Comment réaliser un projet en français. Travail de projet au stade intermédiaire de l'apprentissage du français

Projet sur le thème « Français
cuisine:
savoureux ou beau ?

Description des travaux du projet.
Type de projet - groupe,
informatif, à court terme
Étapes de travail sur le projet :
1. Problématisation
2. Fixation d'objectifs
3. Planification
4. Mise en œuvre
5. Réflexion

modifié
socioculturel
aspect
Bref résumé du projet
 Actuellement en système russe enseignement des langues
significativement
étudier
langues étrangères. Le langage agit comme un moyen de cognition
images du monde, familiarisation avec les valeurs créées par d'autres
peuples, est la clé pour débloquer les réalisations historiques
et l'identité nationale des autres peuples. Projet "Français
cuisine" est destiné à l'étude de la géographie régionale de la France. Cuisine -
l'un des aspects de la culture qui préserve les caractéristiques nationales.
La célèbre cuisine française comprend des plats simples dans...
cuisson. Ses caractéristiques reflètent dans une certaine mesure
unicité
Étude de personnes
La cuisine française est l'une des façons d'étudier la culture française.
Il vous permet d'organiser le processus d'étude approfondie
Langue française et études régionales à l'aide d'un projet
méthodes et technologies de l’information. Cette organisation
l'apprentissage développe l'initiative cognitive et la créativité
la pensée de l'élève, forme l'indépendance, développe
capacité à travailler en groupe. En même temps, la compétence est améliorée
les étudiants travaillent avec de grandes quantités d'informations, acquièrent
compétences
solutions
tâches de recherche, connaissances des étudiants dans le domaine de
études régionales
langue,
l'intérêt des étudiants pour le sujet augmente. L'étudiant reçoit
culture française
utiliser
Français
étudier
L'Internet-
ressources
Pour
aspect

1. Problématisation.
Questions guidant le projet :
Question fondamentale :
 Que servir de la cuisine française ?
Problèmes problématiques :
 Quelle est la particularité et l'attractivité de la cuisine française ?
 Que savez-vous de la culture culinaire française ?
Questions d'étude :
Quelle est l’histoire de l’évolution de la cuisine française ?
 Quelles sont les caractéristiques territoriales de la cuisine française ?
 Quels sont les plats traditionnels en France ?
 Quelles boissons préfèrent les Français ?
 Quelles sont les recettes d'un petit-déjeuner typiquement français,
déjeuner et dîner?
 Quelles sont les recettes du menu de fêtes ?

2. Fixation d'objectifs
 a) formulation de l'objectif du projet :
 Faites connaissance avec l'histoire et la gastronomie française
traditions, apprenez les noms de certaines traditions
plats et produits. Montrer. que la cuisine est un élément
culture nationale. Créer un menu en français
langue, préparez quelques desserts.

 b) créer une image du résultat attendu - projet
produit
 Produit attendu du projet :
 Menu en français :
 Groupe petit-déjeuner
 Déjeuner de groupe
 Groupe "Dîner"
 Groupe « Déjeuner de Vacances »

3. Planification
Le temps nécessaire à la mise en œuvre du projet est de 4 leçons.
 Étape 1 (1 leçon)) Communication du sujet du projet, discussion du plan
travail, détermination de la composition groupes créatifs.
 Étape 2 (2 leçons)
Étudier les unités lexicales et la grammaire nécessaires
structures sur le sujet du projet, rédaction d'une déclaration écrite
(recette) en français.
Activités parascolaires - trouver et collecter du matériel en russe
langage sur l'histoire de la cuisine française; à propos du français traditionnel
plats. (connexion à Internet, utilisation des médias, etc.
Création d'un menu : petit-déjeuner, déjeuner, dîner ; menu de vacances.
Cuisiner un plat (dans un cours de technologie avec l'aide d'un professeur
technologies et maîtrises), filmer le processus de préparation d'un plat sur
caméra. Préparation d'une présentation.
 Étape 3 (1 leçon) Défense des présentations. Dégustation de plats. Évaluation
résultats de performances.

Choisir les méthodes de travail (technologies)
 Formation informationnelle
Les étudiants doivent naviguer
dans un grand nombre de sources (écrites, orales,
figuratif), sélectionnez les informations, événements, faits qui
les aidera à révéler au mieux le sujet de leur
recherche L'étudiant doit avoir la capacité d'analyser
matériel, généraliser, tirer des conclusions, et également le présenter oralement ou
par écrit en utilisant une langue étrangère. A ce stade, la recherche d'informations
réalisé non seulement par les étudiants eux-mêmes, mais aussi avec l'aide
enseignant qui agit à titre de consultant

Sources d'informations sur ce sujet :
http://Wikipedia.org
http://www.gotovim.ru
http://www.tdpir.ru
http://history.rin.ru
http://francevine.ru
 A ce stade, l'enseignant aide
les étudiants traitent les informations :
transformer des textes ; utiliser
matériel de référence; matériaux
entretiens, enquêtes. Aide à développer
compétence en lecture de recherche.

 Ce projet les étudiants ont décidé
établi sous forme de portefeuille avec le plus
plats français populaires.

Enregistrement des résultats et présentation.
La présentation est une présentation utilisant une langue étrangère
l'avancement de l'étude et les résultats obtenus.
Au cours de la discussion, le degré de

amélioration
étudiant,
utiliser
sources d'informations supplémentaires
Une image claire est présentée de ce que
l'étudiant a appris en travaillant sur
projet. En règle générale, le dictionnaire de l'élève
enrichi de nouveaux vocabulaires et terminologies.
les pratiques
langue
compétence

Histoire de la cuisine française
Les Français sont plus sensibles
valeurs gastronomiques, qui en font partie
civilisation et dont ils ne peuvent se séparer.
C'est pourquoi ils étaient intrigués par la création d'une Académie dans leur pays.
cuisine, Académie de Gastronomie et Académie du Vin. En France depuis longtemps
il y a des clubs gastronomiques, des magazines et des livres sur
la gastronomie. Même les journaux politiques ont souvent leur propre
rubrique culinaire ! Œuvres de maîtres exceptionnels de la gastronomie,
leurs mémoires et traités théoriques sont vendus par centaines de milliers
copies, bien avant la circulation de la fiction.
De grands experts culinaires et propriétaires de restaurants célèbres - célèbres et
personnes respectées dans le pays. Les journaux parlent d'eux et les soutiennent
connaissance des personnalités les plus marquantes de la science, de l'art et de la politique.
Il existe trois types principaux trouvés dans la littérature gastronomique
Cuisine française : cuisine populaire, cuisine bourgeoise et « haute
cuisson."
Pendant de nombreux siècles, la cuisine populaire était très simple et parfois
complètement primitif, de sorte que le niveau de nutrition des masses
était extrêmement faible. Les ouvriers et les paysans mangeaient souvent de la soupe et du pain noir, et
Le corned-beef et le fromage ne pouvaient être achetés que pendant les vacances. Viande fraîche,
La majorité de la population ne consommait ni beurre ni pain blanc.

Histoire de la cuisine française
 Le « Supérieur culinaire », au contraire, s'est formé au cours
cours des rois, parmi la plus haute aristocratie et
le clergé. Du pain blanc était servi à leur table,
de nombreuses variétés de viandes, poissons, gibiers, fromages, fruits,
culpabilité. Une description de l'un des membres royaux
dîners à la fin du 14ème siècle. Il s'agissait de dizaines de différents
plats, dont faisans, paons, cygnes,
perdrix, chapons, pigeons, rôtis, salades,
crème, amandes, noix et fruits. Dans l'histoire
un fait intéressant a été préservé concernant
fête royale. A la cour de Louis XIV
La marmelade était considérée comme un mets spécial ! À la fin
déjeuner, on apporta au roi un morceau de marmelade pour
plateau d'argent.
 Au 18ème siècle. grâce au rôle de premier plan de la France en Europe
et luxe de la cuisine française de la cour royale
a commencé à se répandre dans toute l’Europe
aristocratie. Chefs et cuisiniers français
travaillé dans les tribunaux d'autres pays et
spécialisé dans " cuisine suprême", lequel
se distinguait par sa décoration luxuriante, luxueuse
mise à table, grande complexité et
désir de changer au-delà de la reconnaissance
le goût naturel du produit est inhabituel
combinaisons de différents ingrédients.

Histoire de la cuisine française
La « cuisine bourgeoise » est pour ainsi dire à mi-chemin entre deux pôles
cuisine populaire et « culinaire supérieure ». La cuisine bourgeoise est apparue
à la Renaissance. Selon l'un des écrivains du XVIe siècle,
le dîner bourgeois se composait de trois parties : « introduction » (entrées et premier
plats), la partie principale – les plats de viande et de poisson, et la « fin » –
du fromage et des fruits.
La renommée de la cuisine française a été renforcée et élargie par des plats de première classe
Des restaurants parisiens dont les clients étaient la crème de la crème
Société française, étrangers riches et nobles. Au 17ème siècle
Les restaurants « Rich Ploughman » et « Serebryannaya » étaient particulièrement célèbres
"Tour d'argent", qui a survécu jusqu'à nos jours. A la fin du XVIIIe et
début du 19ème siècle Les restaurants « Beauvillier » et « Méo » deviennent alors célèbres -
« La Pérouse », et même plus tard – le « Maxim » toujours existant.
Fin du 19ème siècle. les progrès de la science et de la technologie ont permis d’améliorer considérablement
augmenter la production agricole. Viande, fruits, vin,
les légumes, y compris les pommes de terre largement utilisées,
a commencé à apparaître non seulement sur la table des riches, mais aussi parmi les couches moyennes
population, ouvriers et paysans.
Des restaurants relativement bon marché mais de bonne qualité ont vu le jour et sont accessibles
pour le grand public. Les Français ont des restaurants tellement bon marché
(la moyenne entre un vrai restaurant et un café) s'appellent simplement -
"resto".

Histoire de la cuisine française
Après la Seconde Guerre mondiale, la cuisine française
simplifié et démocratisé. Large
la diffusion des conserves et des produits semi-finis a facilité la tâche
cuire des aliments, même s'il est peu probable que cela améliore leur qualité
De plus, il est devenu à la mode de se limiter par tous les moyens
nourriture pour maintenir une silhouette mince. Par conséquent
le « Français moyen » moderne commence de plus en plus à dîner au
cantine, préparer le déjeuner à partir d'aliments en conserve et limiter
les plats les plus simples.
Cependant, avec le temps et l'amélioration
situation économique en France, ancienne
traditions et habitudes gastronomiques des Français
reviennent progressivement. Encore une fois partout où tu peux
voir divers cafés, petits "restaurants" et vrais
restaurants chics. Chez eux, les Français s'efforcent
raviver les traditions et les caractéristiques familiales
traditions culinaires de leurs provinces et villes.

Tout d'abord, le fait que tous les plats sont préparés exclusivement à partir de
produits frais. Il semblerait, à première vue, que rien
incroyable, chaque restaurant respecte sa réputation
adhère à cette règle, mais en réalité, tout est beaucoup
Plus difficile. Chefs de restaurants ou cafés français,
acheter des produits uniquement auprès de leurs fournisseurs. Un péché
d'autres questions, l'approvisionnement en produits, dans ce cas
remarquablement différent de l’ordre généralement accepté. Alors que
en tant que chefs, ils ont perfectionné leurs compétences dans
préparer les plats eux-mêmes, agricoles
les entreprises ont perfectionné leur professionnalisme dans
préparer les matières premières pour la cuisine. A travers de nombreux
expériences, des caractéristiques clés ont été identifiées qui
quand et comment élever des agneaux, des veaux, des porcelets, etc.
créatures vivantes.
Chefs et fournisseurs français à l'écoute
restaurants, nous avons remarqué que le meilleur carré d'agneau
ça marchera si tu le fais cuire avant qu'il ne se retourne
deux mois. Pendant que l'agneau pascal tombe
table exactement 100 jours après sa naissance.

En quoi la cuisine française est-elle différente ?
des autres cuisines nationales paix?
 Les veaux des fermes sont élevés dans des conditions particulières avec
suivre un régime spécial, principalement
dont le composant est du lait mélangé avec des œufs et
farine dans une certaine proportion. Même pour
un plat qui gagne en popularité dans le monde entier
foie gras, race spéciale d'oies élevées, foie
qui est la base de cette gourmandise. Exactement
Pour ces raisons, vous ne voulez pas cuisiner de viande frite.
tu ne verras dans aucun restaurant en France un chef
ils ne comprennent tout simplement pas comment la viande la plus tendre peut être
faire frire jusqu'à ce qu'ils soient « seuls ».
 Sur les terres agricoles, les paysans
j'ai patiemment cultivé des légumes et des fruits,
analyser soigneusement comment le climat d'un pays particulier
les régions de France et les conditions de culture influencent
goût du plat. Même les serres utilisées en Italie
pour la culture de plantes exotiques,
sont devenus des chefs français pratiques
utilisé pour produire des légumes pour la table.

En quoi la cuisine française est-elle différente ?
d'autres cuisines nationales du monde ?
 La prochaine différence est l'incroyable variété de sauces disponibles
n'importe lequel, le goût le plus exigeant et qui parfois
constituent le composant principal du plat. Pas étonnant,
que les chefs français encore aujourd'hui, avec zèle
gardez les secrets de la préparation de cette gourmandise. Frais
A noter qu'actuellement en France
il existe environ 3 000 types de sauces.
 A la maison, la sauce servie au restaurant
presque impossible à cuisiner à cause de
complexité du processus technologique et variété
ingrédients constitutifs. Dans un restaurant, en règle générale,
La sauce est préparée tôt le matin pour toute la journée de travail.

En quoi la cuisine française est-elle différente ?
d'autres cuisines nationales du monde ?
Une différence piquante réside également dans l’utilisation répandue en cuisine.
plats de vin, cognac, armagnac, calvados.
N'oubliez pas le vaste choix divers types Fromage français.
Il y en a environ 300 au total. D'ailleurs, chaque Français depuis l'enfance
apprend à comprendre avec précision et à naviguer facilement dans cet impressionnant
gamme de produits.
Une différence importante réside dans la sophistication et l’esthétique de la conception des plats.

Techniques culinaires.
 Les maîtres français se sont développés sur plusieurs siècles
de nombreuses techniques de cuisson. Certainement,
la plupart sont des secrets de professionnels, mais
certains ont acquis une reconnaissance mondiale. Très caractéristique
faire mariner la viande et la volaille avant la cuisson. les Français
attacher une grande importance aux petites choses : par exemple, elles ne le font pas
évincé et évincé.
 Le raffinement, la capacité à extraire l'imaginable et
des combinaisons de saveurs inimaginables restent la base à ce jour
Cuisine française.
 Les Français ont été les premiers à apprendre à hacher finement et à réduire en purée
viande et légumes, production de viandes hachées, pâtés et purées. Cette compétence
adopté par les Allemands pour la production de saucisses et de saucisses. les Russes
façons empruntées de combiner des produits, donc
des vinaigrettes, des salades et des accompagnements complexes sont apparus. Français
les cuisiniers ont également introduit la mode des livres de cuisine et inventé
un tas d'ustensiles de cuisine : écumoires, hachoirs à viande, faitouts,
passoires, etc.
 Bien sûr, les plats exclusifs ne sont pas bon marché, mais
Les restaurants français sont parmi les plus chers au monde.

Commande de repas.
 Les Français adhèrent à un ordre strict en matière de nourriture. Le matin -
petit déjeuner - "le petit déjeuner". Petit-déjeuner français
les ménagères préparent souvent des omelettes aux champignons, jambon, fromage et gros
quantité de verdure. En outre, la majorité des résidents du pays
préférez le jus d'orange, la baguette fraîche, les croissants le matin,
beurre, confiture, céréales, yaourts, chocolat chaud et bien sûr...
café/
 La base de tout petit-déjeuner français est du pain délicieux et frais.
Pain très frais. Qu'il s'agisse d'une baguette, d'une brioche ou de votre croissant préféré,
S'il n'est pas cuit ce matin, il n'a pas sa place au petit-déjeuner gaulois !
Les enfants aiment particulièrement les crêpes au chocolat ou aux raisins secs. Mais ce n'est pas
signifie que les autres ne peuvent pas non plus les essayer.
Les Français en savent beaucoup sur le café. Le matin, ils partent généralement en force
variétés pour plus tard et buvez une grande tasse de café au lait ou d'espresso au petit-déjeuner avec
lait. Il est très pratique d'y tremper des croissants.
La baguette française est délicieuse seule. Mais en France ils s'approchent
petit déjeuner avec amour. Ils aiment surtout une baguette avec du beurre et
confiture de fraises ou d'abricots. Les croissants se dégustent simplement avec
confiture, ou trempé dans une grande soucoupe avec du café chaud du matin.

Commande de repas.
 Une autre variante du français
petit-déjeuner - pain perdu avec
des fruits. Pour cela vous aurez besoin
des tranches de pain blanc, ainsi que des œufs,
crème, cannelle, un peu de sucre, qui
nous battons activement, puis dans
Trempez le pain dans le mélange.
Placer dans une poêle chauffée et
faire revenir dans du beurre. Toasts
ils s'avèrent tendres et très parfumés,
décorez-les de fruits et servez avec
un compagnon inséparable -
café fraîchement moulu. français par
à juste titre considéré comme le meilleur au monde
la gastronomie. Cependant, lorsqu'il s'agit
avant le petit-déjeuner, ils préfèrent la simplicité.
Café, pain et quelque chose à tartiner
pour les sandwichs - c'est presque tout ça
ils ont besoin. Cependant, même si le petit-déjeuner est
simple ne veut pas dire que c'est facile

Dîner et souper.
 Les Français déjeunent généralement à midi. "le déjeuner"
Le déjeuner comprend trois plats. La soupe est servie en premier,
dont les recettes sont innombrables. Par exemple, du fromage ou du poisson
une soupe, une soupe à la crème ou simplement un bouillon est un bon début
Déjeuner français. Traditionnellement servi comme plat principal
De la viande ou du poisson sont servis, et les légumes sont incontournables en accompagnement.
De plus, les salades sont toujours sur la table le midi.
légumes, soufflé au fromage et omelette.
 Un déjeuner français classique se compose du menu suivant :
Apéritif
Soupe
Collations
Plat après le goûter
Plat principal
plat frit
Plat léger
Dessert
Fromage
Café

Dîner et souper.
 Le déjeuner et le dîner peuvent inclure de l'aspic de
tête de porc, pâté ou soupe de poisson bouaibes, suivis de
plat principal, par exemple, un ragoût de veau. Au dessert souvent
Du fromage (plusieurs types) ou un morceau de tarte aux pommes sont servis.
Avant de manger, ils boivent généralement un apéritif, par exemple du kir (un mélange
vin blanc et liqueur de cassis), muscade, porto, tandis que
en "digestif" (eau-de-vie de cognac ou d'armagnac) servi à la fin pour
améliore la digestion. Ils boivent également du vin pendant les repas, car
La France est à juste titre considérée comme la plus grande « puissance » viticole.
 Parmi les soupes, les Français préfèrent les soupes en purée » (on les appelle
« crème » ou des bouillons clairs. Les soupes crémeuses à base de
poireaux avec pommes de terre et soupe à l'oignon assaisonnée de fromage.
La soupe de poisson provençale « bouillabaisse » est également très connue.
pour la préparation duquel, selon toutes les règles, vous avez besoin non seulement
du poisson frais, mais aussi l'odeur des herbiers marins et des algues. D'ailleurs non
soyez surpris si la soupe au déjeuner vous est servie avant l'apéritif - dans
En France, c'est l'ordre de service des plats.

Dîner et souper.
 Les Français vont souvent au restaurant pour déjeuner et n'invitent quasiment jamais
invités dans la maison - uniquement au restaurant. Le menu dépend de l'établissement. Si c'est simple
La brasserie est quelque chose entre un café et un restaurant - alors le déjeuner peut être tout à fait
modeste. Si l’on parle d’un restaurant dit « gastronomique »,
alors vous devriez vous préparer à divers miracles de la cuisine française.
 Un exemple de menu pour l'un de ces déjeuners. Les fruits de mer sont proposés en collation
hérisson en purée de crème et servi dans sa coquille, ainsi que
coquille Saint-Jacques à la truffe fraîche. Plat chaud - rôti jeune
perdrix selon une vieille recette. Dessert - biscuits au chocolat et au miel
glace.
 Coût d'un déjeuner dans un restaurant bourgeois : 30-60 euros. Pourboires dans les restaurants
et les cafés représentent 10 % du prix de la commande. La facture ci-dessous indique inclus
ces 10 % affectent-ils les prix ?
 Le dîner d'un Français comprend des salades et du fromage, et vous pouvez ajouter une part de tarte
avec du fromage et des champignons. Le dîner en France a lieu entre 7h et 9h

Menus de vacances.
 Le menu des fêtes françaises est encore plus sophistiqué.
Par exemple, Noël est la plus grande famille
vacances. Toutes les générations se rassemblent pour un grand
table près du sapin de Noël décoré. Plats de ce jour aussi
spécial : foie de canard, caviar, saumon fumé,
cuisses de grenouilles, dinde aux marrons. Le dessert aussi
traditionnelle est une bûche de Noël.

Pronina Nina Andreevna

Pour rendre un cours de français plus intéressant, il faut une impulsion, une incitation à apprendre une langue étrangère. Le travail sur des projets peut constituer une telle incitation. Les étudiants ont la possibilité d'utiliser leurs compétences linguistiques dans de nouvelles situations réelles. Tel approche moderneà l’apprentissage des langues souligne l’importance de la coopération et de l’interaction entre les étudiants en tant que facteur de motivation.

Un projet est l'occasion pour un étudiant d'exprimer ses propres idées sous une forme pratique et créative :

1. Spectacle vidéo ;

2. Réaliser des collages, des affiches, des faire-part

3. Mener des entretiens.

4. Démonstration des modèles avec commentaires nécessaires.

5. Élaborer des plans de visite de divers lieux avec des illustrations, etc.

Dans le processus de travail de projet, la responsabilité de l'apprentissage est confiée à l'étudiant lui-même en tant qu'individu et en tant que membre du groupe de projet. L'important est que l'étudiant détermine lui-même ce que contiendra le projet, sous quelle forme et comment se déroulera sa présentation.

Principes du travail de conception

1. Variabilité.

La variabilité des activités de la leçon implique des formes de travail individuel, en binôme et en groupe. Quant aux tests, il peut s'agir de lettres, de tableaux, de dialogues, de descriptions, de cartes, de bandes dessinées. Différentes variations de sujets et types d’exercices sont nécessaires.

2. Résolution de problèmes.

Le processus d’apprentissage des langues sera plus efficace si nous utilisons une langue étrangère pour résoudre des problèmes. Les problèmes obligent les élèves à réfléchir et, en pensant, ils apprennent.

3. Approche cognitive de la grammaire.

Tous les élèves n’apprennent pas les règles de la même manière. Nous devons les aider à y travailler eux-mêmes. Ensuite, la peur de la grammaire de l’élève disparaît et il l’apprend mieux.

4. Étudiez avec passion.

Les étudiants apprennent beaucoup s’ils apprécient le processus d’apprentissage. S'amuser est la condition principale d'un apprentissage efficace. Il est donc important d’inclure processus éducatif jeux, blagues, énigmes.

5. Facteur personnel.

Grâce au travail de projet, l'étudiant a de nombreuses occasions de parler de lui-même, de sa vie, de ses intérêts, de ses loisirs, etc.

6. Adaptation des tâches.

Les devoirs doivent être adaptés au niveau de l'étudiant. Vous ne pouvez pas confier une tâche que l'élève ne peut pas accomplir. Travail de projet peut être utilisé à tout niveau et à tout âge. Par exemple, sur le thème « Famille », vous pouvez inclure les tâches suivantes : dessiner un arbre généalogique et parler de vos ancêtres, écrire une histoire sur la vie de vos parents, raconter comment les responsabilités ménagères sont réparties dans la famille, etc. Le choix dépend de nombreux facteurs : âge, niveau de connaissances, intérêts de l'étudiant, etc.

Lors de la réalisation des travaux de conception, un certain nombre de problèmes doivent être pris en compte :

a) aider l'étudiant à trouver une source de matériel appropriée ;

b) confier une tâche spécifique à chaque étudiant avant le projet ;

c) expliquer en détail quoi et comment faire

d) être tolérant au bruit est un élément naturel de la productivité

e) contrôler le travail, mais pas trop strictement

f) prendre en compte les problèmes personnels de l’étudiant.

g) difficulté à créer des groupes

Travailler en groupe de 3-4 étudiants est plus efficace. Les étudiants devraient être autorisés à créer eux-mêmes des groupes et à résoudre des problèmes sans enseignant.

Les travaux du projet suivent les étapes suivantes :

1. Planification.

Les étudiants discutent du contenu et de la nature du projet.

2. Mise en œuvre du projet.

Les élèves collectent du matériel imprimé et illustré et réalisent des vidéos. la tâche principale voici la collecte d'informations. Les élèves doivent se rappeler qu’ils utiliseront les quatre types d’activités de parole : lire, écrire, parler, écouter. L'enseignant doit aider les élèves à organiser ce processus.

3. Présentation du projet.

Il peut s'agir d'un diagramme, d'un livret, d'une présentation vidéo ou d'une présentation orale. Les avantages sont évidents puisque les étudiants travaillent sur un sujet intéressant, utilisent ce qu'ils ont déjà appris et apprennent davantage ce qui est nécessaire en rapport avec la tâche à accomplir. L'enseignant doit accepter avec bienveillance tout ce que les élèves ont fait. C'est une condition importante pour la poursuite du travail créatif, un moyen de développer la confiance en soi.

Une présentation orale nécessite une répétition préalable pour aider les étudiants à éliminer les erreurs et à réussir. Il est important que les étudiants vivent une expérience positive pendant le processus de présentation.

Étape 4 - contrôle.

Il est difficile d’évaluer le travail d’un projet. L'évaluation doit être donnée pour le projet dans son ensemble. Un projet est un travail qui demande beaucoup d'efforts. Si vous corrigez les erreurs, cela attire l’attention sur ce qui ne va pas dans le projet et détourne l’attention des aspects positifs. Par conséquent, il est préférable que les élèves élaborent un brouillon, dans lequel l’enseignant vérifiera et corrigera les erreurs. Pas besoin de s'inquiéter des erreurs. Les étudiants consacrent beaucoup de temps au projet et essaient de faire de leur mieux. Un enseignant peut évaluer l’alphabétisation dans d’autres types d’activités. Le travail de projet offre l’opportunité de développer la créativité, les compétences de recherche et la capacité de l’étudiant à s’exprimer.

Nous vous proposons une présentation d'un cours de français sur le thème « Les écrivains français »

en 9e : Jean-Paul Sartre, Antoine de Saint-Exupéry, Patrick Modiano

et « Musées du Monde » en 10e : Louvre, Hermitage, Musée des Beaux-Arts Pouchkine.

Effectué :

Lysmanova Polina,

élève de 6b

Lycée Ogarkovskaïa

Vérifié:

Volokitina E.F.,

professeur de français

2016

1. Introduction

2) Partie principale

3) Conclusion et partie pratique

Introduction:

Depuis toute petite, j'avais un rêve : devenir traductrice française.

J'étudie le français à l'école et je fais tout pour en apprendre davantage à chaque cours. Mais la question « Pourquoi étudier le français ? n'a jamais quitté ma tête. Avec ce travail, je veux montrer à moi-même et aux autres : pourquoi les gens ont-ils besoin d'apprendre le français ?

Cible :

Découvrez pourquoi vous devriez étudier le français.

Tâches:

1. Montrez où cela peut être utile.

2. Découvrez combien de personnes parlent et étudient le français.

3. Étudiez l'histoire de la création de la langue.

Où le français peut-il être utile ?

1) Parler français est un atout qui peut augmenter vos chances de trouver un emploi sur le marché du travail international. La connaissance de la langue française ouvre les portes des entreprises françaises, tant en France qu'à l'étranger dans tous les pays francophones (Canada, Suisse, Belgique, plusieurs pays africains). La France est en marchecinquième place dans le commerce dans le monde et surdeuxième sur les investissements étrangers, c'est-à-dire est le plus grand partenaire commercial.

2) Le français est la langue internationale de la cuisine, de la mode, du théâtre, arts visuels, danse et architecture. Connaître le français, c'est avoir accès aux textes originaux de la grande littérature, mais aussi du cinéma et de la chanson. Le français est la langue de Victor Hugo, Edith Piaf, Jean-Paul Sartre, Alain Delon et... Zinedine Zidane !

3) France -le plus visité Le pays est touristique (plus de 70 millions de touristes par an). Connaître le français rendra les voyages en France beaucoup plus agréables.

4) Avec la connaissance de la langue française, vous pouvez entrer dans des universités et écoles supérieures prestigieuses en France.

5) Le français est la troisième langue sur Internet (après l'anglais et l'allemand). Comprendre le français, c'est connaître un point de vue différent sur ce qui se passe, communiquer avec les francophones du monde entier et lire/écouter/regarder les médias de masse en français.

6) Le français est une langue facile à apprendre. Avec un petit effort de votre part, vous pourrez rapidement atteindre un niveau où vous pourrez communiquer en français.

7) Apprendre le français est agréable parce que... c'est un langage beau, riche et mélodique qu'on appelle souvent le langage de l'amour. D’autre part, le français est une langue analytique qui structure la pensée et développe l’esprit critique.

Combien de personnes parlent et étudient le français ?

130 des millions de locuteurs natifs dont le français est la langue maternelle, une deuxième langue ou une langue acquise après avoir changé de lieu de résidence ou de pays d'origine.
61 millions d'utilisateurs occasionnels du français : leur pratique de la langue se limite à des connaissances rudimentaires ou spécialisées, ou à un usage occasionnel dans certaines circonstances.
100 à 110 millions de francophones non natifs étudientTlangue pour communiquer avec les étrangers.

Histoire de la création de la langue française.

Le français moderne appartient au groupe des langues dites « romanes ». Dérivées du latin, ces langues peuvent être considérées comme des ombres vivantes de l’ancien Empire romain, reflétant les différentes histoires des régions autrefois unies sous la domination romaine.
La source du français moderne (et d'autres langues romanes) était une version orale et vernaculaire du latin qui s'est répandue dans d'autres pays grâce à la conquête des légions romaines, à savoir, dans le cas du français, la soi-disant « Gaule transalpine » par les armées de Jules César dans les siècles précédant la naissance du Christ.

Les changements grammaticaux ont progressivement rendu le latin plus difficile à comprendre pour les locuteurs modernes, mais le latin était toujours utilisé dans les services religieux chrétiens et dans les documents juridiques. En conséquence, une codification écrite de la langue parlée en développement a été trouvée, nécessaire à son usage juridique et politique actuel. Les premiers documents écrits dans une langue que nous pouvons comprendre en « francien » sont les soi-disant « Serments de Strasbourg », les serments de deux petits-fils de Charlemagne en 842 après JC.
Cette langue « française » était en fait l’une des nombreuses langues issues du latin, parlées dans diverses régions de la Gaule post-romaine. D'autres comprenaient notamment la langue dite « provençale » (ou « langue d'oc »), parlée par une grande partie de la moitié sud de la France métropolitaine actuelle. Cependant, la langue dite « française » a reçu un statut particulier du fait de son unification avec la langue féodale dominante. force militaire- à savoir la cour de Charlemagne et de ses successeurs, dont l'étendue territoriale et contrôle efficace La vie française s'est développée avec le temps.

La fécondité poétique de la langue provençale médiévale, qui avait largement dépassé la langue française à l'époque dite des Troubadours, céda désormais la place à la productivité littéraire de la langue de la cour centrale et des institutions centrales de justice et d'enseignement - le langue de Paris et de la région Ile-de-France.
La grammaire du français parlé et écrit aujourd'hui est essentiellement inchangée depuis la fin du XVIIe siècle, lorsque des efforts officiels visant à normaliser, stabiliser et clarifier l'usage de la grammaire française ont été organisés à l'Académie française. Le but était la normalisation politique : faciliter la propagation de l’influence de la cour et faciliter le fonctionnement du droit, du gouvernement et du commerce dans toute la France, même au-delà de ses frontières, alors que les entreprises coloniales (comme l’Inde et la Louisiane) ouvraient de nouveaux théâtres de croissance impériale.
Aujourd'hui encore, après le déclin de l'influence impériale française après la Seconde Guerre mondiale, le français reste la deuxième langue d'une population majoritairement « francophone », répartie bien au-delà des îles et dépendances françaises restantes (Guyane française, Martinique, Guadeloupe, Saint-Pierre). et Miquelon, Nouvelle-Calédonie, Fidji, Tahiti, Seychelles, Maurice et Réunion).

Pays où le français est la langue officielle :

Belgique (avec le néerlandais et l'allemand)
Burkina Faso
Burundi (avec le Kirundi et le Swahili)
Vanuatu (avec le bichlamar et l'anglais)
Gabon
haïtien (avec créole haïtien)
République démocratique Congo
Djibouti
une partie de l'Italie
Val d'Aoste (avec l'italien)
Cameroun (avec l'anglais)
Canada (à Niveau fédéral- avec l'anglais)
Québec (province)
Nouveau-Brunswick (avec l'anglais)
Nunavut (avec l'anglais, l'inuktitut et l'inuaviluktun)
Territoires du Nord-Ouest (avec l'anglais et les langues esquimaudes - chipewya, cri, dogrib, gwich'in, inuktitut et slave)
Yukon (avec l'anglais)
Comores (avec l'anglais et le comorien)
Congo-Brazzaville
Côte d'Ivoire
Madagascar (avec les Malgaches)
Mali
Maurice (avec l'anglais)
Monaco
Rwanda (avec l'anglais et le kinyarwanda)
Sénégal
Seychelles (avec anglais)
Aller
France
Wallis et Futuna
République centrafricaine
Tchad
Suisse (avec l'allemand, l'italien et le roman)
Genève
Dans
Valais
Yura
Neuchâtel
Fribourg, Berne (avec l'allemand)

Thème : Mon école

Sujet : Mon école

Je fais mes études dans une école générale moyenne qui se trouve dans un quartier calme de ma ville natale. Il y a plein d'écoles ici mais la mienne est particulière. consiste en ce qu'elle est spécialisée en apprentissage de la langue française.

Chaque jour, on a une leçon de français au cours de laquelle nous étudions la grammaire et élargissons notre vocabulaire en lisant des textes divers. En ce qui concerne les exercices créatifs, on écris des essais sur des sujets intéressants et on organise des débats pour pratiquer la production orale. Du surcroît, chaque année, ont lieu les cours de biologie, de géographie ou de chimie en français. De cette façon on apprend le lexique spécifique qui pourrait nous être utile pour les études dans une université francophone.

Chaque jour, nous avons un cours de français, au cours duquel nous étudions la grammaire et élargissons notre vocabulaire en lisant différents textes. En tant que missions créatives, nous rédigeons des essais sur sujets intéressants et organisez des débats pour pratiquer vos compétences orales. Et chaque année, les cours de biologie, de géographie et de chimie se déroulent en français. De cette manière, nous apprenons un vocabulaire spécifique qui peut être utile pour étudier dans une université française.

Tous les enfants qui font leurs études dans mon école sont forts en langues étrangères. Beaucoup d'élèves des classes de dixième et d'onzième participent aux concours linguistiques et gagnent aux olympiades républicaines. Ceux qui sont les plus appliqués réussissent les examens internationaux de français qui s’appellent DELF et DALF.

Tous les enfants qui étudient dans mon école sont doués en langues étrangères. De nombreux lycéens participent à des concours linguistiques et remportent les Olympiades républicaines. Et les plus assidus réussissent avec succès les examens internationaux de français, appelés DELF et DALF.

L'enseignement splendide du français est un grand avantage de mon école mais il y en a plein d'autres. J'aime bien son ambiance. C'est un bâtiment vaste de trois étages qui est bien éclairé et où il fait toujours chaud . Sur le premier étage, on trouve un grand hall, un gymnase et les classes où les petits font leurs études. Le deuxième et le troisième étages sont occupés par les grands élèves. Il y aussi une belle salle de réunion. Dans cette salle ont lieu des soirées dansantes et des carnavals de Noël.

Un excellent enseignement du français est un avantage majeur, mais pas le seul, de mon école. J'aime aussi l'ambiance qui y règne. Il s'agit d'un bâtiment spacieux de trois étages, où il fait toujours clair et chaleureux. Au rez-de-chaussée se trouvent un grand hall, une salle de sport et des salles de classe où étudient les enfants. Les deuxième et troisième étages sont occupés par des étudiants adultes. Il y a une belle salle de réunion. Des danses à thème et un carnaval du Nouvel An y ont lieu.

On y a créé toutes les conditions nécessaires pour l’apprentissage de TIC. Dans les salles spéciales, sont établis les ordinateurs avec des logiciels utils. En dehors des cours d'informatique prévus par l'horaire sur le droit de travailler dans ces salles de nous-mêmes.

Malgré le fait que l'école soit axée sur les langues, toutes les conditions nécessaires à l'étude de l'informatique ont été créées ici. Dans des salles spéciales, il y a des ordinateurs avec programmes utiles. En plus des cours d'informatique prévus par l'horaire, nous avons le droit de travailler dans ces classes en toute autonomie.

Sur 3 cours de sport par semaine. ces cours-là, on développe la force et l'indurance ce qui aide se maintenir en forme et être sain.

Datkulova Irina Pavlovna, professeur de français

Municipale Autonome Établissement d'enseignement Gymnase n°12 de Novossibirsk

Nomination « Organisation de la recherche et les activités du projetécoliers"

L'article présente la méthode projet et ses avantages par rapport aux méthodes pédagogiques modernes. Dans le cadre du matériel du concours, les caractéristiques fonctionnelles et la faisabilité de l'utilisation des technologies de l'information dans les activités de conception et de recherche sont prises en compte. Utiliser des exemples projets scolaires, développé à l'aide des TIC, montre les spécificités du travail avec les élèves du niveau intermédiaire (5e et 6e années) et les caractéristiques de l'organisation de la recherche pour les lycéens.

Méthode de projet de recherche dans la pratique pédagogique Français en tant que deuxième étranger

Technologies d'apprentissage basées sur l'activité

Développement rapide de la science, exigences élevées la société moderne aux personnes dans les conditions de formation d'une économie de marché mondiale unique, ils ont inspiré le processus de modernisation de l'éducation, capable de remplacer les traditions dépassées de l'école russe.

Grâce à la politique de renouveau et d'innovation dans le domaine de la pédagogie, une école moderne est ouverte aux idées nouvelles, aux méthodes de travail actives et aux technologies en développement. Cependant, la priorité s'est avérée être les méthodes qui développent la flexibilité de la pensée des étudiants et leur capacité à améliorer les connaissances et l'expérience acquises - c'est-à-dire les technologies d'apprentissage basées sur l'activité, parmi lesquelles la palme appartient aux activités de recherche et de projet.

Les fondateurs de la méthode projet, le philosophe et enseignant américain John Dewey et son élève et disciple W. Kilpatrick, ont proposé de lier le processus d'acquisition des connaissances à l'action et à son application dans la pratique. Une telle position active dans l’acquisition de connaissances en résolvant un problème spécifique présuppose l’activité opportune de l’étudiant et son intérêt personnel à l’acquérir. Le point de départ pour résoudre un tel problème sont les connaissances précédemment acquises par l'étudiant, puisqu'il devra en acquérir de nouvelles par une recherche indépendante. La trajectoire du développement de l'activité cognitive depuis une question ou un problème urgent jusqu'à leur résolution par des actions conjointes et des efforts indépendants des étudiants représente, en général, un modèle de technologie de projet et d'acquisition pratique de connaissances.

Dans la pédagogie moderne, la méthode projet a été développée en détail, testée, intégrée dans le processus éducatif et recommandée en priorité par la norme de l'État, puisqu'il s'agit d'un ensemble de technologies pédagogiques efficaces. Les activités du projet présentent un certain nombre d'avantages par rapport aux méthodes pédagogiques modernes, car elles enseignent :

Les activités du projet et l'utilisation active des nouvelles technologies de l'information « revivent » pratique de l'enseignement professeurs de langues étrangères avec une série de techniques et méthodes éducatives et cognitives : recherche, recherche, résolution de problèmes et créative.

La faisabilité de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans les activités éducatives

Actuel technologies éducatives sont impensables sans un soutien à des ressources qualitativement nouvelles, et donc sans l'utilisation des technologies de l'information et de l'informatique. Leur utilisation généralisée dans le processus éducatif, notamment dans l'enseignement une langue étrangère, dans la pratique de l'enseignement et de la recherche, est associé aux caractéristiques fonctionnelles des ressources du réseau mondial :

· Multilinguisme et multiculturalisme Les ressources d'information sur Internet aident les étudiants à se familiariser avec la culture mondiale et les spécificités d'une société multinationale.

· Multi-niveaux L'information sur Internet stimule la recherche du matériel nécessaire aux activités éducatives, encourage les étudiants à naviguer dans des documents d'information de complexité variable.

· Multimédia et diversité types fonctionnels de ressources Internet : du matériel textuel, graphique et audiovisuel de styles variés permet aux étudiants de développer la capacité des étudiants à travailler avec divers types sources Internet et enrichissent considérablement leur pratique linguistique et culturelle, en les rapprochant le plus possible de l'environnement linguistique et socioculturel du pays de la langue étudiée.

Gérer la motivation dans l’enseignement du français langue seconde étrangère

Le français dans les lycées est de plus en plus étudié comme deuxième langue étrangère après l'anglais, ce qui signifie moins d'heures d'enseignement qui lui sont allouées et l'intensité de son étude en peu de temps. Travaillant dans ces conditions, l’enseignant doit développer son propre système de moyens et de stratégies de motivation pour maintenir l’intérêt des élèves pour l’apprentissage du français.

La première étape pour susciter l’intérêt des étudiants est d’adapter le matériel pédagogique et les méthodes d’enseignement à leurs besoins, loisirs et passions en fonction de leurs caractéristiques d’âge. Dans l'étude d'une langue étrangère, la fonction d'enrichissement du plan de contenu des activités éducatives est assurée par du matériel linguistique et culturel, ou, comme de nombreux scientifiques et linguistes suggèrent de l'appeler (E.M. Vereshchagina, V.G. Kostomarov, G.D. Tomakhin, I.A. Salanovich ) , études culturelles. Les étudiants sont toujours intéressés par les événements marquants de l’histoire. personnalités exceptionnelles la culture, l'art, s'intéressent aux traditions et au mode de vie Vie courante les gens, les passe-temps des pairs. La concentration du matériel d'études régionales dans le contenu de l'enseignement des langues étrangères contribue de manière significative à accroître la motivation, l'éducation, l'éducation et le développement personnel des écoliers, et contribue à la modernisation de la base lexicale pour une communication réussie.

Dans le même temps, l'énorme potentiel de l'aspect linguistique et culturel de la formation ne peut être utilisé efficacement sans formes de travail actives - activités de recherche et de conception et technologies de l'information modernes. Dans ce cas, le matériel éducatif culturel, associé à des méthodes d'enseignement productives et à un soutien aux ressources modernes, se complètent et conduisent à la réalisation de l'objectif pratique principal - augmenter le niveau global de développement de l'étudiant au moyen d'une langue étrangère et révéler son potentiel créatif. .

Stratégies d'organisation des activités de recherche

Compte tenu de l'orientation régionale de l'activité du projet, ses thèmes sont vastes et combinent toujours l'enseignement des langues et l'obtention d'informations sur le pays de la langue étudiée. Grâce à ces composantes de travail en projet technologique en langue étrangère, les étudiants développent des compétences socioculturelles, communicatives et linguistiques.

L'étape de choix d'un sujet de projet nécessite parfois une approche créative, une discussion options possibles, suggestions, communication entre professeur et élève. Souvent, le sujet du projet est dicté par les réalités de la vie et les étudiants proposent un sujet de recherche axé sur leurs propres intérêts. Un exemple est la situation où des élèves de sixième année, après avoir voyagé avec leurs parents à travers le pays de la langue qu'ils apprennent, décident d'élargir les informations sur les sites touristiques de la capitale reçues lors des excursions. Dans le même temps, les étudiants, en étant exposés à la riche culture et aux magnifiques monuments historiques et architecturaux qu'ils ont vus sur les photographies du manuel, prennent conscience du problème, ce qui les aidera par la suite à formuler le sujet du projet et de la recherche, et également déterminer la forme du produit du projet. Nous parlons du problème de la connaissance réelle et complète de leurs camarades de classe des curiosités, des traditions et de la capitale du pays de la langue étudiée.

Quels facteurs dans ce cas ont contribué à la transformation du schéma de déplacement habituel des étudiants avec leurs parents : « repos - perception passive de l'information - shopping - achat de souvenirs » en préparation consciente aux activités de recherche ? Dans une situation particulière, cette métamorphose s'est produite à la suite d'une communication établie : enseignant - élèves - parents.

Les élèves ont partagé des informations avec l'enseignant sur le voyage à venir ; celui-ci, à son tour, a proposé d'observer la vie de la capitale du pays et ses caractéristiques, puis d'écrire dans leurs notes de voyage ce qu'ils ont le plus aimé du voyage et de réaliser une présentation-rapport informatique. pour les camarades de classe. Les élèves ont fait part à leurs parents de leur intention de faire des recherches pendant le voyage en famille. Et c’est ainsi que les parents intéressés par la réussite de leurs enfants les ont aidés en accordant une attention particulière à points intéressants voyages, discuter de faits intéressants, proposer des idées. Après avoir notamment acheté un petit souvenir - un drôle de lapin, les parents ont invité les enfants à inventer sa légende, l'histoire de sa vie dans la capitale française. C'est ainsi qu'est née l'idée d'un projet d'excursion ludique dans Paris pour le compte d'un personnage de dessin animé français. En fait, ce voyage agréable et éducatif a marqué le début du développement d'un produit ludique pour l'enseignement des études régionales.

Étapes de travail sur le projet d'un jeu de société-excursion sur les sites touristiques « La promenade de Dylan le lapin à Paris »

Phase d'avant-projet

Les élèves discutent avec l'enseignant de leur prochain voyage dans la capitale française et envisagent les options pour une connaissance productive du pays et de sa culture. Au tout début du travail, il y a la préparation de la recherche, la formation des sujets et problèmes possibles du projet. En conséquence, les étudiants formulent de manière indépendante le sujet de la recherche à venir.

Sujet du projet

Sites touristiques de Paris

Problématisation

Ainsi, les étudiants, après avoir évalué la situation et les circonstances, ont formulé une problématique proche de leurs intérêts, qui a principalement motivé leur activité : comment faire découvrir aux étudiants apprenant le français la capitale de la France et la variété de ses attraits, comment attirer les écoliers, et même leurs parents, pour étudier Paris et ses monuments uniques d'architecture, d'histoire et de chefs-d'œuvre d'art ?

Fixation d'objectifs

À son tour, la signification personnelle du problème initie un mouvement vers sa solution à travers la définition et la formulation. objectifs activités et formes du produit du projet : développement d'un produit ludique d'enseignement des études régionales.

Planification

La présence d'un problème nécessitant une action décisive et la prise de conscience des moyens de le surmonter a conduit à planifier d'autres étapes, des délais et un mouvement progressif vers la réalisation de l'objectif en identifiant et en résolvant les problèmes du travail de projet.

Mise en œuvre

La mise en œuvre du plan de travail élaboré constitue la base et le contenu de l'activité du projet, qui comprend également les étapes de recherche suivantes :

· Étudier le degré de pertinence du sujet du projet et des opportunités application pratique produit du projet.

· Collecter et étudier des informations sur le thème du projet et développer un jeu de société pour faire découvrir aux lycéens les sites touristiques de Paris, ses monuments architecturaux et historiques.

· Rechercher des informations et étudier diverses littératures, sources Internet pour préparer les composants nécessaires du jeu, instructions pour son utilisation, s'adressant aux joueurs du personnage du jeu Dylan le Lapin.

· Étudier les résultats de l'utilisation du jeu en classe et en famille pour étudier l'information régionale.

· Préparation de la partie écrite du projet en collaboration avec l'enseignant sous la forme rapport complet sur l'avancement des travaux, leurs étapes et leurs résultats conformément aux règles de structuration des travaux de recherche.

Application de la technologie informatique

A l'étape principale du projet - l'étape de création du produit du projet - informatique servir de ressource principale et de base logicielle :

· Pour effectuer des recherches, rechercher des informations, les analyser, les comparer et les sélectionner, les élèves ont appris à naviguer dans une variété de sources, en choisissant des sources concises et information nécessaire pour compiler des cartes d'informations sur le jeu.

· L'utilisation des éditeurs graphiques Photoshop et Paint.net a permis aux étudiants de créer un terrain de jeu basé sur un plan de Paris.

· Les résultats des travaux et un rapport sur la création d'un produit du projet - un jeu de société - par les étudiants sont présentés sous la forme de deux présentations électroniques développées en Programme de puissance Indiquer.

Présentation du résultat des travaux

Une composante obligatoire du projet est sa défense et la présentation des résultats. Les élèves ont parlé du projet et de ses résultats à leurs camarades de classe, ont joué au jeu en cours de français, lors des cours du club et en famille.

Réflexion

Se demander si le résultat du travail correspond à l'idée principale est la dernière étape du projet, évaluant son efficacité. Si la recherche fait partie d'un projet lié à l'acquisition par les étudiants de nouvelles connaissances sur la capitale française et au développement créatif d'un produit de jeu, alors son objectif principal est de résoudre un problème, d'atteindre un objectif et d'obtenir un certain résultat. Dans ce cas, un problème spécifique a été résolu en créant un jeu de société pour familiariser les étudiants avec Paris, ses monuments architecturaux et historiques. Après avoir réalisé une présentation du projet, un jeu puis une enquête auprès des écoliers, les élèves font la synthèse des résultats. Ainsi, créé lors des travaux sur le projet jeu de plateau:

· Sert d'aide visuelle à l'enseignant;

· utilisé dans les cours de français;

· utilisé dans les classes du club pour faire découvrir Paris et ses attractions aux écoliers ;

· intéresse les parents d'élèves et est utilisé dans leurs familles ;

accepté pour publication sur le site Internet de la maison d'édition "Premier Septembre", accessible au public.

Le projet « Excursions vers les sites touristiques de Dylan le Lapin et les promenades à Paris » participe au festival panrusse de recherche et de création « Portfolio de l'étudiant » pour l'année universitaire 2013-2014.

Ainsi, au cours des travaux de projet et de recherche, des compétences et des capacités des étudiants telles que la réflexion, la vision du problème ont été formées et développées ; établissement d'objectifs ; planifier vos activités; initiative pour trouver un moyen de résoudre les problèmes ; capacité à interagir pendant le travail avec les participants au projet.

Caractéristiques de l'organisation d'activités de projet au lycée

Au niveau supérieur de l'enseignement d'une langue étrangère, le choix d'un sujet de projet est également précédé d'un travail individuel avec les étudiants, d'une communication et d'un échange d'opinions sur des événements intéressants ou des actualités du pays de la langue étudiée. Les caractéristiques d'âge des lycéens permettent d'envisager les problèmes socioculturels, personnels et psychologiques comme sujets possibles. Une communication bien établie entre l'enseignant et les étudiants permet de trouver le sujet des recherches et des travaux de création à venir. Ainsi, lorsqu'on parle d'actualité culturelle, il s'avère que récemment, notre ville a accueilli compétition internationale pianistes nommés d'après la pianiste française Vera Lothar-Shevchenko, qui vivait à Novossibirsk à la fin des années quatre-vingt. La coïncidence inhabituelle de faits tels qu'un événement culturel intéressant associé à une personne représentant la culture française, la reconnaissance bien méritée par notre pays de son talent et de son destin désintéressé après la mort, a soulevé de nombreuses questions et, par conséquent, un problème est devenu évident. intéressant à travailler.

La base de la création de ce travail de projet était l’intérêt de l’étudiant pour l’histoire de la vie d’une personne exceptionnelle, « porteuse » de la culture française. Ses événements font réfléchir sur les valeurs spirituelles et morales de l'homme et de la société, dont la couverture peut être demandée du point de vue de l'importance éducative pour la jeune génération. La pertinence du sujet réside dans la nécessité d'exemples qui inculquent aux jeunes des concepts de base tels que la famille, l'amitié, la gentillesse, l'empathie, l'amour, le respect et l'attention envers les gens, la tolérance envers les autres peuples. Le résultat de la recherche pour ce projet a été un article destiné à un public jeune. Sur la ville conférence scientifique et pratiqueécoliers de 2014, l'auteur du projet a reçu un diplôme de lauréat.

Les principales composantes du projet de recherche « France - Russie, une connexion invisible » consacré à la pianiste française Vera Carmen Adelaide Lothar-Shevchenko

Dans le cadre du projet, un plan d'action de base a été élaboré :

· étude de la littérature et des sources sur ce sujet ;

· recherche de problématiques et questions controversées;

· rédiger un rapport sur le travail effectué sous forme d'essai ;

· création d'un produit de projet - articles pour le magazine municipal "Lyceist".

Au stade de la mise en œuvre pratique des actions prévues, les technologies de l'information et de la communication deviennent l'outil principal des étudiants dans les activités de recherche, de recherche et d'enseignement du projet. Grâce à ces technologies modernes, l'auteur du projet, un élève de 11e, met activement en œuvre ses objectifs :

· dans l'énorme flux d'informations sur le World Wide Web, des articles uniques ont été trouvés dans les journaux du milieu du XXe siècle et dans les livres de l'auteur Yuri Danilin, dédiés à Vera Lothar-Shevchenko ;

Les ressources Internet ont donné accès à des matériels audiovisuels aussi importants que des documentaires et longs métragesà propos du pianiste français.

· sur le sujet souhaité, les faits et arguments nécessaires ont été sélectionnés dans des publications en ligne en les analysant et en les comparant ;

· Des sources et technologies d'information ont été utilisées pour préparer la présentation électronique et traiter les résultats des travaux avec leur publication ultérieure.

La particularité des activités de projet au lycée est la responsabilité que les participants assument, en assumant des problèmes et des tâches complexes dont la solution peut profiter à la société.

Le stade supérieur de la formation se caractérise également par le travail quasi indépendant de l’étudiant à toutes les étapes du projet, avec le caractère conjoint des décisions prises et des discussions avec l’enseignant sur les idées, les questions controversées et les résultats préliminaires. Cela est dû au fait que les étudiants possèdent déjà certaines compétences et capacités d'activités éducatives afin de formuler un problème et un sujet de recherche, de planifier l'avancement du travail et ses résultats. Les étudiants sont également actifs et réussis dans le domaine des technologies de l'information et de l'informatique, en utilisant leurs capacités prioritaires (multilinguisme et multiculturalisme, multi-niveaux, multimédia et diversité) pour des travaux de recherche. Les lycéens participent à la conception éducative et sociale, dans laquelle les activités du projet sont organisées en dehors du contenu éducatif et ont un certain contexte social.

La mission de l'activité de projet est inégale pour ses participants, car pour l'étudiant il s'agit d'une sorte de travail créatif indépendant, et pour l'enseignant, c'est un moyen d'enseigner et de développer ses élèves.

Ainsi, les étudiants, possédant certaines connaissances, compétences et capacités, les utilisent dans des activités de recherche, acquièrent des compétences pédagogiques en recherche active indépendante et trouvent un moyen de résoudre un problème en créant un produit de projet.

Dans la pratique de l'enseignement du français, la méthode des projets de recherche favorise une forte motivation pour l'apprendre et influence croissance personnelleétudiants, car cela aide à acquérir des compétences en matière de conception et de pensée critique et forme une culture de communication.

Bibliographie

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2.M.A.Stupnitskaya. Qu'est-ce qu'un projet d'apprentissage ? - Moscou « Premier septembre », 2010.

3.E.S.Chambres. Nouvelles technologies pédagogiques et informatiques dans le système éducatif. - « Académie » de Moscou, 1999-2005.

4. Boukharkina M.Yu. Développement projet pédagogique. - M., 2003.