Bērnu sabiedriskās asociācijas: radīšanas iezīmes, vēsture un interesanti fakti. Bērnu sabiedriskās organizācijas un biedrības Biedrību valsts tiesības

Publikācijas

Bērnu sabiedriskās organizācijas: nemainīgums un mainīgums

Izdevums: Nar. izglītība.– 2007.– Nr.7.– 207.–214.lpp

Bērnu sabiedrisko organizāciju būtība

Bērnu sabiedrisko organizāciju būtību ieteicams aplūkot četros virzienos: vecuma, sociālpedagoģiskā, sabiedriskā, organizētā.

Pusaudžu sociālo organizāciju vecuma īpatnības ir saistītas ar piederību vienai paaudzei un vecumam, ko nosaka ikdienas dzīves atribūti, vispārējās orientācijas, noskaņas un gaidas. Atšķirību starp pieaugušo pasauli un bērnu pasauli nosaka sociālā brieduma pakāpes atšķirība, atšķirība pilnvērtīgas līdzdalības līmenī sociālo attiecību sistēmā. Telpa bērnu pasaules iezīmju izpausmei ir kultūra, tiesības un sociālā mijiedarbība. Dominē pieaugušo kultūra, bet bērnu (pusaudžu) kultūra ir subkultūra. Juridiskā ziņā pieaugušie ir spējīgi, bērni nav spējīgi, tāpēc bērnu sabiedriskās organizācijas ir juridiski diskriminētu iedzīvotāju grupu apvienības. Sociālajā izpratnē pieaugušais savā darbībā ir vērsts uz produktivitāti, racionālismu, un bērnam primāri svarīgs ir process, emocionālais stāvoklis.

Sociālā un pedagoģiskā komponente bērnu un pusaudžu sabiedriskajās organizācijās ir būtiski ierobežota juridiskajā aspektā. Konsultanta juridiskais statuss nedrīkst būt augstāks par pusaudžiem, kuri ir kopienas locekļi. Bērnu sabiedrisko organizāciju raksturīga iezīme ir to autonomija attiecībā pret valsts izglītības sistēmu.

Sabiedriskajā aspektā bērnu sabiedriskās organizācijas ir amatieriskas, tās var brīvi mainīt savu sastāvu, ideoloģiju, formas un darba metodes, tās ir bezpeļņas organizāciju paraugs. Viņi potenciāli var kļūt par valsts iestāžu un uzņēmumu sociālo partneri. Mūsdienu apstākļos bērnu un pusaudžu sabiedriskās organizācijas ir spiestas nodarboties ar "finraising" - finanšu līdzekļu meklēšanu sociālo projektu īstenošanai. Sponsori var būt valsts iestādes, pašvaldības, komercstruktūras.

Organizatoriskā ziņā bērnu un pusaudžu sabiedriskai biedrībai piemīt jebkuras sabiedriskās organizācijas iezīmes. Būtiska ir korporatīvo vērtību un simbolu klātbūtne, kas regulē grupas dalībnieku uzvedību.

Bērnu sabiedrisko organizāciju raksturīgās iezīmes

Kā pirmā raksturīgā bērnu sabiedriskajām organizācijām ir jāuzskata skolēnu brīvprātīga iestāšanās tajās. Tas ir saistīts ar nepieciešamību pēc komunikācijas, jaunu sociālo statusu, pašrealizāciju un pašapliecināšanos, vēlmi gūt labumu sabiedrībai. Bērnu sabiedriskā organizācija piedāvā viņam rakstītus un nerakstītus noteikumus, kas regulē pusaudžu un pieaugušo uzvedību.

Otra raksturīga iezīme ir bērnu sabiedrisko organizāciju mērķis, ko var uzskatīt par mērķi, ko bērni sev izvirza, un kā izglītojošus uzdevumus, ko risina pieaugušo kopiena. Šie uzdevumi ir garīgās un vērtību orientācijas sastāvdaļas uz: brīvprātīgas kopīgās darbības pašorganizāciju, apkārtējās realitātes pārveidošanu, sevis pilnveidošanu, morālo vērtību ieviešanu sociālajā mijiedarbībā.

Trešā raksturīgā iezīme ir izglītības starpniecība, izmantojot kolektīvu darbību, biznesa mijiedarbības sistēmu un korporatīvo kultūru.

Ceturtā raksturīgā iezīme ir saistīta ar izglītības priekšmetu specifiku bērnu sabiedriskajās organizācijās. No vienas puses, visa organizācija darbojas kā subjekts, no otras puses, liela nozīme ir pieaugušajam, bērnu sabiedriskās organizācijas dalībniekam. Pasākumu organizēšanas process sabiedrībā kļūst par pusaudžu un pieaugušo kopīgas radošuma objektu. Konsultantu darbību vēlams fokusēt uz koučingu, kas nozīmē: pusaudžu konsultēšanu, tehnoloģiju izmantošanu spēju attīstīšanai, pieauguša cilvēka atteikšanos no eksperta pozīcijas, apstākļu radīšanu pusaudzim lēmumu pieņemšanai.

Bērnu sabiedrisko organizāciju formu mainīgums

Visbiežāk sastopamās bērnu organizāciju (biedrību) formas:

"amatieru sabiedrība" (cilvēku grupa, kas pulcējās, lai realizētu līdzīgas intereses); "atdalījums" (militārā formācija, labi organizēta grupa, ko vieno romantiska spēle); “brīvprātīgie (grupa, kas koncentrējas uz kalpošanu sabiedrībai); "komūna" (biedrība steidzamu problēmu risināšanai dzīves, darba vai mācību vietā).

Atslēgas vārds "amatieru biedrības" darbības kodola izpratnei

ir hobijs. Sabiedriskā organizācija kļūst par nosacījumu veiksmīgai iemīļotā biznesa veikšanai. Biznesa attiecībām sabiedrībā ir liberāls raksturs, ko raksturo augsta brīvības un neatkarības pakāpe.

Otra izplatītā bērnu sabiedrisko organizāciju forma ir “brīvprātīgo grupa”. Brīvprātīgie jeb brīvprātīgie ir cilvēki, kas brīvprātīgi palīdz tiem, kam tā nepieciešama. Šādu asociāciju galvenais uzdevums ir dziļi iekšējs, personisks. Pateicoties savu biedru solidaritātei un atbildības sajūtai, tā sasniedz ļoti augstus rezultātus deklarēto uzdevumu sfērā. Galvenais šajā grupā ir tās “gars”. "Misionāri" novērtē pieklājību, uzticamību. Biznesa attiecības tiek veidotas uz līderu ideoloģiskās autoritātes.

Šī veidlapa atspoguļo sabiedrisko bērnu organizāciju "Jauno žurnālistu līga". Līgas pārstāvji piedalās filmu un televīzijas raidījumu festivālos un konkursos, bērnu un jauniešu radio, preses konkursos, informācijas forumos. Šādas asociāciju formas piemērs ir Viskrievijas organizācija "Bērnu un jauniešu iniciatīvas" (DIMSI). Organizācijas ideoloģijas pamatā ir jauniešu brīvprātīgais darbs pilsoniskajā sabiedrībā.

Trešā organizācijas forma ietver Viskrievijas bērnu un jauniešu sabiedriskās kustības "Drošības skola" un Starpreģionālās bērnu un jauniešu organizācijas militārā sporta un patriotiskās audzināšanas veicināšanai "Bruņinieku apvienība" aktivitātes. Šādās biedrībās ievērojamam skaitam pusaudžu pievienošanās atdalīšanai ir pārbaudījums sev, pašapliecināšanās un pašrealizācija. Atdalījuma vadošais eksistences veids ir iniciācija - īpaša sociālā statusa paaugstināšanas forma. Biedrības biedri ir iekļauti tādās dzīves sfērās kā spēles, sports, zināšanas. Līdz ar to specifiskās mijiedarbības organizācijas formas: lineāls, atmiņas pulkstenis, piespiedu gājiens.

Daudzu skautu organizāciju programmu dokumentu analīze ļauj tos attiecināt arī uz trešo formu.

Bērnu un pusaudžu sabiedriskās organizācijas "komūnas" ceturtajai formai raksturīgs veids, kā kopīgi risināt aktuālas problēmas apkārtējās dzīves sakārtošanā. Komūnas dzīves pamatelements ir sociālais dizains. Organizācijā dominē demokrātisks starppersonu attiecību stils, pieaugušie spēlē konsultantu vai atsevišķu projektu vadītāju lomu.

Tīrā veidā bērnu sabiedrisko organizāciju formas ir reti sastopamas, taču katrā no tām var atrast vienai vai otrai formai raksturīgas dominantes, biedrības.

Pamatjēdzieni

Kopīga lieta sākas ar diskusiju, dialogu. Šajā gadījumā visbiežāk savstarpēja neizpratne ir saistīta ar to, ka pušu jēdzienu lietojums ir neviennozīmīgs.

Lai galvenie jēdzieni kļūst par ceļvedi festivāla "Bērnības krasts" dalībniekiem un, ceram, arī turpmākajā bērnu sabiedrisko biedrību organizatoru darbībā.

BĒRNU SABIEDRĪBAS KUSTĪBA - sociālo veidojumu vitālās aktivitātes stāvokļu kopums, kas nodrošina indivīda iekļūšanu, adaptāciju un integrāciju sociālajā vidē (I. A. Valgajeva, V. V. Kovrovs, M. E. Kulpedinova, D. N. Ļebedevs, E. L. Rutkovska).

BĒRNU SABIEDRISKĀ BIEDRĪBA - bērnu veidošana, kas apvienota uz kopīgu interešu pamata pašattīstības mērķu sasniegšanai pēc iniciatīvas un ar pieaugušo pedagoģisko vadību (A.V. Volohovs).

SPO-FDO - Starptautiskā bērnu sabiedrisko asociāciju savienība "Pionieru organizāciju savienība - Bērnu organizāciju federācija", ko 1990.gada 1.oktobrī nodibināja X Vissavienības pionieru sapulces delegāti, apvieno juridiskas personas - bērnu sabiedriskās organizācijas, apvienības, biedrības un citas sabiedriskās biedrības, kas izveidotas ar bērnu līdzdalību vai viņu labā.

SPO-FDO - Vissavienības pionieru organizācijas tiesību pārņēmēja - ir bezpeļņas nevalstiska sabiedriska asociācija, kas ir neatkarīga no partijām un politiskajām kustībām un darbojas, pamatojoties uz Krievijas Federācijas tiesību aktiem, kā arī saskaņā ar Konvenciju par bērna tiesībām, starptautiskajām tiesībām, Krievijas Federācijas starptautiskajiem līgumiem, to ārvalstu likumiem, kurās ir SPO-FDO biedri, un SPO-FDO hartu.

Starptautiskās bērnu kustības ietvaros SPO-FDO piedalās dažādu starptautisku un visas Krievijas sabiedrisko asociāciju un bezpeļņas organizāciju darbā.

SPO-FDO cenšas radīt labvēlīgus apstākļus bērnu interešu un vajadzību un bērnu projektu īstenošanai, bērnu zināšanām par apkārtējo pasauli, savas valsts pilsoņa un pasaules demokrātiskās kopienas audzināšanai, bērnu tiesību un interešu aizsardzībai un bērnu organizācijas, stiprinot starpetniskās un starptautiskās attiecības.

SPO-FDO palīdz bērniem orientēties ekonomisko reformu apstākļos, dzīvot sabiedrībā uz demokrātiskiem pamatiem; apvienot laipnību un taisnīgumu, žēlsirdību un cilvēcību ar cieņu pret katru organizācijas dalībnieku.

SPO-FDO devīze: "Par Dzimteni, Labestību un Taisnību!" (V.N. Kočergins)

ZINĀTNISKAIS UN PRAKTISKAIS CENTRS SPO-FDO (SPC SPO-FDO) ir Starptautiskās Bērnu sabiedrisko asociāciju savienības "Pionieru organizāciju savienība - Bērnu organizāciju federācija" (SPO-FDO) administrācijas strukturāla apakšvienība, kas paredzēta:

• veidot SPO-FDO darbības satura pamatu;
• stimulēt jaunu bērnu un pusaudžu biedrību veidošanu kā pamatu SPO-FDO attīstībai;
• iniciē un izstrādā valsts jaunatnes politikas mehānisma elementus;
• nosaka SPO-FDO attīstības perspektīvas;
• izstrādāt SPO-FDO prioritāros virzienus un jaunus darbības modeļus;
• veikt zinātniskos pētījumus un aktivitātes; izpildīt pasūtījumus un veidot zinātnisku un metodisku atbalstu organizāciju - SPO-FDO subjektu - darbībai;
• organizēt bērnu kustības organizatoru apmācību un pārkvalifikāciju; veidot kontaktus ar sabiedriskajām biedrībām un organizācijām, masu medijiem, stiprināt un paplašināt šīs saites.

Pamatojoties uz SPC SPO-FDO izveidoto koncepciju par bērna socializāciju bērnu organizāciju darbībā, programmas "Bērnu žēlsirdības ordenis", "Demokrātiskās kultūras skola", "Gribu darīt savu lietu". ", "Spēle ir nopietna lieta", "Dzīvības koks", "Pasauli glābs skaistums", "No kultūras un sporta līdz veselīgam dzīvesveidam", "Sadarbība", "Scarlet buras", "Tava balss" , “Atvaļinājumi”, “Līderis”, “Pazīsti sevi”, “Es un mēs”, “Ekoloģija un bērni”, “Bērni ir bērni”, “Izaugsme”, “Zelta adata”, “Aļenka” un citi.

BĒRNU SABIEDRISKO BIEDRĪBU SOCIĀLI IZGLĪTĪBAS POTENCIĀLS ir objektīva sevi parādīt spējīga rezerve, kas sniedz kvalitatīvi jaunu pozitīvu rezultātu gan no valstiskā viedokļa, gan no jauna pilsoņa personības izaugsmes (T.A.Ļubova) viedokļa.

BĒRNU SABIEDRISKĀ ORGANIZĀCIJA ir brīvprātīga, amatieru, pašpārvaldes, pamatojoties uz hartu (un citiem dokumentiem), vienlīdzīga bērnu un pieaugušo apvienība, kas izveidota kopīgām aktivitātēm vienotu interešu īstenošanai un aizsardzībai (A.V. Volohovs) .

BĒRNU ORGANIZĀCIJU FUNKCIJAS ir tie viendabīgie uzdevumi, kas nosaka bērnu organizāciju darbības saturu, atklāj un attīsta biedrības biedru realizēto mērķi.

Bērnu organizāciju sociālpedagoģiskās funkcijas ir funkcijas, kas regulē bērnu sociālās attiecības un veicina apstākļu radīšanu viņu sociālajai labklājībai.

Sociāli pedagoģiskās funkcijas ietver:

• sociālās aizsardzības funkcija;
• sociālās pratības veidošanas funkcija;
• sociālās uzvedības un sociālo saišu koriģēšanas funkcija;
• antisociālas uzvedības novēršanas funkcija;
• sociālās rehabilitācijas funkcija (E.E. Chepurnykh).

PERSONAS SOCIALIZĀCIJAS PRINCIPI BĒRNU SABIEDRISKĀ BIEDRĪBĀ

Princips (latīņu principium pamats, sākums) - 1) jebkuras teorijas, doktrīnas u.c. galvenā, sākotnējā pozīcija; vadošā ideja, darbības pamatnoteikums; 2) iekšējā pārliecība, skatiens uz lietām, kas nosaka uzvedības normu; 3) ierīces pamats, jebkura mehānisma darbība, ierīce, instalācija. (Svešvārdu vārdnīca. - M., krievu valoda, 1985, 400. lpp.).

Personības socializācijas principi bērnu sabiedriskajā biedrībā:

• bērnu iekļaušana dažāda veida sociālajā praksē, pamatojoties uz apzinātu līdzekļu un veidu izvēli sociālo, pirmsprofesionālo, personīgo tieksmju apmierināšanai, iepazīstinot bērnus un pusaudžus ar cilvēka pieredzes bagātību, izmantojot to konkrētos sociālajos apstākļos;
• indivīda un sabiedrības interešu realizācija, to apvienošana, savstarpējā saistība, iespiešanās un savstarpēja bagātināšana;
• personiskās pilsoniskās līdzdalības sabiedriskajās lietās demokrātisku formu attīstība, pamatojoties uz konstitucionālajām normām un likumiem;
• jauniešiem atvērtas sociālo un kultūras vērtību sistēmas veidošanās, ko pavada izglītošana par nepieciešamību izvēlēties vērtību prioritātes sev, savai sociālajai grupai.

Principu kopuma kodols ir sociālās aizsardzības nodrošināšana bērniem un pusaudžiem kā pilsoņiem, sociālās jaunrades subjektiem, cilvēcisko vērtību daudzveidības nesējiem un virzītājiem (A.V. Volohovs).

PAŠPĀRVALDE - jebkuras organizētas sociālās kopienas neatkarība savu lietu kārtošanā (Padomju enciklopēdiskā vārdnīca. Galvenais redaktors A.M. Prohorovs. - 4. izd., M., 1988).

Bērnu pašpārvalde ir demokrātiska bērnu grupas organizēšanas forma, kas nodrošina viņu patstāvības attīstību, pieņemot un īstenojot lēmumus mērķu sasniegšanai. Šī definīcija sastāv no šādiem atslēgvārdiem:

• patstāvības attīstība - pakāpeniska tiesību un pienākumu nodošana bērniem, attīstoties bērnu kolektīvam, un vadītāju-organizatoru gatavības veidošana no bērnu vidus organizēt pulciņu aktivitātes;
• vadības lēmumu pieņemšana un īstenošana ir pašpārvaldes attīstības pazīme, bērnu iesaistīšana kolektīva lietu kārtošanā;
• grupu mērķi piepilda pašpārvaldi ar reālu saturu, veicina bērnu apvienošanu, pamatojoties uz kopīgām interesēm (M.I. Rožkovs).

BĒRNU BIEDRĪBAS SIMBOLI - zīmju, atpazīšanas zīmju, attēlu kopums, kas pauž kolektīvam nozīmīgu ideju, norādot uz piederību jebkurai biedrībai, organizācijai, nozīmīgam notikumam. (N.I. Volkova).

BĒRNU SABIEDRISKO BIEDRĪBU PROGRAMMAS - dokumenti, kas atspoguļo konsekventu darbību sistēmu, kas vērsta uz sociālpedagoģiskā mērķa sasniegšanu.

PSRS un Krievijas nesenajā bērnu kustības vēsturē spēcīgs programmu uzplaukums bija saistīts ar IX Vissavienības pionieru sapulces (1987) lēmumiem, kas atcēla vienoto pionieru programmu - Vissavienības jauno ļeņinistu gājienu.

1988. gada novembrī Maskavā notika zinātniskā un praktiskā konference “Programmas pionieru organizācijā: mērķis, zinātniskie un metodiskie pamati attīstībai un ieviešanai”, kurā piedalījās praktiķu programmas no dažādiem valsts reģioniem - Čeļabinskas, Harkovas, Krasnoarmeiskas, Doņeckas apgabals utt. Žurnāls Vozhatiy publicēja vairākas programmas, kas bija vērstas uz bērna personīgo izaugsmi pionieru organizācijā: “Atcerieties! Uzzināt! Uzziniet! Piedalies! "Aiziet!" (autors: pedagoģijas doktors A.P. Špona), “Vai mēs esam komanda? Mēs esam komanda… Mēs esam komanda!” (autore pedagoģijas zinātņu doktore M.G.Kazakina), "Kompass" (autoru grupa - G.Ivaščenko, E.Titova, E.Boiko u.c.).

1991. gadā SPO-FDO Zinātniskais un praktiskais centrs, balstoties uz variantu programmu pieeju bērnu biedrību darbībai (autors - A.V. Volohovs), izveidoja pirmo programmu paketi, piemēram, "Bērnu žēlsirdības ordenis", "Skola". Jauno parlamentāriešu” (Demokrātiskās kultūras skola), “Svētki”, “Sava balss”, “Bērni ir bērni”, “Dzīvības koks”, “No kultūras un sporta līdz veselīgam dzīvesveidam”, “Spēle ir nopietna lieta” , “Pasauli izglābs skaistums”, “Scarlet buras”. Šīs programmu paketes izstrādē piedalījās 57 zinātnieki un praktiķi no 15 valsts reģioniem.

Mainīgās programmas pieejas stratēģija orientēja bērnu sabiedrisko biedrību vadītājus atbalstīt dažādas reģionālās programmas, elastību attiecībā pret viņu attīstības perspektīvām, ņemt vērā sociāli ekonomiskās un politiskās izmaiņas vidē, nodrošināt katram bērnam reāla iespēja izmēģināt sevi dažādās sociālās lomās (žurnālists, parlamentārietis, patronāžas māsa, vadītājs) un izvēlēties darbības veidu atbilstoši savām vajadzībām un pieredzei.

Daudzas no programmām ir kļuvušas par pamatu vai nu specializētu bērnu biedrību izveidei, vai dažādu teritoriālu specializētu programmu izstrādei visdažādākajām komandām, biedrībām un organizācijām.

Daudzu bērnu organizāciju (gan pašmāju, gan ārvalstu) darbībā ir atšķirīga pieeja programmām. Tātad skautiem tie ir pragmatiski pēc būtības un ir vērsti uz konkrēta rezultāta - prasmes, kvalitātes - iegūšanu. Bērnu izglītības organizācijas "4-H" (ASV, Kanāda) darbībā programmas izstrādā augstskolu speciālisti valsts līmenī atkarībā no bērnu un pusaudžu interešu un vajadzību socioloģiskā pētījuma rezultātiem, kas ir veic reizi piecos gados. Pamatprogrammas ir nodrošinātas ar jaudīgāko metodisko aprīkojumu. Bērns tiek uzskatīts par programmas dalībnieku (M.R. Miroshkina).

Frishman Irina Igorevna, ped ārsts. zinātnes, vietnieks IPPD RAO direktors, SPC SPO - FDO direktors, profesors.

Deviņdesmitie gadi kļuva par sākumpunktu kvalitatīvām pārmaiņām bērnu kustībā visos valsts un sabiedrības mijiedarbības līmeņos kontekstā ar Bērnu tiesību konvencijas galveno noteikumu – juridisko, ekonomisko, saturisko-aktivitāti. , psiholoģiski pedagoģiskā, organizatoriskā. Tādas pašas tendences raksturīgas arī pasaules bērnu kustībai. To sāka uzskatīt par kustību bērniem.

Mūsdienu bērnu kustība ir jāuzskata par sociālu parādību, kas izvēršas vēsturiskā telpā, bērnības un pusaudža reālajā laikā, un to ietekmē sabiedrības sociālpolitiskie apstākļi. Bērnu sabiedriskās organizācijas un biedrības ir stabilākā un strukturētākā bērnu kustības daļa, kas pārstāv īpašu sociālo izglītības institūciju. Bērnu sabiedrisko organizāciju un biedrību mērķiem, kas izceļas ar humānisma raksturu un orientāciju uz universālām vērtībām, ir augsta morālā sastāvdaļa. Bērnu organizāciju organizatoriskās struktūras iezīmes ir saistītas ar šādu materiālo noteikumu ieviešanu:

Cieņa pret indivīdu, viņa tiesībām;

Sevis izzināšanas, sevis pilnveidošanas, pašrealizācijas vēlmes attīstība;

Starppersonu mijiedarbības pieredzes, sociālās radošuma spēju veidošanās bērniem un pusaudžiem;

Pilsoniskās sociālās atbildības līmeņa paaugstināšana kolektīvajās darbības formās.

Bērnu sabiedrisko biedrību potenciāls ir objektīvas rezerves, kas var sevi apliecināt, sniedzot kvalitatīvi jaunu pozitīvu rezultātu gan no valstiskā, gan no jauna pilsoņa personības izaugsmes viedokļa.

Katrs, kas iestājas bērnu sabiedriskajā organizācijā, ir savas attīstības subjekts īpašos apstākļos, kas saistīti ar nacionālo, kultūras, etnogrāfisko un sociālo vidi. Rūpes un uzmanība topošās personības pozitīvās sociālās veidošanās problēmām, bērna līderības un radošā potenciāla vienmērīgai izaugsmei, iespējai patstāvīgi izvēlēties vienu vai otru asociācijas veidu ļauj saglabāt bērnu organizācijas formu daudzveidību. iniciatīvs.

Trešās tūkstošgades sākumā faktiski tika apzināta organizatoriska un zinātniska rakstura problēma, kas saistīta ar attieksmes maiņu pret valsts un bērnu sabiedrisko biedrību mijiedarbības būtību. Šo attiecību būtību var attēlot šādi. Valsts ir ieinteresēta jaunākās paaudzes aktivitātē un sociālajā lojalitātē, savukārt bērnam ir nepieciešama telpa pašrealizācijai. Līdz ar to bērnu sabiedriskās biedrības ir valstij nepieciešamas un ir dažādu iedzīvotāju sociālo, etnogrāfisko, dzimumu un vecuma grupu bērnu pašrealizācijas lauks. Ideālā gadījumā valstij būtu jārada apstākļi visdažādāko bērnu sabiedrisko organizāciju un biedrību pastāvēšanai un neiejaucas to iekšējās lietās.

Lai izveidotu bērnu sabiedrisko biedrību, ir jāizpēta vairāki tiesību akti:

ANO Konvencija par bērna tiesībām;

Krievijas Federācijas Civilkodekss;

federālais likums "Par sabiedriskajām apvienībām";

federālais likums "Par valsts atbalstu jauniešu un bērnu sabiedriskajām biedrībām";

Federālais likums "Par izglītību";

Federālais likums “Par bērnu tiesību pamata garantijām Krievijas Federācijā”;

Likums "Par valsts atbalstu Astrahaņas apgabala jauniešu un bērnu sabiedriskajām biedrībām";

Astrahaņas apgabala valdības dekrēts "Par jaunatnes un bērnu biedrību projektu (programmu) konkursa noteikumiem valsts atbalstam subsīdiju veidā, ko nodrošina no Astrahaņas reģiona budžeta".

Par galvenajiem jēdzieniem.

Saistībā ar kardinālajām izmaiņām, kas pēdējos gados notikušas bērnu vidē un novedušas pie vēl lielākām izmaiņām unikālā sociālajā institūcijā - bērnu organizācijā, arvien aktuālāka kļūst konceptuālā aparāta lietošanas problēma.

Vairāki zinātnieki dažādos laikos ierosināja interpretēt jēdzienus "bērnu biedrība", "bērnu organizācija". Tie ir parādīti zemāk esošajā salīdzināšanas tabulā.

Šķiet loģiski salīdzinošo tabulu papildināt ar definīcijām, kurām ir likuma spēks, jo tās ir formulētas Federālajā likumā "Par sabiedriskajām apvienībām", kas pieņemts Valsts domē 1995.gada 14.aprīlī un stājies spēkā 1995.gada 19.maijā. :

“... 5.pants. Sabiedriskās apvienības jēdziens.

Zem sabiedriskā apvienība tiek saprasts kā brīvprātīgs, pašpārvaldes, nekomerciāls veidojums, kas izveidots pēc pilsoņu iniciatīvas, kas apvienoti uz kopīgu interešu pamata sabiedriskās apvienības statūtos noteikto kopīgu mērķu (turpmāk – statūtu mērķi) īstenošanai.

Pilsoņu tiesības veidot publiskas apvienības tiek īstenotas gan tieši ar fizisko personu apvienību starpniecību, gan ar juridisku personu - sabiedrisku apvienību starpniecību ...

... 8. pants. Sabiedriskā organizācija.

sabiedriskā organizācija ir uz dalību balstīta sabiedriska biedrība, kas izveidota uz kopīgu darbību pamata, lai aizsargātu kopīgās intereses un sasniegtu vienotu pilsoņu statūtos noteiktos mērķus.

Sabiedriskās organizācijas biedri saskaņā ar tās statūtiem var būt fiziskas un juridiskas personas - sabiedriskās asociācijas, ja vien šajā federālajā likumā un likumos par noteikta veida sabiedriskajām asociācijām nav noteikts citādi.

Sabiedriskās organizācijas augstākā pārvaldes institūcija ir kongress (konference) vai kopsapulce. Sabiedriskās organizācijas pastāvīgā pārvaldes institūcija ir vēlēta koleģiāla institūcija, kas atskaitās kongresam (konferencei) vai kopsapulcei.

Sabiedriskās organizācijas valsts reģistrācijas gadījumā tās pastāvīgā pārvaldes institūcija sabiedriskās organizācijas vārdā īsteno juridiskas personas tiesības un pilda savus pienākumus saskaņā ar statūtiem ... "

Tādējādi no šīm definīcijām kļūst skaidrs, ka jēdziens "sabiedriskā apvienība" ir plašāks nekā jēdziens "sabiedriskā organizācija".

Saskaņā ar Art. 7 Federālā likuma "Par sabiedriskajām apvienībām" sabiedriskās asociācijas var izveidot vienā no šādām organizatoriskām un juridiskām formām: sabiedriska organizācija; sociālā kustība; valsts fonds; valsts iestāde; sabiedriskās iniciatīvas institūcija; Politiskā ballīte. Tajā pašā laikā sabiedriskās apvienības, kas izveidotas jebkurā no uzskaitītajām formām, var gan reģistrēties šajā likumā noteiktajā kārtībā un iegūt juridiskas personas tiesības, gan darboties bez valsts reģistrācijas un juridiskas personas tiesību iegūšanas. 3, 8–12).

Protams, likums neattiecas uz bērnu sabiedriskajām biedrībām un organizācijām, jo ​​netiek ņemtas vērā to īpatnības, taču tajā pašā laikā šo bērnu veidojumu juridiskā reģistrācija notiek tikai saskaņā ar attiecīgajiem federālā likuma pantiem. "Par sabiedriskajām apvienībām". Tāpēc jēdzienus “sabiedriskā apvienība” un “sabiedriskā organizācija” mēs atzīstam par nemainīgiem.

Salīdzinošajā tabulā atspoguļotie zinātnieku sasniegumi raksturo autoru acīmredzamo mēģinājumu definīcijās iekļaut visu, ko dara vai var darīt bērnu sabiedriskās biedrības un organizācijas, obligāto atšķirību noteikšanu, vadības mehānismu, organizatorisko struktūru u.c. nav iespējams, jo bērnu sabiedriskā organizācija un bērnu sabiedriskā biedrība ir dzīvs, elastīgs, mobils, pastāvīgi mainīgs mehānisms.

Mūsuprāt, šobrīd (bērnu organizāciju atdzimšanas, aktīvas tapšanas, veidošanās un izdzīvošanas periodā) ir iespējams vispieņemamākais veids - definēt šos jēdzienus tieši šim vēsturiskajam periodam valsts attīstībā un bērnu veidojumos.

Bērnu organizācijas un biedrības būtiski atšķiras no pieaugušajiem pēc vadošās iezīmes - pieaugušo līdzdalības bērnu formācijas aktivitātēs. Daudzu gadu pasaules pieredze dažādu bērnu organizāciju izveidē un attīstībā liecina, ka to radīšanai bija nepieciešams paust ne tikai un ne tik daudz topošo organizācijas biedru, bet gan noteiktas daļas pieaugušo iedzīvotāju gribu. konkrētā valsts (konkrēta klase, slānis, partija, jaunatnes organizācija...) Pieaugušo loma un var izšķiroši ietekmēt bērnu aktivitāšu saturu.

Šajā sakarā pedagoģijas zinātņu doktors, profesors piedāvā šādu jēdzienu interpretāciju:

Bērnu sabiedriskā biedrība- uz kopīgām interesēm vienotu bērnu veidošana mērķu īstenošanai un pašattīstībai pēc pieaugušo iniciatīvas un pedagoģiskās vadības.

Bērnu sabiedriskā organizācija- brīvprātīga, amatieru, pašpārvaldes, pamatojoties uz hartu (un citiem dokumentiem), vienlīdzīga bērnu un pieaugušo apvienība, kas izveidota kopīgām aktivitātēm, lai īstenotu un aizsargātu vienotās intereses.

Šī pieeja nešķiro, bet gan apvieno šos jēdzienus un organizācijās un biedrībās iekļautos bērnus. Turklāt ir acīmredzami, ka formāli ir radīti nosacījumi mijiedarbībai, savstarpējai iespiešanai, savstarpējai saistībai un savstarpējai atkarībai, jo sākotnējā posmā bērnu sabiedriskā organizācija lielā mērā var tikt organizēta kā bērnu sabiedriska apvienība. Savukārt augstākā attīstības stadijā (izveidotas bērnu pašpārvaldes institūcijas, noteikti vadītāji, kolektīvā plānošana u.c.) bērnu sabiedriskā biedrība var izvērsties par bērnu sabiedrisku organizāciju. Faktiski tieši tā arī notika mūsu praksē, kas ļauj runāt par procesa regularitāti un nosacītību, kas veicina vispusīgu iespēju radīšanu efektīvai bērna pašrealizācijai.

Bērnu sabiedriskās organizācijas mērķi var aplūkot divos aspektos. No vienas puses, kā organizācijā apvienoto bērnu izvirzītais mērķis, no otras puses, kā tīri socializējošs mērķis, ko izlemj pieaugušie.

Runājot par pirmo aspektu, jāatzīmē, ka brīvprātīga bērnu apvienošanās organizācijā ir iespējama tikai tad, kad viņi tajā saskata interesantas dzīves perspektīvu, iespēju apmierināt savas intereses, pašrealizācijas iespēju. Ir svarīgi, lai organizācija paaugstinātu savu darbību sociālo nozīmi, padarītu tos “pieaugušākus”.

Pazīstams psihologs izteica tēlainu un precīzu piezīmi: tas, ko mēs bērniem un pusaudžiem uzskatām par gribas vājumu, visbiežāk ir mērķa vājums. Puiši kaut ko nesasniedz, nepārvar sevi un apstākļus, nevis tāpēc, ka viņi to nevarētu, bet tāpēc, ka viņi neredz, kāpēc tas būtu jādara, viņiem nav atbilstošu vitālu mērķu.

Šeit ir daudzu organizācijas neveiksmju skaidrojums un viens no svarīgākajiem tās atjaunošanas veidiem.

Otrs aspekts, kas nav pretrunā ar "bērnu" mērķi, ietver tādu apstākļu radīšanu organizācijā, kuros veiksmīgāk tiek īstenota bērna pašrealizācija. Tā rezultāts ir bērnu organizācijas biedru vēlme un gatavība veikt sociālās funkcijas sabiedrībā.

Mērķa izvirzīšanas problēma bērnu sabiedriskās organizācijas darbībā ir ļoti svarīga. Izpratnei par saistību starp ideālu un darbības mērķa konkretizēšanu jābūt dialektiskai: ideāla pakāpeniska iemiesošana, tuvošanās tam, ņemot vērā konkrētus sociālās attīstības vēsturiskos posmus.

Diemžēl, nosakot bērnu organizācijas mērķi, viņi ilgu laiku centās ideālo modeli - harmoniski attīstītu personību - pārveidot par reālu izglītības mērķi, kas bija nesasniedzams. Jebkuras darbības mērķis ir ne tikai virziens, bet arī iespēja sasniegt praktisku rezultātu. Šis ir sava veida darbības projekts, kas nosaka dažādu darbību un darbību raksturu un secību kā ideālu darbības rezultāta paredzēšanu.

Ņemot vērā darbības mērķi no šiem amatiem, var izdalīt tās galvenās sastāvdaļas, kas atbilst cilvēka galvenajām sociālajām funkcijām dzīvē un līdz ar to rada iespējas viņa pašrealizācijai. Mēs runājam par gatavības veidošanu bērnu organizāciju biedru vidū (par):

▪ civilizētām ekonomiskajām attiecībām;

▪ uz demokrātiskās kultūras normām balstītām politiskajām attiecībām;

▪ attiecībām garīgajā sfērā uz universālu vērtību pamata.

Katra no sastāvdaļām tiek īstenota ciešā saistībā ar citām.

Bērnu sabiedriskās organizācijas mērķi var formulēt kā apstākļu radīšanu bērna sociālajai veidošanai un pašrealizācijai, ko bērni paši formulē kā interesantas dzīves izredzes.

Mērķa izpratne ļauj no jauna definēt organizācijas uzdevumus, kas veicina bērna socializāciju un pašrealizāciju:

▪ sociālo prasmju veidošana ekonomiskajā, politiskajā un garīgajā jomā;

▪ sociālās aktivitātes motīvu veidošana;

▪ apstākļu radīšana bērnu pašrealizācijai, viņu radošo potenciālu atklāšana;

▪ bērnu organizācijas biedru pašizziņas un pašizglītības stimulēšana.

Iepriekš minēto mērķu un uzdevumu īstenošanas rezultāts ir gatavības veidošanās organizācijas biedru vidū veikt dažādas sociālās funkcijas sabiedrībā.

Kā liecina ilggadējā prakse, bērnu kustības atdzimšanas stadijā valstī visefektīvākais veids, kā aktualizēt bērnu organizāciju darba saturu, ir aktivitāšu programmu izstrādes un īstenošanas veids - mainīga programmas pieeja. .

Mainīgas programmas pieeja ir nodrošināt bērniem iespēju izvēlēties darbības un komunikācijas jomu; biedrības, organizācijas, bērnu grupas, kurās tiek radīti nepieciešamie apstākļi indivīda socializācijai. Tas paredz programmu kompleksa esamību, kas atšķiras viena no otras ar bērnu aktivitāšu saturu un atbilstošām darba formām un metodēm. Šīs programmas īsteno vecumam atbilstošu pieeju un ņem vērā bērnu interešu loku un vajadzības.

Sabiedriskās asociācijas atšķirība

no citām vienībām.

Praktiski strādājot un sadarbojoties ar AROO ADMOO pārstāvjiem, saskārāmies ar šādu problēmu: uz vidējo izglītības iestāžu bāzes ir bērnu sabiedriskās biedrības, kas ir daļa no mūsu struktūras, bet dažkārt ne visas biedrības atbilst AROO ADMOO prasībām. tiesību akti, kas ir ietverti dažāda līmeņa dokumentos. Ļoti bieži vidējās izglītības iestādēs jēdzienu "sabiedriskā apvienība" identificē ar jēdzienu "skolēnu pašpārvalde". Daži papildu izglītības skolotāji uzdod sev jautājumu: “Kā es varu izveidot sabiedrisku asociāciju, pamatojoties uz manu radošo apvienību? Kur sākt?" Ir arī citi jautājumi. Pirmkārt, ir jāpievērš uzmanība šo jēdzienu atšķirīgajām iezīmēm, kas apkopotas šajā tabulā:

Svarīgi punkti darbībā

sabiedriskā apvienība.

Pieredze rāda, ka gandrīz jebkuras normāli funkcionējošas sabiedriskās apvienības darbībā var izdalīt vairākus svarīgus punktus:

Ø komanda

Ø Darbības

Ø Organizācijas kultūra

Ø Resursu atbalsts biedrības darbībai

Ø PR asociācijas

Ø Kontaktu dibināšana ar citām organizācijām

Ø Darbs ar potenciālajiem biedrības biedriem

Komanda.

Veidojot asociāciju, jāatceras, ka nevar ilgi noturēties uz personīgo entuziasmu. Vientuļo līderu bezjēdzīgā varonība ir rezultāts tam, ka netiek pievērsta uzmanība organizācijas struktūrai, tam, kā viss tiek veidots un kam par ko būtu jāatbild. Pirmkārt, jāpatur prātā, ka organizācija netika izveidota, lai apmierinātu tikai tās dalībnieku vajadzības. Viņas labā jāstrādā arī biedrības biedriem. Otrkārt, biedrībā ir jābūt darba līdzeklim, valdei, kuras katrs dalībnieks ir personīgi atbildīgs par noteiktu darba daļu. Mūsuprāt, šādā valdē vajadzētu būt vismaz 7 cilvēkiem:

2. Vadītāja vietnieks, kas atbild par darbu pie aktivitāšu programmām.

3. Resursu piesaiste biedrībai.

4. Atbildīgs par pozitīva sabiedriskā viedokļa veidošanu par biedrību un tās darbību.

5. Atbildīgs par organizācijas kultūras veidošanu un attīstību.

6. Atbildīgs par biedrības mijiedarbību ar organizācijām.

7. Atbildīgs par darbu ar potenciālajiem biedrības biedriem.

Protams, visiem valdes locekļiem jābūt vienai komandai.

Aktivitāte.

Primārās biedrības galvenais mērķis ir radīt apstākļus bērna, jaunieša vispusīgai attīstībai dažādās sabiedriskās dzīves jomās. Šī mērķa īstenošana, kā likums, notiek, iesaistot organizācijas biedrus reālās sociāli nozīmīgās aktivitātēs. Darbība ir tas, par ko biedrība dzīvo, kas tai nes aicinājumu un autoritāti, kuras procesā un par ko biedrības biedri komunicē, ko vērtē un ar ko lepojas. Galvenais, lai tai būtu sociāli nozīmīga rakstura un radītu apstākļus biedrības biedru iekļaušanai reālās sociāli nozīmīgās attiecībās, veicinot viņu socializācijas procesa optimizāciju.

1. Veselīga dzīvesveida ideju veidošana un popularizēšana bērnu un jauniešu vidū, narkotiku, alkohola lietošanas profilakse, jauniešu negatīvās agresijas novēršana.

2. Bērnu intelektuālo un radošo spēju attīstība, festivālu, konkursu, koncertu, intelektuālo spēļu un KVN spēļu organizēšana.

3. Sava novada vēstures pētīšana, novadpētniecības ekspedīciju organizēšana, nacionālās un sadzīves kultūras, Krievijas vēstures izpēte, patriotisko jūtu veidošanās krievu jauniešos, dzimtenes mīlestība.

4. Bērnu un jauniešu tiesību aizsardzība, jauniešu interešu aizstāvēšana valsts un sabiedrības priekšā.

6. Bērnu fiziskās veselības stiprināšana, sporta nodarbības, sporta sacensību un svētku organizēšana, militāro sporta spēļu un nometņu rīkošana.

7. Iedzīvotāju vides izglītošana, vides zināšanu un atbilstoša dzīvesveida veicināšana, vides monitorings un vides akciju organizēšana, vides aktivitātes, radošu vides projektu izstrāde un īstenošana.

Frishman pašpārvalde bērnu sabiedriskajās biedrībās. Ņižņijnovgoroda, 2007.

Federālais likums "Par sabiedriskajām apvienībām" datēts ar 01.01.2001. Nr. Nr.82 FZ // Krievijas Federācijas tiesību aktu krājums 01.01.2001. Nr.21.- Pēdējie grozījumi likumā veikti 23.07.2008.

Volohovs un darbs pie koncepcijām // Teorija. Pieredze. Metodoloģija. – N. Novgorod, tehnoloģiju izdevniecība”, 2006.g.

Es gribu būt līderis! 4. izdevums. - Ņižņijnovgoroda: Tehnoloģiju izdevniecība, 2006. gads.

Sākotnēji noteiktā bērnu un jauniešu sabiedrisko organizāciju programmu mainīgums nosaka iespēju un stimulē katras biedrības pašas plānu izstrādi, kas atbilst konkrētu bērnu vajadzībām un spējām, biedrības apstākļiem un sociālajai videi, kurā šīs organizācijas darbojas. .

Pozitīvas izmaiņas bērnu kustības struktūrā un biedrību (organizāciju) darbības saturā ir izraisījušas būtisku izglītības stratēģiju izvēles paplašināšanos, un tas ir svarīgs nosacījums demokrātiskas sabiedrības veidošanai, kas nodrošina tās integritāti. pieeju, darbības formu un metožu daudzveidības un mainīguma dēļ. Taču radusies brīvība izvēlēties bērnam, pusaudzim piemērotu organizāciju mūsdienās izpaužas galvenokārt kā brīvība neizvēlēties nevienu no tām. Saskaņā ar socioloģiskām aptaujām tikai nedaudz vairāk par 17% atbilstošā vecuma bērnu ir bērnu un jauniešu sabiedrisko biedrību (organizāciju) biedri. Faktiski bērnu segums ar dažādām pašorganizēšanās formām ir noslīdējis līdz kritiski zemam līmenim, kas būtiski apgrūtina valsts un sabiedrisko struktūru dialogu ar jauniešiem.

Savulaik komjaunieši un pionieru organizācija sekmīgi veica darbu, kas saistīts ar nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanu, brīvā laika pavadīšanas organizēšanu dzīvesvietā, palīdzēja ugunsdzēsējiem, robeždienestiem u.c. Perestroikas rezultātā šīs jomas gandrīz izzuda no jaunu biedrību un organizāciju redzesloka, kļūstot par valsts struktūru papildu rūpju un valsts budžeta līdzekļu izdevumu objektu. Jāpiebilst, ka mūsdienu pusaudži vienaudžu vidū joprojām izjūt dabisku tieksmi pēc dažāda veida ārpusskolas aktivitātēm, un vairāk nekā 60% 11-15 gadus vecu jauniešu izsaka vēlmi būt bērnu biedrību biedriem. Ir daudzi citi fakti, kas liecina par bērnu un jauniešu kustības kā īpašas socializācijas institūcijas neaizstājamību.

Mūsdienu prakses analīze ļauj klasificēt bērnu asociācijas pēc šādiem kritērijiem.

Mērķu, uzdevumu un darbības satura ziņā asociācijas izšķir:

1) orientēti uz bērna personības socializāciju, viņa pilsonisko attīstību, personisko un sociālo, individuālo un kolektīvo principu saskaņošanu galvenokārt pārstāv biedrības, kas darbojas, pamatojoties uz pionieru organizācijas pieredzi un tradīcijām);

2) sociāli-individuālā orientācija (galvenokārt skautu organizācijas);

3) saistīti ar bērnu sākotnējo profesionālo apmācību (“Biznesa klubi”, “Uzņēmēju skolas”, “Jauno žurnālistu līgas” u.c.);

4) bērnu sabiedriskās struktūras, kas veicina patriotisko, pilsonisko audzināšanu (Yunarmiya biedru, policijas draugu klubi u.c.);

5) kultūras un praktiskā būtība (par tradīciju atdzimšanu, Krievijas tautu vēstures un kultūras izpēti, tautas amatniecību);

6) cīņa par veselīga dzīvesveida iedibināšanu (sports, tūrisms).

Jauniešu un bērnu sabiedriskajā biedrībā izšķiroša loma ir pieaugušā līdera (organizatora, vadītāja, padomdevēja) personībai. Bērnu biedrības liktenis ir atkarīgs no viņa uzskatiem, pilsoniskā stāvokļa, vaļaspriekiem un profesionalitātes (pirmkārt, tas attiecas uz tiem, kas rodas ārpus skolām un papildu izglītības iestādēm). Šajā sakarā pieaugušajiem faktiski tiek dota gandrīz pilnīga brīvība. Vienlaikus krasi samazinās profesionālu skolotāju loma, par konkurentiem (vai sabiedrotajiem) kļūst baznīcas kalpotāji, finanšu monopola un privāto struktūru pārstāvji.

Reģistrētās sabiedriskās bērnu un jauniešu apvienības Krievijas Federācijā tiek sadalītas pēc ārkārtīgi plaša statūtos noteikto mērķu un uzdevumu loka, statusa (starptautisks, nacionāls, starpreģionāls, pašvaldību utt.), darbības profila, organizatoriskās un juridiskās formas. Bērnu un jauniešu sociālo iniciatīvu daudzveidība, koncentrēšanās uz konkrētām cilvēku praktiskām problēmām liecina par mūsdienu Krievijas jaunāko paaudžu pozitīvo pragmatismu un sociālo optimismu.

Nozīmīgu vietu jauniešu un bērnu biedrību vidū ieņem mazas, īslaicīgas grupas, kas izveidotas pēc bērnu un viņu pieaugušo vadītāju iniciatīvas noteiktam mērķim un darbībai. Tās ir pašpārvaldes, pašorganizējošas struktūras ar augstu neatkarības līmeni.

Dažas bērnu sabiedriskās biedrības pārvēršas par mazāk demokrātiskām organizācijām, par struktūrām ar stingri noteiktām biedru tiesībām un pienākumiem, stingru vadības hierarhiju, vecuma ierobežojumiem un pieaugušo valsts struktūru imitāciju. "Zelta vidusceļu" pārstāv daudzas ikvienam bērnam pieejamas brīvā laika pavadīšanas biedrības: amatieru klubi, studijas, savienības, kopienas, līgas, kurās bērni galvenokārt darbojas kā aktīvi dalībnieki. Šeit valda bērnu un pieaugušo sadarbības gars, izpaužas entuziasms par kopīgu lietu, visa pamatā ir savstarpēja sapratne, cieņa, uzticēšanās. Tās ir īstas bērnu dzīves aktivitātes "oāzes", samērā neatkarīgas mini izglītības sistēmas.

Pēc neatkarības, atvērtības, demokrātijas pakāpes tie atšķiras:

a) salīdzinoši neatkarīgas biedrības, kurām ir juridiskas struktūras statuss un kuras darbojas uz līguma pamata ar citām struktūrām (valsts, sabiedriskajām) kā partneri;

b) pastāv kā bāze daudzām pieaugušo sabiedriskajām organizācijām (daudzas no tām ir reģistrētas kā "bērnu") vai pieaugušo nepolitiskām kustībām (piemēram, vides jomā).

Vēsturiski “ir bijusi saistība starp bērnu kustību un ārpusskolas iestādēm. Mūsu valstī šīs divas unikālās izglītības sistēmas dzima gandrīz vienlaikus. Uz bērnu amatieru biedrību bāzes tika izveidotas pirmās valsts ārpusskolas iestādes (2003. gadā svinēja 85 gadu jubileju). Savukārt ārpusskolas iestādes ir bērnu kustības centrs (pilis, pionieru un skolēnu nami), tās zinātniskā un metodiskā bāze, organizatoru, bērnu vadītāju "personāla kalve". kustība. Kas vieno šīs valsts un sabiedrības izglītības formas? Pirmkārt, viņu īpašā darbības joma ir bērnu "atpūtas telpa", tās pedagoģiski saprātīgs saturs personības attīstības interesēs. Otrkārt, bērnam tiek piedāvāti (un nemaz nav obligāti) mērķi, saturs, darbības forma; viņam tiek dota iespēja izvēlēties, "izmēģinājumu un kļūdu", mainīt nodarbošanos, izpaust savu "es" dažādās lomās, nosacījumi radošumam, amatieru veikumam, nodibinot plašas sociālās saites ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Neformālu, bieži vien protesta organizāciju rašanās ir saistīta ar jauniešu noraidīšanu pret sociālajām un garīgajām vērtībām. 90. gados. 20. gadsimts radušās oriģinālas bērnu un pusaudžu asociācijas, kas dod priekšroku bēgšanai no ikdienas jaunā realitātē, ko rada viņu iztēles spēks. Šādas modernas asociācijas piemērs ir tolkinistu kustība, kas izplatījusies daudzās pasaules valstīs. To veidojuši angļu rakstnieka D. Tolkīna daiļrades cienītāji, kura darbos ir specifiska fantāzijas pasaule ar savu ideoloģiju, filozofiju, kurā mīt hobiti, elfi un citas pasakainas radības. Lielajās pasaules pilsētās un Krievijā parādījās skinhedu grupas - fašistu pusaudžu bandas, kas apvienojās uz ksenofobijas, rasisma, nacionālisma un šovinisma pamata. Pusaudžu vidē skinhedi tiek uztverti kā mūsdienu cīnītāji par sociālo taisnīgumu un kā ideoloģiski varoņi, viņu skaits pieaug. Salīdzinoši jaunas ir antiglobalizācijas un virtuālo datoru jauniešu asociācijas.

Jāatzīmē, ka mūsdienu bērnu kustībā ir nostiprināta bērnu sabiedrisko biedrību darbības sfēras tiesiskā regulējuma bāze, kas pirmo reizi Krievijas vēsturē saņēma juridisku statusu. Federālie likumi “Par sabiedriskajām apvienībām” (1995), “Par valsts atbalstu jaunatnes un bērnu sabiedriskajām biedrībām” (1995) un “Par bērnu tiesību pamata garantijām Krievijas Federācijā” (1998) noteica pamatnosacījumus. jauniešu un bērnu sabiedrisko biedrību koncepcijas un to aptuvenie virzieni.darbība. Tajā pašā laikā tika izcelta un likumā noteikta jauna aizsardzības funkcija; noteiktas garantijas bērnu biedrību izveidei uz izglītības iestāžu bāzes; paredzēti galvenie valsts atbalsta virzieni jauniešu un bērnu sabiedriskajām biedrībām.Noteikti izpildvaras iestāžu un biedrību vadītāju atbildības pasākumi pieņemto likumu izpildei.

Normatīvā līmenī ir fiksēta jauniešu un bērnu biedrību prioritāte valsts atbalstā projektiem un programmām, kas vērstas uz bērnu un jauniešu attīstību un izglītību. Uz 2002.gada sākumu valsts atbalsta sistēmā bija iekļautas 48 organizācijas, tajā skaitā 32 jauniešu un 16 bērnu organizācijas; 20 organizācijas bija visas Krievijas, 26 - starpreģionālas un 2 - starptautiskas. Veiktās izmaiņas valsts dotāciju konkursa rīkošanas kārtībā ir paplašinājušas jauniešu un bērnu biedrību iespējas prezentēt savus projektus un programmas. Kopumā pēdējo 4 konkursa gadu laikā tika izskatīti 350 projekti un programmas, no kurām 120 tika ieteiktas valsts atbalsta sniegšanai aptuveni 4 miljardu rubļu apmērā.

Partnerības principi, attiecību līgumiskais raksturs, jaunatnes un sabiedrisko biedrību aktīva līdzdalība valsts programmu un pasākumu īstenošanā ir ietverti valsts struktūru darbības konceptuālajā ietvarā. Šī nostāja normatīvajā līmenī ir izklāstīta vairākos federālajos likumos, taču tās īstenošana joprojām ne vienmēr ir efektīva.

BĒRNĪBAS SOCIOKINĒTIKA

UDK 329,78; 37

Dmitrienko Jeļena Aleksandrovna

Pedagoģijas zinātņu kandidāts, Kokšetau Valsts universitātes asociētais profesors. Š.Valihanovs, Kazahstāna

BĒRNU SABIEDRISKĀ ORGANIZĀCIJA KĀ SOCIĀLĀ UN PEDAGOĢISKĀ SISTĒMA

Raksts ir veltīts jaunu metodisko resursu meklēšanas problēmai bērnu kustības kā sociālpedagoģiskās sistēmas attīstībai. Rakstā ir izklāstīta sociālpedagoģiskās refleksijas loģika, galvenās kategorijas un bērnu sabiedriskās organizācijas izglītības potenciāla būtība.

Atslēgas vārdi: sabiedriskās attiecības, sociālā sistēma, sabiedriskās organizācijas, sociālie procesi, bērnu kustība, bērnu sabiedriskās organizācijas, sociālais/izglītojošais potenciāls.

Konsekvence (sistēma) kā matērijas universāla īpašība, nodrošinot tās kustības sakārtotību, būtnes integritāti un harmoniju, piesaista dažādu skolu filozofu uzmanību no senatnes (Platons, Aristotelis, Eiklīds u.c.) līdz mūsdienām. .

Neiedziļinoties dziļās teorētiskās pārdomās par sistēmas kā universālas materiālās eksistences formas un organizatoriskā veida būtību, mēs atzīmējam tās izplatītākās raksturīgās iezīmes:

Stabils to veidojošo elementu kopums, kas atrodas noteiktos savienojumos, attiecībās ne tikai savā starpā, bet arī ar ārpasauli, veidojot sava veida neatņemamu organizatorisko vienotību;

Polifunkcionāla daudzlīmeņu eksistence;

Dialektiskā attīstības nekonsekvence;

Dinamisms, esības autonomija utt.

Tā kā jēdzienam "sistēma" ir ļoti plašs darbības joma un tas korelē ar jebkura materiāla objektu īpašībām, tā interpretācija prasa obligātu specifikāciju: par kāda veida sistēmām mēs šajā gadījumā runājam.

Izmantojot konkretizācijas un tipoloģizācijas principus, varēsim noteikt bērnu organizāciju kā īpašu sistēmisku vienību zinātniskās izpētes un modelēšanas principus.

Jebkura bērnu sabiedriskā organizācija, pirmkārt, ir sociāla sistēma, kuru raksturo:

Semantiskā lietderība vai vērtību nozīme ar sociālo un personisko indeksāciju;

Integritāte kā sistēmas īpašību fundamentāla nereducējamība uz tās veidojošo elementu īpašību summu un neatvasināšana no pēdējām veseluma īpašībām, kā arī katra sistēmas elementa (personības, grupas, utt.), īpašības (saziņa, objektīva darbība, uzvedība utt.), to iekšējās un ārējās attiecības no vietas, kurā tie ieņem, statuss, funkcijas,

nozvejotas konkrētā vienotā (holistiskā) sociālā organisma specifikas dēļ;

Strukturāls vai sakārtots, nodrošinot:

a) loģisku zināšanu un sistēmas modelēšanas iespēja, konsekventi atklājot un definējot tās raksturīgās saiknes, attiecības, atkarības;

b) ne tik daudz atsevišķu tās sastāvdaļu (elementu) funkcionālais stāvoklis, cik sistēmas dzīvotspēja, attīstības tendences kopumā. Citiem vārdiem sakot, sociālās sistēmas, tāpat kā jebkuras citas, strukturālā specifika nosaka tās aktualizācijas iespējas un iezīmes;

Hierarhija: katra sistēmas sastāvdaļa ir diezgan autonoma un var funkcionēt un tikt pētīta kā diezgan neatkarīga sociāla sistēma (indivīds, mikrogrupa, grupa) kādas vispārējas sistēmiskas integritātes struktūrā. Savukārt pētītā sociālā sistēma ir arī viens no daudzajiem sarežģītākas materiālās sistēmas autonomiem sociālajiem subjektiem (komponentiem). Tādējādi katrs sistēmas elements, kam ir savas unikālās īpašības, atspoguļo un nes saistītās sociālās sistēmas īpašības, kā arī citu sociālo sistēmu īpašības atkarībā no to sociokulturālās iesaistes pakāpes tās dzīvības nodrošināšanā;

Sociālās sistēmas un vides polifunkcionāla savstarpējā atkarība: jebkura sociālā organisma sistēmiskās īpašības neveidojas un neizpaužas patvaļīgi, bet tās nosaka loģika, attiecību ar vidi iezīmes, kurās sociālā sistēma nav pasīvs objekts, bet gan iniciatīvas sociālais subjekts, kas būtiski ietekmē apkārtējo realitāti, mainot un pārveidojot to atbilstoši topošām aktuālām iekšējām (subjektīvajām) un ārējām (objektīvajām) vajadzībām un līdzīgām reālajām iespējām;

© Dmitrienko E.A., 2014

Organizatoriskā plastika un dinamisms, kas nodrošina šīs sociālās sistēmas dzīvotspēju, tās attīstību kā ļoti sarežģītu polistrukturālu, daudzfunkcionālu holistisku sociālo subjektu. Visas dabiskās un piespiedu izmaiņas konkrēta sociālā organisma sistēmas veidošanā prasa stingru nepieciešamības un pietiekamības principa ievērošanu;

Sociālitāte ir visas sistēmas un katras tās sastāvdaļas, katra indivīda un visu tā īpašību vadošā kvalitatīvā īpašība, kas izpaužas visas šīs sistēmas dzīves parādību, darbību un iespēju daudzveidības saprātīgā lietderības pakāpē;

Savas dzīvības uzturēšanas un vitalitātes procesu pašregulācija un līdzpārvaldīšana, līdzāspastāvēšana ar citām sociālā organisma un materiālās pasaules sastāvdaļām: īpašu esības regulatoru (hartu, programmu, normu, likumu, principu, stimulu) radīšana, atribūti, standarti utt., ņemot vērā vispārpieņemtās normas, tradīcijas utt.).

Sociālās sistēmas pastāvēšana kā holistisks, kompleksi organizēts, strukturāli sakārtots, dinamisks, polifunkcionāls, pašattīstošs sociāls organisms, kura eksistenci raksturo relatīva noturība, stabilitāte un konservatīvisms, tomēr ir pakļauta iznīcībai, sairšanai, iznīcībai, izzušanai, ja :

a) tā semantiskā nozīme tiek zaudēta gan personiskā-individuālā, gan publiskās-valsts līmenī;

b) tiek pārkāpti tās galvenie savienojumi, attiecības, iekšējo un ārējo sakaru sistēmas, atkarības, pašregulācija un koppārvaldība;

c) vispārējās un īpašās funkcijas un īpašības tiek būtiski mainītas, izkropļotas, radot neatbilstību starp darbības mērķiem un rezultātiem, atraušanos no dzīves realitātes, aktuālām problēmām, sociālās sistēmas iekšēju un ārēju diskomfortu;

d) tiek novērotas stagnācijas parādības, nav dabiskas, patiešām nepieciešamās attīstības, novitātes, nav tuvu un tālāku reālu izredžu.

Jebkuras sociālās sistēmas vissvarīgākā sastāvdaļa ir tās sociālais potenciāls kā "nerealizētu iespēju rādītājs progresīvām sociālās realitātes izmaiņām". Ir pilnīgi skaidrs, ka sociālo potenciālu nosacīti var apzīmēt ar sociālās sistēmas "projektēšanas kapacitātes" jēdzienu.

Sociālo sistēmu sociālais potenciāls ir integrēts daudzlīmeņu sistēmiski. Tās galvenie vektori (parametri) ir personiskās un sociālās sociālās attiecības.

risinājumi, kas veido noteiktu relatīvu sistēmisku integritāti, vienlaikus saglabājot savu autonomiju. Tādējādi sociālo potenciālu var raksturot kā optimālu sociālo iespēju dažādību izpausmei, apstiprināšanai, funkcionēšanai un attīstībai, tas ir, noteiktas sociālās sistēmas reālai pastāvēšanai, kas vienā vai otrā pakāpē nodrošina cilvēku sociālo labklājību. gan savi biedri, gan vide, partneri, attiecību objekti. Tieši visu un ikvienu sociālo subjektu, objektu, kas atrodas noteiktās sistēmas dzīves sfērā vai ar to saistīti, sociālā labklājība ir galvenais tās sociālā potenciāla, sociālās vērtības kritērijs.

Kā sistēmisks būtisks veidojums sociālais potenciāls atspoguļo tā sistēmu veidojošo komponentu integrētās spējas. Pirmkārt, tās biedru, īpaši organizatoru, faktiskās cilvēciskās iespējas, aktīvu.

Jēdziens "sociālais potenciāls" ietver ne tikai šobrīd esošās sociālās sistēmas attīstības iespējas un avotus, bet arī to priekšnoteikumus, visbiežāk sevi deklarējot dažādu sociālo subjektu - šīs sistēmas būtības nesēju - iniciatīvu veidā.

Atšķirībā no indivīda radošā potenciāla, sociālās sistēmas sociālo potenciālu var prognozēt, plānot, modelēt. Tās aktualizāciju nodrošina ne tikai personiski-individuālā pašrealizācija un pašpārvalde, bet arī ārējo labvēlīgo apstākļu apstākļi, atbilstošs ārējās vadības un līdzpārvaldes līmenis, ārējo un iekšējo vadības attiecību konsekvence.

Publiskas personas, kurām piemīt visas iepriekš minētās sociālo sistēmu īpašības, īpaši izteikts sociālais potenciāls, tiek uzskatītas par sabiedriskām organizācijām.

Tulkojumā no vēlīnā latīņu valodas "organizācija" - ziņoju par slaidu izskatu, sakārtoju. No vispārēja zinātniskā viedokļa "sabiedriskā organizācija" ir īpaša cilvēku apvienība, kas kopīgi īsteno mērķprogrammu un darbojas, pamatojoties uz noteiktiem noteikumiem un procedūrām, kas nodrošina procesu un lietu integrāciju, kuru mērķis ir izglītot un uzlabot attiecības, saiknes. starp dažādiem sociālajiem dalībniekiem, lai sasniegtu sociāli nozīmīgus mērķus un labi iecerētas perspektīvas.

Tādējādi, pētot bērnu kopienu sociālā potenciāla izmantošanas iespējas pedagoģiskiem un izglītojošiem mērķiem, nepieciešams pētīt bērnu īpašības.

Bērnu sabiedriskā organizācija kā sociālpedagoģiskā sistēma

Krievijas sabiedriskās organizācijas, kas nozīmē īpašu organizatoru - speciālistu, kā arī plaša interesentu loka neaizstājamu ieinteresēto līdzdalību to lietās: draugi, vecāki, skolotāji, sabiedrības, valsts pārstāvji. Mēs domājam, pirmkārt, formālās bērnu organizācijas, kurām ir oficiāls juridiskais statuss.

Nereti iniciatīva izveidot bērnu sabiedrisko biedrību nāk no iekšējām, īpaši bērnu vajadzībām un organizatoriskajām iespējām. Rezultātā rodas tā sauktās neformālās organizācijas, kas pēc būtības ir grupas, grupējumi, klubi, bet ne sabiedriskās organizācijas, jo tām nav pat integrālo sociālo sistēmu elementārās īpašības, pirmkārt, atvērtība ārējai komunikācijai. un līdzpārvaldību.

Sabiedrisko organizāciju izveide prasa nopietnu darbu pie tā sauktā sociālā potenciāla matricas līmeņa modelēšanas – tās izglītības sistēmas (izglītības potenciāla), kas harmoniski iekļaujas reālos sociālajos procesos.

Sociālais process ir nekas vairāk kā dinamisks stabilu cilvēku attiecību aktu kopums, kas pauž noteiktu tendenci mainīt vai saglabāt lielu sociālo grupu sociālo stāvokli (sociālo statusu) vai dzīvesveidu, apstākļus vairošanās un attīstībai. katru atsevišķu cilvēku kā indivīdu, kā arī ietekmējot sociālo labklājību, visu šajā procesā iesaistīto sociālo dalībnieku labklājību. Atšķirībā no atsevišķiem notikumiem un parādībām, sociālo procesu raksturo ilgums laikā, loģiska secība un telpiskie parametri. Tam ir šādas raksturīgas iezīmes:

Atkārtota tipisku sociālo parādību atkārtošanās, to masveida izpausme ar visbiežāk sastopamo raksturojošo īpašību dominēšanu. Tas izskaidro īpašu sabiedrisko uzdevumu, ceremoniju, rituālu, noteiktu darbību, darbību uc sistēmas vērtību nozīmi, kas parasti pastāv visās bērnu organizācijās, kas sevi pierādījušas pasaules līmenī;

Skaidri izteikts dialektiskās attīstības sociālais raksturs, kura mērķis ir stabilizēt, stiprināt, uzlabot un bagātināt sociālās attiecības, sistematizēt sociālos veidojumus. Bērnu organizāciju dzīvē tas izpaužas gan bērnu sociālās kustības mērķu līmenī, gan viņu darbu un darbību virzienā, ko parasti veic ar devīzi: "dari to katru dienu

Labs darbs!" Visai organizācijas darbības sistēmai ir izteikta sociāli noderīga ievirze;

Sociālā procesa dalībnieku sociālās izvēles brīvība viņu personīgās atbildības mēra dēļ, kas nosaka viņu iniciatīvas, neatkarības, autonomijas pakāpi un sociālā statusa līmeni esošajā sociālo attiecību sistēmā;

Attīstības modelis, kas nodrošina sociālā procesa stabilitāti, dialektisko stabilitāti, vadāmību.

Pēc vācu sociologa L. fon Vīzes klasifikācijas sociālie procesi var būt: a) asociatīvi (vienojoši), b) disociatīvi (atdaloši). Katrs process sastāv no vairākiem apakšprocesiem. Tajā pašā laikā galvenais klasifikācijas kritērijs ir procesa ietekmes raksturs uz sociālo organismu sistēmisko integritāti, to subjektivitāti un sociālo attiecību kvalitāti.

Saskaņā ar orientācijas raksturu sociālie procesi, pie kuriem pieder bērnu sociālā kustība, tiek iedalīti šādos veidos: a) sociālo attiecību, parādību atražošanas procesi, b) dažādu sociālo sociālo būtību attīstības procesi. materiālās eksistences formas. Citiem vārdiem sakot, sociālajiem procesiem vienmēr ir gan ārēja, gan iekšēja orientācija (transformatīva un transformējoša). Tādējādi bērnu organizācijas sociālā potenciāla attīstība notiek vienlaikus gan transpersonālo sociālo attiecību sfērā (a), gan organizācijas biedru personiskās-individuālajās sociālās dzīves jomās, būtiski ietekmējot iekšējo. bērnu pasaule, viņu sociālās vērtības, sociālā izvēle (b) . Ja pirmie (a) ir vērsti uz esošo normatīvo sociālo attiecību veidošanu un atbalstīšanu, saglabājot to formu, sistēmas institucionālo raksturu, tad pēdējie (b) ietver būtiskas, kvalitatīvas izmaiņas.

Sociālajiem procesiem, kas nodrošina bērnu sabiedrisko organizāciju dzīvotspēju, ko nosaka pietiekami attīstīts, energoietilpīgs izglītības potenciāls un labvēlīgi pastāvēšanas vides apstākļi, jābūt:

Pirmkārt, asociatīvi, tas ir, reāli sekmējot bērnu sociālo apvienošanos, pamatojoties uz viņiem vērtīgām dzīves izredzēm;

Otrkārt, reproduktīvās, tradicionālā stila sociālās attiecības, kas vērstas uz cilvēka vērtību, kultūras bagātības, sociālās pieredzes atjaunošanu, reproducēšanu;

Pedagoģija. Psiholoģija. Sociālais darbs. Juvenoloģija. Sociokinētika ♦ .#2

Treškārt, attīstoties un attīstoties, apveltīts ar perspektīvām sabiedrības attīstības tendencēm, tā sauktajai gaišajai nākotnei, tas ir, ilgtermiņā, ņemot vērā pašreizējās vajadzības un iespējas tuvākajām perspektīvām (A.S. Makarenko), optimālajam. katras bērnu dalīborganizācijas sociālā attīstība neatkarīgi no tās izcelsmes, sociālā statusa, talanta, tautības, reliģijas utt.;

Ceturtkārt, sabiedrisks, spējīgs pašattīstīties, pašregulēties, sevi pilnveidot.

Par galvenajiem iepriekšminēto sociālo un izglītības procesu efektivitātes un efektivitātes rādītājiem jāuzskata to kvalitatīvo īpašību izpausmes līmenis, kura universālie rādītāji ir: bērnu un pieaugušo - šīs organizācijas biedru - sociālais komforts, izglītības pakāpe. viņu faktisko sociālo vajadzību reāla apmierināšana, kā arī visu šīs sociālās kustības dalībnieku attiecību virziens, saturs un stils, sociālais statuss, bērnu organizācijas popularitāte bērnu un pieaugušo vidū.

Tā kā bērnu kopienas ir neatņemama bērnības sastāvdaļa, īpaši pusaudžu un jaunības sociālās pašnoteikšanās kritiskākajos periodos, bērnu kopienai ir milzīga ietekme uz bērna personīgo attīstību, sociālo atpazīstamību, viņa pašreizējo attīstības situāciju un bērna attīstību. savu dzīvesveidu. Tos var uzskatīt par "spoguli", kas atspoguļo bērnu sociālās eksistences līmeni, tendences attiecīgajā sabiedrībā, bērnu subkultūras attīstības specifiku.

Saistībā ar bērnību bērnu sabiedriskās organizācijas veic šādas sabiedriski nozīmīgas funkcijas:

Sociālā adaptācija un sociālā propedeitika;

Personiski-individuāla bērnu apgūto cilvēcisko vērtību pārbaude dažādos sociālajos līmeņos: ģimenē, izglītības iestādēs, sabiedrībā utt.;

Apmācības komunikācija (eksperimentāla komunikatīvā modelēšana, netradicionālo formu izvēle, komunikācijas standarti, attiecības u.c.);

Individuāli-personiskā aktualizācija ērtā sociālajā dzīvesveidā (pašnoteikšanās, pašrealizācija, sevis pilnveidošana, pašcieņa);

Sociālā korekcija (pašizglītošanās, sevis pilnveidošana, pašizglītība);

Visaptveroša diagnostika un prognoze (daudzdimensionāls pētījums par pašreizējo bērnu sociālās dzīves stāvokli, specifisku sociālo attīstību

bērns, bērnu grupa, kopiena, bērnu subkultūras parādības, ņemot vērā objektīvos un subjektīvos datus);

Psiholoģiskā un pedagoģiskā kompensācija izglītības attiecībām, kas notiek, attīstās ģimenē, skolā un citās institucionālās izglītības sistēmās.

Bērnu sabiedrisko organizāciju vērtīgo nozīmi pusaudzim nosaka personiski individuālās nepieciešamības pēc dažādu sociālo iniciatīvu izpausmes attiecība un reālas sociālas ceļu izvēles iespējas, to reālas īstenošanas veidi noteiktā sociālā diapazonā. dzīvi. Pie pietiekami labvēlīgiem apstākļiem (iespējas) bērns brīvprātīgi, apzināti uzņemas vienu vai otru atbildības pakāpi ne tikai par saviem darbiem un darbībām, bet arī par visu, ko viņa organizācija ir izdarījusi, tas ir, par savu personīgo un sociālo būtni. Tieši bērnu kopienās - amatieru organizācijās visefektīvāk notiek bērna attiecību ar ārpasauli sociālās pašregulācijas mehānismu veidošanās, kuru darbību nosaka individuālās sociālās izvēles brīvības attiecība pret ārpasauli. Viņa atbildības mērs, ko regulē dati un pieņemtās sociālo attiecību normas. Bērnu sociālās dzīves kvalitatīvā efektivitāte konkrētas amatieru organizācijas vai jebkuras citas neformālas apvienības ietvaros ir atkarīga no viņu potenciāla, kas var būt gan konstruktīvs – prosociāls, gan destruktīvs – asociāls vai antisociāls, kriminogēns. Mūs interesē arī bērnu organizāciju kultūras iespējas un attiecīgi bērnu sociālpedagoģisko sistēmu izglītības potenciāla modelēšanas perspektīvas, kā arī nosacījumi tā optimālai aktualizācijai un materializācijai.

Bibliogrāfiskais saraksts

1. Vigotskis L.S. Kopotie darbi: 6 sējumos T. 4. - M .: Pedagoģija. - 1984. gads.

2. Mudriks A.V. Sociālā pedagoģija. - M.: Akadēmija, 2007. - 224 lpp.

3. Pisarenko I.Ya. Socioloģiskā metodoloģija kā sistēma: Darba kopsavilkums. dis. ... Dr. sociol. Zinātnes. - Minska, 1996 - 69 lpp.

4. Socioloģiskā vārdnīca / red. redaktors: G.V. Osipovs, L.N. Moskvičovs. - M.: Izdevniecība "Norma", 2008. - 608 lpp.

5. Teslenko A.N. Kapitāla sabiedrības izglītības potenciāls: sociālās partnerības pieredze // Reģions. - 2007. - Nr.1. - S. 21-30.

6. Filozofiskā enciklopēdiskā vārdnīca / sk. ed. L.F. Iļjičevs, P.N. Fedosejevs un citi - M .: Padomju enciklopēdija, 1983. - 836 lpp.