Phrases simples et composées. Les syndicats

53. Lire. Où manque-t-il des virgules ? Expliquez votre réponse.

Le vent souffle sur la mer
Et le bateau pousse.
(A. Pouchkine)

Les vents d'automne soufflent
Dans une sombre forêt de chênes.
(N. Karamzine)

Le vent a soufflé joyeusement
Tous les arbres ont tremblé.
(A. Léontiev)

Le vent chasse les nuages
Le vent grogne dans les tuyaux.
(G. Ladonchtchikov)

54. Lire. Où manque-t-il des virgules ?

1. Prokr..chala oriole a cliqué dans les buissons avec..l..vey.
2. De grosses gouttes de pluie z..frappées z..giflées et sur les feuilles..pits.
3. Avec un bec pointu, un pic martèle un arbre..rugit..I et extrait des insectes et des larves sous l'écorce.
4. Le cuisinier cuisinait.
5. Un hibou ne chasse pas pendant la journée, mais la nuit..yu.
6. La matinée était glaciale, mais les flaques n'ont pas gelé.

• Écrivez d'abord des phrases simples avec des membres homogènes, puis des phrases complexes. Mettez des virgules si nécessaire et insérez les lettres manquantes dans les mots.
• Expliquez l'utilisation des virgules dans les phrases.

55. Lis le début des phrases. Trouvez leur suite afin d'obtenir d'abord une phrase simple avec des membres homogènes, puis une phrase complexe.

1. Je suis venu chez un ami...
2. Le nuage a couru ....
3. Chien Polkan... .

• Écrivez n'importe quelle paire de phrases. Expliquez l'emplacement des signes de ponctuation.

56. Lire. Intitulez le texte.

Cat Epifan et le vieil homme allaient souvent pêcher ensemble. Le vieil homme pêchait et Epifan était assis à côté de lui. Le vieil homme donnait toujours le petit poisson au chat.

Un jour, le vieil homme a sorti une collerette de l'eau et l'a tendue au chat. Mais il n'y a pas d'Epifan. Où est-il allé? Le vieil homme a vu un chat au loin sur des radeaux.

Le pêcheur est venu et a été surpris. Le chat se trouve sur une bûche, a baissé sa patte dans l'eau. Ici, un troupeau de poissons nage, et le chat ramasse un poisson avec ses griffes et le mange.

Maintenant, le chat et le pêcheur pêchent séparément. Le chat pêche avec une patte avec des griffes et le pêcheur avec une canne à pêche avec un hameçon.

(E. Charushin)

• Déterminez le type de texte, le sujet et l'idée principale.
• Trouver dans le texte des phrases simples avec des membres homogènes et des phrases complexes. Comment les avez-vous distingués ? Expliquez l'emplacement des virgules.
• Préparez-vous à écrire un résumé de ce texte (voir Document 2).

Letskikh L.A.
enseignant d'école primaire
École secondaire MAOU №21, Kungur
Cours de russe en 4e année sur le thème: «Comment distinguer une phrase complexe d'une phrase simple avec
membres homogènes ? EMC "École de Russie"
Type de leçon
Pédagogiquement
e tâches
Prévu
sujet
résultats
métasujet
ème UUD
Maîtriser de nouveaux matériaux
Créer les conditions d'une familiarisation avec le rôle des unions "et", "un", "mais" dans une phrase complexe et dans une phrase simple avec
membres homogènes ; améliorer la capacité de mettre des virgules dans une phrase complexe avec des syndicats, faire
schémas de phrases simples et complexes; favoriser le développement de la parole des élèves, la formation de compétences
développer leur propre opinion sur la base de la compréhension de diverses expériences, idées et idées, la capacité de
travail d'analyse et d'évaluation indépendant avec des informations de toute complexité; promouvoir l'éducation
intérêt
à la langue russe, la culture du travail éducatif en classe
Se familiariser avec le rôle des unions "et", "un", "mais" dans une phrase complexe et dans une phrase simple avec des
membres; apprendre à reconnaître des phrases simples à membres homogènes et des phrases complexes ; utiliser
phrases complexes à l'oral et à l'écrit; faire correspondre des schémas de phrases et des phrases correspondant à
ces régimes; faire des phrases complexes à partir de phrases simples données
Cognitif: analyser les faits étudiés de la langue avec l'attribution de leurs traits distinctifs, mettre en œuvre
synthèse en tant que compilation d'un tout à partir de parties (sous la direction d'un enseignant); tirer des conclusions à la suite d'un travail conjoint
classe et enseignant; ramener le fait linguistique sous des concepts de différents niveaux de généralisation (le sujet et le mot désignant
article; mots désignant des phénomènes naturels, fournitures scolaires, etc.) ; réglementaire : à utiliser lorsque
effectuer des tâches ouvrages de référence et dictionnaires; déterminer indépendamment les critères d'évaluation, donner une auto-évaluation ;
exprimer leurs hypothèses sur les moyens de résoudre le problème éducatif ; évaluer avec l'enseignant ou
camarades de classe le résultat de leurs actions, faire les ajustements appropriés; communicatif : performant
différents rôles dans le groupe, coopérer à la solution commune du problème (tâche); défendre son point de vue
suivre les règles de l'étiquette de la parole; justifiez votre point de vue à l'aide de faits et d'autres
information; participer aux travaux du groupe, répartir les rôles, négocier entre eux ; prévoir les conséquences
décisions collectives
Personnel Préparez-vous consciemment aux cours de langue russe, complétez les devoirs, formulez vos questions et vos devoirs pour

résultats
camarades de classe; utiliser des formulaires d'auto-évaluation et d'évaluation mutuelle dans la leçon

O r g a n i s a t i o n et struc ture de la leçon
Étape de la leçon
Le contenu de l'activité de l'enseignant
Le contenu de l'activité de l'élève
(les mesures prises)
1
II.
Mise à jour
je suis la connaissance.
Examen
fait maison
Tâches
(fonctionnement
carnet de notes).
minute
calligraphie.
2
3
Vérifie les devoirs. Conduit une conversation
sur le travail effectué.
– Lire la tâche 51. Lire le simple
phrase et phrase composée que vous
composé.
- Lister les bases des phrases complexes.
Répondez aux questions du professeur. Parler
travail fait à la maison. Lire compilé
des offres. Nommez les bases du complexe
des offres. (Voir MR, Annexe 2.)
Effectuez un nettoyage.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u un non un non u
Un buisson de sureau poussait à proximité et était assis dessus
jeunes moineaux.
Passe une minute à nettoyer.
Ces lettres peuvent-elles être des mots ?
Comment appelle-t-on ces mots en grammaire ?
(Syndicats.)
Quand utilisons-nous des conjonctions dans notre discours ?
– Ecrire calligraphiquement et correctement
offre.
- Analyser la proposition par composition. Composer
schème. Que dire de cette proposition ?
Comment les phrases simples sont-elles liées ?
toi-même? (Conjonction "et".)
Quel est le signe de ponctuation avant la conjonction "et" ?
- Quand ne met-on pas une virgule avant l'union "et" ?
Formé
façons
activités
étudiant
4
désigner
hypothèse et
justifier
son.
Réaliser
mise à jour
personnel
vital
expérience. Être capable de
écouter
Selon
cible
installation.
Acceptez et
donjon
Objectif d'apprentissage
et tâche.
Pour compléter,
clarifier
exprimé
moi
selon
mérite
reçu
Tâches

1
Travailler sur
mots avec
invérifiable
orthographe
III.
Message
sujets de cours.
Définition
Objectifs de la leçon
2
3
4
Suite du tableau.
Organiser le travail de mots
orthographe invérifiable.
- Devinez les énigmes :
Le petit frère d'Orange
Parce que c'est petit.
(Mandarin.)
Il ressemble à une balle rouge,
Seulement maintenant, il ne se précipite pas au galop.
Il contient une vitamine utile.
C'est un mûr... (orange).
Grandir sous le soleil brûlant
Doré ... (abricot).
– Lis les mots selon les flèches et explique-les
orthographe.
- Faites une phrase en utilisant tous
quatre mots de vocabulaire.
- Pourquoi cette proposition est-elle intéressante ?
- Mettre des signes de ponctuation
Poser des questions. Commenter les réponses
propose de formuler le but de la leçon
Rédigez une phrase complexe.
[ = - ] et [ = - ].
Les mots du dictionnaire sont lus par les flèches : "orange",
"abricot", "récolte", "mandarine".
Composer et rédiger des propositions.
(Voir MR, Annexe 3.)
- C'est une phrase à membres homogènes
Discutez du sujet de la leçon. Répondre à des questions
énoncer le but de la leçon. Sous la direction de
les enseignants déterminent les objectifs de la leçon : ne pas confondre
phrases composées et phrases simples
membres homogènes, écrivez correctement complexe
phrases et ponctuation
Accepter
Et enregistrer
Objectif d'apprentissage
et tâche

Suite du tableau.
1
IV.
Explication
nouveau
matériel.
Observation
sur la linguistique
matériel.
Emploi
selon le manuel
(exercer
53)
V. Primaire
consolidation
connaissance.
indépendant
pas de travail.
2
3
Organise le travail sur le sujet de la leçon. Explique
nouveau matériel, répond aux questions des étudiants.
Comment combiner des phrases simples en
complexe?
- Lire. Où manque-t-il des virgules ? expliquer
Votre Réponse. (virgule omise de la phrase
"Le vent chasse les nuages, le vent hurle dans les tuyaux." Ce
proposition complexe.
- Quel thème peut tout unir
des offres? (Thème "Vent".)
– Déterminer le type de chaque phrase : simple
ou complexe.
– Écrivez des phrases simples avec des
membres. Mettez des virgules là où c'est nécessaire. souligner
membres principaux dans les phrases
Poser des questions. Commenter et corriger
réponses. Supervise le travail des étudiants.
Aide, vérifie si nécessaire
réponses. Commentez la décision.
Organise le travail indépendant.
- Choisissez 2-3 schémas et faites-les
phrases sur le thème "La chute des feuilles". N'oubliez pas,
que les noms embellissent notre discours
adjectifs. Quelles sont les feuilles en automne ? (or,
multicolore, sculpté.)
« Maintenant, poursuivez votre tâche. »
Déduire les modèles linguistiques qui se trouvent dans
la base du concept ou de la règle à l'étude.
Analyser le libellé de la règle (concept),
donnée dans le manuel. Mener des observations sur
matériel textuel connexe.
Écrivez des phrases simples. Ils mettent
virgules manquantes. Mettre l'accent sur l'essentiel
membres de la phrase.
Le vent sur la mer marche et le bateau roule.
Les vents d'automne soufflent dans la sombre forêt de chênes.
Le vent se précipita joyeusement, secoua tous les arbres.
Réaliser des exercices didactiques
questions et exprimer leur opinion. Appliquer
nouvelles connaissances sur un nouveau matériel linguistique.
Faites des exercices analytiques. Participer
dans les discussions sur le sujet.
Faire des propositions selon ces schémas.
4
Réaliser
analyse
objets avec
reposant sur
visualisation
Consciemment et
arbitrairement
construire
discours
déclaration
à l'oral
former,
justifier
votre opinion.
accepter
efforts pour
décision
éducatif

Suite du tableau.
4
Tâches.
Nombre de points
Négocier avec
je
et viens
au général
avis à
travailler en binôme.
Considérer
l'avis du voisin
par parti.
Réaliser
contrôle
par résultat
3
Schème
].
1 points
2 points
2 points
2 points
3 pointes
3 pointes
3 pointes
Pendant le test, l'élève qui répond appelle
numéro du programme et lire la proposition, et
repos
vérifier et montrer avec des cartes de signalisation,
si la proposition correspond au programme.
Ils travaillent en binôme.
Préparez une histoire orale sur le thème « Que sais-je de
phrase complexe » selon le plan.
1
2
Effectue une auto-évaluation.
- Combien de points as-tu réussi à marquer ?
- Dites le numéro du schéma et lisez le plus
 et ].
offre intéressante.
Et
- Faites attention aux schémas 2-5. Pourquoi dans le schéma
Et
5 avant l'union "et" est une virgule, et dans le reste
pas de cas ? (Une virgule est placée si
la phrase est complexe, car elle partage
écrire deux phrases simples.)
[ – =] et [ = – ].
[ – =] et [ = – ].
[ – =], mais [ = – ].
]
Travailler dans
fumer.
Organiser le travail en binôme.
- Préparer en binôme une histoire cohérente sur le sujet
"Ce que je sais de la peine composée". Construire
votre histoire vous aidera à planifier. N'oublie pas ça
chaque pensée doit être confirmée
exemple.
Plan de communication orale :
1. Quelle phrase est appelée complexe ? Comment
le distinguer d'un simple?
2. Comment les pièces peuvent être liées
phrase complexe?
3. Que signifient les syndicats "et", "un", "mais", et comment
différer?

1
2
3
4
Suite du tableau.
4. Énoncé et rôle d'une virgule dans un complexe
offre.
5. Ce qu'il faut retenir pour ne pas se tromper
placer une virgule dans une phrase complexe avec
unions "et", "un", "mais" et dans une phrase avec
membres homogènes ?
- Lire. Où manque-t-il des virgules ?
- Écrivez d'abord des phrases simples avec
membres homogènes, puis complexes
des offres.
- Mettez des virgules si nécessaire et définissez
quelles lettres manquent dans les mots.
- Expliquer le placement des virgules dans les phrases
Organiser le travail dans un classeur.
- Lire un extrait du poème.
Fedorovskaïa. Insérez les lettres manquantes et
virgules.
- Lequel des schémas donnés convient au premier
offre et pourquoi ? Encerclez le numéro de ce
schème
dans un cercle. (Voir MR, Appendices 5, 6.)
Emploi
selon le manuel
(exercer
non 54)
VI.
Plus loin
Emploi
Par
consolidation
et généralisation
acquis
connaissances et
compétences.
Travail en tet
pour l'amour de
ni 52)
Ils en écrivent des simples, puis des complexes.
des offres. Insérez les lettres manquantes et
virgules.
Effectuez une analyse des lettres sonores du mot "déjeuner".
(Voir MR, Annexe 4.)
Terminez la tâche dans le classeur : insérez
lettres et virgules manquantes.
(Voir MR, Annexe 7.)
Réaliser
analyse dans le but
découverte
conformité
donné
standard.
formulé
votre opinion
et poste

2
3
1
VII. Résultat
leçon.
Réflexion
fait maison
exercer
Organise l'évaluation des résultats de performance
devoirs dans la leçon. Encourage les enfants à évaluer
travailler en classe en remplissant un tableau d'auto-évaluation.
Mène des discussions sur :
Quelle a été la chose la plus intéressante pour vous pendant la leçon ?
- Qu'avez-vous appris pendant la leçon ?
Qu'est-ce qu'une phrase complexe ? Comme lui
distinguer du simple
Comment les parties d'un complexe s'emboîtent-elles ?
des offres?
- Le réglage d'une virgule dépend-il de
c'est l'union qui relie les parties du complexe
des offres?
- Avez-vous apprécié la leçon? Taux
moi-même
Parle et explique les devoirs.
Formule les tâches de l'exercice,
donne des commentaires connexes.
- Compléter la tâche 53 du cahier d'exercices,
exercice 55 du manuel
Le bout du tableau.
4
Réaliser
maîtrise de soi
éducatif
activités
Ils répondent aux questions. Définir leur
état émotionnel en classe. Dépenser
estime de soi, réflexion. Dire le but
leçon, déterminer si le résultat est atteint ou non,
parler des difficultés que
rencontrés en classe.
Les déclarations continuent :
Je me suis débrouillé…
J'ai appris…
Aujourd'hui en classe j'ai pu...
La leçon m'a appris pour la vie...
Pour la leçon, je...
Écoutez attentivement, posez des questions de clarification
des questions
savoir
accepter,
donjon
éducatif
Tâches
Annexe 1
Vérifier l'état de préparation pour la leçon. Cadre général de la leçon. Salutation des étudiants.
Vérifions l'état de préparation de la leçon.
Organisation du début de cours

Un texte est une séquence de phrases liées par un thème commun et une pensée commune. En même temps, dans chacun d'eux, la pensée de l'auteur n'est que partiellement complétée. Il nécessite un développement ultérieur, auquel servent les propositions restantes.

Chaque nouvelle phrase du texte est créée sur la base des précédentes. Pour que le thème se développe continuellement, ils doivent être reliés les uns aux autres à l'aide d'une connexion sémantique ou grammaticale.

En contact avec

Camarades de classe

C'est grâce à cette connexion que différentes relations sémantiques entre les phrases peuvent apparaître dans le texte. Par exemple, une phrase peut être opposée à une autre, expliquer son sens ou clarifier certains détails. Cela aide l'auteur à mieux révéler sa pensée, à transmettre plus précisément ses émotions ou à montrer au lecteur différentes nuances de sens.

Considérez les principaux moyens de communication entre les phrases du texte.

Pour combiner les phrases en un texte clair et logique, les auteurs utilisent deux méthodes de communication : en chaîne et en parallèle. Dans le premier cas, toutes les nouvelles phrases sont reliées aux précédentes, comme des liens dans une chaîne (d'où le nom). Dans le second cas, les propositions les unes avec les autres, à première vue, ne sont en aucun cas liées, mais sont construites autour d'une thèse commune. Examinons ces deux méthodes plus en détail.

maillon de chaîne

C'est le type de connexion de phrase le plus courant dans un texte. Il se produit lorsque l'auteur exprime ses pensées dans l'ordre, et chaque nouvelle phrase semble continuer ou développer la précédente. D'une autre manière, ce type de connexion est appelé séquentiel ou linéaire.

Une telle connexion fonctionne très simplement : certaines informations sont extraites d'une phrase et développées dans la phrase suivante. Par exemple:

Le brillant soleil d'été perçait derrière les nuages. Il illuminait les rues humides et les maisons de ses rayons.

Ici, le mot "soleil" est utilisé dans la première phrase, mais l'histoire continue dans la seconde. Grâce à cette répétition, les deux déclarations semblent liées et développent systématiquement le même thème.

Le maillon de chaîne est très largement utilisé. On la retrouve dans tous les styles littéraires : artistique, d'affaires, journalistique et surtout scientifique, où l'auteur est tenu de présenter la matière de la manière la plus convaincante et la plus logique possible. Il convient aussi bien à la description qu'à la narration et au raisonnement. Une telle popularité est due au fait que la connexion en chaîne copie dans une certaine mesure la pensée humaine.

Il est facile de voir que le sens de la connexion en chaîne est la répétition. Pour que deux énoncés se connectent l'un à l'autre, ils doivent répéter certains mots ou ils doivent parler du même objet. Voici les options de maillons de chaîne les plus courantes :

Communication parallèle

Lors de l'utilisation d'une connexion parallèle, les phrases ne dépendent pas directement les unes des autres, mais sont généralement construites autour d'une thèse centrale. Chacun d'eux semble indépendant dans son contenu, mais fait en même temps partie d'une liste générale, d'une comparaison ou d'une opposition. Par exemple:

Le soir est venu. La ville se vide imperceptiblement. Les voix des gens et les signaux des voitures étaient silencieux. Les lampadaires et les vitrines des magasins s'allumaient.

Ici, l'expression « le soir est venu » agit comme un centre sémantique autour duquel toutes les autres déclarations sont construites. Soit dit en passant, d'une manière différente, la connexion parallèle des phrases dans le texte est appelée centralisée.

En règle générale, l'ordre des clauses parallèles n'a pas d'importance. Ils peuvent être interchangés comme vous le souhaitez et le sens du paragraphe ne changera pas à partir de cela.

Typiquement, la structure d'un texte avec des liens parallèles ressemble à ceci :

1. Le début, c'est-à-dire la thèse centrale autour de laquelle s'articule la suite du texte.
2. Une série de déclarations qui développent ou prouvent une thèse.
3. Partie facultative : changement de plan. C'est la toute dernière phrase, qui peut être une conclusion de tout ce qui a été dit ou servir de "pont" vers le texte suivant.

Voici un exemple de paragraphe construit selon ce schéma :

Notre chat Vasily est un animal nuisible. La nuit, il court dans les chambres et réveille tout le monde avec son piétinement. Le matin, il demande à manger et miaule pour toute la maison. Il ne se passe pas une semaine sans qu'il casse une tasse ou une assiette dans la cuisine. Cependant, nous l'aimons toujours beaucoup.

Les offres avec des liens centralisés ont deux caractéristiques :

1. Parallélisme de structure. Cela signifie que les phrases conservent généralement leur ordre des mots et leur forme. Et parfois, pour plus d'expressivité, ils répètent le premier mot.
2. L'unité des formes de prédicats. Le plus souvent, ce sont des verbes sous une forme (comme dans l'exemple ci-dessus : court, se réveille, demande, miaule).

Les textes avec un lien centralisé aident l'auteur à parler de plusieurs phénomènes, objets ou événements à la fois. Cette technique se retrouve souvent dans la description et la narration.

Combinaison de différents moyens de communication

La communication en chaîne et parallèle se produit rarement seule. Si le texte est relativement long, il contiendra certainement les deux. Habituellement, l'auteur choisit la manière appropriée de relier les phrases dans le texte en fonction de leurs buts et objectifs spécifiques. Par exemple, pour décrire la chambre du personnage principal, l'écrivain peut utiliser un texte avec un lien centralisé et parler de la façon dont sa journée s'est déroulée - avec un maillon de chaîne.

Mais il arrive aussi que les deux méthodes puissent être appliquées même dans un paragraphe. Par exemple:

Il n'y avait pas de bus et les gens à l'arrêt de bus ont commencé à s'inquiéter. L'homme au chapeau froissé sortait chaque minute sa montre de sa poche et en examinait le cadran. La femme âgée grimaça et regarda avec espoir l'autoroute du soir. Mais l'autoroute était encore vide et déserte.

Ici, les deuxième et troisième phrases sont connectées à l'aide d'une connexion parallèle, et la quatrième est connectée à l'aide d'une connexion en chaîne.

Pour créer une connexion en chaîne et en parallèle, divers moyens linguistiques, à la fois sémantiques et grammaticaux, sont utilisés. Aujourd'hui, les philologues les divisent en trois groupes :

• lexical,
• Morphologique,
• Syntaxe.

Examinons chacun de ces groupes plus en détail..

Moyens lexicaux

Ces moyens de communication peuvent être grossièrement divisés en six catégories :

1. Les répétitions lexicales, c'est-à-dire la répétition de mots ou de phrases. Par exemple:

L'homme tenait un énorme bouquet de fleurs dans ses mains. Les fleurs étaient chères, mais déjà fanées.

2. Mots racines :

Nous espérions qu'à l'automne nous aurions une bonne récolte. Et notre espoir n'a pas été vain.

3. Synonymes. Ce groupe comprend également divers remplacements de synonymes : synonymes contextuels, phrases descriptives, mots génériques, etc.

Livre publié quatre mois plus tard. Cependant roman a provoqué une vague d'indignation parmi les critiques et les lecteurs.

Pouchkine a écrit la tragédie "Boris Godounov" en 1825. Le grand poète a su transmettre très précisément l'atmosphère de cette époque et les caractères des personnages.

4. Antonymes, y compris contextuels. Par exemple:

Et puis il s'est avéré que Vasily Petrovich avait peu d'amis. Ennemis s'est avéré être beaucoup plus.

5. Mots de liaison montrant la logique de présentation : donc, en conclusion, pour cette raison etc. Exemple:

Les légumes et les fruits contiennent de nombreuses vitamines. C'est pourquoi il est souhaitable d'en manger tous les jours.

6. Mots sur le même sujet :

Est venu hiver. Une semaine plus tard la neige et les plus forts ont commencé gelées.

Moyennes morphologiques

Pour créer une connexion morphologique, différentes parties du discours sont utilisées :

1. Unions, mots alliés et particules en début de phrase. Par exemple:

Pendant la pêche, nous avons noyé le bateau et perdu nos cannes à pêche. Mais nous avons attrapé deux carassins et un goujon.

2. Pronoms. Ce groupe comprend les pronoms personnels et démonstratifs, ainsi que les adverbes pronominaux. Par exemple:

Touristes fait halte au bord d'une petite rivière. Ils d Ils n'avaient aucune idée de ce qui les attendait ici.

3. Adverbes de temps et de lieu. Ce sont souvent des adverbes applicables à plusieurs phrases à la fois avec une connexion parallèle :

Les meubles étaient recouverts d'une épaisse couche de poussière. D'énormes toiles d'araignées grises pendaient dans les coins. Les fenêtres, apparemment, n'ont pas été lavées depuis cinq ans. Ici partout le chaos et la désolation régnaient.

4. Verbes-prédicats à un temps :

Est venu fin de l'automne. Des arbres du parc en miettes feuilles. Au dessus des toits tambouriné pluies longues et sourdes.

5. Degrés de comparaison des adjectifs et adverbes :

L'espace de stationnement était super. Mieux et c'était impossible à imaginer.

Signifie syntaxique

Ils peuvent également être divisés en cinq catégories :

1. Le parallélisme syntaxique, c'est-à-dire l'utilisation du même ordre des mots. De plus, les mots eux-mêmes ont généralement la même forme morphologique :

L'homme était assis dans un fauteuil près de la cheminée. Le chien gisait sur le sol près de ses pieds.

2. Lotissement - la conception de parties d'une déclaration complète sous la forme de phrases séparées.

Les chatons ont déjà mûri et sortent de la boîte. Ils courent dans la pièce. Ils miaulent.

3. Phrases incomplètes :

Savez-vous où vivent les chinchillas ? Dans les montagnes du Pérou !

4. Mots et phrases d'introduction, appels et questions rhétoriques. Voici quelques exemples:

Premièrement, il est le meilleur médecin de la ville. Et deuxièmement, il joue superbement du piano.

Envie d'essayer quelque chose de différent cet été ? Préparez une soupe espagnole froide aux tomates !

5. Utilisation de l'ordre des mots direct et inverse :

C'est un jour qu'il n'oubliera jamais. N'oubliez jamais comment toute sa vie s'est envolée en un instant.

Pour apprendre à reconnaître correctement et utilisez divers moyens de communication, vous devez vous rappeler ce qui suit :

La principale différence entre une phrase en deux parties et une phrase en une partie est la présence d'un sujet et d'un prédicat. C'est-à-dire qu'il a les deux membres principaux.

Roman n'a pas fait ses devoirs aujourd'hui.

L'automne est arrivé.

Après s'être réchauffée, la coccinelle a rampé sur la pierre.

Phrases à une partie

Ils n'ont qu'un seul des principaux membres de la proposition. Ils ont une pensée complète et sont compréhensibles en dehors du texte.

Bord du lac.

C'était le soir.

En hiver, j'irai à la montagne.

Diagramme et tableau des types de phrases à une partie avec des exemples

Les phrases à une partie sont divisées en deux groupes selon lequel des membres principaux est présent. Si c'est un sujet, alors il sera dénominatif, si c'est un prédicat, alors il pourra être de 4 types : définitivement personnel, indéfiniment personnel, impersonnel et personnel généralisé (ce dernier type n'est pas distingué par tous les linguistes, parfois ils parler de la signification de la généralisation dans les phrases définies-personnelles et indéfiniment-personnelles).

Il existe donc cinq types :

• , ils sont aussi appelés nominatifs ;
• personnel généralisé;

Dans notre tableau général, nous allons combiner tous les types.

Dans le discours, les phrases à une partie et à deux parties entrent dans des relations synonymes : nous pouvons transmettre la même idée avec différentes constructions syntaxiques, c'est-à-dire des synonymes syntaxiques.

Par exemple:

Le soir est venu. (en deux parties).

Soir. (Dénominatif à une partie).

C'est le soir. (Une partie impersonnelle).

Phrases vidéo en une partie

Résumé de la leçon 8e année

Note:

Le synopsis a été compilé selon le manuel de L. M. Rybchenkova.

Phrases en deux parties et en une partie (de différents types) comme synonymes syntaxiques.

Objectifs de la leçon:

• généralisation du matériel étudié sur des phrases à un composant ;
• développer la capacité de déterminer les types de phrases en une partie, d'utiliser des phrases en deux parties et en une partie dans le discours, de différents types comme constructions synonymes;
• développer la capacité à travailler en binôme.

Type de leçon :

Leçon de généralisation et de systématisation des connaissances.

1. Vérification des devoirs.

   L'élève au tableau remplit le tableau « Types de phrases à une partie », donne des exemples.

   A ce moment - vérification des devoirs écrits : sélectivement plusieurs travaux sont vérifiés par l'enseignant ; un élève lit à haute voix, tout le monde vérifie.

   La réponse de l'élève est en fonction du tableau (la classe participe : ils donnent des exemples de devoirs, inventent les leurs).

   Créer une situation problématique :

   Pourquoi les phrases à une partie sont-elles utilisées dans le discours ?

   Est-il possible de remplacer deux parties par une partie (et vice versa) ? Cela changera-t-il la valeur ?

   C'est le sujet de notre leçon d'aujourd'hui.

   (Annonce du sujet, attention à l'organisation du travail dans la leçon : travail en binôme).

Tâches (imprimées par le nombre de paires) :






(Cliquez sur le signe plus pour lire le texte.)

Réponses de la carte :

Option 1 : Je veux apprendre à patiner. Petya était malade hier. Les enfants ne veulent pas rentrer du camp.

Option 2 : Dans le camp, en raison de la menace d'une épidémie, il est interdit de visiter les enfants. Il a été ordonné de déclarer une quarantaine. Il est recommandé à tous d'utiliser des bandages de gaze.

Option 3 : Cultures d'hiver couvertes de neige - Les cultures d'hiver étaient couvertes de neige. - La neige a recouvert les cultures d'hiver. Le sable a éteint le feu. - Le feu a été éteint avec du sable. - Le sable a éteint le feu. L'explosion a détruit le bâtiment - L'explosion a détruit le bâtiment. L'explosion a détruit le bâtiment.

Option 4 : La fenêtre souffle. Hurlements dans le tuyau. Quelque part ça gronde.

Option 5 : Vous vous amusez. Pouvez-vous voir l'inscription? Est-ce que je peux appeler?

Option 6 : Vous ne pouvez pas me convaincre. Vous êtes le premier à prendre la parole lors de la réunion. Nous aimerions vous parler avant le cours.

Vous disposez de 3 à 5 minutes pour effectuer les tâches. Les 4e et 5e devoirs peuvent être donnés aux étudiants les plus faibles, le 3e aux plus forts. Lors de la vérification, un élève d'une paire écrit un exemple au tableau, le second lit toutes les phrases, répond à la question sur leur signification. La classe écrit un exemple tiré du tableau.

Les élèves concluent qu'il existe des constructions synonymes dans la langue - phrases à une partie et à deux parties, elles ont des différences dans les nuances de sens, et cela doit être pris en compte.

« Constructeur » : à partir de deux phrases simples on en construit une complexe (suite du travail en binôme).

Deux élèves vont au tableau et écrivent chacun une phrase, que l'enseignant dicte. Ils mettent l'accent sur les membres principaux, déterminent le type (en deux parties ou en une partie, si en une partie, alors lequel). Nous en construisons un complexe : un élève écrit (et toute la classe avec lui), expliquant les orthographes rencontrées, le second construit un schéma et note ses caractéristiques.

Mi janvier. - à une partie, dénominatif. L'ensemble de l'offre est soumise à.

Il n'y a presque pas de neige sur les champs. - monobloc, impersonnel. Le prédicat se compose de deux mots : pas de neige.
Mi-janvier, et il n'y a presque pas de neige dans les champs. , UN .
Complexe, composé de deux simples, le 1er est monocomposant, dénominatif, le 2ème est monocomposant, impersonnel.


Voici le nouveau bâtiment de la maternelle. Un stade est en construction à côté.

La lune était recouverte d'un énorme nuage hirsute. Il a commencé à pleuvoir.

Vous irez en ville le matin. Assurez-vous d'acheter une collection de scanwords.

Fin de l'automne. Soirée et tirage au frais.

Nous amenons les élèves à la solution de la situation problématique, à la conclusion : quel rôle jouent les phrases à un seul composant dans le discours, à quoi servent-elles ?

(Créer une variété de formes d'expression de la pensée; il n'y a pas de répétition de conceptions similaires; la parole devient claire et expressive).

2. Observations sur les méthodes de création d'expressivité dans un texte littéraire (des extraits étaient préalablement enregistrés sur la partie fermée du tableau).
   

   Un frisson a soufflé

   Du nuage qui monte.

   Et sa noirceur

   Tout dans la nature est éclipsé.

   Soudain lance éclair,

   Clignotant, il s'est cassé.

   La forêt s'effondre de l'autre côté de la rivière.

   Le marais a viré au jaune derrière la forêt.

   Et dans l'azur d'automne du ciel

   Le fil de la grue se tord.

   Regarde et écoute mon ami

   Comment ces sages oiseaux pleurent

   Voler vers le sud ensoleillé

   Pour retourner au nord.

   De quoi parlent ces vers ? Quelle technique artistique utilisent-ils ? (Métaphore). Quelles sont les offres utilisées ? ( Une partie et deux parties, dans le premier passage - impersonnel, dans le second - impersonnel dans le cadre d'un complexe).

   Résumé de la leçon :

   l'utilisation de phrases à un composant rend la parole plus lumineuse et plus expressive, aide à éviter les répétitions, on les retrouve donc dans les textes littéraires; lorsque vous utilisez des phrases synonymes, vous devez être prudent, car les nuances de sens changent.

Les résultats de la leçon, l'évaluation, la réflexion.

Devoirs : ex. 141 (préparation pour une leçon de développement de la parole). Lisez le texte. pourquoi c'est appelé comme ça? Terminez les tâches :

Connaissez-vous le nom scientifique qui commence par le mot compliqué...

Les mots qui forment deux racines sont appelés mots composés.

Par exemple, rhinocéros(deux racines nez- et corne-, la lettre o est une voyelle de liaison), aspirateur(les racines sont poussière- et sos-, la lettre e est une voyelle de liaison).

Les propositions sont également difficiles. En eux, comme dans les mots, plusieurs parties sont connectées.

Sujet de la leçon : « Phrases simples et complexes. syndicats".

Lisez les phrases et réfléchissez à la façon dont elles diffèrent les unes des autres ?

1) La cloche sonna.

2) Les enfants sont entrés dans la classe.

3) La première leçon a commencé.

4) La cloche a sonné, les gars sont entrés dans la salle de classe, la première leçon a commencé.

Trouvons la grammaire.

Une phrase avec une base grammaticale est une phrase simple.

1, 2 et 3 offres simple, car dans chacun d'eux sur une base.

4 offre complexe, se compose de trois phrases simples. Chaque partie d'une phrase complexe a ses membres principaux, sa propre base.

Une phrase avec deux bases grammaticales ou plus est une phrase composée. Les phrases composées sont composées de plusieurs phrases simples. Combien de phrases simples, autant de parties dans une phrase complexe.

Les parties d'une phrase complexe ne sont pas simplement des parties simples reliées entre elles.

Une fois unies, ces parties continuent, se complètent, transforment différentes pensées en une seule, plus complète. Dans le discours oral, à la frontière des parties d'une phrase complexe, il n'y a pas d'intonation de la fin de chaque pensée.

Se souvenir: Dans le discours écrit, les virgules sont le plus souvent placées entre les parties d'une phrase complexe.

Déterminez si la phrase est complexe ou simple. Trouvons d'abord les membres principaux (bases) des phrases et comptons le nombre de bases dans chacune.

1) A l'orée de la forêt, les voix des oiseaux se font déjà entendre.

2) Les mésanges chantent, un pic tape fort avec son bec.

3) Bientôt, le soleil réchauffera mieux la terre, les routes deviendront noires, les champs dégelés seront exposés, les ruisseaux murmureront, les tours viendront.(Selon G. Skrebitsky)

1) A l'orée de la forêt, des voix d'oiseaux se font déjà entendre.

2) Les mésanges chantent, un pic tape fort avec son bec.

OMS? les seins, qu'est-ce qu'ils font ? chant - la première base.

OMS? mec qu'est-ce qu'il fait ? robinets - la deuxième base.

C'est une phrase complexe, composée de deux parties.

3) Bientôt le soleil réchauffera mieux la terre, les routes deviendront noires, les champs seront nuspatchs décongelés , murmure les ruisseaux, les tours accueilleront.

Quoi? le soleil, que va-t-il faire ? chaud - la première base.

Les routes deviendront noires - la deuxième base.

les patchs décongelés seront exposés - la troisième base.

Les ruisseaux murmurent - la quatrième base.

Les tours sont les bienvenues - la cinquième base.

Il s'agit d'une phrase composée de cinq parties.

Lire des phrases complexes. Observez comment les parties d'une phrase complexe sont liées ?

1) Hiver approchant , le ciel froid fronce souvent les sourcils.

Les parties 1 d'une phrase complexe sont reliées par l'intonation. Il y a une virgule entre les parties de la phrase.

2) Le soleil était chaud pendant la journée , UN la nuit, les gelées atteignaient cinq degrés.

3) Vent calmé , Et le temps s'est amélioré.

4) Soleil vient de se lever , Mais ses rayons éclairaient déjà la cime des arbres.

Les parties 2, 3, 4 des phrases sont reliées par l'intonation et les conjonctions un, et, mais. L'union est précédée d'une virgule.

Chacun des syndicats fait son travail. L'union relie les mots, et les unions un, mais aussi aident à s'opposer à quelque chose.

Lors de l'écriture, les parties d'une phrase complexe sont séparées par une virgule. Si des parties d'une phrase complexe sont jointes par des unions (et, mais, mais), une virgule est placée avant l'union.

Les phrases de notre langue sont très diverses. Parfois, avec un sujet, il peut y avoir plusieurs prédicats, ou avec un prédicat, il peut y avoir plusieurs sujets. De tels membres de la phrase sont dits homogènes. Les membres homogènes répondent à la même question et se réfèrent au même membre de la phrase. Dans le schéma, nous allons encercler chaque membre homogène.

Quelle conclusion peut-on tirer de la comparaison de ces régimes ?

La première ligne contient des diagrammes de phrases complexes et la deuxième ligne - des diagrammes de phrases simples avec des prédicats homogènes (ils sont représentés dans un cercle).

Dans les phrases simples avec des membres homogènes et dans les phrases complexes entre leurs parties, les mêmes conjonctions sont utilisées : et mais.

Se souvenir!

1. Avant les syndicats ah, mais mettez toujours une virgule.

2. Union Et nécessite une attention particulière: relie des membres homogènes - une virgule n'est le plus souvent pas mise; utilisé entre les parties d'une phrase complexe - une virgule est généralement nécessaire.

Entraînons-nous. Insérons les virgules manquantes.

1) La nuit, le chien s'est glissé jusqu'à la datcha et s'est couché sous la terrasse.

2) Les gens dormaient et le chien les gardait jalousement. (Selon L. Andreev)

3) Le pélican errait autour de nous, sifflait, criait, mais n'abandonnait pas. (Selon K. Paustovsky)

4) Le printemps brille dans le ciel, mais la forêt est encore couverte de neige en hiver. (M. Prisvin)

1) La nuit, le chien s'est glissé jusqu'au chalet et s'est couché sous la terrasse.

La phrase est simple, puisqu'une racine, un sujet et deux prédicats - le chien s'est levé et s'est couché. syndicat Et relie des prédicats homogènes, donc une virgule n'est pas mise.

2) Personnes dormaient, et le chien les gardait jalousement.

La proposition est complexe, car il y a deux bases - les gens dormaient, le chien gardait. syndicat Et relie les parties d'une phrase complexe, donc une virgule est nécessaire avant la conjonction.

3) Pélican errait autour de nous, sifflait, criait, mais ne cédait pas aux mains.

La proposition est simple, puisqu'une tige, un sujet et 4 prédicats - le pélican a erré, sifflé, crié, n'a pas abandonné. avant le syndicat Mais mettez toujours une virgule. On met des virgules entre les prédicats homogènes.

4) Printemps brille dans le ciel, mais la forêt est encore couverte de neige en hiver.

La proposition est complexe, car il y a deux fondations - le printemps brille, la forêt est couverte. avant le syndicat Mais mettez toujours une virgule.

Considérez les schémas et décidez quels schémas cachent des phrases complexes et lesquels sont simples avec des membres homogènes ; dans lequel d'entre eux vous devez mettre des signes de ponctuation.

Les trois premiers schémas reflètent la structure d'une phrase simple avec des membres principaux homogènes. Ils sont encerclés. Dans le schéma 1, une virgule n'est pas nécessaire, puisque l'union relie des sujets homogènes Et. Dans les schémas 2 et 3, des virgules doivent être placées. 4 schéma correspond à une phrase complexe. Il devrait également inclure une virgule entre les parties d'une phrase complexe.

Phrases contenant des mots que, que, donc, parce que, sont le plus souvent complexes. Ces mots commencent généralement une nouvelle partie d'une phrase complexe. Dans ce cas, ils sont toujours précédés d'une virgule.

Donnons des exemples.

Nous scie, Quoi la louve a rampé avec les petits dans le trou.

Quoi une virgule est placée.

Toute la nuit des motifs de dentelle tricotés en hiver, pour arbres habillés. (K. Paustovsky)

C'est une phrase complexe, avant le mot pour une virgule est placée.

Des oiseaux capables de tout communiquer avec leur voix , C'est pourquoi Ils chanter.

C'est une phrase complexe, avant le mot C'est pourquoi une virgule est placée.

J'aimecontes de fées, parce que en eux, le bien triomphe toujours du mal.

C'est une phrase complexe, avant le mot parce que une virgule est placée.

1. Un après-midi, Winnie l'ourson se promenait dans la forêt et grommelait une nouvelle chanson dans sa barbe.

2. Winnie l'ourson s'est levé tôt, le matin il a fait de la gymnastique avec diligence.

3. Winnie atteignit tranquillement la pente sablonneuse.

(B. Zakhoder)

3.

La phrase 1 correspond au schéma 3, puisqu'il s'agit d'une phrase simple avec un sujet (Winnie l'ourson) et deux prédicats (marche et grogne).

Le schéma 1 correspond à la phrase 2, puisque cette phrase complexe a deux bases (Winnie l'ourson s'est levé, il était fiancé). Une virgule sépare les parties d'une phrase.

La phrase 3 correspond au schéma 2, puisqu'il s'agit d'une phrase simple à une base (Winnie l'a compris).

Dans la leçon, vous avez appris qu'une phrase contenant deux bases grammaticales ou plus - complexe offre. Les parties de phrases complexes sont reliées par l'intonation et les conjonctions. un, et, mais. Lors de l'écriture, les parties d'une phrase complexe sont séparées par une virgule.

1. M.S.Soloveichik, N.S. Kuzmenko "Aux secrets de notre langue" Langue russe: manuel. Niveau 3 : en 2 parties. Smolensk : Association XXIe siècle, 2010.
2. M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko « Aux secrets de notre langue » Langue russe : Cahier d'exercices. Niveau 3 : en 3 parties. Smolensk : Association XXIe siècle, 2010.
3. Tâches de test TV Koreshkova dans la langue russe. Niveau 3 : en 2 parties. - Smolensk : Association XXIe siècle, 2011.
4. T. V. Koreshkova Pratique! Cahier de travail indépendant en russe pour la 3e année : en 2 parties. - Smolensk : Association XXIe siècle, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Tâches créatives en russe. - Saint-Pétersbourg : KARO, 2003
6. Tâches olympiques G.T. Dyachkova en russe. 3-4 cours. - Volgograd : Enseignant, 2008

1. École-collection.edu.ru ().
2. Festival d'idées pédagogiques "Leçon Ouverte" ().
3. Zankov.ru ().

• Trouvez les propositions principales dans les phrases. Quelle phrase du texte est difficile - 1ère ou 2ème ? Quel est le nom de la proposition restante ?

Au sommet d'un aulne, un oiseau s'assit et ouvrit son bec. Les plumes du cou enflé s'agitèrent, mais je n'entendis pas la chanson.

(D'après V. Bianchi)

• Insérez deux virgules manquantes dans les phrases.

L'hiver s'est caché dans la forêt dense. Elle a regardé hors de l'abri et des millions de petits soleils se cachent dans l'herbe. L'hiver est en colère ! Elle agita sa manche et couvrit les lumières joyeuses de neige. Les pissenlits s'affichent désormais dans une robe jaune puis dans un manteau de fourrure blanche. (Selon I. Sokolov-Mikitov)

Trouver une offre avec une alliance Et. Qu'est-ce que cela relie - des membres homogènes ou des parties d'une phrase complexe ? Soulignez les mots auxquels vous devez répondre.

• Écrire des syndicats et mais. Soulignez les bases, marquez les membres homogènes et mettez des virgules si nécessaire.

La balle est montée dans l'eau _ L'oncle Fedor l'a savonnée _ a peigné la laine. Le chat marchait le long du rivage _ triste à propos des différents océans. (Selon E. Uspensky)

Le chat a volé de la crème sure à la viande de poisson _ du pain. Une fois, il a déchiré une boîte de conserve de vers. Il ne les a pas mangés _ les poulets ont couru vers le bocal de vers _ ont picoré notre stock. (Selon K. Paustovsky)