Partie sonore du cours d'orthophonie.Résumé du cours d'orthophonie "Sons"

La science des défauts d'élocution, l'étude des moyens de les éliminer, ainsi que des exercices spéciaux pour le langage - l'orthophonie. Non seulement les enfants, mais aussi les adultes se tournent vers cette science pour prononcer les sons correctement et magnifiquement et réussir dans toute entreprise où ils ont besoin de convaincre, d'inspirer et de partager des informations avec d'autres personnes. Pour corriger les défauts d'élocution, des exercices d'orthophonie réguliers sont utilisés pour les enfants et les adultes.

Certains parents sont confrontés à des problèmes d'élocution chez leurs enfants

Dans notre article, vous trouverez conseils utiles et pour vous d'acquérir des compétences articulation correcte, ainsi que de nombreuses techniques précieuses pour corriger la prononciation des sons par vos enfants.

Afin d'obtenir des résultats élevés en affaires et d'avoir la capacité de convaincre, il est nécessaire non seulement de parler impeccablement, mais également d'exprimer ses pensées de manière claire et lisible. Tout le monde ne peut pas maîtriser immédiatement cette science, il existe donc diverses pratiques pour améliorer les compétences.

Exercices d'orthophonie pour adultes

La parole n'est pas claire non plus chez les adultes, alors demandez à vos amis si vous avez des problèmes de prononciation. Vous pouvez simplement enregistrer quelques phrases sur un enregistreur vocal, puis écouter attentivement votre voix.

Il existe des exercices d'orthophonie pour adultes, dont le principal est la mémorisation et l'étude des virelangues. S'il est préférable que les enfants le proposent de manière ludique, alors pour les adultes, il suffit de leur confier une tâche pour mettre en pratique cette compétence.

Dans la plupart des cas, les problèmes de prononciation sont facilement corrigés après un cours régulier

Ainsi, chacun doit suivre les règles suivantes lors de l'entraînement :

• lisez le virelangue 3 à 4 fois ;
• répétez-le lentement, en le prononçant clairement et distinctement ;
• quand vous pouvez tout prononcer correctement, vous pouvez accélérer le rythme ;
• il est important de prononcer tous les sons efficacement et pas rapidement ;
• les virelangues courts doivent être prononcés d’un seul coup.

Les mêmes tâches conviennent aux adultes et aux enfants :

1. faites tinter votre langue, imitez un cheval au galop ;
2. souriez et essayez d’atteindre le palais avec votre langue ;
3. imaginez que vous léchez le miel de vos lèvres sans toucher les commissures de vos lèvres ;
4. appuyez votre langue entre vos dents et déplacez-la de haut en bas.

Pour vous assurer que les tâches que vous effectuez sont correctes, utilisez un miroir. Pour suivre vos progrès, lisez un extrait d'une histoire avec une expression ou un poème, en faisant attention à tous les signes de ponctuation.

Exercices d'orthophonie pour les enfants

Tous les exercices d'orthophonie pour enfants doivent être effectués inaperçus pour le bébé, afin que ce soit un passe-temps serein et ludique.

Vous pouvez inventer noms drôles pour chaque tâche, car l'enfant adore les associations, parfois les plus inattendues. Ainsi, les enfants aimeront comme « Cheval », « Poulets ».

Après avoir identifié les sons problématiques, vous pouvez sélectionner certains exercices pour corriger le problème.

L'accomplissement de tâches contribue au développement de l'appareil articulatoire du bébé, vous permet d'éliminer les défauts de prononciation et de développer les compétences d'élocution nécessaires.

• « Gate » : vous devez ouvrir grand la bouche pour détendre vos lèvres, répétez 6 fois.
• « Spatule » : vous devez placer votre langue sur votre lèvre inférieure.
• « Vase » : placez la langue sur la lèvre supérieure, répétez 5 fois.
• « Balle » : gonflez l'une ou l'autre joue, comme si une balle roulait dans la bouche.

La prononciation de votre enfant sera claire si pour l'entraînement vous prenez des mots avec un grand nombre de consonnes : assiette, petite amie, touriste étranger, karatéka, groupe, lit, tasse, saut. Ils doivent être exprimés quotidiennement et entraînés à entendre chaque son.

Exercices d'orthophonie pour les sifflements

Souvent, les enfants ne parviennent pas à prononcer correctement les sifflantes pendant longtemps ; ils doivent parfois s'entraîner jusqu'à l'école. C'est bien si l'environnement de l'enfant parle et peut corriger la prononciation de l'enfant. Considérons quels exercices d'orthophonie pour les sifflements sont les plus pertinents. Ils conviennent aussi bien aux adultes qu'aux enfants, si de tels problèmes existent.

Exercices d'orthophonie pour la lettre w

Il est important de savoir quoi faire lors de l’articulation. Ainsi, d'abord, nous arrondissons les lèvres et les arrondissons, les dents ne se ferment pas, les bords de la langue sont pressés contre les dents et elle forme elle-même une cuillère. Nous expirons de l'air avec l'ajout d'une voix en prononçant le sifflement.

Voici les exercices d'orthophonie de base pour la lettre w :

• « Accordéon » pour renforcer les muscles de la langue en position verticale : ouvrez la bouche, souriez et appuyez votre langue contre le palais. Ouvrez et fermez la bouche 5 fois.
• « Tarte » : ouvrez la bouche et souriez, courbez la langue en soulevant les bords. Comptez jusqu'à 15, puis répétez.

Cours pour corriger le défaut de prononciation du son z

Ils peuvent également être utilisés pour entraîner la prononciation d’autres sifflantes.

Exercices d'orthophonie pour le son h

Il existe également des exercices d'orthophonie pour le son h :

• « Champignon » pour étirer le frein hyoïde : ouvrez la bouche, étirez les lèvres et touchez le palais avec la langue pour que ses bords soient bien pressés. En répétant, vous devez ouvrir plus grand la bouche.
• « Astuce » : tirez la langue en souriant, soulevez le bout, soufflez le coton de votre nez. Répétez 5 à 6 fois.

De tels exercices aident à renforcer les muscles de la langue et à développer sa mobilité, ce qui est utile pour prononcer des mots sifflés.

Exercices d'orthophonie pour la lettre w

Il existe également des exercices d'orthophonie pour la lettre w :

• « Coupe » : placez votre langue sur votre lèvre inférieure, puis soulevez-la et maintenez-la quelques secondes. Répétez 8 fois.
• « Football » : étirez les lèvres avec une paille et soufflez sur du coton en forme de ballon en essayant d'entrer dans un but improvisé.

Leçons pour corriger les problèmes de son

Ces tâches doivent être accomplies quotidiennement lors des jeux afin que l’appareil articulatoire de l’enfant se développe et que la prononciation s’améliore.

Exercices d'orthophonie pour les consonnes

Souvent, les adultes et les enfants ont du mal à prononcer certaines consonnes, des exercices d'orthophonie pour les sons des consonnes sont donc nécessaires pour corriger la parole.

Exercices d'orthophonie pour la lettre L

Considérons maintenant des exercices d'orthophonie pour la lettre l :

• « Sifflet de train » : tirez la langue et faites un « ooh-ooh » fort.
• « Chanson de la langue » : vous devez vous mordre la langue et chanter « lek-lek-lek ».
• « Peintre » : vous devez appuyer sur votre langue avec vos dents et la déplacer de haut en bas, comme si vous peigniez une maison.

Pratiquer des mouvements pour la prononciation correcte du son l

Si la formation est destinée aux enfants, vous pouvez alors créer un jeu dans lequel vous devrez accomplir ces tâches.

Exercices d'orthophonie pour la lettre c

Intéressons-nous maintenant aux exercices d'orthophonie commençant par la lettre c :

• montrer comment une pompe gonfle un pneu ;
• décrivez comment le vent souffle ;
• expliquer comment un ballon se dégonfle ;
• montrez ce que vous pouvez entendre si vous soufflez dans une bouteille à col étroit.

Afin d'amener l'enfant à comprendre ce qu'il attend de lui, placez un cure-dent sur sa langue et demandez-lui de le presser avec ses dents, de sourire et de souffler de l'air.

Exercices d'orthophonie pour le son r

Découvrons des exercices d'orthophonie pour le son r, qui est le plus problématique pour tous les enfants :

• « Se brosser les dents » : vous devez déplacer la langue le long de l'intérieur de vos dents dans différentes directions.
• « Musicien » : bouche ouverte, tambourinez votre langue sur les alvéoles en prononçant « d-d-d », qui rappelle roulement de tambour. Vous pouvez vérifier la bonne exécution en portant un morceau de papier à votre bouche. Il doit bouger avec le flux d'air.
• « Colombe » : vous devez déplacer votre langue d'avant en arrière le long de la lèvre supérieure, en copiant l'oiseau « bl-bl-bl ».

Formation pour la prononciation correcte du son p

Ces tâches de formation aidera à surmonter les sons les plus difficiles pour les bébés, car l'appareil articulatoire sera plus mobile. Après cela, vous pouvez commencer à sélectionner des mots avec la lettre r.

Exercices d'orthophonie pour le son t

Parfois, il est difficile de prononcer correctement des sons simples lorsqu’il est difficile de comprendre le sens d’un mot ou même d’une déclaration. De tels problèmes doivent être résolus. Et voici les exercices d'orthophonie les plus efficaces pour le son t :

• le bout de la langue touche les dents supérieures et prononce « t-t-t » ;
• imiter un marteau toc-toc ou une horloge tic-tac ;
• nous marchons le long de la route avec le bébé en répétant « top-top-top » ;
• apprendre le virelangue « La poussière vole à travers le champ à cause du bruit des sabots. »

Comment faire des exercices pour prononcer correctement le son t

Il sera également utile de répéter ces exercices quotidiennement pour que l’entraînement soit efficace. Surveillez ce que votre bébé écoute, car la parole se forme en fonction de la façon dont nous percevons les sons à l'oreille. Assurez-vous que tous les membres de la famille ne zozotent pas ou n'utilisent pas de mots sous une forme diminutive devant le bébé.

Exercices d'orthophonie pour le bégaiement

Tous les exercices d'orthophonie pour le bégaiement visent à développer la fluidité de la parole. Essayez de détendre votre bébé avant les cours, utilisez formes de jeuœuvres qui conviennent le mieux à enfance.

Jetons un coup d'œil aux tâches les plus nécessaires dans une telle situation :

• Lisez le poème pour calmer la musique sans paroles, petites au début, et avec le temps, compliquer la tâche.
• Frappez dans vos mains pour entendre les voyelles qui apparaissent dans le mot.
• « Chef d'orchestre » : chantez quelques mots, syllabes, voyelles, en vous concentrant sur l'agitation des bras et l'observation du rythme.
• « Carrousel » : vous devez marcher en cercle en répétant la phrase « Nous sommes un drôle de carrousel oops-opa-opa-pa-pa ».

N'oubliez pas que vous devez faire attention à la respiration vocale pendant les cours. Commencez chaque séance progressivement et en douceur, puis vous pourrez accélérer le rythme si tout se passe bien pour vous.

Les problèmes d'élocution et d'articulation peuvent être résolus avec le temps et grâce à un entraînement quotidien, de la volonté et de la motivation.

Nous vous souhaitons du succès !

| e;u;e;y;a;o;e;ya;i;yu |
Définition des sons et des lettres des consonnes : | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Consonnes difficiles : b;p | w;w | z;s | g;k | ts | v;f | r;l | p;l | r;p;l | z;s;c | h;f;sh;sch;ts;x |

Vous pouvez utiliser tout le matériel d'orthophonie fourni sur le site comme aide à l'orthophonie! Prononcez des mots en prononçant clairement les lettres et les syllabes. Des cours avec un spécialiste et des programmes informatiques aideront l'enfant à améliorer sa mémoire et son attention. Les articles et exercices du site () vous aideront à comprendre si votre enfant parle correctement.

Réglage du son Ch

Objectif : apprendre à l'enfant à prononcer un son standardisé h.

Équipement : schéma de la structure de l'appareil articulatoire lors de la prononciation du son h ; sonde, spatule; images-symboles, images de sujets.

Mettre en scène le son de différentes manières.

1. Par imitation :

L'enfant se voit proposer un échantillon de prononciation sonore en combinaison avec des images ludiques (le gazouillis d'une sauterelle, etc.) ; Dans le même temps, le contrôle visuel de l'articulation correcte et les sensations tactiles (tactiles) sont utilisés.

2. De la fusion Composants affriquée h:

Il est demandé à l'enfant de prononcer les sons t, sch en expirant : d'abord lentement, puis rapidement et brusquement (à l'unisson).

3. De son de référence:

Il est demandé à l'enfant de prononcer la syllabe en faisant attention à la connexion de la langue avec les alvéoles, en reculant progressivement la langue ; Vous pouvez également imiter le mouvement de la langue avec vos mains.

4. A partir du son de référence avec assistance mécanique :

Il est demandé à l'enfant de prononcer le son/syllabe t/at, en faisant attention à la connexion de la langue avec les alvéoles, en reculant progressivement la langue avec une spatule placée sur la langue ;

Il est demandé à l'enfant de prononcer le son, en même temps d'appuyer légèrement sur les coins de sa bouche avec ses doigts et d'étirer ses lèvres vers l'avant - « avec un embout buccal » : le bout de la langue recule et le son h se fait entendre.

Correction des violations de la prononciation du son /Ch/

Il est demandé à l'enfant de lever le bout de la langue jusqu'aux « tubercules » derrière les dents supérieures et de prononcer la combinaison « at ». Dans le même temps, l’orthophoniste, appuyant ses doigts sur les commissures des lèvres de l’enfant, les pousse vers l’avant. Il s'avère que "ach".

PRODUCTION SONORE Ch.

Des exercices gymnastique articulatoire la même chose (voir Ш, Ж).

Ch – consonne, orale, fricative occlusive, linguale antérieure, sourde, douce.

Réglage normal lors de l'émission d'un son.

• 1) Le bout de la langue est relevé vers l’avant du palais (vers les alvéoles). Les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires supérieures. Lors de l'expiration, le bout de la langue rebondit brusquement sur le palais et les bords tendus de la langue se détendent.
• 2) Les lèvres sont légèrement poussées vers l’avant et arrondies.
• 3) Les dents sont rapprochées ou fermées.
• 4) L'air est expiré avec une poussée et passe par le milieu de la langue ; un courant d'air chaud se fait sentir sur la paume portée à la bouche.
• 5) Le son h est sourd et doux.

EXERCICES DE PRÉPARATION

Dans un premier temps, il faut tester la possibilité de produire du son à l'oreille, par imitation. L'enseignant prononce le son, les syllabes, les mots et l'enfant répète. Si le son par imitation ne fonctionne pas, vous devez passer à une série d'exercices.

Exercice. Prononcer un son qui imite le son T.

1) Ouvrez la bouche. Placez le bout de la langue contre les alvéoles (mais pas contre les dents supérieures). Les dents sont ouvertes sur la largeur d’un doigt. Les lèvres sont ouvertes et tendues, les commissures des lèvres sont légèrement étirées. En inspirant, soufflez l’air avec force. Dans ce cas, le bout de la langue rebondit brusquement sur les alvéoles et les bords de la langue s'éloignent des molaires supérieures. Un son sourd et dur se fait entendre, simulant le son T. Prononcez lentement ou rapidement ce son d'imitation. Prononcer un son normal T diffère de l'imitation en ce que le bout de la langue repose sur les dents de devant supérieures.

Note. Le bout de la langue ne repose pas sur les alvéoles, mais sur les dents supérieures. Bien que le son t soit également entendu, la langue ne fonctionne pas correctement et le but de l'exercice n'est pas atteint. La position du bout de la langue peut être facilement vérifiée à l’aide de deux miroirs.

2) Répétez l’exercice précédent avec les lèvres légèrement arrondies et les dents rapprochées.

Exercice. Prononcer le son h, transition du son imitant le son t.

1) Ouvrez la bouche. Soulevez le bout de la langue vers les alvéoles. Appuyez fermement les bords latéraux de la langue contre les dents supérieures (aspirez la langue jusqu’au palais). Pour que la langue colle au palais, l'exercice « clac » est utile. L’enseignant utilise son pouce et son index pour appuyer (de bas en haut) sur les bords de la langue de l’enfant. Un « frein » étiré est visible entre les doigts. En respirant profondément, avec une forte poussée expiratoire, prononcez un son imitant le son t. Le son ch se fera entendre. Les bords de la langue ne doivent pas se détacher des molaires supérieures et s'affaiblir. L'air sort au milieu de la langue lorsque le bout de la langue rebondit brusquement sur les alvéoles. La distance entre les dents lors de l'exercice est égale à la largeur de votre doigt. Les dents ne sont pas recouvertes par les lèvres.

Note. Au moment de l'expiration, avec le bout de la langue, ses bords s'éloignent également, au lieu du son h on entend un son qui imite le son T; pour éviter cela, l'enseignant doit appuyer plus fermement les bords de la langue contre le palais avec ses doigts ; le bout de la langue repose sur les dents supérieures, et non sur les alvéoles, et un son peut être entendu T.

2) Répétez l'exercice avec vos doigts, mais seul.

3) Effectuez l’exercice sans utiliser vos doigts. Dans l'exercice, les dents sont rapprochées, les lèvres sont poussées vers l'avant et arrondies.

Note. Il est permis de prononcer (lire) des syllabes et des mots avec les doigts. Lors de la lecture de mots, les doigts sont utilisés uniquement pour prononcer les syllabes avec le son ch.

Lors de la pose de l'affriquée h, l'orthophoniste demande à l'enfant de prononcer la syllabe à et à ce moment, en plaçant une spatule ou une sonde sous le bord antérieur de la langue, la soulève jusqu'aux alvéoles des incisives supérieures. Dans le même temps, l'orthophoniste appuie légèrement ses doigts sur les commissures de la bouche, poussant les lèvres vers l'avant. Avec cette position de la langue et des lèvres, au lieu de la syllabe at, on entend ach, au lieu de ot, och, au lieu de ut, uch, etc. Au fur et à mesure que l'enfant consolide ce son dans sa représentation kinesthésique et auditive, il commence à le prononcer de manière autonome (sans assistance mécanique) en syllabes avant et arrière, puis en mots et phrases. De plus, des exercices oraux et écrits sont nécessaires pour différencier ce son et les sons s et ts.

Sections: École primaire

Objectif de la leçon :

1. renforcer les compétences de prononciation claire du son ;
2. apprendre à isoler les sons dans les syllabes, les mots, les phrases, les expressions ;
3. développer processus phonémiques;
4. apprendre analyse syllabique, sélection de mots pour les diagrammes ;
5. observer l'orthographe des combinaisons sonores CHA et CHU ;
6. entraînez-vous à sélectionner des antonymes ;
7. enseigner le travail avec des phrases déformées ;
8. observer la polysémie d'un mot ;
9. développer la conscience phonémique, attention, mémoire, pensée logique.

• faire de l'exercice pour former une respiration vocale correcte;
• Respiration à 4 temps (avec un délai allant jusqu'à 10, jusqu'à 15) ;
• Chanter le quatrain "Notre Tanya pleure fort."

Écrivez la lettre majuscule H autant de fois qu'il y a de sons dans le nom de la deuxième image.
Écrivez la lettre minuscule h autant de fois qu'il y a de sons dans le nom de la troisième image.

2. Je dicte les mots et vous n'écrivez qu'une seule syllabe.
MIRACLE, REGARDEZ.
Et maintenant - seulement 2 syllabes.
DES NUAGES, JE VEUX.
Lisons-le. Quelles syllabes as-tu écrites ? Répétons encore une fois la règle d'écriture des combinaisons sonores CHA et CHU. ( Écrivez CHA avec la voyelle A, CHU écrivez avec la voyelle U).

• Vous êtes à cheval, les jambes derrière les oreilles ? LUNETTES.
• Je le porte dans ma mallette, j'écris dans mon cahier.
• Une chose merveilleuse - un stylo auto-écrit.
• Queue dans la cour, nez dans le chenil,
• Celui qui le tourne entrera dans la maison. CLÉ.
• Ma sœur la chouette est une tête intelligente. HIBOU.
• Le soleil en a beaucoup, beaucoup.
• Ils réchaufferont les champs, les prairies et les routes. DES RAYONS.
• Vous en avez besoin pour verser du jus ou boire du thé chaud. TASSE.
• Je n'ai pas de jambes, mais je marche
• Je n'ai pas de bouche, mais je vais vous dire l'heure. MONTRE.
• Si quelque chose vous fait mal, ne pleurez pas, un MÉDECIN avisé vous aidera.
• La poire pend, tu ne peux pas la manger. AMPOULE.
• Chaud, avec un arôme de citron,
• Avec de la confiture et du miel, ou peut-être avec de la menthe ! THÉ.
• Un oiseau blanc tourne au-dessus de la mer. MOUETTE.
• Si vous les frappez, ils ne pleureront pas, si vous les vomissez, ils sauteront. DES BALLES.

2. Nommez vos images - réponses. Y a-t-il un mot parmi les noms des images qui correspond à ce schéma ? Écrivez ce mot dans votre cahier. Schéma suivant, écrivez le deuxième mot dans votre cahier à côté du premier. Et le dernier schéma, après ce mot, mettez un point. Lisez les mots que vous avez écrits.

Quel a été le premier mot qu’Anya a écrit ? CLÉ.
Dis-moi, qu'est-ce qu'une clé ?
(au tableau il y a des images d'une clé de porte, d'une clé de sol et d'un ressort)
Une clé est un outil spécial nécessaire pour ouvrir une serrure.
Qu'est-ce qui est montré sur la deuxième image ?
C'est une clé inhabituelle. Cela s'appelle le violon et ouvre la ligne musicale.
Ce qui est montré sur la troisième image ?
Et ce ressort est aussi appelé clé.
Il existe de nombreuses clés différentes : une clé est une source parmi les pierres.
Clé triple, clé bouclée et clé de porte ordinaire.
C'est le nombre de significations que le mot clé a. Les mots qui ont plusieurs sens sont appelés polysémantique.

Jour Nuit,
Matin soir,
Parler - être SILENCIEUX,
Allumer Eteindre,
Blanc noir,
Sale - PROPRE,
Rarement - SOUVENT,
Terminer - COMMENCER.

Travailler au niveau de la proposition
Vous avez des cartes avec des mots sur vos bureaux. Vous devez faire des phrases correctes à partir de ces mots. Lisez vos suggestions.
Diapositive 6.
Anya cueillait des baies dans la forêt.
Katya a composé un conte de fées intéressant.
J'ai acheté un merveilleux livre maman.
Les enfants ont chanté une chansonnette joyeuse.
Trouvez un mot avec la lettre H dans votre phrase
Composez une nouvelle phrase à partir des mots que vous trouvez.
Anechka a composéchugencivechaStushka.
Écrivez la phrase dans votre cahier sur une nouvelle ligne. Comment écrit-on le premier mot ? On mettra quoi après ? dernier mot? Quelle règle faut-il retenir pour écrire correctement les mots WONDERFUL et DITTY ?

Affichage de la noix de coco - tortue à oreilles rouges d'un coin de vie.

Une photo souvenir avec les invités.

Son et lettre [H].

Objectifs de la leçon:

Objectifs éducatifs correctionnels :

clarifier l'articulation du son [H].

Boucler prononciation correcte son[H]en syllabes, mots, phrases.

Renforcez les notions de « son », « son de voyelle », « son de consonne », « mot », phrase.

Entraînez-vous à isoler le son[H]à la fin et au début, au milieu des mots.

Faire de l'exercice dans analyse sonore mots

Clarifier et activer le vocabulaire sur le thème « Saisons ». Améliorer la structure grammaticale du discours (formation de noms au pluriel).

Former les enfants à la capacité de travailler avec des tables.

Entraînez-vous à écrire des phrases.

Formez une respiration de type diaphragmatique.

Objectifs correctifs et de développement :

développer les processus phonémiques, la perception, l'imagination, la motricité générale et fine.

Objectifs correctionnels et éducatifs :

cultiver l'activité, l'initiative, la réactivité,capacité à travailler en binôme, ensemble.

Déroulement de la leçon :

1 . Exercices d'articulation et de respiration.

UN) « Clôture»

La mâchoire supérieure repose sur la mâchoire inférieure, lèvres dans un sourire.

b) « La chatte est en colère»

Pliez l’arrière de la langue vers le haut et avancez, le bout de la langue est pressé contre les dents inférieures.

V) « Brossons-nous les dents»

Sourire, montrer les dents, ouvre la bouche et tire la langue« faire le ménage» dents de devant inférieures, bougez d’abord votre langue d’un côté à l’autre, puis de bas en haut.

g) « Gèle ton menton»

Tirez votre lèvre inférieure sous votre lèvre supérieure et soufflez de l'air froid sur votre menton pendant un long moment., effectuer en silence et sur une seule expiration.
( Les exercices sont effectués à l'aide de miroirs individuels .)

Travailler sur le développement de l'audition phonémique.

UN). Répétition correcte et claire de la phrase :

Cho-cho-cho, cho-cho-cho - J'ai mal à l'épaule.

Chu - chu - chu, chu - chu - chu - Si ça fait mal, va chez le médecin.

Chu-chu-chu, chu-chu-chu - Non, je ne veux pas voir de médecin.

Cha-cha-cha, cha-cha-cha - je vais pleurer chez le médecin.

Chi - chi - chi, chi - chi - chi - Les médecins nous aident.

Chu-chu-chu, chu-chu-chu - Eh bien, alors j'irai chez le médecin.

Les médecins se trouvent non seulement dans les humains, mais aussi dans les montres. Qui sait quel est le nom d’un médecin de garde ?

b) apprendre les virelangues. (Diapositive n°2).

L'horloger répare la montre pour nous toutes les heures.

3. Introduction au son[ h"]

L'orthophoniste lit un poème (Diapositive n°3).

Les cieux sont devenus plus hauts

La neige grise s'est enfuie,

Cela n'arrive que...

Les enfants terminent le poème tous ensemble, ajoutent un mot (au printemps)

Les enfants se souviennent des signes du printemps (la neige fond, les oiseaux arrivent, les enfants construisent des nichoirs).

Vous découvrirez quel oiseau vole vers nous en premier si vous devinez l'énigme.

Noir, agile,

Crie : « Krack ! »

L'ennemi des vers.

(Diapositive n°4). (tour)

Quel est le dernier son du mot tour ? "H"

– Faisons un son [ H" ]. Quelle position prennent les lèvres lorsqu’elles prononcent un son ? [ H" ] ? (les lèvres dépassaient vers l'avant ed, divulgué). – Dans quelle position se trouvent les dents du haut et du bas ?? ( Au son[ H"] ?)
– Comment fonctionne la langue? Où se trouve-t-il? ( Au son [ H" ]?) . Le bout de la langue peut être en bas dents. – Placez le dos de vos mains sur le cou. Est-ce que ça tremble ou pas ?? Pourquoi? ( Le cou dort).
– Si vous portez vos paumes à votre bouche et faites un son [ H" ], nous avons froid ou chaud? (chaud).

(Lorsque vous travaillez, des miroirs individuels sont utilisés.)

Conclusion:son [H" ] consonne, sourde, toujours douce.

Travailler avec des images.

Développement de l'audition phonémique.

a) - Regardez l'image et nommez le quatrième objet supplémentaire. Lunettes, nœud papillon, crochets, cerceau. (Diapositive n°5).

b) – Regardez le tableau. Écoutez attentivement comment je nomme les objets (diapositive numéro 6). Frappez dans vos mains une fois si le son [H]" ] est au début d'un mot ; frappez dans vos mains 2 fois si le son [H" ] est à la fin d'un mot ;

levez la main si le son [H]" ] est au milieu d'un mot.

Analyse son-lettre des mots.

Tonneau, théière, tortue, horloge, verres, clé, balançoire, rouleau, chaussons, ballon.

Il y a un diagramme de mots au tableau. Choisissez des mots pour ce diagramme. (Diapositive n°7). (Kalach, ballon, lunettes).

4. Jeu de développement de la mémoire. (Diapositive n°8).

Différents objets sont représentés à l'écran, regardez attentivement et souvenez-vous-en.

Fermez les yeux, imaginez que vous êtes au bord de la mer, vous entendez le bruit des vagues, le cri des mouettes, le soleil chaud caresse vos mains, vos pieds, votre visage. Respirez facilement, uniformément et profondément. Votre corps n’est ni tendu ni détendu. Respirez facilement, uniformément et profondément.

Et maintenant, tu ouvres les yeux. Levez les mains et continuez notre leçon.

Rappelez-vous les noms des objets commençant par un son[ H"] . Nommez ces éléments.

5. Présentation de la lettre Ch.

Son [H" ] est indiqué par la lettre Ch. Je vais maintenant montrer comment un simple bâton vertical peut être transformé en la lettre Ch. Pour ce faire, j'ajouterai l'élément suivant en haut à gauche. Vous voyez la lettre C. À quoi ressemble cette lettre ? (sauterelle....)

- Des variantes d'écriture de la lettre H sont inscrites au tableau (diapositive n°9). Nommez les chiffres de la lettre H correctement écrite.

Quelle lettre représente le son [H" ]?

Développement des sensations tactiles(chaque élève reçoit une carte avec une lettre collée avec du papier de verre).

Et maintenant, nous allons le faire tâche intéressante. Je donnerai à chacun une carte avec une lettre. Vous devrez fermer les yeux et ne pas regarder, mais déterminer au toucher quelle lettre se trouve sur votre carte. Tu ne peux nommer une lettre que lorsque je touche ta main

6. Rayez la lettre CH dans le texte.

Qui vit dans une horloge ?

Je sais que les mouettes vivent dans la mer, les bergers vivent dans les montagnes et les théières vivent dans la cuisine. Les tortues vivent dans le sable, les vers vivent dans le sol et l'épouvantail vit dans le jardin. De plus, je sais qu'un tarin vit dans un nid, un grillon dans le grenier et des souris dans une vieille valise.

Mais je ne sais toujours pas qui habite dans l’horloge. J'ai beau les dévisser plusieurs fois, il n'y a rien d'autre que des roues et des vis. Qui habite là alors ? Des miracles !

(G. Yudine)

7. Lire des tableaux syllabiques. (Diapositive numéro 10).

ACh - och - uch - ich - ech - yach - yuch

CHKA – CHKO – CHKU – CHKI CHTA – QUOI – CHTU – CHCH CHNA – CHNO – CHNU – CHNY

ACHK – OCHT – UCHK – ICHK AChT – OCHT – UCHT – YCHT ACHN – OCHN – UCHN – UCHN

KCHA - KCHO - KCHU - KCHI TCHA - TCHO - TCHU - TCHI NCHA - NCHO - NCHU - NCHI

ACH – OKCH – UKCH – ICH ATCH – OTCH – UTCH – ITC ANCH – ONCH – ULF – INCH

8. Lexique – exercices de grammaire:

Le Gnome est venu nous rendre visite, il aime tout ce qui est petit. Aidez le nain à nommer correctement les objets. (Diapositive n°11).

a) formation de mots avec diminutif – sens attachant:

b) formation des noms possessifs (diapositive n°12, 13, 14, 15), (Dont la queue, dont le manteau de fourrure, dont l'oreille ?) :

Lièvre, lièvre, lièvre, lièvre, lièvre ;

Écureuil, écureuil, écureuil, écureuil, écureuil ;

Loup, loup, loup, loup, loup ;

Chat, félin, félin, félin, félin.

9. Exercice « théière » (développement des compétences générales d'élocution, imagination créatrice. Coordination de la parole avec le mouvement.

Je suis une théière, un râleur, un fautif, un fou, (Les enfants se tiennent debout, un bras replié sur le nez

théière)

Je te montre mon ventre. L'autre est tenu à la ceinture. Le ventre est gonflé.

Je fais bouillir du thé, je fais des bulles et je crie : Ils piétinent des deux pieds.

Salut les gens, je veux prendre un thé avec vous. Faites des mouvements invitants avec la main droite.

10. Travaillez dans un cahier.

Sur votre bureau vous avez les éléments de la majuscule et de la lettre minuscule CH. Récupérez la lettre CH.

Combien d’éléments contient la lettre minuscule « h » ? La lettre « H » a-t-elle une majuscule ? (2)

Ouvrez vos cahiers et écrivez une ligne de la lettre « CH » en majuscule et une ligne de la lettre « ch » en minuscule.

"Les mots sont à l'envers." (Diapositive n°16)

Écrivez des mots composés d'une syllabe dans votre cahier. (thé, tisserand).

Travailler en équipe de deux . Récupérez les mots déformés. Faites des phrases avec eux.

KA - VECH - À PROPOS DE CHE - KA - LI DA - POUR - CHA

BA - KA - BOCH DE - KA - COV HA - PU - CHE

12. Résumé de la leçon. Réflexion.

À quel son avez-vous été initié ? Donner une description ce son. Quelle lettre représente-t-il ?

Dessinez votre humeur sur des émoticônes. De quelle humeur es-tu? Triste, heureux, calme.

Objectifs:

Éducatif

1. Présentation du son et de la lettre Ch.

2. Analyse son-syllabe et synthèse de mots et de phrases.

3. Déterminer la position d'un son dans un mot.

4. Diviser les mots en syllabes.

5. Activation du vocabulaire et développement d'un discours cohérent.

Correctif:

1. Clarification de l'articulation du son Ch.

2. Développement de la conscience phonémique et des représentations phonémiques.

3. Correction moteur fonctionne par relaxation.

4. Développement de mouvements clairs et coordonnés en conjonction avec la parole.

5. Consolidation des composantes d'intonation mélodique et prosadique, des fantasmes créatifs et de l'imagination sur l'échantillon de parole d'un orthophoniste.

Éducatif:

1. Education à l'activité, la créativité, sentiments moraux et esthétiques.

Visibilité:

1. Illustrations de personnages de contes de fées.

2. Panier avec jouets : théière, ballon, canne à pêche, gant, tortue, allumettes, abeille, coffre.

3. Images pour mettre en valeur les syllabes : Chipolino, horloge, clé, tonneau, thé, étagère, fille, tortue.

4. Poitrine.

5. Schémas pour déterminer la place des sons dans un mot.

6. Tableau mnémonique.

7. Ecran tactile.

8. Boîtes de lettres et de syllabes.

9. Documents individuels.

10. Alphabet.

11. Panneaux tactiles individuels, fils, Velcro.

12. Bateaux.

Déroulement de la leçon .

JE.Organisation du temps.(Dans le hall suspendu des images avec des personnages de contes de fées.)

L'orthophoniste joue au jeu « Devinez le héros du conte de fées ».

Orthophoniste parlant du russe folklore et sa signification.

Caractéristiques comparatives de r.n. contes de fées et contes des peuples du monde.

II. Partie principale. (Dans le hall)

1. Chanson musicale "Visiter grand-mère"

Frettes, d'accord, d'accord.

Nous allons rendre visite à grand-mère

A notre chère grand-mère,

À la drôle de grand-mère.

Les enfants viennent la voir, chers petits-enfants

Voici le coq

Barbe rousse leva fièrement son peigne,

Démarche importante

Le chat est très gentil

Il marche doucement, lentement.

Il s'assoit, se lave,

S'essuie avec sa patte

Petit canard

Marcher dans la cour.

Ducky dandine les enfants

Ce sont des gars drôles

Porcelets roses.

Leur nez est pointu,

Les queues dépassent en crochet.

Frettes, d'accord, d'accord.

Où nous allons? À grand-mère !

Orthophoniste:"Nous avons marché très longtemps,

Nos petites jambes sont fatiguées

Nous allons prendre un peu de repos

Et commençons la leçon. (Les enfants s'assoient sur le tapis). Orthophoniste : "N'avez-vous pas deviné quel son et quelle lettre nous allons faire connaissance aujourd'hui en classe ? Ce n'est pas pour rien que nous avons rencontré Chippolino, Ryaba la poule, Spalchik le garçon, Khavroshechka en chemin...

Enfants : "Avec le son et la lettre H."

Orthophoniste : "Je vous avais promis une activité insolite et donc aujourd'hui une des héroïnes du R.N.S. sera parmi nous. Mais pour qu'elle apparaisse, disons mots magiques."

Enfants en chœur : « Un, deux, trois

Miracle, miracle viens à nous"

2. Le Renard apparaît.

Fox : "Ils disent que je suis rouge,

Ils disent que je suis sans vergogne

Je mange du poulet, disent-ils

Je mange des canetons, disent-ils

Oui, ce sont des coqs,

J'ai dit des bêtises."

Le renard salue les enfants : « Me voici, vous me reconnaissez ? (Réponse des enfants)

Fox : « Savez-vous comment les autres m'appellent ? »

Enfants : "Renard - sœur, renard - Patrikeevna, renard - beauté."

Fox : "Pourquoi m'appellent-ils comme ça ?"

(Réponses des enfants)

Fox : "Veux-tu être aussi belle que moi ?"

3. Massage "Renard"

Le matin, Foxy s'est réveillée,

Elle tendit la patte vers la droite,

Elle tendit la patte vers la gauche,

Elle sourit tendrement au soleil.

(Les mouvements sont effectués selon le texte)

J'ai serré tous mes doigts dans un poing,

J'ai commencé à me frotter toutes les pattes – bras, jambes et côtés.

Quelle beauté!

(Tous les mouvements de massage s'effectuent de la périphérie vers le centre : de la main à l'épaule, du pied à la cuisse, etc.)

Et puis elle lui a donné une petite fessée avec sa paume.

J'ai commencé à me caresser les bras et les jambes

Et juste un petit côté.

Eh bien, belle - Renard!

(Pour vous montrer, effectuez des demi-tours du corps à droite et à gauche en plaçant vos mains sur votre ceinture et en redressant le dos)

Comme c'est bon !

Enseignant (utilise un jouet « renard » et « lièvre »).

Derrière le Renard, le chemin ombragé,

Le lapin saute et saute.

Il prépara une boîte pour les baies parfumées.

(L'ours et le lapin lui ont offert des framboises. Et le lièvre a invité ses amis, les lapins, à goûter les baies et à jouer).

4. Fox : "Ch-Ch-Ch-Ch" (prononciation sonore isolée)

Renard : "J'entends un son, mais je ne comprends pas où. Le thé de Malanya bout. Quel son ai-je fait ?"

Travailler avec le son :

1. Style d'articulation ;

2. Caractéristiques sonores ;

3. Trouver un son dans un certain nombre d'autres sons, syllabes, mots. Jeu "Trouver le son"

4. Exercice pour détendre et renforcer les muscles « Panier »

5. (Sur le tapis) Les enfants devinent des énigmes et déterminent les positions des sons dans les mots des réponses. Jeu : "Localiser la place du son dans le mot"

Exercice d'orientation dans l'espace «Trouver la poitrine»

6. Travailler avec un tableau mnémotechnique pour renforcer l'utilisation des prépositions dans le discours

Le renard et les enfants prononcent les mots magiques : « Coffre, petit coffre, ouvre-nous ton tonneau. »

7. Jeu "Télégraphe". Les enfants déterminent le nombre de syllabes d'un mot.

8. Danse musicale en rond pour prononcer le son « Ch » dans le discours.

Chu - chu - chu - je vais faire une danse en rond.

Cha-cha-cha - nous coupons du bois épaule contre épaule.

Chi - chi - chi - frappez à genoux.

Ach - Ach - ach - nous rebondirons comme une balle.

Le renard s'enfuit.

III. Quittez Malanya.

Malanya : Quel piétinement, quel bruit.

Les enfants ont commencé à faire du bruit

Mal de tête le matin

Je t'attends depuis le matin,

J'ai allumé le four, démarré la pâte,

J'ai fait cuire les petits pains et j'ai presque mis la table.

Oui, je suis fatigué le matin

Il est temps de se reposer.

Malanya invite les enfants à jouer.

Jeu musical : "Chez Malanya". (Jeu pour développer le tempo, rythme « Echo ».

U Malanya chez la vieille dame On vivait dans une petite cabane

Sept fils

Le tout sans sourcils

Avec des oreilles comme celles-ci,

Avec des nez comme ceux-là,

Avec une telle moustache,

Avec une tête comme ça

Avec une telle barbe !

Ils n'ont ni bu, ni mangé,

Tout le monde regardait Malanya,

Et tout le monde a fait comme ça...

Malanya s'en va.

IV. Les enfants vont aux tables.

Le travail avec la lettre est réalisé par un orthophoniste

1. Jeu-exercice"Trouvez la lettre."

2. Jeu-exercice : « À quoi ressemble la lettre ?

3. Travaillez avec le poème "Numéro 4". (V. Stepanov.)

W - vous avez bien décidé - Ils écrivent la même chose que 4.

Seulement avec des chiffres, des amis,

On ne peut pas confondre les lettres

4. Travailler avec des écrans tactiles individuels : disposer des lettres à partir de fils et de velcro.

5. Dessiner une lettre avec le doigt sur la paume, en l’air et sur l’épaule d’un ami.

6. Jeu de doigts Jardin d'enfants".

Sur un grand canapé en enfilade,

Les poupées de Tanina sont assises :

Deux ours, Pinocchio,

Et le joyeux Chipolino,

Et un chaton et un bébé éléphant,

1 , 2, 3, 4, 5.

7. Travailler avec la caisse enregistreuse : trouver une lettre, disposer une chaîne (syllabe, mot).

8. Analyse sonore et synthèse du mot obtenu.

9. Exercice de jeu "Faire une proposition"

V. Phys. juste une minute. Jeu de coordination de la parole avec le mouvement "Fenêtre"

Quel est cet étrange phénomène ?

Soudain, un mur est apparu – il était très solide.

Est-ce une porte ou une fenêtre ?

Nous sommes destinés à vérifier...

C'est toujours une fenêtre

C'est juste sale !

Eh bien, mes amis, lavons le verre - la pièce deviendra lumineuse.

VI. Orthophoniste:Pendant que toi et moi jouions, lisions, analysions, nous avons complètement oublié l'ancien,

coffre en carton, et il veut nous dire quelque chose. Phonogramme avec le discours de la poitrine).

Quittez Malanya. Le monologue de Malanya sur destin futur poitrine (phonogramme de la parole thoracique). Dialogue entre Malanya et les enfants sur le bonheur.

VII. Résumé de la leçon.

Orthophoniste : "Avez-vous apprécié le voyage ? De quoi vous souvenez-vous le plus ? Pourquoi ?"

Malanya : "Je veux aussi vous offrir un petit morceau de bonheur de ma part. Je vous invite, les enfants et nos invités, à prendre le thé avec des biscuits, des petits pains et des tartes."

Orthophoniste : « Et dans la prochaine leçon, nous continuerons notre voyage au pays des sons et des lettres »