Tâches sur le thème des baies de champignons forestiers. Notes de cours FAMP

Jeux de doigts

sur le thème lexical « Champignons. Baies"

pendant la journée, groupe intermédiaire

Contenu du programme.Développement de la motricité fine, capacité à effectuer des exercices avec la main droite, la main gauche et les deux mains. Développer la capacité d’écoute de l’enseignant.

Progression du jeu

Jeu - situation « Voyage dans la forêt ».

Éducateur. - En automne, la récolte mûrit. Les hommes et les animaux préparent leurs provisions pour l’hiver. Aujourd'hui, nous irons dans la forêt et découvrirons quelles cultures ont poussé dans la forêt.

Nous sommes montés à cheval et avons atteint la forêt.

Gop, gop, gop, gop - arrête !

Nous sommes arrivés dans la forêt !

Nous traverserons la forêt et cueillirons des baies.

Et nos doigts nous aideront à cueillir les baies.

Préparez vos doigts, filles et garçons.

Jeu de doigts "Pour les baies"

Un deux trois quatre cinq,

(Les doigts des deux mains « bonjour », en commençant par les pouces.)

Nous irons nous promener dans la forêt.

(Les deux mains passent leurs doigts le long des genoux.)

Pour les myrtilles

Pour les framboises

Pour les airelles,

Derrière la viorne.

Nous trouverons des fraises

Et nous l'apporterons à mon frère.

(Pliez vos doigts, en commençant par les plus gros.)

Exercice de respiration « L’odeur de la forêt »

Nous avons cueilli les baies.

(faire une tasse avec deux paumes)

Nous inspirons par le nez et expirons par la bouche.

Éducateur. - Oh les gars, il y a autre chose qui sent dans la forêt. Fermez les yeux et sentez. Inspirez par le nez, expirez par la bouche.

(mettre un champignon)

Enfants. (yeux ouverts) Champignons.

Jeu de doigts "Champignons"

Il y a un gros homme dans la clairière.

(La main droite est serrée en un poing et levée devant vous.)

Champignon blanc - cèpes.

(La paume de la main gauche recouvre le poing de la droite.)

Et sous lui, tremblant un peu,

(La main gauche reste, la main droite est retirée.)

L'escargot leva les cornes.

(Index et majeur main droite soulevé, pouce tient le reste, vous pouvez le faire pivoter légèrement à la main.)

Éducateur. - Les gars, aidons les animaux à faire des provisions pour l'hiver.

Jeu «Pour les champignons» (à l'aide d'images)

Tous les animaux sont au bord

Ils recherchent des champignons de lait et des champignons trompettes.

(Les enfants marchent dans une danse en rond.)

Les écureuils sautaient

Les capsules de lait au safran ont été cueillies.

(Ils sautent en position accroupie et cueillent des champignons imaginaires.)

Le renard a couru

J'ai ramassé des girolles.

(Ils courent en cercle, ramassant des champignons imaginaires.)

Les lapins sautaient

Ils cherchaient des champignons au miel.

(Ils sautent debout, cueillant des champignons imaginaires.)

L'ours est passé par là

écrasé l'agaric mouche.

(Faites le tour, puis piétinez avec le pied droit.)

Éducateur . Merci les gars d'avoir aidé les animaux.

Nous dans Jardin d'enfants C'est l'heure.

On y va? Montez à cheval !

(Les enfants galopent au son de la musique)

Nous sommes montés à cheval et sommes arrivés au jardin d'enfants.

Gop, gop, gop, gop - arrête !

Nous sommes arrivés à la maternelle !

annotation

Jeux de doigts sur le thème lexical « Champignons. Baies sauvages" dans le quotidien des enfants groupe intermédiaire développer la motricité fine, la capacité d'effectuer des exercices avec la main droite, la main gauche et les deux mains. Le résumé comprend : la situation de jeu « Voyage dans la forêt », deux jeux de doigts"Pour les baies", "Champignons", exercice de respiration "Qu'est-ce que ça sent la forêt", jeu d'imitation "Pour les champignons" à l'aide d'images.

Noms:

cèpes, cèpes, cèpes, amanite mouche, chanterelle,Russula, champignon, jambe, chapeau, forêt, clairière,

mousse, souche, panier, beurrier, champignon de miel, volant d'inertie, champignon de lait, bouchon de lait au safran,vague, champignon vénéneux, mycélium, fourré,

panier, cueilleur de champignons,fraises, groseilles, groseilles, framboises, myrtilles,airelles, chicoutés, canneberges,

fraises, compote, confiture.

Verbes:

grandir, se tenir debout, se cacher, rougir, grandir, cuisiner,collecter, cuire, couper, sécher, saler,

mariner, perdez-vous, criez.

Adjectifs:

blanc, rouge, rouge, petit, vieux, comestible,non comestible, vermifuge, champignon (pluie, été,

clairière, année), framboise, fraise, myrtille, airelle,canneberge, chicouté, fraise.

Les adverbes:

près, loin, près.

Gymnastique des doigts

PANIER AVEC BAIES

C'est un panier - c'est un panier ! Il y a des groseilles à maquereau dedans, Il y a des framboises dedans, Et des fraises des bois, Et les fraises du jardin, Il y a des airelles et des myrtilles ! Venez nous rendre visite ! Les baies qu'on y trouve, Il n'y a rien de plus sain et de plus savoureux ! AVEC . Vassilieva

(Feindre la surprise,écartent les bras sur les côtés.) (Les doigts plient, en commençantdu grand, en même temps sur les mains droite et gauche.) (Faites invitergeste - mouvement des mains moi-même.) (Alternativement en rythmefrapper avec le poing et la paume avec palmier .)

Coordination des discours avec le mouvement « Nous y allons au printemps » forêt"

Objectifs: apprendre à coordonner le mouvement de la parole, développerimagination créatrice, consolider dans le discours

noms -noms de champignons, développer dextérité.

Nous allons dans la forêt d'automne. Et la forêt est pleine de miracles ! Il a plu dans la forêt hier- C'est très bien. Nous chercherons des champignons Et récupérez-le dans un panier. Voici les papillons assis, Sur la souche - champignons au miel, Et dans la mousse il y a des girolles, Amies sœurs. « Cèpes, champignon de lait, Entrez dans la boîte ! Eh bien, et toi, amanite mouche, Décorez la forêt d'automne. I. Mikheeva

(Ils marchent sur place.) (Écartez leurs mains les côtés sont « surpris ».) (Secouant les paumes les deux mains.) (Applaudissez dans leurs paumes.) (Placez la paume surfront, ils en regardent un,puis dans l'autre sens.) (Rapprochez leurs mains devant eux- "panier".) (Plier un à la foisdoigt sur les deux mains simultanément pour chacunnom du champignon.) (Ils rendent séduisant mouvements de la main.) (Ils menacent avec l'indexdoigt de la main droite.)

Crépiter

Objectifs: développer les compétences générales de la parole : clarté de la diction,prononciation correcte, correcte

Progression du jeu. L'enseignant propose aux enfants un concours : quiprononcera le virelangue plus rapidement et plus correctement.

Les souches contiennent à nouveau cinq champignons au miel.

Dialogue

Objectif : développer les compétences générales d'élocution, travailler surintonation expressivité de la parole.

-Est-ce que toi et moi marchions ?

- Allons-y.

-Avez-vous trouvé les cèpes ?

- Trouvé.

-Je te l'ai donné ?

- A donné.

-Est-ce que tu l'as pris?

-Je l'ai pris.

-Alors où est-il ?

-OMS?

-Bolet.

-Lequel?

-Est-ce que toi et moi marchions ?

- Allons-y.

Etc.

Jeu "Qui est perdu ?"

Objectifs: développer attention auditive.

Progression du jeu. Le professeur dit : « Imaginez que vous et moiAllons dans la forêt, quelqu'un se perd et crie « Aw !

Un des enfants tourne le dos jusqu'aux os. Les enfants se relaientdites "Oh!" avec différent

Jeu "Dans la forêt"

Objectifs: activer et enrichir le vocabulaire des enfantsthème lexical « Champignons ».

Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à écouter l'histoireet complétez-le. Vous pouvez le mettre devant

photos d'enfantsimage de champignons.

L'automne est arrivé. Vous allez dans la forêt et vous haletez. Les arbres dansils se tiennent en tenue dorée et percent les branches

solaire rayons Regardez autour de vous et comprenez - ce n'est pas pour rien qu'ils disent çaforêt d'automne avec des cadeaux

riche. Ici, des bonnets rouges brillent sous le tremble. C'est amicalfamille. Et sous le bouleau se trouvent des (...)

sont debout. Vous irez plus loin dansforêt et vous verrez des bonnets rouges dans la mousse. Tu sépareras la mousse avec tes mains, et là

sœurs-(...) caché Quel est ce champignonSont-ils assis sur une souche ? Cueilleur de champignons expérimenté tout de suite

comprendra ce que c'est (...). Mais le plus chanceux sera celui qui sera au fond de la forêt champignon important

trouvera - (...).

I. Mikheeva, S. Chesheva

Un jeu « Quel genre de bière ? Quelle compote ?

Objectifs: développer le discours grammatical (éducationadjectifs relatifs, accord

adjectifs avecnoms).

Hodigames. L'enseignant invite les enfants à répondrequestions de la fille Katya. Vous devez suivre

exactitude utilisation de terminaisons (confiture de framboise, framboise compote).

L'automne est le moment des préparatifs. Katya et sa grand-mère ont décidéfaites le plein de confiture sucrée pour l'hiver et

compote parfumée.Tôt le matin, ils ont marché à travers la forêt avec des baies. pas proche.

"Grand-mère", a demandé Katya. "Si ma malinaPréparons-le, quel genre de compote obtiendrez-vous ? (...) Et la confiture

lequel? (...)

"Et si nous trouvions des myrtilles", continua de penser Katya.

Quel genre de compote obtiendrez-vous ? (...) Quel genre de confiture ? (...)

Eh bien, et si nous tombions sur des airelles rouges ? Quel genre de compote allons-nous cuisiner ?(...) Quel genre de confiture ? (...)

Ma confiture de canneberges préférée. Devinez lequel ? (...)

Et j'adore la compote de chicouté. Devinez lequel ? (...)

Alors la grand-mère et sa petite-fille se sont approchées de la clairière sans se faire remarquerke, sur lequel il y avait apparemment des fraises.

Lequel Grand-mère va faire de la compote ? (...) Quel genre de confiture ? (...)

S. Checheva

Jeu "Extra Berry"

Objectifs: apprendre à reconnaître les baies familières et à attribuer des nomsbaies pour renforcer les concepts de « forêt » et

« baies du jardin » ; s'entraîner à identifier la présence du son [a] dans un mot des endroits dedans

(début, milieu, fin), développer le visuel attention.

Progression du jeu. L'enseignant affiche des images avecimage de baies (par exemple : canneberges,

myrtilles, fraises),demande de nommer les baies et de dire quelle baie est la plus étrange. Éducateurdemande à chaque enfant

explique ton choix.

Par exemple:

Des fraises supplémentaires, car ce sont des baies de jardin, et tout le reste est forêt

L'enfant détermine si le nom de la baie contient le son [a] et vdans quelle partie du mot il se trouve.

Mots: airelles, fraises, framboises, fraises des bois, canneberges,groseilles, myrtilles, groseilles à maquereau.

Jeu "Faire un schéma"

Objectifs: consolider la compétence d'analyser des phrases en mots.

Hodigames. L'enseignant invite les enfants à écouterphrases, comptez le nombre de mots

dessiner des diagrammes. Me rappelle que les phrases peuvent contenir « petit »les mots" sont des prépositions.

Par exemple:

Forêt d'automne riche en cadeaux.

Il y a beaucoup de fraises dans la clairière. Sousbranche d'épinette Les cèpes se sont cachés. Surles canneberges aigres sont mûres dans le marais.

Jeu "Collecter des champignons"

Objectifs: améliorer les processus phonémiques, enseignersélectionner des mots pour un son donné.

Hodigames. L'enseignant met une petite boîte devant les enfantsécrit dessus avec la lettre « n » et suggère

y mettre des enfantsuniquement les champignons (mannequins, images) dont le nom contient un son[n].

Mots: champignon du miel, papillon, cèpes, cèpes.

Des énigmes

Objectifs: développer l'attention auditive, la mémoire auditive, enseignermonologue cohérent

(interprétation de l'énigme).

Progression du jeu. L'enseignant fait une énigme, les enfants devinent.L'un des enfants explique sa signification.

Le reste complète.Ensuite, tout le monde apprend n’importe quelle énigme ensemble.

Je vous salue avec un chapeau marron.

je un champignon modeste sans aucun embellissement.

Sous J'ai trouvé refuge auprès d'un bouleau blanc.

Dites-moi, les enfants, quel est mon nom ?

(Bolet)

Dans la forêt d'automne en septembre

DANS jour de pluie ennuyeux

Le champignon a poussé dans toute sa splendeur,

Important, fier.

Sa maison est sous le tremble,

Il porte un chapeau rouge.

Beaucoup de gens connaissent ce champignon.

Comment devrions-nous l’appeler ?

(Bolet)

Chapeau rouge, pois sur le chapeau,

Mini sur une patte blanche.

Un beau champignon, mais il ne vous trompera pas,

Celui qui le sait n’y touchera pas.

Tout le monde le sait depuis longtemps

Que le champignon est rempli de poison... (agaric mouche).

Texte à raconter

Mitka a ramassé tellement de champignons qu'il était impossible de lui en apportermaison. Il les a mis dans la forêt. A l'aube Mitka

Je suis allé chercher des champignons.

Les champignons lui furent enlevés et il se mit à pleurer. Sa mère lui dit :

Pourquoi pleures-tu? Ou est-ce que les chats ont mangé nos gâteaux ?

Puis Mitkes est devenu drôle, interpolitsuslezuisam a ri.

L. Tolstoï

Des questions:

Pourquoi Mitia a-t-il laissé les champignons dans la forêt ?

Que s'est-il passé ce matin ?

Qu'est-ce que maman a dit ?

Texte à raconter

FRÈRE ET SOEUR JEUNE

Sanka et sa petite sœur Varya sortent de la forêt. Nous avons composéles fraises sont transportées dans des caisses.

Ma grand-mère a regardé et a ri :

Eh bien, Sanya... La petite Varya a marqué plus que toi !

Je le ferais toujours ! - Sanka répond. - Elle n'a pas besoin de se pencher, c'est tout.et j'ai gagné davantage.

Sanka et Varya sortent à nouveau de la forêt en traînant des paniers de champignons de beurre.

"Eh bien, Sanya, dit la grand-mère. C'est petit." gagné davantage.

Je le ferais toujours ! - Sanka répond. - C'est plus près du sol, c'est tout composé.

La troisième fois, ils se rendent dans la forêt de Varyai et Sanka.rassembler. Et je suis allé avec eux.

Et soudain je vois Sanka, inaperçue de Varya, lui en verserbaies dans une boîte. Varya se détournera et il le prendra

ajouterai...

Revenons en arrière : Varya a plus de baies, Sanka en a moins.

Grand-mère se réunit.

Et alors? , - dit, - Sanya... Les framboises sont hautescroissance! C'est plus facile à atteindre pour vous, mais Varya a gagné plus !

Je le ferais toujours ! - Sanka répond. - Varya est un gars formidable,

Varya est notre travailleuse. Vous ne pouvez pas la suivre.

D'après E. Shim

Des questions:

Qu'est-ce que Sanka et Varya transportaient dans la boîte ?

Qu'a dit grand-mère ?

Qu'a répondu Sanka ?

Qu'est-ce que Sanya et Varya ont collecté dans la forêt pour la deuxième et la troisième fois ?

Que répondait Sanka à sa grand-mère à chaque fois ?

Pourquoi pensez-vous que Sanka a glissé des baies à Varya ?

Sujet. Forêt. Champignons. Baies.Verbes au passé singulier.

Cible: apprendre aux enfants à écouter et à entendre la parole ; se faire une idée d'un mot (action), de sa variabilité en fonction du moment de l'exécution et de sa compatibilité avec d'autres mots du discours.

Tâches du programme:

1. Former les concepts généralisants de « champignons » et de « baies ».

2. Assimilation pratique (compréhension) du passé des verbes.

3. Accord des verbes au passé singulier avec les noms en genre.

4. Développement du discours dialogique.

5. Préparation pour isoler un mot d'une phrase et désigner schématiquement des mots dans une phrase.

6. Renforcer la capacité de former des noms à l'aide de suffixes diminutifs.

7. Développement de l'attention, de la mémoire et de la réflexion.

8. Développement du MMR et de la motricité articulatoire, respiration vocale.

Équipement: Balle. Lettre. Images du sujet (ou mannequins) représentant des champignons et des baies. Images d'intrigue appariées pour les temps présent et passé des verbes (formes parfaites et imparfaites) du manuel de T. B. Filicheva " Matériel didactique.. » Images de la scène : Le garçon se lave le visage. La fille se lave. Le garçon s'essuie. La jeune fille s'essuie. Le bateau flotte. Le canard est debout. La voiture est debout. Il pleut. Le verre est sur la table. Le chat est allongé sur le canapé. Le ballon repose sous le canapé. L'avion vole. - Les avions volent. Le cygne nage. - Les cygnes nagent. Photos du sujet : garçon Vanya et fille Tanya, pain, bonbons, pain d'épices, bagel. Bandes pour symboles schématiques de mots.

Progrès des activités éducatives.

1. Organisation du temps.

Orthophoniste: "Les gars, aujourd'hui, nous irons dans la forêt d'automne."

Psycho-gymnastique.

Orthophoniste: "Il y a une forêt sur notre chemin,(Les enfants marchent sur place.)

Les cimes des pins s'élèvent vers le ciel.

Lesovik vit dans cette forêt.

En général, c'est un vieil homme gentil et doux,(Les enfants effectuent l'exercice « Sourire »)

Mais celui qui fait des bêtises dans la forêt,(Les enfants froncent les sourcils.)

Les animaux et la forêt sont offensés,

Cela vous transforme en souches pourries.(Les enfants représentent de vieilles « souches » décrépites.)

Orthophoniste: «Nous sommes arrivés à la prairie forestière

Les gars, comme c'est beau dans la forêt d'automne ! Qu'il fait bon respirer en forêt ! Admirons la beauté de la forêt et respirons. Inspirez par le nez, expirez lentement par la bouche : « AH ! Nous inspirons par le nez, expirons lentement par la bouche : « Merveilleux ». Montrez comment le tremble tremble au vent, un chêne puissant qui n'a peur ni du vent ni de la pluie. Représenter saule pleureur, qui regrette de se séparer de son feuillage.

Gymnastique d'orthophonie.

Orthophoniste: « Les gars, comment s'appelle cette plante ? (Noisetier, des noix poussent dessus.)

Orthophoniste: "Prenons un marteau

Et nous allons casser la noix. (Retournez votre mâchoire autant que possible et fermez-la brusquement.)

Roulons pour les joues, (Appuyez votre langue sur l'intérieur de votre joue droite, puis sur votre gauche.)

Plafonnons le nucléole,

C'est comme ça petit, (« Caressez » l'intérieur de la joue avec votre langue,

Délicieux, sucré.d'abord à droite, puis à gauche.)

Nous reprendrons la noix(Passez vos dents inférieures le long de votre lèvre supérieure, puis ceux du haut - en bas.)

Et c’est comme si nous rongions des écureuils.

2. Conversation introductive.

Orthophoniste : « Les enfants, devinez ce que je vois sous les arbres et dans la clairière ?

Sur la colline et sous la colline,

Sous le bouleau et sous le sapin,

Danses en rond et en rangée.

Bravo les gars portent des chapeaux. (Champignons)

Orthophoniste: « Les champignons ont des spores au lieu de graines. Les champignons ont un chapeau et une tige, mais pas de feuilles, de tiges ou de racines. Le champignon a un chapeau et j'ai un chapeau, sont-ils semblables ?

Ira a une jambe et le champignon a une jambe. Pour se nourrir, les champignons libèrent des poils fins – des filaments de mycélium – dans les plantes en décomposition. Il faut être très prudent lors de la cueillette des champignons : après tout, certains d'entre eux sont comestibles et vénéneux. Champignons vénéneux nous pouvons être empoisonnés. Orthophoniste: « Le champignon a un chapeau et j'ai un chapeau, sont-ils semblables ?

Ira a une jambe et le champignon a une jambe.

3. Jeu « Grand - petit » (« Appelez-le affectueusement »).

Champignon – champignon, champignon.

(Cuisse, chapeau, cèpes, champignon du miel, beurré, amanite mouche, champignon vénéneux).

4. Jeu "Comptez-le"

Orthophoniste: "Toi et moi allons maintenant compter champignons comestibles, et récupérez-les dans un panier"

(Les enfants comptent : « Un champignon du miel, deux….. Une girolle, deux girolles,…. »)

5. Créer des phrases inhabituelles basées sur des images d'intrigue à l'aide de questions.

Orthophoniste : « Regardez, le Nain nous a laissé une lettre, et il y a des photos dedans. Si nous n’accomplissons pas cette tâche, nous ne verrons pas les fabuleuses baies sauvages et nous ne pourrons pas récolter un panier plein.

○Le jeu « Maintenant ou avant » est un exercice de distinction entre les verbes au présent et au passé.

1. Images appariées du manuel de Filicheva dans des enveloppes sur les tables des enfants (chacune en a une paire).

2. Tout d'abord, les images sont sélectionnées et affichées sur le panneau de gauche, auquel s'adapte désormais le mot, avec la prononciation obligatoire des images avec le mot maintenant.

3. Ensuite, ils prononcent et placent sur le panneau de droite les images auxquelles correspond le mot avant (hier).

4. Un exercice consistant à poser des questions avec des images sur les panneaux de gauche et de droite. comparaison des questions.

○Un jeu avec des images sur le panneau de droite « Disons à propos de Tanya et Vanya » - un exercice de distinction et d'utilisation des verbes masculins et masculins dans le discours femelle Passé singulier.

Les enfants sont répartis en 2 équipes : Tanina et Vanina.

L’équipe de Tanya sélectionne et récite des images et des questions sur Tanya :

Tanya balayait le sol.

Qu'a fait Tanya ?

L'équipe de Vanya sélectionne et récite des images et des questions sur Vanya :

Vanya a fabriqué une voiture ?

Qu'a fait Vanya ?

○Jeu « Echo » - Conversion du présent singulier des verbes au passé selon les images de l'intrigue selon le modèle.

Le garçon se lave. - Le garçon se lavait le visage.

La fille se lave le visage. - Hier, la fille se lavait le visage.

○Le jeu « Corriger les erreurs du Gnome » est un exercice de mémorisation et de correction de cinq actions (verbes au passé singulier) :

1. Vanya s'est réveillée, a fait ses exercices, s'est lavé le visage, a bu du thé et est allée à l'école.
2. Tanya s'est levée, après l'exercice et le petit-déjeuner, est allée à l'épicerie, a acheté du pain, du beurre, du fromage, est rentrée chez elle, a nettoyé l'appartement.

Compilation de phrases avec des verbes au passé singulier basées sur 2 images de sujet et éléments du diagramme.

Images de référence :

Bonbons Tanya (pain, œufs, bagels)
Saucisses Vanya (pain d'épices)

6. Gymnastique des doigts « Pour les baies »

Orthophoniste : « Il y a beaucoup de baies qui poussent dans la forêt. »

Un deux trois quatre cinq,(Les doigts des deux mains « bonjour », en commençant par les pouces.)

Nous allons nous promener dans la forêt.(Les deux mains « marchent » avec leur index et leur majeur sur la table.)

Pour les myrtilles (Pliez vos doigts, en commençant par le pouce.)

Pour les framboises

Pour les airelles,

Derrière la viorne.

Nous trouverons des fraises

Et nous l'apporterons à mon frère.

7. "Le 4ème est en supplément."

Orthophoniste: "Nommez les myrtilles, les fraises des bois, les airelles rouges, la viorne, les framboises en un seul mot." (Baies.)

Fraises, mûres, viorne, goji. Laquelle de ces baies est la plus étrange ? (Wolfberry parce qu'il est toxique.)

Canneberge, fraise, amanite mouche, viorne. Qu’est-ce qui est supplémentaire et pourquoi ? » (Amanite, parce que c'est un champignon, et aussi vénéneux.)"

8. Exercice « Pour les champignons ».

Coordination de la parole avec les mouvements, développement de l'imagination créatrice, imitation, consolidation des verbes « chercher », « cueillir », « recueillir » dans la parole.

Orthophoniste : "Les gars, non seulement les gens aiment les champignons, mais aussi les animaux."

Pour les champignons

Tous les petits animaux sont au bord(Les enfants marchent dans une danse en rond.)

Ils recherchent des champignons de lait et des champignons trompettes.

Les écureuils sautaient(Ils s'accroupissent et cueillent des champignons imaginaires.)

Les capsules de lait au safran ont été cueillies.

Le renard a couru (Ils courent et ramassent des champignons imaginaires.)

J'ai ramassé des girolles.

Les lapins sautaient(Ils sautent debout, « cueillant des champignons imaginaires.)

Ils cherchaient des champignons au miel.

L'ours est passé par là(Ils se dandinent et tapent du pied droit au bout de la ligne.)

L'agaric mouche écrasé.

Orthophoniste : « Vous vous souvenez de ce que faisaient les animaux à l'orée de la forêt ?

Les écureuils ont sauté, et l'écureuil a sauté.

Les lapins sautaient, le lapin sautait.

Le renard courait, les renards couraient.

Le petit renard ramassait des girolles.

9. Résumé.

Orthophoniste : « Que faisaient les petits animaux à l'orée de la forêt ? Nous avons donc accompli toutes les tâches du Gnome, cueilli des champignons et des baies et appris à dire ce que nous faisions auparavant. Il est temps pour nous de retourner à notre école maternelle. Je vais maintenant compter jusqu'à trois et nous serons dans notre groupe. Un deux trois…"

Kirillova Yu., enseignant orthophoniste.

SUJET : « FORÊT. CHAMPIGNONS. BAIES".

Objectif : - extension et activation du dictionnaire.
Tâches : - former pluriel noms;
- apprendre à former des noms avec un diminutif
suffixes affectueux;

- consolidation de la compréhension et de l'utilisation pratique du discours
Prépositions;

1. Org. moment. Gymnastique des doigts.
Un, deux, trois, quatre, cinq, (doigts des deux mains « bonjour »,
en commençant par plus.)
majeur sur la table.)
grand.)
Pour les airelles, pour la viorne.
Nous trouverons des fraises
Et nous l'apporterons à mon frère.

2. Introduction au sujet. Jeu « Promenade en forêt ». (Photo de la forêt.)
La forêt est une grande maison où ils vivent différentes plantes, les animaux et les oiseaux.
Nous allons dans la forêt. « Qui verras-tu dans la forêt ? » ou "Que verrez-vous dans la forêt?"
Les enfants répondent : « Je verrai des arbres. Je verrai des buissons. Je verrai des fleurs. Je verrai des animaux. Je verrai des oiseaux. Je verrai des champignons. Je verrai les baies.
Nous nommons les champignons (sur la base d'images) - Champignon blanc, cèpes, russula, champignon du miel, girolles, cèpes - champignons comestibles ; l'agaric mouche, le champignon vénéneux sont des champignons vénéneux.
Nous appelons les baies sauvages (d'après les images) - airelles, framboises, myrtilles, canneberges, myrtilles, mûres, fraises.

3. Jeu " Grande petite”
Champignon - champignon, baie de champignon - baie
Arbre - jeune arbre - buisson - buisson
Oiseau-oiseau feuille-feuille
Branche-brindille fleur-fleur.

4. Jeu "Un - plusieurs"
Champignon - champignons baie - baies
Arbre - arbres buisson- buissons
Feuille - feuilles oiseau - oiseaux
Fleur - fleurs branche - branches
Troncs de troncs de rameaux.

(Ils se dandinent, au bout de la ligne ils piétinent du pied droit.)

6. Jeu « Qu'allons-nous cuisiner ?
Depuis champignons - champignon soupe
De framboises - confiture de framboise
Depuis myrtille - myrtille Confiture
Des fraises - confiture de fraises
De canneberges - confiture de canneberges
Des airelles - confiture d'airelles

7. Jeu « Qu'est-ce que c'est ? » (terminez la phrase et répétez-la complètement).
Le bouleau, le tremble, le chêne sont... (des arbres).
Le noisetier, l'églantier, le lilas sont... (buissons).
La camomille, le bleuet, le myosotis sont... (fleurs).
Les champignons du miel, la russula, l'agaric mouche sont... (champignons).
Un moustique, une sauterelle, un coléoptère sont... (des insectes).
Le coucou, la chouette, l'aigle sont... (oiseaux).
Un lièvre, un renard, un loup sont... (animaux sauvages).

8. Jeu « Mosaïque » (mettre un champignon parmi 6 triangles).

9. Jeu « Qui, où, où » (réponses aux questions basées sur l'image).
Où est la chenille ? Et ainsi de suite.

SUJET : « FORÊT. CHAMPIGNONS. BAIES".

Objectif : - développement d'un discours cohérent.
Objectifs : - apprendre à former le genre des noms. cas;
- apprendre à former des adjectifs relatifs ;
- consolidation des verbes dans le discours : « rechercher », « arracher », « collecter » ;
- une formation au récit ;
- développer la motricité fine, l'attention auditive, la réflexion.

Matériel : images d'une forêt, de champignons, de baies, un ballon.
Déroulement de la leçon :

1. Org. moment. Jeu « Donne-moi un mot »”.
Près de la forêt en lisière, décorant la forêt sombre,
Il devenait hétéroclite, comme le persil, vénéneux... (agaric mouche).

Regardez les gars, il y a des girolles par ici, des champignons au miel par là,
Eh bien, ceux-là, dans la clairière, sont venimeux... (champignons vénéneux).

Il y a beaucoup de pattes blanches le long des sentiers forestiers
Dans des chapeaux multicolores, visibles de loin.
N'hésitez pas à collectionner, ce sont... (russula).
Gymnastique des doigts.
Un, deux, trois, quatre, cinq, (doigts des deux mains « bonjour »,
en commençant par plus.)
Nous allons nous promener dans la forêt. (les deux mains « vont » avec l'index et
majeur sur la table.)
Pour les myrtilles, pour les framboises, (Pliez les doigts en commençant par
grand.)
Pour les airelles, pour la viorne.
Nous trouverons des fraises
Et nous l'apporterons à mon frère. (les deux mains « vont » avec l'index et
majeur sur la table.)

3. Jeu « Qu'allons-nous cuisiner ? (basé sur des photos)

Je vais faire une soupe aux champignons avec des champignons.
Je vais faire de la confiture de framboises à partir de framboises.
Je vais faire de la confiture de myrtilles à partir de myrtilles.
Je vais faire de la confiture de fraises à partir de fraises.
Je vais faire du jus de canneberge à partir de canneberges.
Je vais faire de la confiture d'airelles à partir d'airelles. Et ainsi de suite.

4. Minute d'éducation physique. "POUR LES CHAMPIGNONS"

Tous les petits animaux sont au bord
Ils recherchent des champignons de lait et des champignons trompettes.
Les écureuils sautaient
Les capsules de lait au safran ont été cueillies.
Le renard a couru
J'ai ramassé des girolles.
Les lapins sautaient
Ils cherchaient des champignons au miel.
L'ours est passé par là
L'agaric mouche écrasé. (Les enfants marchent dans une danse en rond.)

(Ils sautent en position accroupie et cueillent des champignons imaginaires.)

(Ils courent et ramassent des champignons imaginaires.)

(Ils sautent debout et « cueillent » des champignons.)

(Ils se dandinent, au bout de la ligne ils piétinent du pied droit.)

5. Apprendre à raconter. Ya. Tayts "Pour les champignons".
Grand-mère et Nadya sont allées dans la forêt pour cueillir des champignons. Grand-père leur donna un panier et dit :
- Eh bien, celui qui en aura le plus !
Alors ils ont marché et marché, collecté et collecté, et sont rentrés chez eux. Grand-mère a un panier plein et Nadya n'en a que la moitié. Nadia a dit :
- Grand-mère, échangeons des paniers !
- Allons !
Alors ils sont rentrés à la maison. Grand-père regarda et dit :
- Ah oui Nadya ! Écoute, j'ai gagné plus que ma grand-mère !
Ici, Nadya rougit et dit de la voix la plus douce :
- Ce n'est pas du tout mon panier... c'est complètement celui de grand-mère.
Q : Pourquoi Nadya a-t-elle rougi et a-t-elle répondu à son grand-père d'une voix calme ?

6. Résumé de la leçon. Rappelez-vous de quoi ils ont parlé.
Répondre à la question.
Dès que je suis entré dans les buissons, j'ai trouvé un cèpe de tremble,
Deux girolles, un cèpe et une mousse verte.
Combien de champignons ai-je trouvé ? Qui a la réponse ?

dans le groupe des plus âgés.

L'enfant doit connaître : les noms du jardin et baies forestières où poussent les baies, comment poussent les baies (sur les arbres, les grands ou petits buissons). Les gens s'occupent des baies du jardin, mais les baies forestières poussent d'elles-mêmes. L'enfant doit connaître les noms des champignons et faire la distinction entre les champignons vénéneux et comestibles.

Poèmes

Dans la forêt pour les baies.

Panier de framboises

Entre les mains d'Alyonushka.

Et Tanya l'a dans le panier - en bas.

Tanyusha soupira

Et elle dit à maman :

"Je mets des framboises dans ma bouche

Je l'ai jeté par erreur"

T. Dmitriev.

"Fraise"

je suis une goutte d'été

Sur une jambe fine.

Tisse pour moi

Corps et paniers.

Qui m'aime

Il est heureux de se pencher.

Et elle m'a donné un nom

Pays natal.

Yu. Kushak.

Gymnastique des doigts.

Cible : développement de la motricité fine.
Un, deux, trois, quatre, cinq, (doigts des deux mains « bonjour »,
en commençant par plus.)
Nous allons nous promener dans la forêt. (les deux mains « vont » avec l'index et
majeur sur la table.)
Pour les myrtilles, pour les framboises, (Pliez les doigts en commençant par
grand.)
Pour les airelles, pour la viorne.
Nous trouverons des fraises
Et nous l'apporterons à mon frère.

PANIER AVEC BAIES

Il y a des groseilles à maquereau dedans,

Il y a des framboises dedans,

Et des fraises des bois,

Et les fraises du jardin,

Il y a des airelles et des myrtilles !

Venez nous rendre visite !

Les baies qu'on y trouve,

Il n'y a rien de plus sain et de plus savoureux !

(Ils feignent la surprise et écartent les bras sur les côtés.)

(Pliez vos doigts, en commençant par le pouce, en même temps

sur les mains droite et gauche.)

(Ils font un geste invitant - déplaçant leurs mains vers

moi-même.)

(Frappez alternativement et rythmiquement le poing et la paume contre la paume.)

Jeu « Grand-petit »

Cible: développement de la pensée, enrichissement du vocabulaire.
Champignon - champignon, champignon

baie

Jeune arbre

buisson-buisson

framboises -framboise
fraise - fraise

myrtille - myrtille

canneberge

Jeu "Un - plusieurs"

Cible: développement de la pensée, expansion du vocabulaire.
Champignon - champignons

baie - baies

Arbre - arbres

buisson- buissons

Minute d'éducation physique. "POUR LES CHAMPIGNONS"

Tous les petits animaux sont au bord
Ils recherchent des champignons de lait et des champignons trompettes.
Les écureuils sautaient
Les capsules de lait au safran ont été cueillies.
Le renard a couru
J'ai ramassé des girolles.
Les lapins sautaient
Ils cherchaient des champignons au miel.
L'ours est passé par là
L'agaric mouche écrasé.

(Les enfants marchent dans une danse en rond.)

(Ils sautent en position accroupie et cueillent des champignons imaginaires.)

(Ils courent et ramassent des champignons imaginaires.)

(Ils sautent debout et « cueillent » des champignons.)
(Ils se dandinent et tapent du pied droit au bout de la ligne.)

Jeu « Qu'allons-nous cuisiner ? »
Soupe aux champignons
De framboises - confiture de framboise
Des myrtilles - confiture de myrtilles
Des fraises - confiture de fraises
De canneberges - confiture de canneberges
Des airelles - confiture d'airelles

Jeu « Donne-moi un mot » ”.

Cible: développement pensée logique, attention, mémoire.
Près de la forêt en lisière, décorant la forêt sombre,
Il devenait hétéroclite, comme le persil, vénéneux... (agaric mouche).

Regardez les gars, il y a des girolles par ici, des champignons au miel par là,
Eh bien, ceux-là, dans la clairière, sont venimeux... (champignons vénéneux).

Il y a beaucoup de pattes blanches le long des sentiers forestiers
Dans des chapeaux multicolores, visibles de loin.
N'hésitez pas à collectionner, ce sont... (russula).

Formation au récit. Ya. Tayts "Pour les champignons".

Cible: enseigner aux enfants un discours monologue cohérent ; développer l'attention et la mémoire.
Grand-mère et Nadya sont allées dans la forêt pour cueillir des champignons. Grand-père leur donna un panier et dit :
- Eh bien, celui qui en aura le plus !
Alors ils ont marché et marché, collecté et collecté, et sont rentrés chez eux. Grand-mère a un panier plein et Nadya n'en a que la moitié. Nadia a dit :
- Grand-mère, échangeons des paniers !
- Allons !
Alors ils sont rentrés à la maison. Grand-père regarda et dit :
- Ah oui Nadya ! Écoute, j'ai gagné plus que ma grand-mère !
Ici, Nadya rougit et dit de la voix la plus douce :
- Ce n'est pas du tout mon panier... c'est complètement celui de grand-mère.
Q : Pourquoi Nadya a-t-elle rougi et a-t-elle répondu à son grand-père d'une voix calme ?

Où sont allées Nadya et sa grand-mère ?
- Pourquoi sont-ils allés dans la forêt ?
- Qu'a dit grand-père lorsqu'il les a accompagnés dans la forêt ?
- Que faisaient-ils dans la forêt ?
- Combien Nadya a-t-elle gagné et combien grand-mère a-t-elle gagné ?
- Qu'est-ce que Nadya a dit à sa grand-mère quand elles sont rentrées à la maison ?
- Qu'a dit grand-père à leur retour ?
- Qu'a dit Nadya ?
Lecture répétée.
Récits pour enfants.

Exercice « Dis-moi quelle baie »

Quel genre d'airelle ? Rouge, aigre, petit.

Quelle sorte de framboise ? Rose, gros, sucré, juteux.

Quel genre de myrtille ? Bleu, doux, petit.

Exercice "Écho"

Cible : développer la capacité de parler à différents volumes.

– Toi et moi nous sommes perdus dans la forêt. Crions « AU ! »

Les filles crient fort et les garçons crient doucement.

"Qu'est-ce qui manque ?"

Cible: développement de l'attention et de la mémoire.

– Regardez attentivement les photos.

Maintenant fermez les yeux, je supprime une photo. Qu'est-ce qui manque ?

Coordination de la parole avec le mouvement "Nous allons dans la forêt d'automne"

Cible: apprendre à coordonner la parole avec le mouvement, développer l'imagination créatrice, consolider dans la parole

noms - noms de champignons, développent la motricité fine.

Et la forêt est pleine de miracles !

Il a plu dans la forêt hier -

C'est très bien.

Nous chercherons des champignons

Et récupérez-le dans un panier.

Voici les papillons assis,

Sur la souche - champignons au miel,

Et dans la mousse il y a des girolles,

Amies sœurs.

« Cèpes, champignon de lait,

Entrez dans la boîte !

Eh bien, et toi, amanite mouche,

Décorez la forêt d'automne.

I. Mikheeva

(Ils marchent sur place.)

(Écartez les bras sur les côtés, « surpris. »)

(Secouez les paumes des deux mains.)

(Applaudissez dans leurs paumes.)

(Placez la paume sur le front, regardez d’abord dans une direction, puis dans l’autre.)

(Ils rapprochent leurs mains devant eux – « panier ».)

(Pliez un doigt des deux mains

simultanément pour chaque nom du champignon.)

(Faites des mouvements séduisants avec leurs mains.)

(Ils menacent avec l’index de la main droite.)

Crépiter

Cible: développer les compétences générales de la parole : clarté de la diction, prononciation correcte.

Progression du jeu. L'enseignant propose aux enfants un concours : qui saura prononcer le virelangue plus rapidement et plus correctement.

Les souches contiennent à nouveau cinq champignons au miel.

Jeu "Qui est perdu ?"

Cible: développer l'attention auditive.

Progression du jeu. Le professeur dit : « Imaginez que vous et moi sommes allés dans la forêt, que quelqu'un s'est perdu et a crié « Aw !

L'un des enfants tourne le dos aux autres. Les enfants disent à tour de rôle « Aw ! » avec différent

Un jeu « Quel genre de confiture ? Quelle compote ?

Cible: développer la structure grammaticale du discours (formation d'adjectifs relatifs, accord

adjectifs avec noms).

Progression du jeu. L’enseignante invite les enfants à répondre aux questions de la fille Katya. Il faut surveiller

utilisation correcte des terminaisons (confiture de framboise, compote de framboise).

L'automne est le temps des préparatifs. Katya et sa grand-mère ont décidé de faire le plein de confiture sucrée pour l'hiver et

compote parfumée. Tôt le matin, ils allèrent dans la forêt pour cueillir des baies. Le chemin à parcourir était long.

-"Grand-mère", a demandé Katya. - Si on cueille des framboises, quel genre de compote obtiendrons-nous ? (...) Et la confiture

lequel? (...)

-"Et si nous trouvions des myrtilles", continua de penser Katya.

- Quel genre de compote obtiendrez-vous ? (...) Quel genre de confiture ? (...)

-Eh bien, et si nous tombions sur des airelles rouges ? Quel genre de compote allons-nous cuisiner ? (...) Quel genre de confiture ? (...)

-Ma confiture de canneberges préférée. Devinez lequel ? (...)

- Et j'adore la compote de chicouté. Devinez lequel ? (...)

Alors la grand-mère et sa petite-fille s'approchèrent tranquillement d'une clairière où se trouvaient, apparemment et invisiblement, des fraises.

Quel genre de compote grand-mère fera-t-elle ? (...) Quel genre de confiture ? (...)

S. Checheva

Jeu "Extra Berry"

Cible: apprendre à reconnaître les baies familières, consolider les noms des baies et consolider les notions de « forêt » et

« baies du jardin » ; s'entraîner à déterminer la présence du son [a] dans un mot et sa place dans celui-ci

(début, milieu, fin), développer l'attention visuelle.

Progression du jeu. L'enseignant affiche devant les enfants des images de baies (par exemple : canneberges,

myrtilles, fraises), demande de nommer les baies et de dire quelle baie est la plus étrange. L'enseignant demande à chaque enfant

explique ton choix.

Par exemple:

Des fraises supplémentaires, car ce sont des baies de jardin, et tout le reste sont des baies de forêt.

L'enfant détermine si le nom de la baie contient le son [a] et dans quelle partie du mot il se trouve.

Mots: airelles rouges, fraises, framboises, fraises des bois, canneberges, groseilles, myrtilles, groseilles à maquereau.

Jeu "Faire un schéma"

Cible: consolider la compétence d'analyser des phrases en mots.

Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à écouter les phrases, à compter le nombre de mots et

dessiner des diagrammes. Rappelle que peut-on trouver dans les phrases Les « petits mots » sont des prépositions.

Par exemple:

La forêt d'automne est riche en cadeaux.

Il y a beaucoup de fraises dans la clairière. Un cèpe se cachait sous une branche d'épicéa. Canneberges aigres mûries dans le marais.

Jeu "Collecter des champignons"

Cible: améliorer processus phonémiques, apprenez à sélectionner des mots pour un son donné.

Progression du jeu. L'enseignant place devant les enfants une boîte avec la lettre « n » écrite dessus et propose

Pour les enfants, n'y mettez que les champignons (mannequins, images) dont les noms contiennent le son [n].

Mots: champignon du miel, papillon, cèpes, cèpes.

Des énigmes

Cible: développer l'attention auditive, la mémoire auditive, enseigner des monologues cohérents

(interprétation de l'énigme).

Progression du jeu. L'enseignant fait une énigme, les enfants devinent. L'un des gars explique sa signification.

Le reste est complémentaire. Ensuite, tout le monde apprend n’importe quelle énigme ensemble.

Je vous salue avec un chapeau marron.

Je suis un humble champignon sans aucune fioriture.

J'ai trouvé refuge sous un bouleau blanc.

Dites-moi, les enfants, quel est mon nom ?

(Bolet)

Dans la forêt d'automne en septembre

Un jour de pluie ennuyeux

Le champignon a poussé dans toute sa splendeur,

Important, fier.

Sa maison est sous le tremble,

Il porte un chapeau rouge.

Beaucoup de gens connaissent ce champignon.

Comment devrions-nous l’appeler ?

(Bolet)

Chapeau rouge, pois sur le chapeau,

Jupe courte avec une jambe blanche.

Un beau champignon, mais il ne vous trompera pas,

Celui qui le sait n’y touchera pas.

Tout le monde le sait depuis longtemps

Que le champignon est rempli de poison... (agaric mouche).

Texte à raconter

Mitka a ramassé tellement de champignons qu'il n'a pas pu les rapporter à la maison. Il les a mis dans la forêt. A l'aube Mitka

Je suis allé chercher des champignons.

Les champignons lui furent enlevés et il se mit à pleurer. Sa mère lui dit :

-Pourquoi pleures-tu? Ou est-ce que les chats ont mangé nos gâteaux ?

Puis Mitka s'est senti drôle, il a frotté une larme sur son visage et a ri lui-même.

L. Tolstoï

Des questions:

Pourquoi Mitia a-t-il laissé les champignons dans la forêt ?

Que s'est-il passé ce matin ?

Qu'est-ce que maman a dit ?

Texte à raconter

FRÈRE ET SOEUR JEUNE

Sanka et sa petite sœur Varya sortent de la forêt. Ils ramassaient des fraises et les transportaient dans des caisses.

Ma grand-mère a regardé et a ri :

-Eh bien, Sanya... La petite Varya a marqué plus que toi !

-Je le ferais toujours ! - Sanka répond. "Elle n'a pas besoin de se pencher, donc elle a gagné plus."

Sanka et Varya sortent à nouveau de la forêt en traînant des paniers de cèpes.

-"Qu'est-ce que tu fais, Sanya", dit grand-mère. - Le petit a gagné plus.

-Je le ferais toujours ! - Sanka répond. - C'est plus proche du sol, donc c'est composé.

Varya et Sanka vont dans la forêt pour la troisième fois. Cueillez des framboises. Et je suis allé avec eux.

Et soudain, je vois Sanka, à l'insu de Varya, verser des baies dans sa boîte. Varya se détournera et il le prendra

ajouterai...

Retournons. Varya a plus de baies, Sanka en a moins.

Grand-mère se réunit.

Qu'est-ce que tu es - parle, - Sanya... Les framboises poussent haut ! C'est plus facile à atteindre pour vous, mais Varya a gagné plus !

- Je le ferais toujours ! - Sanka répond. - Varya est un gars formidable,

Varya est notre travailleuse. Vous ne pouvez pas la suivre.

D'après E. Shim

Des questions:

Qu'est-ce que Sanka et Varya transportaient dans la boîte ?

Qu'a dit grand-mère ?

Qu'a répondu Sanka ?

Qu'est-ce que Sanya et Varya ont collecté dans la forêt pour la deuxième et la troisième fois ?

Que répondait Sanka à sa grand-mère à chaque fois ?

Pourquoi pensez-vous que Sanka a glissé des baies à Varya ?