Pourquoi ne pouvons-nous pas voir l'air ? "Le grand homme invisible est l'air"

Pour les parents:
Regardez attentivement l'affiche avec votre enfant.
Il code les propriétés fondamentales de l’air.

• l'air n'a pas de forme
• l'air n'a pas de couleur
• l'air n'a pas de goût
• l'air est invisible
• l'air n'a pas d'odeur.

Pour le prouver, vous et votre enfant devrez

réaliser une série d'expériences.

Expérience n°1 « L'air n'a pas de forme »

Tu auras besoin de:

• trois boules de formes différentes.

Cible:

prouver que l'air n'a pas de forme.

Déroulement de l'expérience :

Un enfant gonfle trois ballons de formes différentes.

Ce qui se passe:

L'air prend la forme du ballon que vous venez de gonfler.

Conclusion: l'air n'a aucune forme.

Expérience n°2 « L'air n'a pas de couleur »

Tu auras besoin de: papier .

Cible: montrer que l’air est transparent.

Déroulement de l'expérience: comparer l’air à des objets opaques.

Prenons une feuille de papier. Il est opaque : à travers lui, nous ne pouvons pas voir les objets environnants. Et tout est visible dans les airs.

Conclusion: Cela signifie que l'air n'a aucun goût.

Expérience n°4 « Air invisible »

Tu auras besoin de:

• deux bols d'eau et un verre.

Et maintenant, vous proposez à nouveau d'abaisser le verre dans l'eau, mais maintenant de tenir le verre non pas droit, mais légèrement incliné.

Qu'est-ce qui apparaît dans l'eau ? (bulles). D'où viennent-ils? (L'air quitte le verre ; l'eau prend sa place) Pourquoi avons-nous d'abord pensé que le verre était vide ? (Parce qu'on ne voit pas l'air, il est transparent)

Expérience n°5 « L'air n'a pas d'odeur »

Tu auras besoin de:

Tâches:
*éducatif – pour enrichir et systématiser les connaissances des enfants sur l’air et ses propriétés : transparent, incolore, inodore, insipide, densité, il est partout, mobilité ; avec un tel phenomene naturel, comme le vent, les causes de son apparition ; avec la façon dont une personne utilise l'air (le vent).
*développement – ​​développer l’intérêt pour activités de recherche; développer la réflexion et l'imagination; établir des liens simples, tirer des conclusions ; apprendre, sur la base de propriétés identifiées, à établir des modèles.
*correctionnel - soutenir le désir de l'enfant de s'engager activement dans la communication et de s'exprimer ; activer le vocabulaire des enfants.
*éducatif – pour cultiver la curiosité, l’intérêt pour le monde qui nous entoure et la capacité de travailler en groupe.

Travaux préliminaires :
Observations du vent et des nuages ​​en marchant.
Fabriquer des éventails en papier avec des enfants.
Lecture : S. Marshak « Boule », « Bulles de savon »,
russe conte populaire"Bulle, paille et chaussure"

Travail de vocabulaire :
Transparent, élastique, vent - mouvement de l'air.
Avantages:
Des gobelets d'eau et des pailles, des éventails pour chaque enfant, un sac plastique, des ballons, ballon, bulle, pipes, poisson-lion.
Déroulement de la leçon :
Éducateur : Aujourd'hui, nous allons étudier la mystérieuse substance invisible. Il ne peut pas être vu avec les yeux ni touché avec les mains, devinez l'énigme :
L'Homme Invisible est méchant
Vit à côté de toi
Il est invisible et inaudible,
Et partout où nous allons,
Nous trouverons l'homme invisible.
Enfants : Air.
Éducateur : Les gars, essayons de le connaître. Où le chercher ?
Enfants : Il est partout : dans la pièce, dans la terre et dans l'eau.
Éducateur : Pourquoi ne le voit-on pas ?
Enfants : L'air est transparent, on voit tout à travers.
Éducateur : Voulez-vous voir et sentir l'air ? Comment peut-on détecter si l’air est invisible ? Faisons quelques expériences. Je vous invite à notre laboratoire.

Expérience 1. « Il y a de l'air dans le verre »
Retournez le verre et abaissez-le lentement dans le pot. Attirez l'attention des enfants sur le fait que le verre doit être tenu très à niveau. Ce qui se produit? L'eau pénètre-t-elle dans le verre ? Pourquoi pas?
Conclusion : il y a de l'air dans le verre, il ne laisse pas entrer l'eau.

Expérience 2. « Il y a de l'air dans le verre et il est invisible »

Il est demandé aux enfants de baisser à nouveau le verre dans le pot d'eau, mais maintenant il leur est demandé de tenir le verre non pas droit, mais de l'incliner légèrement. Qu'est-ce qui apparaît dans l'eau ? (Des bulles d'air sont visibles). D'où viennent-ils? L'air quitte le verre et l'eau prend sa place.

Conclusion : L'air est transparent, invisible.

Expérience 3 : « Qu’est-ce qu’il y a dans le sac ? »

L'enseignant montre aux enfants un sac en plastique vide. Qu'y a-t-il dans le paquet ? (réponses des enfants). Et maintenant? (l'enseignant se détourne, remplit le sac d'air, le montre aux enfants) (réponses des enfants). Pourquoi ne pouvons-nous pas voir l'air ?

Conclusion : l'air est transparent. Quoi d'autre est transparent ? (Vitre, aquarium, verres, ampoule)

Expérience 4. « L'air est élastique »

L'enseignant invite les enfants à capter l'air dans le sac et à le toucher avec leurs mains. Que ressentent-ils ? (Comme s'il y avait quelque chose dans le sac, le sac se froisse lorsqu'on appuie dessus avec les doigts, il reprend sa forme lorsqu'on baisse les doigts).

Conclusion : l'air est élastique. L'air peut-il être capté et bloqué, où ? - en boule, sphère, pneu. L'air emprisonné adoucit le choc, de sorte que les pneus sont gonflés avec ; il fait rebondir la balle. Comparez la façon dont saute un ballon gonflé et non gonflé.

Expérience 5. « L’air est partout. »

Prenez un morceau de terre et mettez-le dans un verre d'eau. Surveillez l'apparition de bulles d'air.

Conclusion : Il y a de l'air dans le sol.

Prenez une pierre sèche et placez-la dans un verre d'eau. Surveillez l'apparition de bulles.

Conclusion : Il y a de l'air dans la pierre.

Éducateur. Et nous pouvons aussi sentir l'air. Comment? (soufflons dans notre paume). Ce qui se produit? (vent)
Éducateur : Qu'est-ce que le vent ?
Enfants : Le vent est le mouvement de l’air.
Éducateur : Allez, maintenant levons-nous tous tranquillement pour une minute physique. Cela s'appelle "Vent".
Exercice physique « Vent »
Le vent souffle sur nos visages, agite nos mains sur nos visages
L'arbre s'est balancé, les mains en l'air, se penche
Le vent devient de plus en plus silencieux, accroupi
L'arbre devient de plus en plus haut, se dressant sur la pointe des pieds

Expérience 6. « Ventilateur »
Maintenant, agitons l'éventail devant nos visages. Comment nous sentons-nous ? Pourquoi les gens ont-ils inventé l’éventail ? Qu'est-ce qui a remplacé le ventilateur dans nos vies ? (Ventilateur, climatiseur).
Conclusion : on sent l'air.

Éducateur : Où le vent est-il utilisé par les humains ?
Enfants : Voiliers, moulins à vent.

Expérience 7 « Nous respirons de l'air. »

Un verre d'eau et une paille nous aideront à nous en assurer. Nous inspirons de l'air par le nez, expirons par la paille dans l'eau.
Que voit-on ? - bulles. Qu'est-ce que ça veut dire?

Conclusion : nous respirons de l'air. Et tous les êtres vivants sur terre respirent de l'air : les plantes, les poissons dans l'eau.

Éducateur : Les gars, j'ai des instruments de musique dans les mains.

Expérience 8 « Dudochka »
Soufflez dans la pipe et elle jouera.

Conclusion : L'air peut être entendu. Le son est créé lorsque l'air tremble.

Expérience 9 « Bulles de savon »
Soufflez des bulles de savon et des ballons.

Conclusion : les bulles de savon et les ballons volent facilement – ​​l'air est léger.

Éducateur : Inspirez l'air par le nez. Ça sent quoi ?
Enfants : L’air n’a pas d’odeur.
Éducateur : Inspirez l'air par la bouche. Ca a quel goût?
Enfants : L'air n'a pas de goût.

Résumer

Quelles propriétés de l’air avez-vous apprises aujourd’hui ?
(Invisible, transparent, élastique, léger, ça s'entend)
Où peut-on trouver de l'air ?
Pourquoi la balle rebondit-elle ?
Pourquoi ne pouvons-nous pas voir l'air ?
Qu'est-ce que le vent ?

Éducateur : Les enfants, nous avons donc fait connaissance avec l'air invisible. Nous en saurons plus plus tard :
*Pourquoi y a-t-il des vagues sur la mer et sur la rivière ?
*Pourquoi les oiseaux, les avions, les fusées volent-ils et ne tombent-ils pas ?
* L'air peut être froid ou chaud.
* L'air peut être propre ou sale. De quoi cela dépend ?
Voulez-vous en savoir plus ? Alors rendez-vous dans notre laboratoire !

Tamara Kouchenkova
"Air invisible" Abstrait classe ouverte dans le groupe des seniors

Cible:

1. Formez les idées des enfants sur air et ses propriétés dans la vie des humains, des animaux et des plantes.

2. créer des idées sur le vent chez les enfants, susciter l'intérêt pour la réalisation d'expériences.

3. Développer la capacité de raisonner logiquement et d'évoquer un sentiment d'amour pour les autres.

4. Favoriser le sentiment de responsabilité envers la nature, divertir et régler émotionnellement les enfants.

Précédent travail:

Observer le vent et les nuages ​​en marchant ; conception de bateau; lire des fictions.

Équipement:

Un verre en verre transparent, une cuillère en métal, un récipient profond transparent avec de l'eau. Montgolfières, pailles à cocktail, bulles de savon, bateaux en mousse et en papier, grands récipients d'eau, serviettes en polyéthylène, ventilateur de salle, écran pour théâtre de marionnettes, poupée Pinocchio, feuilles de papier, crayons de couleur.

Littérature:

N.E. Ryzhova "Pas seulement des contes de fées".

V. Colomina "Éducation aux fondamentaux culture écologiqueà l'école maternelle".

O. R. Galimov « Physique pour les enfants d'âge préscolaire

O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina "L'inconnu est proche".

A. Holden "Le monde autour" une série "Leçons amusantes"

Déroulement de la leçon :

Vospi.: - Les gars, écoutez attentivement et devinez devinette:

Nous avons besoin qu'il respire

Pour gonfler le ballon.

Avec nous toutes les heures,

Mais il est invisible pour nous!

Enfants: -Air.

Lecture : - C'est vrai, c'est air. Aujourd'hui, nous parlerons de air, nous ferons des expériences comme de vrais scientifiques. Et pour cela nous avons un laboratoire. (montre)

Bur. : - Bonjour les gars !

Qu'est-ce que tu vas faire ici ?

Vosp.: -Les gars et moi voulons en parler air.

Bur.: -Oh air? Et qui l'a vu ? air? Peut-être que ça n’existe pas du tout ! Personnellement, je ne l’ai jamais vu air, et vous les gars ?

Lecture : - Attends, attends, Pinocchio ! Moi aussi Je n'ai pas vu d'air, mais je sais qu'il est toujours autour de nous.

Bur. : Oh, tu sais tout ! Mais je ne te crois pas ! Maintenant prouve à Yu que c'est celui-là il y a de l'air dans cette pièce.

Playback : -Les gars, prouvons à Pinocchio que il y a encore de l'air(expérience 1 avec des sacs)

Vosp. : - Qu'est-ce qu'on a dans nos sacs, les gars ?

Enfants:-Air.

Vosp. : -Comment est-il ? Est-ce qu'on le voit ? Pourquoi ne pouvons-nous pas voir air? Pourquoi s'appelle-t-il invisible? (réponses des enfants)

-L'air est transparent, ce qui signifie que tout est visible à travers. Regarder. Quoi d'autre est transparent ? Trouvons des objets transparents dans notre chambre

(aquarium, fenêtres)

(va à la fenêtre)

Regardez comme le verre est transparent, vous pouvez tout voir à travers lui - les autres maisons, les voitures dans la rue et les arbres, et maintenant allons ensemble à notre laboratoire, je veux vous montrer une autre expérience

(montre un verre)

Les gars, vous pensez que ce verre est vide ? S'il y a quelque chose dedans ? (écoute les réponses des enfants)

Bur. : Eh bien, qu’est-ce qui est intéressant ici ? Il est clair pour tout le monde qu'il n'y a rien dans le verre. Versons quelque chose dedans ou mettons quelque chose dedans.

Jouer : -Vous dites qu'il n'y a rien dans le verre, mais nous allons vérifier maintenant ! (expérience 2 avec du verre).

Playback : -Eh bien, les gars se sont assurés que le verre n'est pas vide, il y a air:

Bur.:- Eka sans précédent, air! Je le savais peut-être avant ça il y a de l'air, mais je l'ai juste dit à tout le monde. Je me suis aussi rappelé comment on peut voir air. Maintenant, écoute-moi. Un jour, j'ai été soigné eau savoureuse et m'a donné une paille. Bien sûr, non seulement j'ai bu, mais j'ai aussi soufflé des bulles avec une paille. C'était génial!

Lecture : -Les gars, soufflons aussi des bulles avec une paille

Prenez chacun une paille et allez au récipient avec de l'eau. (expérience 3 – avec des pailles)

Ce qui sort de l'eau bulles:

Enfants: -Air

Vosp. : -Quelles autres bulles pouvez-vous souffler ?

Enfants: Savonnant

Jouer : - Faisons des bulles de savon

(les enfants prennent "bulle" et laissez-les entrer)

Lecture : - Pinocchio, à ton avis, qu'est-ce qu'il y a à l'intérieur des bulles de savon ?

Bur. : Je connais, bien sûr, le savon !

Vosp. : -Les gars, est-ce que Pinocchio a raison ? Pourquoi? Bien sûr, dans chaque bulle il y a air!

Bur.: - Air, du savon, quelle différence ! Tu es meilleur pour moi que quelqu'un d'autre Dire: et moi, et les gars et tout le monde respire par le nez. Droite?

Jouer : -Les gars, montrons à Pinocchio comment notre nez respire. (expérience 4 avec une serviette).

Quand nous expirons et inspirons simplement air, on le voit ?

Enfants: -Non!

Lecture : - Et avec une serviette on voit (Oui)

Vous pouvez également voir comment nous respirons en hiver : de la vapeur sort de notre bouche.

Bur. : Les gars, savez-vous ce que respirent les animaux ?

Enfants: Ils ont aussi du nez.

Bur. : Et si un chien respire chaudement par la bouche, l'ai-je vu moi-même ? Comment respirent les plantes, où est leur nez ? (hypothèses des enfants).

Vosp. : -Et les plantes n’ont pas de nez. Mais ils ont de petits trous sur les feuilles, difficiles à voir. Toutes les plantes, y compris les plantes d'intérieur, respirent à travers elles. C'est pourquoi nous époussetons les feuilles et les lavons.

Bur. : Donc la cloche, le bouleau et le chêne ont tous besoin air?

Mais je n’en savais rien.

Lecture : - bien sûr, Pinocchio, tous les êtres vivants ont besoin air.

Vraiment, les gars ?

Ici, nous respirons par le nez, mais que pouvons-nous ressentir d'autre avec eux ?

Enfants: - Nous pouvons sentir.

Lecture : - A l'air sent?

(réponses des enfants)

Vosp. : Comment cela se passe-t-il lorsque des tartes sont cuites dans la cuisine, nous groupe, nous les sentons?

(réponses des enfants)

-Air bouge et le porte à notre nez, bien que lui-même l'air n'a pas d'odeur.

Quelles autres odeurs peut-il tolérer ? air?

Est-il possible bruits de transport aérien?

(réponses des enfants)

(expérience 5 avec verre et cuillère)

Lorsqu'on le frappe avec une cuillère, le verre du verre se met à trembler, finement et fréquemment. A partir de là, il commence à trembler et à bouger air autour du verre. Peu à peu ce tremblement air atteint nos oreilles et nous entendons cette sonnerie. Moyens air, peut transporter du son.

Bur. : - Et je sais où tu peux en trouver beaucoup air - en boules? Et c'est comme ça qu'ils appellent ça - air.

Vosp.: -Eh bien, Pinocchio, nous t'avons convaincu que il y a de l'air?

Bur. : Oui, j'ai compris ça l'air nous entoure partout, et nous le respirons.

Idle pensait que puisqu'il n'était pas visible, alors il n'était pas là. Et maintenant j'irai à spectacle de marionnettesà mes amis et je leur parle air. Et je veux te donner ça ballons à air(donne aux enfants une boîte de balles).

Lecture : -Les gars, vérifions s'il y en a beaucoup de l'air dans ta poitrine, gonflons les ballons (les enfants gonflent des ballons et les soufflent).

Vous avez probablement vu comment air les balles sont lâchées et s'envolent dans le ciel. Il faut savoir que cela est nocif pour la nature. Pourquoi pensez-vous (options de réponse pour les enfants).

Tôt ou tard, les balles éclateront ou sortiront air et ils couleront au sol ou dans la mer, et alors ils pourront être avalés par des animaux ou des poissons et ils en mourront. Et nous ne lâcherons pas de ballons dans la rue ! Mais en groupe., là où nous pouvons le ramasser, le ranger et le ranger, nous pouvons le faire. Maintenant, sur mon ordre, lâchons nos couilles ensemble et voyons ce qui se passe. (je lâche les couilles, ça sort air)

Que ressentez vous?

Enfants: -Vent.

Lecture : -Rappelez-vous ce que nous venons de dire, à savoir que vous ne pouvez pas lancer de balles. Et nous allons les récupérer maintenant.

(ramasser les balles)

(le ventilateur s'allume)

Vosp. : -Oh, qu'est-ce qu'il y a, les balles ne volent plus, et le vent devient plus fort ? Et il ne semble pas que ce soit le vent provenant de petites boules.

(Carlson arrive)

Karl : - Bonjour, les garçons et les filles.

(les enfants saluent Carlson)

Vosp. : - Bonjour, Carlson. Avez-vous soulevé un tel vent ?

Dis-moi comment tu fais ?

Karl : J'ai une hélice sur le dos. J'allume le moteur, l'hélice tourne et il s'avère que c'est du vent. Ici je vais vous montrer le ventilateur, c'est exactement le même que mon hélice. Regarder!

(allume le ventilateur)

Vosp. : - Les gars, qu'en pensez-vous, pourquoi avons-nous besoin d'un ventilateur ?

(réponses des enfants)

Oui, un ventilateur est nécessaire temps chaud rafraîchir air. Montrons à Carlson comment nous pouvons fabriquer du vent nous-mêmes (expérience 6 avec des bateaux)

Les gars, nous voilà libérés air Le vent était fait à partir des boules. Ensuite, ils ont soufflé sur les bateaux et il s'est avéré que c'était aussi du vent. -Qu'est-ce que le vent ?

Lecture : -Le vent est un mouvement air.

Lorsque vous et moi allons nous promener, nous l’observons souvent s’il y a du vent dehors. Comment pouvons-nous voir cela ?

(réponses des enfants: les branches des arbres se balancent, les nuages ​​courent rapidement dans le ciel)

Maintenant, dessinons le vent. Allez aux tables.

Karl : -Je veux aussi dessiner avec les enfants.

Vosp. : Et toi, Carlson, tu dessineras sur une grande feuille de papier, sur un tableau noir.

(dessiner) (Carlson dessine au tableau)

Jouer : -Les enfants, voyons comment Carlson dessinait. A-t-il dessiné correctement ? (analyse du dessin de Carlson).

(Résultat):-Aujourd'hui, nous avons appris air. Qu'avons-nous appris ?

Quoi l'air fait partie de la nature. Il est partout autour de nous, nous le respirons.

-l'air est invisible, transparent - l'air peut bouger.

Et une autre propriété très importante air. Il est lui-même inodore, mais peut tolérer les odeurs. Nous n'entendons pas air, mais lorsqu'il bouge, il peut transporter des sons.

Nous avons tous besoin d'air. Il n'y a pas de vie sans lui.

Dans notre leçon en ligne sur le monde qui nous entoure, nous parlerons de ce sans quoi nous, la nature et la planète Terre n’existerions pas. Oui! C'est de l'air. Qu'est-ce que l'air ?...

Air et propriétés de l'air

Air est un mélange de gaz : azote, oxygène, gaz carbonique et d'autres.

Les gaz n'ont pas de forme. Ils se propagent dans toutes les directions et remplissent tout le volume disponible.

La coque aérienne de la Terre - atmosphère- nous protège des rayons cosmiques destructeurs, de la surchauffe due à la chaleur émanant du Soleil, de l'hypothermie.

Couches de l'atmosphère :

L’air est nécessaire à tous les êtres vivants pour respirer et créer des substances organiques.
Regardez une vidéo pédagogique à partir de 17h55

Quelles sont les propriétés de l’air ?

Plus de détails sur les propriétés.

Maintenant, vous voyez tout autour de vous : les murs, l'ordinateur, le placard, à l'extérieur de la fenêtre - les maisons, les arbres, les nuages. Peut-on voir air? DANS Dis-moi que l'air est partout autour de nous ?Existe-t-il vraiment ? Peut-être a-t-il été inventé ? Devons-nous le prouver ?

Etude 1 .

Prenez une paille et placez-la dans un verre d'eau. Soufflez légèrement dans la paille. Qu'est-ce qui est apparu ? apparaîtra des bulles d'air.

Conclusion: Grâce à la vision, l’air peut encore être détecté dans certains cas.

Regarder plantes d'intérieur. De quelle couleur sont-ils? Et vos murs ? À votre avis, de quelle couleur est l’air ?
Découvrons la première propriété de l'air : air invisible et incolore .

Étude 2 . Maintenant, respire profondément, qu'as-tu ressenti ?...L'air sent-il quelque chose ? Qu’en est-il des odeurs dans une confiserie ou une pharmacie ? ...Nous ressentons une odeur lorsque des particules d'une substance pénètrent dans notre nez.

Conclusion : propre l'air n'a pas d'odeur.

Étude 3 . Pouvez-vous goûter l’air ? Lèche-le.Quelles propriétés de l’air allons-nous découvrir ?

Conclusion: l'air n'a pas de goût

Étude 4. Prenez un livre. De quelle forme est-ce? Maintenant, essayez de capter l'air. Arrivé?L'air a-t-il une forme ?

Conclusion: l'air n'a aucune forme.

Etude 5.L'air est élastique

Prenez le ballon et pressez-le avec vos mains. Frappez la balle au sol. Qu'observez-vous ? Quelle propriété de l’air a été découverte ?

Maintenant, regardez ces deux boules. Lequel est le plus élastique ? Pourquoi?

Puis-je rendre la première balle aussi élastique que la seconde ? Qu'est-ce que je dois faire?…. C'est vrai, ajoutez de l'air. Qu'arrive-t-il à la balle lorsqu'on ajoute de l'air ?...... (L'air est comprimé).

Vous avez probablement un vélo. Quelle propriété de l’air est utilisée lors du gonflage de la chambre à air d’une roue de vélo avec une pompe ? ….. sauter sur des motos de sport se fait également précisément à cause de l'air contenu dans les pneus.

Où d’autre cette propriété est-elle utilisée ?…..

Etude 6. L’air est plus léger que l’eau, c’est-à-dire moins dense que l’eau.

Remplissez une tasse d'eau. Essayez d'y noyer une balle de tennis. Qu'observez-vous ? Quelle propriété de l’air a été découverte ?

C'est pourquoi vous n'avez pas peur de nager en portant un gilet de sauvetage.

Etude 7. L'air est un mauvais conducteur de chaleur.

Pourquoi les fenêtres des maisons ont-elles du double vitrage ? Qu'y a-t-il entre les cadres ? Quelle propriété de l’air se manifeste ici ?

C'est vrai, entre ceux-ci double vitrage il y a de l'air qui ne laisse pas passer le froid et la maison devient beaucoup plus chaude. Puisque l'air a une faible densité, il conduit mal la chaleur.

Si l'air ne conduit pas bien la chaleur, pourquoi le sol sous la neige reste-t-il chaud et les racines des plantes ne gèlent-elles pas ? H La même chose réchauffe la terre, ou est-ce qu'il neige ?….

Il y a de l'air entre les flocons de neige, il ne laisse pas passer le froid.

Pensez à la façon dont les oiseaux s'assoient quand il fait glacial dehors ? Pourquoi?…. Qu'arrive-t-il à la fourrure des animaux en hiver ?...

La fourrure des animaux et les plumes des oiseaux ne se réchauffent pas d'elles-mêmes, mais l'air entre elles se réchauffe. Lorsqu’il fait froid, les animaux relèvent leur fourrure, les oiseaux se toilettent et les gens enfilent un pull chaud ou un manteau de fourrure.

Etude 8. Se dilate lorsqu'il est chauffé

Pourquoi les gens dans les bains publics montent-ils sur les étagères, plus près du plafond, pour prendre un bain de vapeur ? Pourquoi les batteries sont-elles installées dans les pièces en contrebas, sous la fenêtre ? Que devient l’air chaud ?

Oui, lorsque l'air se réchauffe, l'air se dilate, c'est-à-dire qu'il devient plus léger et monte.

Maintenant, pouvez-vous expliquer selon quel principe une montgolfière vole ?

Et les lanternes chinoises ?

Peut-il y avoir la même température : jour et nuit ? hiver et été ? aux pôles et à l'équateur ?

Qu’arrive-t-il à l’air chauffé ? (Se lève). Qu’est-ce qui occupe l’espace vacant ? (Air froid).

Cela signifie que sur Terre, il y a un mouvement constant d'air et que le vent souffle simplement.

Vent est le mouvement de l'air.

Les vents apportent à la fois des avantages et des inconvénients.

Imaginez un instant qu'il n'y ait pas de vent sur Terre. Il n’y a pas de vent dans notre ville industrialisée, où il y a des usines, des usines, des mines, des mines à ciel ouvert et des explosions. Que va-t-il se passer ?

Les cheminées des usines et des usines émettent de la fumée haut dans le ciel. Des vents puissants y soufflent en altitude. Ils ramassent les nuages ​​de fumée et les réduisent en lambeaux, les dispersent, les mélangent à de l'air pur et réduisent rapidement le danger des gaz toxiques. Les hautes cheminées détournent les ennuis des personnes vivant à proximité.

Il y a des vents qui apportent beaucoup de problèmes.

Comment les gens utilisent-ils les propriétés de l’eau ?

L’homme a depuis longtemps appris à utiliser la puissance de l’air comme source d’énergie.
Il a inventé naviguer , ce qui lui a permis de partir en voyage.

Il y a déjà 2 à 3 000 ans, les Égyptiens naviguaient le long mer Méditerranée sur des voiliers tout à fait parfaits.
Au Moyen Âge, ils construisirent roues éoliennes pour les travaux ménagers.

Cependant, même à l’époque moderne, le moteur éolien joue tout grand rôle, car contrairement à d’autres sources, elle ne pollue pas l’atmosphère.

Une façon de voyager dans les airs est d'utiliser un ballon rempli de gaz plus léger que l'air ou simplement d'air chauffé. Le début de l'ère de l'aéronautique doit être considéré comme l'année 183, lorsque les frères Montgolfier prennent leur envol à montgolfière rempli d'air chaud.

Vous ne pouvez pas compter sur l’eau de manière fiable : elle est liquide. Cependant, un skieur nautique peut le faire s'il développe une vitesse suffisante. L'air est encore moins dense que l'eau. Mais si vous développez une vitesse élevée, il s'avère que vous pouvez compter sur elle. Cette découverte a permis de créer des avions plus avancés.

Capacité à voyager dans les airs avion en raison du fait que l'air a une force de poussée. Par exemple, si vous remplissez un ballon avec un gaz plus léger - l'hydrogène, il volera vers le haut.

Un parachute peut glisser dans les airs en raison de la densité de l’air.

Vous savez que lorsque l’eau est chauffée, elle se transforme en vapeur, un état gazeux, et si la vapeur est refroidie, elle redevient liquide.

Il s’avère que n’importe quel gaz peut également être transformé en liquide s’il est refroidi. Seulement cela nécessitera une température très basse.

Gaz carbonique , refroidi à l'état solide, est utilisé pour congeler les aliments et est appelé neige carbonique. Et il fond à -78 degrés C.

Liquide azote se forme à une température de -196 degrés C. Il est utilisé en médecine.

Faire le ménage oxygène utilisé pour la respiration des patients. Ils remplissent des bouteilles de plongée pour respirer sous l'eau. Il y a des masques à oxygène dans les avions en cas d'urgence.

L'oxygène liquide est nécessaire pour oxyder le carburant. vaisseaux spatiaux. Après tout, sans oxygène, non seulement la respiration, mais aussi la combustion sont impossibles.

Nous comprenons tous que notre planète a simplement besoin d’air. Il faudrait le protéger !

Praveen Kadambari

Pourquoi ne pouvons-nous pas voir les gaz ?

Je ne sais pas pourquoi les molécules de gaz sont invisibles. Cette question peut paraître stupide, mais je veux vraiment connaître l’histoire qui se cache derrière.

Le chat de Shroedinger

Qui a dit que nous ne pouvions pas voir les molécules de gaz ?

Bernhard

@Étonnamment, ce n'est pas vraiment une explication, n'est-ce pas ?

Karl Wittoft

@iamnotmaynard Ce site est pour l'essentiel valide, quoique quelque peu déroutant. Les ciels bleus sont causés par la diffusion du bleu plutôt que par l'absorption d'autres couleurs (comme c'est le cas avec un morceau de papier bleu, par exemple). S’il n’y avait pas de diffusion, le soleil serait plus brillant et le reste du ciel paraîtrait noir. Cependant, la lumière non diffusée (ou les couleurs du coucher du soleil) n'est pas le résultat de la couleur de l'atmosphère, mais simplement les restes de la lumière du soleil après que certaines couleurs ont été supprimées de la trajectoire directe.

Henk Langeveld

Demandez-vous "invisible pour qui? La visibilité est subjective pour l'observateur.

Réponses

DavePhD

(photo gracieuseté d'Efram Goldberg)
[Note: L'ampoule la plus à gauche est refroidie à -196 °C et recouverte d'une couche blanche de givre .]

N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> À PROPOS N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="présentation" style="position: relative;">N N O 2 " role="présentation" style="position: relative;">O N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">2 bon exemple gaz coloré. N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> N N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> 2 N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> À PROPOS N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> 4 N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;">N N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;">2 N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;">O N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;">4(incolore) existe en équilibre avec N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> À PROPOS N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="présentation" style="position: relative;">N N O 2 " role="présentation" style="position: relative;">O N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">2, A une température plus basse (à gauche sur la photo de Wikipédia), N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> N N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> 2 N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> À PROPOS N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> 4 N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;"> N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;">N N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;">2 N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;">O N 2 O 4 " role="présentation" style="position: relative;">4 est préférable, tandis qu'avec plus haute température N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> À PROPOS N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> 2 N O 2 " role="presentation" style="position: relative;"> N O 2 " role="présentation" style="position: relative;">N N O 2 " role="présentation" style="position: relative;">O N O 2 " role="presentation" style="position: relative;">2 est préféré.

Pour qu’un gaz ait de la couleur, une transition électronique correspondant à l’énergie de la lumière visible est nécessaire.

Si nos yeux fonctionnaient à environ 100 nm, nous vivrions dans un monde très sombre, presque toute la lumière serait absorbée par l'atmosphère. La même chose s’ils travaillaient à 10 micromètres. Mais nos yeux ont évolué pour utiliser la lumière dont ils disposaient ; et cette lumière était comprise entre 400 et 700 nm ; en plein milieu de cette baisse d'absorption (vous devez évidemment regarder les spectres d'absorption de l'azote et de l'oxygène pour avoir une image complète).

Voilà pourquoi nous ne pouvons pas voir les gaz ordinaires ; parce que l'évolution a optimisé nos yeux pour fonctionner de cette façon. Si nous évoluions dans une atmosphère composée principalement de chlore gazeux, je parierais que nous nous demanderions toujours : « Pourquoi ne pouvons-nous pas voir les gaz ? et quelqu'un trouverait des contre-exemples de la façon dont (dans son monde) les gaz rares, la vapeur d'eau, l'oxygène et l'azote étaient visibles.

Dans une autre partie du spectre électromagnétique, l’air peut être visible.

L’une des raisons pour lesquelles les yeux sont devenus sensibles dans le spectre « visible » est qu’il n’y a pas d’absorption d’air à cet endroit. Autrement, vos yeux seraient inutiles : vous ne verriez que de l'air. Nos yeux ne peuvent nous dire ce qui se passe autour de nous que s'ils utilisent la partie du spectre où l'air n'absorbe pas.

Karl Wittoft

Ceci, comme je l’ai dit, n’est qu’une partie de l’histoire. Il s’avère qu’il n’existe que certaines plages de longueurs d’onde auxquelles les classes sont sensibles substances chimiques que les animaux peuvent produire. Il existe d'autres bandes spectrales à haute perméabilité atmosphérique, mais aucune composé organique pour les détecter.

@CarlWitthoft Vous avez raison. Je n'ai pas développé ce point, mais je mettrai probablement à jour ma réponse.

DavePhD

@mpv Le tétroxyde d'azote n'est pas visible, le dioxyde d'azote est là.

Rob

Un facteur à garder à l’esprit est que pour un matériau de faible densité avec des interactions relativement faibles avec la lumière, la masse totale de la colonne traversée par la lumière sera grande importance en couleur perçue. Par exemple, si vous remplissez une baignoire blanche avec de l'eau, vous remarquerez que la colonne centimétrique d'eau du robinet (ou de votre verre d'eau) est claire, et la colonne décimétrique au fond de la baignoire est claire. nettement bleu.

Vous pouvez constater le même effet si vous regardez une montagne verte ou brune à plusieurs dizaines de kilomètres de distance : les verts et les bruns sont estompés par le bleu de plusieurs tonnes d'air.

wbeaty

Pourquoi liquides invisible? Et pourquoi les gaz ressemblent-ils à des gouttes argentées ? (... demande une créature qui a passé toute sa vie sous l'eau.)

Les gaz sont transparents, invisibles. Vivre au fond d'un « océan d'air » peut donner à certains organismes respirant de l'air une perspective faussée.

Si nous passions notre vie dans le vide, nous penserions que l’air et l’eau sont des liquides clairs. On remarquerait que l’air plie beaucoup moins la lumière que l’eau. Dans des conditions de vide, un sac d’air transparent se comportera différemment d’un sac d’eau transparent qui se comportera comme une lentille.

Démonstration réelle en classe : Obtenez un aquarium rempli d’eau. Remplissez le ballon d'eau. Maintenant, gardez la balle immergée dans l'aquarium et laissez-la libérer l'eau. Je ne vois rien? Non. Cela prouve évidemment que l'eau est invisible.:) Et si nous avions un environnement rempli de gaz, puis libérions le contenu de la bouteille remplie de gaz, nous pourrions nous prouver que le gaz est invisible. Non? Nous sommes des poissons aériens vivant au fond de l’océan d’azote et nous croyons fermement que le gaz est une matière invisible.

Le gaz peut être très visible. Le soleil est entièrement constitué de gaz et complètement opaque. À l’intérieur de la lumière du soleil, les particules (photons) ne parcourent que quelques centimètres (très profondément) kilomètres (plus près de la surface) avant d’être absorbées. Pas très différent des autres "particules" de gaz locales. Vous ne pouvez donc pas voir le soleil à la lumière (vous pouvez utiliser les ondes acoustiques comme diagnostic souterrain, mais c'est une autre histoire).

Ce que nous appelons la « surface solaire » est la couche lointaine où le gaz se raréfie suffisamment pour devenir transparent. Là, les photons s'échappent comme lumière du soleil. Le gaz y est en réalité beaucoup moins dense que l'air clair qui nous entoure car il est composé d'hydrogène presque pur (ce qui le rend complètement opaque à la lumière visible si suffisamment d'atomes d'hydrogène capturent un (second) électron supplémentaire, un processus compris seulement dans les années 1940). ).

Une petite partie de la très petite fraction qui touche le sol est dispersée dans notre atmosphère ; ceux qui rebondissent sur la forme de tes yeux ciel bleu, ce que vous voyez. Bleu non pas parce qu'ils changent d'énergie (couleur), mais seulement parce que plus de photons sont diffusés en bleu qu'en rouge - c'est pourquoi le soleil apparaît rouge au coucher du soleil car plus de bleu est émis directement dans vos yeux.

C'est une bonne question, car la transparence des gaz nous paraît illogique. C'est pourquoi le « transfert radiatif dans les atmosphères stellaires » est un sujet avancé dans les cours d'astrophysique. La lumière qui provient des étoiles est notre principal diagnostic pour les comprendre, mais l’interprétation de cette lumière nécessite une bonne compréhension de l’opacité du gaz stellaire. Recherchez ce sujet sur Google et lisez mes notes...

Lee Ryan

Le soleil produit sa propre lumière, qui pourrait anéantir toute apparence de lumière venant de l’autre côté, même si elle est complètement transparente.

Richard Tingle

Il convient de noter que (dans l’immense majorité) le soleil n’est pas un gaz. C'est du plasma ; quatrième état de la matière, où les électrons sont complètement séparés des noyaux

Rob Rutten

@Richard Tingle - Oui, en effet, seulement dans la partie inférieure de l'atmosphère solaire, exactement dans la couche où lumière visible, le gaz (principalement des molécules d'hydrogène) est neutre, un dixième du ppm ayant un deuxième électron et contrôlant la sortie radiation solaire nous voyons. À plus grande profondeur du soleil, le gaz devient de plus en plus ionisé ; dans le noyau, il est en effet entièrement ionisé (tous les électrons sont éteints). Encore un « gaz » car il obéit toujours à la simple « loi gaz parfait" P = NkT.

Richard Tingle

Dire que le plasma est un type de gaz revient à dire que le gaz est un type de liquide, car il n'a pas de une certaine forme. Ils sont très différents animaux; il est évident qu'ils se comportent électriquement très différemment et champs magnétiques, mais plus subtilement, ils ont des interactions collectives à longue portée et peuvent se déplacer « comme une masse », tandis que les interactions gazeuses sont toujours des interactions à deux particules. Voir cette page wiki, en particulier la section expliquant la différence entre gaz et plasma : en.m.wikipedia.org/wiki/Plasma_(physics)

Henk Langeveld

La visibilité est subjective

La visibilité est subjective, vous avez besoin observateur .

Vous avez demandé une histoire. Cela commence avec nos premiers ancêtres, qui ont développé des capteurs sensibles aux rayonnements électromagnétiques.

Quels types de capteurs et quel type de rayonnement ? Peu importe ce qu'il arrive.

D'abord? Quel que soit le rayonnement disponible, tout ce qui pénétrait dans l'atmosphère avec suffisamment d'énergie pour atteindre la surface de la Terre.

Au fur et à mesure que l’atmosphère changeait, les capteurs s’adaptaient au rayonnement qui devait les traverser.

Au fil du temps, ces capteurs se sont transformés en yeux. Comme ils l’ont fait avec de nombreuses autres espèces.

Rijul Gupta

Je devais juste le mettre ici !

En élargissant votre question, vous demandez ce que

Je ne sais pas pourquoi les molécules de gaz sont invisibles

Et bien toutes les "molécules" sont invisibles à nos yeux, nous n'avons tout simplement pas la permission de les voir, si vous avez un microscope à force atomique vous pouvez les voir comme ça

Cependant, vous pouvez voir beaucoup de gaz en général, comme @DavePHD l'a clairement démontré !

Si vous voulez encore parler du fait que vous pouvez voir presque tous les solides ou liquides et pas tous les gaz, vous devriez jeter un œil aux personnes qui se frappent dans des miroirs ou des lunettes, car elles aussi deviennent invisibles pour nous dans divers cas.

Alors que presque tous les solides et liquides sont suffisamment organisés pour réfléchir au moins la lumière, les gaz sont trop dispersés pour le faire ! La seule propriété qui permet aux gaz de devenir visibles est l'absorption ou l'émission de photons, si pendant l'absorption la lumière supplémentaire est dans le domaine visible on peut voir le gaz et si la lumière émise est dans le domaine visible on peut le voir, sinon on Nous ne pouvons tout simplement pas le faire avec nos yeux !

Dans le dernier paragraphe, ne pensez pas au brouillard ou à d'autres choses similaires qui ressemblent à des gaz et dites qu'ils se reflètent ! Il y a d'autres phénomènes qui jouent là, et d'ailleurs, le brouillard, ce n'est pas du gaz ! La réflexion ne se produit à partir des gaz que lorsqu'ils sont de nature impure et plus colloïdale, car les particules de fumée le font apparaître en noir/gris/blanc dans la fumée !

David Blanc

Il y a une composante biologique à la réponse. Essentiellement, l’environnement sélectionne des attributs qui augmentent la probabilité qu’une espèce réussisse à transmettre ses gènes aux générations futures. Sur cette base, si un sens tel que la vision se développe chez une espèce, il évoluera d’une manière qui maximise l’utilité de ce sens. Pour l'atmosphère terrestre yeux divers types sont « accordés » à des longueurs d’onde spécifiques de lumière qui ne sont pas absorbées par l’atmosphère, car ces longueurs d’onde donnent à ces espèces le plus d’informations sur environnement et donc augmenter leurs chances de se reproduire.