - M. : Vita-Press ;

3 9. Reine G.E. Économie. Conception d'un cours de formation pour les classes 10-11. Manuel.- M. : Ventana-Graf, 2010 ; 10. Fedin S.V., Fedina N.V., Teslenko I.B. Fondamentaux de la classe de management.- M. : Vita-Press, 2007 ; 11. Tchernov S.V. ABC de la classe d'emploi. - M. : Vita-Presse. L'enseignement des cours au choix sur le droit électoral reste pertinent (Lettre pédagogique et méthodologique « Sur l'enseignement des disciplines des sciences sociales dans les établissements d'enseignement de la région de Belgorod au cours de l'année universitaire ») sur la base de la résolution de la Commission électorale de la région de Belgorod, la conseil du Département de l'éducation, de la culture et de la politique de la jeunesse de la région de Belgorod en date du 24 septembre 2008 année 47/285/03-08 « Sur les tâches visant à améliorer encore le travail visant à améliorer la culture juridique des jeunes et futurs électeurs, la formation et l'organisation des activités d'administration autonome des étudiants et des écoles dans les établissements d'enseignement professionnel et général de la région » ; dans le cadre de la mise en œuvre des activités du Département de l'Éducation, de la Culture et de la Politique de la Jeunesse de la région pour la mise en œuvre de la Stratégie « Formation d'une société régionale solidaire » depuis des années dans les conditions de formation d'un système de diffusion juridique connaissances », ainsi que sur la base de l'arrêté du Département de l'Éducation de la région de Belgorod du 11 avril 2013 756 « Sur le groupe de travail de création » : « Introduction au suffrage » pour la 9e année et « Fondements du suffrage » pour Des classes. Des supports pédagogiques et méthodologiques sous forme électronique ont été développés pour les programmes, qui constituent le matériel pédagogique complet : (Voir la rubrique « Classe méthodologique virtuelle. Histoire. Sciences sociales. Droit »). Actuellement, il existe un nombre suffisant de cours au choix en physique développés qu'un enseignant peut utiliser dans le processus éducatif. Par exemple : Vygovsky L.A., Medentsev A.A. La physique. Électrodynamique. Cours au choix. 7-9 années. M. : Lumières p. La physique. 8 9 classes : recueil de programmes pour cours au choix / comp. VIRGINIE. Popova. Volgograd : Professeur, p. Kabardina S.I. Mesures de grandeurs physiques. Cours au choix : Manuel méthodologique / S.I. Kabardina, N.I. Schaeffer. M. : BINOM, Laboratoire des Connaissances, p. Programmes de cours au choix. Cours de physique. Formation de profil / comp. VIRGINIE. Korovine. M. : Outarde, p. Zorine N.I. Cours au choix « Méthodes de résolution de problèmes physiques » : cours. M. : VAKO, p. Sorokin A.V. Physique : observation, expérimentation, modélisation. Cours au choix : Manuel / A.V. Sorokin et al M. : BINOM, Laboratoire de connaissances, p. Cours de physique : ensemble de cours au choix / comp. VIRGINIE. Popova. Volgo-grad : Professeur, p. Lévitan E.P. Astronomie. 11e année. Manuel pour les établissements d'enseignement général. M. : Lumières, p. Sur le site BelIRO dans la rubrique « Bureau méthodologique virtuel. Physique" présente des programmes de cours au choix et des cours au choix recommandés pour une mise en œuvre au niveau régional : 1) Expériences et expériences divertissantes en physique (9e année, 17 heures en 1er ou 2e semestre) 2) Méthodes de résolution de problèmes en mécanique ( 9e année, 17 heures au 1er ou 2e semestre) 3) Méthodes de résolution de problèmes de physique (10e-11e année, 1 heure par semaine dans chaque classe). LITTÉRATURE Les cours au choix peuvent varier en durée : jusqu'à ou plusieurs heures. Volume d'heures recommandé2. Un organisme éducatif doit offrir aux étudiants la possibilité de choisir des cours au choix. Aujourd'hui, les cours au choix deviennent particulièrement pertinents.

4 visant à élargir et à approfondir la matière « Littérature », adaptation sociale et autodétermination professionnelle des étudiants des organismes éducatifs3 : 1. Agenosov V.V. Programme de cours au choix « Littérature russe à l'étranger » : / V.V. Agenosov // Programmes de cours au choix. Cours de littérature. Formation de profil. M. : Outarde, Egorov, O.G. Adaptation cinématographique d'œuvres littéraires : un cours électronique pour les classes préprofessionnelles / O.G. Egorov // École. technologie Emelyanova T.V. Caractéristiques de la fiction russe moderne : [cours au choix pour les élèves de 11e année. (24 heures)] / T.V. Emelyanova // Prof. école Karnaukh N.L. Programme du cours au choix « L'essai comme genre d'œuvre littéraire et type d'œuvre créative » : / N.L. Karnaukh // Programmes de cours au choix. Cours de littérature. Formation de profil. M. : Outarde, Krotova Yu. Matériel pour préparer le programme du cours au choix « Littérature russe moderne » / Yu. Krotova // Pratique du travail administratif à l'école Kuzina I.V. Programme de cours au choix pour enfants surdoués « Journalisme artistique des XIXe-XXe siècles » / I.V. Kuzina // Enfant surdoué Kuchina, T. Processus littéraire domestique moderne : un cours au choix pour les élèves de 11e année d'une école spécialisée supérieure / T. Kuchina // Planification scolaire S ; Programmes de cours au choix. Cours de littérature. Formation de profil. M. : Outarde, Lanin B.A. Littérature russe moderne : programme de cours. / B.A. Lanine. M. : Ventana-Graf, Ledenev, A. Étude comparée de la littérature russe et anglo-américaine du XXe siècle : un cours au choix pour les élèves de 11e. écoles de gymnase (avec étude approfondie de la littérature et de l'anglais) / A. Ledenev, T. Ledenev // École. planification Obernikhin G.A. La littérature russe dans les œuvres des illustrateurs / G.A. Obernikhina // Préparation pré-profil des élèves du primaire : programme de cours au choix dans les matières sociales et humanitaires pour le système de formation avancée. M. : AIC et PRO, Obernikhina G.A. Littérature pour enfants en 2010 / G.A. Obernikhina // Préparation pré-profil des élèves du primaire : programme de cours au choix dans les matières sociales et humanitaires pour le système de formation avancée. M. : AIC et PRO, Obernikhina G.A. Bloc au programme « Écologie des ressources en eau » (langue et littérature russes) / G.A. Obernikhina // Préparation pré-profil des élèves du primaire : programme de cours au choix dans les matières sociales et humanitaires pour le système de formation avancée. M. : APK et PRO, Obernikhina G. A. Adaptation cinématographique de classiques russes / G.A. Obernikhina // Préparation pré-profil des élèves du primaire : programme de cours au choix dans les matières sociales et humanitaires pour le système de formation avancée. M. : AIC et PRO, Programme de l'option « L'ABC du journalisme » pour la classe // Note au directeur : Recommandations pour l'utilisation des manuels. Programmes de cours au choix. M. : Ventana-Graf, S. Programme de cours au choix « Signification de l'image du mot : analyse philologique d'une œuvre littéraire » : / V.F. Chertov, E.M. Vinogradova, E.A. Yablokov, A.M. Antipova // Programmes de cours au choix. Cours de littérature. Formation de profil. M. : Outarde, Savchenko K.V. Âge d'or. Poètes de l'époque de Pouchkine : programme de cours au choix / K.V. Savchenko // Prof. école de Truntsev, T.N. Caractéristiques du portrait de personnages littéraires dans le système d'analyse idéologique et artistique de l'œuvre : [programme de cours au choix ; 18 heures] / T.N. Truntseva // Ecole professionnelle

5 18. Yakovlev V.V. « Mon pair sur les pages de la littérature russe moderne » : programme d'un cours optionnel (cours au choix) de littérature pour les élèves de la 8e à la 9e année. / N.I. Yakovlev // L'éducation à l'époque moderne. école Lors du choix des programmes de cours au choix, le facteur décisif est la disponibilité des manuels pour les étudiants. Programmes de cours au choix. 1. I. Latypov. La culture physique. Cours de formation de profil. Programmes de cours au choix. Collection 1. Outarde, « Programme des établissements d'enseignement. La culture physique. École de base (classes 5-9). École secondaire (complète) (10e et 11e années). Niveau de profil" (A.P. Matveev, - M. ; Éducation) Cours au choix recommandés pour une utilisation dans le processus éducatif : 1. Programme de cours au choix « Fondements de la sécurité des personnes » « Technologies pour renforcer et préserver la santé » 8-9 années. Formation pré-profil : collection 1. M. : Outarde, Programme du cours au choix « Fondamentaux de la sécurité des personnes » « Formation au tir dans le cours « Sécurité des personnes » classe : Method.recom/ N.GODA Kharkov.-M. : Outarde , Programmes de cours au choix. Fondamentaux de la sécurité des personnes. 8e et 9e années : Formation préprofessionnelle. Collection 1 / Vinnik A.L. - M. : Outarde, Fondements de la sécurité des personnes. Programme pour les cours des établissements d'enseignement général. Niveau profil. Smirnov A.T., Mironov S.K. -M. : Outarde, 2009.

Année académique 2018 2019 Section 2. Fournir au processus éducatif de la littérature pédagogique et pédagogique sur les programmes éducatifs demandés pour l'autorisation SHO 1 p/p Niveau, stade d'éducation,

Complexes éducatifs et éducatifs mis en œuvre dans l'établissement d'enseignement budgétaire municipal l'école secondaire n° 79 à Tolyatti au cours de l'année scolaire 2014-2015 Contenu du processus éducatif : Mis en œuvre éducatif

Complexe pédagogique et pédagogique du secondaire langue russe. Programme du programme de l'auteur M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. "Programme d'enseignement général "Langue russe de la 5e à la 9e année", M." 5 5 langue russe de base. 5 niveaux

5e année : en 2 heures, M. ; « Lumières », 2013 Littérature V.Ya. Korovina, vice-président. Jouravlev, V.I. Korovine « Littérature » en 2 parties, M. ; «Lumières», 2013 langue anglaise I.N. Vereshchagina, O.V. Afanasyev "Anglais

MANUELS ET TUTORIELS Informations sur le personnel de la bibliothèque en ressources pédagogiques imprimées et ressources pédagogiques électroniques Niveau, stade d'enseignement, type de programme éducatif, nom de la matière, discipline

Lycée MBOU Khimki Adopté par le Conseil Pédagogique Procès-verbal du 0 août 07. Approuvé par arrêté du directeur de l'école du 0 septembre 2007 PROGRAMMES MIS EN ŒUVRE DE L'INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL

Directeur « APPROUVÉ » de MBOU « Lycée 96 » Kemerovo T.A. Abramova 2018 Logiciel et support méthodologique pour le programme éducatif de MBOU "Lycée 96" pour l'année académique 10e 2018-2019 (BUP-2004) Logiciel et support méthodologique

Établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire 36 » Annotations aux programmes de travail pour les classes 5 à 9, mis en œuvre au cours de l'année scolaire 2016-2017. sujet de classe Qté Qté

Programmes éducatifs de l'école de base (niveau II): Matières conformes au programme, classe(s) Langue russe Langue russe Langue russe 7 « A », 7 « B », 7 « C » Langue russe 8 « A » , 8 "B", 8

Annexe 2 au programme de l'année académique 2018-2019 p/p Kit pédagogique et méthodologique pour les élèves de la 5e à la 9e année du MAOU « École secondaire de Zelenogradsk » pour l'année académique 2018-2019 Matière Classe UMK (programme) UMK

La liste des manuels pour l'année universitaire 2018-2019 a été approuvée par arrêté 154 du 17 mai 2018, établi conformément à l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 31 mars. 253 « Sur approbation

Annotations aux programmes de travail de l'enseignement général de base du FC GOS. en langue russe : programmes de travail programmes de travail) étudier la langue russe en 8e année, 3 heures académiques sont prévues pour étudier le russe

Établissement d'enseignement municipal autonome Gymnase 2 de Chernyakhovsk, région de Kaliningrad PROGRAMMES ÉDUCATIFS mis en œuvre au MAOU Gymnasium 2 de Chernyakhovsk, région de Kaliningrad

31/08/2016 Le formulaire a été approuvé par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 3 septembre 2009 323 Fournir au processus éducatif de la littérature éducative et pédagogique sur l'enseignement déclaré

FOURNITURE DE littérature pédagogique pour l'école GBOU 1363 Département scolaire « Gymnase 1597 » 5-11 années Municipalité SEAD « Vykhino-Zhulebino » pour l'année scolaire 2016-2017 Complexe éducatif et éducatif « École de Russie » 5 « AG », 5 « BG » , 5 « VG »

Logiciel et support méthodologique du programme de l'enseignement secondaire général de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal École secondaire 2 pour l'année scolaire 2016-2017 matière : langue russe 10 profil

Liste des programmes éducatifs mis en œuvre dans l'établissement d'enseignement budgétaire municipal de Vladimir « Internat polyvalent de base 30 » Logiciel et support méthodologique pour les niveaux 1-4

Informations sur le soutien pédagogique et méthodologique du processus éducatif Nom de la matière conformément au programme 1. Langue russe Langue étrangère (anglais) Algèbre Informatique et 6. Technologie

Établissement d'enseignement municipal autonome "Gymnase 2 de Tchernyakhovsk, région de Kaliningrad" Approuvé par le directeur du MAOU "Gymnasium 2 de Tchernyakhovsk" A.D. Ordonnance Yasyuchenya du 23 mai 2017 92/5-OD

NOTE EXPLICATIVE Le programme du Lycée d'éducation innovante, qui met en œuvre le programme éducatif de l'enseignement secondaire général (complet), est élaboré conformément à : Loi fédérale de la Fédération de Russie

Annexe 1 au curriculum de l'année académique 2014-2015 Gymnase GBOU 1595 LOGICIEL ET SUPPORT METHODOLOGIQUE DU CURRICULUM de l'année académique 2014-2015 SUPPORT METHODOLOGIQUE DU PROCESSUS ÉDUCATIF est conforme

"APPROUVÉ" 2018 Carte d'identité du directeur d'école LOGICIEL Adamchuk ET SUPPORT METHODOLOGIQUE DU PROGRAMME ÉDUCATIF DE L'INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT BUDGÉTAIRE MUNICIPAL « ÉCOLE SECONDAIRE »

Programmes éducatifs mis en œuvre au cours de l'année scolaire 2015-2016 : a) programmes éducatifs de l'école primaire (stade I de l'enseignement) : matière de base conformément au programme d'études 1ère année ABC littéraire

Annexe à l'ordonnance 155 du 10 septembre 2018 « Sur approbation du calendrier pédagogique annuel, du programme d'études, du plan de travail scolaire, de la liste des manuels pour l'année académique 2018-2019 » Liste des manuels et matériels pédagogiques sur

Établissement d'enseignement municipal autonome "Gymnase 2 de Tchernyakhovsk, région de Kaliningrad" Approuvé par le directeur du MAOU "Gymnasium 2 de Tchernyakhovsk" A.D. Ordonnance Yasyuchenya du 23 mai 2018 90/7-OD

Année 8B Matière Langue russe Littérature Langue étrangère (anglais) Langue japonaise (langue seconde) Cours, littérature Niveau d'étude approfondi Nombre d'heures 5 Programme Langue russe. 5-9 années.

Complexes éducatifs et éducatifs mis en œuvre dans l'établissement d'enseignement budgétaire municipal école secondaire 79 à Tolyatti au cours de l'année scolaire 2013-2014 Contenu du processus éducatif : Mis en œuvre éducatif

PROGRAMMES ÉDUCATIFS MISES EN PLACE À MBOU « ÉCOLE D'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE 38 » DE KALUGA Enseignement secondaire général. (FC GOS) (Niveau de base) Matières conformes au programme Littérature de langue russe

J'approuve : Nom du manuel Classe Auteur Éditeur Année de publication Année académique 2018-2019 : aux frais de SUBVENTION éducative d'un montant de 252 691 roubles aux frais de fonds extrabudgétaires d'un montant de 219 560 roubles. Acquisition

Langue russe de la 5e à la 9e année. Le programme de travail en langue russe pour les classes 5 à 9 a été élaboré sur la base de la composante fédérale de la norme nationale de l'enseignement général de base et du programme de l'auteur pour

Établissement d'enseignement budgétaire municipal de Shchekino Sur approbation de la liste des manuels pour l'année académique 2018-2019 « Lycée 1 » Shchekino ORDRE 55a. Conformément au paragraphe 3 de l'article 28 de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation en

10b 36 Goltsova N.G., Shamshin I.V. Langue russe.10-11 s. M. : LLC « Russian Word Textbook », 2012. 11a 11b Références 9 102 Goltsova N.G., Shamshin I.V. Langue russe.10-11 s. M. : LLC « Manuel de mots russes »,

Nom de la matière Liste de la littérature pédagogique dans les matières selon le programme d'enseignement général Année scolaire 2018-2019 enseignement de base Numéro FPU Littérature pédagogique 8e année Ensemble complet

Matériel pédagogique en physique et mathématiques (année académique 2016-2017) Classe Nom du manuel sur la liste fédérale 7 Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostentsova L.A. etc. 1.2.1.1.4.3 Langue russe. 7e année. M. : Lumières

Programmes éducatifs mis en œuvre à l'école secondaire de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État du village de Maiskoye (de base et complémentaire) : matières conformes au programme de base, indiquant le niveau. Manuels Ivanov S.V., Kuznetsova M.I., Evdokimova

Liste des manuels utilisés dans l'établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire 13 » à Berdsk, région de Novossibirsk au cours de l'année scolaire 2015-2016

Programmes éducatifs de l'école de base (2e cycle de l'enseignement) Matières conformes au programme Programmes de base indiquant le niveau Auteur Langue russe 5e année Auteurs du programme M.T. Baranov, T.A.

1. École primaire : Fourniture de matériel pédagogique avec des ensembles de manuels scolaires pour la 1ère année. 2 cours 3 niveaux 4 niveaux 1. École de Russie 1 3 2 4 2. École primaire du 21e siècle 3 1 1 - Annexe 1. Auteur Titre Éditeur Quantité 1 classe 1.

ACCEPTÉ Spécialiste en chef du Département de l'enseignement général du Département du travail avec les établissements d'enseignement municipaux de l'administration municipale de Vladivostok / O.P. Gritsyuk ACCEPTÉ Conseil pédagogique MBOSHI « Lyceum Boarding School »

Complexe pédagogique et méthodologique de l'enseignement général de base Matière Classes Manuel Programme Quantité Boom. Élire. Chimie 8e - Gabrielyan O.S. Chimie. 8e année : manuel. Recommandé par le ministère de la Défense de la Fédération de Russie M. : Outarde, 2017. -

Liste des manuels à utiliser dans le processus éducatif de l'école secondaire Kirishi 6 pour l'année scolaire 2013-2014 Annexe 1 à l'arrêté 155 du 04/09/2013. Titre du manuel, auteur

Logiciel et support méthodologique pour les niveaux 1 à 4 Norme éducative de l'État fédéral Programme programme Bup 2004 Nom Éditeur Année de publication Nom Éditeur Année de publication programme programme Auteur Programme de l'auteur « École »

2 langue russe langue russe. Kanakina V.P., Lumières 2018 Goretsky V.G. 2 Mathématiques Mathématiques. Moro M.I. Lumières 2018 2 Le monde qui nous entoure Le monde qui nous entoure. Pleshakov A.A. Lumières 2018 2 Étranger

Établissement d'enseignement budgétaire municipal "École secondaire du village de Konchansko-Suvorovskoye" Informations sur la mise en œuvre des programmes éducatifs (enseignement primaire général, base

Liste des manuels scolaires 4 Année scolaire 2017-2018 Auteur et titre Éditeur Année de publication Classe École primaire « Planète de la connaissance » Norme éducative de l'État fédéral Andrianov Primer Astrel 2016 1 30 Andrianova T.M. Langue russe.

2 Langue anglaise Langue anglaise en 2 Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Moscou « Outarde » 2015, 3 Mathématiques Mathématiques. Dans deux Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. Lumières 2016 3 langue russe, russe

Liste des publications pédagogiques utilisées pour la mise en œuvre du programme de formation générale de l'enseignement général primaire au cours de l'année scolaire 2018-2019 1 2 3 1 Enseignement général primaire Liste des manuels recommandés

Adopté lors d'une réunion du conseil pédagogique de la MBU « École 46 » Procès-verbal 8 du 27 avril. 208. Liste de la littérature pédagogique pour l'année académique 208-209. Conformément à la Liste fédérale des manuels recommandés

C) programmes éducatifs de l'école secondaire (niveau d'enseignement III) : langue russe 10 « A », 10 « B » 11 « A » Littérature 10 « A », 10 « B » Littérature 11 « A », 11 « B » Algèbre et principes d'analyse 10 « A », 10 « B » Algèbre

La liste des manuels pour l'année académique 2018-2019 a été approuvée : Protocole 2 du 26/02/2018. établi conformément à l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 31 mars 2014 253 « Sur approbation

Programmes éducatifs mis en œuvre et manuels utilisés programmes éducatifs de l'école primaire (IIe cycle de l'enseignement) : matières conformes au programme d'études Programmes de base de la langue russe de 5e année

Adopté lors d'une réunion du Conseil pédagogique du MBU « École 46 » Procès-verbal 8 du 27/04/208 Liste de la littérature pédagogique pour l'année académique 208-209. Conformément à la Liste fédérale des manuels recommandés pour

S/n Annexe 1 à l'arrêté du 23 juin 2017 _117-a Liste des manuels agréés pour une utilisation dans les activités pédagogiques dans les classes de gymnase du MBOU « Ecole 35 » pour l'année académique 2017-2018 Primaire

6 Biologie V.V. Pasechnik Programme d'enseignement secondaire général (complet) en biologie, 10e et 11e années, M., Outarde 2009 Kamensky A.A., Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Biologie (niveau de base). 10e-11e années M. :

1 Section 3. ENSEIGNEMENT SECONDAIRE (COMPLET) GÉNÉRAL Langue et littérature russes n\n Nom de la matière Classes 1. Langue russe 10abv 11abvg Programme (titre, auteur, éditeur, lieu et année de publication) Programme

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État école secondaire 18 avec étude approfondie des mathématiques dans le district Vasileostrovsky de Saint-Pétersbourg Liste des manuels, supports pédagogiques,

Matières classe Annexe 1 à l'ordre de 20 « Sur approbation de la liste des manuels scolaires pour l'année académique 2016-17 » 1 Alphabétisation 1 L.E. Zhurova, M.I. Evdokimov « Primer », 2 heures, Moscou, Venta Graf, M.M. Sans bras,

Établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire de banlieue » ADOPTÉ par le conseil pédagogique de l'école avec la participation de la communauté des parents, protocole 1 du 30 août. 2018

Programmes de travail pour l'enseignement général de base en langue russe 5 9 (à partir du 01/09/2015) Le programme de travail pour la langue russe est élaboré sur la base d'un programme approximatif d'enseignement général pour la langue russe pour 5-9

Logiciel et support méthodologique pour le processus éducatif pour l'année académique 2019 MAOU "Gymnasium 25 de Blagoveshchensk" Enseignement de base primaire Nom du sujet Editeur Auteur/auteur

Matière Classe Nombre d'heures Logiciel et support méthodologique pour le programme de l'enseignement secondaire général MBOU "École secondaire Borisov 2" Année académique 2015-2016 Enseignement secondaire général Langue russe 10, 11 De base

Note explicative du programme. Le programme est un document normatif qui détermine la répartition du temps pédagogique annuel alloué au développement des composantes fédérales et régionales

Établissement d'enseignement municipal autonome "École de matières et de langues duplex" à Perm Logiciel et soutien méthodologique pour le processus éducatif à Perm Programme de cours de langue russe 2015

Enseignement général secondaire (complet) Matières d'enseignement général requises pour le lycée : langue russe, littérature, langue étrangère, mathématiques, histoire, sciences sociales, sciences naturelles

« Accepté » au Conseil pédagogique, protocole 54 du « 30 » août 2017 « Accepté » Président du Conseil d'administration Smirnov S.A. 30 août 2017 Directeur « Agréé » de l'Établissement éducatif central GBOU 1679 V.N. Prosvirkin « 30 »

Matière Classes Langue russe 11a, 11b Littérature Langue russe 10c, 11c Langue anglaise Langue française Nom du programme d'études pour la langue russe (littérature de base (langue russe de base (profil anglais)

Résumé des programmes de travail de l'enseignement secondaire général Année académique 2016-2017 LANGUE RUSSE 10-11 CLASSES 10 A grade Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Langue et littérature russes. Langue russe (niveau de base).

Manuels annoncés pour l'année académique 2017-2018. 5e année Chers élèves et parents ! N’oubliez pas de participer à la campagne régionale « Donnez un manuel à l’école » pour renflouer le fonds d’échange de manuels scolaires de la bibliothèque.

Langue russe 9 Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I., Lvov V.V. et etc; Langue russe. 9e année : manuel d'enseignement général. établissements / éd. M. M. Razumovskaya, P. A. Lekanta. 9e édition, rév. M. :

Caractéristiques du programme éducatif mis en œuvre. ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GÉNÉRAL Enseignement général secondaire (complet) Nom de la matière (conformément au programme) Programme 3 (nom, auteur,

Annexe 2 Logiciel et support méthodologique du processus éducatif de l'établissement d'enseignement autonome municipal de l'école secondaire 63 de la ville de Tioumen pour 2016-2017

Programme d'études de l'enseignement général de base de l'établissement d'enseignement municipal « École secondaire 84 » (6 niveaux) Domaines d'études Matières/classes académiques Nombre d'heures par semaine 6a 6b 6c 6d Partie obligatoire Philologie Langue russe 6 6 6 6 Littérature

Informations sur la fourniture du processus éducatif de l'établissement d'enseignement de l'établissement d'enseignement « Personnalité » avec de la littérature pédagogique au cours de l'année scolaire 2017-2018 MANUEL DE FORMATION À LA DISCIPLINE DE CLASSE UMK Langue russe M : Prosveshchenie, 2014. M : Illumination,

La modernisation de l'enseignement scolaire national a conduit à l'émergence d'une nouvelle forme d'éducation. Le cours au choix, qui apparaît aux niveaux d'études de base et supérieur, est obligatoire. L'étudiant le choisit en fonction de ses intérêts et de ses capacités créatives.

Référence historique

En 2002, la Fédération de Russie a adopté le Concept d'enseignement spécialisé au niveau supérieur (niveaux 10-11), approuvé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. C'est au cours de cette période qu'apparaissent les cours au choix dans des matières académiques individuelles, ainsi que les cours interdisciplinaires.

Base normative

Quels documents sont utilisés dans les formations spécialisées dans les écoles russes ? Les cours au choix et au choix sont créés en tenant compte des documents suivants :

• Programme fédéral de base (2004).
• Concepts de modernisation de l'éducation nationale.
• Arrêtés du gouvernement de la Fédération de Russie de 2001.

En Russie, une base d'information et juridique spéciale pour les cours au choix a été créée. Il est constitué des documents suivants :

• lettre d'information sur l'organisation des cours au choix dans l'enseignement spécialisé.
• Annexe à la lettre du ministère de la Défense de la Fédération de Russie sur l'introduction d'une formation préalable spéciale pour les écoliers.
• des recommandations pour créer des formations basées sur des projets éducatifs individuels pour les écoliers.

Structure de formation

Le modèle d'organisation des formations spécialisées au niveau supérieur présente une certaine structure. Les lycéens se voient proposer un cours au choix, qui combine diverses matières du programme scolaire. Le système flexible d'enseignement spécialisé créé dans ce cas comprend les types de disciplines académiques suivants :

• électif;
• profil;
• enseignement général de base.

Caractéristiques des cours au choix

Qu'est-ce qu'un cours au choix à l'école ? Il s'agit de cours qui comportent un large éventail de tâches et de fonctions :

• fournir un niveau approfondi de maîtrise de matières spécialisées (sections);
• promouvoir la familiarité avec des matières académiques connexes (« Biochimie », « Physique-Chimie », « Infographie » );
• garantir un niveau accru de maîtrise des disciplines académiques de base (par exemple, en langue russe, les cours au choix dans les classes 10-11 visent à préparer la réussite de l'examen d'État unifié) ;
• aider les adolescents à maîtriser les moyens de résoudre divers problèmes pratiques et de s'adapter avec succès à l'environnement social ;
• créer un travail continu d'orientation professionnelle;
• contribuer à satisfaire l’intérêt cognitif des écoliers pour certaines matières ;
• sont un moyen de promouvoir les diplômés sur le marché du travail (cours au choix en bureautique, comptabilité).

Quelle autre signification les cours au choix ont-ils ? Les enfants peuvent apprendre l'anglais, qui est actuellement une langue internationale, non seulement par le biais de cours traditionnels, mais également par le biais de cours au choix.

De nos jours, les employeurs ont besoin d’employés capables d’assumer la responsabilité de certaines choses. Afin de respecter pleinement l'ordre social, les écoles organisent des classes supplémentaires avec des orientations différentes.

Qu'est-ce qu'un cours électif ? Il s'agit d'un cours dans une ou plusieurs disciplines, dont la participation constitue un excellent moyen pour l'étudiant de développer ses capacités intellectuelles et créatives.

En discutant de ce qu'est un cours au choix, nous notons qu'il aide les enseignants à introduire les normes éducatives de l'État fédéral de la nouvelle génération dans le processus éducatif.

L'idée clé de l'enseignement spécialisé est d'augmenter la croissance des capacités des étudiants. La formation préprofessionnelle a été introduite au deuxième niveau d'enseignement - en 9 années. Qu'est-ce qu'un cours optionnel en orientation professionnelle ?

En quoi les cours au choix diffèrent-ils des cours au choix ? La principale caractéristique des premiers est qu’ils sont obligatoires, mais les cours optionnels ne le sont pas. Malgré le fait que l'enfant puisse choisir lui-même un cours au choix, il ne sera pas possible d'éviter d'en suivre au moins un. Mais vous pouvez participer à des cours au choix si vous le souhaitez.

Il s'agit d'un cours dans lequel les étudiants se voient proposer non seulement une variété de tests, mais également des informations sur les caractéristiques des professions et la demande de divers spécialistes sur le marché du travail.

Exigences du cours

Comment doit être conçu le programme électif de langue russe, de mathématiques, de chimie et de biologie ? Cette question inquiète de nombreux enseignants travaillant aux niveaux de l’enseignement de base et supérieur.

Les cours au choix doivent répondre à certaines exigences. Les principaux :

• le contenu des cours doit être conforme aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral et inclure du matériel qui va au-delà du programme scolaire normal ;
• l'enfant doit avoir le droit de choisir ;
• Les cours sont proposés à raison de 10 à 12 heures, afin que les enfants puissent maîtriser plusieurs programmes au cours d'une année.

Types de cours

Après avoir découvert ce qu’est un cours au choix, passons à leur division. Les enseignants développent deux options :

• orienté sujet;
• interdisciplinaire.

Exemple d’option « Au-delà des manuels de chimie »

La résolution de problèmes est un aspect important qui permet d'assimiler qualitativement et profondément le matériel pédagogique en chimie. Le cours proposé permet de moderniser les compétences des écoliers dans le domaine des problèmes de calcul, de les initier à différents algorithmes et de favoriser la mise en pratique des connaissances acquises.

La capacité à résoudre des problèmes chimiques est un critère d'attitude créative envers cette discipline académique. Lorsqu'ils passent l'examen d'État unifié de chimie, les étudiants doivent démontrer non seulement des connaissances, mais également une pensée et une logique non standard. Le cours comprend des ateliers qui permettent aux étudiants de prendre des initiatives et de développer leur autonomie.

Un aspect important est l'utilisation de problèmes de calcul liés à la médecine, à la biologie, à l'écologie et à la physique. Le cours fournit aux écoliers des algorithmes de base pour résoudre des tâches non standard et standard. Il concentre les adolescents sur un profil en sciences naturelles et est conçu pour 68 heures.

Son objectif principal est de faire prendre conscience aux enfants du lien entre l'éducation chimique et la vie en société. Une position de vie active se forme, des idées pour appliquer les compétences théoriques dans la vie quotidienne sont posées. De par sa typologie, ce cours au choix est interdisciplinaire.

Objectif du cours au choix

Le cours montre clairement l'unité du monde matériel, qui contribue à la formation d'une personnalité harmonieusement développée.

En réalisant des devoirs individuels et en groupe, au cours des discussions, les étudiants acquièrent des compétences pédagogiques générales et améliorent leur pensée logique.

Ce cours initie les lycéens aux métiers suivants : écologiste, médecin, biologiste, chimiste analytique, etc.

Objectifs du cours:

• créer des conditions favorables à la réalisation de soi créative et à la formation d'un intérêt cognitif ;
• analyse de l'état de préparation des écoliers à maîtriser un matériel d'un niveau de complexité accru en chimie ;
• formation de compétences de calcul à part entière, ainsi que la capacité de sélectionner une manière rationnelle de résoudre le problème proposé ;
• orientation professionnelle.

Résultats attendus

Les étudiants doivent savoir :

• les moyens de résoudre différents types de problèmes ;
• les formules nécessaires pour trouver la réponse à la question ;
• méthodes de base et alternatives pour résoudre les problèmes chimiques ;
• grandeurs physico-chimiques.

• sélectionner indépendamment une solution rationnelle ;
• terminer la tâche conformément aux exigences.

1. Introduction au cours au choix (1 heure).
2. Analyse d'algorithmes pour résoudre des problèmes chimiques impliquant des réactions inorganiques (4 heures).
3. Réalisation d'exercices pour compiler des formules développées abrégées d'hydrocarbures de composition C7-C10 à structure ramifiée, ainsi que leurs isomères (4 heures).
4. Problèmes utilisant les termes « fraction molaire », « contenu volumique », « concentration molaire de solutions » (3 heures).
5. Revue des tâches pour déterminer les formules moléculaires de diverses substances à partir de masses connues de réactifs ou de produits de combustion (5 heures).
6. Travaux de l'Olympiade sur les thèmes : « Alcanes » (2 heures).
7. Analyse des tâches de calcul sur le thème « Cycloalcanes » (5 heures).
8. Les spécificités de l'examen des tâches pour identifier les formules moléculaires de composés organiques d'une certaine série homologue sur la base de réactions chimiques avec leur participation directe (à base d'homologues de l'éthylène) (2 heures).
9. Problèmes de niveau Olympiade sur les thèmes : « Alkadiènes » (2 heures) et « Alcynes » (2 heures).
10. Exercices sur les thèmes : « Benzène » (2 heures), « Arènes » (1 heure).
11. Travail de test sur les algorithmes considérés (1 heure).
12. Tâches combinées pour la section « Hydrocarbures et leurs composés » (3 heures).
13. Compilation de réactions chimiques par la méthode de la balance électronique impliquant différentes classes de substances organiques (3 heures).
14. Travaux de niveau Olympiade sur les thèmes suivants : « Limiter les alcools monohydriques » (2 heures) ; « Alcools polyatomiques saturés – éthylène glycol et glycérine » (1 heure) ; « Phénols et alcools aromatiques » (1 heure).
15. Problèmes combinés sur les alcools (3 heures).
16. Tâches de niveau profil sur les thèmes : « Composés carboxyliques : aldéhydes et cétones » (1 heure), « Limiter les acides carboxyliques monobasiques » (2 heures) ; « Acides carboxyliques insaturés et aromatiques » (1 heure).
17. Problèmes sur la relation génétique des acides carboxyliques avec d'autres composés organiques (3 heures).
18. Tâches de différents niveaux de difficulté dans les sections : « Esters » (2 heures), « Graisses » (2 heures), « Les glucides sont des sucres » (2 heures).
19. Etablir des relations génétiques entre différentes classes de substances organiques, mettre en œuvre des schémas prêts à l'emploi (3 heures).
20. Tâches combinées sur les thèmes : « Hydrocarbures » et « Substances contenant de l'oxygène » (3 heures).
21. Test sur la matière couverte (2 heures).

Conclusion

Après l'introduction de normes de nouvelle génération aux niveaux primaire et fondamental de l'enseignement, les écoles ont commencé à introduire un enseignement préprofilé et spécialisé. En neuvième année, en plus des cours au choix d'orientation professionnelle, les enfants se voient proposer plusieurs cours supplémentaires dont le choix leur permettra de préparer le certificat final d'État et de réfléchir à leur futur choix de profession.

Les enseignants tentent de plus en plus de développer des cours au choix interdisciplinaires, dont le contenu est lié à plusieurs matières à la fois. Assister aux cours permet aux enfants de choisir le domaine scientifique qui les intéresse le plus et d'y approfondir leurs connaissances théoriques et pratiques.

J'ai développé et je mets en œuvre des programmes de cours au choix et de cours au choix. Le programme d'auteur du cours "Du moteur au silencieux - la chimie est partout" est titulaire d'un diplôme de 1er degré au concours des programmes de travail sur le portail "Réseau d'enseignants créatifs" dans la nomination "Cours au choix".

Télécharger:

Aperçu:

Littérature pour étudiants

1. Polina Volovik « Collection de problèmes en chimie inorganique », Moscou « Iris Press », 1999.
2. O.S. Gabrielyan, P.V. Reshetov, I.G. Ostroumov « Problèmes de chimie et méthodes pour les résoudre », Moscou, « Drofa », 2004.
3. Khomchenko G.P., Khomchenko I.G. « Problèmes de chimie » Moscou, « École supérieure », 1997.
4. Khomchenko G.P., Khomchenko I.G. « Recueil de problèmes et d'exercices de chimie pour le lycée », Moscou, « Nouvelle Vague », 2002.
5. Site Internet:www.newwave.msk.ru

Aperçu:

Établissement d'enseignement municipal autonome

Lycée n°7

Programme de cours au choix

"Résolution de problèmes et exercices de chimie organique"

10 e année

Compilé par le professeur de chimie I.E. Wackengut.

Basé sur le programme de chimie

Ministère de la Fédération de Russie pour l'enseignement secondaire complet

Kogalym

année 2013

Note explicative

(Arrêté du ministère de l'Éducation de Russie « Sur l'approbation de la composante fédérale des normes de l'État pour l'enseignement primaire général, général de base et secondaire (complet) général » du 6 octobre 2009 n° 373 et le programme des disciplines du programme d'enseignement de base de l'enseignement général primaire. Le cours au choix « Résolution de problèmes et exercices de chimie organique » est destiné aux élèves de 10e année qui étudient le cours de base de chimie organique. La capacité à résoudre des problèmes de calcul est l’un des indicateurs du niveau de développement de la pensée chimique des écoliers et de la profondeur de leur assimilation du matériel théorique. Le programme est fortement chargé en matériel théorique, d'une part, et le petit nombre d'heures de programme pour l'étude de la chimie organique, d'autre part, ne permet pas une prise en compte systématique des modèles quantitatifs et la consolidation des connaissances acquises. Le contenu de ce cours comprend la résolution de problèmes et d'exercices de niveau de base et de problèmes avancés en chimie organique. Le cours est axé sur la matière et dure 34 heures. Le contenu du cours aidera les étudiants de la classe 10 à acquérir une expérience réelle de résolution de problèmes.

Objectif du cours au choix :expansion, approfondissement et consolidation des connaissances des étudiants dans le cadre du cours de chimie organique.

Objectifs du cours:

• promouvoir l'assimilation consciente du matériel du programme ;
• formation de compétences et d'aptitudes pour résoudre de manière compétente et rationnelle des problèmes standard, ainsi que des tâches d'un niveau de complexité accru ;
• développer des compétences et des capacités pour résoudre des chaînes de transformations qui illustrent les relations entre différentes classes et groupes de substances organiques.

Le matériel du programme est conçu pour 1 heure d'enseignement par semaine en 10e année.

doit:

effectuer une recherche indépendante d'informations chimiques à l'aide de diverses sources (publications scientifiques populaires, bases de données informatiques, ressources Internet), utiliser les technologies informatiques pour traiter et transmettre des informations chimiques et les présenter sous diverses formes ; utiliser les connaissances acquises dans les activités pratiques et la vie quotidienne ; évaluation critique de la fiabilité des informations chimiques reçues

Savoir:

• les formulations des théories étudiées et leur signification ;
• la signification des concepts : isomérie, homologie, hybridation d'orbitales électroniques, quantité de substance, mole, masse molaire, volume molaire, masse (fraction volumique) d'un composant dans un mélange, concentration de la solution et méthodes d'expression, rendement de la réaction produit, solubilité des substances ;
• l'importance pratique des calculs effectués, la portée de leur application ;

Après avoir terminé ce cours, les étudiants devraientêtre capable de:

• établir des formules développées de substances organiques, de leurs isomères et homologues ;

• résoudre des problèmes pour trouver la formule moléculaire d’une substance ;

• analyser l'état du problème et, sur la base de l'analyse, rédiger un bref enregistrement de son contenu, en utilisant des symboles généralement acceptés de grandeurs physiques et de formules chimiques ;
• élaborer des algorithmes pour résoudre des problèmes et résoudre des problèmes en les utilisant ;
• élaborer un plan pour la solution expérimentale de problèmes informatiques et pratiques ;
• formuler correctement la solution au problème.

Après avoir terminé ce cours, les étudiants seront capables de résoudre des problèmes de chimie organique de base, ainsi que certains problèmes d'un niveau de complexité accru conformément aux exigences du programme pour un diplômé d'une école secondaire.

Méthodes d'enseignement:

Formes de travail :

Formes de contrôle connaissances, compétences et aptitudes :

prévoit le contrôle et le travail indépendant, les tests, le contrôle du nombre de problèmes résolus, la protection des problèmes de droits d'auteur.

Note « 5 » :

Note « 4 » :

Note « 3 » :

Note « 2 » :

Note « 1 » :

Plan pédagogique et thématique

1. www.newwave.msk.ru

Littérature pour étudiants

1. Gabrielyan O.S. et autres Chimie 10e année. Niveau profil - M. : Outarde, 2011.
2. PAS. Kouzmenko, .
3. Khomchenko G.P., Khomchenko I.G. Recueil de problèmes de chimie pour ceux qui entrent à l'université - Moscou : New Wave, 2002.
4. www.newwave.msk.ru
5. Collection unifiée de ressources éducatives numériques

2013

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"École secondaire n°7"

Note explicative

L'idée principale du programme et sa validité.Le programme est élaboré conformément aux exigences de la composante fédérale de la norme de l'État pour l'enseignement général en chimie. (Arrêté du ministère de l'Éducation de Russie « Sur l'approbation de la composante fédérale des normes de l'État pour l'enseignement primaire général, général de base et secondaire (complet) général » du 6 octobre 2009 n° 373 et le programme des disciplines du programme d'enseignement de base de l'enseignement général primaire. Le cours « Résolution de problèmes et exercices dans le cours de chimie générale en 11e » est destiné à orienter les élèves de 11e vers le profil pédagogique des sciences naturelles. Ce cours semble particulièrement pertinent, car avec un petit nombre d'heures allouées à l'étude de la chimie, il élargit la possibilité de consolider et d'améliorer les connaissances et les compétences des étudiants du cours de chimie générale. Vous permet de résoudre un grand nombre de problèmes typiques et spécifiques au sujet, de mettre en œuvre des techniques logiques basées sur le matériel des tâches du sujet, d'introduire des méthodes de résolution de problèmes non standard et de problèmes de complexité accrue.

Objectif du cours au choix :élargir et consolider les connaissances des étudiants dans le cours de chimie générale, en développant les compétences de résolution compétente et rationnelle de problèmes.

Tâches:

• promouvoir une assimilation profonde et consciente du matériel du programme, en éliminant les lacunes dans les connaissances pendant les études secondaires ;
• offrir aux étudiants la possibilité de développer leurs capacités chimiques et mathématiques ;
• développer des intérêts cognitifs et des capacités pour acquérir des connaissances de manière indépendante, choisir la méthode de calcul la plus pratique
• consolider et approfondir la capacité d'analyser et de résoudre des problèmes de calcul ;
• créer des conditions pour préparer les étudiants aux examens sous quelque forme que ce soit, y compris l'examen d'État unifié.

Le matériel du programme est conçu pour 1 heure d'enseignement par semaine en 11e année.

Ce programme est exemplaire et peut être utilisé comme base pour un cours au choix de chimie ou comme matériel supplémentaire à un manuel de chimie de base, permettant une étude plus approfondie et significative des questions théoriques.

Principes de construction du programme.Le contenu du programme est divisé en sujets, chacun comprenant des questions de différents niveaux de complexité et types d'activités étudiantes.

Le résultat de la maîtrise du contenu et de l'étude du matériel pédagogique.

À la suite de l'étude de ce cours, les étudiants devraientconnaître/comprendre les concepts chimiques les plus importants, les lois fondamentales de la chimie, les théories de base de la chimie, les substances et matériaux les plus importants.Avoir des connaissances, être capable deappliquez-les, réfléchissez, naviguez dans une situation problématique.

Après avoir terminé ce cours, les étudiants devraient savoir:

• formulations des lois étudiées, leur signification et leur application pour expliquer divers phénomènes et processus ;
• le sens des principaux concepts étudiés ;
• algorithmes pour résoudre les types de problèmes de base ;

Après avoir terminé ce cours, les étudiants devraientêtre capable de:

• composer des formules électroniques d'atomes d'éléments chimiques ;
• caractériser un élément chimique et ses composés en fonction de leur position dans le tableau périodique D.I. Mendeleïev ;
• écrire des équations de réactions chimiques qui reflètent les propriétés des substances ;

analyser les conditions du problème et, sur la base de l'analyse, créer des algorithmes pour résoudre des problèmes et résoudre des problèmes en les utilisant ;

• élaborer un plan pour la solution expérimentale de problèmes informatiques et pratiques.

Conformément aux exigences relatives au niveau de formation des diplômés en conséquence

étudiant étudiant la chimie au niveau de base doit:

effectuer une recherche indépendante d'informations chimiques à l'aide de diverses sources (publications scientifiques populaires, bases de données informatiques, ressources Internet), utiliser les technologies informatiques pour traiter et transmettre des informations chimiques et les présenter sous diverses formes ; utiliser les connaissances acquises dans les activités pratiques et la vie quotidienne ; évaluer de manière critique la fiabilité des informations chimiques provenant de diverses sources.

Méthodes d'enseignement:recherche, recherche partielle.

Formes de travail : frontal, individuel, groupe, hammam.

Un système d'évaluation des résultats des étudiants maîtrisant le contenu du programme.

Le contrôle des connaissances, des compétences et des aptitudes implique la réalisation d'inspections et de tests. Pour recevoir une note positive au cours, l'étudiant doit assister à au moins 75% des cours et passer des tests finaux et des tests sur chaque thème du cours.L'évaluation prend en compte le nombre et la nature des erreurs (significatives ou insignifiantes).

Les erreurs importantes sont associées à une profondeur et une conscience insuffisantes de la réponse (par exemple, l'étudiant a mal indiqué les principales caractéristiques des concepts, des phénomènes, des propriétés caractéristiques des substances, a mal formulé une loi, une règle, etc., ou l'étudiant n'a pas pu appliquer connaissances théoriques pour expliquer et prédire les phénomènes, établir la causalité-conséquences, comparaison et classification des phénomènes, etc.).

Les erreurs mineures sont déterminées par le caractère incomplet de la réponse (par exemple, l'omission d'un fait inhabituel lors de la description d'une substance ou d'un processus). Il s'agit notamment des lapsus, des erreurs commises par inattention (par exemple, pour deux ou plusieurs équations de réaction sous forme ionique complète, une erreur a été commise dans la désignation de la charge ionique).

Note « 5 » :

Il n’y a pas d’erreurs dans le raisonnement logique et dans la solution, le problème est résolu de manière rationnelle.

Note « 4 » :

Il n’y a pas d’erreurs significatives dans le raisonnement logique et la décision, mais le problème a été résolu de manière irrationnelle ou pas plus de deux erreurs insignifiantes ont été commises.

Note « 3 » :

Il n’y a pas d’erreurs significatives dans le raisonnement logique, mais il y a une erreur significative dans les calculs mathématiques.

Note « 2 » :

Il existe des erreurs importantes dans le raisonnement logique et la décision.

Note « 1 » :

Manque de réponse à la tâche.

Plan pédagogique et thématique

Total : 34 heures

1. Problèmes sur les lois fondamentales de la chimie. Trouver une formule chimique.

Calculs utilisant une formule chimique. Dérivation de formules basées sur des fractions massiques d'éléments. Dériver des formules à partir des fractions massiques des éléments et des données pour trouver la vraie masse molaire (densité, volume de gaz ou densité relative). Dérivation de formules pour les produits de combustion. Dérivation de formules de substances organiques à l'aide de formules générales. Dérivation de formules basées sur la fraction massique connue d'un élément dans une substance. Dériver des formules à partir d'équations de réaction sous forme générale si les données pour deux substances sont connues. Dériver des formules pour les équations de réaction sous forme générale en utilisant la loi de conservation de la masse.

1. Solutions.

Fraction massique d'une substance en solution. Actions sur les solutions. Concentration molaire. Le cristal hydrate.

1. Calculs utilisant des équations chimiques.

Calculs : masse, volume, quantité de substance des produits de réaction, si l'une des substances est donnée en excès (contient des impuretés), si l'une des substances est donnée sous la forme d'une solution avec une certaine fraction massique de la substance dissoute . Calculs utilisant des équations de réaction. Problèmes impliquant des mélanges de substances. Détermination de la composition du produit de réaction (tâches sur le « type » de sel). Trouver la fraction massique de l'un des produits de réaction à l'aide de l'équation du bilan matière. Trouver la masse de l'une des substances de départ à l'aide de l'équation du bilan matière.

1. Réactions d'oxydo-réduction.

Oxydation et réduction. Agents oxydants et agents réducteurs. Méthode de balance électronique. Méthode de demi-réaction (balance électronique – ionique). Réactions d'oxydo-réduction impliquant des substances organiques. Classification de l'ORR : réactions d'oxydation et de réduction intramoléculaires, de dismutation, d'autoxydation et d'auto-guérison. L'influence de l'environnement sur la nature des réactions redox.

1. Réactions confirmant la relation entre différentes classes de substances inorganiques.

Propriétés chimiques des classes les plus importantes de substances inorganiques : interactions acide-base, interactions d'échange, réactions redox. Relation génétique entre les classes de substances. Réactions qualitatives des composés inorganiques et changements accompagnant les transformations chimiques.

1. Réactions confirmant la relation entre les hydrocarbures et les composés organiques contenant de l'oxygène.

Propriétés chimiques des classes les plus importantes de substances organiques. Méthodes d'obtention de substances organiques. Propriétés spécifiques de certaines substances spécifiques. Relations entre différentes classes et groupes de substances.

Littérature pour les enseignants

Littérature pour étudiants

1. Gabrielyan O.S. et autres Chimie 11e année. Niveau profil - M. : Outarde, 2011.
2. Gabrielyan O.S. et autres Chimie 10e année. Niveau profil - M. : Outarde, 2010.
3. Gabrielyan O.S. et autres Chimie 9e année. – M. : Outarde, 2011.

1. PAS. Kouzmenko, . Débuts de la chimie - M. : Examen. Onyx 21e siècle, 2001.
2. http://kontren.narod.ru/ege/ege_b.htm
3. http://www.fipi.ru/view/sections/228/docs/660.html

La modernisation de l'éducation russe a introduit dans nos écoles un nouveau type de différenciation éducative : les cours au choix. Cours au choix (de lat. électus– sélectif) est un cours obligatoire au choix de l’étudiant.

En 2002, le concept de formation spécialisée au niveau supérieur de l'enseignement général a été adopté, approuvé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie, où le concept de formation spécialisée est apparu pour la première fois.

DANS cadre réglementaire réguler le développement entrainnement spécifique dans les écoles secondaires de la Fédération de Russie, comprend les documents suivants :

• Programme fédéral de base 2004 ;
• Le concept de modernisation de l'éducation russe pour la période allant jusqu'en 2010 au niveau supérieur de l'école secondaire, prévoyant une formation spécialisée ;
• Arrêté du gouvernement de la Fédération de Russie du 29 décembre 2001 n° 1756-r « portant approbation du concept de modernisation de l'éducation russe pour la période allant jusqu'en 2010 au niveau supérieur de l'école secondaire, prévoyant une formation spécialisée » ;
• Arrêté du ministère de l'Éducation de Russie du 30 septembre 2002, n° 970-13 « Sur l'approbation du calendrier d'introduction de la formation spécialisée au niveau supérieur de l'enseignement général » ;
• Recommandations du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie sur l'organisation d'une formation préprofessionnelle pour les élèves du primaire dans le cadre d'une expérience sur l'introduction d'une formation spécialisée.

La Fédération de Russie a développé ce qui suit réglementaire base par cours au choix:

• Cours au choix en éducation spécialisée (Annexe à la lettre d'information du Département de l'Éducation générale et préscolaire);
• Organisation d'une formation préprofessionnelle pour les élèves du primaire (De la pièce jointe à la lettre du ministère de la Défense de la Fédération de Russie) ;
• Recommandations pour l’organisation de formations spécialisées basées sur les cursus individuels des élèves (Annexe à la lettre du Département de l’Enseignement Général et Préscolaire).

Le modèle d'un établissement d'enseignement général avec une formation spécialisée au niveau supérieur prévoit la possibilité de diverses combinaisons de matières académiques, ce qui fournira un système flexible de formation spécialisée. Ce système devrait inclure les types de matières éducatives suivants :

• formation générale de base,
• profil,
• électif.

Les matières au choix (cours au choix) sont des cours obligatoires choisis par les étudiants qui font partie du profil d'études au niveau supérieur de l'école.

Les cours au choix ont un très large éventail de fonctions et de tâches :

• assurer un niveau accru de maîtrise de l'une des matières académiques spécialisées, sa section ;
• servir au développement de matières académiques connexes sur une base interdisciplinaire (par exemple, « Statistiques mathématiques », « Infographie », « Histoire de l'art ») ;
• fournir un niveau plus élevé de maîtrise d'une (ou plusieurs) des matières académiques de base (par exemple, un cours électif en langue russe « Création de textes de différents types, styles et genres fonctionnels et sémantiques ») ;
• servir à développer des compétences et des méthodes d'activité pour résoudre des problèmes pratiquement importants ;
• assurer la continuité du travail d'orientation professionnelle;
• servir à comprendre les possibilités et les moyens de réaliser le chemin de vie choisi ;
• contribuer à la satisfaction des intérêts cognitifs, en résolvant des problèmes vitaux (par exemple, cours au choix « Fondements psychologiques des relations familiales », « Écologie de la nutrition », « Fondements de la prise de parole en public », « Fondements psychologiques de la communication », « Connaître soi-même ») ;
• contribuer à l'acquisition par les écoliers de résultats pédagogiques permettant une évolution réussie sur le marché du travail (par exemple, cours au choix « Office Management », « Fondamentaux de la comptabilité », « Anglais des affaires », Logiciels dans divers types d'activités professionnelles »).

Le nouveau type d'employeur requiert une personne capable de faire des choix responsables. Pour résoudre ce problème, l'élève, déjà à l'école, doit avoir la possibilité de choisir et ensuite assumer la responsabilité des décisions prises.

L'étudiant ne sera placé dans une situation de choix responsable que si l'école n'« ajoute » pas mécaniquement des heures de cours au choix aux matières de base ou à l'étude des matières populaires aujourd'hui - les langues étrangères et l'informatique. Vous pouvez simplement ajouter une heure par semaine à l'informatique et aux TIC, ou vous pouvez proposer aux étudiants des cours de technologie de l'information qui étudient l'informatique et les TIC à un niveau spécialisé de choisir entre les cours au choix « Matériel informatique ». Maintenance informatique » et « Technologie de création de sites Web ». De plus - "soit-ou". Il faut choisir, et donc refuser quelque chose.

Si l’idée clé de la formation spécialisée est l’idée d’une augmentation significative des opportunités choix, alors l'étudiant doit être préparé à un tel choix. L'importance d'une telle préparation détermine l'importance sérieuse de la formation préprofessionnelle à l'école de base.

Dans les écoles de la Fédération de Russie, la formation préprofessionnelle devrait être introduite dès le deuxième cycle de l'enseignement, en 9e année. Des cours au choix sont introduits dans le programme scolaire au détriment des heures de la matière académique « Technologie », dont la fonction principale est l'orientation professionnelle ; dans l'enseignement spécialisé, les cours au choix visent à résoudre ce problème.

Les cours au choix doivent répondre aux exigences suivantes :

• l'élève doit avoir le choix (un choix n'est pas un choix) ;
• le contenu des cours au choix doit changer au moins 2 fois par an ;
• Le contenu des formations préprofessionnelles au choix doit :
• initier les étudiants aux méthodes d'activité nécessaires à la maîtrise réussie d'un programme d'un profil et d'un métier particuliers (par exemple : travailler avec des textes, analyser des sources, mener une expérimentation),
• inclure du matériel qui dépasse le cadre du programme scolaire (par exemple, divers types d'ateliers, etc.).

Les cours au choix peuvent être divisés en 2 types :

1) spécifique au sujet (essai)

Par exemple, « Le monde des problèmes de calcul dans Excel », « La physique qui nous entoure », etc.

L'analogue existant de ces cours est un cours au choix.

Ces cours sont généralement de longue durée (24 à 36 heures, 2 à 3 cours par an).

L'objectif principal de ces cours est de préparer les élèves à la réussite de l'examen d'une classe spécialisée au lycée et d'approfondir leurs connaissances en la matière.

La tâche principale est de susciter l'intérêt pour le sujet.

2) cours interdisciplinaires (d'orientation)

Par exemple : « Expériences en physique, chimie, biologie », « Travailler avec des sources d'information », « Mathématiques en architecture », « Mathématiques en économie », « Géographie des perspectives humaines », etc.

L'analogue existant de ces cours est un cercle, ou moins souvent un studio.

Les cours de ce type sont de courte durée (à partir de 12 heures, 4 à 5 cours par an).

L’objectif principal est de préparer le choix d’un profil.

La tâche est de fournir une orientation dans le monde des professions à l'intersection de diverses matières dans le cadre des sciences naturelles, de la socio-économie, de la physique et des mathématiques.

Les cours au choix sont conçus pour assurer la variabilité au sein de l'école, parallèlement, en classe, c'est-à-dire l'individualisation et l'actualisation de l'enseignement. Les cours au choix peuvent et doivent devenir un mécanisme permettant de mettre en œuvre cette idée.

Le programme approximatif de formation universelle (formation non fondamentale) de l'éducation de base (complète) comprend également des cours au choix, basés sur les conditions existantes et les demandes éducatives des étudiants et de leurs parents, pour organiser une formation spécialisée dans des matières individuelles de la composante fédérale de l'enseignement de base. programme d'études.

Le nombre de cours au choix proposés dans le cadre du profil doit être excessif par rapport au nombre de cours que l'étudiant est amené à choisir.

Sur la base de la lettre d'information du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie n° 14-51-277/13 du 13 novembre 2003 / Annexe 1/ à propos des cours au choix dans le système d'enseignement spécialisé au niveau supérieur de l'enseignement général, nous soulignons qu'en tant que littérature pédagogique sur cours au choix des programmes de cours au choix, des parties de manuels pour la préparation aux universités, pour les classes avec étude approfondie des matières, ainsi que des manuels pour les cours au choix et spéciaux, pour le travail de club, ainsi que de la littérature scientifique populaire, des publications de référence peuvent être utilisées.

L'établissement d'enseignement général prend des décisions et est responsable du contenu et du déroulement des cours au choix de la manière déterminée par le fondateur.

En prenant comme base des programmes éducatifs standard, vous pouvez développer de manière indépendante des programmes originaux et modifiés pour des cours au choix.

À modifié programmes inclure des programmes développés sur la base de programmes exemplaires déjà existants, mais en apportant des modifications et des ajouts au contenu du sujet, à la séquence des sujets d'étude, au nombre d'heures, à l'utilisation de formes organisationnelles de formation, etc.

Selon leur finalité, il existe plusieurs types de cours au choix :

1. Certains d'entre eux peuvent constituer une sorte de « superstructure » de cours spécialisés et offrir aux écoliers les plus compétents un niveau accru d'étude d'une matière académique particulière. Dans ce cas, un tel cours spécialisé supplémentaire devient pleinement approfondi et l'école (classe) dans laquelle il est étudié se transforme en une école spéciale traditionnelle avec une étude approfondie de matières académiques individuelles ( sujet) /exemple, « Recherche de modèles d'information à l'aide de systèmes de programmation orientés objet et de feuilles de calcul »/.
2. D'autres cours au choix devraient établir des liens interdisciplinaires et offrir la possibilité d'étudier des matières académiques connexes à un niveau spécialisé, de développer le contenu de l'un des cours de base dont l'étude dans une école (classe) donnée est effectuée à un niveau d'enseignement général minimum ( interdisciplinaire). Cela permet aux écoliers intéressés de satisfaire leurs besoins cognitifs et de recevoir une formation complémentaire, par exemple pour réussir l'examen d'État unifié dans cette matière à un niveau spécialisé. Un exemple de ces cours au choix sont les cours suivants :

• « Statistiques mathématiques » pour les écoliers ayant choisi un profil économique ;
• « Infographie » pour le profil industriel et technologique ;
• « Histoire de l'Art » pour les sciences humaines ;
• La « technologie de création de sites Web » est universelle.

1. (Orientation) vise à satisfaire les intérêts cognitifs de chaque écolier dans des domaines de l'activité humaine qui semblent dépasser le cadre de leur profil choisi. Par exemple, le profil technologique est « Littérature étrangère du XXe siècle ». Un autre type de cours au choix peut être axé sur l’acquisition par les étudiants de résultats pédagogiques leur permettant de progresser avec succès sur le marché du travail. Parmi ces cours figurent par exemple des cours d'« infographie », de « gestion de bureau » ou d'« anglais des affaires », des cours de préparation au travail dans le secteur des services « Bases de la nutrition rationnelle » ou « Formation d'un conducteur de voiture », etc.

Les cours au choix peuvent avoir un contenu à la fois appliqué et fondamental. Un exemple de ce dernier est le cours « Fondements mathématiques de l'informatique », développé dans le manuel de E.V. Andreeva, L.L. Bosova, I.N. Falina.

Selon le programme fédéral de base de 2004, l'étude de l'informatique de la 10e à la 11e année n'est pas obligatoire pour tous les élèves. Au niveau du profil, il est recommandé d'étudier l'informatique dans les cours de physique, de mathématiques et d'informatique :

Programmes approximatifs (hebdomadaires) pour les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie d'enseignement de base et secondaire (complet) :

• Exemple de programme (hebdomadaire) pour les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie avec le russe comme langue d'enseignement (enseignement général de base) / Annexe 2/.
• Cursus approximatif pour le profil physique et mathématiques / Annexe 3/ .
• Exemple de programme pour le profil socio-économique / Annexe 4/ .
• Exemple de programme pour le profil informatique / application5/ .
• Exemple de cursus pour le profil industriel-technologique / Annexe 6 / .
• Exemple de programme de formation universelle (formation non essentielle) / Annexe 7/ .

Deux notions doivent être distinguées :

• formation spécialisée en informatique;
• cours de formation générale en informatique au niveau profil.

• La différence entre les formations spécialisées en informatique, par exemple en physique et mathématiques et les cours d'informatique, s'effectue principalement à travers le choix des cours au choix et des parties pratiques du cours général.
• Le cours de formation générale au niveau du profil est une norme unifiée de l'État. Ses exigences doivent dans tous les cas être remplies.

1. Le caractère intensif des connexions interdisciplinaires entre l'informatique et d'autres matières académiques, l'utilisation généralisée de l'appareil conceptuel, des méthodes et des moyens inhérents à cette branche de la connaissance scientifique dans l'étude de presque toutes les matières.
2. L'importance d'étudier l'informatique pour la formation des compétences clés d'un diplômé d'une école moderne, l'acquisition de acquis pédagogiques recherchés sur le marché du travail.
3. Le rôle exceptionnel de l'étude de l'informatique dans la formation d'une image scientifique moderne du monde.
4. Le rôle intégrateur de l'informatique dans le contenu de l'éducation humaine générale, qui permet de relier l'appareil conceptuel des disciplines éducatives naturelles, humanitaires et philologiques.

L'organisation proposée de la formation nécessite de diviser la classe en au moins deux sous-groupes. L'occupation des groupes n'est pas précisée dans les documents réglementaires.

Les cours au choix ont été et sont largement utilisés dans l’enseignement à l’étranger. Dans l’école soviétique, les premières tentatives d’introduction d’une différenciation facultative ont eu lieu dans les années 1960. Les « activités alternatives » ne se sont pas généralisées. Apparemment, c'est pourquoi, dans la littérature scientifique et méthodologique moderne, les cours au choix sont plus souvent comparés aux cours au choix, qui depuis 1966 sont organisés dans presque toutes les écoles du pays.

Essayons de comparer les cours au choix et les cours optionnels.

Similitudes:

1. Similitude des objectifs.

• Le but de l'option
les cours consistent à « approfondir les connaissances, développer les intérêts, les capacités et les inclinations des étudiants, leur autodétermination professionnelle ».
• Objectifs du cours au choix
les cours sont similaires et ne sont spécifiés qu'en fonction de l'orientation de chaque cours.

1. Unifie manque de normes étatiques et énoncer le contrôle final sur la base des résultats de leur étude. De plus, la plupart des auteurs de cours au choix ne recommandent pas d'utiliser le système de notation traditionnel en cinq points en classe. Comme vous le savez, il n'est pas non plus habituel d'évaluer les connaissances et les compétences des étudiants dans les cours au choix en utilisant les notes traditionnelles.
2. Leur contenu peut dépasser largement le cadre des matières scolaires et ne doit pas les faire double emploi.
3. La similitude est que les cours au choix et les cours au choix choisis par les étudiants eux-mêmes en fonction de leurs intérêts et de leurs préférences.

Avec quoi différer cours au choix et optionnels ?

1. Comme vous le savez, les cours au choix sont des activités pédagogiques facultatives pour tous les étudiants, et cours au choix– composante éducative obligatoire pour tous les élèves du secondaire, chaque élève les choisit.
2. Une autre caractéristique distinctive des cours optionnels et optionnels est leur durée différente.
3. Les cours au choix sont présentés dans des programmes conçus pour toute l'année universitaire (minimum 34 heures). Le cours au choix peut être d'une durée très variable (de 6 à 8 heures à 72 heures), conçu pour un à deux mois, un trimestre ou un semestre. Ainsi, les cours au choix, contrairement aux cours au choix, peuvent être court terme.
4. En règle générale, les cours au choix sont suivis en dehors de l'horaire principal des cours et sont dispensés en 7 à 8 leçons ou même un jour sans cours, par exemple le samedi pendant une semaine scolaire de cinq jours. Cours au choix en dans la composante de base sont inclus dans le planning horaire et se déroulent en parallèle d'autres cours.
5. Les étudiants d'une même année ou d'une année parallèle peuvent se voir proposer un seul cours au choix dans une matière. Mais comme tous les étudiants choisissent des cours au choix et que la durée des cours varie, leur nombre devrait être beaucoup plus important. Les documents réglementaires et la littérature scientifique et méthodologique indiquent la nécessité de proposer nombre excessif de cours au choix différents(minimum 2 à 3 cours en formation spécialisée).

Tout ce qui précède peut être présenté sous la forme d’un tableau comparatif.

Dans le cadre des cours au choix, les activités de projet étudiant prennent une grande importance. Il s'agit de la forme la plus élevée de différenciation de l'enseignement, nécessitant une formation particulière de l'étudiant et de l'enseignant. Dans ce cas, l'enseignant agit en tant que leader et consultant, et l'étudiant (moins souvent deux ou trois étudiants ensemble) prépare et réalise le projet de manière indépendante.

Les sujets des projets sont déterminés par les préférences personnelles de l'étudiant et de l'enseignant.

Mérite une attention particulière question de l'évaluation des résultats le travail de l’étudiant tout en étudiant un cours au choix. Il est suggéré que les notes traditionnelles ne soient pas attribuées pendant les séances de cours. Par exemple, des évaluations sommatives qualitatives de la réussite des élèves pourraient être utilisées.

Par exemple:

• « A fait preuve d'indépendance créative dans les cours »
• « J’ai terminé le cours avec succès »
• « J'ai suivi le cours »
• «J'ai assisté aux cours.»

Les critères de chaque évaluation doivent être convenus à l’avance et connus des étudiants. Le développement d'un système de notation unifié pour tous les cours au choix à l'école permettra d'évaluer objectivement la réussite de chaque élève. Lors de la formation de classes spécialisées, en utilisant un tel système de notation, il sera plus facile de déterminer le degré de préparation.

Les cours au choix sont un domaine de développement rapide de nouveaux contenus variables de l'enseignement des matières scolaires. Il s’agit d’un phénomène relativement nouveau dans l’école russe moderne, il existe donc un certain nombre de problèmes d’application non résolus liés à leur utilisation.

1. Les cours au choix peuvent-ils résoudre le problème de l’orientation professionnelle ? Ce n'est un secret pour personne que, malgré la réussite d'un étudiant dans les cours au choix, la décision de choisir une majeure et un futur métier est souvent prise par les parents de l'étudiant, et une classe majeure peut être choisie en fonction du désir d'être avec des amis ou avec leurs professeur préféré de la classe.
2. Combien de cours un étudiant doit-il suivre pour réussir le programme de formation spécialisée ? Et comment tenir compte du fait que les cours au choix peuvent avoir des durées différentes. Apparemment, le nombre total d'heures de cours au choix qu'un étudiant est tenu de suivre à chaque niveau d'études devrait être précisé. Dans le cas contraire, on ne peut exclure la situation où un étudiant sans scrupules choisira le nombre requis de cours les plus courts, ce qui ne pourra pas lui fournir une préparation décente. Par ailleurs, la question de la durée optimale des différents cours au choix reste encore ouverte.
3. Comment organiser les cours pour un cours au choix choisi par 1 à 3 étudiants ? Il n'existe aucune réglementation limitant le nombre d'étudiants dans les cours au choix. Dans la pratique scolaire, dans les conditions de « lutte compétitive » des cours au choix, les heures d'enseignement seront sans aucun doute allouées aux cours au choix les plus appréciés des étudiants. Mais dans ce cas, le droit de l’enfant à faire des choix personnels qui correspondent le mieux à ses intérêts est violé.
4. Comment choisir ou créer le cours au choix le plus compétitif (parmi de nombreuses autres matières) ? C'est peut-être la question principale.

Les enseignants ont encore beaucoup de questions et de problèmes. (Plus de détails peuvent être trouvés dans l'article « Sur certains problèmes d'introduction des cours au choix » de A. A. ZUBRILIN., professeur agrégé de l'Institut pédagogique d'État de Mordovie du nom de M.E. Evseviev, candidat en sciences philosophiques) / Annexe 8 /.

Actuellement, un nombre suffisant d'exemples de développement de cours au choix ont été proposés pour une utilisation en informatique et en TIC. Connaissant les erreurs et les défauts de ces programmes, vous pouvez ajuster la méthodologie et construire le programme sélectionné de manière à éviter ces erreurs. Certains programmes sont abordés dans l'article « Caractéristiques des cours au choix en informatique » de A.A. Kuznetsov / Annexe 9/.

Inconvénients typiques lors de la création et de la sélection de programmes de cours au choix :

• Manque ou incompréhension de la part des enseignants de la différence entre les cours au choix et les cours au choix.
• Duplication du contenu principal et obligatoire des programmes thématiques.
• Faible niveau de contenu scientifique des programmes.
• Les formes académiques d'enseignement et les enseignements traditionnels prédominent.
• Les enseignants oublient le rôle possible de l’activité indépendante des étudiants dans le processus de maîtrise du contenu des cours.
• Incohérence du matériel avec les capacités d'âge.

Exemples de programmes de cours au choix de la collection « Cours au choix en éducation spécialisée : Domaine pédagogique « Informatique » ; Ministère de la Défense de la Fédération de Russie, Fondation nationale pour la formation du personnel. M, Vita-Press, 2004 (Annexe 10):

1. N.D. Ougrinovitch "Recherche de modèles d'information à l'aide de systèmes de programmation orientés objectifs et de feuilles de calcul".
2. UN V. Khutorskoy, A.P. Orechko « Technologie de création de sites Web ».
3. LA. Gage "Infographie".
4. M. Yu. Monakhov, S.L. Solodov, G.E. Monakhova "Apprendre à concevoir sur ordinateur".
5. SUR LE. Koriakovtseva «Technologie pour travailler avec les ressources du réseau et des bibliothèques».
6. UN V. Kopyltsov « Modélisation informatique : domaines et limites d'application ».
7. I.G. Semakin, E.K. Henné « Systèmes et modèles d'information ».
8. I.B. Gorbounova, G.G. Belov, A.V. Gorelchenko « Ordinateur musical (instrument du nouvel musicien) ».

1. Création de sites web.
2. Travail de bureau informatique.
3. Matériel informatique. Maintenance informatique.
4. Comment préparer et défendre un résumé.
5. Bases de l'algorithmique et de la programmation.
6. Initiation à la programmation (JavaScript).
7. Bases de la création de sites Web.
8. Introduction au monde des technologies de l'information.
9. Technologie de création de sites Web.
10. Éditeur de vecteurs.
11. Animations GIF.
12. Editeur 3D.
13. Langage de programmation orienté objet Visual Basic.
14. L'informatique. Initiation à la programmation en Pascal.
15. Musique et éditeurs de musique.
16. Technologies de l'information dans le travail de bureau.
17. « Systèmes d'information et bases de données. »

Ressources d'information :

Applications:

1. Recommandations approximatives pour la préparation de la documentation et l'élaboration de cours au choix propriétaires / Annexe 11 / .
2. Présentation du discours « Cours au choix. Quelques questions" /