Sous-développement général du niveau de parole 1-2. Le massage orthophonique est indiqué pour les enfants souffrant d'alalia, de dysarthrie, de rhinolalie, de retard de développement de la parole, de bégaiement, d'OHP et de troubles du développement.

Chaque parent rêve que son fils ou sa fille réussisse de manière significative dans la vie, fasse une brillante carrière dans le domaine scientifique ou commercial, réussisse en tant qu'individu et se sente libre et confiant.

Les troubles de la parole affectent négativement le développement de l'enfant, inhibent la formation de processus cognitifs et donnent lieu à des traits de caractère négatifs. Des problèmes surviennent avec l'adaptation à la vie scolaire.

Un défaut dans l'une des chaînes du système vocal entraîne des troubles secondaires et tertiaires : sous-développement général de la parole, processus d'écriture et de lecture altérés, mémoire altérée, faible concentration et pensée logique verbale altérée.

La condition la plus importante pour qu'un enfant maîtrise un discours correct est l'atmosphère de parole dans laquelle il est immergé dès les premiers jours de son existence. C'est pourquoi maîtriser Avec un discours compétent, le rôle de la famille est inestimable.

Votre enfant ira bientôt à l'école... Vous voulez qu'il étudie avec intérêt, joie et diligence. Mais avez-vous tout fait pour que votre enfant soit prêt pour cela ? Son discours est-il suffisamment développé ? Après tout, sa réussite dans la maîtrise des matières du programme scolaire en dépend.

Les jeux de mots contribuent au développement d'un discours compétent. Gianni Rodari a fait valoir que c'est dans le jeu qu'un enfant parle couramment, dit ce qu'il pense, et non ce qui est nécessaire. Il n'y a pas de schémas ni d'images correctes dans le jeu ; rien n'entrave l'enfant. Non pas enseigner et former, mais jouer avec lui, fantasmer, composer, inventer, c'est ce dont un enfant a besoin.

Dès l’âge de 4 ans, les enfants développent pour la première fois une addiction aux jeux de mots. Ce désir naturel doit être encouragé de toutes les manières possibles, que les jeux soient intéressants, amusants et même ludiques ; c'est grâce aux jeux verbaux que se produit la formation d'une culture de la parole et de la communication. Un jeu- C'est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire. En jouant, un enfant enrichit son vocabulaire, élargit ses horizons, développe un discours cohérent, développe son alphabétisation et crée les conditions préalables à l'écriture.

Lorsque vous jouez avec votre enfant, soyez amical et respectueux envers lui. Il doit sentir que ces activités ne sont pas un devoir ennuyeux et inévitable, mais qu'elles sont intéressantes, jeu passionnant, dans lequel il doit gagner. Encouragez ses moindres réussites et soyez patient face aux échecs. Si la tâche semble difficile à l'enfant, donnez plusieurs exemples de sa mise en œuvre ou demandez-lui de choisir la bonne option parmi celles que vous proposez. Ne proposez en aucun cas de répéter mécaniquement une réponse toute faite après vous.

Les jeux et exercices verbaux proposés ci-dessous contribuent à améliorer le développement de la parole des enfants. V ces des jeux auxquels vous pouvez jouer avec les enfants dans la cuisine, en allant de Jardin d'enfants, se préparer pour une promenade, aller au magasin, à la datcha, avant de se coucher, etc.

1. "Le mot sur la paume." Nommez les mots qui sont dans votre poche, au plafond, sur votre visage, etc.

2. "Ce qui se produit?" Associez l'adjectif à un nom qui s'accorde avec lui en genre, en nombre et en casse.

Vert -… maison, tomate.

Hiver -…vêtements, pêche.

Fait maison -...biscuits, tâche.

3. Virelangues - briseurs de langage nécessaire au développement d’une articulation et d’une diction claires.

Le corbeau a raté le corbeau.

Un tisserand tisse le tissu pour la robe de Tanya.

5. "Mots généraux".

1. L'enfant doit nommer fruits..., meubles..., oiseaux..., légumes..., vêtements...

2. Il est demandé à l'enfant de nommer en un mot : par ex. pin, bouleau, érable – c'est...

6. "La quatrième roue".

L'enfant doit nommer ce qui est inutile et expliquer pourquoi.

Non.:vase - rose - narcisse - œillet.

7. « Compte ». Nous comptons tout ce que nous pouvons

compter. Numéro de pièce: une pommeÔ , deux pommesUN , trois pommesUN , quatre pommesUN , cinq pommes_.

Vous pouvez ajouter un adjectif : un rougeOh pommesÔ , deux rougess pommesUN …

cinq rougess pommes etc.

8. "Dites le contraire."

L'adulte nomme un mot et l'enfant sélectionne le « mot ci-contre ».

Noms: rire- ..., été- ..., jour- ..., froid- ..., nord- ... etc.

Verbes: est venu-..., a plongé-...

Adjectifs: large- …, petit-..., riche-..., etc.

Les adverbes: loin-..., haut-...

9. « Choisissez un mot »

Il est demandé à l'enfant de choisir un mot pour n'importe quel son, d'abord - n'importe quel mot, puis - selon sujet lexical, par exemple : « Nazo « nous sommes un fruit dont le nom commence par le son A » (orange, abricot, ananas...)

10. "Grand - petit."

Il est demandé à l'enfant de l'appeler affectueusement,

par exemple cuillère-cuillère, chaise-chaise, etc. Dans les thèmes « Animaux sauvages et domestiques », il peut s'agir de noms de petits, ou peut-être aussi de mots affectueux. : petit renard, lapin, petite vache.

11. "Devinez l'énigme."

Les énigmes apprennent aux enfants à penser de manière figurative. Encouragez les enfants à les deviner aussi souvent que possible.

N° : « Côté rond, côté jaune, un chignon est posé sur un lit. Qu'est-ce que c'est?"(Navet).

Donnez aux enfants des énigmes descriptives, Ex : C'est un légume qui pousse dans le jardin, rond, de couleur rouge, de goût sucré, mis en salade. (Tomate)

12. « Nommez lequel... ». Formation d'adjectifs. Non, le jus de pommes signifie que c'est de la pomme, la confiture de pommes signifie la pomme, etc.

13. "Réfléchissez et répondez." Proposez aux enfants des problèmes de logique verbale.

Par exemple : Qui est le plus présent dans la forêt : des sapins ou des arbres ?

14. "Choisissez un mot." Oiseau - plumes. Poisson - ... Le concombre est un légume. Camomille - …

15. "Racontez un poème."

Mémorisez des poèmes avec vos enfants, ils développent la mémoire et la réflexion.

"Raconte moi une histoire". Lisez des contes de fées aux enfants, parlez du contenu, jouez des contes de fées, dessinez des images basées sur des contes de fées.

Vérités fondamentales

Pour que le discours d'un enfant se développe correctement, les parents doivent observer plusieursconditions.

N'essayez pas d'accélérer le processus naturel développement de la parole! Ne surchargez pas votre enfant avec des activités d'élocution. Jeux, exercices, discoursle matériau doit être adapté à son âge.

Lorsque vous communiquez avec votre enfant, surveillez votre discours. Parlez lentement à votre enfantPrononcez les sons et les mots clairement et clairement, lors de la lecture, n'oubliez pas l'expressivité. Des mots incompréhensibles, phrases trouvées dans le texte, assurez-vous d'expliquer à l'enfant.

Ne simulez pas votre discours d’enfant, n’en abusez pas non plus.suffixes diminutifs - tout cela ralentit
développement de l'enfant.

Corrigez les troubles de la parole de votre enfant en temps opportun. Dans le but d'indiquerinexactitudes et erreurs constatées dans son discours, soyez extrêmement prudentet ne vous moquez en aucun cas du bébé. Le meilleur -corrigez-le avec tact et montrez-lui comment prononcer le mot.

Si un enfant est pressé d'exprimer ses pensées ou parle doucement, peut-êtreS'il vous plaît, dites-lui : vous devez parler clairement, clairement et lentement.

Ne laissez pas les questions de votre enfant sans réponse. Et n'oubliez pas de vérifier :Est-ce qu'il comprend votre réponse ?

Une fois par mois, enregistrez le discours de votre enfant sur un magnétophone. Au cours de la première année de vie, vous pouvez enregistrer les bourdonnements, les babillages et les premiers mots du bébé. À l'avenir - conversations avec l'enfant, son discours pendant les jeux, la lecture de poésie, le récit de ce qu'il a lu, ainsi que des déclarations indépendantes. La durée d'enregistrement est de 1 à 5 à 10 minutes, et n'oubliez pas d'indiquer l'âge de l'enfant. De tels enregistrements aideront non seulement à travailler sur la parole, mais constitueront au fil du temps un bon cadeau pour un fils ou une fille.

Travaillant dans une école secondaire, j'ai été confronté au problème de ne pas prendre les choses au sérieux cours d'orthophonie, les étudiants et leurs parents. Souvent, seul un orthophoniste participe à l'automatisation du son délivré. Mais avec cette approche, la dynamique positive est retardée et la consolidation du son peut prendre des mois, voire des années. Souvent, les parents perçoivent un orthophoniste comme un médecin - « Travaillez et nous restons à l'écart ».

Mais l'orthophoniste n'a pas de « pilule magique » qui, après avoir bu, l'enfant parlera parfaitement. La correction de la prononciation sonore est un travail, avant tout le travail de l'enfant lui-même. Le soutien parental pendant cette période est très important.

Pour attirer et intéresser les parents, j'ai élaboré une lettre - un rappel au nom des élèves visitant mon centre de logos.

Chers et bien-aimés papa et maman !

Je sais que tu m'aimes beaucoup. Plus que tout tu veux que je grandisse une personne qui a réussi. L'homme avec lettres majuscules. Maintenant, je traverse une période difficile et j'ai besoin de votre aide. J'apprends à parler correctement. J’essaie, mais je suis un enfant et parfois j’oublie d’étudier. Et vous êtes des adultes, et vous pourrez me le rappeler à temps. J'ai besoin d'apprendre à prononcer correctement les sons suivants : __________ (les sons altérés chez l'enfant sont répertoriés), donc avec aujourd'hui Dans notre famille, nous avons les règles suivantes :

Je vous raconte le conte de fées « À propos de la langue joyeuse » et fais des exercices d'articulation devant le miroir. (3 fois par jour pendant 5 à 7 minutes)
J'apprends une bonne respiration vocale. (3 fois par jour)
Je fais des exercices avec les doigts. (3 fois par jour)
J'apprends à prononcer les sons correctement. (régulièrement)
Je souligne le son corrigé dans tous les mots. (en permanence)
Je parle correctement, et si vous avez entendu un mauvais son, vous devez me demander de corriger mon erreur. (en permanence)
Je m'assure de réaliser les tâches qui me sont confiées par l'orthophoniste à domicile. (en permanence)

Ces règles s'appliquent quotidiennement jusqu'à ce que la prononciation sonore soit complètement corrigée. Et pour une bonne performance des fonctions articulatoires, respiratoires et gymnastique des doigts J'ai des aide-mémoire :

1 Aide-mémoire : GYMNASTIQUE ARTICULATIVE - devant le miroir !!!

1. « spatule » - tirez une langue large et détendue, placez-la sur la lèvre inférieure et maintenez pendant 10 à 15 secondes.
2. "Horloge" - mouvements de la langue vers la gauche et la droite.
3. « Peintre » – déplacer la langue d'avant en arrière sur le palais.
4. « Swing » - déplacer la langue de haut en bas :
a) à la lèvre supérieure - inférieure
b) aux dents supérieures et inférieures
5. "Délicieuse confiture" - mouvements circulaires de la langue sur les lèvres.
6. « Calice » - langue large relevée :
a) à la lèvre supérieure
b) aux dents supérieures
c) aux alvéoles supérieures
7. "Cheval" - en cliquant sur la langue.
8. "Champignon" - la langue est large, plate, colle au palais dur, les bords latéraux sont pressés contre les molaires supérieures, le bout de la langue est contre les alvéoles supérieures.

Aide-mémoire 2 : GYMNASTIQUE RESPIRATOIRE.

1. Inspirez et expirez par le nez.

Inspirez par une narine et expirez par l’autre.
Inspirez et expirez par rafales.

2. Inspirez par le nez, expirez par la bouche.
Inspirez - profondément, expirez - longuement, doucement.

Inspirez par une narine et expirez normalement.
Inspirez par saccades - expirez normalement.
Inspirez normalement - expirez par saccades.
Inspirez et expirez par rafales.
Inspirez normalement - expirez avec une intensification à la fin.

3 Aide-mémoire : GYMNASTIQUE DES DOIGTS

1. « Les doigts disent bonjour »
Touchez chaque doigt pour pouce, en commençant par l'index. Puis dans le sens inverse : du petit doigt au pouce, etc. main droite, puis à gauche, et en même temps.

2. "Tic-tac-toe"
"Orteil" - le pouce et l'index forment un cercle, "Croix" - croisant l'index et le majeur. Répétez 10 fois. Chaque main à tour de rôle.

3. « Partition magique »
Placez votre paume sur une surface plane et tapotez la surface avec chaque doigt en comptant jusqu'à 5. Vous pouvez compter les mots avec un son fixe.

4. "Chèvre" - "Lièvre"
"Chèvre" - serrez le poing, pointez votre index et votre petit doigt vers le haut. "Lièvre" - serrez le poing, pointez votre index et votre majeur vers le haut. Effectuez l'exercice en « chèvre-lièvre » en comptant 10 fois avec chaque main à tour de rôle.

J'attends vraiment votre aide avec impatience.
Votre fils/fille _____________________ (signé par l'enfant lui-même)

Cette lettre-mémo a donné des résultats. Les parents ne veulent pas laisser tomber leurs enfants et étudier à la maison. De ce fait, le processus d’automatisation des sons corrigés avance plus rapidement.

Comment travailler avec votre enfant à la maison.

L'aspect prononciation du discours, la structure grammaticale du discours et le discours cohérent se forment principalement dans l'enfance préscolaire. En classe et dans communication quotidienne Les enseignants et les orthophonistes forment les enfants à prononcer clairement les mots, leur apprennent à formuler correctement le discours grammaticalement et les aident à maîtriser les compétences d'un discours cohérent. Cependant, il ne faut pas oublier que l'enfant passe beaucoup de temps en dehors de la maternelle : avec sa famille, avec ses camarades dans la cour, etc. En exprimant son opinion sur certaines questions, l'enfant apprend à prononcer correctement les sons et à construire des phrases. Un enfant maîtrise mieux la parole lorsqu'on lui enseigne non seulement en établissement préscolaire, mais aussi en famille. Une bonne compréhension par les parents des tâches d'éducation et d'enseignement, la connaissance de certaines des techniques méthodologiques utilisées par les orthophonistes et les éducateurs pour travailler sur le développement de la parole des enfants les aideront sans aucun doute à organiser cours de discours Maisons.

Comme l'a noté K.D. Ushinsky, lorsqu'un enfant voit une image, il a immédiatement envie de parler. Donc tout exercices de parole Les cahiers doivent être accompagnés d'illustrations (soit vous les dessinez avec l'enfant, soit vous sélectionnez et collez des images toutes faites). Assurez-vous de les examiner attentivement avec votre enfant et de discuter de leur contenu. N'oubliez pas que la durée du cours dépend de l'âge et des performances de l'enfant, elle ne doit pas dépasser 15 à 20 minutes. Mais si l'enfant s'emporte, il ne faut pas l'arrêter brusquement.

Après avoir identifié les difficultés que rencontre votre enfant lors de l'exécution d'un exercice particulier, vous pouvez construire des cours en tenant compte des difficultés identifiées et choisir un ensemble spécial d'exercices.

1. gymnastique des doigts- Il est utile de commencer chaque cours par des exercices pour les doigts, car... ils constituent le deuxième organe de la parole, qui contribue à la formation et à la consolidation rapides des sons. Avant de réaliser l'exercice, répétez le nom des doigts avec votre enfant. Laissez les doigts d'une main « dire bonjour » aux doigts de l'autre main, en les appelant : pouce, index, majeur, annulaire, auriculaire.

2. gymnastique d'articulation :exercices pour les lèvres, pour la langue, exercices de respiration en combinaison avec des exercices pour les lèvres et la langue.

En faisant gymnastique articulatoire Les trois conditions suivantes doivent être remplies :

Effectuez chaque mouvement devant un miroir ;

Faites des mouvements lentement, rythmés, clairement ;

Comparez plus souvent l'échantillon (les actions d'un adulte) avec la version de travail (les actions d'un enfant) ;

Lorsque vous effectuez des exercices de langue, utilisez la paume de votre main et la main de l'enfant en imitant les mouvements de la langue ;

N'oubliez pas : la gymnastique ne doit pas ennuyer votre enfant. Assurez-vous qu'il ne se lasse pas d'elle.

4. fixation prononciation correcte son déjà délivré :en onomatopées, syllabes, mots, phrases, phrases et textes. Ces exercices peuvent être combinés avec des exercices pour la formation d'une structure grammaticale et d'un discours cohérent (répondre à des questions, sélectionner des synonymes, des antonymes, raconter des textes, mémoriser de la poésie, des virelangues, des virelangues). Dans le processus de consolidation de la prononciation correcte, il est utile de transférer l'enfant vers des formes de travail non verbales : réalisation d'appliqués, dessin, coloriage.

Lorsque vous travaillez avec votre enfant, gardez une bonne humeur, soyez patient et ne vous énervez pas : tout ne s’arrangera pas du premier coup. Félicitez votre enfant plus souvent et réjouissez-vous avec lui de chaque succès, même le plus insignifiant.

Votre attitude amicale est la clé de la réussite de votre enfant !

Conseils pratiques pour les adultes

maintenir une humeur émotionnelle positive chez l'enfant.

Dès que l'enfant commence à parler et peut exprimer avec des mots ce dont il a besoin, il faut le sevrer des pleurs. Toute demande de l’enfant doit recevoir une réponse immédiate, sans le faire pleurer.
Respect du régime.
Chaque journée commence le matin et la matinée commence le soir. La soirée doit être calme, coucher l'enfant bonne humeur, il se réveillera dans cette humeur.
Contact affectif constant avec l'enfant : conversations, jeux, activités dans une ambiance favorable.
Climat favorable dans la famille.
Des formations pratiques (suggestions) qui donnent confiance aux enfants : « Vous réussirez », « Vous pouvez tout faire ».

RÈGLES:

Commencez par des éloges et la reconnaissance des points forts.
Signalez les erreurs non pas directement, mais indirectement : « Je le ferais de cette façon. »
Commencez par parler de vos propres erreurs, puis critiquez, posez des questions plutôt que des ordres.
Donnez à l'enfant la possibilité de sauver son prestige. Soyez franc dans votre évaluation et généreux dans vos éloges.
Donnez à vos enfants une bonne réputation, qu’ils tenteront de justifier : « Vous êtes gentil, je sais. »
Donner l’impression que l’erreur est facilement corrigible : « C’est bon, ça peut être corrigé. »
Assurez-vous que vos enfants sont enthousiastes à l’idée de faire ce que vous suggérez. Le travail doit être considéré comme une récompense et non comme une punition.

Si, en suivant les règles, vous constatez une réaction inadéquate (mauvaise) dans le comportement de votre enfant, il est préférable de demander l'aide d'un spécialiste.

Souvent, des dépressions émotionnelles (explosions d’agressivité) surviennent en raison d’une maladie en développement, pas nécessairement mentale. Il est préférable de résoudre les problèmes de santé des enfants à l'âge préscolaire, car à l'entrée à l'école, la multiplicité des cours et le non-respect du régime habituel portent un coup dur à système nerveux enfant en bonne santé. Que faire si l'enfant n'est pas encore en parfaite santé ?

Principaux symptômes :

Des babillages au lieu de mots
Violation dans la construction des mots
Fonctionnement mental altéré
Concentration altérée
Prononciation incorrecte des sons
Utilisation irrationnelle des prépositions et des cas
Incapacité à reconnaître des sons similaires
Vocabulaire limité
Manque d'intérêt pour apprendre de nouvelles choses
Manque de compréhension de la différence entre les nombres
Trouble de la présentation logique
Difficulté à rassembler des mots pour former des phrases
Difficulté à construire des phrases

Sous-développement général la parole – est un ensemble de symptômes dans lesquels tous les aspects et aspects du système de la parole sont perturbés, sans aucune exception. Cela signifie que des troubles seront observés tant du côté lexical que phonétique et grammatical.

Cette pathologie est polyétiologique dont la formation est influencée par un grand nombre de facteurs prédisposants associés au développement intra-utérin du fœtus.

Les symptômes de la maladie varient en fonction de la gravité. Il existe au total quatre niveaux de sous-développement de la parole. Afin de déterminer la gravité de la maladie, le patient doit subir un examen d'orthophonie.

Le traitement est basé sur des méthodes conservatrices et implique le travail d'un orthophoniste avec l'enfant et les parents à la maison.

La Classification internationale des maladies divise ce trouble en plusieurs affections, c'est pourquoi elles ont plusieurs significations. OHP a un code selon la CIM-10 – F80-F89.

Étiologie

Sous-développement général de la parole chez les enfants âge préscolaire est une maladie assez courante, survenant chez 40 % de tous les représentants de cette tranche d'âge.

Plusieurs facteurs peuvent conduire à un tel trouble :

intra-utérin, ce qui entraîne des lésions du système nerveux central ;
conflit de facteurs Rh dans le sang de la mère et du fœtus ;
asphyxie fœtale pendant l'accouchement - cette condition est caractérisée par un manque d'oxygène et peut entraîner une suffocation ou une mort apparente ;
l'enfant subit des blessures directement pendant le travail ;
Dépendance de la femme enceinte aux mauvaises habitudes ;
conditions de travail ou de vie défavorables pour les représentantes pendant la grossesse.

De telles circonstances conduisent au fait que l'enfant, même au cours du développement intra-utérin, subit des perturbations dans la formation des organes et des systèmes, en particulier du système nerveux central. De tels processus peuvent conduire à l'émergence large éventail pathologies fonctionnelles, y compris les troubles de la parole.

De plus, un tel trouble peut se développer après la naissance du bébé. Cela peut être facilité par :

fréquent maladies aiguës d'étiologies diverses;
la présence de maladies chroniques ;
a subi des traumatismes crâniens.

Il convient de noter que l'OHP peut survenir avec les affections suivantes :

rhinolalie;

De plus, la formation des capacités d'élocution est affectée par une attention insuffisante ou un manque de contact émotionnel entre le bébé et ses parents.

Classification

Il existe quatre degrés de sous-développement de la parole :

OHP niveau 1 – caractérisé par une absence totale de discours cohérent. Dans le domaine médical, cette condition est appelée « enfants sans voix ». Les bébés communiquent en utilisant un discours ou un babillage simplifié, ainsi que des gestes actifs ;
OHP niveau 2 – observé développement initial discours général, mais le vocabulaire reste pauvre et l'enfant fait un grand nombre d'erreurs en prononçant les mots. Dans de tels cas, le maximum qu'un enfant peut faire est de prononcer une phrase simple ne comprenant pas plus de trois mots ;
sous-développement de la parole au niveau 3 – diffère en ce que les enfants peuvent former des phrases, mais la charge sémantique et sonore n'est pas suffisamment développée ;
Le niveau OHP 4 est le stade le plus bénin de la maladie. Cela s'explique par le fait que l'enfant parle assez bien, son discours n'est pratiquement pas différent de celui de ses pairs. Cependant, des perturbations sont observées lors de la prononciation et de la construction des phrases longues.

De plus, les cliniciens distinguent plusieurs groupes de cette maladie :

ONR simple - diagnostiqué chez des patients présentant une pathologie mineure de l'activité cérébrale ;
OHP compliqué – observé en présence de tout trouble neurologique ou psychiatrique ;
sous-développement général de la parole et retard du développement de la parole - diagnostiqués chez les enfants par des pathologies des parties du cerveau responsables de la parole.

Symptômes

Les caractéristiques des enfants présentant un sous-développement général de la parole différeront en fonction de la gravité du trouble inhérent au patient.

Cependant, malgré cela, ces enfants commencent à prononcer leurs premiers mots relativement tard - à l'âge de trois ou quatre ans. Le discours est pratiquement incompréhensible pour les autres et est mal formaté. Cela devient la raison pour laquelle l'activité verbale de l'enfant commence à être altérée, et parfois les éléments suivants peuvent être observés :

déficience de mémoire;
diminution de l'activité mentale;
manque d'intérêt pour apprendre de nouvelles choses;
perte d'attention.

Chez les patients présentant le premier niveau d'OHP, les manifestations suivantes sont observées :

au lieu de mots, il y a des babillages, qui sont complétés par un grand nombre de gestes et des expressions faciales riches ;
la communication s'effectue sous forme de phrases composées d'un seul mot dont le sens est assez difficile à comprendre ;
vocabulaire limité;
violation dans la construction des mots;
trouble de la prononciation des sons;
l'enfant ne peut pas distinguer les sons.

Le sous-développement de la parole du 2e degré se caractérise par les troubles suivants :

la reproduction de phrases composées de trois mots maximum est observée ;
le vocabulaire est très pauvre par rapport au nombre de mots utilisés par les pairs de l’enfant ;
les enfants sont incapables de comprendre le sens d'un grand nombre de mots ;
manque de compréhension de la différence entre les nombres ;
utilisation irrationnelle des prépositions et des cas ;
les sons sont prononcés avec de multiples distorsions ;
la conscience phonémique insuffisamment formé;
le manque de préparation de l'enfant à analyse sonore discours qui lui est adressé.

Paramètres OHP de troisième niveau :

la présence d'un discours phrasal conscient, mais il est basé sur phrases simples;
difficulté à construire des phrases complexes ;
un stock accru de mots utilisés par rapport aux enfants atteints de SLD du deuxième degré ;
faire des erreurs en utilisant des prépositions et des accords diverses pièces discours;
déviations mineures dans la prononciation et la conscience phonémique.

Description image clinique sous-développement général de la parole du quatrième niveau :

la présence de difficultés spécifiques de prononciation sonore et de répétition de mots comportant un grand nombre de syllabes ;
le niveau de compréhension phonétique est réduit ;
faire des erreurs lors de la formation des mots ;
vocabulaire large;
désordre de la présentation logique - des détails mineurs ressortent.

Diagnostique

Ce trouble est identifié grâce à la communication entre un orthophoniste et l'enfant.

La définition de la pathologie et de sa gravité consiste en :

identifier les opportunités discours oral– clarifier le niveau de formation des différents aspects du système linguistique. Un tel événement diagnostique commence par l'étude d'un discours cohérent. Le médecin évalue la capacité du patient à composer une histoire à partir d'un dessin, à raconter ce qu'il a entendu ou lu, ainsi qu'à composer une histoire indépendante. une histoire courte. De plus, le niveau de grammaire et vocabulaire;
évaluer l'aspect sonore de la parole - en fonction de la façon dont l'enfant prononce certains sons, sur structure syllabique et le contenu sonore des mots prononcés par le patient. La perception phonétique et l'analyse sonore ne sont pas laissées de côté.

En outre, il peut être nécessaire de mettre en œuvre des méthodes de diagnostic pour évaluer la mémoire auditive-verbale et d'autres processus mentaux.

Lors du diagnostic, non seulement la gravité de l'ODD devient claire, mais une telle maladie est également différenciée de la RRD.

Traitement

Étant donné que chaque degré de sous-développement général de la formation de la parole est divisé en plusieurs étapes, la thérapie sera également différente en conséquence.

Instructions pour corriger le sous-développement général de la parole chez les enfants d'âge préscolaire :

Maladie de niveau 1 – activation de la parole indépendante et développement des processus de compréhension de ce qui est dit à l'enfant. De plus, une attention particulière est portée à la réflexion et à la mémoire. La formation de ces patients ne vise pas à obtenir une parole phonétique normale, mais prend en compte partie grammaticale;
OHP du deuxième niveau - le travail est effectué non seulement sur le développement de la parole, mais également sur la compréhension de ce qui est parlé. La thérapie vise à améliorer la prononciation des sons, à former des phrases significatives et à clarifier les subtilités grammaticales et lexicales ;
Maladie de stade 3 – la parole cohérente et consciente est corrigée, les aspects liés à la grammaire et au vocabulaire sont améliorés, la prononciation des sons et la compréhension phonétique sont maîtrisées ;
OHP niveau 4 – la thérapie vise à corriger la parole liée à l’âge pour un apprentissage ultérieur sans problème dans les établissements d’enseignement.

Le traitement des enfants présentant différents degrés de gravité de ce trouble est effectué dans diverses conditions :

ONR niveaux 1 et 2 - dans des écoles spécialement désignées ;
ONR niveau 3 – dans les établissements d’enseignement général avec condition d’enseignement correctionnel ;
sous-développement général de la parole légèrement exprimé - dans les écoles secondaires.

Complications

Ignorer les signes d'une telle maladie peut entraîner les conséquences suivantes :

absence totale de parole;
isolement émotionnel d'un enfant qui se rend compte qu'il est différent de ses pairs ;
d'autres difficultés dans l'éducation, le travail et d'autres sphères sociales, qui sera observé chez les adultes atteints d'OHP non traité.

Prévention et pronostic

Pour éviter le développement d'une telle maladie, il faut :

les femmes pendant la grossesse devraient éviter mauvaises habitudes et portez une attention particulière à votre santé ;
les parents d'enfants doivent traiter rapidement les maladies infectieuses ;
consacrez le plus de temps possible aux enfants, ne les ignorez pas et participez également à leur développement et à leur éducation.

Parce que le travail correctionnel, visant à surmonter l'OHP, prend beaucoup de temps et constitue un processus à forte intensité de main-d'œuvre, il est préférable qu'il soit commencé le plus tôt possible - lorsque l'enfant atteint l'âge de trois ans. Ce n'est que dans ce cas qu'un pronostic favorable peut être obtenu.