화학 및 화학 교육. 개요: 세기 전환기의 화학 및 화학 교육: 목표, 방법 및 세대의 변화

2014년 4월 28일부터 4월 30일까지 전 러시아인 과학 컨퍼런스와 함께 국제적인 참여주제: “화학 및 화학 교육. XXI 세기”, 과학 박사, 교수, 교신 회원을 기리기 위해 헌정되었습니다. RANS 니콜라이 칼로예프.

그들의 과학 작품위대한 화학 과학에 전념하는 이 행사는 Moscow State University, Samara State Regional University, Kabardino-Balkarian, Chechen, Ingush의 과학자들이 발표할 예정입니다. 주립 대학물론 우리 대학도요.

오늘이 일어났습니다 그랜드 오프닝컨퍼런스에 이어 3일간의 행사의 첫 번째 전체회의가 이어졌습니다. SOGU S.S. Galazova 부총장이 행사 참가자들에게 인사를 건넨 후 파티마 아가예바(Fatima Agayeva) 화학기술학부 학장이 연설했습니다. 그러한 중요한 포럼의 주최자 중 한 명인 그녀는 North Ossetia-Alania의 화학 발전에 대한 Nikolai Kaloev의 귀중한 공헌에 대해 이야기했습니다.

“오늘 우리는 화학기술학부가 주최한 첫 번째 컨퍼런스를 열었습니다. 이 책은 우리의 첫 번째 학장이자 무기 및 분석 화학과의 책임자인 Nikolai Iosifovich Kaloev를 기리기 위한 것입니다. 우리 교사이자 과학에 참여하도록 영감을 주고 가르침에 대한 사랑을 심어준 사람입니다. 과장하지 않고 현재 우리 교수진의 거의 모든 직원이 그의 학생이라고 말할 수 있습니다.”라고 Fatima Aleksandrovna는 말했습니다.

이름을 딴 물리 및 화학적 분석 실험실 책임자. 디. 사마라 대학의 알렉산더 트루닌(Alexander Trunin) 교수인 멘델레예프(Mendeleev)는 사마라에서 혁신적인 기술을 사용하여 다성분 시스템의 물리적, 화학적 분석 개발에 대해 연설했습니다. 나는 Peter 1, Mikhail Lomonosov와 같은 과학에 중요한 역사적 인물을 기억했습니다.
SOGU 유기화학과 교수 Vladimir Abaev는 푸란 유도체 기반 인돌의 새로운 합성에 관한 컨퍼런스에서 자신의 보고서를 발표했고, KBSU 무기물리화학과 Lera Alakaeva 교수는 광범위한 교육을 위한 혁신적인 기술에 대해 논의했습니다. -KBSU의 스펙트럼 분석 화학자.

본회의에 초대된 손님 중에는 Nikolai Kaloyev의 딸인 Zalina와 Albina Kaloyev가 있었습니다.
“우리 아버지를 추모하기 위해 이번 대회가 열리게 되어 매우 기쁩니다. 한때 그는 또한 과학에 많은 시간과 노력을 쏟았고 대학원생을 큰 사랑으로 대했는데 이것이 결실을 맺은 것 같습니다. 아버지의 노고를 적절하게 평가해주신 컨퍼런스 주최자, 참가자, 학생들에게 감사드립니다. 정말 감사합니다!" -Zalina Kaloeva를 언급했습니다.

본회의가 끝난 후 참가자들은 이번에는 화학 기술 학부에서 작업을 계속했습니다. 모든 보고서를 읽은 후 참가자들은 섹션별로 작업하기 위해 그룹으로 나뉘었습니다. 회의 첫날은 참가자들을 위한 Vladikavkaz 견학으로 마무리되었습니다. 회의의 다음 이틀 동안 "화학 및 화학 교육." XXI Century'도 그다지 흥미롭지 않을 것입니다.

두 번째 공연
모스크바 교육학 마라톤
교육 과목, 2003년 4월 9일

전 세계의 자연과학은 어려운 시기를 겪고 있습니다. 재정 흐름이 과학과 교육을 군사-정치 영역으로 떠나고 있으며, 과학자와 교사의 명성이 떨어지고, 사회 대다수의 교육 부족이 급속히 증가하고 있습니다. 무지가 세상을 지배합니다. 미국에서는 우익 기독교인들이 종교적 교리에 위배되는 열역학 제2법칙의 법적 폐지를 요구하고 있다는 점에 이르렀습니다.
화학은 다른 자연과학보다 더 많은 어려움을 겪습니다. 대부분의 사람들은 이 과학을 다음과 연관시킵니다. 화학 무기, 환경 오염, 인재, 마약 생산 등 화학 공포증과 대량 화학 문맹을 극복하고 화학에 대한 매력적인 대중적 이미지를 만드는 것은 화학 교육의 과제 중 하나입니다. 현재 상태러시아에서 우리는 이에 대해 논의하고 싶습니다.

현대화 프로그램(개혁)
러시아의 교육과 그 단점

소련은 화학 학습이 중학교에서 시작하여 고등학교에서 끝나는 선형적 접근 방식을 기반으로 하는 잘 작동하는 화학 교육 시스템을 갖추고 있었습니다. 프로그램 및 교과서, 교사를 위한 훈련 및 고급 훈련, 모든 수준의 화학 올림피아드 시스템, 키트를 포함하여 교육 과정 개발을 보장하기 위한 합의된 계획 교육 보조(“학교 도서관”, “교사 도서관” 및
등), 공개적으로 이용 가능한 방법론 저널(“학교에서의 화학” 등), 시연 및 실험실 장비.
교육은 보수적이고 불활성 시스템이므로 소련 붕괴 이후에도 큰 재정적 손실을 입은 화학 교육은 계속해서 임무를 수행했습니다. 그러나 몇 년 전 러시아에서 교육 시스템 개혁이 시작되었으며, 그 주요 목표는 새로운 세대가 세계화 된 세계, 공개 정보 커뮤니티에 진입하도록 지원하는 것입니다. 이를 위해 개혁 저자들에 따르면, 중앙 장소교육 내용에는 의사소통, 컴퓨터 과학, 외국어, 문화 간 학습이 포함되어야 합니다. 보시다시피 이번 개혁에는 자연과학이 설 자리가 없습니다.
새로운 개혁은 세계와 비교할 수 있는 품질 지표 시스템으로의 전환을 보장해야 한다고 발표되었습니다. 교육 기준. 또한 12년제 교육으로의 전환, 보편적 시험 형태의 USE(통합 국가 시험) 도입, 동심원 계획에 따르면, 9년제 학교를 졸업할 때까지 학생들은 해당 주제에 대한 전체적인 이해를 갖추어야 합니다.
이 개혁은 러시아의 화학 교육에 어떤 영향을 미칠까요? 우리 의견으로는 매우 부정적입니다. 사실은 현대화 개념의 개발자들 사이에서 러시아어 교육자연과학을 대표하는 사람이 단 한 명도 없었기 때문에 이 개념에서는 자연과학의 이익이 완전히 무시되었습니다. 개혁 작성자가 의도한 형태의 통합 국가 시험은 전환 시스템을 망칠 것입니다. 고등학교러시아 독립 첫해에 대학이 어려움을 겪고 러시아 교육의 연속성을 파괴 할 고등 교육에.
통합 국가 시험에 찬성하는 주장 중 하나는 개혁 이념에 따르면 다양한 사회 계층과 영토 집단이 고등 교육에 대한 동등한 접근권을 보장받을 것이라는 것입니다.

Soros 화학 올림피아드 및 모스크바 주립 대학 화학 학부의 시간제 입학과 관련된 수년간의 원격 학습 경험은 원격 테스트가 첫째로 지식에 대한 객관적인 평가를 제공하지 않는다는 것을 보여줍니다. 학생들에게 동등한 기회를 제공하지 않습니다. 5년 간의 소로스 올림피아드 동안 우리 부서는 10만 개가 넘는 화학 분야의 저작물을 통과했으며, 우리는 솔루션의 일반적인 수준이 지역에 따라 크게 좌우된다고 확신했습니다. 게다가 더 낮았어. 교육 수준지역에서는 폐기된 작품이 더 많이 보내졌습니다. 통합 상태 시험에 대한 또 다른 중요한 반대 의견은 지식 테스트의 한 형태로 테스트하는 데 상당한 제한이 있다는 것입니다. 올바르게 설계된 시험이라 할지라도 학생의 추론 능력과 결론 도출 능력을 객관적으로 평가할 수는 없습니다. 공부한 우리 학생들 통합 상태 시험 자료화학에서 학생들을 테스트하는 데 사용할 수 없는 부정확하거나 모호한 질문을 많이 발견했습니다. 우리는 통합 국가 시험이 중등 학교 업무를 모니터링하는 형태 중 하나로만 사용될 수 있으며, 어떤 경우에도 고등 교육 접근을 위한 유일한 독점 메커니즘으로는 사용될 수 없다는 결론에 도달했습니다.
개혁의 또 다른 부정적인 측면은 새로운 교육 표준의 개발과 관련이 있습니다. 러시아 시스템유럽에 대한 교육. 2002년 교육부가 제안한 표준 초안은 과학 교육의 주요 원칙 중 하나를 위반했습니다. 객관성. 프로젝트를 편집한 실무 그룹의 리더들은 별도의 학교를 포기하는 것에 대해 생각해 볼 것을 제안했습니다. 화학 과정, 물리학 및 생물학을 단일 통합 과정인 "자연 과학"으로 대체합니다. 그러한 결정은 비록 장기적으로 내려진다고 해도 우리나라의 화학 교육을 땅에 묻어버리는 일이 될 것입니다.
러시아의 전통을 보존하고 화학 교육을 발전시키기 위해 이러한 불리한 내부 정치적 상황에서 무엇을 할 수 있습니까? 이제 우리는 긍정적인 프로그램으로 넘어갑니다. 그 중 대부분은 이미 구현되었습니다. 이 프로그램에는 내용과 조직이라는 두 가지 주요 측면이 있습니다. 우리는 우리나라의 화학 교육 내용을 결정하고 화학 교육 센터 간의 새로운 형태의 상호 작용을 개발하려고 노력하고 있습니다.

새로운 주 표준
화학 교육

화학 교육은 학교에서 시작됩니다. 콘텐츠 학교 교육주요 규제 문서에 의해 결정됨 - 주 표준학교 교육. 우리가 채택한 동심원 계획의 틀 내에서 화학에는 세 가지 표준이 있습니다. 기본 일반 교육(8~9학년), 기본 평균그리고 전문 중등 교육(10~11학년). 우리 중 한 명(N.E. Kuzmenko)이 향했습니다. 실무 그룹교육부는 표준 준비를 담당하고 있으며, 현재 이러한 표준은 완전히 공식화되었으며 입법 승인을 받을 준비가 되어 있습니다.
화학 교육의 표준 개발을 시작할 때 저자는 현대 화학의 발전 추세를 토대로 자연과학과 사회에서의 역할을 고려했습니다. 현대화학 – 이것 기본 시스템풍부한 실험 자료와 신뢰할 수 있는 이론적 원리를 바탕으로 우리 주변 세계에 대한 지식. 표준의 과학적 내용은 "물질"과 "화학 반응"이라는 두 가지 기본 개념을 기반으로 합니다.
"물질"은 화학의 주요 개념입니다. 공기, 음식, 토양 등 모든 곳에서 물질이 우리를 둘러싸고 있습니다. 가전 ​​제품, 식물, 그리고 마지막으로 우리 자신입니다. 이러한 물질 중 일부는 자연적으로 우리에게 제공됩니다. 완성된 형태(산소, 물, 단백질, 탄수화물, 기름, 금), 나머지 부분은 천연 화합물(아스팔트나 인공섬유)을 약간 변형하여 인간이 얻었지만, 이전에 자연에 존재하지 않았던 물질 중 가장 많은 양이 인간에 의해 합성되었습니다. 그 자신. 이것은 현대 재료, 의약품, 촉매입니다. 오늘날 약 2천만 개의 유기물질과 약 50만 개의 무기물질이 알려져 있으며, 각각은 내부 구조를 가지고 있습니다. 유기 및 무기 합성은 이미 결정된 구조를 가진 화합물의 합성이 가능해질 정도로 높은 수준의 발전을 이루었습니다. 이와 관련하여 현대 화학의 선두에 섰습니다.
응용 측면, 에 중점을 두고 있습니다. 물질의 구조와 그 성질 사이의 관계, 원하는 성질을 지닌 유용물질과 물질을 검색하고 합성하는 것이 주된 임무입니다.
우리 주변 세계에서 가장 흥미로운 점은 그것이 끊임없이 변화하고 있다는 것입니다. 화학의 두 번째 주요 개념은 "화학 반응"입니다. 매초마다 세상에는 수많은 반응이 일어나고 그 결과 일부 물질이 다른 물질로 변형됩니다. 우리는 철제 물체의 녹슬림, 혈액 응고, 자동차 연료의 연소 등 일부 반응을 직접적으로 관찰할 수 있습니다. 동시에 대다수의 반응은 눈에 보이지 않지만 우리 주변 세계의 속성을 결정하는 것은 바로 반응입니다. 세상에서 자신의 위치를 ​​깨닫고 이를 관리하는 방법을 배우려면 이러한 반응의 본질과 자신이 준수하는 법칙을 깊이 이해해야 합니다.
현대화학의 임무는 복잡한 화학 및 생물학적 시스템에서 물질의 기능을 연구하고, 물질의 구조와 기능 사이의 관계를 분석하고, 주어진 기능을 가진 물질을 합성하는 것입니다.
표준이 교육 발전을 위한 도구 역할을 해야 한다는 사실을 바탕으로 주요 내용을 언로드하는 것이 제안되었습니다. 일반 교육학교에서 화학을 가르치는 국내 및 세계 관행을 통해 교육적 가치가 확인되는 내용 요소 만 남겨 둡니다. 이것은 최소한이지만 기능적으로 완전한 지식 시스템입니다.
기초교양의 기준 6개의 콘텐츠 블록이 포함되어 있습니다.

• 물질 및 화학 현상에 대한 지식 방법.
• 물질.
• 화학 반응.
• 무기화학의 기본기초.
• 유기 물질에 대한 초기 아이디어.
• 화학과 생활.

기본 평균 표준교육은 다섯 가지 콘텐츠 블록으로 나뉩니다.

• 화학 학습 방법.
• 화학의 이론적 기초.
• 무기화학.
• 유기화학.
• 화학과 생활.

두 표준의 기초는 D.I. Mendeleev의 주기율, 원자 및 화학 결합 구조 이론, 전해 해리 이론 및 유기 화합물의 구조 이론입니다.
기본 중등 수준 표준은 무엇보다도 고등학교 졸업생에게 사회적, 개인적인 문제화학과 관련된.
안에 프로필 수준 표준지식 시스템은 주로 화학 동역학 및 화학 열역학 이론의 관점에서 고려한 원자와 분자의 구조와 화학 반응 발생 법칙에 대한 아이디어로 인해 크게 확장되었습니다. 이를 통해 고등학교 졸업자는 고등 교육 과정에서 화학 교육을 계속할 수 있도록 준비됩니다.

새로운 프로그램그리고 새로운
화학 교과서

과학적으로 기반을 둔 새로운 화학 교육 표준은 새로운 기술 개발을 위한 비옥한 기반을 마련했습니다. 학교 커리큘럼그리고 이를 바탕으로 학교 교과서 세트를 만듭니다. 이 보고서에서 우리는 8~9학년을 위한 학교 화학 커리큘럼과 모스크바 주립대학교 화학부의 저자 팀이 만든 8~11학년을 위한 일련의 교과서 개념을 제시합니다.
기초 중등학교의 화학 과정 프로그램은 8~9학년 학생들을 위해 고안되었습니다. 이는 세계에 대한 전체적인 자연과학적 인식, 생산 및 일상 생활 환경과의 편안하고 안전한 상호 작용을 생성하는 데 필요한 보다 정확한 학제간 연결과 정확한 자료 선택이라는 점에서 현재 러시아 중등 학교에서 운영되는 표준 프로그램과 구별됩니다. 이 프로그램은 일상 생활과 어떤 식으로든 연결되어 있는 화학, 용어 및 개념의 섹션에 주된 관심을 기울이고, 좁게 제한된 사람들의 "안락의자 지식"이 아닌 방식으로 구성되어 있습니다. 활동은 화학과 관련이 있습니다.
화학 1학년(8학년) 동안, 학생들의 기본적인 화학 기술, "화학 언어" 및 화학적 사고를 개발하는 데 중점을 둡니다. 이를 위해 일상생활에서 친숙한 사물(산소, 공기, 물)을 선택하였다. 8학년에서는 학생들이 이해하기 어려운 '두더지'라는 개념을 일부러 피하고, 계산 문제도 실질적으로 사용하지 않습니다. 이 과정의 주요 아이디어는 학생들에게 클래스로 그룹화된 다양한 물질의 특성을 설명하는 기술을 주입하고 물질의 구조와 특성 사이의 연관성을 보여주는 것입니다.
2학년(9학년)에는 추가적인 화학 개념의 도입과 함께 무기 물질의 구조와 특성에 대한 고려도 함께 이루어집니다. 특별 섹션에서는 주 교육 표준에서 제공하는 범위 내에서 유기 화학 및 생화학 요소를 간략하게 검토합니다.

세상에 대한 화학적 관점을 개발하기 위해 이 과정은 수업 시간에 아이들이 습득한 기본 화학 지식과 일상 생활에서 학생들에게 알려져 있었지만 이전에는 일상 수준에서만 인식되었던 물체의 속성 사이의 광범위한 상관 관계를 이끌어냅니다. 화학적 개념을 바탕으로 학생들은 귀석과 마감석, 유리, 토기, 도자기, 페인트, 식품 및 현대 재료를 살펴보도록 초대됩니다. 이 프로그램은 번거로운 화학 방정식이나 복잡한 공식에 의존하지 않고 질적인 수준에서만 설명하고 논의하는 대상의 범위를 확장했습니다. 우리는 화학 개념과 용어를 생생하고 시각적인 형태로 소개하고 토론할 수 있는 프레젠테이션 스타일에 많은 관심을 기울였습니다. 이에 화학과 자연과학뿐만 아니라 인문학 등 다른 과학과의 학제간 연계가 지속적으로 강조되고 있다.
새로운 프로그램은 8~9학년을 위한 학교 교과서 세트에 구현되었으며, 그 중 하나는 이미 인쇄되었으며 다른 하나는 집필 중입니다. 교과서를 만들 때 변경 사항을 고려했습니다. 사회적 역할두 가지 주요 상호 연관된 요인으로 인해 발생하는 화학 및 대중의 관심. 첫 번째는 "화학공포증", 즉 화학과 그 발현에 대한 사회의 부정적인 태도입니다. 이와 관련하여 나쁜 것은 화학에 있는 것이 아니라 자연의 법칙을 이해하지 못하거나 도덕적인 문제가 있는 사람들에게 있다는 것을 모든 수준에서 설명하는 것이 중요합니다.
화학은 인간의 손에 있는 매우 강력한 도구입니다. 화학의 법칙에는 선과 악에 대한 개념이 포함되어 있지 않습니다. 동일한 법칙을 사용하면 다음과 같은 결과를 얻을 수 있습니다. 새로운 기술약물이나 독극물의 합성, 아니면 신약이나 새로운 건축 자재일 수도 있습니다.
또 다른 사회적 요인– 이것은 진보적이다 화학적 문맹정치인과 언론인부터 주부까지 모든 수준의 사회. 대부분의 사람들은 주변 세계가 무엇으로 구성되어 있는지 전혀 모르고, 가장 단순한 물질의 기본 특성도 모르고, 질소와 암모니아, 에틸 알코올과 메틸 알코올을 구별할 수 없습니다. 간단하고 간결하게 쓰여진 유능한 화학 교과서가 바로 이 분야에 있습니다. 명확한 언어로, 훌륭한 교육적 역할을 할 수 있습니다.
교과서를 만들 때 우리는 다음 가정을 진행했습니다.

학교 화학 과정의 주요 목표

1. 주변 세계에 대한 과학적 그림의 형성과 자연과학적 세계관의 발전. 인류의 긴급한 문제를 해결하는 것을 목표로 하는 핵심 과학으로서 화학을 소개합니다.
2. 화학적 사고의 발달, 주변 세계의 현상을 화학적 용어로 분석하는 능력, 화학적 언어로 말하고 생각하는 능력.
3. 일상 생활에서 화학의 역할과 사회 생활에서 화학의 적용 중요성에 대한 화학 지식의 대중화 및 아이디어 소개. 현대 화학 기술에 대한 환경적 사고와 친숙함의 개발.
4. 일상생활에서 물질을 안전하게 취급하기 위한 실무능력의 배양.
5. 학교 커리큘럼의 일부로서 그리고 추가적으로 화학 연구에 대한 학생들의 깊은 관심을 불러일으킵니다.

학교 화학 과정의 기본 아이디어

1. 화학은 자연의 중심과학으로 다른 자연과학과 밀접하게 상호작용한다. 화학의 응용 능력은 사회 생활에 근본적으로 중요합니다.
2. 세계특정 구조를 특징으로 하고 상호 변환이 가능한 물질로 구성됩니다. 물질의 구조와 특성 사이에는 연관성이 있습니다. 화학의 임무는 유용한 특성을 가진 물질을 만드는 것입니다.
3. 우리 주변의 세상은 끊임없이 변화하고 있습니다. 그 특성은 그 안에서 일어나는 화학 반응에 의해 결정됩니다. 이러한 반응을 제어하려면 화학 법칙에 대한 깊은 이해가 필요합니다.
4. 화학은 자연과 사회를 변화시키는 강력한 도구입니다. 화학의 안전한 사용은 안정된 도덕적 범주를 지닌 고도로 발전된 사회에서만 가능합니다.

방법론적 원리와 교과서 스타일

1. 자료 제시 순서는 현대 화학의 이론적 기초에 대한 점진적이고 섬세한(즉, 눈에 거슬리지 않는) 지식을 바탕으로 주변 세계의 화학적 특성을 연구하는 데 중점을 둡니다. 설명 섹션은 이론 섹션과 번갈아 표시됩니다. 자료는 전체 교육 기간 동안 고르게 배포됩니다.
2. 프레젠테이션의 내부 고립, 자급자족 및 논리적 타당성. 모든 자료는 과학과 사회 발전의 일반적인 문제의 맥락에서 제시됩니다.
3. 화학과 생명의 연관성에 대한 끊임없는 시연, 화학의 적용 중요성에 대한 빈번한 상기, 학생들이 일상 생활에서 접하는 물질 및 재료에 대한 대중 과학 분석.
4. 높은 과학적 수준과 발표의 엄격함. 물질의 화학적 성질과 화학반응이 실제로 일어나는 모습을 그대로 기술하고 있습니다. 교과서의 화학은 "종이"가 아니라 실제입니다.
5. 친절하고 쉽고 공정한 프레젠테이션 스타일. 간단하고 접근 가능하며 유능한 러시아어. "플롯" 사용 - 서로 연결되는 짧고 재미있는 이야기 화학적 지식일상 생활과 함께-이해하기 쉽게 만듭니다. 교과서 분량의 약 15%를 차지하는 삽화의 폭넓은 활용.
6. 자료 표현의 2단계 구조. "큰 활자체"는 기본 수준이고, "작은 활자체"는 심화 학습용입니다.
7. 간단하고 시각적인 시연 실험, 실험실 및 실무화학의 실험적인 측면을 연구하고 학생들의 실용적인 기술을 개발합니다.
8. 자료의 더 깊은 동화와 통합을 위해 두 가지 수준의 복잡성의 질문과 작업을 사용합니다.

우리는 교육 자료 세트에 다음을 포함할 계획입니다:

• 8~11학년을 위한 화학 교과서;
• 교사를 위한 지침, 주제별 계획수업;
• 교훈적인 자료;
• 학생들이 읽을 수 있는 책;
• 화학 참조 테이블;
• 다음을 포함하는 CD 형태의 컴퓨터 지원: a) 교과서의 전자 버전; 비) 참고 자료; c) 시연 실험; d) 예시 자료; e) 애니메이션 모델 f) 계산 문제를 해결하기 위한 프로그램 g) 교훈적인 자료.

우리는 새 교과서를 통해 많은 학생들이 우리 주제를 새롭게 살펴보고 화학이 매력적이고 매우 유용한 과학임을 보여줄 수 있기를 바랍니다.
교과서 외에도 화학 올림피아드는 화학에 대한 학생들의 관심을 키우는 데 중요한 역할을 합니다.

현대 시스템 화학 올림피아드

화학 올림피아드 시스템은 국가 붕괴에서 살아남은 몇 안되는 교육 구조 중 하나입니다. All-Union Chemistry Olympiad는 주요 기능을 유지하면서 All-Russian Olympiad로 변형되었습니다. 현재 이번 올림피아드는 학교, 지구, 지역, 연방 지구, 결승 등 5단계로 진행됩니다. 최종 단계의 우승자는 국제 화학 올림피아드에서 러시아를 대표합니다. 교육의 관점에서 가장 중요한 것은 학교 교사와 러시아 도시 및 지역의 방법론 협회가 담당하는 가장 광범위한 단계, 즉 학교 및 학군입니다. 교육부는 일반적으로 올림피아드 전체를 책임집니다.
흥미롭게도 이전 All-Union Chemistry Olympiad도 보존되었지만 새로운 역량으로 진행되었습니다. 매년 모스크바 주립대학교 화학 학부에서는 국제 대회를 개최합니다. 멘델레예프 올림피아드, CIS 및 발트해 국가의 화학 올림피아드 우승자와 수상자들이 참여합니다. 이번 올림피아드는 작년에는 알마티에서, 올해는 모스크바 지역 푸쉬치노 시에서 성황리에 개최되었습니다. 멘델레예프 올림피아드는 이전 공화국의 재능 있는 아이들을 허용합니다 소련모스크바 주립대학 등 입학 명문 대학시험이 없습니다. 올림피아드 기간 동안 화학 교사 간의 의사소통은 구 연합 영토의 단일 화학 공간을 보존하는 데 기여하기 때문에 매우 중요합니다.
지난 5년 동안 새로운 형태의 지원자를 유치하기 위해 많은 대학이 자체 올림피아드를 개최하고 이러한 올림피아드 결과를 입학 시험으로 계산하기 때문에 과목 올림피아드의 수가 급격히 증가했습니다. 이 운동의 선구자 중 하나는 매년 모스크바 주립대학교 화학부였습니다. 서신 및 교내 올림피아드화학, 물리학, 수학 분야. 우리가 “MSU 참가자”라고 부르는 이 올림피아드는 올해로 벌써 10주년이 되었습니다. 모스크바 주립대학에서 공부할 수 있는 모든 학생 그룹에게 동등한 접근권을 제공합니다. 올림피아드는 서신과 풀타임의 두 단계로 진행됩니다. 첫 번째 - 서신– 무대는 입문 성격을 띠고 있습니다. 우리는 모든 전문 신문과 잡지에 과제를 게재하고 학교에 과제를 배포합니다. 결정을 내리는 데 거의 6개월이 할당됩니다. 과제의 절반 이상을 완료한 분들을 초대합니다. 두번째무대 - 풀 타임 5월 20일에 진행되는 투어입니다. 수학과 화학 작문 과제를 통해 다음을 결정할 수 있습니다. 올림피아드 우승자우리 학부에 입학할 때 혜택을 받는 사람.
이번 올림피아드의 지형은 유난히 넓습니다. 매년 칼리닌그라드에서 블라디보스토크에 이르기까지 러시아 전역의 대표자들과 CIS 국가의 수십 명의 "외국인"이 참가합니다. 이 올림피아드의 발전으로 인해 지방의 거의 모든 재능 있는 아이들이 우리와 함께 공부하게 되었습니다. 모스크바 주립 대학 화학 학부 학생의 60% 이상이 다른 도시 출신입니다.
동시에 대학 올림피아드는 통합 국가 시험의 이념을 장려하고 지원자의 입학 형태를 결정할 때 대학의 독립성을 박탈하려는 교육부의 압력을 지속적으로 받고 있습니다. 그리고 이상하게도 전 러시아 올림피아드가 사역을 돕기 위해 왔습니다. 사역의 아이디어는 구조적으로 조직적으로 통합된 올림피아드 참가자만이 대학에 입학할 때 이점을 가져야 한다는 것입니다. 전 러시아 올림피아드. 모든 대학은 전러시아 올림피아드와 아무런 관련 없이 독립적으로 올림피아드를 개최할 수 있지만, 그러한 올림피아드의 결과는 이 대학 입학에 반영되지 않습니다.
이런 생각이 법으로 제정된다면 피해가 꽤 클 것입니다. 강타대학 입학 시스템과 가장 중요한 것은 자신이 선택한 대학에 등록할 수 있는 많은 인센티브를 잃게 될 대학원생의 경우입니다.
그러나 올해 대학 입학은 다음을 기준으로 합니다. 오래된 규칙, 이와 관련하여 모스크바 주립 대학 화학 입학 시험에 대해 이야기하고 싶습니다.

모스크바 주립대학교 화학 입학 시험

모스크바 주립대학교 화학 입학 시험은 화학, 생물학, 의학, 토양과학, 재료과학부, 새로운 생명공학 및 생물정보학 학부 등 6개 학부에서 치르게 됩니다. 시험은 작성되며 4시간 동안 진행됩니다. 이 기간 동안 학생들은 사소한 문제(예: "위로를 주는" 문제)부터 성적을 구분할 수 있는 매우 복잡한 문제까지 다양한 수준의 복잡성을 지닌 10가지 문제를 해결해야 합니다.
어떤 작업도 전문 화학 학교에서 공부하는 것 이상의 특별한 지식이 필요하지 않습니다. 그럼에도 불구하고 대부분의 문제는 암기가 아닌 이론 지식을 바탕으로 한 사고를 해결해야 하는 방식으로 구성되어 있습니다. 예를 들어, 우리는 화학의 다양한 분야에서 발생하는 몇 가지 문제를 제시하고 싶습니다.

이론화학

문제 1(생물학과).

이성질화 반응 A B의 속도 상수는 20 s–1이고, 역반응 B A의 속도 상수는 12 s–1입니다. 물질 A 10g에서 얻은 평형 혼합물의 조성(g)을 계산하십시오.
해결책 B로 바꾸자엑스 B로 바꾸자 g의 물질 A이면 평형 혼합물은 (10 – B로 바꾸자) g A 및

20 (10 – B로 바꾸자) = 12B로 바꾸자,

g B. 평형 상태에서 정반응 속도는 역반응 속도와 같습니다. 어디 = 6,25.
엑스
평형 혼합물의 조성: 3.75g A, 6.25g B.답변

. 3.75g A, 6.25g B.

무기화학문제 2 (생물학과).(n.u.)는 형성된 침전물의 질량이 1.5g이 되도록 0.74% 수산화칼슘 용액 200g을 통과해야 하며, 침전물 위의 용액은 페놀프탈레인으로 색을 나타내지 않습니까?

이성질화 반응 A B의 속도 상수는 20 s–1이고, 역반응 B A의 속도 상수는 12 s–1입니다. 물질 A 10g에서 얻은 평형 혼합물의 조성(g)을 계산하십시오.
수산화칼슘 용액에 이산화탄소를 통과시키면 먼저 탄산칼슘 침전물이 형성됩니다.

그러면 과도한 CO2에 용해될 수 있습니다.

CaCO 3 + CO 2 + H 2 O = Ca(HCO 3) 2.

CO 2 물질의 양에 대한 퇴적물 질량의 의존성은 다음과 같은 형태를 갖습니다.

CO 2 가 부족하면 침전물 위의 용액에 Ca(OH) 2 가 포함되어 페놀프탈레인과 함께 보라색을 띄게 됩니다. 이 조건에 따르면 착색이 없으므로 CO 2 가 과량이다.
Ca(OH) 2 와 비교하면, 즉 먼저 모든 Ca(OH) 2 가 CaCO 3 로 변환된 다음 CaCO 3 가 부분적으로 CO 2 에 용해됩니다.

(Ca(OH) 2) = 200 0.0074/74 = 0.02 mol, (CaCO 3) = 1.5/100 = 0.015 mol.

Ca(OH) 2 가 모두 CaCO 3 에 들어가려면 원래의 용액에 0.02 mol의 CO 2 를 통과시켜야 하고, 그 다음 0.005 mol의 CaCO 3 가 용해되도록 다시 0.005 mol의 CO 2 를 통과시켜야 합니다. 0.015mol이 남습니다.

V(CO 2) = (0.02 + 0.005) 22.4 = 0.56 l.

평형 혼합물의 조성: 3.75g A, 6.25g B.. 0.56리터 CO 2 .

유기화학

문제 3(화학 학부). 방향족 탄화수소하나의 벤젠 고리에는 중량 기준으로 90.91%의 탄소가 포함되어 있습니다. 이 탄화수소 2.64g을 과망간산칼륨의 산성 용액으로 산화시키면 962ml의 가스가 방출되고(20°C 및 상압에서) 니트로화 시 두 개의 모노니트로 유도체를 포함하는 혼합물이 형성됩니다. 출발 탄화수소의 가능한 구조를 확립하고 언급된 반응에 대한 계획을 작성하십시오. 탄화수소 산화 생성물의 니트로화 동안 얼마나 많은 모노니트로 유도체가 형성됩니까?

이성질화 반응 A B의 속도 상수는 20 s–1이고, 역반응 B A의 속도 상수는 12 s–1입니다. 물질 A 10g에서 얻은 평형 혼합물의 조성(g)을 계산하십시오.

1) 원하는 탄화수소의 분자식을 결정합니다.

(C):(H) = (90.91/12):(9.09/1) = 10:12.

따라서 탄화수소는 C 10 H 12 ( 중= 132 g/mol) 측쇄에 이중 결합이 1개 있습니다.
2) 곁사슬의 구성을 찾아보세요:

(C 10 H 12) = 2.64/132 = 0.02 몰,

(CO2) = 101.3 0.962/(8.31 293) = 0.04 몰.

이는 과망간산 칼륨으로 산화하는 동안 두 개의 탄소 원자가 C 10 H 12 분자를 떠나므로 CH 3 및 C(CH 3) = CH 2 또는 CH = CH 2 및 C 2 H 5의 두 가지 치환기가 있음을 의미합니다.
3) 측쇄의 상대적인 방향을 결정해 보겠습니다. 니트로화 시 파라 이성질체만이 두 개의 모노니트로 유도체를 생성합니다.

완전 산화 생성물인 테레프탈산이 질화되면 단 하나의 모노니트로 유도체가 형성됩니다.

생화학

문제 4(생물학과). 49.50g의 올리고당이 완전히 가수분해되면서 단 하나의 생성물인 포도당이 형성되었으며, 알코올 발효를 통해 22.08g의 에탄올이 생성되었습니다. 올리고당 분자의 포도당 잔기 수를 결정하고 발효 반응 수율이 80%인 경우 가수분해에 필요한 물의 질량을 계산하십시오.

N/( N – 1) = 0,30/0,25.

어디 N = 6.
평형 혼합물의 조성: 3.75g A, 6.25g B.. N = 6; 중(시간 2 O) = 4.50g.

문제 5(의학부). 펜타펩타이드 Met-enkephalin의 완전한 가수분해로 다음과 같은 아미노산이 얻어졌습니다: 글리신(Gly) – H 2 NCH 2 COOH, 페닐알라닌(Phe) – H 2 NCH(CH 2 C 6 H 5) COOH, 티로신(Tyr) – H 2 NCH(CH 2 C 6 H 4 OH)COOH, 메티오닌(Met) – H 2 NCH(CH 2 CH 2 SCH 3) COOH. 동일한 펩타이드의 부분 가수분해 생성물로부터 분자 질량이 295, 279 및 296인 물질이 분리되었습니다. 이 펩타이드에서 두 가지 가능한 아미노산 서열을 확립하고(약어 표기법으로) 몰 질량을 계산합니다.

이성질화 반응 A B의 속도 상수는 20 s–1이고, 역반응 B A의 속도 상수는 12 s–1입니다. 물질 A 10g에서 얻은 평형 혼합물의 조성(g)을 계산하십시오.
펩타이드의 몰 질량을 기준으로 가수분해 방정식을 사용하여 그 조성을 결정할 수 있습니다.

디펩티드 + H 2 O = 아미노산 I + 아미노산 II,
트리펩타이드 + 2H 2 O = 아미노산 I + 아미노산 II + 아미노산 III.
분자 질량아미노산:

Gly – 75, Phe – 165, Tyr – 181, Met – 149.

295 + 2 18 = 75 + 75 + 181,
트리펩타이드 – Gly–Gly–Tyr;

279 + 2 18 = 75 + 75 + 165,
트리펩타이드 – Gly–Gly–Phe;

296 + 18 = 165 + 149,
디펩티드 – Phe–Met.

이들 펩타이드는 다음과 같이 펜타펩타이드로 결합될 수 있습니다.

중= 296 + 295 – 18 = 573g/mol.

아미노산의 정반대 서열도 가능합니다:

Tyr–Gly–Gly–Phe–Met.

평형 혼합물의 조성: 3.75g A, 6.25g B..
메트-페-글리-글리-티르,
Tyr–Gly–Gly–Phe–Met; 중= 573g/몰.

모스크바 주립 대학 및 기타 화학 대학의 화학 학부 경쟁 지난 몇 년안정적인 상태를 유지하고 있으며 지원자의 교육 수준도 높아지고 있습니다. 그러므로 요약하자면, 우리는 어려운 대내외 상황에도 불구하고 러시아의 화학 교육은 좋은 전망을 가지고 있다고 주장합니다. 이를 확신시키는 가장 중요한 것은 우리가 사랑하는 과학에 열정을 갖고 좋은 교육을 받고 국가에 이익이 되도록 노력하는 젊은 인재들의 끊임없는 흐름입니다.

V.V.EREMIN,
모스크바 주립대학교 화학부 부교수
N.E.KUZMENKO,
모스크바 주립대학교 화학부 교수
(모스크바)

화학 원소는 동일한 전하를 가진 원자의 집합체입니다. 단순하고 복잡한 화학 원소는 어떻게 형성됩니까?

화학 원소

우리 주변의 자연의 전체 다양성은 상대적으로 적은 수의 조합으로 구성됩니다. 화학 원소.

역사적 시대에 따라 "요소"라는 개념은 다른 의미를 가졌습니다. 고대 그리스 철학자들은 열, 추위, 건조 및 습기라는 네 가지 "원소"를 "원소"로 간주했습니다. 쌍으로 결합하여 불, 공기, 물, 흙이라는 모든 것의 네 가지 "원리"를 형성했습니다. 세기 중반에는 이러한 원칙에 소금, 유황 및 수은이 추가되었습니다. 18세기에 R. Boyle은 모든 요소는 본질적으로 물질적이며 그 수가 상당히 클 수 있다고 지적했습니다.

1787년에 프랑스 화학자 A. Lavoisier는 "단순체 표"를 만들었습니다. 그 당시 알려진 모든 요소가 포함되어 있습니다. 후자는 이해됐다 단순한 몸체, 화학적 방법으로는 더 간단한 방법으로 분해될 수 없습니다. 결과적으로 표에는 일부 복합 물질도 포함되어 있음이 밝혀졌습니다.

쌀. 1. A. 라부아지에.

현재 '화학원소'라는 개념이 정확하게 확립되어 있습니다. 화학 원소는 같은 성질을 지닌 원자의 한 종류입니다. 양전하커널. 후자는 주기율표에 있는 원소의 서수와 같습니다.

현재 118개의 원소가 알려져 있습니다. 그 중 약 90개가 자연에 존재합니다. 나머지는 핵반응을 이용해 인위적으로 얻는다.

원소 104-107은 물리학자들에 의해 합성되었습니다. 현재 더 높은 원자번호를 갖는 화학원소를 인공적으로 생산하는 연구가 계속되고 있다.

모든 원소는 금속과 비금속으로 구분됩니다. 비금속에는 헬륨, 네온, 아르곤, 크립톤, 불소, 염소, 브롬, 요오드, 아스타틴, 산소, 황, 셀레늄, 질소, 텔루르, 인, 비소, 실리콘, 붕소, 수소와 같은 원소가 포함됩니다. 그러나 금속과 비금속으로의 구분은 조건부입니다. 특정 조건에서 일부 금속은 다음과 같이 변할 수 있습니다. 비금속 특성, 일부 비금속은 금속성입니다.

화학 원소 및 물질의 형성

화학 원소는 단일 원자, 단일 자유 이온의 형태로 존재할 수 있지만 일반적으로 단순 물질과 복합 물질에 포함됩니다.

쌀. 2. 화학 원소 형성 계획.

단순 물질은 동일한 유형의 원자로 구성되며 원자를 분자와 결정으로 결합하여 형성됩니다. 대부분의 화학 원소는 이들이 형성하는 단순한 물질이 금속이기 때문에 금속으로 분류됩니다. 금속의 공통점 물리적 특성: 모두 고체(수은 제외), 불투명, 금속광택, 열·전기 전도성, 전성을 갖는다. 금속은 마그네슘, 칼슘, 철, 구리와 같은 화학 원소를 형성합니다.

비금속 원소는 비금속으로 분류되는 단순 물질을 형성합니다. 그 사람들은 특징이 없어요 금속성는 기체(산소, 질소), 액체(브롬), 고체(황, 요오드)입니다.

하나의 동일한 요소가 여러 가지 다른 요소를 형성할 수 있음 단순 물질, 물리적, 화학적 특성이 다릅니다. 그것들을 동소체 형태라고 하며, 그 존재 현상을 동소체라고 합니다. 예로는 다이아몬드, 흑연, 카빈(탄소 원소의 동소체인 단순 물질) 등이 있습니다.

쌀. 3. 다이아몬드, 흑연, 카빈총.

복잡한 물질은 원소의 원자로 구성됩니다. 다른 유형. 예를 들어, 황화철은 화학 원소 철과 화학 원소 황의 원자로 구성됩니다. 동시에, 복합 물질은 철과 황의 단순 물질의 특성을 전혀 유지하지 않습니다. 그것들은 존재하지 않지만 해당 원소의 원자가 있습니다.

우리는 무엇을 배웠나요?

현재 118종의 화학원소가 알려져 있으며, 이를 금속과 비금속으로 구분합니다. 모든 요소는 단순 물질과 복합 물질로 나눌 수 있습니다. 전자는 동일한 유형의 원자로 구성되고 후자는 다른 유형의 원자로 구성됩니다.

주제에 대한 테스트

보고서 평가

평균 평점: 4.3. 받은 총 평점: 296.

Zavyalova F.D., 화학 교사MAOU "중등학교 No.3" 개별 과목에 대한 심층적인 학습러시아의 영웅 Igor Rzhavitin, Revda의 이름을 따서 명명됨

화학의 역할 현대 세계? 화학은 다양한 물질의 구조와 환경과의 관계를 연구하는 자연과학 분야입니다. 화학 교육은 인류의 필요에 매우 중요합니다. 20세기 후반에는 국가가 화학과학 발전에 투자하여 의약 및 의학 분야에서 새로운 발견을 가져왔습니다. 산업 생산품, 이와 관련하여 화학 산업이 확장되었고 이는 자격을 갖춘 전문가에 대한 수요의 출현에 기여했습니다. 오늘날 우리나라의 화학교육은 명백한 위기에 처해 있습니다.

이제 학교에서는 학교 커리큘럼에서 자연 과학을 지속적으로 압박하고 있습니다. 자연 과학 과목을 공부하는 시간이 너무 줄어들었고 애국심과 도덕 교육에 주된 관심이 집중되고 교육과 양육이 혼동되어 결과적으로 오늘날 학교 졸업생은 가장 간단한 화학 법칙을 이해하지 못합니다. 그리고 많은 학생들은 화학이 쓸모없는 과목이고 앞으로도 아무 소용이 없을 것이라고 생각합니다.

그리고 교육의 주요 목표는 정신 능력의 발달입니다. 이것은 기억력 훈련, 논리 교육, 인과 관계 설정 능력, 모델 구축, 추상적 및 공간적 사고 개발 능력입니다. 이에 결정적인 역할을 하는 자연 과학, 이는 자연 발전의 객관적인 법칙을 반영합니다. 화학은 화학 반응을 유도하는 다양한 방법과 물질의 다양성을 연구하므로 자연 과학에 속합니다. 특별한 장소학생들의 정신 능력을 개발하기 위한 도구입니다. 그의 사람이 전문적인 활동결코 화학적 문제에 직면하지 않을 것입니다. 그러나 학교에서 화학을 공부함으로써 사고 능력이 발달할 것입니다.

혼자 공부하다 외국어그리고 다른 인도주의적 학문은 현대인의 지성을 형성하기에 충분하지 않습니다. 일부 현상이 다른 현상을 발생시키는 방법에 대한 명확한 이해, 실행 계획 작성, 상황 모델링 및 최적의 솔루션 검색, 취해진 조치의 결과를 예측하는 능력 등 이 모든 것은 자연 과학을 기반으로만 배울 수 있습니다. 이 지식과 ​​기술은 절대적으로 모든 사람에게 필요합니다.

이러한 지식과 기술이 부족하면 혼란이 발생합니다. 한편으로 우리는 기술 분야의 혁신, 원자재 가공 심화, 에너지 절약 기술 도입에 대한 요구를 듣고 다른 한편으로는 학교에서 자연 과학 과목이 감소하는 것을 목격합니다. 왜 이런 일이 발생합니까? 불분명?!

학교교육의 다음으로 중요한 목표는 미래를 준비하는 것이다 성인 생활. 청년은 사람의 세계뿐만 아니라 사물의 세계와 주변 자연을 포함하는 세상에 대한 지식을 완전히 무장하고 들어가야합니다. 에 대한 지식 물질세계, 자연과학은 일상생활에서 접할 수 있는 물질, 재료, 기술에 대한 정보를 제공합니다. 인문학만을 공부하면 십대들이 물질 세계에 대한 이해를 중단하고 그것을 두려워하기 시작한다는 사실로 이어집니다. 여기에서 그들은 현실에서 가상 공간으로 탈출합니다.

대부분의 사람들은 여전히 ​​물질 세계에 살고 있으며 끊임없이 접촉하고 있습니다. 다양한 물질및 재료를 다양한 화학적, 물리화학적 변형에 적용합니다. 사람은 학교의 화학 수업에서 물질을 다루는 방법에 대한 지식을 얻습니다. 그는 황산의 공식을 잊어버릴 수도 있지만 평생 동안 조심스럽게 황산을 다룰 것입니다. 그는 주유소에서 담배에 불을 붙이지 않을 것이며 휘발유가 타는 것을 보았 기 때문에 전혀 그렇지 않을 것입니다. 학교에서 화학 수업 중에 휘발유는 증발하고 공기와 폭발성 혼합물을 형성하고 타는 능력이 있다고 그에게 설명했습니다. 그러므로 화학을 익히는 데 더 많은 시간을 할애할 필요가 있고, 학교에서 화학을 공부하는 시간을 줄인 것은 헛된 일이었다고 생각합니다.

자연주기 수업에서 학생들은 미래 직업. 결국, 20년 후에 어떤 직업이 가장 수요가 많을지 예측하는 것은 불가능합니다. 노동고용부에 따르면 오늘날 화학과 관련된 직업이 노동 시장에서 가장 수요가 많은 직업 중 1위를 차지하고 있습니다. 오늘날 사람들이 사용하는 거의 모든 제품은 어떤 방식으로든 그들이 사용되는 기술과 연결되어 있습니다. 화학 반응. 예를 들어, 연료 정화, 식용 색소 사용, 세제, 비료용 살충제 등이 있습니다.

화학 관련 직업은 정유 및 가스 생산 산업에 종사하는 전문가일 뿐만 아니라 거의 모든 지역에서 취업이 보장되는 직업입니다.

가장 인기 있는 특산품 목록:

• 화학 기술자나 프로세스 엔지니어는 항상 도시의 생산 현장에서 자리를 찾을 수 있습니다. 훈련 프로필에 따라 그는 식품이나 산업 기업에서 일할 수 있습니다. 주요 임무이 전문가는 제품 품질 관리 및 생산 혁신 도입을 담당합니다.
• 환경 화학자인 모든 도시에는 환경 상황을 모니터링하는 부서가 있습니다.
• 화장품 화학자는 특히 대규모 화장품 기업이 있는 지역에서 매우 인기 있는 직업입니다.
• 제약사. 고등교육은 취업할 수 있는 기회를 제공한다. 대기업의약품을 생산하는 사람은 언제든지 도시 약국에서 장소를 찾을 수 있습니다.
• 생명공학자, 나노화학자, 대체 에너지 전문가.
• 법의학 및 법의학 검사. 내무부에도 화학자가 필요합니다. 정규직 화학자는 항상 범죄자를 잡는 데 도움이 될 수 있습니다.
• 미래의 직업은 연구원이다 대체 소스에너지. 결국 석유 공급이 곧 소진되고 가스도 마찬가지이기 때문에 그러한 전문가에 대한 수요가 증가하고 있습니다. 그리고 아마도 10~20년 후에는 이 분야의 화학자가 가장 인기 있는 전문가 목록에서 1위를 차지하게 될 것입니다.

현대 전문가의 주요 요구 사항은 다음과 같습니다. 좋은 기억분석적 사고방식, 창의성, 혁신적인 아이디어, 창의적 접근 방식, 익숙한 것에 대한 색다른 시각 등이 그것이다. 화학 연구는 이러한 기술과 능력을 형성하는 데 중요한 역할을 합니다. 그리고 자연과학 교육을 받지 못한 사람은 조종하기가 더 쉽습니다.

다른 모든 생명체와 달리 인간은 환경 조건에 적응하지 않고 자신의 필요에 맞게 환경을 변경합니다. 화학자의 위대한 발견, 항생제의 발명 및 산업적 규모의 생산이 시작된 이후 행성 인구의 급격한 증가가 발생했습니다.

위의 모든 사항을 고려하여 화학 공부에 소요되는 시간을 늘리고 이미 3학년부터 알아가는 것이 필요하다고 생각합니다.

지난 세기 초에 교육이 숫자 세기, 읽기, 쓰기를 배우는 것으로 이해되었다면, 100년 후에 우리는 이 개념을 인간의 발전 요구 충족을 보장하는 것으로 이해합니다. 우리를 위한 교육은 지속 가능한 발전이 되었으며, 높은 수준의 교육이어야 합니다.

문학:

1. 러시아 과학 아카데미 - 예카테린부르크의 멘델레예프 회의에 대해
2. 어떤 화학을 공부해야합니까? 현대 학교? — Genrikh Vladimirovich Erlikh - 화학 과학 박사, 모스크바 주립 대학교 수석 연구원. M.V. Lomonosov.

주소: 상트페테르부르크, emb. 아르 자형. 모이키, 48세

조직위원회 이메일: [이메일 보호됨]

주최: 러시아 주립 교육 대학. 일체 포함. 헤르젠

참가 및 숙박 조건: 400 루블.

동료들에게!

우리는 당신을 참여하도록 초대합니다II 전 러시아인 학생회의국제적인 참여로 "화학과 화학교육 XXI 세기”는 러시아 국립 사범대학 화학부 창립 50주년을 기념하는 것입니다. 일체 포함. Herzen과 V.V. 교수 탄생 100주년 페레칼리나.

회의는 이름을 딴 러시아 주립 교육 대학에서 열릴 예정입니다. 일체 포함. 헤르젠.

컨퍼런스 날짜: 2013년 4월 15일부터 4월 17일까지 컨퍼런스의 목적은 연구 결과를 공유하는 것입니다. 현대 문제젊은 연구자 간의 화학 및 화학 교육과 연구 활동에 대한 학생들의 적극적인 참여. 컨퍼런스에는조립식 가구(최대 10분) 및 학생 포스터 발표, 학사 학위 공부, sp. 대학원 및 석사 학위. 초록 출판과 함께 부재자 참여도 가능합니다. 조직위원회가 선정한 초록은 ISBN 번호와 함께 회의 자료집에 출판됩니다. 상트페테르부르크의 주요 화학자들을 초대하여 전체 발표를 하게 됩니다.

회의의 주요 과학 방향:

• 섹션 1 – 유기, 생물학 및 제약 화학
• 섹션 2 – 물리, 분석 및 환경 화학
• 섹션 3 – 무기 및 배위화학, 나노기술
• 섹션 4 – 화학 교육

컨퍼런스에 참여하려면 다음을 수행해야 합니다.

2013년 2월 15일 이전에 요구 사항에 따라 형식이 지정된 참가자 등록 양식과 보고서 초록을 컨퍼런스 이메일 주소: conference [email protected]로 보내십시오.