Résumé du travail d'orthophonie auprès des enfants ayant des besoins particuliers. Dossier de devoirs pour enfants déficients mentaux (groupe préparatoire)

Abstrait

pour les enfants d'âge préscolaire présentant un retard mental.

Sujet : "Maison"

Cible

Tâches

- Enrichissez votre vocabulaire sur le thème « Maison » ; - Clarifier et élargir la compréhension du but et des matériaux à partir desquels les maisons sont construites ; - Consolider les connaissances sur l'endroit où vivent les animaux, les insectes, les poissons ; - Améliorer la structure grammaticale du discours ; - Formation d'adjectifs relatifs avec le sens de corrélation avec divers matériaux; - Aide à la maîtrise pratique de la préposition « in » ; - Former des mots complexes ; - Améliorer la culture sonore de la parole (automatiser les sons, développer la structure rythmique de la parole).

Correctionnel et développemental :

Développer un discours cohérent - Développer l'attention, la réflexion ; être capable de comparer des objets, en mettant en évidence caractéristiques.

Correctionnel et éducatif : - Cultiver une attitude bienveillante et bienveillante envers l'environnement.

Équipement

Déroulement de la leçon :

I.Moment organisationnel. Salutations. Introduction à la leçon. Orthophoniste et enfant : Nous parlons toujours magnifiquement, Audacieusement et tranquillement, Nous parlons clairement, clairement, Parce que nous ne sommes pas pressés. Orthophoniste : Devinez l'énigme :

Mes proches y habitent,

Je n’oublierai pas le chemin vers lui.

Je peux à peine respirer sans lui,

Orthophoniste : Qu'est-ce qu'une maison ? (La maison est un espace de vie où l'on passe la nuit, se détend, d'où l'on vient Jardin d'enfants, Du travail)

Ici jolie maison frais,

On y ouvre les portes,

Et nous y rencontrons des amis

Allons chercher Chupa et Chupa - héros gymnastique articulatoire) II. Partie principale. Gymnastique d'articulation. Exercices « Hippopotame », « Swing », « Coupe », « Aiguille ».

Orthophoniste : Auparavant, les maisons étaient construites à partir de matériaux naturels : bois, pierre et argile (photos). Afin de construire plus et plus vite, ils ont imaginé des dalles de béton et de brique (photos) Une maison en brique (quel genre de maison ?) - une maison en brique. en béton - en plastique - en papier - en pierre - en métal - en glace - en argile - en verre - en bois - Orthophoniste : Nommer les parties de la maison (murs, toit, portes, fenêtres, balcons, cheminée, marches) ) Orthophoniste : Si la maison a plusieurs étages, de quel genre de maison s'agit-il ? (à plusieurs étages) Ma maison est haute et ma maison est (basse). Ma maison est claire et ma maison est (sombre). Ma maison est à un étage et ma maison est à plusieurs étages. Ma maison est grande et ma maison est (petite). Ma maison est vieille et ma maison est (nouvelle). Ma maison est à gauche de la route, et ma maison est à (à droite) de la route. Ma maison est dans une large rue et ma maison est dans une rue (étroite).

Orthophoniste : Un foyer est nécessaire non seulement aux personnes, mais à tous les êtres vivants. Document à distribuer avec des animaux et leurs maisons. Jeu "Qui habite où" Ramasser Être vivant et sa maison.

Orthophoniste : C'est très difficile pour les êtres vivants sans domicile ! Les oiseaux, les animaux, les insectes ont besoin d'un logement... Pour les fourmis forestières agiles et rapides Il y a de la nourriture et un abri dans une grande fourmilière. Le renard et le blaireau vivent dans des trous sombres et les oiseaux construisent des nids douillets. Les êtres vivants sans foyer sont en difficulté. Et les gens sans logement ne sont absolument nulle part !

Minute d'éducation physique. Un exercice pour développer un discours cohérent - une description de l'objet « Ma maison » (une histoire basée sur un dessin).

III. Résumé de la leçon.

Orthophoniste : « Loin c’est bien, chez soi c’est mieux ! » La maison est un endroit où l'on se sent bien, où l'on est attendu et toujours le bienvenu. Même si je me sens bien en visite, mais meilleure maison indigène. Peu importe où je vais, je rentrerai toujours chez moi. Mes murs natifs m'attendent - Ils m'aideront, me protégeront. Après tout, à la maison, ils nous comprendront toujours, nous consoleront et nous pardonneront !

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«Résumé d'un cours individuel d'orthophonie pour enfants d'âge préscolaire présentant un retard mental. Sujet : "Maison"

Abstrait

individuel séance d'orthophonie

pour les enfants d'âge préscolaire présentant un retard mental.

Sujet : "Maison"

Cible: améliorer la structure lexicale du discours. moyenne

Tâches

Correctionnel et éducatif :
- Enrichissez votre vocabulaire sur le thème « Maison » ;
- Clarifier et élargir la compréhension du but et des matériaux à partir desquels les maisons sont construites ;
- Consolider les connaissances sur l'endroit où vivent les animaux, les insectes, les poissons ;
- Améliorer la structure grammaticale du discours ;
- Formation d'adjectifs relatifs ayant le sens de corrélation avec divers matériaux ;
- Aide à la maîtrise pratique de la préposition « in » ;
- Former des mots complexes ;
- Améliorer la culture sonore de la parole (automatiser les sons, développer la structure rythmique de la parole).

Correctionnel et développemental :

Développer un discours cohérent
- Développer l'attention et la réflexion; être capable de comparer des objets, en mettant en évidence des caractéristiques distinctives.

Correctionnel et éducatif :
- Cultiver une attitude bienveillante et bienveillante envers l'environnement.

Équipement: Documents avec des animaux et leurs maisons, des images représentant des habitations humaines, des maisons à un et plusieurs étages, des images représentant Matériau de construction, schéma de référence pour la description de la maison.

Déroulement de la leçon :

I.Moment organisationnel. Salutations. Introduction à la leçon.
Orthophoniste et enfant :
Nous parlons toujours magnifiquement
Audacieusement et tranquillement
Nous parlons clairement,
Parce que nous ne sommes pas pressés.

Orthophoniste : Devinez l'énigme :

Mes proches y habitent,

Je m'efforce d'y parvenir toujours et partout,

Je n’oublierai pas le chemin vers lui.

Je peux à peine respirer sans lui,

Mon abri, chérie, chaleureuse... maison. (La maison s'ouvre)

Orthophoniste : Qu'est-ce qu'une maison ? (La maison est un espace de vie où l'on passe la nuit, se détend, où l'on vient de la maternelle, du travail)

Voici une belle maison,

On y ouvre les portes,

Et nous y rencontrons des amis

Prenons Chupa et Chupa - héros de la gymnastique d'articulation)

II. Partie principale.
Gymnastique d'articulation.
Exercices « Hippopotame », « Swing », « Coupe », « Aiguille ».

Orthophoniste : Auparavant, les maisons étaient construites à partir de matériaux naturels : bois, pierre et argile
(Des photos). Pour construire plus et plus vite, ils ont imaginé des dalles de béton et de brique
(Des photos)

Jeu didactique: "Dis-moi quelle maison ?"
Maison en brique (quelle maison ?) – maison en brique.
en béton - en plastique - en papier -
de la pierre - du métal - de la glace -
en argile - en verre - en bois –
Orthophoniste : Nommez les parties de la maison (murs, toit, portes, fenêtres, balcons, cheminée, marches)
Orthophoniste : Si une maison a plusieurs étages, de quel genre de maison s'agit-il ? (plusieurs étages)

Jeu « Dites l'inverse » (avec un ballon)
Ma maison est haute et ma maison est (basse).
Ma maison est claire et ma maison est (sombre).
Ma maison est à un étage et ma maison est à plusieurs étages.
Ma maison est grande et ma maison est (petite).
Ma maison est vieille et ma maison est (nouvelle).
Ma maison est à gauche de la route, et ma maison est à (à droite) de la route.
Ma maison est dans une large rue et ma maison est dans une rue (étroite).

Orthophoniste : Un foyer est nécessaire non seulement aux personnes, mais à tous les êtres vivants.
Document à distribuer avec des animaux et leurs maisons. Jeu "Qui habite où"

Sélectionnez une créature vivante et sa maison.

Orthophoniste : C'est très difficile pour les êtres vivants sans domicile !
Les oiseaux, les animaux, les insectes ont besoin d'un logement...
Pour les fourmis forestières agiles et rapides
Dans une grande fourmilière, il y a de la nourriture et un abri.
Le renard et le blaireau vivent dans des trous sombres,
Et les oiseaux construisent des nids douillets.
Les êtres vivants sans foyer sont en difficulté.
Et les gens sans logement ne sont absolument nulle part !

Minute d'éducation physique.

Un exercice pour développer un discours cohérent - une description de l'objet « Ma maison » (une histoire basée sur un dessin).

III. Résumé de la leçon.

Orthophoniste : « Loin c’est bien, chez soi c’est mieux ! » La maison est un endroit où l'on se sent bien, où l'on est attendu et toujours le bienvenu.
Laissez-moi passer un bon moment en visitant
Mais à la maison, c'est mieux.
Peu importe où je suis -
Je reviendrai toujours à la maison.
Mes murs natifs m'attendent -
Ils aideront et protégeront.
Après tout, à la maison, ils nous comprendront toujours,
Ils consoleront et pardonneront !

Sections: École primaire

Lors de l'organisation de cours d'orthophonie corrective avec des enfants souffrant de retard mental, il faut toujours partir des capacités de l'enfant - la tâche doit être accessible à l'élève, Toujours Il faut s'assurer que les tâches sont moyennement difficiles et, en les accomplissant, l'élève éprouve à la fois la joie de surmonter la difficulté et de réussir. L’attitude de l’enseignant pendant le cours doit être extrêmement amicale ; il est important de célébrer chaque réalisation, même petite, de l’enfant. Il est extrêmement important de traiter correctement l'incapacité, l'échec et les erreurs, afin que l'enfant ne transfère pas l'erreur constatée par l'enseignant, son incapacité à évaluer ses capacités dans leur ensemble, mais apprenne, avec l'enseignant, à analyser, comprendre quelles sont ses difficultés et ce qui peut l'aider à obtenir de bons résultats à l'avenir. L’objectif et les résultats ne doivent pas être trop éloignés du début de la tâche. Ils doivent être significatifs pour les étudiants, c'est pourquoi lors de l'organisation d'actions correctives, une stimulation supplémentaire est nécessaire.

À l’heure où un enfant ne peut pas encore obtenir une bonne note en classe, il est important de créer les conditions propices à la réussite dans les cours individuels et collectifs. À cette fin, vous pouvez utiliser un système d’évaluation qualitative et quantitative conditionnelle des acquis de l’enfant. Le système consistant à récompenser chaque bonne réponse par des « jetons » - jetons, autocollants, étoiles, images, etc. a fait ses preuves.

Le travail d'orthophonie auprès des enfants en âge d'aller à l'école primaire souffrant de retard mental doit prendre en compte leur caractéristiques psychologiques et est réalisé dans les domaines suivants :

• Développement d'opérations mentales d'analyse, de synthèse, de comparaison, de généralisation ;
• Développement perception visuelle, analyse, mémoire visuelle;
• Formation de représentations spatiales ;
• Développement de la perception auditive, de l'attention, de la mémoire ;
• Correction des troubles du développement moteur, notamment des troubles de la motricité fine et articulatoire ;
• Correction des violations de la prononciation sonore, des distorsions de la structure son-syllabe du mot ;
• Enrichissement du vocabulaire ;
• Développement de l'analyse phonémique, de la synthèse, des représentations.

Équipement : cartes avec texte, mots croisés, images de sujets, magnétophone, feuille de papier Whatman, peintures, dessin à la craie.

• Correctionnel et éducatif :
• Formation de compétences d'activité mentale basées sur le texte.
• Activation du dictionnaire.
• Renforcer les compétences en lecture
• Consolider la capacité à répondre aux questions, développer le discours dialogique
• Correctionnel et développemental :
• Améliorer processus phonémiques;
• Apprenez à modifier arbitrairement la force et l'intonation de la voix ; prononcer des mots et des phrases clairement avec une intonation naturelle.
• Développement de connaissances générales et dextérité.
• Développement des capacités créatives.
• Correctionnel et éducatif :
• Évoquez une ambiance émotionnelle pour un conte de fées.
• Cultiver un sentiment d’empathie.

PROGRÈS DE LA CLASSE

Organisation du temps.

Allez allez,
Je suis très heureux de vous voir.
Avec intéressant un nouveau conte de fée
Je vais vous présenter maintenant

- Je suis heureux de vous rencontrer les gars! Maintenant, je vous invite à vous immerger dans la MAGIE DE LA NATURE. Fermez les yeux et imaginez l'été dernier. Vous vous trouvez dans une clairière, les fleurs fleurissent tout autour, les arbres bruissent. Ils murmurent le nom de chacun de vous. Essayez d'entendre les arbres et les fleurs vous appeler.

(les enfants ferment les yeux, la musique sonne)

Maintenant, ouvre les yeux et dis-moi qu'as-tu entendu ?

(Attitude psychologique. Les enfants prononcent leurs noms.)

Rapportez le sujet de la leçon.

Imaginez que nous marchons le long d'un chemin forestier.

1. Et soudain, devant nous se trouve une toile qu'une araignée forestière a tissée, et pour la contourner, nous devons résoudre son énigme

2. Alors vous avez deviné ce que l'araignée nous a proposé.

Partie principale.

1. Écoutez un conte de fées étonnantà propos d'une fleur inhabituelle et essayez de vous souvenir des mots avec des sons [ s, z, c].

Une fleur inhabituelle a poussé dans une clairière. Les feuilles, la tige et les pétales de la fleur étaient bleus.

Mes pétales blanc, et le milieu est jaune », se vantait Camomille.

Et je peux être rose, rouge et blanc. "Je suis belle", Rose entra avec arrogance dans la conversation.

Bleuet se réjouissait de la couleur de ses fleurs. Et seule la fleur bleue écoutait silencieusement la conversation.

"Comme je suis laide", pensa tristement la fleur. Quand tout le monde s'est endormi, il a pleuré pitoyablement : il était tellement offensé pour lui-même.

"Je veux être coloré", gémit la fleur en essuyant ses larmes.

Et instantanément, une sorcière du Royaume des Couleurs apparut devant lui. Sans réfléchir, elle a peint la fleur bleue de différentes couleurs. Son souhait s'est réalisé : il est devenu multicolore.

Quand toutes les fleurs se sont réveillées le matin, elles ont vu une belle fleur. Ils n’avaient jamais vu de telles fleurs nulle part. Fleur multicolore - c'est le nom donné aux fleurs d'une fleur inhabituelle. Les fleurs étaient fières de leur proximité avec lui.

2. Conversation basée sur un conte de fées.

Quel est le nom du conte de fées ?

Nommez les mots avec le son [s] et déterminez la position du son dans le mot (au début, au milieu, à la fin, dans la 1ère, 2ème, 3ème syllabe, etc.)

Nommez les mots avec le son [z] et déterminez la position du son dans le mot.

Nommez les mots avec le son [ts] et déterminez la position du son.

3. Lire un conte de fées en chaîne.

4. Lecture sélective.

A quoi ressemblait la fleur bleue ?

(trouver des mots dans le texte)

De quoi la camomille se vantait-elle ?

Que dit la rose d’elle-même ?

Pourquoi le bleuet était-il heureux ?

Pourquoi la fleur bleue était-elle triste ?

Qui a aidé la fleur bleue à devenir colorée ?

Quel était le nom de la nouvelle fleur ?

Exercice physique.

Maintenant, quittons le chemin et reposons-nous.

Exercice "Pièces chaudes"

Respirez profondément : levez lentement vos bras tendus jusqu'au niveau de la poitrine, paumes vers le haut.

Retenez votre souffle : tout en retenant votre souffle, concentrez votre attention sur le milieu de vos paumes (ressentez la sensation d'une « pièce chaude » au centre de votre paume)

Expiration lente : en expirant, dessinez des formes géométriques (carrés, cercles, triangles) avec les deux mains en même temps.

Travailler avec des cartes.

Prenez un crayon bleu et coloriez les mots qui contiennent un son. [Avec]. Déterminez la place du son dans le mot. Décrivez le son. ( consonne, sourde, dure)

Prenez un crayon jaune et coloriez les mots qui contiennent du son. [z]au début, au milieu, à la fin). Décrivez le son ( consonne, voisée, dure).

Prenez un crayon rouge et coloriez les mots qui contiennent un son. [ts]. Déterminer la place du son dans le mot ( au début, au milieu, à la fin). Décrire le son (consonne, sourde, dure).

En quoi les sons [s, z, c] sont-ils similaires ? ( Parce qu'ils sont consonants et fermes)

Quelles différences y a-t-il dans les caractéristiques des sons, en quoi diffèrent-ils ? (Son [s] n'est pas voisé et le son [z] est voisé.)

Et le son [ts] ?(Il a des caractéristiques similaires au son [Avec]).

5. Travaillez l'intonation.

Répétez les mots de la fleur bleue aussi tristement que possible.

"Je veux être coloré", gémit la fleur en essuyant ses larmes.

6. Dessin.

Dessinez une fleur bleue et une fleur multicolore.

Dites-nous ce qu’ils ont en commun et en quoi ils diffèrent ?

Les gars, imaginez maintenant que vous êtes une fleur bleue et dites la phrase : "J'aime le soleil. Quand il brille, je me sens au chaud et à l'aise."

Imaginez maintenant que chacun de vous est une fleur colorée et dites la même phrase. Y a-t-il une différence d'intonation ?

Fizminoutka.

Auto-massage des mains

Réchauffer nos mains

Nous devons nous réchauffer les mains,
Broyez plus fort.

"Faire du feu"

Nous sommes comme les anciens Indiens
Obtenir une étincelle :
Tournez vigoureusement le bâton
Et nous aurons du feu pour nous-mêmes.

"Saw" (garçons)

Nous scions, nous scions une bûche,
C'est très épais.

« Mettre des bracelets » (filles)

On met des bracelets
On tord, on tord, on fait la promotion.
Gauche-droite, gauche-droite,
Par contre d'abord.

À l’aide de vos yeux, dessinez une fleur à quatre pétales (3 fois dans le sens des aiguilles d’une montre, 3 fois dans le sens inverse des aiguilles d’une montre)

Travailler dans des cahiers :

Quelle est la date d'aujourd'hui? Mois?

Écris le.

Devoir : notez les mots sur 3 colonnes.

Fleurs rose forêt

Une fleur de rose a poussé

Pétales d'une vilaine sorcière

Vanté du royaume

Travailler avec des mots croisés.

Jeu "Qui est le premier ?"

1. De quelle couleur est la fleur multicolore ? ( multicolore)

2. Le nom d'une fleur que l'on peut appeler affectueusement. ( Bleuet)

3. Quel est le nom de la tige d’une fleur ? ( Tige)

4. Qu’est-ce qui est vert dans une fleur ? ( Feuilles)

5. Quel est le nom de la reine des fleurs ? (Rose)

6. Lorsqu’une fleur se fane, elle tombe au sol. Appelez-moi gentiment. ( Pétales).

7. Le nom du royaume dans lequel vivait la sorcière. ( Multicolore)

8. Nouveau nom pour la fleur bleue. (Multicolore)

9. Que s'est-il passé verticalement ? (Fleur)

Les enfants ont des cartes et il y a un grand jeu de mots croisés au tableau.

Une fois que les enfants ont terminé la 1ère tâche, celle-ci est inscrite dans les mots croisés au tableau, etc. (qui est devant ?).

MOTS CROISÉS:

Travail en équipe.

Et maintenant, nous allons dresser un tableau collectif basé sur le conte de fées « La Petite Fleur ». Selon vous, quelle est l’ambiance des fleurs ?

Joyeux.

Nous attirerons donc la joie.

Résumer la leçon.

Que retenez-vous de notre leçon d’aujourd’hui ?

Qu'as-tu appris?

Merci les gars, vous m'avez rendu heureux avec votre bon travail aujourd'hui et bonne humeur. Et maintenant, je veux t'offrir ces fleurs en cadeau d'adieu.

(L'orthophoniste donne aux enfants des dessins ou des images de fleurs.)

Éducatif:

• Enseigner la lecture des syllabes ;
• Apprendre la capacité d'effectuer une analyse sonore d'un mot sur la base d'un diagramme sonore et de puces ;
• Automatisation du son « Ш » ;
• Consolidation prononciation correcte des sifflements dans le discours poétique ;
• Consolider la prononciation correcte du son « L » dans les langues pures ;
• Consolider la prononciation correcte du son « L » dans les phrases ;
• Consolider la prononciation correcte des sons « R » et « R » dans le discours poétique.

Correctif et développemental :

• Développement de la capacité à résoudre des énigmes ;
• Développement audition phonémique Et la conscience phonémique;
• Développement des muscles articulatoires ;
• Développement de la direction de l'expiration ;
• Développement des processus cognitifs (mémoire, attention) ;
• Développement de la force de la voix, de l'expressivité de l'intonation de la parole ;
• Développement du sens du rythme ;
• Activation du dictionnaire sur les thèmes « Vêtements », « Légumes », « Fruits ».

Éducatif:

• Éducation intérêt cognitif;
• Cultiver la bonne volonté.

Équipement:

• CONTRE. Volodine « Album sur le développement de la parole » pp. – 87, 94
• O.A. Novikovskaya « Orthophonie ABC » pp. – 59
• Maisons sonores ;
• Les jetons sont jaunes, bleus, rouges et verts.
• Illustrations représentant des fruits, des légumes, des vêtements ;
• Une photo de ballons.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel.

Invitez l'enfant à écouter le poème et à compléter le mot :
Oie bruyante
AVEC long nez,
Le cou est comme un point d'interrogation.
L'oie arrive
Promenade dans les prés
Et il ricane : … … … !

2. Exercices de respiration.

Invitez l'enfant à souffler sur les flocons de neige, d'abord fort, puis faiblement.

3. Gymnastique d'articulation.

Invitez votre enfant à s'asseoir devant un miroir et à faire les exercices suivants :
-Clôture
-Spatule
-Aiguille
-Montre
-Brosser tes dents
-Cheval
-Champignon
-Peintre

4. Invitez l'enfant à regarder l'image,

sur lesquels sont dessinés ballons à air; proposez de gonfler, dégonfler les ballons, tout en prononçant le son Sh.

5. Développement de la conscience phonémique.

A) Invitez l'enfant à écouter des sons et à taper dans ses mains une fois lorsqu'il entend le son Ш.
S-K-T-SH-V-F-T-L-SH-K-S-SH

B) Invitez l'enfant à écouter les syllabes et à lever la main uniquement lorsqu'il entend une syllabe avec le son Ш.
SU-SHO-HI-PU-SHA-LU-KA-SHU-LI-RO-SHO

6. Analyse phonémique.

Écoute... Sh... A... que va-t-il se passer ? (SHA)
Invitez l'enfant à prendre des jetons bleus et rouges ; disposez-en la syllabe résultante.

7. Invitez l'enfant à deviner l'énigme :

Se lève à l'aube
Chanter dans la cour
Il y a un peigne sur la tête.
Qui est-il?
(Jeune coq)

8. Jeu « Trouver l'image ».

Devant l'enfant se trouve une carte avec des images dessinées (4 sur chaque carte). Invitez l'enfant à trouver une image avec le son Sh sur 4 images.

9. Jeu « Légumes et fruits ».

Invitez l'enfant à disposer les légumes et les fruits comme suit : des légumes avec le son R sur les massifs, et des fruits avec le son L sur l'arbre.

10. Jeu « Quel son ».

Invitez l'enfant à écouter les mots et à dire quel son est entendu au début et à la fin du mot.

Début : Renard, feuilles, lampe, citron.
Fin : table, chaise, craie, injection.

11. Invitez l'enfant à regarder les images et à nommer des mots avec le son L.

12. Invitez l'enfant à réciter un poème.

Porte du concierge
Je l'ai gardé deux jours -
Maison en bois
Tremblant.
Le vent tremblait
Cette porte.
Le concierge pensa
C'est une bête.

13. Jeu "Vêtements"

Invitez votre enfant à mettre des vêtements avec le son R dans une valise.
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14. Invitez l'enfant à regarder l'image et à nommer des mots avec le son S.

15. Déterminer la position du son C dans un mot.

Invitez l'enfant à prendre des « modèles sonores » ; éclats jaunes.
- « Maintenant, vous et moi allons placer des mots avec les sons C dans différentes pièces. Je nommerai les mots, et vous mettrez un jeton jaune dans la première fenêtre si le son C est au début du mot ; dans le second - si le son C est au milieu du mot ; troisièmement, si le son C est à la fin du mot.

Table, roue, chaise, pomme, renard, morsure.

16. Enseigner la lecture des syllabes.

17. Résumé.

Demander:
- "Qu'avons-nous fait aujourd'hui?"
- "Quels sons sont venus nous rendre visite aujourd'hui ?"
Terminez la leçon par une évaluation émotionnelle et positive de l'enfant.

Thème : Pratiquer les composantes lexicales et grammaticales (à l'aide du thème) « Métiers ».

Objectif : Initier les enfants au thème lexical et grammatical « Métiers ».

Tâches:

Tâches de formation :

Apprendre à former des verbes à partir de noms
- formation de compétences en formation de mots
- apprendre à comprendre et à utiliser formulaires de cas noms
- apprendre à sélectionner des définitions appropriées
- un exercice de résolution d'énigmes
- apprendre à leur parler. au datif (qui a besoin d'un marteau ? Un constructeur, etc.).

Tâches de correction et de développement :

Activation du dictionnaire sur le thème « métiers », « outils »
- enrichissement du vocabulaire avec des verbes et des noms
- développement d'un discours cohérent
- développement de la motricité générale et fine, coordination des mouvements
- développement d'un débit de parole modéré
- développement de la perception, de l'attention, de la mémoire, de la réflexion.

Tâches pédagogiques :

Favoriser une réponse positive en classe
- susciter l'intérêt pour l'activité
- formation d'une attitude positive envers les activités communes

Équipement:

• Matériel de démonstration : photos avec images divers métiers
• Photo d'un garçon, lettre.
• Polycopié : images avec des objets dans des enveloppes (pour chaque enfant)
• Sujet des images : « le garçon veut devenir artiste ».

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel.

Je saluerai les enfants, je distribuerai des enveloppes et je les inviterai à s'asseoir à table.

2. Rapportez le sujet de la leçon.

Je dirai aux enfants que nous avons reçu des lettres du garçon Valera (j'ai mis une photo du garçon) qui va encore à l'école, mais qui réfléchit déjà à ce qu'il devrait devenir, les gars, aidons Valera, dites-nous quels métiers il y a.
- Le garçon Valera m'a aussi envoyé une lettre, voyons ce qu'il y a là
- Je sors une photo d'une enveloppe avec un métier - je demande aux enfants de quel genre de métier il s'agit - je précise - je l'attache au tableau et ainsi de suite je sors les photos suivantes.
- Maintenant, regardez ce qu'il y a dans vos enveloppes.
- Je commence à demander aux enfants un à un ce qui est montré sur l'image et à quel métier appartient cet outil, dans quel métier il sera utile.

3. Des énigmes

Et j'ai autre chose dans l'enveloppe.
- Devinez de qui il s'agit ?
- écoute attentivement:

Qui est assis au chevet du patient ?
Et comment vous dit-il comment traiter ?
Qui est malade, c'est une goutte
Proposera d'accepter
Ceux qui sont en bonne santé seront autorisés à se promener.
(Médecin)

je me lève très tôt
Après tout, mon souci est...
Déposez tout le monde le matin
Travailler.
(Conducteur)

Dis-moi qui est si délicieux
Prépare la soupe aux choux,
Délicieuses côtelettes
Salades - vénégrettes,
Tous les petits-déjeuners sont-ils des déjeuners ?
(Cuisiner)

Nous devons combattre le feu par le feu
Nous sommes des travailleurs courageux
Nous sommes partenaires de l'eau,
Alors qui sommes-nous...?
(Pompiers)

Parmi les nuages ​​​​en haut,
Nous luttons tous ensemble nouvelle maison,
Pour qu'en chaleur et en beauté
Vous y avez vécu heureux.
(Constructeurs)

Comment a-t-on appelé tout cela ? (Les professions)

4. Le jeu « qui fait quoi ?

Maintenant, je vais nommer des professions et vous me direz ce que fait une personne exerçant cette profession.
Exemple : Enseignant - enseigne.
- Et celui qui le nommera plus rapidement recevra un jeton, celui qui aura plus de jetons gagnera.
Un constructeur - construit, un chauffeur - conduit, un chargeur - charge, un cuisinier - cuisine, un nettoyeur - nettoie, un pilote - vole, un médecin - soigne, un coiffeur - coupe, un pompier - éteint.

5. Minute d'éducation physique.

Je me balance, je vole - je marche sur place et je tourne un volant imaginaire
À pleine vitesse.
Je suis moi-même chauffeur
Et le moteur lui-même.
J'appuie sur la pédale - Arrête, mets le pied droit sur le talon et passe à la pointe (comme si j'appuyais sur la pédale)
Et la voiture s'élance au loin - ils se penchent en avant et étendent les bras devant eux.

6. Jeu « Choisissez le mot »

Sélection de définitions appropriées.
- Maintenant, je vais nommer la profession de la personne, votre tâche est de nommer ce qu'elle est ?

Quel pompier ? - Courageux, courageux.
Quel professeur ? - Intelligent, gentil.
Conducteur? Lequel? - Attentif, prudent.
Quel type de chargeur ? - Fort, adroit.
Quel constructeur ? - habile, travailleur.
Quel médecin ? - Diligent, gentil.
Quel genre de cuisinier ? - Propre, propre.

7. Jeu « Parlez de vous » avec un ballon.

Je vais nommer le métier et lancer la balle, vous me la renvoyez et dites ce que vous faites.
Exemple : Le professeur enseigne et j'enseigne.

Le chauffeur conduit et je conduis, le médecin soigne et je soigne, le constructeur construit et je construis, le pompier éteint le feu et j'éteint le feu, le cuisinier cuisine et je cuisine, le coiffeur coupe et je coupe.

8. Compiler une histoire basée sur des images de référence.

Les enfants regardent les images, puis les disposent dans le bon ordre au tableau. J'appelle plusieurs enfants à venir au tableau un par un pour inventer une histoire à partir des images. Nous racontons l'histoire ensemble.
Images:
1. Le garçon a décidé de devenir artiste, il dessine sur un chevalet - la fondation de la maison
2. le garçon a dessiné une fenêtre
3. le garçon a dessiné un porche, 2 fenêtres, un toit
4. Le garçon a dessiné une maison et a peint le toit en rouge.

En résumé :

Qui est venu nous rendre visite ?
- de quoi avons-nous parlé aujourd'hui ?
- à quels jeux avons-nous joué ?
- tu as aimé la leçon ?

Résumé de la séance d'orthophonie

Dans le groupe préparatoire « Voyage au Cirque »

Pour les enfants présentant un retard mental utilisant l'EOR

Cible: différenciation des sons S - Sh.

Tâches:

Communication:

1. Améliorer la capacité de prononcer et de différencier correctement les sons S, Ш en syllabes, mots et phrases ;

2. Développer la capacité de former un formulaire femelle noms issus de noms masculins ;

3. Développer une compétence analyse sonore et synthèse;

4. Développer la conscience phonémique.

Cognition:

1. Résumer et systématiser les connaissances des enfants sur sujet lexical"Les professions";

2. Développer l'attention et la perception auditives et visuelles ;

3. Développer la réflexion et la mémoire.

La culture physique:

1. Améliorer la capacité à coordonner la parole avec le mouvement ;

2. Développer la motricité globale.

Socialisation:

1. Développer la maîtrise de soi sur la parole ;

2. Développer la capacité de travailler et de jouer en équipe.

Équipement: costume de magicien (haut-de-forme, cape, gants, baguette magique), un enregistrement de musique de relaxation, des pistes de sport, une peluche (ourson tigre), des images de personnes exerçant les métiers du cirque (magicien, jongleur, dresseur, clown, acrobate), un ballon, des images de stands de cirque, des jouets d'animaux (chien, chat , cheval, éléphant, singe, rat), des ballons selon le nombre d'enfants, Programme d'ordinateur"Jeux pour Tigres", ordinateur portable (ordinateur).

Déplacement GCD :

1. Moment organisationnel

Dites-moi, s'il vous plaît, quel temps fait-il ?

Représentez un temps nuageux et nuageux avec des expressions faciales.

Montrez maintenant le « visage » d’un temps ensoleillé et clair.

Qui connaît le nom de l’endroit où il y a toujours beaucoup d’artistes, où c’est toujours amusant, intéressant et jamais ennuyeux ? C'est vrai, c'est un cirque.

2. Conversation introductive

Aujourd'hui, nous irons au cirque. Dites-moi, quels métiers exercent les gens dans le cirque ?

Après avoir deviné mon énigme, vous découvrirez en quel artiste de cirque je vais désormais me transformer :

Voici un homme debout dans l'arène,

Il surprendra instantanément tout le monde.

Peut-il sortir le lièvre du chapeau ?

Il peut aussi avaler des épées.

C'est vrai, c'est un magicien. Comment appelle-t-on une femme qui exerce ce métier ? Alors, je me transforme en magicien (l'orthophoniste revêt les attributs d'un magicien : haut de forme, gants, cape).

Les gars, je vous propose d'aller dans le monde des acteurs de cirque.

Qui sait où est le cirque ?

Comment pouvons-nous y arriver ?

C'est vrai, nous utiliserons ce transport pour nous rendre au cirque, mais comme je suis aujourd'hui un vrai magicien, je vais vous proposer un transport magique. J'ai un tapis volant magique sur lequel nous pouvons instantanément voler jusqu'au cirque.

3. Autoformation

La musique joue.

Je vous invite tous à prendre place sur le tapis magique. Ferme tes yeux. Le vol commence.

Le tapis nous élève de plus en plus haut, nous survolons les maisons, les jardins d'enfants et les terrains de jeux, nous montons de plus en plus haut, l'air devient plus froid, nous nous sentons frais et frais. Respirons cet air.

Placez votre main sur votre ventre : inspirez - notre ventre se gonfle, comme ballon, expirez - le ballon se dégonfle. Encore lentement : inspirez – expirez. Finalement, le tapis magique a commencé à descendre et nous étions déjà au sol.

Nous ouvrons les yeux. Regardez, nous sommes déjà dans le cirque (une arène est apparue sur le tapis - des pistes de sport disposées en cercle).

4. Message d'objectif

Regardez qui nous rencontre au cirque. C'est le petit du Tigre.

Bonjour Tigrou. Tigrou, tu veux nous faire visiter le cirque ?

Il nous accompagnera au cirque, mais répond d'abord aux questions des tigres :

Quel son entend-on au début du mot SLEDGE, HAT.

Qui a deviné quels sont les deux sons dont nous nous souviendrons et apprendrons à distinguer ?

Dites-nous ce que vous savez sur les sons S et Sh ?

5. Différenciation sonne S-Sh en syllabes

Tigrou nous invite tous à jouer le rôle d'artistes de cirque et à accomplir ses tâches. Pouvons-nous le gérer ?

Voyons qui nous deviendrons. (L'orthophoniste montre aux enfants une photo d'un jongleur).

Je fais de vous tous des jongleurs. L'orthophoniste invite les enfants à se placer autour de l'arène.

Je lance la balle et dis une syllabe avec le son S, tu changes le son S en son Sh et tu me rends la balle.

SA-SHA SHA-SA

ALORS – SHO SHO – ALORS

DI – SHU SHU – DI

SY-SHI SHI-SY

SE – ELLE ELLE – SE

Bravo, vous êtes de bons jongleurs.

6. Différenciation des sons S - Sh dans les mots

Voyons l'image suivante. (L'orthophoniste montre une photo du formateur).

À votre avis, qui serons-nous tous maintenant ? Comment appelle-t-on une femme qui exerce ce métier ?

Je vous transforme en entraîneurs.

J'ai des photos des animaux que vous entraînerez dans ma piscine à doigts. Nous devons répartir nos animaux dans deux stands. Quels animaux allons-nous placer sur le meuble de gauche ? (qui ont un son s dans leur nom)

Et à droite ? (dont les noms contiennent le son Ш).

Mots : chien, chat, cheval, éléphant, singe, rat.

7. Moment d'exercice

Regardons la photo suivante. L'orthophoniste montre une photo d'un acrobate.

Qui est-ce? Comment appelle-t-on une femme qui exerce ce métier ?

Les acrobates sont très adroits. Ils ont des muscles forts. Étirons également nos muscles et rappelons-nous notre exercice avec des ballons.

Ballon, ballon, mon aérien, (2 cercles avec un ballon)
Agité, méchant ! (on se serre les doigts)
Le ballon est rond, le ballon est lisse, (faites rouler le ballon avec vos paumes)
Le ballon est fin, le ballon est mou. (on caresse le ballon avec 1 main)

A droite il y a une balle, à gauche il y a une balle. (tourne avec le ballon)
Ma lampe de poche lumineuse ! (plus de tours)
Laisse-moi te serrer dans mes bras (je serre le ballon dans mes bras)
Et je vais le presser contre ma joue. (appuyez notre joue contre le ballon)
Ne me quitte pas, (lève le ballon haut avec les bras tendus et regarde-le)
Reste avec moi et ne t'envole pas ! (tourner avec le ballon)

8. Différenciation des sons S - Sh dans les phrases

Voyons en qui d'autre nous devons nous transformer. L'orthophoniste montre une image d'un clown. Comment appelle-t-on une femme qui exerce ce métier ?

Les clowns plaisantent toujours beaucoup et font rire les gens. Je lirai des poèmes drôles et votre tâche est d'y trouver l'erreur.

« Dans notre maison, il y a des petits bébés gris assis à la fenêtre. » (Chats).
"Sanya dort et voit un éléphant qui vole dans une fusée." (Rêve).
"Un rêve vit au zoo, comme une maison, c'est immense." (Éléphant).
"Masha a pris le ballon pour la poupée, Natasha l'a aidée." (Foulard).

Les poèmes sont prononcés en chœur. Ensuite, les mots avec les sons S - Sh sont sélectionnés.

Bravo, vous avez fait un excellent travail avec cette tâche.

9. Développement d'analyses et de synthèses sonores

Il reste encore une photo à Tigra. L'orthophoniste montre l'image d'un magicien. Qui est-ce?

Je transforme tous les garçons en magiciens, et toutes les filles en quoi ? (magiciens).

Nous transformerons des lettres individuelles en mots. Nous accomplirons cette tâche avec Tigra.

Exercices « Faire un mot à partir de 3 lettres » et « Faire un mot à partir de 4 lettres » du programme informatique d'orthophonie « Jeux pour les Tigres ».

10. Résumé

Notre voyage vers Monde incroyable cirque Il est temps de dire au revoir à notre héros Tigra.

Qui s’est souvenu des deux sons dont nous nous sommes souvenus en classe ?

Qu’est-ce que vous avez le plus aimé dans la leçon ?