Mots d'introduction. Présentation Mots d'introduction de la présentation

Objectifs de la leçon : 1. Systématiser et résumer les connaissances sur le thème « Mots et phrases d'introduction ». 2. Développer chez les élèves la capacité de penser logiquement et de construire des phrases avec des mots d'introduction et des constructions d'introduction. 3.Former des compétences de maîtrise de soi et de contrôle mutuel.

Rectifiez des fautes! Degré de fiabilité du message : probablement, semble-t-il. Des sentiments différents : heureusement, étonnamment, évidemment. Source du message : disent-ils, selon la légende, selon l'opinion. Adresse à l'interlocuteur : veuillez noter, Deuxièmement, s'il vous plaît soyez gentil. Formater une pensée : Premièrement, donc, en un mot.

Copiez les phrases, trouvez les constructions d'introduction, indiquez leur sens et ajoutez les signes de ponctuation manquants. Résoudre les problèmes d'orthographe.. 1) Évidemment (non) vous devez chercher dans le monde entier des endroits où vous pouvez trouver tous les dons de la nature. 2) Sans (s,ss)porno, cette terre fertile est à moi mère patrie! 3) Il y a sans aucun doute une nature (non) reproductible, des gens extraordinaires, des monuments mystérieux du passé, une culture unique. 4) Franchement, personne ne sera indifférent au pays des steppes extrêmes, des sources curatives, des rivières propres et des gens talentueux.

Jeu d'entreprise « Je suis enseignant » Trouvez des phrases avec une ponctuation incorrecte. Corrige les erreurs. Expliquez ce que l’élève a fait de mal. Je te chanterai des chansons, ma terre natale. Une légère brise touchait parfois les fines tiges des fleurs et l'air pur était empli de l'arôme des herbes. Heureusement, il est impossible de s'y habituer.

À quoi pensait le monticule ? Partout où vous irez sur les routes des steppes de notre région, vous les rencontrerez partout. L'émergence de tumulus est associée à d'anciens rites funéraires. Les tumulus étaient destinés à l'enterrement des dirigeants et des guerriers célèbres. À quoi pensait le monticule ? Peut-être à propos des affaires du passé, ou peut-être du présent ou du futur proche ?

DevoirsÉcrivez une œuvre créative « À quoi pensait le monticule ? », en utilisant des constructions d'introduction avec lesquelles vous pouvez exprimer différents degrés de confiance ou d'incertitude, la source du message et d'autres significations des mots d'introduction. Volume – au moins 70 mots. Les travaux seront évalués selon les critères suivants : - cohérence ; - cohérence, cohérence de présentation ; - précision et expressivité du discours ; - utilisation appropriée des structures d'introduction ; - la position de l'auteur ; - l'alphabétisation. Ou option 14, partie 3 (C2.1) du livre de N.A. Senina « Préparation à l'examen d'État-2012 »

Mots d'introduction Prendre mots d'introduction. Ils vous font tourner la tête, ils interfèrent avec la préservation de l'essence, ils interfèrent avec la préservation de l'essence et ils ralentissent notre discours. Et ils ralentissent notre discours. Et pourtant, ils sont pratiques parce qu'ils donnent facilement aux autres, Ce qu'ils donnent facilement aux autres, Ce que nous ressentons à propos de ce dont nous parlons, embarrassés. De quoi on parle, gêné ? Ils me diront : "Heureusement..." Ils me diront : "Heureusement..." Et puis Qu'ils disent n'importe quoi, Qu'ils disent n'importe quoi, J'écoute la bouche ouverte Et je me réjouis de tout. Moi, comme tout le monde, plus d'une fois, pas deux fois Moi, comme tout le monde, plus d'une fois, pas deux fois, j'ai été sauvé par des mots d'introduction, Sauvé par des mots d'introduction, Et plus souvent que d'autres d'entre eux, les mots « d'abord », "deuxièmement". Eux, partant de loin, ont donné une raison pour lentement donner une raison pour lentement Rassembler mes pensées, pour l'instant Rassembler mes pensées, pour l'instant je ne sais pas où était l'âme. Je ne sais pas où était l'âme.

Mots d'introduction Mots d'introduction

Je loue la perle des mots...

Alisher Navoi

Olifirova Tatiana Ivanovna, professeur d'école secondaire № 14

Severodonetsk, région de Lougansk

Cours de russe en 8e année

Le but de la leçon :

• approfondir ses connaissances sur les mots d'introduction, apprendre à les utiliser dans le discours ;
• développer la capacité de trouver des mots d'introduction dans une phrase et de les surligner correctement.

Perle ─ symbole de l'âme, de la vérité

Placez des signes de ponctuation, commentez les orthographes surlignées

Vérifiez les signes de ponctuation, expliquez le sens des mots d'introduction

La plus grande et la plus célèbre est la Perle d'Allah, qui doit son nom à sa ressemblance avec tête humaine dans un turban. Le diamètre moyen d'une perle géante est de près de 24 cm et son poids est de 6 kg 370 g. La perle a été extraite d'une énorme coquille de trois tonnes au large de l'île philippine de Palovan. Les valves de ce mollusque ont pincé la main d'un garçon - un attrape-perles.

Incapable de se libérer, le jeune homme est mort et pour libérer son corps, il a fallu couper la coquille. C'est ainsi qu'une énorme perle fut découverte.

Vérifiez et rappelez-vous ! À mon avis, à l'indignation, apparemment, selon la légende, rendez-moi service, vraiment, d'abord, malheureusement, malheureusement, l'heure est inégale, à la fin, comme nous le savons, à notre avis, malheureusement, on pense qu'en en particulier. vraiment, c'est évident Composez et écrivez chacune deux phrases de sorte que dans un cas, ces mots soient des mots d'introduction et dans l'autre, ils soient des membres de la phrase. Les perles sont une décoration exquise. Il convient aux femmes de tout âge. Les perles complètent avec succès les deux Robe de soirée, et chaque jour.

Saisir des mots d'introduction dans des phrases

1 perle :

"Je sais…"

2 perles :

"Je peux…"

3 perles :

"Je comprends…"

4 perles :

"J'étais convaincu..."

Rassemblez des perles de connaissance dans un collier,

reçu en classe

Bien joué! Merci pour la leçon!

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Ressources Internet

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http://pro-kamni.ru/wp-content/uploads/2011/05/ZHemchuzhina-Allaha.jpg

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http://www.kakprosto.ru/kak-38887-kak-hranit-zhemchug

À propos des mots

grammaticalement sans rapport

avec les membres de la proposition

Tâche n°17 ​​Examen d'État unifié Tâche n°10 OGE

Dans la langue russe, il existe des phrases qui contiennent des mots qui n'ont aucun rapport grammatical avec ces phrases :

• mots, expressions, phrases et inserts d'introduction, Par exemple: Pendant ce temps les rebelles , apparemment préparé à l'action (A. Pouchkine) Les Bachkirs franchirent difficilement le seuil (il était dans le bloc) et, ôtant son grand chapeau, il s'arrêta à la porte. (A. Pouchkine) ;
• appels : - Faire demi-tour , fils ! (N. Gogol) ;
• Cas nominatif représentation: Hypothèque ! Où puis-je obtenir une hypothèque, diable ! (A. Pouchkine) ;
• phrases-mots Pas vraiment :

-Est-ce que le professeur est content de toi ? - Oui, Je suis heureux », a déclaré Volodia. (L. Tolstoï)

Mots, phrases d'introduction,

phrases et inserts

Une unité linguistique qui transmet l’attitude du locuteur face à la pensée exprimée est appelée mot d'introduction (phrase d'introduction, phrase d'introduction).

Les mots d'introduction ne sont pas grammaticalement liés à la phrase dans laquelle ils sont utilisés : ils ne sont pas membres de la phrase, on ne peut pas leur poser de questions à partir d'autres mots de la phrase.

Les mots d'introduction sont séparés par des virgules. La plupart des mots d'introduction doivent simplement être mémorisés, mais il est presque impossible de lister tous les mots d'introduction qui existent. Vous devez donc savoir quelles significations sont exprimées par ces mots.

1. Exprimer les sentiments de l'orateur

heureusement malheureusement à la joie au chagrin

2. Exprimer le degré de confiance de l'orateur

malheureusement, chose étrange, étonnamment, ce n'est pas exactement l'heure

bien sûr sans aucun doute * évidemment * sans aucun doute certainement bien sûr certainement certainement *

3. Indiquer l'ordre des pensées

Dieu nous en préserve, surprise, joie, etc.

vraiment * peut-être * vrai probablement peut (être) * semble * semblait * apparemment

donc en général en général * signifie * cependant * au contraire au contraire finalement *

apparemment peut-être en fait * le vrai droit doit être supposé je pense, etc.

donc en particulier * d'ailleurs d'ailleurs de cette manière * d'une part * etc.

donc *par exemple* cependant je répète premièrement deuxièmement troisièmement etc.

Classes de mots d'introduction par sens

4. Indiquer la manière dont les pensées se forment

d'ailleurs * ou plutôt * en d'autres termes

5. Indiquer la source du message

en un mot * mieux vaut dire en d'autres termes, c'est un euphémisme

dire * rapport * selon ... selon informations ... selon ... selon message ...

6. Représenter un appel ou un appel à l'interlocuteur

pour ainsi dire, plus précisément *plutôt*, etc.

à mon avis, à votre avis, etc. à mon avis, je me souviens des rumeurs

voir (faire) comprendre (faire) savoir (faire) croire (ceux) écouter (ceux)

Non introductif :

imagine d'accord * imagine excuse-moi

à la direction

par décision

pardonne-moi s'il te plaît, fais-moi une faveur, permets-moi

Classes de mots d'introduction par sens

7. Indiquer la nature habituelle de ce qui est rapporté

arrive * arrivé *

8. Déclarations expressives

comme d'habitude comme d'habitude

en vérité (parlant) en bonne conscience (parlant) blague à part c'est drôle à dire honnêtement

arrivé arrive

parler honnêtement

* Il y a des informations supplémentaires sur les mots d'introduction marqués d'un astérisque (voir diapositives n° 10 à 13)

Mots d'introduction dans le cadre d'une phrase distincte

Si le mot d'introduction apparaît au début ou à la fin d'une phrase distincte, il n'en est pas séparé par une virgule :

L'immense bureau était rempli de choses | évidemment sans cesse consommé | . Anna détourna les yeux de son visage, | Par - apparemment vouloir comprendre le sens de ses mots | .

Les mots d'introduction situés au milieu d'une phrase distincte sont séparés par des virgules des deux côtés :

Soudain, il frémit violemment, | sauvé , Peut être, encore une fois après m'être évanoui avec une vision laide | .

syndicat UN avant le mot d'introduction

La conjonction « a » avant un mot d'introduction peut remplir deux fonctions :

• reliez tous les membres de la phrase, puis après la conjonction, une virgule est placée avant le mot d'introduction : Il n'était pas du tout contrarié UN il semblait Je fus ravi. Elle n'était pas en retard UN , vice versa, l'attendait déjà.

• se référer au mot d'introduction lui-même, dans ce cas la conjonction n'est pas séparée par une virgule du mot d'introduction : Si seulement il savait combien de difficultés , peut être, et il devra vaincre et commettre des crimes !

À propos des mots marqués d'un astérisque *

Est-ce un mot d'introduction ou non ?

Parmi ces mots, deux groupes peuvent être distingués :

Définissez

par fonction syntaxique dans une phrase

défini par le sens

faux mots d'ouverture

JE.

Il est assez facile de déterminer si les mots du groupe I sont introductifs ou non.

1. Les noms avec ou sans prépositions et mots dépendants, agissant comme mots d'introduction, peuvent également être utilisés seuls. sens direct: Chacun a son propre chemin vers le bonheur. Heureusement, le pire n'est pas arrivé.

Il y avait des collations d'un côté de la table. D'un côté, Il a raison.

Les mots d'introduction ne font pas partie de la phrase.

2. Mot "cependant" peut jouer le rôle d'une alliance "Mais", dans ce cas il peut être facilement remplacé par une conjonction "Mais" . Cependant = mais :

Il a promis de venir cependant n'est pas venu ( entre membres homogènes ).

Il a promis de venir cependant les circonstances l'ont retardé(entre les parties d'une phrase complexe).

Cependant il n'est pas venu(en début de phrase, pour faire le lien avec la phrase précédente).

Lorsque vous remplacez « cependant » par « mais », ne changez pas sa place dans la phrase ! Comparer: Cependant il n'est pas venu. (« cependant » = « mais ») Viens à lui cependant, échoué.) « cependant » = « mais »)

Le mot « cependant » est introductif lorsqu'il ne peut être remplacé par la conjonction « mais » ou lorsque la particule « même » y fait référence.

JE. Déterminer par fonction syntaxique dans une phrase

3. La plupart des mots marqués d'un astérisque peuvent servir de prédicats.

Et le bonheur était si possible...

Son illusion est évidente. Je pense qu'il y aura un orage.

Simple cas

Si après les mots « semble », « semblait », « évidemment », « visible », « arrivé », « je pense », « d'accord », « peut-être », etc. il y a une conjonction qui leur est liée "Quoi", alors ils remplissent la fonction non pas de mots d'introduction, mais de prédicats dans la partie principale d'une phrase complexe :

Plus

complexe cas

[ Les cabanes serrées les unes contre les autres ] , Et [ Semble ] , ( qu'ils respirent patiemment, attendant le nouveau raid d'un violent tourbillon ) .

II. Définir par le sens

Mot

Introduction

Pas d'introduction

• au début d'une phrase
• signifiant "par exemple"

Ainsi

• signifiant « de cette façon », « de cette façon »
• est une circonstance

• signifiant « donc », « donc »
• indique l'ordre dans lequel les pensées sont présentées

du tout

En effet

• si après cela il y a ou est sous-entendu le mot "dire"

• signifiant « comme ceci », « de cette façon »
• est une circonstance

• exprimer des émotions : surprise, indignation, indignation

Moyens

• au sens de « en général », « à tous égards »
• est une circonstance

• au sens de « en fait », « en réalité »
• est une circonstance

• signifiant « donc », « donc »

• signifiant "signifie"
• est un prédicat

Définir par le sens

Mot

Introduction

tout d'abord

Pas d'introduction

• signifiant "avant tout"

peut être Peut être

• signifiant "premier
• est une circonstance

• exprime le degré de confiance
• remplacé par "peut-être"

D'ailleurs

• si après cela il y a ou est sous-entendu le mot « dire » ou « dire »

enfin

à la fin

• au sens de « sûrement », « exactement »
• est une circonstance

• signifiant « à l’heure », « au moment le plus opportun »
• est une circonstance

• si indique l'ordre des pensées, complète l'énumération (sauf ceci)
• s'il suit l'information avec les mots « premièrement », « deuxièmement »...
• si exprime une évaluation émotionnelle

• signifiant « à la fin », « enfin », « en conséquence »
• s'il y a une particule -Que
• est une circonstance

III. Ne sont pas des mots d'introduction(quelle que soit l'intonation)

littéralement

comme si comme si en plus de couronner le tout à peu près en plus

à la fin

en attendant, certainement à sa manière, je suppose à peu près simplement soi-disant

par conseil

à la direction

par décision

par décret par conception par ordre par tradition

Ce sont les soi-disant "faux" mots d'introduction, c'est à dire. des mots et des expressions qui, comme le montre la pratique, sont le plus souvent considérés comme introductifs.

Introduction des offres

Les phrases d'introduction sont celles qui introduisent des informations supplémentaires dans la phrase principale et ne sont en aucun cas liées à la structure syntaxique de la phrase principale.

Si de telles phrases sont jointes à l'aide de conjonctions, alors les signes sont placés exactement de la même manière que dans les phrases complexes ordinaires.

Introduction des offres

JE. Phrases peu courantes proches des mots d'introduction

Phrases courantes qui clarifient ou complètent le message principal

Identifié à l'aide de parenthèses et de tirets

Séparé par des virgules

Appels

Appels - ce sont des mots désignant la personne ou la chose à laquelle la déclaration s'adresse dans la phrase.

Les appels sont séparés par des virgules quelle que soit leur place dans la phrase, leur mode d'expression et leur prévalence.

Au revoir, Onéguine , Je dois y aller. Russie Où vas-tu, donne-moi la réponse ?

Ne sois pas en colère, Votre Excellence !

Si l'adresse est au début de la phrase et est soulignée de manière intonative, alors un point d'exclamation est placé après :

Tatiana, chère Tatiana ! Avec toi maintenant je verse des larmes.

Si une adresse est précédée d'une particule qui rehausse l'intonation de l'adresse, elle n'en est pas séparée par une virgule : A propos du terrain, du terrain, qui t'a jonché d'ossements morts ?

La présentation a utilisé des matériaux du répertoire « Les secrets de la ponctuation russe » de Y.V. Temiz - M., 1999

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Attention! Les aperçus des diapositives sont fournis à titre informatif uniquement et peuvent ne pas représenter toutes les fonctionnalités de la présentation. Si tu es intéressé ce travail, veuillez télécharger la version complète.

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Classe: 8

Durée du cours : 45 minutes

Le but de la leçon :étudiez le nouveau matériel « Mots d'introduction et phrases d'introduction. Des signes de ponctuation avec eux"

Tâches:

• Éducatif: présenter aux élèves un nouveau sujet.
• Éducatif: développer l'indépendance créative des élèves ; compétences en communication et en recherche.
• Éducatif: développer une personnalité d'initiative et de communication active,

Type de cours : leçon sur l'introduction de nouveau matériel

Format du cours : conception et recherche

Formes de formation :

• apprentissage collaboratif
• formes de jeu: heuristique, business, organisationnel et activité.

Équipement: Ordinateurs connectés par un réseau local ; projecteur, écran et ordinateurs portables et supports USB.

Méthode: recherche heuristique sur les problèmes

Pendant les cours

I. Moment organisationnel

Début du cours :

Salutations,

Un opérateur est désigné parmi les élèves - il s'agit d'un assistant professeur, il a sur son bureau un ordinateur portable connecté à un projecteur,

L'enseignant propose une coopération de groupe (les élèves créent des mini-groupes temporaires de 5 à 6 personnes, choisissent le responsable de leur association) et les enseignements et recommandations de l'école ; chaque groupe dispose d'un ordinateur situé sur le réseau local, d'un ordinateur portable et d'une clé USB. conduire.

II. Tsélépolagani

Je voudrais commencer la leçon par la sagesse chinoise, qui dit : Présentation n°1(diapositive n°1) :

Dis-le-moi et j'oublierai;
Montre-moi et je m'en souviendrai ;
Impliquez-moi et j’apprendrai.
Comment comprenez-vous ces mots ?

Pourquoi avez-vous prononcé ces mots au début de la leçon ?

Bien sûr, vous devez tout d'abord maîtriser l'activité vous-même, il vous sera alors facile d'acquérir des connaissances, ce que nous ferons dans la leçon. Rangez vos manuels, nous en aurons besoin à la fin du cours.

Le sujet de la leçon est « Mots d'introduction et phrases d'introduction. Des signes de ponctuation avec eux » (diapositive n°2)..

Le sujet est nouveau. N'oubliez pas les fiches d'auto-évaluation.

III. Immersion dans le sujet de la leçon

Tâche n°1 pour les groupes :

Enseignant : Être capable de demander signifie avoir une arme puissante qui permet à une personne de réussir monde moderne. Une question est aussi une forme de réponse. Posez des questions à votre professeur sur le nouveau sujet de la leçon. N'oubliez pas qu'il y a une triade de questions : Quoi ? Comment? Pourquoi? Les questions pourraient commencer comme ceci :

• Quels types existe-t-il..... ?
• Quelle fonction fait......... ?
• Qu'est-ce que ......... influence ?
• Comment ............ influence-t-il ?
• Ce qui se passe si.........?
• Comment cela pourrait-il affecter......... ?
• Que ferez-vous si...............?
• Pouvons-nous définitivement supposer que............ ?
• Que faut-il comprendre par ……… ?
• Où pouvons-nous entrer en collision……….?
• Comment caractériser le concept ......?

Les questions peuvent être intensives – orientées « en profondeur » vers le sujet ; vaste – les sujets sont abordés « en largeur », axés sur les liens interdisciplinaires ; les questions créatives sont des questions qui approfondissent sujet donné et, en même temps, toucher à un sujet connexe, voire au sujet d'un autre sujet. (sur la diapositive n°3, 4).

Performance de groupe.

Réponses possibles des élèves pour composer des questions problématiques :

• Quels sont les mots d’introduction ?
• Sont-ils membres de la phrase ou non ?
• Dans quelle partie de la phrase peut-on les trouver ?
• Sont-ils mis en évidence par la ponctuation ?
• Le sens de la phrase change-t-il si on y introduit de tels mots ?
• Dans quelles parties d’une phrase peut-on trouver des mots d’introduction ?
• Qu'expriment-ils ?
• Comment se démarquent-ils à l’écrit ?
• Quels sont les groupes de mots et de phrases d’introduction ?
• Quelle fonction remplissent les mots et les phrases d’introduction ?

Enseignant : Qui a eu des difficultés à composer la question ? Pourquoi? Qui a eu la tâche facile ? Pourquoi? N'oubliez pas les fiches d'auto-évaluation.

Tâche n°2 pour les groupes :

Prof : Et maintenant vous êtes chercheurs, votre sujet travail scientifique"Mots et phrases d'introduction." Essayez de déterminer les buts, les objectifs, l'hypothèse et l'objet de la recherche (diapositive n°5). Conseils du professeur : travaillez en binôme, discutez en groupe.

Les groupes travaillent, prennent des ordinateurs portables et des clés USB pour travailler et transfèrent les présentations sur l'écran.

Nous écoutons les managers, argumentons, ajustons, décidons.

Tâche n°3 pour les groupes :

Enseignant : L'objet d'étude est « Mots et phrases d'introduction.«Je vous propose de concevoir votre recherche de connaissances sur le thème de la leçon, c'est-à-dire choisissez votre parcours éducatif ou votre plan d'action individuel ou collectif.

Les groupes travaillent, prennent des ordinateurs portables et des clés USB pour travailler et transfèrent les présentations sur l'écran.

Performance de groupe.

Réponse possible de l'élève :

1. Définir le concept de « Mots et phrases d'introduction ».

2. Déterminez s'ils sont membres de la phrase ou non.

3. Déterminez dans quelle partie de la phrase ils peuvent être trouvés.

4. Découvrez s'ils se distinguent par des signes de ponctuation.

5. Déterminez ce qu’ils expriment.

Professeur: Qui a des difficultés dans ce travail ? Pourquoi? Qui a eu la tâche facile ? Pourquoi? N'oubliez pas les fiches d'auto-évaluation.

Tâche n°4 pour les groupes :

Enseignant : Vous avez décrit un autre plan de travail sur notre sujet. 15 phrases vous sont proposées avec des mots et des phrases d'introduction, des signes de ponctuation sont placés. Examinez les propositions et tirez des conclusions sur la base du plan.

1. Heureusement, personne ne m'a remarqué (T.) 2. Notre navire délabré s'est incliné, a ramassé et a coulé solennellement au fond, heureusement, pas dans un endroit profond (T.). 3. Vronsky, à sa grande horreur, sentit qu'il avait fait un mouvement méchant et impardonnable (L.T.).4. En fait, mon cocher n’a rien trouvé de comestible dans le village (T.).5. L'air des montagnes a sans aucun doute un effet bénéfique sur la santé humaine (T.). 6. À la fin du jeu, ils se sont disputés, comme d'habitude, assez fort (G.). 7. Par exemple, il m'est arrivé de marcher dans la rue et de tomber sur des gens (Adv.).8. Mais par hasard, à ce moment-là, le gouverneur (G.) est arrivé. 9. Par conséquent, vous ne voulez pas passer en possession de Troekurov (P.). 10. Franchement, à aucun moment Kolotovka présente un spectacle gratifiant (T. ). 11. Tu sais quoi, Mitya, je pense que tu aimes cette fille (Sim.).12. Vous, je pense, êtes habitués à ces magnifiques images (L.); 13. La dame elle-même - on a parlé d'elle - ne sait pas distinguer le porc bouilli du veau... (M. G.). 14. Comme disent les marins, le vent devenait plus fort (Ch.).15. C'était une femme belle et, surtout, intelligente.

Les groupes travaillent, prennent des ordinateurs portables et des clés USB pour travailler et transfèrent les présentations sur l'écran. Démonstration de produits éducatifs. Systématisation des produits reçus. L'opérateur fait la démonstration des présentations des groupes. Les managers présentent le produit des activités communes du groupe : l’enseignant organise une discussion générale sur les options proposées, les élèves font des ajouts, ajustent leurs orientations et rédigent de nouvelles questions de recherche.

IV. Démonstration de produits éducatifs éducatifs. Travailler avec des analogues culturels

Professeur: Ouvrez maintenant les manuels de langue russe. Qu’est-ce qu’on n’a pas encore compris ? Est-ce que tout le monde a dit ça ?

Enseignant : Qui a eu des difficultés dans ce travail ? Pourquoi? Qui a eu la tâche facile ? Pourquoi? N'oubliez pas les fiches d'auto-évaluation.

V. Correction de ses propres conclusions. Élaborer des conseils et des méthodes pour étudier la théorie et matériel pratique

Tâche n°5 pour les groupes :

Enseignant : Rappelez-vous toute la leçon. Donnez des conseils pour étudier le matériel théorique et pratique.

Les groupes travaillent, prennent des ordinateurs portables et des clés USB pour travailler et transfèrent les présentations sur l'écran.

Démonstration de produits éducatifs. Systématisation des produits reçus. L'opérateur fait la démonstration des présentations des groupes. Les managers présentent le produit des activités communes du groupe.

L'enseignant organise une discussion générale sur les options proposées, les élèves font des ajouts, ajustent leurs orientations et notent de nouvelles pistes de recherche.

VI. Travailler avec des analogues culturels

Professeur: Il existe une méthode de recherche heuristique (diapositive n°6). Comparez avec nos conseils compilés pour étudier le matériel théorique et pratique. Est-ce la même chose chez nous ? Que faut-il ajouter ?

Méthode de recherche heuristique :

Choisissez un objet d'étude,

Déterminer les objectifs de l'étude,

Faire un plan de travail

Recueillir quelques informations sur l'objet,

Réaliser des expériences pratiques

Notez les nouveaux faits, les questions et les problèmes qui se sont posés, les versions des réponses, les hypothèses, les conclusions.

Enseignant : Qui a eu des difficultés dans ce travail ? Pourquoi? Qui a eu la tâche facile ? Pourquoi? N'oubliez pas les fiches d'auto-évaluation.

VII. Résumé de la leçon. Activité réflexive

Enseignant : Regardez les questions, avez-vous obtenu une réponse à tout ? Je vous demande de poursuivre la proposition (diapositive n°7) :

1. J'ai travaillé pendant le cours

2. Grâce à mon travail en classe, je

3. La leçon m'a semblé

4. Pour la leçon, je

5. Mon humeur

6. J'avais le matériel de cours

VIII. Devoir au choix des élèves (diapositive n°8)

Faire une présentation « Mots et phrases d'introduction », comprenant du matériel théorique et pratique.

Étudiez le matériel du manuel, complétez l'exercice n°364.

Composez une tâche heuristique sur le thème « Mots et phrases d'introduction ».

Passez par le simulateur. Présentation n°2.

Professeur: Merci beaucoup pour la leçon! Remettez vos fiches d’évaluation (diapositive n°9).

Carte des cours

Objectifs : développer les connaissances sur les mots et phrases d'introduction

Développer la capacité d'analyser, de trouver et de mettre en évidence des mots d'introduction dans des phrases,

Cultiver l'amour pour sa patrie .

• Toi, homme, aimant la nature,
• Au moins parfois, ayez pitié d'elle ;
• En voyage d'agrément
• Ne piétinez pas vos champs natals.

Stratégie réflexion

• . Étape 1:
• Réfléchissez et écrivez tout ce que vous savez ou pensez aux mots d'introduction ; Étape 2 :
• Échange d'informations.

Mots et phrases d'introduction (kystyrma soz zhäne soz tirkesi)

• Les mots d'introduction sont des mots, des expressions et des phrases à l'aide desquels le locuteur exprime son attitude vis-à-vis du contenu de la déclaration : confiance, incertitude, etc.
• Les mots et expressions d'introduction sont généralement séparés par des virgules s'ils se trouvent au milieu d'une phrase, et séparés par une virgule s'ils se trouvent au début ou à la fin de la phrase.

Valeurs

Mots, phrases d'introduction

Confiance

exemples

Bien sûr, bien sûr, sans aucun doute, inconditionnellement, incontestablement

Incertitude

Différents sentiments

L'hiver, bien sûr, sera enneigé

Cela semble probablement, peut-être, peut-être, apparemment.

Source de la déclaration

Heureusement, malheureusement, à mon avis, comme on dit

L'hiver semble être enneigé

L'hiver, heureusement, sera enneigé

D'après, d'après, à mon avis, comme on dit

L'ordre des événements et la relation entre eux

Selon les anciens, l'hiver sera enneigé

Premièrement, deuxièmement, enfin, donc signifie, donc, ainsi, par exemple

Bilan de la manière de parler, sa clarification

Premièrement, il a plu tout l'automne, et deuxièmement, l'hiver a été enneigé.

Autrement dit, en un mot, pour ainsi dire, à vrai dire, comme on dit

En un mot, le grand-père Chtchoukar est devenu cocher.

Lisez en intonant correctement les mots et les phrases d'introduction. Déterminez leur signification.

• Heureusement, la fièvre m'a trouvé dans le chef-lieu. J'avoue, j'avais la tête qui tournait. Toutes les communications, pour ainsi dire, se sont complètement arrêtées. La vieille femme, bien sûr, l’a deviné. Vladimir, à la grande consolation d’Ermolai, n’a pas bien tiré du tout.

Écrivez des phrases avec des mots d'introduction, en utilisant des signes de ponctuation. Expliquez votre choix.

• Il n'y avait rien de visible dans la cour. Apparemment, une autre lettre n'est pas arrivée à l'adresse ! Le train m'a porté au bonheur. Heureusement, la gare était à proximité. Il semblait sentir sa dignité. Le soleil ressemblait à une énorme boule chaude. La décision de l'arbitre était incontestable et justifiée. Vous avez vraiment de la chance.

Transformez les phrases en insérant des mots et des phrases d'introduction et écrivez-les en ajoutant des signes de ponctuation.

• Partenaires (objet) à nos conditions proposées de livraison des marchandises.
• Les négociations (ont lieu) dans le plus grand secret.
• Nous (objectons) à la mise en service de l'usine.
• Une querelle entre frères (à résoudre) par la réconciliation.
• Nous avons réussi à (assister) au concert d'un chanteur pop populaire, lauréat de nombreux concours internationaux.
• Il a réussi à s'imposer malgré la blessure qu'il a subie avant la compétition.

Travail sur l'exercice de texte 235, pp. 169-170

• Nous construisons PYRAMIDE 1. À propos de quoi. (1 mot) 2. Caractéristiques. (2 mots) 3. Lieu et heure. (3 mots) 4. Principaux événements. (4 mots) 5. Personnages principaux. (5 mots) 6. Vos émotions. (6 mots) 7. Ajout au paragraphe 1 (7 mots) 8. Propre opinionà propos de ce que vous lisez. (8 mots)

Résoudre le test

1. Les mots d'introduction sont :

A) les mots qui répondent à la même question et sont les mêmes membres d'une phrase

B) des mots spéciaux ou des combinaisons de mots à l'aide desquels le locuteur exprime son attitude vis-à-vis de ce qu'il communique.

C) des mots qui désignent un objet et dépendent du prédicat ou d'un autre membre de la phrase.

2. Déterminez le type de mot d'introduction dans la phrase : Le bateau à vapeur ne partira bien sûr pas avant l'aube.

A) confiance B) incertitude C) sentiments différents D) ordre des événements

3. Précisez le rang membre détaché en une phrase : Rougissant de honte, il ne pouvait pas prononcer un mot. A) ajout B) membre clarifiant C) circonstance D) définition

4.Indiquez une phrase où le mot d'introduction désigne différents sentiments :

A) Heureusement, la fièvre m'a attrapé au chef-lieu. B) La vieille dame, bien sûr, a deviné

C) On dirait que j'ai la tête qui tourne D) En un mot, le grand-père Shchukar est devenu cocher

5. Indiquez une phrase où le mot d'introduction indique une incertitude :

A) L'hiver semble être neigeux B) Cela signifie qu'il y aura beaucoup d'humidité dans les champs

C) En plus de l'argent, la correspondance commerciale est stockée dans le tiroir-caisse

D) L'été, bien sûr, sera chaud

Vérifions le test :

Jeu : « Le meilleur traducteur ».

Nourriture Zhaz shykala Toksabany konilі kosh. Il y a un bezip sûr, auylardyn syyr zhayylmaytyn, buzau torpak shiyrlamaytyn qyrat betine, kuykaly percé betegeli ortenge kone kiiz uyin tiktirgen. Chansons zhyldary, anau bir zamanda ainaldyryp ketken tyma, baspa, құяң, shoyyrylma siyakty mazasyz, kadіrsіz syrqattardan mulde derlik ayikkan. Tek anda sanda basy auyryp, zүregі alkynatyn. Ogan man bergen emes. Eludin іshіndе karіlіktі myyndap food, kazіr alpystyn togyzynda. Tyn, shirak. Alda talai gumyr bar siyakty. Korer Kyzygy et Alda Turgany Kumansiz.

Ozinin il zhetidegi oresine Narik il tortinde zheti. Endi bіr ekі zhylda, zhok, ush zhylda, zhalpy bilіm beretіn orta mekteptі bitirer kezde dombyrany goegars dęrezhelі academyson et tamamdar anak. Shertisi kazіrdіn ozіnde gazhap. Ozini tugan atasy Toқcabani serpinі bar. Bir ak korgende talayyn zhazbay tanygan batagoy atasy Aitannyn asemdigi bar.

Résumé de la leçon :

• Quels sont les mots d’introduction ?
• Quelle est la signification des mots d’introduction ?

Devoirs:

• Exercice 236, page 170. préparer un dialogue pour discuter du programme « Stratégie « Kazakhstan-2050 » », exercice 238, page 171, écrire en plaçant des signes de ponctuation, dans l'ordre croissant du nombre de membres, ce qui le complique : avec un, avec deux, etc. d.