Tâches pour la lettre f. Résumé du cours d'alphabétisation « Les sons »

Tâches correctives et de développement.

1. Apprenez à l'enfant à distinguer le complexe sonore le plus abrégé par timbre.

2. Apprenez à reproduire les changements de caractère, de timbre et de coloration émotionnelle d'un même son.

3. Apprenez à l'enfant à prononcer clairement les sons [F], [F"], à les différencier à l'oreille et dans la prononciation.

4. Renforcez la compétence analyse syllabique et la synthèse.

5. Augmentez le volume de la mémoire auditive-parole.

6. Développer l'expressivité intonationnelle de la parole.

7. Apprenez à analyser un texte court, surlignez le titre, comptez le nombre de phrases.

Exercice 1. Exercice didactique « Qui est-ce ? » (développement de l'attention auditive).

Plusieurs enfants participent au jeu. Un adulte invite un enfant à se détourner et à deviner lequel dira « AU ».

Tâche 2. Exercice didactique « Dites le son [A] de différentes manières » (changez le timbre de votre voix).

L'adulte montre puis demande à l'enfant de reproduire les changements de caractère, de timbre et de coloration émotionnelle d'un même son.

« Ah ! » s'écrie la jeune fille ;

« Ah ! » ils montrent leur gorge au docteur ;

« Ah », chante le chanteur ;

"Ah", - berce le bébé ;

"Ah", la fille s'est piquée avec une aiguille.

Tâche 3. Présentation du son [F].

Exercice didactique « Découvrez par description ». Un adulte pose à l'enfant une énigme descriptive :

« C'est un meuble. Les gens y suspendent leurs vêtements. Qu'est-ce que c'est?" ( Placard).

Demande de nommer le dernier son du mot placard.

Un adulte se présente devant un miroir et explique à l'enfant l'articulation du son [F] :

La lèvre inférieure est proche des bords des dents supérieures, laissant un espace étroit au milieu pour le passage de l'air ;

Les dents supérieures sont légèrement visibles ;

Le cou est « silencieux ».

Symbole sonore : air sortant d'un grand ballon: FFFFF....

Caractéristique son : son de consonne (les éponges et les dents créent un obstacle au libre passage de l'air), dur, sourd. Désignation : cercle bleu.

Tâche 4. Exercice phonétique.

Le chat renifle : f-f-f... (prononcer brusquement après l'adulte).

Tâche 5. Exercice didactique « Tapez dans vos mains si vous entendez le son [F] » :

f, p, m, d, f... ; fa, ma, af, haut, uff...; drapeau, veste, chapeau Panama, armoire, manteau, uniforme, bâton...

Tâche 6. Répétez après l'adulte une série de syllabes :

fta-fto-ftu-fty...; afta-afto-aftu-afty...

Tâche 7. L'adulte invite l'enfant à écouter puis à reproduire une série de mots (3-5) avec le son [F].

Tâche 8. Travailler avec des images :

sélectionnez les objets dessinés dont les noms contiennent le son [F] ;

disposez-les en trois piles : le son [F] est au début, au milieu et à la fin du mot ;

divisez ces mots en syllabes (nommez le mot le plus long et le plus court).

Tâche 9. L'enfant est invité à composer des phrases en utilisant des images d'objets de la tâche précédente, en utilisant si possible les prépositions B et U.

Tâche 10. Un adulte lit quelques phrases à l'enfant et lui demande de corriger ses erreurs.

J'ai trouvé une blouse dans un cerisier. Masha a mis l'os.

L'ascenseur est vert sur l'érable. La feuille nous élève.

Le caftan a mûri sur l'arbre. En hiver, je porterai du marron.

Le comte s'assit sur un arbre. Vit à jolie maison tour.

Tâche 11. Présentation du son [F"].

Symbole sonore : de l'air sort de la balle : bouffée....

Caractéristique son : consonne, douce, sourde. Désignation : cercle vert.

Tâche 12. Exercice didactique « Frappez dans vos mains si vous respirez le son [F"] » :

pouah, euh, euh, euh... ; fi, cinq, pi, fi... ; Fima, Fekla, trésor, chaise, Fedya, Filya, Dima.

Tâche 13. Répétez après l'adulte une série de syllabes :

ftya-fte-ftyu-fti; après-après-après-après-après...

Tâche 14. Exercice didactique « Faire un mot ».

Fe-do-ra, fi-al-ka, buffet, fi-lin, février-ral, physique-kul-tu-ra, physique-kul-tur-ni-tsa.

Tâche 15. Différenciation des sons [F] - [F"].

Exercice didactique « Tapez dans vos mains si vous entendez le son [F] » :

f, f, f, f; fa, fa, af, af...

Exercice didactique « Dites le contraire » :

fa-fya,...; Ouah...

Répétez après l'adulte une série de syllabes :

fa-fa-fya, fa-fya-fa, fa-fya-fa, fa-fa-fya, fa-fa-fa, fa-fya-fya.

Nommez le mot supplémentaire dans la série (en fonction de la présence des sons [F] et [F"] dans les mots).

Divisez tous les mots en syllabes. Quel mot est le plus long ?

Hibou grand-duc, faisan, appareil photo, photographe ; Filya, Foma, Fedya, Fedora.

Devinez l'énigme, nommez le premier son de la réponse.

Dort le jour, vole la nuit,

Cela fait peur aux passants. ( Hibou)

Collez dans votre cahier des images avec des images d'objets dont les noms contiennent les sons [F] et [F"], et faites des phrases avec ces mots.

Mémorisez les mots avec les sons [F] et [F"].

Avec votre enfant, inventez des histoires courtes sur Filya, Foma et Fedora.

Tâche 16. Apprenez les virelangues :

Le favori pharaonique a été remplacé par le saphir et le jade.

Feofan Mitrofanych a trois fils Feofanych.

Tâche 17. Présentation de la lettre F.

Les bras sur les hanches, il danse avec frénésie

F est un grand dandy.

O. Hoffman

A quoi ressemble la lettre F ?

Lettre F : l'enfant se tient dans une position « mains sur les hanches ».

Jeux de lettres.

Tâche 18. Analyse son-syllabe des mots. Dresser un schéma de cercles, compter le nombre de syllabes d'un mot ; composer des mots à partir de lettres de l'alphabet découpé, lire, copier, écrire à partir d'une dictée en lettres moulées. Fima, Pif.

Lire et analyser un texte court, surligner le titre, les limites des phrases, trouver une phrase avec la préposition u.FIMA Voici Fima. Fima a une maison. Fima est chez elle.

Un adulte présente à l'enfant un court texte et lui montre le titre ; Avec l'enfant, il compte le nombre de phrases, trouve une phrase avec une préposition et lit le texte.

, Complexe pédagogique et pédagogique "École de Russie"

Objectifs de la leçon:

Éducatif:

présenter aux élèves la lettre F et les sons qu'elle représente ;
apprendre aux enfants à distinguer les sons [f], [f"] ;
lire des syllabes et des mots avec une lettre donnée.

Éducatif:

développer l'audition phonémique, la pensée, les opérations mentales, la motricité, enrichir lexiqueétudiants.

Tâches pédagogiques :

inculquer l'amour de la lecture et des livres ;
formulaire intérêt cognitif;
développer la capacité d'écoute, de prendre en compte les avis des autres ;
apprendre à travailler en binôme, en groupe, ensemble ;
cultiver un sentiment de fierté pour la patrie.

Type de cours : introduction d'une nouvelle lettre

Équipement:

Enregistrement audio du dessin animé « Trois de Prostokvashino » ;
Dessins avec des objets, des vagues, le chat de Matroskin, des bateaux ;
Constructeurs de lettres et conceptions de lettres ;
Cartes de signalisation 2 couleurs ;
Cartes individuelles ;
Miroirs individuels.

Pendant les cours

JE. Organisation du temps

Nous attendions des invités aujourd'hui,
Et ils nous ont accueillis avec enthousiasme.
Sommes-nous bons pour :
Vous lisez et répondez ?
Ne juge pas trop durement
Après tout, nous avons étudié un peu !

Aujourd'hui, nous recevons de nombreux invités et, en tant qu'hôtes hospitaliers, nous leur accorderons d'abord de l'attention. Tournez-vous vers les invités et saluez-les. Vous pouvez désormais vous asseoir tranquillement.

Attitude psychologique

- Merci les gars! Espérons que l'humeur de nos invités s'est améliorée et qu'ils seront heureux de regarder notre travail et de se réjouir de votre succès.

Nous sommes sympathiques !

Nous sommes intelligents!

Nous sommes attentifs !

Nous sommes assidus !

Nous étudions en 1ère année,

Nous réussirons.

Reconnaissez-vous ce héros ?
De quel dessin animé est-il ?

Pourquoi pensez-vous que le chat porte un tel nom de famille ?

Notre cours sera consacré à tout ce qui touche à la mer. Si nous sommes attentifs et diligents, nous aiderons Matroskin à apprendre quelque chose de nouveau.

III. Étape de mobilisation

Cadre 4

Des images sont présentées représentant des objets portant la lettre F (drapeau, fruit, grand-duc, flamant rose, mallette, girafe, chaussures).

Nommez les objets montrés dans les images. Souvenez-vous-en bien.

Je change de place.

Nommez ce qui est venu en premier.

Cadre 6. Vérifions .

Quel est le point commun entre ces mots ?

IV. Formuler le sujet et le but de la leçon

Formulez le sujet et les objectifs de notre leçon.

(Sujet de cours « La lettre F et les sons qu'elle représente »)

Objectifs de la leçon:

Faites connaissance avec…

Cat Matroskin est parti en voyage sur un navire russe ?

Mais comment deviner que le navire est russe ?

Image du drapeau. Considère-le.

Quelles sont les couleurs de notre drapeau ? Que signifient-ils?

Le drapeau russe a trois couleurs : ( Blanc – paix, pureté ; Bleu – foi, fidélité à la patrie ; Rouge – énergie, force, sang versé pour la Patrie.)

V. Introduction de nouveaux sons

Dites le premier son du mot drapeau.

Travailler avec des miroirs individuels.

Décrire le son [ F]. (Consonne, sourd, dur.)

En voyant un si beau navire, les dauphins sont apparus joyeusement sur la crête de la vague.

Divisez le mot dauphin en syllabes. Dites la deuxième syllabe. Sélectionnez le premier son d'une syllabe.

Décrire le son [ F"].

(Consonne, sourde, douce.)

VI. Fizminoutka

Toi et moi nagerons avec Matroskin. Si vous entendez un son dur [ f], alors vous naviguerez comme sur un bateau, en ramant avec des rames, si vous entendez doux son [ f"], puis lâchez les rames et reposez-vous.

Je nomme les mots : télégraphe, nom de famille, casquette, hibou grand-duc, mallette, dates, métier, fakir, focus, violet, flotte

VII. Présentation d'une nouvelle lettre

Trouvez une nouvelle lettre.

(La lettre est attachée à différents endroits de la classe avec d’autres lettres.)

Levez-vous et formez la lettre F.

A quoi ressemble la lettre F ?

Lire des poèmes sur la lettre f.

Avec cette lettre sur le nez
Un hibou se cache dans la forêt.

1) Travail de groupe.

Ceux qui ont un carton jaune effectuent la tâche du groupe 1, ceux qui ont un carton vert accomplissent la tâche du groupe 2.

Groupe 1 – constructeur de lettres. Construisez la lettre F.

Groupe 2 – cueillir la lettre F sur des feuilles de différentes couleurs : bleu et vert. Pourquoi des couleurs différentes ?

Où devons-nous placer notre lettre ?

2) Travaillez les cartes en groupe :

Groupe 1 – tâche 5.

Rechercher et souligner les lettres F, f

AvFyoFuTsfZfkhpafshIfsmiReUyfYvfyafychFhgeuyfAFe

Groupe 2 – tâche 6

Trouvez les mots avec la lettre F et soulignez-les avec un crayon.

lanternevrolufaceyydschgjauneheschgshfocusjrollgens

lifeyzhdplro Fayaeazrlredeyzhdplfootballjpdoloz

efzhpznggidyfeklagydfriendzhvdplorrostravetoforezhd

3) Travaillez en binôme

Trouvez la lettre F les yeux fermés par ressenti.

Nous avons fait connaissance avec la lettre F.

VIII. Lire des syllabes avec une nouvelle lettre

Lecture de haut en bas, de droite à gauche, en ajoutant les lettres K et N.

Avec des intonations différentes, en chantant.

Pourquoi les syllabes sont-elles divisées en 2 groupes ?

Cadre 11 Complétez les syllabes pour former le mot.

Image 12 Vérifiez.

IX. Devinez des énigmes, apprenez un nouveau mot

Voler toute la nuit
Obtient des souris.
Et cela deviendra léger,
Le sommeil s'envole dans le creux. (Hibou)

La queue est moelleuse,
La fourrure est dorée.
DANS vit dans la forêt,
Il vole des poulets au village. (Renard)

Il construit une maison sur un rocher.
Il n'a pas peur d'y vivre.
Deux ailes puissantes
Du propriétaire (aigle)

je suis moustachu, rayé
Je n'aime pas les jeux drôles.
Devine ça. Qui suis je? (Tigre)

Quel mot as-tu reçu ?

Révéler le sens du mot flotte.

X. Conversation sur l'illustration

En regardant l'illustration à la page 194

Que voyez-vous dans la photo? (Navires, bateaux à vapeur.)

Comment appeler les navires et les bateaux à vapeur en un seul mot ? (Tribunaux.)

Que pouvez-vous dire d’eux ? ( Certains sont modernes, d’autres anciens..)

Chaque navire possède son propre pavillon. La flotte russe navigue sous pavillon de Saint-André.

Trouvez des navires russes sur la photo. Pourquoi avez-vous décidé ainsi ?

(Ils représentent le drapeau russe.)

XI. Nommer les types de navires

Paquebot, bateau, sous-marin, voilier, brise-glace, croiseur.

XII. Exercice physique. Gymnastique visuelle

Je vous propose de faire une promenade imaginaire sur la mer à bord d'une frégate.

Fermez les yeux (1-2-3).

Fermez-les (1-2-3).

Clignez des yeux rapidement (1-2-3).

Fermez les yeux (1-2-3).

Imaginez-vous sur le pont d'une frégate. Une légère brise souffle. Les vagues éclaboussent doucement les flancs du navire. De vastes étendues de mer s'ouvrent devant vous.

Nous ouvrons lentement les yeux - et nous sommes maintenant prêts pour le test final.

Nous lisons les syllabes. Quelle tâche pouvons-nous accomplir ensuite ?

Cadre 15. Lisez les mots à l'écran.

Quels mots ne sont pas clairs ?

Quels mots peuvent être attribués aux thèmes marins ?
(Télégraphe, photographie, drapeau, flotte.)

Quelles tâches pouvons-nous accomplir avec ces mots ?

Divisez-vous en groupes selon différents critères.

Trouver mots donnés en classe.

(Vous trouverez ci-joint des cartes avec des mots à différents endroits.)

Lire un poème d'un élève doué en lecture.

Lecture chorale.

Travaillez en groupe.

Lecture indépendante.

Trouvez des mots avec la lettre F.

Existe-t-il de tels mots ?

XIII. Réflexion

Notre leçon touche à sa fin. Disons à Matroskin le chat ce que nous avons appris en classe aujourd'hui

Image 17

Je me suis souvenu

J'ai appris.

Image 18. Testez-vous.

Il y a des bateaux sur vos bureaux. Vous devez les placer sur une crête de vague haute ou basse.

Si vous avez appris quelque chose de nouveau pendant la leçon, appris quelque chose et que la leçon vous intéresse, placez votre bateau sur une haute crête de vague.

Si quelqu'un pense qu'il ne maîtrise pas suffisamment le matériel, qu'il mette son bateau sur une crête de vague basse. Les élèves attachent des bateaux au tableau.

Image 19. Je vous remercie pour votre travail. Qui souhaite réaliser devoirs, prenez la carte que Matroskin vous a préparée. (voir Annexe 1)

Littérature

Goretsky V.G., Kiryushkin V.A. et autres Alphabet russe : Manuel pour la 1ère année. M. : « Lumières » - 2007.
Izvekova N.A., Suryaninova N.S. Le monde qui nous entoure. M. : « Lumières » - 1985
Raevsky Yu.V. Alphabet amusant pour les enfants d'âge préscolaire. – 1994
Ce qui s'est passé. Qui est-ce : En 3 volumes T. 2 – 4e édition. M. : Pédagogie - Presse, 2001

Annexe 1

Prenez un crayon bleu ou bleu et peignez toutes les parties du dessin où la lettre « F » ou « f » est représentée.

Shimanskaya Elena Mikhaïlovna
Résumé d'une leçon d'alphabétisation « Les sons [f, f']. Lettre F"

Résumé du GCD pour l'alphabétisation

« Des sons [f, F"]. Lettre F»

pour les enfants de groupes de développement général

de 6 à 8 ans

Cible: Introduire son et lettre F.

Tâches:

Éducatif: Renforcer la prononciation correcte sonne [f, F"].

Continuez à apprendre à mettre en évidence sonne [f, f"] sur le fond du mot.

Renforcer la capacité à déterminer l'emplacement sonner dans un mot.

Apprendre à écrire lettre F.

Du développement:

Développer la phonémique perception: capacité à mettre en évidence sonne [f, f"] dans la rangée des sons, syllabes, mots.

Développer une compétence son et analyse et synthèse syllabique.

Éduquer:

Cultivez le sens des responsabilités, l’endurance et la capacité d’écouter un ami.

Augmentez l'activité de la parole.

Matériels et équipements: Deux jouets:Thomas (en vêtements bleus) et Filya (en vêtements verts, appareil photo. Images représentant des objets dont les noms incluent sonne [f, f"] ; caméras avec inserts ; barres de son et puces; des images de lettres F; des crayons simples.

Méthodes et techniques: Verbal (questions, explications, visuel (montrer des images, des jeux, des (analyse sonore, élaboration de propositions).

Travaux préliminaires:

Analyse sonore des mots.

Elaboration de schémas de propositions.

D. et. "Attraper son»

Déplacement GCD :

1. Moment organisationnel

Éducateur: Les gars, deux personnes sont venues nous rendre visite ami: Foma et Filya. Ils ont emporté un appareil photo avec eux. Comment appelle-t-on une personne qui prend des photos ? Avec quoi le photographe photographie-t-il ? Qu'obtient un photographe lorsqu'il prend des photos ? Où puis-je insérer des photos ? Quel est le nom de l'album photo ? Où travaille le photographe ? (Réponses des enfants.)

2. Sélection du premier sonner dans les mots, caractéristique des sons

Éducateur: Je vais répéter ces mots maintenant, et tu me dis lequel est le premier le son de ces mots(photographe, photographie, album photo, studio photo).

Comment est-il? sonner [f]? (Ferme, agréable.)

Dans le mot Filya - premier son(Pouah). Parles nous de sonner [f"]. (Doux, consonne.)

Des sons [f, f"] voisé ou sans voix ? (Sourd.) Expliquez pourquoi ces les sons sont sourds?

3. Objet du message

Éducateur: Aujourd'hui, nous allons écouter et prononcer sonne [f, F"].

4. Différenciation à l'oreille sonne [f, f"] dans une série de syllabes

Éducateur: Les gars, je vais appeler des sons, puis les syllabes. Si vous entendez dans sonner [f], tapez dans vos mains, et si - sonner [f"], tape du pied.

je nomme les syllabes (fa, fi, fi, fo, fe, fya, fe, fe).

5. Différenciation à l'oreille sonne [f, f"] dans une rangée de mots

Éducateur: Et maintenant je vais prononcer les mots. Si tu entends son[f] en un mot - tapez dans vos mains, et si - sonner [f"], sauter.

Je dis les mots (football, hibou grand-duc, Afrique, chaussures, écharpe, café).

6. Exercice de jeu sur le développement de la synthèse syllabique

Éducateur: Nos invités vous remercient pour votre aide et vous proposent de jouer à un jeu qu'ils aiment et auquel ils jouent souvent.

Je vais lancer la balle et en appeler deux son. Et tu attrapes le ballon et tu inventes ça sonne des syllabes.

Le professeur lance le ballon en appelant le couple des sons, et les enfants composent des syllabes (f...a - fa, f...i - fi, o...f - of, etc.)

Ensuite, le professeur vous demande de trouver des mots avec ceux-ci syllabes: Filya et Foma ont essayé de trouver des mots avec ces syllabes, mais malheureusement, ils n'ont pas réussi. Les gars, s'il vous plaît, aidez-les, nommez les mots avec les syllabes que vous venez de faire.

(Les enfants nomment les mots : voile, photographie, ficus, casquette)

7. Différenciation sonne [f, f"] à l'oreille

Éducateur: Maintenant je vais prononcer des sons. Et toi, si tu entends un bruit dur son[f] – soulevez le cercle bleu, et s'il est mou son[f"] – soulevez le cercle vert.

je prononce des sons(f, f, f, f, f, f, f, et les enfants lèvent les mugs correspondants.

8. Exercice de jeu "Trouvez la photo dont vous avez besoin"

Éducateur: Foma et Filya ont pris des photos. Mais ils se sont trompés. Ils se disputent pour savoir à qui appartient la photo. Aidons-les, trouvons les auteurs des photos.

Les photographies prises par Foma représentent des objets dont le nom contient un mot dur. sonner [f], et les photographies prises par Phil montrent des objets dont les noms incluent sonner [f"].

Le professeur expose "Photos", et les enfants prennent à tour de rôle des photos et déterminent si elles contiennent sonne [f, f"] et donnez-le à Fil ou Foma.

9. Exercice physique

Éducateur: Filya et Foma, quand elles se détendent, aiment faire ça mise en charge:

Et maintenant tout est en ordre

Rassemblons-nous pour faire de l'exercice.

Bras sur les côtés, pliés,

Ils l'ont soulevé et ont fait signe.

Ils les ont cachés derrière leur dos et ont regardé en arrière

Par-dessus l'épaule droite, puis encore par-dessus la gauche.

Ils s'assirent ensemble et touchèrent leurs talons.

Nous nous sommes mis sur la pointe des pieds,

Ils ont baissé la main.

10. Détermination de l'emplacement sonne [f, f"] en un mot

Éducateur: Et maintenant, vos amis vous demandent de les aider à découvrir où se trouvent les mots qu'ils aiment vraiment sonne [f, f"] - au début, au milieu ou à la fin du mot. Par exemple, Phil aime beaucoup le mot "case à cocher". Son Le f dans ce mot est au début. Maintenant, Filya et Foma vous diront les mots et vous déterminerez où ils se trouvent. sonne [f, f"] - au début, au milieu ou à la fin du mot.

(Les enfants effectuent la tâche en utilisant des lignes sonores.)

11. Analyse sonore du mot Thomas

Éducateur: J'ai dit à Foma et Fila que vous pouvez indiquer chacun dans leur nom son avec puce colorée. Et Thomas t'a demandé de son Son nom a été affiché sur la ligne.

12. Élaboration de propositions selon le schéma

Éducateur: Foma et Phila ont envoyé des photographies de projets de proposition. Mais eux-mêmes ne peuvent pas les condamner. Aidons-les.

13. Apprendre à connaître lettre F

Éducateur: Aujourd'hui, nous avons écouté et dit sonne [f, pouah]. Ces les sons sont désignés par la lettre F. Montrant une photo de lettres F.

Éducateur: À quoi cela ressemble-t-il lettre F?

(Les enfants répondent.)

Une fois que les enfants ont exprimé leur opinion, je montre des images de symboles et je lis poésie:

- Hibou grand-duc, deux yeux immenses,

Vous rappellera immédiatement la lettre F.

- Tout le monde le sait sans conseils:

Lettre F est comme la clé d’un conte de fées.

Nous ne l'avons jamais

Karabas ne l'enlèvera pas.

Éducateur: Levez-vous aussi, mettez vos mains sur votre ceinture. Ecoute, tu ressembles à lettre F.

13. Impression lettres F

Éducateur: Regardez comment écrire correctement lettre F.

Montrer la lettre lettres au tableau. Ensuite, les enfants l'écrivent dans un cahier quadrillé.

Éducateur: Les gars, qui est venu nous voir aujourd'hui ? Qu'avons-nous appris aujourd'hui? Qu'as-tu appris? De quoi familiarisons-nous?

Bien joué! Filya et Foma vous disent au revoir et vous souhaitent du succès !

Publications sur le sujet :

Résumé des activités pédagogiques d'alphabétisation du groupe préparatoire « Les sons [b], [b'] et la lettre B » Objectifs : Créer les conditions pour consolider l'habileté de prononciation claire des sons : [b], [b'], leur différenciation à l'oreille et dans la prononciation. Créer.

Objectif : consolider la connaissance de la lettre G, les sons « G », « G ». Objectifs : correctionnels et pédagogiques : - apprendre à donner des caractéristiques acoustiques-articulatoires.

Synthèse des activités pédagogiques d'alphabétisation du groupe préparatoire « Les sons [F], [F'] et la lettre F » Thème : Les sons F, F et la lettre F. Objectif : Initier les enfants aux sons des consonnes sourdes f, f', lettre F, f. mettant en évidence un son de consonne donné.

Résumé d'un cours d'alphabétisation « Le son [o] et la lettre O » Sujet : « Le son (O) et la lettre O ». Objectif : Généraliser les idées des enfants sur les voyelles et les consonnes. Tâches : Tâche d'apprentissage : Identification de la tâche donnée.

Objectif de la leçon : apprendre la lettre F, développer les compétences en lecture, développer les capacités d'expression, améliorer audition phonémique, les bases des compétences graphiques élémentaires.

faire découvrir à un enfant d'âge préscolaire la lettre F, prononciation correcte son;
enseigner l'écriture majuscule F par cellules ;
susciter l’intérêt pour l’apprentissage de poèmes et d’énigmes.

Nommez ce qui est montré dans les images ci-dessous :

Chouette Drapeau Flamant Violet

Lorsque l'on prononce le son [f], la lèvre inférieure est tirée vers les dents supérieures, il n'y a qu'un espace étroit entre la lèvre inférieure et les dents. Dites : FFF. Les dents et la lèvre inférieure empêchent l'air de sortir librement de la bouche lorsque l'on prononce le son [f].

Quel son y a-t-il dans le mot FLAG, dans le mot CLOSET et dans le mot SHOES ?
Au début, à la fin ou au milieu d'un mot, le son [f] est-il présent dans le mot FLAG ? - PLACARD? - CHAUSSURES? - TABLIER? - PAMPLEMOUSSE?
Voyelle ou consonne [f] ?
Ce son est-il sourd ou sourd ?
Pourquoi?
Quels autres sons de consonnes sourdes connaissez-vous ?
Quels sons de consonnes sonores connaissez-vous ?

Examinez la lettre F. Cousez la lettre F en l'air et une fois dans le cahier soigneusement dans les alvéoles avec un simple crayon ou un stylo à bille.

Dans les cas où l'on demande à l'enfant d'écrire une ligne entière d'une lettre, d'une syllabe ou d'un mot, l'adulte donne un échantillon d'écriture au début de la ligne.
Si un enfant d'âge préscolaire a des difficultés, un adulte peut tracer deux lignes approximatives, ou mettre des points de référence que l'enfant reliera avec des lignes, ou écrire des lettres entières, et l'enfant les entourera simplement d'une couleur différente. La calligraphie ne devrait pas être exigée à ce stade de la formation.

Continuez la phrase

Mes plats sont fins.
Blanc délicat et sonore
Ils brûlent depuis l'Antiquité.
Je m'appelle... (porcelaine).

Vacances, vacances aux portes.
Qui ira à sa rencontre ?
Moi et mon fidèle ami -
Rouge, petit... (drapeau).

Conte sur la lettre F

Magicien Fedya

Une immense affiche en contreplaqué est apparue dans la forêt, sur laquelle il était écrit :

« Dépêchez-vous de voir ! Le faisan magicien utilise une lanterne magique pour transformer un ficus en violette ! Une fontaine à partir d'une bouteille vide ! Photographie instantanée sans appareil photo !

"Fi", dit Fedya la chouette, "tout le monde peut le faire avec une lanterne magique." Mais je vais vous montrer les mêmes astuces sans lampe de poche. Qui a un ficus ?
"Je l'ai", dit l'ours en apportant un ficus dans un pot.
- Mets-le sur le moignon et donne-moi ton tablier ici !

Fedya couvrit le ficus d'un tablier et murmura fort :

Fabes, mabes, bâton, ficus, devenez violette ! - puis dès que le tablier est arraché, le ficus s'écrase au sol ! Le pot est en morceaux, le ficus est en deux.
- Tu sais ce que je vais te faire pour ce tour ? - l'ours rugit.
- Apprenez d'abord, puis montrez des tours, fakir à moitié instruit !..

Des énigmes pour les enfants commençant par la lettre F

La neige tombe du ciel en sacs,
Il y a des congères autour de la maison.
Ce sont des tempêtes et des blizzards
Ils ont attaqué le village.
Le gel est intense la nuit.
Pendant la journée, on peut entendre des gouttes sonner.
La journée s'est sensiblement allongée.
Eh bien, quel mois sommes-nous ?
(Février)

Poèmes drôles sur la lettre F pour les enfants

... Et les faisans demandèrent -
Trouvez-nous la lettre F, Chouette.
Mais en soupirant lourdement.
Un hibou grand-duc se cache dans un creux.
Hibou grand-duc même avec une lanterne
Ne voit rien pendant la journée.
(G. Satir)

Chouette dans le bol wow wow wow !
L'esprit du lapin se figea.
Le pauvre lapin n'a pas dormi,
J'ai tremblé sous un buisson toute la nuit.
(F. Bobylev)

Violettes
- Ouf, ouf ! - l'oiseau chante.
Et la violette fleurit,
Et la terre nous regarde
Un million d'yeux bleus.
(G. Vieru)

Le magicien est vêtu d'un frac,
La torche se transformera en bouquet,
La fée en sortira.
Est-ce une astuce ou un miracle ?
(V. Berestov)

La chouette a pris le ballon de foot
Et de nouveaux visons
Le match de football a commencé
Deux équipes sont nouvelles.
(A. Pudval)

Hibou grand-duc gris, vieux hibou grand-duc,
Et les yeux brûlent comme des phares.
Hibou grand-duc - sauter, hibou grand-duc - sauter,
Filinenku a donné un drapeau.
Petit Hibou est content, content -
Deux lampes de poche sont allumées.
(G. Satir)

Case à cocher
Regarder! Regarder!
C'est le drapeau de Mitia !
Qui a donné le drapeau ?
Mitya l'a fait lui-même.
(O. Vysotskaïa)

Photographe
Ce n'est pas facile de photographier des animaux.
Le lièvre demande : « Dépêchez-vous !
La souris couine : « J'ai un peu peur,
Que verra le chat sur la photo ?
"Je vais piquer", menace le hérisson, "
Si vous ne m'envoyez pas de photo !
(V. Berestov)

Résumé de la leçon :

La prononciation de nouveaux mots augmente le vocabulaire de l’enfant d’âge préscolaire, développe la parole et la mémoire.
Les exercices cellulaires se développent dextérité mains
Les énigmes développent l'intelligence des enfants, leur capacité à analyser et à prouver. Les enseignants utilisent des énigmes lorsqu'ils enseignent aux enfants pour accroître leur intérêt lors de tâches complexes.
Les poèmes n’influencent pas seulement le développement de la mémoire. Il a été prouvé que si vous apprenez quelques lignes chaque jour, de nouvelles connexions neuronales apparaissent dans le cerveau et votre capacité globale d'apprentissage augmente.