언어 치료 세션, 구두 및 서면 연설. 구두 및 서면 언어 위반을 제거하고 예방하기 위한 언어 치료 수업

섹션: 초등학교

목표:

• 자음 [С']와 [Ш]를 구별하는 방법을 배웁니다. 관절 패턴; 말의 소리와 글의 글자를 섞지 않도록 가르치십시오.
• 소리 글자 분석 기술을 향상시킵니다.
• 단어 형성 연습;
• 강하게 하다 사전;
• 개발하다 음소 인식, 기억, 주의.

장비:

• 연구된 각 소리의 발음을 설명하기 위한 메모 알고리즘,
• 단어가 포함된 카드(문자 S, Ш가 누락됨),
• 컬러 연필,
• 개인 거울.

계획:

1. 정리 시간. 단어에서 소리 [С'], [Ш] 분리 앉아서 갈라졌다.

이 단어들은 어떤 소리가 다른가요?

공과 주제를보고하십시오.

2. 소리 [С'], [Ш]의 표현에 대한 설명.

우리는 알고리즘 미리 알림(어린이가 입술, 치아 및 혀의 위치를 ​​설명함)을 사용하여 과장된 발음으로 개별 거울의 지원을 받아 이러한 소리를 발음합니다.

[C'] – 미소 지을 때 입술, 치아가 보이고 서로 가깝지만 닫혀 있지 않으며, 혀의 넓은 끝이 아래 앞니 뒤에 있습니다. 단단한 S를 발음할 때보다 뒷부분의 가운데 부분이 더 휘어진다.

[Ш] – 입술이 앞으로 밀리고 약간 둥글게 되며, 치아가 보이고 모이고, 혀의 넓은 끝이 윗니를 향해 올라갑니다.

3. 소리의 특성 [С'], [Ш].

소리 특성의 유사점과 차이점을 확립합니다.

유사점:

소리 [С'], [Ш]는 자음입니다. 소리를 발음할 때 공기 흐름의 출구에 장애물이 있기 때문입니다. 성대가 열려 있고 목소리가 들리지 않기 때문에 두 소리 모두 둔합니다. 두 소리 모두 부드럽습니다.

중요: 소리 [Ш]는 항상 부드럽습니다.

차이점:

[S'] 소리가 휘파람을 불고 있습니다.

[Ш] 소리가 쉿쉿거리고 있습니다.

4. 기호 작업. 기호는 보드에 적혀 있습니다.

“조심하세요, 보세요-
화살표가 위로 향하면 소리를 내세요.
아래쪽 화살표 - 휘파람!”

소리 [С']는 화살표의 아래쪽 위치에 암호화되고, 소리 [Ш]는 화살표의 위쪽 위치에 암호화됩니다.

아이가 해독한다 기존의 표지판화살표의 위치에 따라 혀의 위치를 ​​느끼면서 소리의 이름을 지정합니다.

5. 주제에 대한 기본 지식을 업데이트합니다.

수수께끼를 풀어보세요.

우리는 여행에서 돌아왔다
그들은 많은 것을 가져왔습니다.
누가 이런 일을 도와줄 것인가
택시를 탈까요? (문지기)

플란넬 그래프에는 "포터가 물건을 운반합니다"( "Professions"시리즈의) 줄거리 그림이 나타납니다.

노트북에 답을 쓰고 제안된 구성표에 따라 이 단어에 대한 소리 문자 분석을 해보겠습니다.

• 단어에 중점을 두십시오.
• 모음의 수를 세고 단어를 음절로 나눕니다.
• 각 소리를 설명합니다.
• 한 단어에 유성 자음과 무성 자음이 몇 개나 있는지;
• 한 단어에 얼마나 많은 단단한 자음과 부드러운 자음이 있는지;
• 이 단어에는 몇 개의 글자와 몇 개의 소리가 있습니까?

6. [С'] – [Ш]를 단어로 구별하는 연습을 해보세요.

아이는 인쇄된 단어(S, Ш 문자가 없음)와 지침이 적힌 카드를 받습니다.

다양한 색상의 연필을 사용하여 누락된 문자 С 또는 Ш를 단어에 삽입하고 각 줄의 "추가 단어"에 밑줄을 긋고 "추가" 단어의 선택을 설명하십시오.

파이 - 아, 펜 - 야, 포 - 먹다, 파이 - 음;

Svi - tya - y, - 또는 - a, 그러나 - il - ik, ta - il - I;

나는 - y - I, - tekol - ik, - uril - I, negnu - y - I를 봅니다.

7. 접미사를 사용한 명사의 단어 형성 연습

찾다 보드에는 코, 부츠, 콧수염, 머리카락, 목소리, 힘이라는 단어가 적혀 있습니다.

거인의 땅으로 여러분을 초대합니다. 이 사람들은 특이합니다. 그들은 큰 얼굴 특징을 가지고 있으며 옷과 신발을 착용합니다. 거대한 크기, 큰 목소리와 특이한 힘을 가지고 있습니다. 거인의 이미지가 담긴 사진을 살펴본 후 새로운 단어를 사용하여 거인에 대해 이야기해 보겠습니다. 칠판에 적힌 단어는 조금이라도 경멸적인 의미라도 점점 더 큰 의미를 갖도록 변경될 필요가 있습니다.

8. 문장의 소리 자동화, [Ш].우리는 혼합된 소리의 정확한 발음을 모니터링합니다. 예에 따른 동사 활용:

그물을 끌고 있어요. 우리는 그물을 끌고 있습니다. 당신은 그물을 끌고 있습니다. 당신은 그물을 끌고 있습니다. 그는 그물을 끌고 있어요. 그녀는 그물을 끌고 있다. 그들은 그물을 끌고 있습니다.

과거형 활용:

파란색 비옷을 옷장에 걸어두세요.

9. 문장의 그래픽 받아쓰기. 노트북에서 작업하세요.

이 작업에서는 단어를 쓰지 않고 문자 기호 S 또는 Ш로 각 단어를 암호화합니다. 단어에 Сь, Ш가 포함되어 있지 않으면 대시를 넣고 기호 V로 전치사를 암호화합니다.

Senya에는 상자가 있습니다. 노트북에는 다음 항목이 포함됩니다. V C sch.

그물에 도미가 있습니다. 시마는 양배추 수프를 요리하고 있습니다. Vasya에는 진드기가 있습니다. 마을 근처에 숲이 있습니다. 아스펜 숲에서. 아스펜 나무에 금방울새.

10. 수업 요약.

수업시간에 무엇을 배웠나요?

어떤 소리를 작업하고 있었나요?

언어치료 수업음소의 발음을 교정하고 소리를 자동화합니다.
소리 발음의 결함을 교정할 때 일차 생성 단계가 구별됩니다. 올바른 관절소리. 이 단계에서는 방해받은 소리를 단독으로 또는 간단한 음절로 정확하게 재현하는 능력을 습득합니다.

두 번째 단계에서는 사운드가 영구적인 기술로 자동화됩니다. 이 단계들 사이에는 명확한 경계가 없습니다. 한 단계가 점차 다른 단계로 흘러갑니다. 특징첫 번째 단계는 분석기(시각, 청각, 운동감각)를 사용하는 것입니다. 이를 통해 모델에 따라 필요한 관절을 쉽게 재현하고 제어할 수 있습니다. 두 번째 단계는 제한이 있고 시각적 통제가 완전히 포기되는 것이 특징입니다.

소리의 발음을 통합하는 단조롭고 단조로운 작업을 방지하려면 흥미로운 자료를 선택하고 게임 형식으로 수행해야합니다. 소리 자동화를 목표로 하는 운동은 또한 조음 장치의 기능(입술, 혀, 아래턱의 움직임), 손과 손가락의 움직임, 주의력과 관찰력, 기억력 및 사고력의 발달을 향상시키는 데 도움이 됩니다.
~에 언어치료 수업예술적인 취향 외에도 그림과 아플리케에 큰 관심을 기울일 수 있습니다. 교정 업무: 손가락의 미세한 움직임 발달 및 글쓰기를 위한 손 준비, 시각적 주의력 및 기억력 향상, 공간적 방향감각 및 사고력 발달.
작업에서 결함이 있는 소리의 발음을 강화하는 동요와 간단한 말을 사용할 수 있습니다. 우리는 건전한 분석과 합성 연습을 실시하여 아이들이 읽고 쓰는 법을 배울 수 있도록 준비시킵니다.

저는 부모님께 다음 조건을 준수할 수 있도록 몇 가지 조언을 드리고 싶습니다.

1. 매일(15~20분) 운동해야 합니다. 어린이가 피로감이 심해지면 한 수업을 2-3개의 별도 수업으로 나누어 자료를 조금씩 제공합니다.
2. 각 수업을 워밍업으로 시작하는 것이 좋습니다 훌륭한 운동 능력, 즉. 손과 손가락, 2~3분 관절 미니 체조.
3. 언어 치료 수업에서는 한 번의 숨을 내쉴 때 소리의 명확하고 정확하며 긴 발음을 달성하여 목소리의 강도를 변경하는 것이 필요합니다(속삭임, 큰 소리로, 조용히...).
4. 음절과 단어의 발음에 대한 연습은 청각 및 시각 주의력과 기억력 훈련과 결합되어야 합니다. 사운드 분석, 논리적 사고.
5. 작업을 완료하고 한 달에서 한 달 반 정도 휴식을 취한 후에 모든 언어 치료 수업을 빠른 속도로 단축된 형태로 반복하여 습득한 기술을 더욱 확고히 다져야 합니다.

언어치료 세션 요약

주제. 권하다. 단어.

목표:"구두 및 서면 연설", "단어", "문장", "텍스트"라는 개념을 통합합니다. 기술 개발 언어 분석및 합성: 텍스트를 문장으로 나누고, 문장을 단어로 나누고, 단어에서 문장을 구성합니다. 조음 장치, 사고, 움직임에 따른 언어 조정, 그래프 운동 기술을 개발합니다. 자발적인 언어 호흡의 지속 시간, 부드러움 및 강도를 형성합니다. 인체의 구조와 신체의 개별 부분의 목적에 대한 어린이의 생각을 명확히하고 공간의 방향을 통합합니다. 자신과 다른 사람의 말을 듣는 능력을 개발하십시오. 일에 대한 개인적인 책임을 심어줍니다.

장비:장난감 드래곤, 어린이를 위한 과제가 적힌 봉투, 컴퓨터, 주제 및 주제 사진.

수업의 진행

정리 시간

반복하다:

SA-sa-sa- 여기 말벌이 온다.

So-so-So-Sonya에는 바퀴가 있습니다.

Os-os-os - 싼야에는 개가 있습니다.

수수수 - 숲 속의 숲을 보았습니다.

II. 관절 체조그리고 호흡운동.

여러분, 오늘은 혀가 소리를 정확하게 발음할 수 있도록 체조를 해보겠습니다. 당신 앞의 책상에 거울을 놓으십시오.

1. 맛있는 잼.

2. 바늘.

3. 주걱.

4. 버릇없는 혀를 처벌하십시오.

5. 꽃받침.

호흡 운동 - "술탄".

III. 주제에 대해 작업 중입니다.

여러분, 드래곤이 우리에게 편지를 보냈어요! 그리고 봉투 안에는 과제가 적힌 편지가 들어있습니다.

말은 왜 필요한가요? (의사 소통하려면 이야기하십시오.)

어떤 종류의 연설이 있습니까? (구두와 서면.)

우리는 음성 언어를 어떻게 사용합니까? (우리는 구두 연설을 듣고 발음합니다.)

어떤 글을 썼거나 구두로꼬마 용이 쓴 편지야? (서면 연설.)

그래, 만약 글이 없었다면 드래곤이 우리와 소통할 수 있었을까? (아니요, 그럴 수 없었어요.)

쓰여지거나 인쇄된 내용을 알아내려면 읽는 법을 배워야 합니다.

사진을보고. 그림 속 누가 음성 언어를 사용하고 누가 문자 언어를 사용합니까?

편지에서 단어를 만드십시오.

글자를 다시 배열하면 어떤 새로운 단어가 나올까요?

그림을 바탕으로 문장 만들기:

- 여러분, 그림을 보고 문장을 만들어 보세요.

나뭇잎이 떨어진다.

비가 자주 내립니다.

새들은 남쪽으로 날아갑니다.

사람들은 해변에서 일광욕을 하고 있습니다.

아이들은 학교에 갔다.

편집된 문장 중 불필요한 문장은 무엇인지 말해 보세요. (사람들이 해변에서 일광욕을 하고 있다.)

왜? (다른 문장들은 모두 가을에 관한 것이고, “People sunbathing on the beach”는 여름에 관한 것입니다.)

제안의 그래픽 다이어그램 작성.

여러분, 지금 어떤 제안을 하셨나요? (텍스트.)

왜 그렇게 생각하시나요? (결합된 제안 공통 주제- "가을.") 텍스트에 제목을 지정합니다. (가을.)

텍스트는 무엇으로 구성되어 있나요? (본문은 문장으로 구성되어 있습니다.)

제안서는 무엇으로 구성되나요? (문장은 단어로 구성됩니다.)

문장의 첫 번째 단어는 어떤 문자로 쓰여 있나요? (와 함께 대문자.)

구두 연설에서 한 문장이 다른 문장과 어떻게 분리됩니까? (일시 중지 - 중지합니다.)

한 문장을 다른 문장과 구분하는 것은 무엇입니까? 글쓰기? (마침표, 물음표, 느낌표)

문장의 단어는 함께 쓰여졌나요, 아니면 따로 쓰여졌나요? (따로.)

글자를 몰라도 어떻게 문장을 쓸 수 있는지 기억해 봅시다. 각 문장을 도표로 작성하고 지정할 수 있습니다. 이렇게 하면 한 문장에 몇 개의 단어가 포함되어 있는지, 그리고 우리가 말한 문장의 개수를 더 쉽게 판단할 수 있습니다.

문장의 시작은 왼쪽 스트립 위로 튀어나온 선으로 표시되고, 문장의 끝은 스트립 오른쪽에 점으로 표시됩니다.

여러분, 드래곤이 여러분을 위해 또 다른 임무를 준비했습니다! 이 문장의 그래픽 다이어그램을 만드십시오.

누가 문장의 그래픽 다이어그램을 올바르게 편집했는지 확인해 봅시다.

6. 피즈미누트카

용. (프레젠테이션)

Ⅶ. 텍스트에서 문장의 경계를 결정합니다.

여러분, 과제 하나만 더 해보자! 텍스트를 읽으십시오. 포함된 문장 수를 결정합니다. 각 문장의 시작과 끝을 표시하세요.

가을에는 숲에 고요함이 있고 발 아래에는 나뭇잎 만 바스락 거리고 갑자기 소나무 가지가 갈라지고 다람쥐가 게임을 시작합니다.

VI I. Buratina의 신체 부위 식별.

오늘 우리는 사람이 신체의 어떤 부분을 가지고 있는지, 왜 그것이 필요한지 알아낼 것입니다. 몸의 구조를 안다는 것은 자신을 아는 것을 의미합니다.

여러분, 사람의 신체 중 가장 '똑똑한' 부분은 어디인가요? (머리).
모든 사람은 머리가 매우 똑똑해야 합니다.

인체의 다른 어떤 부분에 이름을 붙이고 보여줄 수 있나요?

우리 손가락에는 손톱이 있고, 손에는 손목과 팔꿈치가 있습니다.
정수리, 어깨, 이마, 가슴 그리고 견갑골도 잊지 마세요.
엉덩이, 발뒤꿈치, 두 발, 아랫다리 및 발목.
무릎도 있고 등도 있는데 하나만 있어요.
우리 머리에는 두 개의 귀와 두 개의 엽이 있습니다.
눈썹, 광대뼈, 관자놀이 그리고 너무 촘촘한 눈.
뺨, 코, 두 개의 콧 구멍, 입술, 치아-보세요!
입술 아래 턱. 이런 사람이군요.

머리, 등, 코, 입 등 한 단어로 이름을 지정하세요. 그게 무엇인가요? (신체 부위).

몸에는 팔과 다리가 있습니다.

여러분 손/어깨, 팔꿈치, 손바닥, 손가락, 손톱/부위를 알려주세요.

다리의 어떤 부분을 알고 있나요? /허벅지, 무릎, 아랫다리, 발, 손가락, 손톱, 발바닥, 발뒤꿈치/.

동물에게는 얼굴이 없습니다.

가축에게는 없지만 인간에게는 있는 다른 신체 부위가 무엇인지 아십니까? /손바닥, 손가락, 손톱, 팔꿈치, 팔/.

보여주다 오른손, 왼발을 밟고 머리를 오른쪽으로 돌립니다.

명사의 형성 복수형.

볼 게임: "하나 - 다수."

이제 우리는 "하나는 많다"라는 게임을 할 것입니다. 나는 하나의 물건에 이름을 붙이고 당신은 많은 물건에 이름을 붙입니다.

귀 - 귀, 목 -, 눈 -, 머리카락 -, 머리 -, 이마 -, 입 -, 코 -, 볼 -, 손가락 -, 팔꿈치 -, 눈썹 -…

숫자와 명사의 일치.

"생각하고 대답하기" 게임. 드라코샤와 피노키오를 도와주세요

두 아이의 눈은 몇 개인가요? /두 아이는 눈이 4개 있다/

세 소년의 귀는 몇 개입니까? /그 소년들은 귀가 6개 있다/

당신의 왼손에는 손가락이 몇 개 있습니까? / 왼손에는 다섯 손가락이 있다 /

세 소녀의 코는 몇 개입니까? /세 소녀는 코가 3개 있다/

소형 접미사를 사용하고 접미사 "ISCH"를 사용하여 명사 형성.

코는 아니지만... /nosish/, 다른 하나는 /nose/를 가지고 있습니다.

입이 아니라 ... /입/이고 다른 하나에는 /입/이 있습니다.

팔, 다리, 이마, 눈, 머리카락)

반의어 사용. 게임: "반대로 말해보세요"

슬픈 얼굴 - /쾌활한/

검은 머리 - /금발/

머리가 길다/짧다/

생머리 - /곱슬머리/

큰 코 - /작은/

뚱뚱하고 날씬하다/

저 높은/

단어의 다의성.

- 여러분, 소리는 같지만 의미가 다른 단어들이 있어요.

코는 비행기에, 배에, 찻주전자에 있습니다.

구멍은 문, 감자 근처에 있습니다.

목은 아이의 병에 있습니다.

등은 의자에 있습니다.

브러쉬 – 페인트 붓, 포도 붓;

혀 - 신발 근처, 케이크;

다리 - 의자 근처, 버섯 근처.

Ⅷ. 비언어적 프로세스의 개발.

XI. 수업 요약

«

의해서 준비되었다:

선생님

스톱키나 스베틀라나 그리고리예브나

수업 주제: « . 말은 말로 하고 글로 합니다. 구두 연설의 특징 "

수업 유형: 복잡한 게임

표적:

- 학생들이 말하기 유형과 그 기능을 발견할 수 있는 조건을 조성합니다.

- .지속 가능한 개발을 교육하고 촉진합니다. 인지적 관심자신의 말과 다른 사람의 말에 주의를 기울이십시오.

- 문제 상황을 해결합니다.

작업:

어린이에게 표현력이 풍부하고 일관된 언어를 형성합니다.

표정과 몸짓으로 사람의 기분을 판단하고, 주제에 대한 자신의 의견을 표현하는 능력을 기릅니다.

-.말과 글의 특징을 이해한다.

- 다이어그램을 사용하여 문장 다이어그램과 문장을 그리는 방법을 배웁니다.

기억력, 주의력, 말하기, 사고력, 관찰력을 개발하세요..

장비:

멀티미디어

컴퓨터,

영사기,

프레젠테이션

개별 유인물 자료.

수업의 진행

I. 조직적 순간

1. 주제발표

슬라이드-1". 말은 말로 하고 글로 합니다. 구두 연설의 특징»

II .- 나는 당신에게 수수께끼를 읽어줄 것이고 당신은 그들이 나에게 어떤 형태의 연설(구두 또는 서면)을 상기시켰는지 말해 줄 것입니다. .

슬라이드-2

수수께끼: “들판은 하얗고 양은 검은색이다”(편지)

“하얀 조약돌이 녹아서 칠판에 자국이 남았습니다”(분필)

“하나는 말하고, 둘은 보고, 둘은 듣는다” * (입, 눈, 귀)

III -- 구어와 문어의 정의 .

슬라이드-3

연설은 언제 쓰여지나요?(쓰기, 읽기)

언제 말을 구두라고 부를까요?(우리는 말하고 듣습니다)

IV - 구두 연설의 특징.

( 문제가 있는 상황)

슬라이드-4(제스처와 표정이 있는 사진)

구두 연설의 어떤 특징을 알고 있습니까?

제스처란 무엇입니까?

표정이란 무엇입니까?

기쁨, 슬픔, 두려움, 분노, 놀라움의 표정을 사진에 보여주세요.

체육 수업 "빛나는 태양은 점프하는 것을 좋아합니다."

조금 쉬자. 모두 일어나서 이제 나와 함께 "빛나는 태양은 점프하는 것을 좋아합니다"라는 음악에 맞춰 동작을 수행합니다.

슬라이드-5

V ---여러분 오늘은 알렉세이 톨스토이의 동화 '황금열쇠 또는 ​​피노키오의 모험'에 나오는 '피노키오'가 찾아왔습니다.

그는 이 동화 속 영웅들과 함께 플레이하고 정답(황금 열쇠)을 찾기 위해 여러분을 초대합니다.

동화 속 그림과 어울리는 기호(얼굴 표정)를 연결해보세요.

이 동화 속 영웅들은 어떤 말을 사용합니까? 왜?

VI- 문제 상황

슬라이드-6

2. --한 공장의 한 노동자는 학생들에게 자신의 직업에 대해 말해 달라는 요청을 받았습니다. (그는 어떤 종류의 연설을 할 것인가?)

Ⅶ . 동화 '빨간모자'의 한 장면

슬라이드-7

(저는 구두 연설의 특징인 몸짓, 표정, 소리를 사용합니다)

Ⅷ 결론. 일반화.

슬라이드-8

우체부 "Pechkin"이 보낸 편지

(어떤 연설이 사용되었나요?)

Pechkin 계획에 대한 제안 작성

자신의 생각을 가장 완전하고 정확하게 표현하려면 아이가 충분한 어휘력을 가지고 있어야하므로 구두 말하기 작업은 어휘를 확장하고 향상시키는 것부터 시작됩니다. 이 경우 단어는 언어의 어휘 단위일 뿐만 아니라 문법적 단위로도 간주됩니다. 구문 단위제안합니다. 아이들에게 대상, 행동, 대상의 표시를 나타내는 단어를 소개함으로써 우리는 문장에 대한 후속 작업을 위한 플랫폼을 준비합니다. 단어 작업은 상상력이 풍부한 사고, 시각적 및 청각적 지각, 관심과 기억.

수업 노트

레슨 1

주제. 단어.

표적. 문장의 일부로서 '단어'의 개념을 익히는 것, 어휘적 의미. 생물과 무생물을 나타내는 단어를 실질적으로 숙달합니다. 시각적 주의력과 기억력의 발달.

장비. 동물과 무생물, 언어치료실에서 발견된 물건을 묘사한 그림입니다.

수업 진행 상황.

I. 조직적인 순간.

언어치료사는 학생들에게 진료실을 소개하고, 수업 중 누가 앉을 것인지, 어디에 앉을 것인지를 알려주고, 언어치료 수업의 목적을 설명합니다.

II. 제안 작업.언어 치료사는 두 단어로 구성된 문장을 부릅니다. 아이들이 쏟아졌습니다. 그런 다음 그는 질문합니다. 이 문장은 누구에 관한 것입니까? (어린이에 대해서.)

아이들에 대해 무엇을 배웠나요? (아이들이 부었습니다.) 아이들이 무엇을 부었는지 알아냈나요? (아니요.) 문장에 다른 단어를 추가해 보겠습니다. 아이들이 음식을 부었습니다. 지금 무엇을 배웠나요? (아이들이 음식을 부었다는 것.) 아이들이 누구에게 음식을 부었는지 알아냈나요? (아니요.) 한 마디 더 덧붙이자면, 아이들은 새들에게 먹이를 부었습니다. 지금 무엇을 배웠나요? (새들에게 먹이를 줬다는 것.) 한 마디만 더 덧붙이자면, 겨울에는 아이들이 새들을 위해 먹이를 쏟았습니다. 또 무엇을 배웠나요? (아이들이 겨울에 새들에게 먹이를 줬다는 것.) 우리는 문장에 한 단어를 추가했고, 매번 점점 더 많이 배웠습니다. 문장에 단어가 많을수록 더 많은 것을 배울 수 있습니다. 이제 대답해 보세요. 문장은 무엇으로 구성되어 있나요? (말에서.) 작곡을 배우기 위해 문장을 완성, 많이 알아야 해 다른 단어. 이것이 오늘 수업에서 우리가 할 일입니다.