동사언어치료 세션의 현재시제입니다. 하위 그룹 언어 치료 수업 요약 "접두사 동사

FGKDOU " 유치원 154" 국방부

준비 그룹의 수업에 대한 자기 분석.

교육 분야 "인지 발달"FEMP.

주제: "카이를 구출하러"

준비자 : 선생님

막시모바 스베틀라나 트로피모브나.

올레네고르스-2

2016년

소프트웨어 작업:

교육 분야: "인지"

서수 수정

주어진 숫자의 다음 숫자를 찾는 방법을 계속해서 학습하세요.

10 이내의 숫자 구성을 계속해서 통합합니다.

계속해서 구성하고 해결하는 방법을 학습하세요. 산술 문제숫자와 기호를 사용하여 답을 적고, 문제의 조건, 질문 및 답을 강조 표시합니다.

개체 수를 숫자와 연관시키는 능력을 강화합니다.

교육 분야: “언어 발달”

간단한 결론을 표현하고 도출하는 방법, 다른 사람을 위해 자신의 생각을 명확하게 표현하는 방법을 배우십시오.

교사와 어린이 간의 대화 능력을 개발합니다. 친절하고 올바른 대담자가되는 법을 배우십시오.

교육 분야: “예술적, 미적 발달”

팀워크 기술 강화: 서로 간섭하지 않고 책임을 분배하고 공통 계획에 따라 작업하는 능력입니다.

음악에 맞춰 표현력 있고 리드미컬하게 움직이는 능력을 강화합니다.

교육 분야: "신체 발달"

올바른 자세를 유지하는 능력을 기릅니다. 다양한 방식활동.

교육분야 : “사회적 의사소통 발달”

아이들 사이의 우호적인 관계를 육성하고, 공동 놀이와 일을 위해 독립적으로 단결하고, 협상하고, 서로 돕는 능력을 개발합니다.

성 정체성 형성

예비 작업:

1. 동화 "눈의 여왕"을 읽으십시오.

2. 시를 암기하는 것;

3. 우정에 관한 대화, 서로 우호적인 관계;

완성 교육 분야“언어발달”, “인지발달”, “사회성과 의사소통”, “신체발달”, “예술적, 미적발달”

목표와 목표 분석.

수업은 다음에서 진행되었습니다. 준비 그룹. 수업은 서로 연결된 세 단계로 구성되었으며, 그 동안 아이들은 점차적으로 다양한 행동을 수행했습니다. 수업의 각 단계는 특정 문제를 해결하는 것을 목표로 하고 다양한 방법과 기술을 제공하기 때문에 이 구조는 완전히 정당합니다. 목표와 목표는 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 목표에 해당합니다. 목표를 달성하기 위해 교육 환경이 조성되었으며 목표와 목표는 연령 능력에 따라 다릅니다. 목표와 목적, 교육 활동의 주제 사이에는 연관성이 있습니다.

조직화된 교육 활동의 조직 분석.

수업 중에는 개인 중심의 활동 모델이 사용되었습니다. 문제 탐색 성격의 질문이 우세했습니다. 어린이를 활성화하기 위해 다음 방법이 사용되었습니다.

1. 언어적(대화, 시, 어린이를 위한 질문, 격려)

2. 시각적 - 데모(숫자가 있는 카드, 숫자가 있는 카드, 가지 모델, 새, 얼음 조각);

3. 실용 (정방향 및 역방향으로 숫자 계열 편집, 문제 구성 및 해결, 10 범위 내에서 숫자 구성)

4. 게임( 놀라운 순간"눈의 여왕", 게임 "쾌활한 눈사람", "인접한 숫자 찾기", "얼마나 셀 수 있나요?", "성을 짓습니다")

기술: 놀이, 설명, 지시, 전시, 예술적 표현, 격려, 개인 작업, 분석, 대화.

특정 문제를 해결하는 데 어려움이 있을 때 모든 아이들은 나에게 도움을 청했습니다. 수업을 진행하는 동안 우리는 문제가 있는 상황, 할당된 문제를 해결합니다. 그녀는 "코디네이터"와 "멘토"라는 성인의 입장을 고수했습니다.

교육 활동 분석.

수업 초반에 나는 놀라운 순간을 사용했습니다. 교구 " 눈의 여왕"아이들에게 활동에 참여하려는 내부적 욕구가 생겼습니다. 아이들은 카이를 구하기 위한 임무를 완수하라는 요청을 받았습니다. 수업 내내 아이들은 과제를 완수하고 얼음 조각을 받았습니다.

게임 작업은 다음에서 수행되었습니다. 음악 반주-이 모든 것이 어린이의 수업, 정신 활동 및 언어 발달의 효과에 기여했습니다. 수업의 모든 요소는 논리적으로 서로 결합됩니다. 공통 주제.

수업 중에 "인지 발달", "사회적 및 의사 소통 발달", "등의 교육 영역 통합이 관찰되었습니다. 언어 발달", "신체 발달", "예술적 및 미적 발달"은 어린이의 연령 능력과 특성에 따라 구현되었습니다.

수업은 동기 부여, 검색, 실제, 반성 평가 단계로 구성됩니다. 개발을 위해 인지적 관심그리고 인지 활동 ~ 내내 교육 과정, 아이들은 주도성, 창의성, 독립성을 보여주었습니다. 작업을 완료할 때의사소통, 인지-연구, 예술-미적, 운동 등의 활동 유형이 사용되었습니다. 한 유형의 활동이 다른 활동으로 원활하게 전환되었습니다.각 작업을 구현하기 위해 해당 문제를 해결하는 데 도움이 되는 기술을 선택했습니다. 이 기술은 아이들이 활동적인 말하기 활동에 참여하도록 격려하는 놀이 학습 상황을 기반으로 했습니다. 아이들은 활동적이고 주의 깊으며 편안함을 느꼈고 독립적으로 활동할 수 있었습니다. 공동 놀이와 작업을 위해 독립적으로 단결하고, 협상하고, 서로 돕는 능력을 개발합니다.

수업 중에는 대화식 의사소통 스타일이 우세했습니다. 나는 창의적인 작업(건축 세트로 성을 짓는 것)을 사용했습니다. 교육 상황 전반에 걸쳐 일관성이 유지되었습니다. 줄거리, 단계 간의 논리적 연결 존재, 목표 보존, 각 단계의 활동에 대한 동기 부여 및 의미있는 태도. 이 모든 것은 우리 활동의 결과로 확인됩니다.

제가 선택한 수업의 구성 형태는 상당히 효과적이고 역동적이었다고 생각합니다. 나는 아이들을 위한 파트너이자 보조자가 되려고 노력했으며, 교육적 윤리와 재치의 규범을 준수하려고 노력했습니다. 나는 내 진술을 아이들이 유능하고 이해하기 쉽게 구성하려고 노력했습니다.아이들이 주도성과 독립성을 보여주도록 격려하고 격려했습니다. 개인의 성취어린이들.

수업의 성찰-평가 단계에서는 질문을 하고 빙원을 바탕으로 '우정'이라는 단어를 만들었습니다.모든 어린이의 활동은 긍정적으로 평가되었으며 개인의 존엄성은 경시되지 않았습니다.

그녀는 구두 격려를 통해 세션의 긍정적인 결과를 강화했습니다. 이러한 수업 구조는 완전히 정당합니다. 나는 수업에서 설정한 목표가 완료되었다고 믿습니다. 활동이 목표를 달성했습니다.

두 번째 후배 A군이 직접 조직한 교육활동을 분석한 내용은 다음과 같다. 인지 발달 (수학적 발달)

"숲속의 손님"

위치: MDOU "유치원 번호 44"

날짜: 2017년 5월

교육자: Atenyaeva A.N.

수업 내용 및 분량 교육 자료이 그룹에 속한 어린이의 발달 수준에 해당합니다. 이 요약을 작성할 때 먼저 두 번째 자녀의 연령과 정신적 개인 특성을 고려했습니다. 주니어 그룹. 이 모든 것을 고려하여 목표, 목적, 내용을 설명하고 구현 형태, 방법, 기술 및 필요한 수단을 결정했습니다. 긍정적인 결과.

수업 목적: 한 해 동안 습득한 지식, 기술 및 능력을 요약합니다.

나는 다음과 같은 임무를 맡았습니다.

교육적: 계속해서 기본 수학적 개념을 형성합니다. - 물체와 물체의 모양, 색상, 크기를 구별합니다.

단순한 연결과 관계 익히기: 크기가 더 많고(더 작음), 양이 더 많고(더 적습니다), 색상과 크기가 동일하고 동일하며 다릅니다.

부품으로 사물의 이미지를 구성하는 능력을 강화합니다.

작은 공간에서의 탐색 능력: 앞(뒤), 위(아래), 오른쪽(왼쪽).

교육적인:

언어 및 인지 활동, 주의력, 기억력, 사고력, 지능, 상상력을 개발합니다. 감각문화의 발달.

교육적인:

활동, 노력, 정확성 및 우호적 관계에 대한 관심을 키우십시오.

수업 내내 교육은 흥미진진하게 구성되었습니다. 놀이 활동. 이 활동은 학습 과정에 대한 긍정적이고 감정적인 배경을 조성하고 어린이의 인지 활동을 증가시키며 수업 내내 관심을 유지했습니다.

조직 단계에서 그녀는 학생들이 교육 활동에 참여하도록 긍정적이고 호의적인 태도를 조성했습니다. 심리적 기술"웃다".

NOOD의 주요 단계로 전환하면서 나는 도움을 요청한 Belochka의 편지라는 놀라운 순간을 사용했습니다. 나는 활동에 게임 상황을 도입했습니다: 아이들, 전화하기 기하학적 인물티켓에서 객차 좌석을 찾으세요. 교육 활동의 주요 부분의 내용은 두 번째 젊은 그룹 어린이의 연령과 지식과 일치했습니다.

NOOD의 주요 단계에서는 다음 작업이 해결되었습니다.

작업: "숲 가장자리에서", "곰 세 마리", "곰을 위한 딸기", "Teremok"은 이전에 축적된 경험, 기억력, 지능, 지식의 발달에 호소하는 것을 목표로 했습니다. 수학적 개념, 기하학적 모양에 대한 아이디어.

수업 중에 아이들은 부분에서 사물의 이미지를 구성하는 능력을 목표로 하는 생산적인 활동에 참여했습니다. (동물의 집).

아이들의 건강을 증진시키기 위해 체조(체육)를 이용했습니다.

15분 동안 진행된 교육활동은 역동적이었으며 아이들의 활동을 빠르게 전환해 주어 아이들의 피로감을 덜어주었습니다.

아이들은 즐거움과 흥미를 가지고 모든 과제와 연습을 완료했으며 전체 교육 활동 전반에 걸쳐 적극적이고 호기심이 많았습니다. 수업 분위기는 우호적이었습니다.

나는 교육활동을 하면서 인정, 칭찬, 격려의 형태로 통제와 자극의 방법을 사용하였다. 나와 아이들의 관계는 협력의 원칙을 바탕으로 구축되었습니다.

마지막 단계에서 자료를 통합하기 위해 어린이들에게 자신이 완료한 작업, 흥미로웠던 작업, 가장 기억에 남는 작업을 기억하도록 요청했습니다.

인지 발달에 관해 직접적으로 조직된 교육 활동에 포함하십시오: 교훈적인 게임을 하거나 아이들에게 문제를 해결하는 다른 방법을 제공하여 과제를 복잡하게 만드세요.

초등 수학 형성에 관한 GCD 자체 분석
시니어 그룹의 공연
"마술지팡이로 작업하기"
목표: 어린이가 습득한 기본 수학 개념을 통합하고,
Cuisenaire만의 방법을 사용합니다.
작업:
교육적인:






점수를 10 이내로 수정하세요.
숫자 시리즈에서 숫자와 인접한 숫자를 찾는 능력;
모양, 색상, 크기로 기하학적 모양을 구별할 수 있습니다.
우주 탐색 능력을 강화합니다.
요일 이름과 순서에 대한 지식을 통합합니다.
순서 계산을 연습하고 논리적 문제를 해결합니다.
교육적인:
아이들의 사고력, 기억력, 주의력, 말하기, 상상력 및 능력을 개발하십시오.
설계;
교육적인:
수학에 대한 관심, 공동 행동으로 인한 기쁨을 성공적으로 키우십시오.
완료된 작업.
GCD 테마에 해당 연령 특성어린이들. GCD 이전과 도중
위생적으로 관찰된 시간 위생 요구 사항및 표준
아이들의 건강을 유지합니다.
곧장 교육 활동 3개가 서로 연결된 것으로 구성됨
아이들이 점차적으로 다양한 행동을 수행하는 부분으로 구성됩니다. 이것
GCD의 각 부분은 해결을 목표로 하기 때문에 구조는 완전히 정당합니다.
특정 교육학 작업을 제공하고 적절한 방법과 기술을 선택할 수 있습니다.
GCD의 내용은 할당된 작업에 해당합니다.
GCD의 모든 요소는 "Working with"라는 공통 주제로 논리적으로 통합되어 있습니다.
마술 지팡이"와 공통의 목표아이들의 기본 지식의 통합
작가의 Cuisenaire 기법을 활용한 수학적 개념.
선택한 방법과 기술은 어린이의 연령에 해당하며 어린이의 연령을 고려하여 선택되었습니다.
개인의 특성(주의 집중 상태, 피로 정도 등)

입문 부분은 아이들의 조직, 다가오는 활동에 대한 동기 부여입니다. ~에
GCD의 조직 단계에서는 문제 상황 방법이 적용되었습니다.
아이들은 그 편지가 누구에게서 왔는지 찾아보고 도와달라는 요청을 받았습니다. 가장 친한 친구에게마린카.
어린이 활동에 대한 관심은 전체 기간 동안 유지되었습니다. 나는 그것을 믿는다
이는 제가 사용한 방법론적 기법에 의해 촉진되었습니다. 다음에서 작업 선택
활동의 변화는 활동 자체의 논리에 의해 결정됩니다. 신체 훈련 켜기
제거에 기여함 근육 긴장, 정서적 휴식. 아이들은
활동적이어서 수업 내내 관심을 유지했습니다.
일반적으로 아이들은 설정된 목표와 목표에 대처했습니다. 이용덕분에
Cuisenaire의 기술, 우리는 마스터했습니다 혁신적인 기술.
막대기를 세는 중
Cuisenaire는 다음을 가능하게 하는 다기능 수학 도구입니다.
아이의 "손을 통해" 숫자 순서, 숫자 구성 및 개념을 형성합니다.
훨씬 더. 이 세트는 아이들의 창의력, 상상력,
상상력, 인지활동, 소근육 운동능력, 시각
사고력, 주의력, 공간지향력, 지각력, 조합력,
디자인 능력.
계산 작업을 수행할 때 시각적 분석기에 의존한다는 증거가 있습니다.
(숫자 비교, 길이별로 스틱 주문)
NOD의 주요 부분은 특별히 조직되고 독립적이었습니다.
아이들의 활동, 문제 상황이 만들어졌습니다(과제 해결).
할당된 문제를 해결하기 위해.
마지막 부분에서 GCD는 게임 하나를 사용하여 통합이 가능했습니다.
수업의 긍정적인 결과.
각 작업을 구현하기 위해 게임을 기반으로 기술을 선택했습니다.
아이들이 적극적으로 말하고 사고할 수 있도록 격려하는 교육 과제
활동.
아이들과 함께 일할 때 나는 아이들의 지능을 테스트하기 위해 대화와 질문을 사용했습니다.
논리적 사고, 숫자와 색상을 고정하고 강조하는 논리적 작업
속성, 최대 10까지 계산하는 정량적 및 순서적 지식 통합,
항목 수. 이 모든 것이 GCD의 효율성에 기여했습니다.
활동 및 언어 발달,
초등 수학의 형성
아이들의 아이디어.
교육 활동을 위한 자료는 어린이가 접근할 수 있는 수준으로 선택되었으며 어린이의 수준에 부합했습니다.
심리적 특성과 목표를 달성하기 위해 합리적인
작업.
NOD 동안 아이들은 활동적이고 주의가 깊으며 편안함을 느꼈습니다. 이것
활동 결과를 확인합니다.
NOD의 활동은 공동 활동과 개인 활동으로 구분됩니다. 사용된
다음과 같은 형태의 작업: 정면, 개인, 집단.

행동 양식:
1. 언어적(어린이를 위한 질문, 시, 수수께끼, 격려)
2. 시각적 시연.
3. 실용적(문제 해결 시 개체를 사용하여 작업 수행)
작업);
4. 게임(친구 Marinka 돕기, 작업)
5. 통제방법(완료된 업무 분석, 수행결과 평가)
한마디로).
방법에는 문제를 해결하기 위해 결합된 기술 시스템이 포함됩니다.
학습 과제. 기술(설명, 지시, 시연, 명령, 게임 기술,
문학적 표현, 격려, 아동 돕기, 분석, 입문 대화)를 목표로 합니다.
각 어린이의 개별 발달.
나는 직접 교육 조직의 선택된 형태가
아이들의 활동은 매우 효과적이고 역동적이었습니다. GCD 중
교육적 윤리와 재치의 규범이 준수되었습니다.

중간 그룹의 초등 수학 개념 형성에 관한 수업

수업 목표: 교육: 공간 개념 형성: 위, 아래. 3 이내의 서수 계산, 즉 숫자 3과 수량을 연관시키는 능력을 강화합니다. 교육: 개발 훌륭한 운동 능력, 주의, 생각, 인내. 교육적: 상호 지원과 공감 능력을 키우는 것입니다.

재료: 편지, 크리스마스 트리 이미지 및 동화 "곰 세 마리"에 나오는 캐릭터, 플란넬 그래프, 유인물: 사각형: 6개. 각 어린이마다 연필, 종이통의 실루엣, 숫자 3. 예비 작업: 동화 "곰 세 마리" 읽기, 잘라낸 그림으로 놀기, 색칠 기술 배우기.