Логопедичен урок устна и писмена реч. Логопедични занятия за премахване и предотвратяване на нарушения на устната и писмена реч

Раздели: Начално училище

Цели:

научете се да различавате съгласни звуци [С '] и [Щ] въз основа на артикулация; научете се да не смесвате звуци в речта и букви в писмен вид;
подобряване на уменията за звуково-буквен анализ;
упражняване на словообразуване;
активирате речников запас;
развиват се фонематично съзнание, памет, внимание.

Оборудване:

мемо-алгоритъм за описание на артикулацията на всеки от изучаваните звуци,
карти с думи (буквите С, Щ са пропуснати),
цветни моливи,
индивидуално огледало.

план:

1. Организиране на времето. Изолиране на звуци [С '], [Щ] от думи седна, пукнатини.

Какви са звуците на тези думи?

Съобщение за темата на урока.

2. Описание на артикулацията на звуците [С '], [Щ].

Ние произнасяме тези звуци въз основа на индивидуално огледало, с преувеличена артикулация, използвайки напомняне за алгоритъм (детето описва позицията на устните, зъбите и езика).

[C '] - устни в усмивка, зъбите се виждат и са близо един до друг, но не са затворени, широкият връх на езика е зад долните резци; средната част на гърба става по-извита, отколкото при произнасяне на звука на твърдо C.

[Щ] - устните са избутани напред и леко заоблени, зъбите са видими и близо един до друг, широкият връх на езика е повдигнат към горните зъби.

3. Характеристики на звуците [C '], [Sch].

Установяване на прилики и разлики в характеристиките на звуците.

сходство:

Звуци [C '], [Щ] - съгласни, защото при произнасяне на звуци има пречка за изхода на въздушната струя; и двата звука са глухи, тъй като гласните струни са отворени и гласът не звучи; и двата звука са меки.

Важно: звукът [Щ] винаги е тих.

Разлики:

Звук [C '] - свирене;

Звук [Ш] - съскане.

4. Работа със символи. На дъската са написани символи.

„Внимавай, виж...
Ако стрелката е нагоре - вдигнете шум,
Стрелка надолу - свирка!

Под долната позиция на стрелката е кодиран звукът [C '], под горната позиция на стрелката е кодиран звукът [Ш].

Детето дешифрира конвенционални знации назовава звуци, следвайки позицията на стрелката и усещайки позицията на езика.

5. Актуализиране на основните знания по темата.

Решете загадката.

Върнахме се от пътуване
Донесоха много неща.
Кой ще помогне за тези неща
Да ни закараш до такси? (Портър)

Сюжетната картина „Портиерът носи неща“ се появява на фланелографията (от поредицата „Професии“)

Нека напишем отговора в тетрадка и направим звуково-буквен анализ на тази дума според предложената схема:

поставете ударението в думата;
пребройте броя на гласните и разделете думата на срички;
дайте описание на всеки звук;
колко звучни и колко глухи съгласни в една дума;
колко твърди и колко меки съгласни има в една дума;
колко букви в тази дума и колко звука;

6. Упражнение за диференциация [C '] - [Щ] с думи.

Детето получава карта с отпечатани думи (буквите С, Щ са пропуснати) и инструкции:

Поставете липсващите букви С или Щ в думите с моливи в различни цветове, подчертайте „допълнителната дума“ на всеки ред и обяснете избора си на „допълнителната“ дума:

Pi - a, pen - ia, to - яде, pi - um;

Сви - ча - у, - или - а, но - ил - ик, та - тиня - аз;

Вю - у - аз, - текол - ик, - урил - аз, негну - у - аз;

7. Упражнение в словообразуването на съществителни с помощта на наставка

Търсене На дъската са написани думите: нос, ботуш, мустаци, коса, глас, сила.

Каня ви да посетите страната на великаните. Тези хора са необикновени. Имат едри черти на лицето, носят дрехи и обувки огромен размер, имат силен глас и необичайна сила. След като разгледахме картината с образа на Гиганта, нека се опитаме да говорим за него с помощта на нови думи. Думите, написани на дъската, трябва да бъдат променени, така че да придобият усилващо значение, дори малко пренебрежително.

8. Автоматизация на звуците, [Щ] в изречение.Следваме правилното произношение на смесени звукове. Спрежение на глаголи според модела:

Нося мрежи. Влачим мрежи. Вие носите мрежи. Влачите мрежи. Той влачи мрежи. Тя влачи мрежи. Теглят мрежи.

Конюгат в минало време:

Закачете синьото палто в гардероба.

9. Графична диктовка на изречения. Работа в тетрадка.

В тази задача ние не пишем думи, ние шифроваме всяка дума, така да се каже, с буквени обозначения С или Ш. Ако Сь, Ш не се намират в думата, тогава поставяме тире и шифроваме предлозите с знакът V.

Сеня има кутия. В бележника ще има следния запис: V C sh.

В мрежите на платика. Сима готви зелева чорба. Вася има кърлежи. Горичка край селото. В трепетликова горичка. Златки на трепетлики.

10. Обобщение на урока.

Какво научихте в клас?

Върху какви звуци работихте?

логопедични занятияза коригиране на произношението на фонемите и автоматизиране на звуците.
При коригиране на недостатъците в произношението на звуците се разграничава етапът на първичното производство правилна артикулациязвук. На този етап се придобива способността за правилно възпроизвеждане на нарушения звук изолирано или в най-простите срички.

На втория етап звукът се автоматизира в постоянно умение. Няма ясни граници между тези етапи. Един етап постепенно преминава в друг. Особеностпървият етап е разчитане на анализатори (визуални, слухови, кинестетични). Това улеснява възпроизвеждането и контролирането на желаната артикулация според модела. Вторият етап се характеризира с ограничаване и след това пълно отхвърляне на визуалния контрол.

За да се предотврати монотонна и монотонна работа по фиксиране на произношението на звука, е необходимо да изберете интересен материал и да го проведете под формата на игра. Упражненията, насочени към автоматизиране на звуците, също спомагат за подобряване на работата на артикулационния апарат (движения на устните, езика, долната челюст), движенията на ръцете и пръстите, развитието на вниманието и наблюдението, паметта и мисленето.
На логопедични занятияможете да обърнете голямо внимание на рисунката и приложението, което освен художествен вкус, също изпълнява коригиращи задачи: развитие на малки движения на пръстите и подготовка на ръката за писане, подобряване на зрителното внимание и памет, развитие на пространствена ориентация и мислене.
В работата можете да използвате детски песнички и усуквания на езици, които засилват произношението на дефектни звуци. Провеждаме упражнения по звуков анализ и синтез, те подготвят децата за обучение по четене и писане.

Искам да дам няколко съвета на родителите да спазват следните условия:

Трябва да го правите всеки ден (15-20 минути). Ако детето има повишена умора, даваме материала дозирано, като разделяме един урок на 2-3 отделни урока.
По-добре е да започнете всеки урок със загряване. фина моторика, т.е. за ръце и пръсти, както и 2-3 минутна артикулационна мини гимнастика.
В часовете по логопедия е необходимо да се постигне ясно, правилно и продължително произношение на звука на едно издишване, променяйки силата на гласа (шепнешком, силно, тихо ...).
Упражненията за произношение на срички и думи трябва да се комбинират с обучението на слухово и зрително внимание и памет, звуков анализ, логично мислене.
След завършване на работата и почивка от месец и половина, всички логопедични занятия трябва да се повторят с ускорено темпо и в съкратена форма, за да се консолидират по-здраво придобитите умения.

Конспект на логопедичен урок

Тема. Изречение. Слово.

Цели:за консолидиране на понятията: „устна и писмена реч“, „дума“, „изречение“, „текст“. Развивайте умения езиков анализи синтез: разделяне на текста на изречения, изречения на думи и съставяне на изречения от думи; развиват артикулационния апарат, мисленето, координацията на речта с движението, графомоторните умения; за формиране на продължителността, гладкостта, силата на произволното речево дишане. Изяснете представите на децата за структурата на човешкото тяло и предназначението на отделните части на тялото, консолидирайте ориентацията в пространството. Култивирайте способността да слушате себе си и другите; развива лична отговорност за изпълнението на работата.

Оборудване:Играчка дракон, плик с писмени задачи за деца, компютър, предметни и сюжетни картинки.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

Организиране на времето

повторете:

СА-са-са- идва осата.

Така-така-така - Соня има колело.

Ос-ос-ос - Саня има куче.

Су-су-су - в гората видяха гора.

II. Артикулационна гимнастикаи дихателни упражнения.

Момчета, днес ще направим гимнастика за нашия език, така че да произнася звуците правилно. Поставете огледала пред вас на бюрото.

1. вкусно сладко.

2. Игла.

3. Шпатула.

4. Наказвайте непослушния език.

5. Чаша.

Дихателна гимнастика - Султани.

III. Работа по темата.

Момчета, Драконът ни изпрати писмо! А в плика има писмо със задачи.

Кажете ми за какво е речта? (Да общуват, да говорят.)

Каква е речта? (Устно и писмено.)

Как използваме говоримия език? (Устна реч, която чуваме и произнасяме.)

Какво е написано или устна рече писмото, което Whelp написа? (Писмена реч.)

Да, ако не беше писмеността, щеше ли Малкият дракон да общува с нас? (Не, не можех.)

За да знае какво е написано или отпечатано, човек трябва да се научи да чете.

Прегледайте чертежите. Кой на рисунките използва устна реч и кой писмен език?

Направете дума от букви.

Ако пренаредите буквите, каква нова дума ще получите?

Изготвяне на предложения за картината:

- Момчета, разгледайте снимките и съставете изречения за тях.

Листата падат.

Често вали.

Птиците летят на юг.

Хората се пекат на плажа.

Децата тръгнаха на училище.

Можете ли да ми кажете кое от горните изречения е излишно? (Хората се пекат на плажа.)

Защо? (Всички останали изречения са за есента, но „Хората се пекат на плажа“ е за лятото.)

Изготвяне на графични схеми на предложения.

Момчета, какви са вашите предложения сега? (Текст.)

Защо мислиш така? (Оферти комбинирани обща тема- "Есен".) Дайте име на текста. (есен.)

какъв е текста (Текстът се състои от изречения.)

В какво се състои офертата? (Едно изречение е съставено от думи.)

С коя буква се пише първата дума в изречението? (ОТ Главна буква.)

Какво отличава едно изречение от друго в говоримия език? (Пауза - стоп.)

Какво отличава едно изречение от друго писане? (Точка, въпросителен или удивителен знак.)

Слято или поотделно се пишат думите в изречението? (Отделно.)

Нека си припомним как можете да напишете изречение, без да знаете буквите. Всяко изречение може да бъде записано, отбелязано със схема. Това улеснява определянето колко думи има в едно изречение и колко изречения сме казали.

Началото на изречението се показва с тире, стърчащо над лентата вляво, а краят на изречението с точка вдясно от лентата.

Момчета, Драконът е подготвил още една задача за вас! Направете графични диаграми на тези предложения.

Нека проверим кой правилно е съставил графичните схеми на предложенията.

VI. Физминутка

Дракон. (презентация)

VII. Определяне на границите на изреченията в текста.

Момчета, нека свършим още една задача! Прочети текста. Определете колко изречения съдържа. Маркирайте началото и края на всяко изречение.

През есента в гората цари тишина, само листата шумолят под краката, внезапно боров клон изпука и катериците започнаха игра.

VI I. Определяне на частите на тялото на Пинокио.

Днес ще разберем какви части на тялото има човек, защо човек се нуждае от тях. Да познаваш структурата на тялото си означава да познаваш себе си.

Момчета, коя част от човешкото тяло е най-"умна"? (Глава).
Всеки трябва да има много умна глава.

Какви други части от човешкото тяло можете да назовете и покажете?

На пръстите ни има нокти, На ръцете ни - китки, лакти.
Корона, рамене, чело и гърди И не забравяйте лопатките.
Хълбоци, пети, два крака, пищял и глезен.
Има колене и гръб, но тя е само една.
Имаме две уши и две ушни миди на главите си.
Вежди, скули и слепоочия, И очи, които са толкова близо.
Бузи, нос и две ноздри, Устни, зъби - виж!
Брадичката под устната. Това е такъв човек.

Назовете го с една дума: глава, гръб, нос, уста - какво е това? (Части на тялото).

Тялото има ръце и крака.

Момчета, кажете ми частите на ръката / рамо, лакът, длан, пръсти, нокти /.

Какви части на крака познавате? /бедро, коляно, пищял, стъпало, пръсти, нокти, подметка, пети/.

А това, което животните нямат, са лица.

Знаете ли какви други части на тялото нямат домашните любимци, но хората имат? /длан, пръсти, нокти, лакти, ръце/.

Покажи дясна ръка, тропнете с левия крак, завъртете главата си надясно.

Образуване на съществително име множествено число.

Игра с топка: „Едно - много“.

А сега ще играем на играта „Едно е много“, аз назовавам един предмет, а вие назовавате много.

Ухо - уши, шия -, око -, коса -, глава -, чело -, уста -, нос -, буза -, пръст -, лакът -, вежда - ....

Съгласуване на съществително с числително.

Игра Помисли и отговори. Да помогнем на Дракоша и Пинокио

Колко очи имат две деца? /две деца имат четири очи/

Колко уши имат три момчета? /тези момчета имат шест уши/

Колко пръста има на лявата ръка? /на лявата ръка има пет пръста/

Колко носа имат три момичета? /три момичета имат три носа/

Образуването на съществителни имена с помощта на умалителни наставки и с помощта на наставката "ISCH".

не нос - а ... / нос /, а другият / нос /.

не уста - а ... /уста/, а другата /уста/.

ръце, крака, чело, очи, коса)

Използването на антоними. Игра: „Кажи обратното“

тъжно лице - / весело /

коса тъмна - / светла /

коса дълга-/къса/

права коса - /къдрава/

голям нос - /малък/

дебел тънък/

високо ниско/

Многозначност на думите.

Момчета, има думи, които звучат еднакво, но имат различно значение.

Нос - на самолета, на кораба, на чайника;

Шпионка - на вратата, близо до картофите;

Вратът е при бутилката, при детето;

Гръб - при стола;

Четки - четка за рисуване, четка за грозде;

Език - при ботуша, торта;

Крака - до стола, до гъбата.

VIII. Развитие на неречеви процеси.

XI. Обобщение на урока

Приготвен от:

учител

Стопкина Светлана Григориевна

Тема на урока: « . Устна и писмена реч. Характеристики на устната реч "

Тип урок: сложна игра

Цел:

- създават условия учениците да открият видовете реч и нейните функции;

- .подхранване и насърчаване на устойчиво познавателен интереси внимание към собствената им реч и тези около тях.

- решаване на проблемни ситуации.

Задачи:

Формиране на експресивна съгласувана реч у децата.

Да се формира способността да се определя настроението на човек по изражението на лицето и жестовете, да изразяват своето мнение по темата.

- да формират разбиране за характеристиките на устната и писмената реч.

- научете как да правите предложения и предложения по схеми.

Развивайте паметта, вниманието, речта, мисленето и наблюдателността.

Оборудване:

Мултимедия

Компютър,

проектор,

Презентация

Самостоятелен материал за раздаване.

Напредък на урока

I. Организационен момент

1. Обявяване на тема

Слайд 1. Устна и писмена реч. Характеристики на устната реч»

II .- Аз ще ви прочета гатанки, а вие ми кажете каква реч, устна или писмена, ми напомниха .

Слайд 2

Гатанки: „Полето е бяло, овцете са черни” (букви)

„Бялото камъче се стопи, остави своя отпечатък върху дъската“ (тебешир)

„Един говори, двама гледат, двама слушат“ * (уста, очи, уши)

III -- Определение за говорим и писмен език .

Слайд 3

Кога речта се нарича писмена? (пишем, четем)

Кога речта се нарича устна? (говорим и чуваме)

IV - Характеристики на устната реч.

( проблемна ситуация)

Слайд 4 (снимки с жестове, изражения на лицето)

Какви характеристики на устната реч познавате?

Какво представляват жестовете?

Какво е мим?

Покажете на снимките изражения на лицето на радост, тъга, страх, гняв, изненада.

Минута по физическо възпитание „Лъчистото слънце обича да скача“.

Хайде малко да си починем. Всички станаха и сега заедно с мен изпълняваме движения на музиката „Лъчистото слънце обича да скача“.

Слайд 5

V ---Момчета, днес "Пинокио" ни дойде на гости от приказката на Алексей Толстой "Златният ключ или приключенията на Пинокио".

Той ви кани да играете с героите от тази приказка и за правилния отговор (златен ключ)

Свържете символите (мимиките), които пасват на илюстрациите от приказките.

Какъв език използват героите в тази история? Защо?

VI- Проблемни ситуации

Слайд-6

2. --Работник от една от фабриките беше помолен да разкаже на учениците за своята професия. (Каква реч ще използва?)

VII . Сцена от приказката "Червената шапчица"

Слайд-7

(Използвам характеристиките на устната реч: жестове, изражения на лицето, звук)

VIII Резултат. Обобщение.

слайд-8

Писмо от пощальона "Печкин"

(Каква реч е използвана?)

Изготвяне на предложения за схемите на Печкин

За да може най-пълно и точно да изрази мислите си, детето трябва да има достатъчен речников запас, така че работата върху устната реч започва с разширяването и подобряването на речника. В същото време думата се разглежда не само като лексикална единица на езика, но и като граматична и синтактична единицапредложения. Като запознаваме децата с думи, обозначаващи обект, действие и знак на обект, ние подготвяме платформа за по-нататъшна работа по предложението. Работата върху думата трябва да се комбинира с развитието на образно мислене, визуално и слухово възприятие, внимание и памет.

Бележки към урока

Урок 1

Тема. Слово.

Цел. Усвояване на понятието "дума" като част от изречението, нейното лексикално значение. Практическо усвояване на думи, обозначаващи живи и неживи обекти. Развитие на зрителното внимание и памет.

Оборудване. Картини, изобразяващи животни и неодушевени предмети, предмети в кабинета на логопеда.

Напредък на курса.

I. Организационен момент.

Логопедът въвежда учениците в кабинета, казва кой и къде ще седи по време на часовете, обяснява целта на часовете по логопедия.

II. Работа с предложения.Логопедът нарича изречение от две думи: Децата се изсипаха. След това задава въпроси: За кого е това предложение? (За децата.)

Какво научихте за децата? (Децата наляха.) Разбрахте ли какво наляха децата? (Не.) Нека добавим още една дума към изречението: Децата изсипаха храната. Какво научи сега? (Че децата са сипали храна.) Разбрахте ли на кого децата са сипали храна? (Не.) Да добавим още една дума: Децата сипаха храна за птиците. Какво научи сега? (Че сипваха храна за птиците.) Нека добавим още една дума: През зимата децата сипваха храна за птиците. Какво още научихте? (Че децата хранеха птиците през зимата.) Добавяхме дума по дума към изречението и всеки път научавахме все повече и повече. Колкото повече думи в едно изречение, толкова повече научаваме. Сега ми отговорете: в какво се състои предложението? (От думи.) За да се научите да композирате пълни изречениятрябва да знам много различни думи. Това ще правим днес в клас.