Nodarbības kopsavilkums N.N. Nosovs

>> Literatūra 2. klase >> Literatūra: N. Nosovs. "Dzīvā cepure"

N. N. NOSSOV "DZĪVĀ CEPURE"

Mērķi: iepazīstināt studentus ar N. N. Nosova daiļradi; mācīt laipnību vienam pret otru.

Nodarbību laikā

es Laika organizēšana.

II. Mājas darbu pārbaude.

Fiziskās audzināšanas minūte

III. Jauna materiāla apgūšana.

1. Ziņojumu tēmas, mērķi.

2. Darbs pie stāsta "Dzīvā cepure".

1) Stāsta lasīšana, ko veic skolotājs un labi lasīti bērni.

vārdu krājuma darbs
- Puiši, kas ir kumode? Pokers? (bērnu atbildes)

Kumode - mēbele, kas sastāv no vairākām atvilktnēm, kas atrodas viena virs otras (veļai un dažādiem sīkumiem).

Pokers - ierīce degvielas sajaukšanai krāsnī - biezs dzelzs stienis ar taisnu saliektu galu.

Stāstā mēs tiksimies gari vārdi. Lai mums būtu vieglāk tos lasīt, lasīsim tos kopā, (kora lasījums)

Plop-labi-alnis
tātad - paslīd - nu - la
Skaties
pod-lēkt-nē
ras-kra-shi-va-li
kad-no-raudāt-vai

2) Bērnu izteikumi.

1. Pirmās rindkopas lasīšana sev.

Kā sauca kaķi?
- Kur bija Vaska?
- Kuru Vaska redzēja uz cepures?
Ko viņš darīja stāsta sākumā?

2. Otro rindkopu jūs skaļi nolasīsiet no kartītēm, sākot no teksta beigām.

Kart

Lop an olapu-solunhulp from-otch idazop as, ilashylsu oklot ino. Upyalsh dop lapop aksaV kā ilediven un iknitrak ilavisharksar ino. KidaV un Jadolovs Iledis Etanmoks a.

Kādi ir zēnu vārdi šajā stāstā?

3. III daļas lasīšana (54.-55.lpp.).

Es lasu, un tu man seko, cenšoties sekot līdzi manam lasīšanas tempam, tu lasi tikai ar acīm.

Kā es lasot norādīju zēnu stāvokli? (Trīcoša balss, čuksti, kliedziens, šausmas balsī).

3) Atbildes uz jautājumiem.

Vai cepure no Nosova stāsta tiešām bija dzīva?
Kāpēc rakstnieks stāstu nosauca tieši tā?
– Vai stāsta nosaukumā ir atspoguļota tēma vai galvenā doma?
- Kas dzīvoja dzīvoklī: Volodja vai Vadiks?
- Kurš pirmais atklāja "dzīvās" cepures noslēpumu?
- Vai Vadiks dabūja kartupeli cepurē vai Volodijā?

4) Trenējies lasīt pa lomām.

IV. Nodarbības kopsavilkums.

Kāpēc cepure ir dzīva?
Vai esat kādreiz bijis stāstā aprakstītajā situācijā?
– Un ko jūs darītu zēnu vietā?
Vai šis stāsts ir smieklīgs vai biedējošs?
- Ar kādu mērķi Nosovs to rakstīja?
Kā sauc stāstu, kuru mēs lasījām?

Mājasdarbs : izveido zīmējumu sev tīkamajai epizodei, paraksti to ar stāsta vārdiem.

Literārā lasīšana. 1.-2.klase: stundu plāni programmai "Krievijas skola". Izdevniecība "Skolotājs", 2011. Saturs - N.V. Lobodina, S.V. Savinova un citi.

Literārās lasīšanas stunda 2. klasē.

Temats: N.N. Nosovs. "Dzīvā cepure"

Nodarbības mērķi:

turpināt darbu pie Ņ.N.Nosova darba “Dzīvā cepure”

veidot spēju noteikt un analizēt darba sastāvu;

attīstīt spēju analizēt varoņu raksturu un rīcību;

attīstīt spēju salīdzināt, vispārināt, izdarīt secinājumus;

uzlabot izteiksmīgās lasīšanas prasmes.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments.

I. Psiholoģiskā noskaņa.

Katru dienu, vienmēr, visur

Klasē spēlē

Jūtieties brīvi runāt skaidri

Un mēs klusi sēžam.

Ūdrs izlēca no spaiņa,

Viņa izmeta ūdeni no spaiņa.

Izlec, viņa izlēca

Izšļakstīties, viņa izšļakstījās,

Un es nevarēju atlēkt un apšļakstīties.

II. Nodarbības mērķa noteikšana.

PPPEEEEPPPPPESEEOEEPPPPPPPPPP

Uzmanību! Svarīgs uzdevums: izsvītrojiet visus burtus P un E. Izlasiet vārdu.

Uzminiet, kurš tas ir? (Nosovs) (1. slaids)

Kāpēc? (Mēs lasām viņa stāstus)

Kādi Nikolaja Nosova stāsti jums ir pazīstami?

- Paskatieties uz mūsu rakstnieka N.N.Nosova grāmatu izstādi. Grāmatas, kuras paņēmu no mūsu skolas bibliotēka, neizskatās jauni, tie ir paši noplucis, izlasi. Kāpēc tu domā?

– Tieši tā, tos lasa, nekad neguļ pa plauktiņiem.

Mēs turpināsim ar tiem nākamajā nodarbībā. Un šodien mēs turpināsim strādāt pie stāsta “Dzīvā cepure”. Jūs to lasāt mājās, un tagad pārbaudīsim, cik uzmanīgi jūs to lasāt.

III. Darba izpratnes pārbaude.

(Uz tāfeles izliktas bildes: mašīna, cepure, kartupeļi, kaķēns, slēpes, hokeja nūja, kamanas, slēpju nūja, puiši)

- Atrodi tos un tos priekšmetus aktieri kurš satikās stāstā. Nosauciet papildu preces.

Mājas darbu pārbaude

1. Tests pēc Nikolaja Nosova stāsta “Cepure ir dzīva” motīviem. (3. slaids)

1) Stāstā kaķi sauc:

a) Borka; b) Vaska; c) Klusums.

2) Kaķis nokļuva zem:

a) šalli b) mētelis; c) cepure.

3) Bēgdami, puiši paņēma no cepures:

a) slēpošanas nūja b) pokers; c) dēlis.

4) Ko zēni nošāva cepurē:

a) burkāni b) kartupeļi; c) gurķi.

5) Kas bija zem cepures:

a) kucēns b) kaķēns; pele.

Pārbaudīsim, vai pareizi izpildījāt uzdevumu. Apmainīt lapas. (4. slaids)

2. attīstības uzdevumi. Anagramma - burtu secības maiņa un vārda atpazīšana.

Atrisiniet anagrammas. Ne visi vārdi no šī saraksta jūs satika stāstā “Dzīvā cepure”. Atrodiet "papildu" vārdu. (strādāt pāros)

Natacom (istaba)

virpotājs (kartupelis)

modko (kumode)

zikorna (grozs)

čergako (pokers)

vatkro (gulta)

noctoko(Kitija).

3. Fiziskā izglītība. Acu vingrošana.

Pirms sākam lasīt, iesildīsimies ar acīm.

Paceliet acis uz augšu - uz leju, "pa labi - pa kreisi".

Veiciet apļveida kustības ar acīm.

taisi slinkus astoņus

IV. Jauna materiāla apgūšana.

- Atveriet savu mācību grāmatu uz lpp. 54

– Kāpēc, jūsuprāt, rakstnieks savu stāstu nosauca par dzīvo cepuri? (Zem viņas bija kaķene, likās dzīva. Viņa kustējās – it kā dzīva).

- Kā sauca kaķēnu? (Vaska)

Kādi bija zēnu vārdi šajā stāstā? (Volodja un Vadiks)

Ko puiši darīja? (Spēlējām)

– Kas pēkšņi notika? (Viņi dzirdēja, ka kaut kur kaut kas nokrita)

Kādu ieroci viņi izvēlējās cīņai pret cepuri? (Kartupeļi)

Kas notika, kad puiši sāka mest kartupeļus pa cepuri? (Viņi dzirdēja žēlojošu ņau)

No kā bērni īsti baidās? (Kaķēns)

- Kurš sakāmvārds ir piemērots, lai aprakstītu zēnu uzvedību?

(Saimnieka darbs bail. Bailēm lielas acis. Galva liela, bet smadzenes mazas. Gļēvs zaķis un celmu vilks. - uz tāfeles rakstīti sakāmvārdi)

Cik daļās var sadalīt šo stāstu? Atcerieties, ka katrā daļā ir jābūt galvenajai idejai. (Četriem). Plānojam stāstu kopā.

Kāpēc mēs plānojam stāstu? (Lai būtu vieglāk atcerēties stāsta darbības attīstību, pārstāstīšanai)

Par ko ir šī stāsta daļa? (Par to, kā kaķēns noķēra mušas)

Kā jūs varat nosaukt šo sadaļu? (kaķēns spēlē)

Vai zēni zināja, kas slēpjas zem cepures? (Nē). Un lasītāji? (Jā)

- Tātad viņš vēlējās, lai lasītāji zinātu, ka bailes ir veltīgas, tāpēc viņš sāka savu stāstu ar to, kā kaķēns nokļuva zem cepures. Šī stāsta daļa ir ļoti svarīga, to sauc par ievadu.

Kāds ir jūsu iespaids par stāsta varoņiem?

Vai tie ir drosmīgi zēni vai gļēvi? (Bērni sniedz dažādas atbildes).

– Cik ir aktieru? (Vadiks, Vova, autors)

- Sagatavojiet lasījumu (Pēc 1-2 minūšu ilgas rosīgas lasīšanas bērni lomās lasa otro daļu). (Bērni lasa līdz vārdiem " Nolēca no dīvāna - un izskrēja no istabas”.)

Par ko ir šī stāsta daļa? (Par to, kā zēni nobijās)

Padomājiet par šīs daļas nosaukumu. (Bailes)

- Stāsta trešo daļu lasiet pēc sejām, t.i. dialogs. Cik dialoga dalībnieku? (Divi) Paskatieties uz vārdiem, ko saka katrs stāsta varonis. (Pēc 1-2 minūšu ilgas zviķa lasīšanas bērni lasa dialogā.) (Bērni lasīja, līdz atskan vārdi “... aizskrēja uz virtuvi”.)

Par ko ir šī stāsta daļa? (Par to, kā zēni met kartupeļus pa cepuri)

Padomājiet par šīs daļas nosaukumu. (puiši risinājums)

- Izlasiet ķēdes ceturto daļu.

Par ko ir šī stāsta daļa? (Par to, kā no cepures apakšas izlīda pelēka aste)

Padomājiet par šīs daļas nosaukumu. (Zēni atklāja dzīvās cepures "noslēpumu")

Ko zēni piedzīvoja, uzzinot cepures “noslēpumu”? (Atvieglojums).

1. Kaķēns spēlējas.

3. Puišu lēmums.

4. Zēni atklāja dzīvās cepures “noslēpumu”.

- Tagad salīdziniet mūsu sastādītā stāsta plānu ar to, ka mums mācību grāmatā ir jautājums Nr.6 lpp. 59. Vai esam labi?

Fiziskā minūte

- Noglāstiet sevi labā roka galvas aizmugurē - uz priekšu, un kreisajā pusē - uz vēdera, pulksteņrādītāja virzienā. Uzvelk atspulgu cepuri - 4 reizes.

V. Pētītā materiāla konsolidācija.

- Šis ir jautrs, humoristisks stāsts, kopā ar autoru smejamies par varoņiem, kuri nonākuši smieklīgā situācijā.

Darbība šeit attīstās ļoti ātri, notikumi seko viens pēc otra. Iepriekšējās nodarbībās teicām, ka ir ļoti grūti attēlot darbību attēlā. Bet, paskatieties, kā mākslinieks izkļuva no sarežģītas situācijas. Lai to izdarītu, apsveriet stāsta ilustrācijas. (Bērni skatās ilustrācijas).

– Mākslinieks izveidoja bilžu sēriju, no kurām katra atbilst vienam notiekošās darbības mirklim, un kopā stāsta par notikušo.

Kas ir parādīts pirmajā attēlā?

- Kā jūs domājat, kurš no puišiem ir Vadiks un kurš Volodja? Pierādiet savu viedokli ar vārdiem no teksta.

Izteiciena "trīc no bailēm" skaidrojums (baidās).

– Kā mākslinieks stāsta, ka zēni “trīcēja no bailēm”?

Salīdziniet, kā zēni sēž otrajā attēlā.

Vai stāstā ir pateikts, kādā pozīcijā varoņi sēž? (Nē).

Un mākslinieks zīmējumā spēja nodot tā brīža puišu noskaņojumu.Mākslinieka uzdevums ir “pārtulkot” rakstnieka valodu - vārdu - savā, krāsu valodā. Autora rakstītais mums kļūst skaidrāks, aplūkojot ilustrācijas.

Puiši, mēs skatījāmies bildes, sastādījām plānu stāstam. Un tagad spēlēsim nelielu spēli "Blitsoprorog". Es vēlos pārbaudīt, vai jūs labi zināt saturu.

Blitz spēle.

- Pastāsti man, tā vai citādi, viss bija N. N. Nosova stāstā “Dzīvā cepure” (bērni ātri atbild uz jautājumiem):

1. Vai kaķēns Vaska sēdēja uz grīdas vai uz skapja?

2. Vai Volodja un Vadiks redzēja vai neredzēja, kā kaķēns nokļuva zem cepures?

3. Kurš gribēja pacelt cepuri: Volodja vai Vadiks?

4. Vai cepure pielīda Volodjam vai Vadikam?

5. Vai Vadiks dabūja kartupeli cepurē vai Volodijā?

6. Vaska šņāca un šķielēja no gaismas vai trīcēja no bailēm?

Labi padarīts! Un tagad nākamais uzdevums.

Spēle "Atjaunot vārdu"

- Visus šos stāstā satiktos vārdus atjaunojiet tos, pievienojot patskaņus. (9., 10. slaids)

(strādā pie iespējām)

k m d V l d V d k

w l p s t l d v n

k x n k m n t kr z n

uz t n uz k r t w uz N ar in

Pārbaudīsim, cik uzmanīgs esat lasītajiem vārdiem. Pats stāsta sākums ir uzrakstīts uz tāfeles. Trūkst daži burti. Kādi burti jāiekļauj? (11. slaids)

Lai ... tyon Vaska ar ... lietām uz f ... lu tuvu ... modes un l ... mušu dakšām. Un uz k ... modes, uz ļoti cr ... yu l ... cepure dzelt ...

Pārbaudīt (12. slaids)

VI. Atspulgs

Par ko tu sevi uzslavētu?

Kas tev izdevās īpaši labi?

VIes. Apkopojot stundu.

Ar kāda rakstnieka stāstu mēs šodien nodarbībā strādājām?

- Par ko ir šis stāsts?

Kura šī stāsta daļa tev visvairāk palikusi atmiņā? Kāpēc?

VIII. Mājasdarbs.

Sagatavojiet atkārtošanas plānu

Kiržačs

Abstrakts

atklātā lasīšanas nodarbība

notika 2 B klasē

skolu skolotājiem

skolotāja Isakova E.M.

Tēma: “N.N. Nosovs. Dzīvā cepure.

/2 nodarbība/

Kiržačs

2010. gads

Nodarbības mērķi:

Dziļa iedziļināšanās darba saturā, tā idejas izpaušana, stāsta plāna sastādīšana tālākai pārstāstīšanai mājās.

Nodarbības mērķi:

1. Veidot spēju noteikt un analizēt darba sastāvu;
2. Spēja analizēt varoņu raksturu un darbības;
3. Plānojiet stāstu;
4. Attīstīt spēju salīdzināt, vispārināt, izdarīt secinājumus;
5. Uzlabot izteiksmīgās lasīšanas prasmes;
6. Audzināšana morālās īpašības personība.

Aprīkojums:

● Rakstnieka N.N.Nosova portrets

● Rakstnieka grāmatu izstāde

● Kartīšu komplekts ar viņa darbu nosaukumiem

● Izvilkumi no darbiem lasīšanas iesildīšanai

● Kartes ar sakāmvārdiem, sinonīmi vārdi daudzzilbju apmācībai

Vārdi no stāsta

● S.I. Ožegova "Krievu valodas skaidrojošā vārdnīca".

● Kasetes ar ierakstu no m / f par Dunno fiziskajai audzināšanai

● Piktogrammas un apļi, lai noteiktu bērnu noskaņojumu nodarbības sākumā un beigās

1. Orgmoment.

Skolotājs

Tiek dots ilgi gaidītais zvans,

Nodarbība sākas.

Darbs ar ikonām (Norādiet uz apļa ikonas numuru, kas atspoguļo jūsu noskaņojumu stundas sākumā).

1. Ienirstiet nodarbībā.

Skolotājs

Šodien mūsu nodarbībā ir neparasts viesis.

Īss nerātns

Koši zilā cepurē.

Neveikls un augstprātīgs

Un viņa vārds ir... Nezinu.

(Skan mūzika, parādās pasakas varonis Danno).

Nezinu

Sveiki puiši! Tu mani atpazini? Es esmu svešinieks! Vai jūs zināt, kas izgudroja mani un visus manus draugus no Ziedu pilsētas? Tas ir rakstnieks Nikolajs Nikolajevičs Nosovs. Bet viņš rakstīja grāmatas ne tikai par mums – pasakainiem cilvēciņiem, bet arī par tādiem puišiem kā tu.

Skolotājs

Puiši, šodien Dunno jums ir sagatavojis daudz uzdevumu, jautājumu, kas saistīti ar rakstnieka darbu. Viņš aicina lasīt fragmentus no N.N.Nosova darbiem un atcerēties viņu vārdus.

1. Lasīšanas treniņš.(Bērni patstāvīgi lasa tekstus, kas drukāti uz atsevišķām lapām).

Skolotājs

Daži no jums nav pazīstami ar šiem darbiem. Lai jums palīdzētu, klasē tiek izkārtas kartītes ar šo darbu nosaukumiem. Lūdzu, piecelieties, paskatieties apkārt un atrodiet vajadzīgo karti. (Bērni lasīja stāstu fragmentus: “Miškina putra”, “Tepe”, “Lede”, “Plāpstiņa”, “Gurķi”, “Karasiks”).

Puiši, N. Nosova grāmatas bibliotēkā vienmēr ir visnoplukātākās. Kāpēc tu domā? Tieši tā, tos lasa, nekad neguļ pa plauktiņiem.

Nezinu : "Puiši, ko jūs zināt par pašu rakstnieku N.N. Nosovu?" (Bezmaksas bērnu paziņojumi).

1. Biogrāfiska informācija par N.N.Nosovu.

Skolotājs

N.N. Nosovs sacīja: “Es gribēju kļūt par rakstnieku, jo man tas bija interesanta dzīve un man bija daudz ko pastāstīt cilvēkiem.

Students

Viņš daudz zināja, un dabā viņam bija dažādi talanti, un viņam dzīvē bija daudz jāizmēģina. Pat jaunībā viņš gadījās būt racējs un pļāvējs, baļķu vedējs un strādnieks. ķieģeļu rūpnīca, viņam patika ķīmija un fotogrāfija, viņš iemācījās spēlēt vijoli un mandolīnu, spēlēja šahu, izdeva ar roku rakstītu žurnālu X. Un tad viņš iestājās Maskavas Kinematogrāfijas institūtā un sāka strādāt kino, veidojot dažādas izglītojošas, zinātniskas un animācijas filmas.

Tāpat kā daudzi slaveni rakstnieki, N. N. Nosovs vispirms sacerēja pasakas un stāstus tieši tā - savam mazajam dēlam. Un tad viņš vienu no saviem stāstiem "Izklaidētāji" aizveda uz žurnālu "Murzilka". Tas bija 1938. gadā.

1. Iepazīšanās ar N.N.Nosova grāmatu izstādi.

Skolotājs

Šim stāstam sekoja citi. Apskatiet mūsu grāmatu izstādi. Plašu slavu atnesa stāsta par skolas dzīvi autors: “ Laimīga ģimene”, “Koli Siņicina dienasgrāmata”, “Vitja Maļejevs skolā un mājās”, kā arī vesela virkne romānu - pasaku “Dunno un viņa draugu piedzīvojumi”, “Dunno saulainā pilsētā”, “Dunno on”. Mēness". Šo grāmatu varoņi iemīlēja ne tikai mūsējos, bet arī ārzemju bērnus. Tie ir zināmi Holandē, Polijā, Čehijā, Slovākijā. Argentīna, Bulgārija, Indija, Francija, Vjetnama, Rumānija un pat Japāna. Tiem, kas ar tiem nav pazīstami, dodieties uz mūsu bibliotēku. Es jums apliecinu, jūs to nenožēlosit un pat aizmirsīsit par televizoru.

1. Nodarbības tēmas izziņošana, mērķu izvirzīšana.

Skolotājs

N. Nosova darbu centrā ir sapņotāji, fiksi, nenogurstoši izgudrotāji, kuri bieži tiek sodīti par saviem izgudrojumiem. Visparastākās dzīves situācijas Nosova stāstos pārvēršas neparasti smieklīgos pamācošos stāstos.

Šodien mēs turpināsim strādāt pie viena no šiem stāstiem.

Kas ir šis stāsts?

- Live Hat.

1. Mājas darbu pārbaude.

Skolotājs

Jums jau ir pieredze lasot "smieklīgus" un "biedējošus" stāstus. Atcerieties tos (L.N. Tolstojs "Kaķēns", E. I. Čarušins "Briesmīgais stāsts", N. N. Nosovs "Izklaidētāji" un citi).

N. Nosova stāsts "Dzīvā cepure", jūsuprāt, smieklīgi vai biedējoši?

Un kāpēc ir bailes? (bieži vien tas nāk no nezināšanas)

Ar kādu sajūtu N. Nosovs uzrakstīja šo stāstu?

Atcerēsimies, kas ir humors.Darbs ar mācību grāmatu 68.lpp.

Virzienu darbs.

Vai cepure no Nosova stāsta tiešām bija dzīva?

Kāpēc rakstnieks stāstu nosauca tieši tā?

Vai stāsta nosaukumā ir atspoguļota tēma vai galvenā doma?

Skolotājs

Mēģināsim iedziļināties stāsta saturā. Bet vispirms Dunno vēlas pārbaudīt, cik jūs esat uzmanīgi lasītāji.

Nezinu

Kas dzīvoja dzīvoklī: Volodja vai Vadiks?

Kurš pirmais atklāja "dzīvās" cepures noslēpumu?

Vai Vadiks dabūja kartupeli cepurē vai Volodijā?

1. Fizkultminutka.
2. Darbs pie nodarbības tēmas.

1. Vārdu krājuma darbs.

Kādi vārdi bija nesaprotami?

Kurš ir atbildīgs par vārdnīcu?

Kumode - mēbele, kas sastāv no vairākām atvilktnēm, kas atrodas viena virs otras (veļai un dažādiem sīkumiem).

Ilustrācija mācību grāmatā 55.lpp.

Pokers - ierīce degvielas sajaukšanai krāsnī - resns dzelzs stienis ar taisnu saliektu galu.

1. Lasīšanas tehnikas praktizēšana.

(Vingrinājums ar redzes fiksāciju viduslīnijā, kas vērsts uz sānu redzes attīstību, kas nepieciešams skaidrās redzes lauka attīstībai).

Skolotājs

Koncentrējiet savu skatienu uz viduslīniju, "izsniedziet" katru zilbi ar acs kaktiņu un lasiet vārdus no augšas uz leju, nepārtraukti fiksējot viduslīniju.

1. Stāsta analītiskā lasīšana.

(Mācību grāmata 54. lpp.)

Skolotājs

Cik daļās, jūsuprāt, stāstu var sadalīt?

Ķēdes 1. daļas lasīšana.

Ar kuru epizodi sākas stāsts?

(Šis ir ievads, no kura mēs uzzinām visu vidi, kurā darbība attīstīsies).

Nosakiet atrašanās vietu.

Nosauciet stāsta varoņus. Kurš no tiem ir galvenais? Kāpēc?

Kā tu iedomājies kaķēnu stāsta sākumā?

Kādas sajūtas jūs piedzīvojāt, lasot fragmentu? Kāpēc?

Nosauc vārdus-darbības, kas tev palīdzēja spilgtāk iztēloties kaķēna palaidnības.

Ko zēni darīja?

(Tas ir darbības sižets, no kura kļūst skaidrs, kā cepure “atdzīvojās”.)

Nosauciet šo daļu ar vārdiem no teksta.

2. daļas dramatizējums.

Paskatīsimies, kā bija.

Kā puiši jutās? Pierādi.

Sakārtojiet vārdus sajūtu augošā secībā.

panika

bailes

trīce

bailes

šausmas

bailes

Kāpēc mēs nebaidījāmies?

(Mēs jau zinām, kas ir zem cepures.)

Aprakstiet zēnus. Kas viņi ir?

Nosauciet šo sadaļu.

3.daļas lasījums personās.

Kāpēc Volodja grasījās doties prom?

Kas viņu apturēja?

Atrodiet fragmentu, kurā zēni redzami mierīgi, lietišķi, apspriež pašreizējo situāciju un pieņem lēmumu.

Kādu ieroci puiši izvēlējās cīņai pret cepuri?

Kurš nāca klajā ar ideju mest kartupeļus? Kāpēc?

Atrodiet sakāmvārdu, kas ir piemērots zēnu uzvedības raksturošanai.

• Kas uzdrošinājās, tas ēda.
• Bailēm ir lielas acis.
• Liela galva, mazas smadzenes.
• Gļēvs zaķis un vilka celms.

Kurš ir stāsta spraigākais brīdis?

(Šī ir kulminācija).

Nosauciet šo sadaļu.

4. daļas lasīšana.

Kāds bija "dzīvās" cepures noslēpums?

Paskaidro, kāpēc Vadiks samīļo un apskauj kaķi Vasku?

Izlasi, ko viņš viņam saka.

Kā zēni jūtas pret dzīvniekiem?

Kā mēs tos redzam stāsta beigās?

Nosauciet šo pēdējo daļu. (Šī ir beigas, no kuras mēs uzzināsim, kas slēpās zem cepures).

1. Nodarbības kopsavilkums.

Vai esat kādreiz bijis stāstā aprakstītajā situācijā?

Ko jūs darītu, ja jūs būtu zēni?

Vai šis stāsts ir smieklīgs vai biedējošs?

Kādam nolūkam Nosovs to rakstīja?

1. Mājasdarbs.

Lappuse 54-59, fragmenta dramatizējums, atstāstījums, filma.

1. Atvadas no Nezināmā.

Vai jums patika mūs apciemot?

Paceliet rokas, kurš domā, ka nodarbībā bija aktīvs, vienmēr sniedza pilnīgas un pareizas atbildes?

Kurš tic, ka viņš ne vienmēr bija aktīvs, varēja strādāt labāk, viņa atbildes ne vienmēr bija precīzas?

Un kurš gan domā, ka viņš šodien nestrādāja pietiekami daudz un nākamajā nodarbībā centīsies strādāt labāk.

Darbs ar ikonām

Nodarbības beigās atzīmējiet uz apļa piktogrammas numuru, kas atspoguļo jūsu noskaņojumu.

1. Organizēts nodarbības noslēgums.

Lasīšanas stunda notiek 2. klasē. Nodarbībā tiek izmantotas šādas tehnoloģijas: verbālā un radošā darbība; sadarbības pedagoģija (izglītojošais dialogs, izglītības diskusija); informācijas un komunikācijas tehnoloģija.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Kontūras plāns

literārās lasīšanas stunda

2. klasē

EMC "Krievijas skola"

Tēma: "Nikolajs Nikolajevičs Nosovs "Dzīvā cepure"

Panfilova Tatjana Gennadievna

sākumskolas skolotāja

MKOU "Samsonovskas vidusskola" ar. Samsonovo

Altaja apgabala Šipunovska rajons

Temats: N.N. Nosovs "Dzīvā cepure"

Mērķis : iepazīstināt studentus ar N. N. Nosova darba "Dzīvā cepure" saturu.

Uzdevumi: mācīt analizēt mākslas darbu, būt uzmanīgam pret mākslas vārdu, noteikt galveno domu, raksturot varoņu darbības un darbus; veicina skolēnu uzmanības attīstību.

Plānotie rezultāti:

Preču prasmes:iepazīšanās ar N. Nosova stāstu "Dzīvā cepure"; apzināta uztvere literārais darbs; prasmeformulēt atbildes uz jautājumiem par darba saturu.

Meta-subjekts universāls mācību aktivitātes(UUD):

Kognitīvs —strādāt ar informācijas avotu, apgūt jaunas zināšanas, pārveidot informāciju no vienas formas citā, izdarīt secinājumus.

Regulējošais- spēja izteikt savu viedokli, izdarīt pieņēmumus, sastādīt un strādāt pēc plāna, novērtēt savu un savu darbību.

Komunikabls -spēja paziņot citiem par savu nostāju:formulēt savas domas mutiski un rakstīšana spēlē dažādas lomas grupā

Personiskie rezultāti — prasme izrādīt pozitīvu attieksmi pret mācību aktivitātes literārās lasīšanas nodarbībā; veikt varoņu darbības emocionālo uztveri; prast novērtēt darba varoņu uzvedību; demonstrē spēju izteikt savas emocijas izteiksmīgā lasījumā.

Nodarbības veids : jauna materiāla apguve.

Aprīkojums: kaķēnu bildes pārdomām, kartiņas darbam pa pāriem..

Nodarbību laikā.

1. Organizatoriskais moments. Emocionāls noskaņojums.

Lai dzīvo skola!
Lai dzīvo smiekli!
Lai dzīvo prieks, veiksme, veiksme!

2. Runas iesildīšana

Katru dienu no rīta

Mums ir jārūpējas.

Jo par valsti

Mums vajag gudrus cilvēkus.

3. Nodarbības tēmas un mērķu definēšana.

Skolotājs: Pie kuras sadaļas mēs strādājam?

Bērni: mēs strādājam sadaļā "Rakstnieki bērniem"

Skolotājs : šodien mēs turpināsim strādāt pie šīs sadaļas. Izlasi rakstītos darbu nosaukumus un to autorus.

Agnija Barto "Virve"

Samuils Maršaks "Kaķis un klaipi"

Nikolajs Nosovs "Dzīvā cepure"

Skolotājs: vai esam izlasījuši visas grāmatas?

Bērni : nē, stāstu "Dzīvā cepure" nelasījām.

Skolotājs: Kāda ir mūsu nodarbības tēma?

Bērni : mūsu nodarbības tēmaN.N. Nosovs "Dzīvā cepure"

Skolotājs: Uzstādiet stundas uzdevumus.

4. Sagatavošanās sākotnējai uztverei. Daži vārdi par autoru.

Nikolajs Nikolajevičs Nosovs dzimis 1908. gada novembrīgados Kijevā, varietē mākslinieka ģimenē. Mazajam Nikolajam ļoti patika apmeklēt tēva izrādes, skatīties koncertus un izrādes. Nosovam kopš bērnības patika mūzika, teātris, šahs, fotogrāfija. Pēc skolas beigšanas strādāja par fabrikas strādnieku. Bet viņu ļoti piesaistīja māksla, viņš iestājās mākslas institūtā. Kopš 1938. gada viņš sāka rakstīt bērnu stāstus, bet par profesionālu rakstnieku kļuva tikai pēc Lielā Tēvijas karš. Nosova pirmais stāsts tika publicēts 1938. gadā, to sauca par "Izklaidētājiem". Tad tika publicēti citi stāsti: "Gurķi", "Miškina putra", "Dārznieki", "Sapņotāji". Tie tika publicēti galvenokārt bērnu žurnālā Murzilka.Pats Nikolajs Nikolajevičs stāstīja, ka sācis rakstīt bērniem pavisam nejauši – sākumā viņš vienkārši stāstīja pasakas savam mazajam dēlam un draugiem.

Skolotājs:

Izlasi piedāvājumu. Kāds vārdu savienojums ir interesants, šķiet neparasts? Vai jūs ticat, ka dzīvās cepures pastāv? Šodien mēs iepazīsimies ar vienu stāstu. tas notika ar tādiem puišiem kā tu.

5. Vārdnīcas darbs.

Tekstā būs vārdi, precizēsim to nozīmi.

Kumode - zems skapis ar atvilktnēm veļai, dažādiem sīkiem sadzīves priekšmetiem.

Pokers - dzelzs stienis ar noapaļotu galu degvielas sajaukšanai krāsnī.

6. Vingrošana acīm.

7. Primārā teksta uztvere.

Teksta lasīšana, ko veic skolotājs.

8. Primārās uztveres pārbaude.

- Vai jums patika stāsts?

Kas tev īpaši patika?

9. Atkārtota uztvere.

Stāstu lasīšana bērniem.

Satura analīze.

10. Satura analīze.

Kā sauca kaķi?

Kur bija Vaska?

Kuru Vaska redzēja uz cepures?

Ko Vaska darīja stāsta sākumā?

Kādi bija zēnu vārdi stāstā?

Kādu ieroci puiši izvēlējās cīņai pret cepuri?

Kas noticis ar cepuri?

Ko Vadiks ieteica darīt?

Ko Volodja ieteica? (iemet kartupeļus cepurē).

Kam kartupelis cepurē? (Vadik)

Kuru zēni redzēja?

Kāds bija puišu noskaņojums?

Ko jūs domājat, un kādas sajūtas kaķēns piedzīvoja visā stāsta laikā?

11. Fiziskā minūte.

Visas iesildīšanās kustības atkārtojam bez vilcināšanās!
Čau! Viņi ielēca vietā.
Eh! Kopā vicinām rokas.
Ehehe! saliekta mugura,
Apskatījām zābakus.
Ege-ge! Noliecies lejā
Pieliecās tuvāk grīdai.
Veikli apgriezieties vietā.
Šajā jomā mums ir vajadzīgas prasmes.
Kas tev patīk, draugs?
Rīt būs vēl viena nodarbība!

12. Selektīvā lasīšana.

a) Atrodiet tekstā attēlam atbilstošos vārdus.

• 1 zīmējums - 54.lpp
• 2 attēls - 57. lpp
• 3 attēls - 58. lpp

13. Darbs ar sakāmvārdiem.

Kurš sakāmvārds vislabāk atbilst stāsta saturam?

• Lai baidītos no vilkiem - neejiet mežā.
• Septiņas reizes mēra griezt vienu reizi.
• Bailēm ir lielas acis.

Definējiet ideju (stāsta galveno ideju).

14. Darbs pa pāriem.

Pārbaudīsim jūsu uzmanību un atmiņu.

Kādi burti jāievieto un kāpēc? Ņem vienkārši zīmuļi un aizpildiet trūkstošos burtus.

Pārbauda darbu.

Teksts: kaķenīte Vaska sēdēja uz grīdas pie kumodes un nozvejotas mušas . Un patiesībā uz kumodes mala, noliec cepuri. Un tad Vaska ieraudzīja, ka viena muša ir nolaidusies uz viņa cepures.

Kā jūs uzrakstījāt vārdu "Vaska"? Kāpēc?

15. Nodarbības rezultāts. -

Kā sauc stāstu, kuru mēs lasījām?

Kāpēc cepure ir dzīva?

Ko jūs darītu, ja jūs būtu zēni?

16.Atspulgs.

Izmantoto avotu saraksts:

1. Nodarbības attīstība priekš literārā lasīšana: 2. klase. - M., VAKO, 2012.g.

2. Literārā lasīšana: Nodarbību attīstība: Tehnoloģiskās kartes nodarbības: 2. klase: Rokasgrāmata izglītības iestāžu skolotājiem / M. Boykina, N. Rogovceva.- M. Izglītība, 2014.g.

3. Literārā lasīšana. Mācību grāmata izglītības iestādēm, 2. daļa. Autori: L. Klimanova, V. Goretskis. - M. Izglītība, 2013.

4. Interneta resursi: http://www.o-prirode.com/photo/29

Vologdas apgabals Sheksninsky rajona Šeksnas ciems

SM "Mutes - Ogļu skola"

UMK "Sākotnējais inovatīva skola»

Literārās lasīšanas stundas kopsavilkums 2. klasē.

Skolotāja: Pronina Natālija Ivanovna

Temats: N. N. Nosovs "Dzīvā cepure"

Nodarbības vieta tēmā: 1 nodarbība

Nodarbības veids: nodarbība jaunu zināšanu iegūšanai

Nodarbības mērķis: iepazīšanās ar darbu un primārā analīze

Nodarbības mērķi:

1. Iepazīstieties ar N. N. Nosova biogrāfiju.

2. Klausieties stāstu audio ierakstā.

3. Analizējiet stāsta saturu.

Aprīkojums: mācību grāmata "Literārā lasīšana" G. S. Merkina, B. G. Merkina, S. A. Bolotova, N. Nosova grāmatas "Dzīvā cepure" izdales materiāls pašnovērtējumam un uzdevumam, MacBook, Pervologo programma, prezentācija.

Universālas mācību aktivitātes:

Normatīvie akti:

pieņemt, saprast un risināt nodarbības mācību uzdevumus, kontrolēt savu rīcību.

Kognitīvā:

paredzēt teksta saturu pēc tā nosaukuma;klausīties mākslas darbu;izprast lasītā darba saturu; atrast informāciju tekstā, atbildēt uz teksta jautājumiem; strādāt ar MacBook programmā PervoLogo, prast analizēt, sintezēt un salīdzināt, saistīt pētīto materiālu ar savu pieredzi.

Komunikabls :

piedalīties kolektīva diskusija radītā problēma; klausīties klasesbiedru atbildes; strādāt pāros; noteikt autora attieksmi un formulēt viņa attieksmi pret lasīto.

Personīgi:

Attīstīt Radošās prasmes, humora izjūta; attīstīt interesi par N. Nosova darbu.

Ievad - motivācijas brīdis.

Pievērsieties viesiem

Pasmaidiet saviem viesiem.

Pagriezies pret mani

Pasmaidi man.

Pagriezieties viens pret otru

Pasmaidiet viens otram.

Tagad mums ir literārās lasīšanas stunda.

Zināšanu atjaunināšana.

Cepure - labākais draugs pasaulē

Pieaugušie un bērni zina.

Palīdz spilgtā saulē

Un būt modernam palīdz.

Paslēpties no lietus un sniega

Vēlam veiksmi!

Kas ir cepure?

Kas ir cepures?

(liels, mazs, vasaras, salmu, vīriešu, sieviešu, krāsains utt.)

Vai jūs ticat, ka dzīvās cepures pastāv?

Šodien iepazīsimies ar N. N. Nosova darbu “Dzīvā cepure”.

3. Mērķu noteikšana.

Kāds ir šodienas nodarbības mērķis?

Iepazīšanās ar darbu un primārā analīze.

Lai sasniegtu šo mērķi, mums ir jāuzstāda uzdevumi (slaids)

Piešķirt uzdevumus pareiza kārtība(apmainīt 2 un 3 uzdevumus)

Iepazīstieties ar N. N. Nosova biogrāfiju.

Analizējiet stāsta saturu.

Klausieties stāstu audio.

(studentu stāsts)

1) Nikolajs Nikolajevičs Nosovs dzimis 1908. gadā Ukrainā aktiera ģimenē. Mazajam Nikolajam ļoti patika apmeklēt tēva izrādes, skatīties koncertus un izrādes. Vecāki pat domāja, ka zēns arī vēlas kļūt par aktieri. AT skolas gadi viņš gribēja kļūt par mūziķi un ilgu laiku sapņoja par vijoles iegādi. Pēc vijoles iegādes Nikolajs saprata, ka mācīties mūziku nav viegli, un vijole tika pamesta.

2) No ģimnāzijas gadiem Nosovam patika mūzika, teātris, šahs, fotogrāfija, elektrotehnika un pat radioamatieris.Pēc skolas beigšanas strādāja par fabrikas strādnieku. Viņš iestājās Mākslas institūtā, pēc tam pārgāja uz Kinematogrāfijas institūtu, pēc tam strādāja par režisoru - animācijas, zinātnisko un izglītojošo filmu režisoru. Lielā Tēvijas kara laikā Nosovs vadīja izglītojošas militāri tehniskās filmas. Par šo darbību viņš tika apbalvots ar Sarkanās Zvaigznes ordeni.

3) Bet viņu ļoti piesaistīja māksla. Pats Nikolajs Nikolajevičs stāstīja, ka rakstīt bērniem sācis pavisam nejauši – sākumā vienkārši stāstījis pasakas mazajam dēlam un draugiem. “Pamazām sapratu, ka komponēt bērniem ir labākais darbs, tas prasa daudz zināšanu, un ne tikai literāras ... "

Nikolajs Nosovs rakstīja daudz stāstu, mēģiniet dažus no tiem uzzināt no viņa fragmenta (puiši lasīja)

1 "Sapņotāji"

“Es reiz peldējos jūrā,” stāsta Mišutka, “un man uzbruka haizivs. Es sasitu viņu ar dūri, un viņa satvēra mani aiz galvas un nokoda.

Tu melo!

Nē tiešām!

Kāpēc tu nenomiri?

Kāpēc man būtu jāmirst? Izpeldēju krastā un devos mājās."

2 "Izklaidētāji"

“Pēkšņi mani kāds satver aiz kājas! Kā es kliedzu! Es izlecu no galda, un Vaļa man sekoja.

Kas tu esi? - jautā.

Es - es saku - kāds satvēra manu kāju. Var būt pelēkais Vilks?

Vaļa nobijās un izskrēja no istabas. Es esmu aiz viņas. Viņi izskrēja gaitenī un aizcirta durvis.

Ej - es saku, lai turi durvis, lai viņš tās neatver.

3 "Kalnā"

“Es tikko uzkāpu kalnā — sasit degunu!

Oho! - Viņš runā. - Slidens!

Piecēlās kājās un atkal - bums! Desmit reizes kritis. Nevar kāpt kalnā.

Ko darīt? - domā.

Domāja un domāja - un nāca klajā:

Tagad es kaisīšu smiltis un uzkāpšu uz tām.

4 "Miškina putra"

“Plīts ir izkususi. Lācis iebēra pannā graudaugus. es saku:

Vairāk izsitumu. Es ļoti gribu ēst!

Viņš uzlēja pilnu pannu un uzlēja ūdeni līdz augšai.

5 "Tālrunis"

“Es izģērbusies pielecu augšā, paķēru telefonu un iekliedzos:

ES klausos!

Un no caurules, atbildot:

Ko tu krāki?

Kā es ņurdēju? Es nekurnēju, es saku.

Beidz ņurdēt! Runā kā cilvēks! - Miška kliedz!

6. "Dunno piedzīvojumi"

Vienā pasakainā pilsētā dzīvoja mazi vīrieši. Viņus sauca par īsiem, jo ​​viņi bija ļoti mazi. Katrs īsiņš bija maza gurķa lielumā. Viņi bija ļoti jauki pilsētā. Ap katru māju auga puķes: margrietiņas, margrietiņas, pienenes. Tur pat ielas sauca ziedu vārdos: Kolokoļčikova iela, Margrietiņu aleja, Vasiļkova bulvāris. Un pašu pilsētu sauca ziedu pilsēta. Viņš stāvēja strauta krastā. Šo strauku sauca par Gurķu upi, jo upes krastos auga daudz gurķu.

klasteris - Nosova darbi (slaids)

Par ko Nosovs runā savos darbos?

Par bērniem

Kādi ir viņa stāsti?

Jautrs, dzīvespriecīgs, smieklīgs, humoristisks, dzīvespriecīgs.

Kas ir humors? Atcerēsimies.

- Visparastākās dzīves situācijas Nosova stāstos pārvēršas par

neparasti smieklīgi, pamācoši stāsti, humoristiski, komiski.

Kā jūs saprotat komisko situāciju?

Pārbaudīsim mācību grāmatas vārdnīcu.

Vai paveicām 1 uzdevumu?

Sāksim ar 2 uzdevumiem.

Šodien iepazīsimies ar vienu no viņa stāstiem, kurā aprakstīta kāda komiska situācija. Stāsts saucas "Dzīvā cepure".

"Prognozēšana"

Par ko vai par ko, jūsuprāt, būs stāsts?

Kas lasa, lūdzu, klausieties klasesbiedru ieteikumus.

Primārā holistiskā darba uztvere

Klausieties šo mākslinieka stāstu (audio ieraksts)

Teksta primārās uztveres pārbaude.

Vai jums patika stāsts? Kāpēc?

Kādu noskaņu viņa tevī izraisīja?

Kāds ir situācijas humors?

Vai paveicām 2. uzdevumu?

PHYSMINUTKA

- Sāksim ar 3. uzdevumu.

Darba sekundārā uztvere un tā analīze pa daļām.

a) Patstāvīgi izlasot fragmentu no 92. lpp. (beidzas ar teikumu "Vovka viņam seko")

Jā-nē spēle

Tā vai citādi viss bija N Nosova stāstā "Dzīvā cepure".

Pārbaudīsim, kā jūs paveicāt šo uzdevumu.

Paceliet roku, ja rīkojāties pareizi.

b) 2 daļu lasīšana ķēdē (Daļa beidzas ar teikumu “Kā cepure lec augšā!”), selektīva lasīšana, atbildes uz jautājumiem, stāsta ilustrācijas un parakstu paņemšana ar teikumiem no teksta (SLAIDS)

Vai puiši joprojām turpināja baidīties no cepures?

Atrodiet un izlasiet teikumus, kuros tiek pārraidīts puišu stāvoklis (puiši skatās uz viņu un dreb aiz bailēm)

Kāpēc Vovka nolēma doties mājās? (nolasīt)

Kurš zēns bija drosmīgākais? Vadiks. Pierādi ar teikumiem no teksta. (Iesim kopā. Es paņemšu nūju. Ja viņa uzkāps mums pretī. Es viņu saplosīšu ar nūju.)

Un kādus citus ieročus puiši izvēlējās cīņai pret cepuri? (Hokeja nūja,

slēpošanas nūja, kartupeļi.)

Kāpēc puiši ir tik drosmīgi?

Kā ir mainījusies viņu uzvedība? Kā ar intonāciju un skaļumu?

Atrodi un izlasi teikumus, kuros puiši runā pārliecinoši un

draudēt ar cepuri.

Ar kādiem maziem vārdiem N. Nosovs nodeva "kauju"

zēnu stāvoklis (Aha! Hei, cepure!)

Slaidu paraksti:

1) viņi paņēma nūju un slēpju nūju, atvēra durvis un ieskatījās istabā.

2) puiši nolēca no dīvāna un izskrēja no istabas.

3) cepure izrāpās istabas vidū un apstājās.

4) Viņi izņēma kartupeļus no groza un sāka tos mest cepurē.

5) aizskrēja uz virtuvi un aizvēra aiz viņiem durvis.

PHYSMINUTKA

c) patstāvīgi izlasot nākamo fragmentu

Nāciet klajā ar "plāniem", "bieziem" jautājumiem (vārdi slaidā ir palīgi).

Smalki jautājumi:

Kā atklājās dzīvās cepures noslēpums?

Kas pirmais iznira no cepures?

Vai puiši bija priecīgi, ieraugot Vasku?

Kurš no zēniem uzminēja, kā kaķēns nokļuva zem cepures?

Ko Vadiks izdarīja, kad ieraudzīja Vasku?

Ko Vaska darīja, kad izkāpa no cepures?

Biezi jautājumi:

Kā jūs domājat, kā kaķēns jutās?

Vai kaķēns un Vadiks paliks draugi?

Kā zēni jūtas pret kaķēnu?

Kāpēc mums ir smieklīgi, lasot stāstu, bet biedējoši zēniem?

Uzdevums programmā Pervolog: izdomā sakāmvārdus. Slidkalniņš

Bailēm ir lielas acis.

Jūs pat nevarat noķert zivis no dīķa bez piepūles.

Es izklaidējos stundu.

Atkārtošana ir mācīšanās māte.

Kāds sakāmvārds var izteikt stāsta galveno domu?

Vai paveicām 3. uzdevumu?

Kāds ir šodienas nodarbības mērķis?

Vai, jūsuprāt, mūsu nodarbība sasniedza savu mērķi?

6. Atspulgs.

Turpiniet teikumu:

Man tas bija interesanti…

ES gribēju …

Es uzzināju, ka….

Man izdevās …

Man bija grūti....

7. Mājasdarbs: izteiksmīgi izlasi tekstu, uzzīmē bildi kā iedomājies kaķēnu.