Matemātiskās izglītības problēmas nav pašreizējā posma prezentācija. Prezentācija par tēmu "Krievu matemātiskās izglītības attīstības koncepcija

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

Matemātiskās izglītības attīstības koncepcija Krievijas Federācijā Breitigam E.K. , ārsts ped. zinātnes, profesors AltGPA, sept. 2014. gads

Krievijas Federācijas prezidenta 2012. gada 7. maija dekrēts Nacionālais lepnums, nacionālās idejas elements Nacionālais zīmols Pagātnes un nākotnes sasniegumu pamats Valdība - 2013. gada decembris Koncepcija, pasākumu sistēma Ceļvedis Federālie, reģionālie projekti

Trīs MSU darbinieku prezentēti projekti (MSU mājaslapā); komandas iesniegtais projekts Aleksejs Ļvovičs Semenovs, pamatojoties uz darba grupas darbu (vietne http://math.ru/conc/); projekts, ko prezentēja Staņislavs Konstantinovičs Smirnovs, krievu matemātiķis, Fīldsa balvas ieguvējs (2010), ir Izglītības un zinātnes ministrijas Sabiedriskās padomes loceklis.

Vispārējie raksturlielumi Tie atbilst Krievijas Federācijas valsts programmai "Izglītības attīstība" 2013.-2020. gadam, kas pieņemta 2012. gada oktobrī, un Krievijas Federācijas likumam "Par izglītību", kas pieņemta 2012. gada decembrī. 2. Visi jēdzieni nav nozīmē radikālu sistēmas sabrukumu un ir vērsta uz pašreizējās sistēmas nepārtrauktības saglabāšanu, tās uzlabošanu modernizācijas ziņā, piekļuvi augstām starptautiskām pozīcijām; nepārtrauktas matemātikas izglītības attīstība un objektīvu kritēriju izstrāde skolēnu, studentu un matemātikas skolotāju matemātikas apmācības kvalitātes novērtēšanai.

Galvenie izstrādātāji Alekseja Ļvoviča Semjonova (dzimis 1950. gada 13. oktobrī Maskava – krievu matemātiķis, metodiķis un matemātikas skolotājs. Krievijas Zinātņu akadēmijas akadēmiķis (2011), Krievijas Zinātņu akadēmijas pilntiesīgs loceklis) vadītās darba grupas koncepcija. Izglītība, fizisko un matemātikas zinātņu doktors; kopš 1993. gada - Maskavas institūta atvērtās izglītības rektors, kopš 2013. gada - Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes rektors) - darba grupas koordinators. Grupa izveidota Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas pakļautībā, 16 cilvēki, piedalās un uzrauga A.A. Fursenko.

No ziņojuma A.L. Semjonovs 2013. gada 28. novembris. Kāpēc matemātika? Matemātiskās aktivitātes ir vissvarīgākās 21. gadsimtā: Fundamentālā matemātika IT (programmēšana,...) Matemātikas pielietojumi Galvenā loma lielākajā daļā nozaru Matemātiskās pratības un argumentācijas loģikas nozīme visiem Efektīva investīcija infrastruktūrā Valsts tradīcijas un esošais līmenis

Koncepcijas galvenās sadaļas I. Matemātikas vērtība mūsdienu pasaulē un Krievijā II. Matemātiskās izglītības attīstības problēmas - motivācija - saturs (satura izvēle ir novecojusi) - rāmji III. Koncepcijas mērķi un uzdevumi IV . Koncepcijas īstenošanas galvenie virzieni A.L. Semenovs sacīja, ka Koncepcijas vienojošais jēdziens ir "matemātiskā darbība".

Uzdevumi matemātiskās izglītības attīstībai Krievijas Federācijā Matemātiskās izglītības satura modernizācija visos līmeņos (nodrošinot to pēctecību), balstoties uz skolēnu vajadzībām un sabiedrības vajadzībām vispārējā matemātiskajā pratībā, dažādu profilu speciālistiem. matemātiskās sagatavotības līmeņi augstos zinātnes un prakses sasniegumos; nodrošināt, lai katram skolēnam nebūtu robu pamatzināšanām, izglītības attiecību dalībnieku vidū veidojot attieksmi “nav matemātikas nespējīgu bērnu”, nodrošinot pārliecību par godprātīgu un adekvātu valsts gala atestātu izglītības uzdevumiem, nodrošinot pedagogus ar diagnostikas rīkiem (arī automatizētiem) un individuālu grūtību pārvarēšanu ;

Uzdevumi matemātiskās izglītības attīstībai Krievijas Federācijā (turpinājums) nodrošinot matemātikas izglītības programmu īstenošanai nepieciešamo publiski pieejamo informācijas resursu pieejamību, tostarp elektroniskā formātā, studentu un skolotāju darbības rīkus, mūsdienu mācību līdzekļu izmantošanu. tehnoloģijas izglītības procesā; matemātikas skolotāju darba kvalitātes uzlabošana (no vispārējās izglītības organizāciju pedagoģiskajiem darbiniekiem līdz augstskolu zinātniskajiem un pedagoģiskajiem darbiniekiem), stiprinot viņu materiālā un sociālā atbalsta mehānismus, nodrošinot viņiem iespēju atsaukties uz labākajiem piemēriem Krievijas un pasaules matemātikas izglītību, pedagoģijas zinātnes sasniegumus un mūsdienu izglītības tehnoloģijas, savu pedagoģisko pieeju un autortiesību programmu izveidi un ieviešanu;

Uzdevumi matemātikas izglītības attīstībai Krievijas Federācijā (turpinājums) atbalsts matemātikas izglītības līderiem (organizācijas un atsevišķi skolotāji un zinātnieki, kā arī ap vadītājiem veidotas struktūras), apzinot jaunus aktīvus līderus; nodrošinot studentiem augstu motivāciju un parādot izcilas matemātiskās spējas ar visiem nosacījumiem šo spēju attīstībai un pielietošanai; matemātikas zināšanu un matemātiskās izglītības popularizēšana.

Izglītības līmeņi – Pirmsskola un sākumskola vispārējā izglītība Pirmsskola Vides un situāciju veidošana Nevis “skolai gatavs”, bet sasniegtā līmeņa fiksēšana, grūtību diagnosticēšana Nav matemātikas nespējīgu bērnu

Izglītības līmeņi - Pirmsskolas un sākumskolas vispārējā izglītība Pamatizglītība Paplašinājums: Spēles loģiskie algoritmi Pamatobjekti Vizualizācija Dizains (projektus vada pasniedzēji, nevis skolotāji - Sedova E.A.) GEF

Izglītības līmeņi - Pirmsskolas un pamatizglītības vispārējā izglītība Pamatizglītība: No mācību priekšmeta rezultātu prasībām matemātikā, loģiskās un algoritmiskās domāšanas pamatu apgūšana, telpiskā iztēle un matemātiskā runa, mērīšana, pārrēķins, aplēses un novērtēšana, datu un procesu vizuālais attēlojums , algoritmu ierakstīšana un izpilde Individualizācija Automatizētā diagnostika (Piemērs - Matreshka)

Izglītības līmeņi - Vispārējā pamata un vidējā vispārējā izglītība "Vispārējā pamatizglītībā un vidējā izglītībā nepieciešams nodrošināt izglītojamo sagatavošanu atbilstoši viņu pieprasījumiem sagatavotības līmenim matemātiskās izglītības jomā." Pamata vispārīgais Darbs ar atpalicējiem (skolotāji) Augsti motivētu personu identificēšana un atbalsts Pamatskolas satura turpināšana Noslēguma sertifikācija

Izglītības līmeņi - Vispārējā pamata un vidējā vispārējā izglītība Vidējā vispārējā izglītība Trīs līmeņi Rakstpratība (10.-11.klasē apgūst pamatskolas programmu)

Izglītības līmeņi - Profesionālā izglītība (no referāta) Pedagoģiskā matemātiskā Tehniskā, ekonomiskā uc Pedagoģiskā izglītība Labākie skolotāji dodas uz skolu Izglītības procesa darbības pamats Pamatmatemātikas uzdevumu risināšana Darbs skolā (+ jaunākie skolēni) kā sākums. psiholoģiskās un pedagoģiskās apmācības punkts Kā ar pārējo? Pedagoģiskā izglītība ir universāla un ne visiem pedagoģiskās augstskolas absolventiem ir jāiet skolā!

Izglītības turpināšana (no ziņojuma) Zinātnisko un izglītības centru izveide; Prakses skolotājiem Pozitīva prasība ir, ka matemātikas izglītības maģistrantūrā un doktorantūrā vispirms tiek uzņemti strādājoši skolotāji. Šāda prasība pastāvēja pagājušā gadsimta 70.-80. Papildu profesionālās izglītības sistēma strādājošiem skolotājiem prasa savu skolotāju pārkvalifikāciju, galvenokārt IKT, tālmācības tehnoloģiju jomā. Nepieciešams nodrošināt, lai skolotāji varētu izvēlēties papildu profesionālās izglītības programmas no plašā klāsta, tostarp teritoriālajām, un likvidēt budžeta šķēršļus. Īpaši pēcdiploma profesionālās apmācības problēma aktualizējas saistībā ar pāreju uz divu līmeņu augstākās izglītības sistēmu, kurā pedagoģiskā bakalaura grāda absolventi virzienā, piemēram, "Matemātika un informātika", nāks strādāt plkst. skola.

Maskavas Valsts universitātes koncepcija Piedāvāja: “Pārskatīt federālos valsts augstākās izglītības standartus matemātikas jomām un specialitātēm: noteikt nepieciešamās minimālās zināšanas, prasmes un iemaņas katrai matemātikas disciplīnai atsevišķi; nosaka nepieciešamo auditorijas stundu minimumu profesionālā cikla disciplīnās ar pilna laika izglītību vismaz 50 procentu apmērā no kopējā stundu skaita. Šis punkts ir iekļauts galvenajā versijā. Viņi uzskata par nepieciešamu: “Izstrādāt un apstiprināt federālās valsts prasības papildu profesionālajai izglītībai programmām “Matemātikas skolotājs”, “Matemātikas skolotājs”

Maskavas Valsts universitātes koncepcija Pārskatīt skolotāju un matemātikas skolotāju mācību slodzes standartus samazināšanas virzienā, iekļaut slodzē mājasdarbu pārbaudes stundas. Pārskatīt matemātikas katedru skolotāju amata vietu skaita standartus attiecībā pret skolēnu skaitu. Likmes skaitam nevajadzētu būt atkarīgam no "palikušo" studentu skaita. -Šis priekšlikums ir nozīmīgs arī topošo matemātikas skolotāju sagatavošanas kvalitātes uzlabošanai un kaut kādā veidā atrisinās problēmu, ka ministrija vērtē augstskolas, lai saglabātu studentu kontingentu. Tagad, ņemot vērā to, ka studentu sagatavošanas dabaszinātņu jomās nav iespējams izvairīties no studentu atbiršanas, augstskolas ir uz studentu skaita samazināšanas ceļa matemātiskajā, fiziskajā un informācijas virzienā. Rezultātā reģionos ir aktuāla problēma, ka skolās trūkst matemātikas skolotāju, un skolotāju augstskola samazina uzņemšanu Fizikas un matemātikas izglītības fakultātē.

Maskavas Valsts universitātes projekts Izveidot bezmaksas un visiem pieejamus tālmācības matemātiskās izglītības centriem lielajās universitātēs vidusskolu programmām, dažādu dabaszinātņu un inženiertehnisko un tehnisko izglītības jomu programmām, paredzēt šiem centriem federālo finansējumu. Semestra apmācība augstskolu pasniedzējiem Radīt apstākļus plašai augstskolu iekļaušanai skolu izglītībā: kopīgu projektu organizēšana; dalība skolēnu zināšanu vērtēšanā (eksāmeni, LIETOŠANA); iesaistīšanās mācībās specializētajās klasēs un skolās.

No Smirnova projekta S.K. 1. Būtiski faktori efektīvai matemātiskajai izglītībai ir kvalitatīva visu līmeņu matemātikas skolotāju un skolotāju apmācība, kā arī skolotāja profesijas prestižs un sociālais nodrošinājums. 2. Starptautiskā integrācija 3 · Skolu matemātikas apmācības līmeņu valsts sertifikācijas izveide. Pamatlīmeņa sasniegšanu kontrolē galvenokārt pamatskolas beigās. Paaugstināta un augsta līmeņa sasniegšana – pabeidzot vidusskolu. 4. Matemātikas skolotāja profesijas prestiža paaugstināšana 5. Iedzīvotāju matemātiskā izglītība un matemātikas efektivitātes rādītāji. dažādu skolēnu grupu un iedzīvotāju izglītība un izglītības sasniegumi

Jeļena Aleksandrovna Sedova - vadītāja. FGNU ISMO RAO Dabaszinātņu un matemātikas izglītības katedra Matemātiskās izglītības pamatkodola veidošana nav pabeigta un vēlme pēc matemātikas izglītības fundamentalizācijas; Atgriešanās pie humānistiskās paradigmas: individuālā izglītības trajektorija un darbības orientācija (aktivitāte proksimālās attīstības zonā); Jaunas matemātikas mācīšanas metodiskās sistēmas veidošanās problēma kā viena no jaunās izglītības metodiskās sistēmas sastāvdaļām.

Krievijas Federācijas valdība ar īpašu 2013. gada 24. decembra rīkojumu Nr. 2506-r apstiprināja Matemātiskās izglītības attīstības koncepciju Krievijas Federācijā.

Rīcības plāns sastāv no sadaļām Vispārējās sistēmas darbības Vispārējā izglītība Profesionālā izglītība, tai skaitā papildizglītība, augstskolu izglītības iestāžu zinātnisko un pedagoģisko darbinieku un zinātnisko organizāciju zinātnisko darbinieku apmācība, matemātikas zinātne Matemātikas izglītība un matemātikas popularizēšana, papildizglītība Uzraudzība un Koncepcijas īstenošanas kontrole

Sistēmas mēroga aktivitātes Metodisko ieteikumu izstrāde mācību programmu un programmu sagatavošanai, jauniem mācību materiāliem, olimpiāžu un konkursa pasākumu rīkošanai zinātniekiem, skolotājiem un matemātikas skolotājiem, atbalsts talantīgiem matemātiķiem ar grantu palīdzību, atbalsts nestandarta organizācijām, kuras saņēmušas rezultāti; atbalsts profesionālajām asociācijām, kas rīko visas Krievijas mēroga pasākumus.

Vispārējā izglītība Valsts sertifikācijas sistēmas pilnveidošana, KIM, atvērta video lekciju banka, attīstot IKT, veidojot valsts mēroga interneta skolu (vismaz trīs) 5.-11.klašu skolēniem matemātikā Vadlīniju izstrāde darbam ar atpalicējiem Atbalstīt līdzdalību skolēnu un studentu starptautiskajās vērtēšanas sistēmās izglītības kvalitāte

Profesionālā izglītība, tai skaitā papildizglītība, augstskolu izglītības iestāžu zinātnisko un pedagoģisko darbinieku un zinātnisko organizāciju zinātnieku apmācība, matemātikas zinātne DL sistēmas attīstība Atbalsts augstskolu matemātikas fakultāšu attīstības programmām Ārvalstu pasniedzēju un pētnieku piesaiste. Pasniedzēju un studentu akadēmiskās mobilitātes attīstība Vismaz 6 pasaules līmeņa zinātnes un izglītības centru izveide matemātikas jomā Piekļuve starptautiskajai informācijai un izglītības resursiem Matemātiskās papildu izglītības modeļu izstrāde, padziļināta apmācība

Matemātiskā izglītība un matemātikas popularizēšana, papildizglītība Atbalsts Krievijas matemātiķu interaktīvajiem muzejiem Atbalsts matemātikas interneta portāliem, televīzijas programmām, kuru mērķis ir popularizēt matemātiku Matemātiski izglītojošu spēļu un stimulējošu spēļu izstrādes organizēšana uz konkursa pamata Kalendāra izstrādes organizēšana nozīmīgiem datumiem matemātikas jomā

I. Matemātikas nozīme mūsdienu pasaulē Ikvienam ir nepieciešama kvalitatīva matemātiskā izglītība veiksmīgai dzīvei mūsdienu sabiedrībā. Bez augsta matemātiskās izglītības nav iespējams izpildīt uzdevumu izveidot novatorisku ekonomiku, realizējot Krievijas Federācijas sociāli ekonomiskās attīstības ilgtermiņa mērķus un uzdevumus. Matemātiskās izglītības līmeņa paaugstināšana padarīs krievu dzīvi mūsdienu sabiedrībā pilnvērtīgāku un nodrošinās nepieciešamību pēc kvalificētiem speciālistiem zinātnietilpīgai un augsto tehnoloģiju ražošanai.

II. Matemātiskās izglītības attīstības problēmas 1. Motivācijas rakstura problēmas: - skolēnu zemā izglītības motivācija, kas saistīta ar matemātikas izglītības nozīmes nenovērtēšanu sabiedrībā; - novecojis saturs un tādu mācību programmu trūkums, kas atbilstu studentu vajadzībām un viņu apmācības faktiskajam līmenim. 2. Satura problēmas: - matemātiskās izglītības saturs turpina novecot un paliek formāls un nesaskaras ar dzīvi; - nav pietiekami ņemtas vērā topošo speciālistu vajadzības matemātiskajās zināšanās; - apmācību aizstāšana ar "apmācību" pret eksāmenu.

II. Matemātiskās izglītības attīstības problēmas 3. Personāla problēmas - Pedagoģiskās ievirzes augstākās izglītības iestāžu absolventi lielākoties neatbilst kvalifikācijas prasībām, profesijas standartiem, ir neliela pedagoģijas pieredze un pieredze pedagoģisko zināšanu pielietošanā. .

III. Koncepcijas mērķi un uzdevumi Mērķi: -visu līmeņu matemātikas izglītības satura modernizācija (nodrošinot to pēctecību); - nodrošināt, lai katram skolēnam nebūtu robu pamatzināšanām; -matemātiskās izglītības programmu īstenošanai nepieciešamo publiski pieejamo informācijas resursu pieejamības nodrošināšana; -matemātikas skolotāju darba kvalitātes uzlabošana; -matemātiskās izglītības vadītāju atbalsts; - nodrošinot studentiem augstu motivāciju un parādot izcilas matemātiskās spējas ar visiem nosacījumiem šo spēju attīstībai un pielietošanai; - matemātikas zināšanu un matemātikas izglītības popularizēšana.

IV. Koncepcijas īstenošanas galvenie virzieni 1. Pirmsskolas un sākumskolas vispārējā izglītība: Matemātiskās izglītības programmu sistēmai ar ģimenes līdzdalību jānodrošina: pamatizglītībā - plašs skolēnu matemātiskās nodarbinātības klāsts klasē. un ārpusstundu pasākumos materiālos, informatīvos un personāla nosacījumus skolēnu attīstībai ar matemātikas palīdzību

IV. Koncepcijas īstenošanas galvenie virzieni 2. Vispārējā un vidējā pamatizglītība Matemātikas izglītībai: - jāsniedz katram skolēnam iespēja sasniegt matemātikas zināšanu līmeni, kas nepieciešams turpmākai veiksmīgai dzīvei sabiedrībā; - nodrošināt katram studentam attīstošu intelektuālo darbību pieejamā līmenī; -nodrošināt valstij nepieciešamo absolventu skaitu, kuru matemātiskais atbalsts ir pietiekams izglītības turpināšanai dažādos virzienos un praktiskai darbībai, tai skaitā matemātikas mācīšanai.

IV. Koncepcijas īstenošanas galvenie virzieni 2. Vispārējā pamatizglītība un vidējā vispārējā izglītība Katram skolēnam ir jānodrošina iespēja sasniegt atbilstību jebkuram apmācības līmenim, ņemot vērā viņa individuālās vajadzības un spējas matemātikas jomās. Nepieciešams veicināt individuālu pieeju un individuālas darba formas ar atpalikušiem skolēniem, primāri iesaistot skolotājus ar lielu pieredzi.

IV. Koncepcijas īstenošanas galvenie virzieni 5. Matemātiskā izglītība un matemātikas popularizēšana, papildizglītība Matemātikas izglītībai un matemātikas popularizēšanai paredzēts: -Sniegt valsts atbalstu matemātikas pieejamībai visām iedzīvotāju vecuma grupām; - pozitīvas attieksmes pret matemātikas zinātnes sasniegumiem un darbu šajā jomā sabiedriskās atmosfēras radīšana; -Nepārtraukta atbalsta sniegšana un matemātikas zināšanu līmeņa paaugstināšana. Papildizglītības sistēma: matemātikas pulciņi, konkursi, matemātikas izglītības iegūšana tālmācībā, interaktīvie matemātikas muzeji, matemātikas projekti interneta portālos, profesionālas matemātikas interneta kopienas.

MATEMĀTISKĀS IZGLĪTĪBAS ATTĪSTĪBAS JĒDZIENS KRIEVIJAS FEDERĀCIJĀ

Apstiprināts

valdības rīkojums

Krievijas Federācija

Matemātiskās izglītības attīstības problēmas:

Skolēnu un studentu zemā motivācija, kas saistīta ar

matemātiskās izglītības nenovērtēšana
programmu pārslodze ar tehniskajiem elementiem
novecojis saturs;

3. Personāls. Krievijā nav pietiekami daudz skolotāju un augstskolu profesoru, kas varētu kvalitatīvi mācīt matemātiku.

Koncepcijas mērķis

celt krievu matemātikas izglītību vadošā pozīcijā pasaulē.

Matemātikai Krievijā jākļūst par progresīvu un pievilcīgu zināšanu un darbības jomu, matemātikas zināšanu apguvei jābūt apzinātam un iekšēji motivētam procesam.

saglabāt padomju matemātiskās izglītības sistēmas nopelnus un "pārvarēt nopietnus trūkumus";
nodrošināt, lai katram skolēnam nebūtu iztrūkumu pamatzināšanām, izmantojot izglītības procesa modernās tehnoloģijas;
modernizēt apmācību programmu saturu, balstoties uz dažādu jomu speciālistu vajadzībām;
uzlabot matemātikas skolotāju darba kvalitāti (no skolas līdz augstskolai);
stiprināt materiālo un sociālo atbalstu matemātikas skolotājiem;
veidot attieksmi skolēnu un skolotāju vidū: “nav matemātikas nespējīgu bērnu”;
stimulēt individuālas darba formas ar atpalikušiem skolēniem, iesaistot skolotājus ar lielu pieredzi u.c.

Koncepcijas īstenošanas galvenie virzieni

Pirmsskolas un sākumskolas vispārējā izglītība

pirmsskolas izglītībā - skolēnu darbības formu, primāro matemātisko jēdzienu un dzīvē izmantoto tēlu attīstība;
pamatizglītībā - skolēnu matemātiskās aktivitātes nodrošināšana gan mācību stundās, gan ārpusstundu pasākumos (galvenokārt loģisko un aritmētisko uzdevumu risināšana, algoritmu veidošana vizuālā un spēļu vidē).

2. Vispārējā pamata un vidējā vispārējā izglītība

nodrošināt katram skolēnam iespēju sasniegt tālākai veiksmīgai dzīvei sabiedrībā nepieciešamo matemātikas zināšanu līmeni;
nodrošināt katram skolēnam attīstošu intelektuālo darbību pieejamā līmenī, izmantojot matemātikā raksturīgo skaistumu un valdzinājumu;
nodrošināt valstij nepieciešamo absolventu skaitu, kuru matemātiskā sagatavotība ir pietiekama izglītības turpināšanai dažādos virzienos un praktiskai darbībai.

Vispārējā un vidējā vispārējā izglītībā nepieciešams nodrošināt izglītojamo vajadzībām atbilstošu sagatavošanu matemātiskās izglītības nozares sagatavotības līmenim.

Nepieciešams veicināt individuālu pieeju un individuālas darba formas ar atpalikušiem skolēniem, primāri iesaistot skolotājus ar lielu pieredzi.

Koncepcijas īstenošanas rezultātā tiks ieviesti matemātiskās izglītības līmeņi:

pirmais līmenis - veiksmīgai dzīvei mūsdienu sabiedrībā;
otrais līmenis - matemātikas profesionālai izmantošanai turpmākajās studijās un profesionālajā darbībā;
trešais līmenis ir tālākai sagatavošanai radošam darbam matemātikā un ar to saistītās zinātnes nozarēs.

3. Profesionālā izglītība

jānodrošina nepieciešamais personāla matemātiskās sagatavotības līmenis matemātikas zinātnes, ekonomikas, zinātnes un tehnoloģiju progresa, drošības un medicīnas vajadzībām.

4. Papildu profesionālā izglītība

augstskolu izglītības iestāžu zinātnisko un pedagoģisko darbinieku un zinātnieku apmācība.

Koncepcijas īstenošana

Šīs Koncepcijas īstenošana nodrošinās jaunu matemātiskās izglītības līmeni, kas uzlabos citu mācību priekšmetu mācīšanu un paātrinās ne tikai matemātikas, bet arī citu zinātņu un tehnoloģiju attīstību.
Šīs koncepcijas īstenošana veicinās citās jomās piemērojamo izglītības attīstības mehānismu izstrādi un testēšanu.

Rīcības plāns Matemātiskās izglītības attīstības koncepcijas īstenošanai Bogučarskas pašvaldības rajonā 2016. gadā.

Pasākuma nosaukums

Seminārs matemātikas skolotājiem

Mēs pieņemam. pasākuma ilgums

Atrašanās vieta

2016. gada maijs

Matemātikas skolotāju RMO sanāksme par tēmu: "Matemātiskās izglītības attīstības koncepcijas īstenošana Krievijas Federācijā: matemātika ir vajadzīga ikvienam"

Skolotāju matemātiskās izglītības kvalitātes analīze

MKOU "Bogučarskas 1. vidusskola"

2016. gada jūnijs

OU plāna izstrāde skolēnu matemātiskās izglītības kvalitātes uzlabošanai

MKOU "Bogučarskas 1. vidusskola"

2016. gada jūlijs

MKU "Izglītības un jaunatnes politikas departaments"

RMO sanāksme:

a) "Matemātiskās izglītības problēmas, ņemot vērā vienotā valsts eksāmena rezultātus, OGE"

b) "Darba programmu eksāmens matemātikā"

2016. gada augusts

izglītības iestāde

2016. gada augusts

MKOU "Bogučarskas 1. vidusskola"

Matemātiskās izglītības jēdziena pamatidejas Matemātika ir svarīgs nacionālās kultūras elements, nacionālā ideja, mūsu lepnuma priekšmets un Krievijas konkurences priekšrocība. Svarīgākie matemātikā izstrādātie jēdzieni, kurus cilvēks apguvis savā izglītībā: definīcijas, apgalvojumi, pierādījumi, algoritmi, mērījumi un modeļi mūsdienās ir universāli, vispārīgi kulturāli, nozīmīgi un piemēroti tālu ārpus matemātikas. Mūsdienu sabiedrībā katram pilsonim ir jābūt nepieciešamajai matemātiskajai kompetencei, kuras veidošana ir izglītības uzdevums, sākot no agras pirmsskolas vecuma. Informācija, digitālā civilizācija, uz zināšanām balstīta ekonomika prasa no profesionāļiem jaunus matemātiskās pratības, kultūras un kompetences veidus un līmeņus. Jo īpaši IKT rīku un rīku izveide galvenokārt ir matemātiska darbība.

Matemātiskās izglītības jēdziena pamatidejas Matemātikas apguvei, pirmkārt, jānotiek saturisku problēmu risināšanas procesā, pamatojoties uz precīzi formulētiem noteikumiem. Matemātiskā darbība ir visas matemātiskās izglītības sistēmas galvenais elements. Mūsdienu tehnoloģiju un darbības instrumentu izmantošana, mijiedarbības vide kļūst par galveno faktoru izglītības efektivitātes un efektivitātes nodrošināšanā. Dažādi matemātikas izglītības segmenti ir svarīgi un savstarpēji nepieciešami. Tostarp: pilnveidošanās pasaules matemātikas līderu sadarbības gaitā; matemātikas pamatprincipu apguve lietišķās matemātikas, informācijas tehnoloģiju studentiem, topošajiem inženieriem, ekonomikas un vadības profesionāļiem; matemātikas atklājumu un mijiedarbības vides un situāciju radīšana pirmsskolas vecuma bērniem, viņu audzinātāju un vecāku apmācība.

Matemātiskās izglītības koncepcijas galvenās idejas Ir nepieciešams radīt apstākļus vadošajās universitātēs un pētniecības centros, lai piesaistītu Krievijas un pasaules līderus matemātikas pētniecībai un apmācībai Krievijā. Tāpat ir jārada apstākļi jaunu perspektīvu organizāciju rašanai. Īpašs atbalsts un profesionālās darbības brīvība jāsaņem vadītājiem: profesionālās matemātikas skolās un vispārējās izglītības iestādēs, kā arī atsevišķi izcili skolotāji. Nepieciešami pasākumi, lai paaugstinātu vidējo un minimālo matemātikas apguves līmeni katrā vispārējās izglītības pakāpē. Matemātiskās izglītības attīstībai nepieciešama matemātiķu, matemātikas skolotāju profesionālā un sabiedriskā darbība, savas sociālās misijas un atbildības apzināšanās un apzināšanās.

Matemātiskās izglītības jēdziena pamatidejas Tā ietvaros nav atrisināmas vairākas matemātiskās izglītības problēmas, tā ir saistīta ar plašāku jautājumu loku; Koncepcijas izveide, apspriešana un īstenošana var palīdzēt identificēt šos jautājumus, formulēt un, iespējams, virzīties uz priekšu to risināšanā. Matemātikas skolotāju kvalitātes problēmai būtu jārod sistemātisks risinājums, tai skaitā: skolēnu orientācija un atlase, aktivitāšu apmācība, studentu, tai skaitā pedagoģiskajam darbam tendētu, no nepedagoģiskām augstskolām, skolotāju sertifikācija atbilstoši viņu sasniegtajam pieaugumam. skolēnu matemātiskās kompetences, piedāvājot alternatīvas aktivitātes skolotājiem ar zemu rezultātu atestāciju