Cartes de discours complétées pour les écoliers. Examen d'orthophonie des enfants d'âge préscolaire

Cette présentation accompagne un discours d'un psychologue lors d'une réunion de parents d'élèves de première année sur l'adaptation des élèves à l'école. Les parents sont informés de ce qu'est l'adaptation, de ses facteurs, des causes de la maladaptation, des moyens de prévenir et de surmonter l'inadaptation, de la manière de se comporter à la maison pour que l'enfant se sente à l'aise dans un nouveau rôle social.

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Légendes des diapositives :

Adaptation pour les élèves de première année

L’adaptation est l’adaptation du corps à de nouvelles conditions. Le succès de la maîtrise dépend de l'adaptation Activités éducatives, Le confort du séjour à l’école, la santé de l’Enfant, son attitude envers l’école et l’apprentissage.

L'adaptation vous permet de vous « intégrer » de manière optimale dans l'environnement scolaire : - Coordination de votre « désir » et de votre « besoin » - Capacité à accomplir une tâche de manière autonome - Capacité à suivre règles de l'école- La capacité d'établir et d'entretenir des liens amicaux avec les enfants - Compréhension du fait qu'étudier à l'école est leur « travail », que l'élève a un rôle socialement important.

Causes d'inadaptation Styles d'éducation d'un enfant dans la famille Position interne non formée de l'élève Manque de motivation ou son mauvais développement Mauvaise préparation à l'école Fatigue, surmenage Anxiété trop élevée Caractéristiques de communication

Comment soutenir et développer la position intérieure d’un élève Formation d’une attitude positive envers l’école. Ne soyez pas offensé, ne reprochez pas à l’enfant de valoriser davantage l’opinion de l’enseignant que celle des parents. Ne nourrissez pas d'attentes trop élevées chez votre enfant à l'égard de vous-même en tant qu'étudiant.

Comment soutenir et développer la motivation scolaire Accompagner l'élève ; parlez-lui de l’importance d’apprendre. Création ambiance générale dans une famille qui prépare l'élève à Émotions positives par rapport aux études à l'école. Une technique très efficace consiste à comparer les réussites de l’élève non pas avec celles des autres, mais avec ses résultats antérieurs. Encouragement de l'enfant, et pas seulement pour la réussite scolaire. Stimulation morale des réalisations de l'enfant.

Moyens de surmonter l’anxiété : Ne comparez pas votre enfant aux autres. Faites confiance à l'enfant. Félicitez-le plus souvent, mais pour qu'il sache pourquoi. Démontrez des exemples de comportement confiant et soyez un exemple pour votre enfant en tout. N'imposez pas d'exigences excessives à votre enfant. Soyez cohérent dans l’éducation de votre enfant. N'interdisez pas sans aucune raison ce qui était auparavant autorisé. Essayez de faire moins de commentaires à votre enfant. N'utilisez la punition qu'en dernier recours. N'humiliez pas votre enfant en le punissant. Lorsque vous communiquez avec votre enfant, ne sapez pas l'autorité d'autres adultes importants. Par exemple, vous ne pouvez pas dire à un enfant : « Votre professeur comprend beaucoup de choses, écoutez-moi ! »

Mauvais conseils pour les parents

Jetez tous les jouets. Ne laissez rien détourner votre enfant de ses études. Ne laissez jamais de temps libre à votre enfant. Chargez-le plein de tasses et de sections.

Bien sûr, la discipline de fer est avant tout ! Peu importe que l’enfant perde ses anciens intérêts, désirs et goût de la vie en général. Ne félicitez votre enfant sous aucun prétexte ! Après tout, l’estime de soi est tellement absurde ! L’essentiel est de ne pas être trop fier !

N'oubliez pas que la réécriture est le meilleur moyen de tomber amoureux de l'écriture, même les larmes aux yeux. Et bien sûr, il lui donne souvent l'exemple d'autres enfants plus précipités. Après tout, l’envie est bien plus importante que la confiance en soi.

La meilleure façon aider un enfant - tout faire pour lui. Rapide et sans tracas ! Assurez-vous à tout prix que votre enfant prenne un petit-déjeuner copieux le matin. Peu importe qu’il n’y ait pas d’appétit, que la journée commence avec des larmes.

Préparez toujours votre mallette vous-même pour ne rien oublier. C'est plus fiable ! Et pour les années à venir, cela deviendra votre activité préférée ! Habillez vous-même votre enfant pour l'école - gagnez du temps pour vous préparer. Après tout, l’indépendance ne fera que gêner votre enfant à l’avenir !

En aucun cas votre enfant ne doit avoir besoin de se reposer après l’école. Il est préférable d'effectuer les tâches tout de suite, pendant que votre mémoire est fraîche ! La meilleure façon de faire une pause pendant les cours est d'avoir un ordinateur et une télévision. L'enfant est intéressé et ne vous dérange pas. Et jouer à des jeux et se promener ensemble est une perte de temps pour vous deux.

Et bien sûr, il est temps d'arrêter mauvaise habitude Lisez des contes de fées à votre enfant avant de vous coucher. Il sait déjà se lire.

Phrases non recommandées pour la communication : -Je te l'ai dit mille fois... -Combien de fois dois-je répéter... -À quoi penses-tu... -Est-ce vraiment difficile pour toi de t'en souvenir... - Tu deviens... -Tu es comme... -Laisse-moi tranquille, je n'ai pas le temps... -Pourquoi Lena (Nastya, Vasya, etc.) est-elle comme ça, et tu n'es pas...

Phrases recommandées pour la communication : -Vous êtes intelligente, belle (etc.). -C'est tellement bien que je t'aie. -Tu le fais bien. -Je t'aime beaucoup. -Comme tu l'as bien fait, apprends-moi ça aussi. -Merci, je vous suis très reconnaissant. -Sans toi, je n'aurais jamais supporté ça.

Comment vivre au moins une journée sans tracas ni ressentiment Réveillez votre enfant sereinement : à son réveil, il doit voir votre sourire et entendre une voix douce. Ne le bousculez pas le matin, ne le dérangez pas pour des bagatelles, ne lui reprochez pas ses erreurs et ses oublis, même si « vous l’aviez prévenu hier ». 2. Ne vous précipitez pas, la capacité de calculer le temps est votre tâche, et si vous n'y parvenez pas, ce n'est pas la faute de l'enfant. 3. Ne dites pas au revoir, avertissez et dirigez : « faites attention à ne pas jouer », « comportez-vous bien ». Souhaitez-lui bonne chance. Il a une journée difficile devant lui.

7. Pendant l'exécution des tâches, ne vous asseyez pas « au-dessus de votre tête », donnez à l'enfant la possibilité de travailler seul, mais si votre aide est nécessaire, soyez patient. Un ton calme, du soutien (« ne vous inquiétez pas, tout s'arrangera », « je vais vous aider »), des éloges (même si ça ne marche pas très bien) sont nécessaires. 8 . Lorsque vous communiquez avec votre enfant, essayez d'éviter les conditions : « Si vous le faites, alors... ». 9. Trouvez (essayez de trouver) pendant la journée au moins une demi-heure où vous appartiendrez uniquement à l'enfant, sans vous laisser distraire par les tâches ménagères, la télévision ou la communication avec les autres. En ce moment, ce qui compte le plus, ce sont ses actes, ses soucis, ses joies et ses échecs.

10. Soyez attentif aux plaintes de votre enfant concernant mal de tête, fatigue, mauvais état. Il s’agit le plus souvent d’indicateurs objectifs de fatigue et de difficultés d’apprentissage. 11. Attention, même les enfants « très grands » (on dit souvent « Tu es déjà grand » 7-8 ans) enfant d'un an) aime les histoires au coucher, les chansons et les caresses affectueuses. Tout cela les calme, les aide à soulager le stress accumulé au cours de la journée et à s'endormir paisiblement. Essayez de ne pas vous souvenir des problèmes avant de vous coucher, de ne pas régler les choses, de ne pas discuter du test de demain, etc.

« Une vie scolaire amusante et réussie » – la mission est RÉALISABLE !

Description de la présentation par diapositives individuelles :

1 diapositive

Description de la diapositive :

2 diapositives

Description de la diapositive :

Objectif : déterminer comment les élèves de première année s'adaptent à l'école. Objectifs : - identifier les principaux problèmes que rencontrent les élèves de première année pendant la période d'adaptation ; - déterminer les directions la poursuite des travaux avec des élèves de première année

3 diapositives

Description de la diapositive :

Caractéristiques d'âgeélèves de première année. Transition de la maternelle au junior âge scolaire souvent accompagné d'une crise de 7 ans. La crise de 7 ans se caractérise par : des manières, des caprices, des clowneries. Les normes et règles de la vie scolaire vont parfois à l’encontre des souhaits de l’enfant. Vous devez vous adapter à ces normes. Les enfants, en plus de la joie, de l’enchantement ou de la surprise face à ce qui se passe à l’école, éprouvent de l’anxiété, de la confusion et de la tension. L'enfant ne se rend pas toujours compte de sa nouvelle position, mais il en fait certainement l'expérience : il est fier d'être devenu adulte, il est content de sa nouvelle position. L'estime de soi personnelle se forme. Un élève de première année comprend déjà que l'évaluation de ses actions est déterminée principalement par l'apparence de ses actions aux yeux des gens qui l'entourent. Les enfants sont excitables et facilement distraits parce que... Les lobes frontaux des hémisphères cérébraux ne sont pas formés ; ils le seront vers l’âge de 13 ans. Un rôle particulier dans la vie d'un étudiant est joué par l'enseignant, qui constitue le centre de sa vie. Il y a une période d'adaptation aux exigences scolaires pour les élèves de 1ère année. Pour certains cela dure 1 mois, pour d'autres 1 trimestre, pour 3 cela dure la 1ère année universitaire.

4 diapositives

Description de la diapositive :

Caractéristiques d'une élève de première année moderne : Les enfants présentent de grandes différences en termes de développement physique et physiologique. Aujourd’hui, il n’existe pas une seule classe où il y ait une population étudiante égale. Les enfants ont des connaissances approfondies sur presque tous les sujets. Mais ce n’est absolument pas systématique. Les enfants modernes ont une plus grande estime de soi et un comportement plus libre et indépendant. Haut niveau amour propre. La présence de méfiance à l'égard des paroles et des actions des adultes. Il n'y a aucune foi dans tout ce qu'ils disent. L'autorité n'est pas la même ! Les enfants d'aujourd'hui sont en moins bonne santé. Pour la plupart, ils ont arrêté de jouer à des jeux collectifs de « cour ». Ils ont été remplacés par des téléviseurs et des ordinateurs. Et en conséquence, les enfants viennent à l'école sans les compétences nécessaires pour communiquer avec leurs pairs, ils comprennent peu comment se comporter, quelles normes de comportement existent dans la société.

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Description de la diapositive :

Difficultés que peuvent rencontrer les élèves de première année. Au cours des premiers jours et semaines de fréquentation scolaire, la résistance du corps diminue, le sommeil et l'appétit peuvent être perturbés et la température augmente. Les élèves de première année sont distraits, se fatiguent rapidement, sont excitables, émotifs et impressionnables. Le comportement est souvent caractérisé par la désorganisation, le manque de sang-froid et le manque de discipline. Les enfants se caractérisent par une grande fatigue

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Description de la diapositive :

Quand l’anxiété est-elle appropriée ? Généralement, l’intérêt immédiat initial pour l’école et les activités diminue. De temps en temps, il commence à se plaindre qu'il est fatigué d'étudier (surtout à la fin de la semaine et du trimestre), mais s'intéresse activement à tout le reste. Heureux quand tu n'as rien à faire devoirs. De temps en temps, il veut rester à la maison et sécher les cours. Exprime parfois son mécontentement à l'égard de l'enseignant ou des inquiétudes à son sujet. Dangereux Manque total d'intérêt pour les études, fait ses devoirs uniquement « sous pression ». La réticence à aller à l'école et aux études en général s'exprime constamment et ouvertement sous des formes de protestation active ou par des symptômes de maladie (toux, écoulement nasal, vomissements, diarrhée). ), qui se terminent immédiatement après la manière dont ils seront autorisés à rester chez eux, ou, beaucoup moins fréquemment, par une simple simulation de ces symptômes. Il n'aime vraiment pas ou a peur du professeur, ressent de la peur, de l'impuissance ou de l'agressivité à son égard. Rien n'est intéressant, il est indifférent à tout, même aux jeux, s'ils nécessitent au moins une certaine tension. Léthargie et manque d’initiative en ce qui concerne l’école et les cours : il faut s’inquiéter lorsque la réticence à apprendre est persistante, exprimée activement et reflète l’attitude fondamentale de l’enfant à l’égard de l’école.

7 diapositives

Description de la diapositive :

Niveaux d'adaptation : Optimal – résultats d'adaptation élevés dans des conditions adéquates ; Élevé – niveau excessif ; résultats d'adaptation élevés obtenus grâce à un stress mental et moral important ; Faible – en raison d’exigences insuffisantes envers soi-même ; Inadaptation – mauvais bien-être émotionnel ; réactions névrotiques (incapacité à s'adapter à la vie scolaire).

8 diapositives

Description de la diapositive :

Indicateurs de difficultés d'adaptation : Réalisation insuffisante du potentiel personnel ; Faible intégration de l'enfant dans l'équipe des enfants - faible statut dans le groupe, manque d'autorité, acceptation incomplète du rôle de l'élève ; Difficultés de communication ; Expérience aiguë d'échec ; Estime de soi insuffisante ; Manque d'indépendance, recherche de raisons extérieures.

Diapositive 9

Description de la diapositive :

Étapes d'adaptation selon A.L. Wegner 1. Haut niveau d'adaptation. L'élève de première année a une attitude positive envers l'école ; perçoit les exigences de manière adéquate ; Matériel pédagogique absorbe facilement, profondément et complètement ; résout des problèmes complexes; appliqué, écoute attentivement les consignes et les explications du professeur ; exécute les instructions sans contrôle inutile ; montre un grand intérêt pour le travail indépendant; prépare toutes les leçons; occupe une position de statut favorable dans la classe.

10 diapositives

Description de la diapositive :

2. Niveau moyen d'adaptation. L'élève de première année a une attitude positive envers l'école, la visiter ne provoque pas d'expériences négatives ; comprend le matériel pédagogique si l'enseignant le présente en détail et clairement ; maîtrise le contenu principal programmes d'études; décide de manière indépendante tâches typiques; n'est concentré que lorsqu'il est occupé avec quelque chose qui l'intéresse ; exécute consciencieusement les missions publiques ; est ami avec de nombreux camarades de classe.

11 diapositive

Description de la diapositive :

3. Niveau faible adaptation. Un élève de première année a une attitude négative envers l'école, les plaintes concernant une mauvaise santé sont courantes ; l'humeur dépressive domine ; des violations de la discipline sont constatées ; comprend le matériel expliqué par l'enseignant par fragments, travail indépendant difficile avec le manuel ; ne montre aucun intérêt lorsqu'il accomplit des tâches d'apprentissage indépendantes ; prépare les cours de manière irrégulière, il a besoin d'un suivi constant, de rappels systématiques et d'encouragements de la part de l'enseignant et des parents ; maintient son efficacité et son attention pendant les pauses prolongées ; n'a pas d'amis proches, ne connaît que certains de ses camarades de classe par leur prénom et leur nom.

12 diapositives

Description de la diapositive :

Facteurs d'inadaptation scolaire : école : Absence approche individuelle envers l'enfant, insuffisance des mesures éducatives, manque d'assistance opportune, manque de respect envers l'élève. famille : Situation matérielle, quotidienne et affective défavorable dans la famille, alcoolisme des parents, abandon de l'enfant ou inversement, surprotection. microsocial : Influence négative environnement, facilité d’obtenir de l’argent, disponibilité de l’alcool. macrosocial : Déformation des idéaux sociaux et moraux, de l'environnement et propagande de violence et de permissivité. somatique : Maladies chroniques et physiques graves, déformations, troubles de la sphère motrice, de l'audition, de la vision, de la parole. mental: Diverses manifestations troubles mentaux, accentuations et pathologies de la personnalité, évolution pathologique des crises liées à l'âge, retard mental.

Diapositive 13

Description de la diapositive :

Raisons de la déception 1. Préparation insuffisante de l'enfant à l'école (motricité fine sous-développée - conséquence : difficultés d'apprentissage de l'écriture, attention volontaire sous-développée - conséquence : il est difficile de travailler en classe, l'enfant ne se souvient pas, manque les devoirs de l'enseignant ). 2. L'anxiété qui s'est formée âge préscolaire influencé Relations familiales, conflits familiaux. Dans les familles où les conflits entre époux étaient plus fréquents, l'enfant grandit anxieux, nerveux et peu sûr de lui, car... la famille ne peut pas satisfaire ses besoins fondamentaux de sécurité et d'amour, conséquence : le doute général de soi et la tendance à réagir avec panique face à certaines difficultés se transfèrent automatiquement dans la vie scolaire. 3. Attentes exagérées des parents. Les réussites moyennes normales de l’enfant sont perçues comme des échecs. Les réalisations réelles ne sont pas prises en compte et sont jugées faibles. Conséquence : l'anxiété augmente, l'envie de réussir, la confiance en soi diminue, une faible estime de soi se forme, qui est renforcée par la faible évaluation des autres. Souvent, les parents, essayant de surmonter les difficultés et d'obtenir de meilleurs résultats (de leur point de vue), augmentent la charge de travail, organisent des cours supplémentaires quotidiens, les obligent à réécrire les devoirs plusieurs fois et à contrôler de manière excessive. Cela conduit à une inhibition encore plus grande du développement.

Diapositive 14

Description de la diapositive :

Comment aider votre enfant à s'adapter à l'école Respect du régime L'enfant a besoin d'un soutien moral et émotionnel (moins gronder, pas seulement féliciter davantage, mais féliciter exactement quand il fait quelque chose) Ne comparez en aucun cas ses résultats médiocres avec les réalisations des autres. On ne peut comparer un enfant qu’à lui-même ; célébrez-le, même les plus petits succès. Les parents doivent attendre patiemment la réussite, car c'est dans le travail scolaire que le cercle vicieux se ferme le plus souvent. L’école doit rester très longtemps un espace d’évaluation douce. Il faut montrer à l'enfant qu'il est aimé non pas pour ses bonnes études, mais aimé, apprécié, généralement accepté simplement comme son propre enfant.

15 diapositives

Description de la diapositive :

Je fais mon travail et vous faites le vôtre. Je ne suis pas dans ce monde pour répondre à vos attentes, et vous n'êtes pas dans ce monde pour répondre aux miennes. Tu es toi et je suis moi. Si nous nous retrouvons, c'est formidable, sinon nous n'y pouvons rien. F.N. Goussinski

(pour les enfants ayant des besoins particuliers qui étudient dans un centre d'orthophonie pendant deux ans d'études,
police en surbrillance - deuxième année d'études)

1. Nom, prénom. Âge

2. Adresse du domicile.

_________________________________________________________________________________

3. Date d'inscription.

4. Nom complet parents, lieu de travail, poste.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Histoire. Développement de la parole de l'enfant (caractéristiques du développement de la parole).

Buzz ____________________________________________________________________________________________

Babillage ________________________________________________________________________________

Premiers mots _____________________________________________________________________

Discours phrasé ___________________________________________________________________

6. Audition.

8. Renseignement.

9. Son général de la parole.

10. Examen de l'appareil articulatoire.

Morsure (normale, ouverte antérieure, ouverte latérale, progénie, prognathie).

Structure du palais (normale, haute, basse, _________________________________________________________)

État du frein hyoïde (normal, court, long,

incrémenté.,____________________________________________________________________________________________)

Lèvres (normales, épaisses, étroites, sédentaires, _______________________________________)

Mobilité de la langue (mobile, sédentaire, ______________________________________________________)

11. État de la motricité générale.

Coordination des mouvements - ___________________________________________________

Dextérité - ______________________________________________________________

Préfère travailler avec la main droite/gauche.

12. Prononciation sonore.

S____________S____Z____________Zz__________C__________

W____________F____________Sh___________H___________

L____________L____________P___________Pry___________

K_____________G_____________X____________Yot____________

T_____________D_____________N____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Audition phonémique.

14. Prononciation de mots à composition syllabique complexe

Je répète : le pharmacien a préparé le médicament.

Le guide dirige l'excursion.

15. Analyse de la composition sonore d'un mot.

a) mettre en évidence le premier son d'un mot.

b) mettre en évidence le dernier son d'un mot.

c) déterminer la séquence de sons dans un mot.

b) niveau de généralisation :
pull, robe, short, jupe, collants
soucoupe, poêle, cuillère, assiette
tomate, navet, carotte, chou
pomme, pêche, poire, citron
vache, chien, loup, hérisson

moineau, canard, pigeon, dinde
bus, train, trolleybus, avion
arbres, arbustes, fleurs, herbe
pain, saucisses, fromage, biscuits
abeille, mouche, fourmi, coléoptère

Dictionnaire des signes :

a) sélection d'adjectifs pour les noms :
renard (lequel ?) -
s'habiller (quoi ?) -

b) sélection d'antonymes :

Dictionnaire des verbes :
a) que font-ils ?

b) formation d'un diminutif :

c) accord des adjectifs avec les noms :

d) formation d'adjectifs à partir de noms :

e) formation d'adjectifs possessifs :

f) accord des noms avec des chiffres :
(une table, deux tables, cinq tables)

g) utilisation de prépositions :

18. Discours cohérent. Raconter. "Baignade des oursons"
Le chasseur marchait au bord d'une rivière forestière et entendit soudain un fort craquement de branches. Il a eu peur et a grimpé à un arbre. Un gros ours et deux oursons joyeux sont arrivés de la forêt.
L'ours a attrapé un ourson par le collier avec ses dents et l'a plongé dans la rivière. Un autre ourson a eu peur du bain froid et a commencé à s'enfuir dans la forêt. L'ours l'a rattrapé, l'a giflé, puis - dans l'eau, comme le premier. L'eau les a bien rafraîchis. Après avoir nagé, les ours ont de nouveau disparu dans la forêt et le chasseur est descendu de l'arbre et est rentré chez lui.

compiler une histoire basée sur une série de peintures d'intrigue «Le lapin et la carotte».

19. Lecture :
Lettres - sait, ne sait pas.
Lit - lettre par lettre, par syllabe, par mot.

_________________________________________________________________________________

20. Conclusion de l'orthophonie :

_________________________________________________________________________________

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Chers orthophonistes, Vous pouvez copier la page sur Microsoft Office Word et corrigez les marges des pages !

EXAMENS DES ENFANTS AVEC SOUS-DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE.

Nom, prénom de l'enfant_______

Informations sur les parents :

Histoire générale :

Nature de la grossesse :

_^ Comment s’est déroulée la naissance ?

^

Frais ___________

Premières dents________________

^ Historique de la parole :

^ Examen d'orthophoniste

(contact, négativité, intérêt pour l'environnement, pour les jouets, stabilité de l'intérêt et de l'attention, instabilité, distraction)

2.État de l’audition, différenciation auditive et attention :

a) différenciation des jouets sonores________________________________________________

3. L’attention visuelle, l’observation de l’enfant :

a) sélection d'images ou d'objets appariés________________________________

b) sélection d'objets pour l'image__________________________________________

c) sélection de cercles appariés ou d'images de la même couleur____________________________________________________________________________

d) reconnaissance des couleurs par nom_____________________________________________________________

4. État d’intelligence et niveau de compréhension de l’environnement :

a) opérations de décompte et de comptage dans les 5-10____________________________________________

b) différenciation des objets par forme :

"Boites aux lettres"____________________________________________________

loto géométrique________________________________________________________________

c) différenciation des objets par taille (capacité à assembler une pyramide, poupées gigognes)___________________________________________________________

d) orientation dans le temps :

une série d'images de tracé (2-4) pour établir des relations de cause à effet _______________________________________________________________

reconnaître et nommer les saisons_____________________________________________

e) orientation dans l'espace :

capacité à fabriquer des bonhommes allumettes par imitation_____________________

capacité à composer une image entière à partir de 3-4 parties___________________________

connaissance des prépositions : dans, sur, sous, au-dessus (à propos de, avec, de, avec, de..)_____________________

f) capacité à généraliser :

choisissez des images selon le concept général : champignons, baies, fleurs, jouets, vaisselle, meubles._____________________________________________

« extra » (possibilité de mettre en avant une image qui ne correspond pas à un concept général donné)_______________________________________

6. État de la motricité de la parole

7.État de la motricité générale ________________________________________

8. Compréhension de la parole :

A) effectuer des tâches simples _____________________________________________

B) comprendre les phrases courantes___________________________

C) comprendre les relations entre les membres d'une phrase ____________

D) comprendre une histoire courte________________________________________________

9. Discours indépendant :

A) prononciation sonore

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) reproduction structure syllabique mots

____________________________________________________________________

C) répétition de phrases comprenant des mots polysyllabiques avec une structure syllabique complexe_________________________________________________

d) faire des propositions d'images d'intrigue simples et complexes________________________________________________________________________

10.État de la structure grammaticale

Inflexion (genre, nombre, cas) :________________________________________________________

La formation des mots:__________________________________________________________

11. Statut du dictionnaire ________________________________________________

____________________________________________________________________12. Perception phonémique et discrimination des sons, état de l'audition phonémique :

a) différenciation des sons mélangés dans la prononciation________________________________________________________________

b) déterminer la présence d'un son dans un mot________________________________________________________

13.État des compétences générales en parole __________________________________

____________________________________________________________________14. Conclusion des médecins :

15. Rapport d'orthophonie ________________________________________

Nom complet de l'enfant_____________________________________________________________________________

Âge__________________________________________________________

Nombre de cours par semaine_________________________________________________

Durée du cours____________________________________________________________

Date de naissance_______________________________________________________
Adresse du domicile_____________________________________________________
Plaintes parentales________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Informations sur les parents :

Mère____________________________________________________________

Père____________________________________________________________

Histoire générale :

Enfant de _____grossesse.

Nature de la grossesse :

____________________________________________________________________^ Comment s’est déroulée la naissance ? (précoce, urgent, asphyxie, stimulation, rapide, prolongée, césarienne)

Poids et taille de l'enfant à la naissance________________

Alimentation (allaitement maternel, artificiel, mixte, comment et combien de tétées)_______________________________________________________________

^ Développement psychomoteur précoce :

Tient la tête avec _____________ assis __________

Frais ___________

Premières dents________________

Maladies antérieures avant et après un an _____________________________________________________________________

^ Historique de la parole :

Bourdonnement_______ babillage__________

Premiers mots_______________ première phrase_______________

Comment s'est déroulé le développement de la parole (par intermittence, progressivement)______________________

Y a-t-il eu une interruption ? développement de la parole(heure, raison)_______________________

A quel âge les troubles de la parole ________________

Environnement de parole________________________________________________________________

Avez-vous travaillé avec un orthophoniste________________________________________________________________________

^ Examen d'orthophoniste
Date d'examen___________
1.Caractéristiques personnelles de l'enfant : calme, équilibré, excitable, susceptible, pleurnicheur, pugnace, amical, lâche ou courageux, amical avec les enfants en équipe, gentil ou gourmand, désir de leadership . __________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Stabilité de l'attention, de la concentration, de la mémoire.________________________________________________________________________________________________________________________________ _______

3. Activité de parole (silencieux, bavard, parle volontiers)____________________________________________________________

4.Structure des organes de l'appareil vocal :

Langue_______________________________________________________________

Lèvres_______________________________________________________________

Dents_______________________________________________________________

Morsure (normale, prognathie, progénie, ouverte antérieure, ouverte latérale)____________________________________________________________
5. État de la motricité de la parole _______________________________________

______________
6.État de la motricité générale ________________________________________

___________________________________________________________________
7. Débit de parole (lent, rapide)___________________________ _______

___________________________________________________________
8. Dans quels types de discours le bégaiement s'exprime-t-il :

Discours chuchoté :

A) conjugué______________________________________________________________________________

B) réfléchi_____________________________________________________________________________

C) réponses aux questions________________________________________________

D) lecture_________________________________________________________________

e) raconter__________________________________________________________

E) discours poétique________________________________________________________________

g) discours spontané_______________________________________________________________________

9. Respiration en dehors de la phonation et de la parole ; pendant la phonation et la parole_____________________

___________________________________________________________________
10. Localisation et type de crises (cloniques, toniques, mixtes)

a) convulsions de l'appareil respiratoire___________________________________________________________

c) spasmes articulatoires de la langue, des lèvres_________________________________

11.Sons difficiles, syllabes___ ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
12. Mouvements associés (bras, jambes, tête, torse)_______________

___________________________________________________________________

_________________________________________________ __________________
13. Présence d'embolophrasie____________________________________________ ______________
14. État de la voix (terne, stridente, faible, atténuée, intermittente, normale)___________________________________________________________

___________________________________________________________________
15. Conclusion des médecins : _______________________________________________

___________________________________________________________________
16. Rapport d'orthophonie ________________________________________

___________________________________________________________________
17.Recommandations ____________________________________________________

___________________________________________________________________
Enseignant orthophoniste
CARTE DE DISCOURS No.______

^ ENFANT D'ÂGE PRÉSCOLAIRE JUNIOR.

Nom, prénom de l'enfant_____________________________________________________________

Date de naissance_______________________________________________________
Adresse du domicile_____________________________________________________
Plaintes parentales________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Informations sur les parents :

Mère____________________________________________________________

Père____________________________________________________________

Histoire générale :

Enfant de _____grossesse.

Nature de la grossesse :

____________________________________________________________________^ Comment s’est déroulée la naissance ? (précoce, urgent, asphyxie, stimulation, rapide, prolongée, césarienne)

Poids et taille de l'enfant à la naissance________________

Alimentation (allaitement maternel, artificiel, mixte, comment et combien de tétées)_______________________________________________________________

^ Développement psychomoteur précoce :

Tient la tête avec _____________ assis __________

Frais ___________

Premières dents________________

Maladies antérieures avant et après un an _____________________________________________________________________

^ Historique de la parole :

Bourdonnement_______ babillage__________

Premiers mots_______________ première phrase_______________

Comment s'est déroulé le développement de la parole (par intermittence, progressivement)______________________

Le développement de la parole a-t-il été interrompu (heure, raison)_______________________

A quel âge les troubles de la parole ________________

Environnement de parole________________________________________________________________

Avez-vous travaillé avec un orthophoniste________________________________________________________________________
^ Examen d'orthophoniste
Date d'examen___________
1. Observation du comportement et du jeu (contact, négativité, intérêt pour l'environnement, pour les jouets, stabilité de l'intérêt et de l'attention, instabilité, distraction)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Recherche de perception auditive :

Reconnaissance et discrimination des sons contrastés de 2 jouets____________
3. Recherche sur la perception visuelle :

A) reconnaissance et distinction entre grand et petit___________________________

B) perception et discrimination des couleurs primaires_______________________________________

C) perception et discrimination des formes géométriques___________________________
4. Etude de la perception des représentations spatiales :

A) images d'objets pliants en 2 parties________________________

B) disposer 3 bâtons de comptage selon le modèle _______________________

C) bâtiments composés de trois cubes___________________________________________

D) orientation dans l'espace (de haut en bas)________________________________
5.Structure des organes de l'appareil vocal :

Lèvres Fente labiale fine, épaisse, partielle ou complète, unilatérale ou bilatérale_________________________________

Dents rare, petit, grand, tordu, en dehors de l'arcade maxillaire, dents manquantes, double rangée de dents___________________________________________

Mordre normal, prognathie, progénie, ouvert antérieur, ouvert latéral, croisé_____________________________________________

Ciel solide haut, gothique, plat, raccourci, traversant unilatéral ou bilatéral, non traversant complet, incomplet, sous-muqueux______________________________________________________________________

Ciel doux absence, raccourci, manque de petite langue______

Présence de fentes postopératoires, de polypes nasaux, de végétations adénoïdes, de cloison nasale déviée_________________________________________________
Langue hypertrophie massive, petite, courte, longue, « géographique », de la racine de la langue__________________________________________

Ligament hypoglosse court, raccourci, présence d'adhérences avec les tissus de la région sublinguale________________________________________________
6.État de la motricité générale :

A) marcher, courir entre les lignes__________________________________________

B) transférer une peluche d'une main à l'autre____________________

B) tapez dans vos mains et piétinez en même temps__________________________
Le volume des mouvements effectués est complet/incomplet, le tempo est normal/rapide/lent, l'activité est normale/inhibition/désinhibition, manifestation de maladresse motrice______________________
7.État de la motricité manuelle :

A) plier en anneau un à la fois pouce avec chaque doigt dessus main droite, puis à gauche________________________________________________

B) à tour de rôle, pliez et redressez les doigts, d'abord sur la main droite, puis sur la gauche__________________________________________________________________________

C) la capacité de tenir un crayon et de tracer des lignes horizontales et verticales. tasses)________________________________________________________________________

D) mettre les jouets dans un seau et les sortir un par un ____________

D) la capacité de sculpter des boules, des gâteaux, des bâtons___________________________
Le volume des mouvements effectués est complet/incomplet, le rythme d'exécution est normal/lent/rapide, la capacité de basculer __________
8. État des muscles du visage :

A) gonfle tes joues « gros garçon »___________________________________________

B) montrez comment manger du citron « aigre » ___________________________________________________________

C) montrez comment vous mangez de la glace « doucement »________________________
Le volume des mouvements effectués est complet/incomplet, la précision d'exécution est précise/inexacte, le tonus musculaire est normal/augmenté/diminué, la douceur des sillons nasogéniens, la lenteur des mouvements des globes oculaires.

9. État de la motricité articulatoire :

Un sourire"______________________________________________________________

B) « trompe »____________________________________________________________________________

B) « Pelle »____________________________________________________________________________

D) « Piqûre »_________________________________________________________________

D) « Swing » ________________________________________________________________________

E) « Pendule »____________________________________________________________________________

G) « Cheval »________________________________________________________________
Le volume des mouvements effectués est complet/incomplet, la précision d'exécution est précise/inexacte, le tonus musculaire est normal/augmenté/diminué, le rythme d'exécution est normal/rapide/lent, la présence de syncinésie, la durée de maintien des organes en une position donnée, la possibilité de passer d'un exercice à un autre, l'hyperkinésie, la salivation.

10. Etude du discours impressionnant :

A) comprendre les noms_____________________________________________________________

B) compréhension des mots généralisants___________________________________________________________

C) compréhension des actions________________________________________________

D) vocabulaire passif (exécuter des instructions selon des instructions verbales)

________________________________________________________

D) comprendre les formes grammaticales d'inflexion______________________

E) comprendre le texte d'un conte de fées familier__________________________________________
11.Recherche sur le discours expressif :

La nature du discours est un mot, une phrase, connecté.

État du vocabulaire________________________________________________________________

__________________________________________________________________
La structure grammaticale du discours expressif :

A) utilisation du nom. V cas nominatif unités et beaucoup plus Nombres_______________

B) utilisation du nom. V cas accusatif unités nombres sans préposition_________

C) accord des adjectifs avec les noms. unités les numéros du mari et gentil___________

D) l'utilisation de constructions de cas prépositionnels_______________________

D) utilisation du nom. avec des suffixes diminutifs_________

E) l'utilisation de verbes au singulier. et beaucoup plus nombres à l'indicatif

____________________________________________________________________

G) l'utilisation de produits consignés et verbes irréflexifs lorsque vous faites des phrases basées sur des images.
12. Etude du côté phonétique de la parole :

État des capacités d’imitation_________________________________

Structure son-syllabe des mots________________________________________________

Prononciation sonore___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Type de respiration physiologique : claviculaire supérieure/diaphragmatique/mixte, volume respiratoire suffisant/insuffisant ; durée de l'expiration de la parole____________________________________________________________________________
Force de la voix voix normale/excessivement forte/excessivement faible/étouffée
Modulation vocale________________________________________________________________________
Le débit de parole est normal/accéléré/lent ;
Le rythme de la parole est normal/dysrythmie ; pause_________________________________

Capacité à utiliser les types d’intonation de base : narrative/interrogative/exclamation.

13. Etude des fonctions phonémiques

Différenciation des sons par l'oreille___________________________________________________________

Analyse phonémique_____________________________________________________________
14. Conclusion des médecins : _______________________________________________

___________________________________________________________________
15. Rapport d'orthophonie ________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
16.Recommandations ____________________________________________________

____________________________________________________________________
Enseignant orthophoniste

FICHE DE DISCOURS POUR LES ÉCOLES JUNIOR

1. Nom, prénom ___

2. Date de naissance ______________________________ École ____________ Classe ___________

3. Adresse _____________________________________________________ _____________________

4. Informations sur les parents : Mère_______

Père______________________________________________________________________________

5. Date d'inscription au centre de logo____________________________________________________________________________

4. Performance académique (au moment de l'examen) en langue russe___________________________

5. Rapport du psychiatre ________________________________________________________________

6. Avis d'un ophtalmologiste __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7.État de la motricité générale__________________________________________________________________________

8.État dextérité ________________________________________________________

9. État de l'appareil articulatoire :

lèvres:_______________________________________________________________________

dents:_______________________________________________________________________

ciel solide :________________________________________________________________

ciel doux :________________________________________________________________

mordre: ___________________________________________________________________

langue: _____________________________________________________________________

Série n°1 – Etude de la prononciation sonore. (Maximum - 100 points).

1. Etude de l'état de la prononciation sonore. (Maximum - 50 points).

Consigne : répétez les phrases après moi.

Le chien mange de la viande._________________________________________________________________

Sima et Senya ont ri joyeusement.____________________________________________________________________________

Zoya a mal aux dents.____________________________________________________________________________

Le nez de Zina devient froid en hiver.________________________________________________________________________

Poule avec poussins près du puits.________________________________________________

Masha a un nouveau manteau de fourrure et un nouveau chapeau._________________________________________________________

Le scarabée bourdonne.________________________________________________________________________________________

Je nettoie le chiot avec une brosse._________________________________________________________________

Les filles et les garçons sautent comme des balles._________________________________________________________

La lampe est tombée de la table.__________________________________________________________________________

Lida et Lena marchaient dans la rue._________________________________________________________

Raya a une blessure à la main.____________________________________________________________________________

Rita et Rimma préparent du riz.________________________________________________________________________

Yasha a mangé des pommes sucrées. Le hérisson près du sapin de Noël a épinglé un champignon sur des aiguilles. Yura joue au hockey avec un bâton. __________________________________________________________________________

Katya met les cubes dans le sac.________________________________________________________________________

Gena a acheté des livres au magasin.____________________________________________________________________________

Tikhon achète du parfum pour sa mère.__________________________________________________________

Dina sera médecin.____________________________________________________________________________

Le chat a une queue duveteuse.____________________________________________________________________________

Perturbations des autres sons

Évaluation des résultats : 2,5 points – reproduction correcte de l'échantillon ; 2 points – utilisation instable du son ; 1,5 points – reproduction incorrecte de la phrase intacte son isolé; 0 point – reproduction incorrecte de l’échantillon.

2. Étude de l'habileté à différencier les sons dans une phrase. (Maximum – 50 points)

Instructions : répéter.

[s - w] Sasha a six morceaux de verre._________________________________________________

[h - g] Zoya a un parapluie jaune.________________________________________________________________________

[w - f] Le chat a des cuillères dans un panier.___________________________________________

[s - z] Sonya a donné à Zoya un lapin et un filet.________________________________________________

[s - h] Sonechka a des graines de tournesol._______________________________________________________

[t - h] Nous devons réparer l'interrupteur._________________________________________________

[h - y] Un horloger répare une montre.__________________________________________________________________________

[h - ts] Une mouette est différente d'un héron.__________________________________________________

[h - w] Cheburashka boit dans une tasse.__________________________________________________

[s - c] Le renard a attrapé le poulet._________________________________________________

[sh-s] Le brochet a une moustache.__________________________________________________________________________

[l - r] Klava a cueilli des poires mûres.________________________________________________________________

[d - t, d - t] Les enfants visitaient le village. Là, le chien Linda gardait la maison.________________

[k - x] Katya est dans la cuisine. ____________________________________________________________________________

[c - f] Un vase en porcelaine se trouve sur le buffet de la salle à manger._________________________________

[k - g] Katya Gagarina a des tresses courtes._____________________________________________

[ts - t] Le soleil brille à travers la fenêtre.________________________________________________

[sh - sch] Misha Chtchoukine a de bons camarades._____________________________________________

[b - p] Le père de Borin a acheté une voiture Pobeda.___________________________________________

Perturbations des autres sons

Évaluation des résultats : 2,5 points – reproduction correcte de l'échantillon ; 0 point – reproduction incorrecte de l'échantillon.

Série n°2 – Etude de l'audition phonémique. (Maximum – 100 points).

1. Recherche sur la possibilité de reproduire des syllabes. (Maximum – 20 points).

Consigne : écoutez et répétez les syllabes après moi.

A : sa – sha – sa _____________ B : pour – pour – zha – pour__________________

tsa – sa - tsa______________ cha – cha – sha – cha_________________

ba – pa – pa______________ ka – ha – ha – ka__________________

cha – cha – cha______________ pa – cinq – pa – cinq_________________

ra – la – ra______________ rya – la – rya – rya_________________

Évaluation des résultats : 2 points – reproduction correcte et précise de chaque échantillon ; 1 point – effectuer le test de manière indépendante après une présentation répétée ; 0 point – reproduction incorrecte du test ou refus de le réaliser.

(Maximum - 20 points)

Consignes : écoutez et répétez les mots après moi

jour - ombre__________________________________________

ours - bol_________________________________

baril – rein_____________________________________________________________

chat - année - déménagement_________________________________

volume – maison – com________________________________________

Évaluation des résultats : 4 points – reproduction correcte et précise de chaque échantillon ; 2 points – réalisation du test de manière indépendante après une présentation répétée ; 0 point – reproduction incorrecte du test ou refus de le réaliser.

3. Recherche sur les possibilités de reproduction de phrases. (Maximum - 20 points)

4. Etude des représentations phonémiques. (Maximum - 20 points).

Instructions : nommez des mots qui commencent par le son [a], [o], [u], [k], [s].

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Recherche sur la possibilité d'analyse phonémique. (Maximum – 20 points)

Instructions : nommez tous les sons des mots dans l'ordre.

Coquelicot, canard, baleine, chat, chou.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 4 points – reproduction correcte et précise de chaque échantillon ; 2 points – réalisation du test avec l'aide d'un orthophoniste ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

Série n°3 – Etude de la structure des syllabes. (Maximum – 100 points)

1. Etude de la possibilité de nommer des images. (Maximum – 25 points)

Instructions : nommez les images.

Arbre, aquarium, policier, motocycliste, nappe.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 5 points – exécution correcte et précise de chaque test ; 2,5 points – réalisation du test de manière indépendante après une présentation répétée ; 0 point – exécution incorrecte du test ou refus de l’effectuer.

2. Recherche sur la possibilité de reproduire des mots. (Maximum – 35 points)

Consigne : répétez les mots après moi.

Construction, serpentine, horloger, répétition, projet, arbre, aquarium, policier, motocycliste, nappe.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 3,5 points – reproduction correcte et précise de chacun des échantillons ; 2 points – réalisation du test de manière indépendante après une présentation répétée ; 0 point – reproduction incorrecte du test ou refus de le réaliser.

3. Recherche sur la possibilité de reproduire des phrases. (Maximum – 20 points)

Consignes : écoutez et répétez les phrases après moi.

Maman se coiffe devant le miroir.________________________________________________________

Le contrôleur de la circulation régule la circulation._____________________________________________________________

Un plombier répare une conduite d’eau._________________________________________________

Le nettoyant pour chaussures nettoie les chaussures.____________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 5 points – reproduction correcte et précise de chaque échantillon ; 2,5 points – réalisation du test de manière indépendante après une présentation répétée ; 0 point – reproduction incorrecte du test ou refus de le réaliser.

4. Étude de la compétence d'analyse syllabique. (Maximum – 20 points).

A. Consignes : divisez les mots en syllabes.

Baleine, cerise, raisins, groseilles.__________________________________________________

B. Consignes : choisissez des mots composés d'une syllabe._________________________________

__________________________________________________________________________________

B. Consignes : choisissez des mots composés de 2 syllabes._________________________________

__________________________________________________________________________________

D. Consignes : choisissez des mots composés de 3 syllabes._________________________________

__________________________________________________________________________________

5 points – exécution correcte et précise de chaque test ; 2,5 points – réalisation du test avec l'aide d'un orthophoniste ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

Série n°4 – Etude de l'état du dictionnaire. (Maximum – 100 points)

1. Etude de l'état du vocabulaire nominatif (Maximum 50 points) :

A. Article et ses pièces :

Instructions : nommez l'objet et les parties qui le composent.

bouilloire ________________________________________________________________________

poupée__________________________________________________________________________

voiture________________________________________________________________________

botte__________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2 points – exécution correcte du test ; 1,5 points – effectuer un essai avec des erreurs ; 1 point – le nom de l’objet et de ses parties n’est présent que dans le discours impressionnant de l’enfant, 0 point – exécution incorrecte du test ou refus de l’effectuer.

B. Explication du sens lexical des mots.

Consignes : expliquer ce que c'est ?

potager __________________________________________________________________________

rebord de fenêtre_____________________________________________________________________

parterre de fleurs __________________________________________________________________________

former __________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2,5 points – exécution correcte du test ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

B. Concepts généraux :

Consignes : écoutez et dites-le en un mot.

pomme, poire, banane____________________________________________________________________________

cerf, loup, blaireau_____________________________________________________________________________

bouleau, chêne, tremble________________________________________________________________

stylo, gomme, cahier__________________________________________________________________________

avion, taxi, bus_________________________________________________________________

Consignes : nommez les éléments liés à :

meubles_______________________________________________________________________________

outils__________________________________________________________________________

insectes______________________________________________________________________________

chaussures________________________________________________________________________________

champignons________________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2 points – exécution correcte du test ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

D. Sélection de mots-objets pour mots-signes:

Consignes : que dire ?

Fascinant_________________________________________________________________

Bien_______________________________________________________________________________

Glacial______________________________________________________________________

Appel______________________________________________________________________________

Froid_______________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2 points – exécution correcte du test ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

2. Etude du vocabulaire prédicatif (Maximum – 20 points)

canard ___________________________________________________________________________

coq__________________________________________________________________________

oie ___________________________________________________________________________

cheval ________________________________________________________________________

corbeau ________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2 points – exécution correcte du test ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

Consigne : dites-moi qui bouge comment ?

Cheval________________________________________________________________________

Corbeau_________________________________________________________________________

Poisson___________________________________________________________________________

Humain________________________________________________________________________

Tortue_______________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2 points – exécution correcte du test ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

3. Recherche du dictionnaire des fonctionnalités : (Maximum 10 points)

Instructions : associez les mots-objets aux mots-caractéristiques (5-6 mots chacun)

automne (quoi ?)________________________________________________________________________________________

amis (de quel genre ?)________________________________________________________________________________

soir (quoi ?) ___________________________________________________________________

seau (de quel type ?) _________________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2,5 points - sélection d'au moins 5 mots caractéristiques ; 1,5 point – sélection d'au moins 3 mots caractéristiques ; 0,5 point – sélection de 1 ou 2 mots caractéristiques ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

4. Etude du dictionnaire des antonymes. (Maximum – 10 points)

Consigne : dites le contraire.

jour, printemps, gel_____________________________________________________________________________

grand, bas, large_____________________________________________________________________________

s'asseoir, parler, se disputer__________________________________________________________

déboutonner, entrer, verser __________________________________________________________

sombre, lointain, rapide____________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2 points – exécution correcte et précise de chaque test ; 1 point – réalisation indépendante du test avec 1 à 2 erreurs ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

5. Etude d'un dictionnaire de synonymes : (Maximum – 10 points)

Consignes : comment le dire autrement ?

pilote_________________________________________________________________________

chauffeur_________________________________________________________________________

médecin ___________________________________________________________________________

triste _____________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2,5 points – exécution correcte et précise de chaque test ; 1,5 points – réalisation indépendante du test avec 1 à 2 erreurs ; 1 point – réalisé avec l'aide d'un orthophoniste ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

Épisode n°5. Etude de la structure grammaticale du discours. (Maximum – 100 points)

1. Étude des compétences en formation de mots : (Maximum – 50 points)

A. Formation de mots à l'aide de suffixes diminutifs.

Consigne : appelez-le affectueusement.

livre__________________________________________________________________________

moineau ________________________________________________________________________

chaise___________________________________________________________________________

tapis __________________________________________________________________________

pain ___________________________________________________________________________

champignon___________________________________________________________________________

hache__________________________________________________________________________

écureuil__________________________________________________________________________

banc_______________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 1 point – exécution correcte et précise du test ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

B. Formation des prénoms de bébé :

le renard a ____________________________________________________________________________________________

chez une chèvre ________________________________________________________________________________________

le canard a __________________________________________________________________________

chez un chien____________________________________________________________________________________________

chez un cochon ________________________________________________________________________________

B. Formation des verbes de manière préfixée :

Instructions : regardez les images et nommez les actions

verse__________________________________________________________________________

débordements_____________________________________________________________________________________________

se déverse_____________________________________________________________________________________________

approché________________________________________________________________________________

sortit de_________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2 points – exécution correcte et précise du test ; 1 point – réalisation du test avec l'aide d'un orthophoniste ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

D. Formation d'adjectifs relatifs :

Banc en bois_______________________________________________________________

cahier papier________________________________________________________________

sac en cuir __________________________________________________________________

manteau de fourrure ___________________________________________________________________

jus de carotte _________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2 points – exécution correcte et précise du test ; 1 point – réalisation du test avec l'aide d'un orthophoniste ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

D. Formation d'adjectifs possessifs

Mode d'emploi : un chien a une queue de chien (tête, oreille) (canine, canine), et un renard a une…

chez un cheval_____________________________________________________________________________________________

chez l'ours_____________________________________________________________________________________________

au lion_____________________________________________________________________________________________

chez le tigre________________________________________________________________________________________

chez un mouton______________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2 points – exécution correcte et précise du test ; 1 point – réalisation du test avec l'aide d'un orthophoniste ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

2.Recherche sur les compétences d'inflexion (Maximum – 50 points)

A : formation du nom pluriel:

Consigne : l'une est une maison, et s'il y en a plusieurs, alors ce sont des maisons.

une oreille, mais plusieurs - c'est _________________________________________________________________

caneton ________________________________________________________________________________________

chaise ___________________________________________________________________________

seau__________________________________________________________________________

livre __________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2 points – exécution correcte et précise du test ; 1 point – réalisation du test avec l'aide d'un orthophoniste ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer.

B. prépositionnellement - cas formes :

Instructions : répondez aux questions en vous basant sur les images.

Où vont les filles ? Où sont les médicaments ?_________________________________________________

D'où viendront les filles ? D’où obtenons-nous les médicaments ?________________________________________________

Où sont suspendus les vêtements ? Ou est le gateau?_________________________________________________

Où enlève-t-on notre manteau ? Où allons-nous trouver le gâteau ?________________________________________________

Où se cachent les gars ? Où l’élève est-il assis ?_________________________________________________________

D'où les gars vont-ils s'enfuir ? Où se situera l’élève ?___________________________________________________________

Où est assis le hérisson ? Où est le crochet ?________________________________________________________________________

D'où sortira le hérisson ? D'où retirons-nous le crochet ?________________________________________________

Où vole le cerf-volant ? Où brille l’arc-en-ciel ?_________________________________________________

Où est le loup ? Où est le lièvre ?________________________________________________

Évaluation des résultats : 1 point – exécution correcte et précise du test ; 1 point – terminer un test avec 1 erreur ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer

Constructions de cas B.

Consignes : répondez aux questions.

Qui as-tu vu au zoo ?____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Qu'y a-t-il dans la forêt ? D’où tombent les feuilles à l’automne ?________________________________________

__________________________________________________________________________________

À qui aimes-tu rendre visite ? Qui a besoin d’une canne à pêche ?______________________________

__________________________________________________________________________________

Qu'est ce que tu regardes? Qu'écoutes-tu? Pourquoi allons-nous dans la forêt ?__________________________

__________________________________________________________________________________

Que conduisent les enfants ?_________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

D. Accord des adjectifs avec les noms :

Consigne : terminez le mot.

beau portrait..._________________________________________________________________

un verre de papier...____________________________________________________________________________

sourire bonjour...____________________________________________________________________________

journées chaudes...____________________________________________________________________________________________

la fenêtre est sale...____________________________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2 points – exécution correcte et précise du test ; 1 point – réalisation du test avec l'aide d'un orthophoniste ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer

D. Accord des noms avec des chiffres :

Consignes : Comptez par deux et par cinq.

Maison___________________________________________________________________________

Fenêtre__________________________________________________________________________

Seau__________________________________________________________________________

Arbre_________________________________________________________________________

Poupée__________________________________________________________________________

Évaluation des résultats : 2 points – exécution correcte et précise du test ; 1 point – réalisation du test avec l'aide d'un orthophoniste ; 0 point – mauvaise exécution du test ou refus de l’effectuer

Série n°6 - Etude du discours cohérent. (Maximum 100 points)

1. Compiler une histoire basée sur une série d'images d'intrigue (Maximum 50 points)

Consignes : regardez ces images, mettez-les dans l'ordre et essayez d'inventer une histoire.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

L'évaluation s'effectue selon trois critères :

Un critère d'intégrité sémantique Et: 20 points – l'histoire correspond à la situation, a tous les liens sémantiques ; 15 points – des distorsions mineures de la situation, une reproduction incorrecte des relations de cause à effet sont autorisées, il n'y a aucun élément de connexion ; 5 points – perte de liens sémantiques, distorsion importante du sens ou l'histoire n'est pas terminée ; 0 point – aucune description de la situation.

B Critère de formatage lexical et grammatical des énoncés : 20 – points – l'histoire est grammaticalement correcte avec une utilisation adéquate moyens lexicaux; 15 points – l'histoire est composée sans agrammatisme, mais il y a une conception stéréotypée, une singularité dans la recherche de mots et des inexactitudes dans l'utilisation des mots ; 5 points – des agrammatismes, une conception stéréotypée, une utilisation inadéquate des moyens lexicaux sont observés ; 0 point – l’histoire n’est pas formalisée.

Dans le critère d’indépendance dans l’accomplissement d’une tâche : 10 points – disposer des images de manière indépendante et composer une histoire ; 5 points – les images sont disposées avec une aide stimulante, l'histoire est composée de manière indépendante ; 2,5 points – organiser des images et écrire une histoire basée sur des questions suggestives ; 0 point – la tâche est impossible même avec de l'aide.

2.Raconter l'histoire que vous avez entendue (maximum 50 points)

Instructions : maintenant je vais vous lire histoire courte, écoutez attentivement, mémorisez et préparez-vous à raconter de mémoire.

Petits pois.

Il y avait des pois dans une cosse. Une semaine s'est écoulée. La capsule s'est ouverte. Les petits pois roulaient joyeusement dans la paume du garçon. Le garçon a chargé le pistolet avec des pois et a tiré. Trois petits pois se sont envolés sur le toit. Là, ils furent mangés par les pigeons. Un petit pois roulé dans un fossé. Elle a germé. Bientôt, il est devenu vert et est devenu un pois frisé.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Grade est réalisé selon les trois mêmes critères que pour un récit basé sur une série d'images :

UN Critère d'intégrité sémantique : 20 points – le récit correspond à la situation, a tous les liens sémantiques ; 15 – points – des distorsions mineures de la situation, une reproduction incorrecte des relations de cause à effet sont autorisées, il n'y a pas d'éléments de liaison ; 5 points – perte de liens sémantiques, distorsion importante du sens, l'histoire n'est pas terminée ou des informations superflues peuvent être ajoutées ; 0 point – non-conformité.

B Critère de formatage lexical et grammatical des énoncés : 20 points – le récit est grammaticalement correct avec une utilisation adéquate des moyens lexicaux ; 15 points – le récit est composé sans agrammaticalismes, mais il y a une conception stéréotypée, une singularité dans la recherche de mots et des inexactitudes dans l'utilisation des mots ; 5 points – des agrammatismes, une conception stéréotypée, une utilisation inadéquate des moyens lexicaux sont observés ; 0 point – le récit n’est pas disponible.

DANS Critère pour accomplir une tâche de manière autonome : 10 points – récit indépendant après la première présentation ; 5 points – raconter avec une aide minimale (1 à 2 questions) ou après relecture ; 2,5 points – rédiger un récit basé sur des questions suggestives ; 0 point – la tâche est impossible même avec de l'aide.

ENQUÊTE SUR LE DISCOURS ÉCRIT

Examen de la lettre.

a) erreurs dysgraphiques

Optique

Acoustique

Erreurs dues à une violation analyse du langage et synthèse

Agrammatical

Tricherie

Dictation

Présentation

b) fautes d'orthographe ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Enquête sur la lecture.

a) Technique de lecture : lettre par lettre, syllabe par syllabe, courant _______________________________________________________________________________

lent, rapide, fluide, devinant _____________________________________________________________________________________________

monotone, expressif ________________________________________________________________________________

b) Erreurs dyslexiques ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Réponses aux questions sur ce qui a été lu, récit (exact, inexact) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Compréhension écrite (superficielle, complète) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Conclusion de l'orthophoniste : _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Résultats du suivi des écoliers.

FI. ______________________________ date du suivi

1. Prononciation sonore

Max. = 100

2. Audition phonémiqueMax. = 100

3.Structure syllabique du motMax. = 100

prononciation sonore

Max. = 50

différenciation

Max. = 50

relecture

Max. = 60

représentation

Max. = 20

analyse

Max. = 20

appellation

des photos

Max. = 25

relecture

mots

Max. = 35

relecture

les propositions

Max. = 20

analyse

Max. = 20

UN.

B.

4.Dictionnaire

Max. = 100

5.Structure grammaticale

Max. = 100

6.Discours connecté

Max. = 100

articles

Max. = 50

Actions

Max. = 20

panneaux

Maximum = 10

antonymes

Maximum = 10

synonymes

Maximum =10

la formation des mots

Maximum = 50

inflexion

Maximum = 30

coordination

Maximum = 20

histoire

Maximum = 50

raconter

Maximum = 50

UN.

B.

DANS.

G.

D.

UN.

B.

DANS.

UN.

B.

date de surveillance _______________

1. Prononciation sonore

Max. = 100

2. Audition phonémique

Max. = 100

3.Structure syllabique des motsMax. = 100

prononciation sonore

Max. = 50

différenciation

Max. = 50

relecture

Max. = 60

représentation

Max. = 20

analyse

Max. = 20

appellation

des photos

Max. = 25

relecture

mots

Max. = 35

relecture

Des offres

Max. = 20

analyse

Max. = 20

1.

2.

1

2

3

UN.

B.

4.Dictionnaire

Max. = 100

5.Structure grammaticale

Max. = 100

6.Discours connecté

Max. = 100

articles

Max. = 50

Actions

Max. =20

panneaux

Maximum =10

antonymes

Maximum = 10

synonymes

Maximum =10

la formation des mots

Maximum = 50

inflexion

Maximum = 30

coordination

Maximum = 20

histoire

Maximum = 50

raconter

Maximum = 50

UN

B

DANS

g

UN.

B.

DANS.

G.

D.

UN.

B.

DANS.

UN.

B.