문법 기초와 보조 기초. 문장의 문법적 기초를 찾는 방법

문법 기초문장(주어와 술어)은 문장의 구조뿐만 아니라 정보의 의미도 결정하는 가장 중요한 구문 구조입니다. 더욱이, 문법적 근거를 정확하게 정의하지 않으면 특히 복잡한 문장에서 구두점 문제를 올바르게 해결하는 것이 불가능합니다.

중등학교 2단계(5~9학년) 학생들은 문장의 문법적 기초를 항상 정확하고 빠르게 찾을 수 있는 것은 아닙니다. 왜냐하면 이 구문 구조는 형식과 내용 모두에서 매우 다양하기 때문입니다. 결과적으로 문제가 발생합니다. 일반 분석문장과 구두점.

아이들에게 문장의 문법적 기초를 올바르게 결정하도록 가르치는 것은 교훈의 가장 중요한 원칙 중 하나, 즉 유망 학습 원칙을 완전히 구현해야만 가능하다는 점을 바로 주목합시다.

이는 초등학교부터 먼 미래를 내다보고 점차적으로 어린이들에게 문장의 구조를 구성하는 구성원과 용어를 소개해야 함을 의미합니다.

문장의 주요 구성원에 대한 어린이의 초기 친분은 다음에서 발생합니다. 초등학교(3학년). 가장 단순한 형태문장의 문법적 기초(주어는 명사로, 술어는 동사로 표현)는 아이들이 비교적 쉽고 빠르게 학습합니다. 그러나 이 공식에서 조금만 벗어나도 이해와 용어 모두에 어려움과 혼란이 야기됩니다.
불행하게도 교사들은 때때로 이러한 혼란의 주범입니다.

예는 다음과 같습니다.
수업은 "아이들은 학교 운동장에서 놀아요"라는 문장으로 작업합니다.
교사: 과목은 어디에 있나요?
학생: 아이들이에요.
교사: 맞습니다. 동사는 어디에 있나요?

선생님은 무엇을 하셨나요? 그는 완전히 다른 개념의 분류 시스템을 심각하게 위반했습니다. 결국 품사의 분류는 하나이지만 문장의 분류는 완전히 다른 것입니다. 어떠한 경우에도 이러한 내용을 혼동해서는 안 됩니다!

교사는 다음과 같이 질문했어야 합니다. 술어는 어디에 있습니까?

초등학교 어린이들에게 러시아어를 가르치는 시스템 가장 중요한 장소의미를 구별하는 확실한 이해와 능력이 필요합니다. 다양한 부품연설: 명사, 형용사, 동사, 대명사, 전치사 및 부사.

초등학교에서 '품사'와 '문장'이라는 개념의 혼동이 근절되지 않으면 중학교에서는 이것을하기가 극히 어렵습니다.

아이들에게 문장의 구조(구성)를 이해하도록 유도할 때, 단어는 문장의 일부로서 문장의 구성원일 수 있다는 점을 강조할 필요가 있습니다. 이것이 첫 번째입니다. 둘째, 문장의 구성원 (지금까지는 주제와 술어에 대해서만 이야기하고 있음)이 품사의 모든 부분 (품사의 모든 부분에서 "만들어진")으로 표현될 수 있다는 사실입니다.

이미 초등학교 아이들이 주어가 무엇인지, 술어가 무엇인지, 문장의 주요 구성원이 무엇을 의미하는지, 어떤 질문에 답하는지를 이해하고 확고하게 아는 것이 매우 중요합니다. 아이들은 "주제가 무엇입니까?"라는 질문에 대답하는 술어를 찾는 것이 특히 어렵다고 생각합니다. 또는 “주제는 무엇입니까?”

4학년과 5학년 때 “주제가 무엇입니까?”라는 서면 설문조사를 실시하는 것은 이미 매우 유용합니다. 그리고 "술어는 무엇입니까?"에서는 학생들이 문장의 주요 구성원에 대한 정확한 정의를 제시해야 할 뿐만 아니라 자신의 예도 제시해야 합니다.

문장의 주요 구성원의 논리적 연결에 특별한주의를 기울여야합니다. 주제부터 술어까지 정확하게 질문하고 아이들에게 완전한 답을 줄 수 있도록 지속적으로 가르치는 능력.

예:
우리는 "아이들이 정원에서 놀다"라는 제안을 작업 중입니다.

학생의 대답은 다음과 같아야 합니다.
“이 문장은 아이들에 대해 말하고 있습니다. 이 단어는 주격, 즉 주어라는 뜻이고, 명사로 표현됩니다.

아이들은 무엇을 하고 있나요? - 놀고 있나요? 이 단어는 주어의 동작을 나타내며, 이는 술어임을 의미하며 동사로 표현됩니다.

초등학교(5학년) 러시아어 강좌는 구문론부터 시작됩니다. 이것은 맞습니다. 아이들은 먼저 문장을 올바르게 구성하는 방법을 배워야 하기 때문입니다. 이 초기 구문 과정에서 학생들은 이미 문장의 주요 구성원을 표현하는 방법을 자세히 학습하고 문장의 작은 구성원에 대해 자세히 익숙해집니다. "문장의 문법적 기초"라는 개념과 용어는 그들에게 익숙합니다. 아이들은 명사로 표현되는 주어와 하나의 동사로 표현되는 술어를 비교적 쉽게 찾는다. 이 공식에서 벗어나면 이미 어려움이 발생합니다.

힘든 작업이 시작되고 그 결과 아이들은 주제가 명사뿐만 아니라 다른 품사로도 표현될 수 있다는 것을 이해해야 합니다.

이미 5학년 때 어린이들에게 단순 동사, 복합 동사, 복합 명사 등 다양한 유형의 술어를 점차적으로 소개하는 것이 좋습니다. 그러나 이것은 8학년을 위한 자료입니다. 실습에 따르면 상반기 말까지 5학년 학생들은 이미 이러한 유형의 술어를 의식적으로 구별하고 있습니다. 사실, 첫 번째 단계에서는 복합 동사 술어와 동질적인 단순 동사 술어 사이에 혼란이 발생합니다.

아이들은 두 경우 모두 동사가 두 개 있다는 사실에 혼란스러워합니다. 그러나 곧 모든 것이 제자리에 놓이게 됩니다. 다시 한 번 서면 설문조사가 도움이 됩니다.
따라서 5학년에서는 문장의 문법적 기초를 구성하는 주요 구성 요소 중 하나의 구조를 장기적으로 이해하는 기초가 마련되었습니다. 이제 술어, 용어 및 이해의 구조를 체계적으로(가급적이면 각 수업에서) 통합해야 합니다.
이미 5학년 때부터 '한 부분 문장과 두 부분 문장'의 개념을 도입하는 것이 좋습니다. 사람들은 이러한 개념을 매우 쉽고 빠르게 습득합니다. 그건 그렇고, 저자 Lvov와 Nosov가 쓴 5학년 러시아어 교과서가 바로 그런 일을 합니다. 이는 미래를 위한 좋은 기반이기도 합니다. Ladyzhenskaya의 교과서는 8학년에만 이러한 개념을 소개합니다.

8학년에서는 간단한 문장의 구문을 자세히 공부합니다. 그러나 5~7학년 아이들이 모든 것의 이 복잡한 부분을 인식하고 이해하도록 준비시키지 않는다면 학교 과정러시아어에서는 아이들이 간단한 문장의 구두점을 배우는 것이 매우 어려울 것입니다. 그렇기 때문에 문법적 기초를 표현하는 가장 복잡한 경우의 개념이 5~7학년에서 점차적으로 정확하게 도입되어야 합니다. 이것은 품사의 다른 부분을 공부할 때 합리적이고 가능합니다. 문장에서 연구되는 품사의 역할을 고려하여 이것을 지속적으로 기억하고 수업을 위한 교훈적인 작업 자료를 선택하면 됩니다.

예를 들어, 형용사를 공부할 때 이 품사 부분이 문장의 주어(“The sick people are Going to a walk”)일 수도 있고 술어(“The night is Bright”)일 수도 있음을 보여주어야 합니다. 숫자를 공부할 때 우리는 숫자가 주어와 술어의 역할을 모두 수행할 수 있음을 보여줍니다(“6학년 두 명이 모였습니다...”, “두 번 하면 넷입니다”).

5~7학년에서 각 수업마다 최소한 하나의 문장에 대한 구문 및 구두점 분석을 수행하면 아이들이 8학년과 9학년의 문체 및 구두점에 관한 많은 문제를 해결할 수 있도록 준비할 수 있습니다.

이 수업에서 아이들은 매우 어려운 상황에 직면하게 됩니다. 복잡한 구조문장의 문법적 기초. 주로 동사의 부정형(부정사)과 연관되어 있습니다.

문장에서 가장 자주 동사의 부정사 형태는 복합 동사 술어의 주요 부분입니다. (“과학자들은 구별하는 법을 배웠습니다…”). 이 경우 부정사는 "무엇을 해야 할까요?", "무엇을 해야 할까요?"라는 질문에 답합니다. 문장의 문법적 기초 구조에 포함됩니다.
일반적으로 동사의 부정형(부정사)은 문장에서 다양한 기능을 수행할 수 있는 다소 복잡한 언어적 현상입니다. 물론 이로 인해 문법적 근거를 찾기가 어렵습니다.

부정사는 독립적으로 그리고 논리적으로 통합된 문구(To Feel is to Live), (To love nature is a soul of the soul)의 일부로 주어의 기능을 수행할 수 있습니다. 복합 동사 술어의 구조에서는 보조 동사와 마찬가지로 부정사의 존재가 필수입니다. 더욱이 부정사는 주동사 역할뿐 아니라 조동사 역할도 할 수 있습니다(I want to learn to fly.). 부정사는 복합 명사 술어 구조의 일부일 수도 있습니다(Sister is will work as a 양장점).

그러나 부정사는 문장과 문장의 보조 구성원이 될 수 있습니다: 목표 부사(“We goes to the store to buy...”) 및 목적어(“I 요청했습니다 의사에게 도움을 요청했습니다”), 즉 문장의 문법적 기초 구조의 일부가 되어서는 안 됩니다.
“우리는 물건을 사러 가게에 갔다…”라는 문장에서 문법적 근거는 “우리는 갔다”입니다.

부정사 buy는 술어에 따라 다르며 “come in for what Purpose?”라는 질문에 대답하기 때문에 목표 부사입니다. “I 요청했다 the doctor to help...”라는 문장에서 부정사는 술어에 의존하고 “asked for what?”이라는 질문에 대답하기 때문에 목적어입니다.

일반적으로 이러한 구문 구조는 구두점에 대한 실질적인 의미가 없습니다. 그러나 국가고시청과 통합국가고시 모두 차별에 대한 특별 테스트를 갖고 있습니다. 유사한 유형문법 기초. 그래서 우리는 아이들에게도 이러한 이론적 미묘함을 가르쳐야 합니다.

특히 동사로만 구성된 문법 기초가 어렵습니다(가르치는 것은 마음을 예리하게 하는 것입니다). 이 경우에는 주어와 술어를 부지런히 찾을 필요가 없으며 문장의 문법적 근거를 나타내는 것으로 충분합니다.

문장의 문법적 기초를 정확하고 빠르게 찾는 능력은 공부할 때 매우 필요합니다. 다양한 방식복잡한 문장. 이 기술이 없으면 아이들은 구두점을 이해하거나 마스터할 수 없습니다. 복잡한 문장.
한 부분으로 된 문장을 공부할 때 이미 문제가 시작됩니다. 문장의 주요 부분 중 하나가 없으면 학생들은 종종 혼란을 겪습니다. 단문 중 하나가 한 부분으로 구성된 경우 복잡한 문장에서 단문의 경계를 찾을 수 없습니다. 8학년에서는 한 부분으로 된 문장을 공부합니다.

여기서도 우리는 미래를 위해 노력해야 합니다. 즉, 복잡한 문장의 맥락에서 단일 구성 요소 문장을 연구해야 합니다.

일반적으로 모든 형태의 문장의 문법적 기초를 정확하게 결정하는 능력이 다음과 같다는 것을 증명할 필요는 없습니다. 가장 중요한 조건문장의 구조를 이해하고 구두점에 대해서는 더욱 그렇습니다. 원칙적으로 전체 학년 9학년 때. 5~7학년의 연습을 바탕으로 체계적으로 아이들이 8~9학년에서 공부한 구문 구조를 이해할 수 있도록 점차적으로 준비시켜 준다면 간단한 문장과 복잡한 문장의 구두점을 잘 익힐 수 있습니다.

러시아어는 풍부하고 강력합니다. 모든 규칙을 알 수는 없지만 이를 위해 노력해야 합니다. 오늘은 바로 그 일을 해보겠습니다.

문법적 기초는 어떤 단어입니까?

각 문장에는 문법적 기초가 포함되어 있습니다. 문장의 문법적 기초를 구성하는 요소는 주어와 술어입니다. 문장의 보조 구성원은 이러한 단어를 간접적으로 또는 직접 분리합니다. 구문의 문법적 의미는 동사가 표현하는 술어의 분위기와 시제의 의미에 따라 결정됩니다. 예를 들어:

• "공이 골대 안으로 곧장 들어갑니다." 주체의 행동이 일어나고 있고, 지금 일어나고 있습니다.
• "공이 골대를 향해 곧장 날아가고 있었습니다." 주제의 행동이 과거형으로 발생하고 발생했습니다.
• "공은 골대 안으로 들어갔을 것이다." 대상의 행위는 일어나지 않고 소망으로 표현된다.

문법 기초: 예

문장의 주어와 술어는 다양한 방식으로 표현될 수 있으며 때로는 특이한 형태를 취하기도 합니다. 그러므로 문법적 기초를 이루는 문장 부분의 개념과 예문을 좀 더 자세히 살펴볼 필요가 있다.

주어는 문장의 주요 구성원이며 어떤 행동을 수행하는 대상을 나타냅니다. 주제는 "누구?"라는 질문에 답합니다. 그리고 명목 사례의 특징 인 "무엇?". 다음 예는 문장의 주제를 올바르게 결정하는 데 도움이 됩니다.

1. 주어는 주격의 경우 명사입니다. "개는 다리 사이에 꼬리가 있어요."
2. 주어는 주격의 경우 대명사입니다. “내가 봤어”, “사과를 누가 가져왔어?” "재미있네요." "그들의 아이입니다." “발견된 지갑은 마리나의 것이었습니다.”(문장 내 주어) 하위 유형). “골목에 떨어진 나뭇잎은 불처럼 빨갛게 보였다”(하위 조항의 주제). "누군가는 볼 것이다." "다들 조용해졌어."
3. 주어는 동사의 부정사 형태입니다. "용감한 것은 이미 승리입니다." "듣는다는 것은 듣는다는 것을 의미한다." "깨는 것은 짓는 것이 아니다."
4. 주어는 여러 단어의 조합입니다(주격의 경우 하나). “형과 나는 거의 다투지 않았어요.”
5. 주어는 여러 단어의 조합입니다(주격 없이). "창턱에 새 두 마리가 앉아 있었어요"

술어는 주어와 관련된 문장의 주요 구성원이며 질문으로 표현"그 사람 뭐 하는 거야?" 의미. 또한 술어를 특징짓는 질문에는 “그 사람은 어떤 사람인가?”, “그 사람은 어떤 사람인가?”, “그 사람은 누구인가?” 등이 있습니다. 예를 들어, "1리터 정도의 물을 마셨습니다."

술어는 문장의 주요 구성원으로, 주제와 연관되어 있으며 "그것이 무엇을 합니까?"라는 표현된 질문을 가지고 있습니다. 의미. 또한 술어를 특징짓는 질문에는 “그 사람은 어떤 사람인가?”, “그 사람은 어떤 사람인가?”, “그 사람은 누구인가?” 등이 있습니다.

문법적 기초가 무엇인지 이야기하면 단순하고 복합적인 술어의 개념을 다루지 않을 수 없습니다. 첫 번째는 어떤 기분의 형태로 동사를 표현합니다. 복합어는 여러 단어로 표현되며, 그 중 하나는 주어와 연결되고 다른 단어는 의미론적 부하를 전달합니다. 예를 들어, "그의 어머니는 간호사였습니다" - 동사 "was"는 술어를 주제와 연결하고 "nurse"는 술어의 의미적 부하를 전달합니다. 저것들. V 이 제안술어 - "간호사였습니다."

복합 술어는 복합 동사와 복합 명사가 될 수 있습니다. 간단한 동사 술어는 다음 형식 중 하나의 동사를 사용하여 표현될 수 있습니다.

1. 현재형과 과거형 동사 형태. "그는 빨리 달린다." "언니가 전화를 못 들었어요."
2. 미래시제 동사 형태. "내일 나한테 물어볼 거야."
3. 동사의 형태는 조건부 또는 명령형입니다. "나는 그 마당에 들어가지 않을 것이다." "그가 원하는 것을 먹게 해주세요."

요약하자면, 문법적 기초가 다음과 같이 표현된다고 말할 수 있습니다. 문법적 의미문장의 구조와 문법적 기반의 수는 원칙적으로 제한되지 않습니다.

각 문장의 단어 사이의 연결 중심에는 문법적 기초(술어)를 만드는 단어가 있습니다. 실제로 이것이 주요 내용입니다. 구별되는 특징다음과 같은 제안 구문 단위. 즉, 문법적 기초는 구성 중심, 일종의 틀, 뼈대 또는 소위 문장의 주요 구성원, 즉 술어와 주어입니다. 그것들은 문법적으로 다른 구성원들과 독립적이고 문장에서 지배적인 위치를 차지하기 때문에 주요 구성원이라고 불립니다. 술어와 주어는 서로를 전제로 한다. 따라서 주제는 연설 주제를 지정합니다. 그리고 말의 주체는 행위, 속성, 시간, 현실 등을 통해 긍정, 부정, 특징화한다.

일반적으로 문장의 주요 구성원은 필수 부분을 구성합니다. 그 중 일부는 문장이 문법적으로, 의미 있게 구성된 단위가 되기에 충분합니다. 문법적인 근거만 있는 문장이 있는 경우가 많습니다. 예: 태양이 빛나고 있습니다. 아이들이 놀고 있어요. 이러한 제안은 일반적이지 않다고 불립니다. 문장의 보조 구성원이 없습니다. 문장에 문장의 다른 구성원(미성년자)도 포함되어 있는 경우 해당 문장을 광범위하다고 합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 거리에서 아이들이 놀고 있어요.

또한 문장의 문법적 기초는 주어와 술어(두 부분으로 구성된 문장)로 구성되거나 주요 구성원 중 하나만으로 구성될 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 우리의 어린이들- 우리 것 기쁨 (2부분). 가을. 좋아요가을(한 부분).

또한 어간의 수에 따라 문장은 단순문장과 복합문장으로 분류됩니다. 문장에 하나의 문법 어간이 포함되어 있으면 두 개 이상의 어간(복잡함)이 됩니다. 예를 들어: 그들이 온다심한 비 (간단한 문장). 금방 빠질 것이다 눈, 그리고 시작 할거야진짜 겨울 (어려운 문장).

이는 반드시 문법적 기초를 정의하는 것부터 시작됩니다. 이를 올바르게 정의하려면 주제와 술어라는 구성 요소를 찾을 수 있어야 합니다. 이렇게 하려면 문법적 기초를 표현하는 데 어떤 품사를 사용할 수 있는지 알아야 합니다.

따라서 주제는 다음과 같이 표현됩니다.

• 명사로: 곧 출시 예정 눈.
• 형용사: 새로운많은 지식이 필요합니다.
• 친교: 말하기종종 실수를 합니다.
• 부정사: 살다- 느낌을 의미합니다.
• 품사(감탄사, 부사, 전치사, 입자, 접속사): 우리에게 내일빛과 빛이 들어옵니다.
• 구문별: 우리는 친구와 함께낚시하러 가자.

술어는 다음과 같이 표현됩니다.

• 동사: 소송 비용좋은 날씨.
• 명사: 모스크바 - 수도러시아.
• 형용사: 나에게 멋진시 러시아 열.
• 형용사 비교급: 나에겐 이별의 매일이 더 길게올해의.
• 부사: 우리는 모든 것을 가지고 있습니다 괜찮은.
• 친교: 우리 가족 관련된과학에.
• 안정적인 문구 사용(문법): 나의 건강 - 안돼, 안돼.

또한 연결 동사와 명사 부분으로 구성된 복합 명사 술어의 올바른 정의에 특히 주의하십시오( 그 사람이 곧 온다 우주비행사가 될 거야 ) 및 두 부분으로 구성된 복합 동사 술어: 조동사와 부정사( 너 가야 해회의에).

문법적 기본 사항을 올바르게 정의하면 구두점을 배치할 때 실수를 피하는 데 도움이 됩니다. 따라서 복합문에서는 그 구성에 포함된 단문의 경계를 나타내기 위해 구두점을 배치해야 한다. 주제와 술어를 결정하는 능력은 올바른 위치와 술어를 결정하는 데 도움이 됩니다. 간단한 문장, 문장의 두 주요 구성원이 모두 동일한 품사로 표현되는 경우와 다른 경우.

교육받은 사람은 무엇보다도 자신의 생각을 구두와 종이에 유능하게 표현하는 능력으로 구별됩니다. 구두점 규칙을 따르려면 문장의 주요 부분에 대한 모든 것을 알아야 합니다.

문장의 문법적 기초(술어라고도 함)문장의 주요 구성원으로 구성됩니다. 주제 그리고 술부 . 일반적으로 주제는 한 줄로 작성되고, 술어는 두 줄로 강조 표시됩니다.

이 기사는 가장 중요한 질문에 답합니다.

1. 문장의 문법적 기초를 찾는 방법은 무엇입니까?
2. 문장의 어떤 부분이 문법적 기초를 형성합니까?
3. 문법적 기초는 무엇으로 구성됩니까?

주어는 술어가 가리키는 주어를 나타내는 단어이다. 예: 태양이 산 뒤에서 나왔습니다.태양은 명사로 표현되는 주어이다. 다양한 품사가 주어 역할을 할 수 있습니다.

주제는 한 단어뿐만 아니라 문구로도 표현할 수 있습니다.

• 주격의 명사와 도구의 경우 명사의 조합. 예를 들어: 카티아와 아리나피겨 스케이팅을 좋아해요.
• 대명사뿐만 아니라 숫자, 형용사에도 최상급.예를 들어: 가장 용감한앞으로 나왔다.
• 분사 또는 형용사와 결합된 주격의 대명사 또는 명사. 예를 들면: 어떤 나쁜 사람이 그림이 담긴 앨범을 찢어버렸습니다.
• 주격의 숫자와 명사의 조합 속격. 예를 들어: 일곱 남자마당으로 나갔다.

과목이 무엇을 할 수 있는지 궁금합니다. 어구 단위 일 수도 있습니다.

술부

술어는 주어와 연결되어 있으며 "객체가 무엇을 하는가?", "그것에게 무슨 일이 일어나는가?", "그것은 무엇인가?"와 같은 질문에 답합니다. 문장의 술어는 여러 품사를 통해 표현될 수 있습니다.

복합 술어

술어는 종종 여러 단어로 구성됩니다. 이러한 술어를 복합어라고 합니다. 복합 술어는 구두적이거나 명목적일 수 있습니다.

합성물 언어 적술어는 다음과 같은 방식으로 표현됩니다.

복합 명목 술어 다음으로 구성될 수 있습니다:

• be 동사와 짧은 형용사를 연결합니다. 예: 오늘 마가리타 ~였다특히 아름다운.
• 동사 나타나다, 나타나다, 고려되다명사와 결합된 기타 준명사 동사. 그는 마침내 의사가 되다!
• 사물의 상태를 나타내는 동사. 마리나 교사로 일하다.
• 형용사와 결합된 동사 in 다양한 형태.그의 개 더 아름다웠어요다른 사람.

두 부분으로 구성된 문장에는 두 명의 주요 멤버가 모두 등장합니다. 그러나 하나만 사용되는 문장도 있습니다. 주요 멤버. 이를 단일 구성 요소라고합니다.

한 부분으로 구성된 문장의 주제는 주격의 경우 명사인 경우가 가장 많습니다.

다양한 형태의 동사로 표현될 수 있습니다.

원피스로 확실히 개인적인문장에서 술어는 1인칭/2인칭 동사, 단수/ 복수형직설법에서는 현재/미래 시제를 사용하고, 명령형에서는 동사를 사용합니다. 오늘은 산책하러 갈 거예요. 더러운 개를 만지지 마세요!

단일 구성 요소로 구성된 부정 인칭 술어에서 동사는 3인칭이고 직설법에서 복수, 현재, 미래 또는 과거 시제입니다. 또한, 술어는 명령형이나 조건부로 동사로 표현될 수 있습니다. 문을 두드리는 소리가 나요! Dasha 이모에게 전화하게하세요. 미리 알았더라면 늦지 않았을 텐데요.

안에 일반화-개인문장에서 술어는 2인칭 단수 또는 복수 동사로 표현되거나, 3인칭 및 복수 동사로 표현됩니다. 이것이 그들이 이제 방문객들과 대화하는 방식입니다.

원피스로 비인격적인술어는 3인칭 형태의 동사이다. 단수형현재 또는 미래 시제. 술어는 과거 시제나 조건부 분위기에서 중성 동사가 될 수도 있습니다. 몸이 아프다. 어두워지고 있었다.

한 문장의 문법 어간 수에는 제한이 없다는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 복잡한 문장의 문법적 기초를 결정하는 방법은 무엇입니까? 복잡한 문장의 문법적 기초는 간단한 문장의 기초만큼 결정하기 쉽습니다. 유일한 차이점은 수량입니다.

러시아어를 공부하는 동안 모든 학생은 조만간 문법적 기초와 같은 개념을 접하게됩니다. 그것은 무엇입니까? 문법적 기초는 주제와 술어로 구성된 문장 또는 주요 부분의 "기초"입니다(때때로 문장은 하나 또는 다른 부분, 즉 주제 또는 술어로 구성됩니다). 하나 이상의 문법 어간이 한 문장에 나타날 수 있습니다.

문법적 근거를 찾는 방법

문법적 기초를 찾는 기술은 학생이 구두점을 더 빠르고 정확하게 배치하고 그 의미를 파악하는 데 도움이 됩니다.

문법적 기초와 모든 구성요소는 올바르게 선택된 질문을 통해 결정될 수 있습니다.

문법적 기초를 정확하게 파악하려면 먼저 전체 문장을 잘 읽고 그 본질을 이해하려고 노력하십시오. 조건에 따라 문장을 의미에 따라 여러 부분으로 나눕니다. 그런 다음 주제 정의로 넘어갑니다. 일부 제안에는 해당 내용이 포함되어 있지 않습니다. 이 경우 문법적 기반 검색은 술어 검색으로 시작되고 끝납니다. 두 명에게 제안을 했다면 구성 요소, 그런 다음 즉시 주제 정의를 진행합니다. 전체 문법적 기초의 올바른 정의는 주제의 정의에 따라 달라지므로 여기서는 매우 조심해야 합니다.

그런 다음 술어 정의로 넘어갑니다. 이렇게하려면 주제에 질문하십시오. 술어는 객체의 동작, 해당 속성 등을 특성화합니다.

문장 유형에 따른 문법적 기초의 의존성

간단한 문장에는 문법 어간이 하나만 포함되어 있는 반면, 복잡한 문장에는 두 개 이상의 어간이 포함되어 있습니다. 한 부분으로 구성된 문장은 문법적 기초(주어 또는 술어)의 한 부분만 포함합니다. 두 부분으로 구성된 문장에는 주어와 술어가 모두 있습니다.

예

주제의 본질을 더 잘 이해하기 위해 몇 가지 예를 제시하겠습니다.

1. 구름이 태양을 가렸습니다.
   그 안에 간단한 예문법적 기초를 결정하는 것은 그리 어렵지 않습니다. 주제는 "구름"이라는 단어입니다. “무엇?”이라는 질문에 답합니다. 술어는 "그들이 무엇을 했나요?"라는 질문에 대답하는 동사 "closed"입니다. 따라서 문법적 근거는 "구름이 닫혔다"라는 문구입니다.
2. 이모님은 출근하느라 바쁘셨어요.
   이 경우 주어는 “my aunt”이고 동사는 “in a 서둘러”입니다. 그래서 문법적 근거는 "이모가 급하셨다" 입니다.
3. 저는 그렇게 배웠습니다.
   이 경우 기본에는 주어가 없고 "가르친" 술어만 있습니다. 문법적 기초가 됩니다.

문법적 기초는 문장의 핵심이며, 올바른 정의를 통해 문장의 나머지 구성원을 올바르게 결정하고 구두점을 올바르게 배치하며 텍스트의 의미를 결정할 수 있습니다.