Pārbaudes jautājumi melanholijas darbam. Un veiciet testu par šo darbu (10 jautājumi)

Nodarbība par (TRKM).Viena no svarīgākajām skolas izglītības problēmām ir bērnu nevēlēšanās lasīt daiļliteratūru. No vienas puses, multimediju informācijas avotu daudzveidība, milzīga izklaides programmu izvēle nospiež lasīšanu otrajā plānā. No otras puses, lasīšana lielāko daļu neinteresē. Tāpēc literatūras un krievu valodas stundas, kurās tiek apgūti mākslas darbi, sagādā grūtības skolēniem un skolotājiem.

Kritiskās domāšanas tehnoloģiju izmantošana mācību stundās, lasīšana ar pieturām padara literāra teksta apguvi ne tikai par aizraujošu nodarbi, bet arī attīsta skolēnu spēju kritiski domāt, izdarīt secinājumus, prognozēt tālāko attīstību.

Šīs metodes izmantošanas piemērs literatūras stundā ir piedāvātā nodarbība.

Stāsta “Toska” tekstu bērni iepriekš nelasa, sadalām piecās daļās, sagriežam un piedāvājam lasīt “pa daļām”, katru reizi fiksējot savu pārdomu, ierakstot “Prognožu kokā” un prognozējot stāsta tālāko saturu. Stāsts ir ārkārtīgi vērtīgs ar to, ka ļauj izvirzīt svarīgas morāles problēmas un ar nelielu apjomu (tātad ar minimālu laiku) kalpo kā lielisks materiāls rakstīšanas prasmju pētīšanai.

Izmantotie paņēmieni: apelācija pie personīgās pieredzes, ideju grozs, "Prognožu koks", lasīšana ar pieturām, esejas.

nodarbības veids - nodarbība prasmju un iemaņu apgūšanā.

Nodarbības forma– nodarbība-darbnīca – ļauj audzēkņiem atpūsties, ieiet rakstnieka vai dzejnieka radošajā laboratorijā, koncentrēties uz tā laika aktuālajām problēmām, kuras nav zaudējušas savu aktualitāti arī tagad, apgūt “reflektīvas darbības procesā apgūstamo tēmu kā savējo”, veido savu, lai arī mazu, darbu, darba beigās tikt pozitīvi novērtētam.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Nodarbības kopsavilkums

Temats: Cilvēka vientulības traģēdija citu cilvēku pasaulē.

Nodarbība - darbnīca par stāstu par A.P. Čehova "Tosca".

(ārpusskolas lasīšanas nodarbība)

7.klase SM 132.vidusskola

I. Metodiskais komentārs

Nodarbība tālāk kritiskās domāšanas attīstības tehnoloģijas(TRCM). Viena no svarīgākajām skolas izglītības problēmām ir bērnu nevēlēšanās lasīt daiļliteratūru. No vienas puses, multivides informācijas avotu daudzveidība, milzīga izklaides programmu izvēle nospiež lasīšanu otrajā plānā. No otras puses, lasīšana lielāko daļu neinteresē. Tāpēc literatūras un krievu valodas stundas, kurās tiek apgūti mākslas darbi, sagādā grūtības skolēniem un skolotājiem.

Šīs metodes izmantošanas piemērs literatūras stundā ir piedāvātā nodarbība.

Izmantotie paņēmieni: apelācija pie personīgās pieredzes, ideju grozs, "Prognožu koks", lasīšana ar pieturām, esejas.

nodarbības veids - nodarbība prasmju un iemaņu apgūšanā.

Nodarbības forma – nodarbība-darbnīca – ļauj audzēkņiem atpūsties, ieiet rakstnieka vai dzejnieka radošajā laboratorijā, koncentrēties uz tā laika aktuālajām problēmām, kuras nav zaudējušas savu aktualitāti arī tagad, apgūt “reflektīvas darbības procesā apgūstamo tēmu kā savējo”, veido savu, lai arī mazu, darbu, darba beigās tikt pozitīvi novērtētam.

II. Nodarbības mērķi un uzdevumi

Apmācība:

ieinteresēt skolēnus jaunas tēmas izpētē, palīdzēt aizdomāties par būtības jautājumiem;
padarīt lasīšanas procesu efektīvāku, aktivizēt interaktīvās informācijas iegūšanas un kolektīvās spriešanas procesu par to kritiskas refleksijas nolūkos.

Attīstās:

prasme uzdot jautājumus, patstāvīgi formulēt hipotēzi;
spēja risināt problēmas;
spēja veidot savu viedokli uz dažādu pieredzes, ideju un ideju izpratnes pamata;
spēja skaidri, pārliecinoši un pareizi izteikt savas domas (mutiski un rakstiski) attiecībā pret citiem;
spēja argumentēt savu viedokli un ņemt vērā citu viedokļus;
lasīšanas procesā ar pieturām mudināt viņus pārrunāt autora izvirzītās problēmas.

Izglītības:

veicināt sociālo atbildību;
izglītot estētiski sagatavotu lasītāju;
jēdzienu "mazie cilvēki", "nenozīmīgie cilvēki", "cilvēka vientulība" satura veidošanās

III. Aprīkojums:

1. A. P. Čehova stāsta teksts "Toska", sadalīts piecās daļās, no kurām katra tiek dota skolēniem lasīšanas procesā;

2. Uz tāfeles uzrakstīta nodarbības tēma - A.P. stāsts. Čehova "Tosca", problemātisks jautājums: "Kādā situācijā (kad) citi cilvēki mani nedzird?", "Prognožu koks" par prognozes sastādīšanu lasīšanas procesā.

3.Dators, projektors, prezentācija

Nodarbības plāns:

1. Ievads nodarbībā. Vārdam melanholija ir izveidots asociatīvais masīvs, strādājiet ar skaidrojošām vārdnīcām.

2. Stāsts "Ilgas". Izaicinājuma posms: mēs pievēršamies personīgajai pieredzei, kas palīdzēs sagatavot studentus personiskai darba uztverei. "Ideju grozs".

3. Teksta lasīšana nelielās rindkopās ar katra satura iztirzāšanu un sižeta attīstības prognozi. Obligāts jautājums: "Kas notiks tālāk un kāpēc?"

4. Atspulgs. Šajā posmā tekstsuzskatīts par kopumu.

5. Kopsummas uzvedība.Nodarbība beidzas ar eseju par tēmuNodarbība beidzas ar rakstisko atbilžu variantu izlasīšanu un izskaidrošanu.

7. Darba novērtējums stundā.

Nodarbību laikā

Ievads nodarbībā.

Pirmkārt, uz tāfeles un piezīmju grāmatiņās jāparādās tikai vārdam “ilgas”, nenorādot autora vārdu un nodarbības nosaukumu, lai panāktu “tīru” pārdomu.

Ilgas ... Pierakstiet šī vārda asociatīvo sēriju.Lasot asociatīvās sērijas, varat pievienot tos vārdus, kurus uzskatāt par “saviem”, bet kuri uzreiz neienāca prātā.

Šis ir stundas sākums, kas skolēniem patīk. Asociatīvā sērija tiek veidota viegli. Uz tāfeles ir uzrakstīti vairāki visbiežāk sastopamie vārdi.

Ko mums stāsta vārdnīcas?(skolēni meklē vārda nozīmi)

GADU (prese) gara ierobežojums, dvēseles vājums, mokošas skumjas; garīga trauksme, trauksme, bailes, garlaicība, bēdas, skumjas, sirdssāpes, bēdas. ( V. Dāla vārdnīca)

TOSKA, -un, f. viens. Garīgā trauksme, izmisums. 2. Garlaicība, kā arī (sarunvalodas) sth. ļoti garlaicīgi un neinteresanti. (S.I. Ožegovs, N. Ju. Švedova. Krievu valodas skaidrojošā vārdnīca)

Šis ir A.P.Čehova stāsta nosaukums. Kāpēc šim rakstniekam tas šķiet neparasti?Kā norāda nosaukums, šis nav humoristisks stāsts.Kāda ir Čehova nopietnā stāsta īpatnība, par to mēs šodien pārdomāsim.

Uzrakstiet uz tāfeles un piezīmju grāmatiņā:

Cilvēka vientulības traģēdija citu cilvēku pasaulē. Nodarbība - darbnīca par stāstu par A.P. Čehova "Tosca".

Paziņojums par nodarbības mērķi un uzdevumiem.

Nodarbības mērķi un uzdevumi:parādīt cilvēka vientulības traģēdiju citu cilvēku pasaulē stāstā par A.P. Čehova "Tosca", izzināt autora rakstīšanas prasmes, radīt apstākļus lasītāja gaumes attīstībai, spējai redzēttekstu un saprast to.

Skolotāja vārds. Lasot, skatoties filmu, sekojot līdzi notikumu attīstībai, mēs dažreiz sakām: "Es to negaidīju!" Cilvēks ir tā iekārtots, ka vienmēr cenšas skatīties uz priekšu, paredzēt nākotni, vārdu sakot, paredzēt. Ir tāda lieta kā lasītāja prognoze.

- Un kādas grāmatas tev patīk lasīt vairāk: tās, kurās var viegli uzminēt, kas notiks ar varoņiem, vai tās, kuru sižetā ir pavisam negaidīti pavērsieni? Kāpēc?

Stāstu lasīsim pa daļām, “ar pieturām”, un redzēsim, pie kuriem rakstniekiem pieder A. Čehovs - tiem, kuru domas ir viegli paredzēt, vai tiem, kas prot ieinteresēt vai pat apdullināt lasītāju ar negaidītiem sižeta pavērsieniem.

2. Izaicinājums.

Izaicinājuma posmā pievēršamies personīgajai pieredzei, kas palīdzēs sagatavot studentus personiskai darba uztverei.

Teikums ir uzrakstīts uz tāfeles:"Kādā situācijā (kad) citi cilvēki mani nedzird?".Lai atbildētu uz jautājumu, tiek izmantota “ideju groza” tehnika.

Skolēnu atbildes tiek uzrakstītas uz tāfeles.

neesmu ieinteresēts,

domā par viņu

neņem vērā savu viedokli,

apzināti ignorēts

nevēlos.

Apspriežot saņemtās atbildes, skolēni nonāk pie secinājuma: “Cilvēki ir kurli!”

3. Izpratne — teksta lasīšana nelielās rindkopās ar katra satura iztirzāšanu un sižeta attīstības prognozi. Obligāts jautājums: "Kas notiks tālāk un kāpēc?"

Paskatīsimies, kā A.P. risina šo problēmu, cilvēku kurluma problēmu. Čehovs stāstā "Toska"

(Stāsts netiek lasīts iepriekš).

GADU

Kam mēs dziedāsim manas bēdas?

Vakara krēsla. Liels slapjš sniegs laiski virpuļo ap tikko iedegtajām laternām un plānā mīkstā kārtā guļ uz jumtiem, zirgu mugurām, pleciem, cepurēm. Šoferis Ions Potapovs ir balts kā spoks. Viņš ir saliekts, cik vien iespējams dzīvam ķermenim, viņš sēž uz kazām un nekustas. Ja viņam būtu uzkritusi vesela sniega kupena, arī tad, šķiet, viņš nebūtu atradis vajadzību no sevis nokratīt sniegu ... Viņa zirgs arī ir balts un nekustīgs. Ar savu nekustīgumu, formu leņķisko un nūjīgo kāju taisnumu pat tuvplānā tas izskatās pēc pensa piparkūku zirga. Viņa droši vien ir iegrimusi domās. Kurš tika atrauts no arkla, no parastajiem pelēkajiem attēliem un iemests šeit šajā baseinā, kas pilns ar zvērīgiem ugunsgrēkiem, nemierīgi sprakšķēt un skrienošiem cilvēkiem, nevar nepadomāt ...

Pirmā pietura

Iespējamais jautājums:

Ar ko sākas stāsts? (No dabas apraksta. Slapjš sniegs laiski krīt uz visu apkārtējo un uz Jonasu.)

Kur notiek pasākumi?(Pilsētas ainava. (Citāts) Šī ir ainava - noskaņas. Kāpēc to dod autors? (Uz tās fona atklājas varoņa emocionālie pārdzīvojumi)

Kas ir darba varonis? Kāpēc mēs redzam Ionu Potapovu šādā stāvoklī?(Bēdas, melanholija).

Kāpēc Jona ir tādā stāvoklī? jūsu prognoze.

Jona un viņa zirgs ilgu laiku nav kustējušies. Pirms vakariņām viņi izgāja no pagalma, taču iniciatīvas joprojām nebija. Bet tad pār pilsētu nolaižas vakara migla. Ielu lampu bālums kļūst par košām krāsām, un ielu burzma kļūst skaļāka.

Šoferis, uz Viborgsku! - Jona dzird.- Taksometra vadītājs!

Jona nodreb un caur savām sniega klātajām skropstām ierauga militāristu virsjakā ar kapuci.

Uz Viborgu! - atkārto militārists.- Tu guli, vai kā? Uz Viborgu!

Kā piekrišanas zīmi Jona pavelk grožus, kā rezultātā no zirga muguras un no pleciem nokrīt sniega kārtas... Militārs iekāpj kamanās. Šoferis sasit lūpas, izstiepj kaklu kā gulbis, paceļas un vairāk aiz ieraduma, nevis nepieciešamības vicina pātagu. Zirgs arī izstiepj kaklu, pagriež nūjiņai līdzīgās kājas un vilcinoši kustas no vietas...

Kur tu ej, goblin! - sākumā Jona dzird izsaucienus no tumšas, šurpu turpu kustīgas masas.- Kur pie velna viņi dodas? Saglabājiet to pareizi!

Jūs nezināt, kā braukt! Saglabājiet savas tiesības! - dusmīgs militārists.

Kučieris aizrāda no karietes, dusmīgi skatās un no piedurknes nokrata sniegu garāmgājējam, kurš šķērso ceļu un ar plecu ietriecas zirga purnā. Džons grozās pa kazām, it kā uz adatām, bāž elkoņus uz sāniem un dzen acis kā vājprātīgs, it kā nesaprastu, kur atrodas un kāpēc te atrodas.

Kādi nelieši! - joko militārists.- Viņi cenšas ar tevi sadurties vai nokļūt zem zirga. Par to viņi runāja.

Jona atskatās uz jātnieku un kustina lūpas... Viņš acīmredzot vēlas kaut ko teikt, bet no viņa rīkles neiznāk nekas, izņemot svilpienu.

Kas? - jautā militāristi.

Džons smaidot groza muti, savilk rīkli un urd:

Un mans kungs, mans dēls nomira šonedēļ.

Hm! .. Kāpēc viņš nomira?

Jona pavērš visu savu ķermeni pret jātnieku un saka:

Un kas zina! Tas noteikti bija no drudža ... Viņš trīs dienas gulēja slimnīcā un nomira ... Dieva griba.

Satīt, velns! - atskan tumsā.- Vai tas ir izkāpis, vai kā, vecais suns? Skaties ar acīm!

Brauciet, brauciet ... - saka jātnieks. - Tātad mēs tur netiksim līdz rītdienai. Aiziet!

Šoferis atkal pagriež kaklu, pieceļas un smagi graciozi šūpo pātagu. Pēc tam vairākas reizes viņš atskatās uz braucēju, bet pēdējais ir aizvēris acis un acīmredzot nav noskaņots klausīties. Izlaidis viņu pie Viborgas, viņš apstājas pie kroga, noliecas uz kazām un atkal nekustas... Slapjš sniegs atkal krāso viņu un zirgu baltu. Paiet stunda, tad vēl viena...

Otrā pietura

Iespējamie jautājumi:

Vai stāstā redzam varoņa portretu? (Nē, iekšējais stāvoklis ir aprakstīts - tas ir svarīgi).

Kāds ir skumju, ilgošanās cēlonis?(dēls nomira)

Kā karavīrs reaģē (vai viņš dzird) uz Jonas stāstu par viņa dēla nāvi?(Meistars izrunā pienākuma frāzi. Viņš vairs neklausās Jonā.) Kāpēc?

Kā jūs domājatvai Iona Potapova stāstīja savu stāstu?

uz tāfeles "Prognožu koks" :

Uz bruģa, skaļi dauzīdamies ar galosām un ķildoties, ir trīs jaunieši: divi ir gari un tievi, trešais maza auguma un kupri.

Šoferīt, uz Policijas tiltu! kuprītis kliedz grabošā balsī: "Trīs ... divas kapeikas!"

Jona pavelk grožus un sasit lūpas. Divu kapeiku cena nav līdzīga, bet viņš nav līdz cenai ... Kāds rublis, kāds niķelis - viņam tagad vienalga, būtu tikai braucēji ... Jaunieši, grūstīšanās un zvērīgi pieiet pie kamanām un visi trīs uzreiz uzkāpj uz sēdekļa. Sākas jautājuma atrisinājums: kuriem diviem jāsēž, bet kuram trešajam jāstāv? Pēc ilgstošas ķīvēšanās, kaprīzības un pārmetumiem viņi nonāk pie lēmuma, ka kuprītam jāstāv kā mazākajam.

Nu brauc! kuprītis grab, iekārtojas un ieelpo Jonas pakausī. Jā, un tev ir cepure, brāli! Sliktāku visā Sanktpēterburgā neatradīsi...

G-s... ge-s... - Jona smejas. - Kas ir ...

Nu tu, kas tu esi, brauc! Tātad jūs ejat līdz galam? Jā? Kā ar kaklu?

Man galva plīst...- saka viens no garajiem.- Vakar pie Dukmasoviem mēs ar Vasku izdzērām četras pudeles konjaka.

Es nesaprotu, kāpēc melot! - otrs garais saniknojas.- Viņš guļ kā zvērs.

Dievs mani svētī, tiešām...

Tas ir tikpat patiesi kā fakts, ka utis klepo.

Ej! - Jona pasmaida.- Priecīgi kungi!

Ak, sasodīts! .. - sašutis kupris.- Iesi, vecā holēra, vai nē? Vai viņi tā brauc? Iekod viņai ar pātagu! Bet sasodīts! Bet! Skaista viņa!

Jona jūt aiz sevis griežamo ķermeni un kuprīta balss trīcēšanu. Viņš dzird viņam adresētu vardarbību, redz cilvēkus, un vientulības sajūta pamazām sāk atkāpties no krūtīm. Gorbahs lamājas, līdz aizrīsies ar vieglprātīgu sešstāvu lāstu un klepo. Garie sāk runāt par kaut kādu Nadeždu Petrovnu. Jona atskatās uz viņiem. Nogaidījis īsu pauzi, viņš atkal paskatās apkārt un nomurmina:

Un šonedēļ man ... tas viss ... mans dēls nomira!

Mēs visi nomirsim... - kuprītis nopūšas, slaukot lūpas pēc klepus.- Nu brauc, brauc! Kungi, es absolūti nevaru tā turpināt! Kad viņš mūs aizvedīs?

Un jūs viņu viegli uzmundrināt ... kaklā!

Vecā holēra, vai dzirdi? Galu galā, es raustu kaklu! .. Lai stāvētu ceremonijā kopā ar brāli, tāpēc ejiet kājām! .. Vai dzirdi, Čūska Gorinič? Vai arī jums nerūp mūsu vārdi?

Un Jona dzird vairāk nekā jūt pļauku pa pakausi.

Ej...- viņš smejas.- Priecīgus kungus... Dievs svētī!

Šofer, vai tu esi precējies? - jautā garais.

Vai es esmu? G-s ... jautri kungi! Tagad man ir viena sieva - mitra zeme ... Hee-ho-ho ... Kaps, tas ir, lai iet pie manis, viņa pie sava dēla ...

Un Jona pagriežas, lai pastāstītu, kā viņa dēls nomira, bet tad kuprītis viegli nopūšas un paziņo, ka, paldies Dievam, viņi beidzot ir ieradušies. Saņēmis divas kapeikas, Jona ilgi skatās pēc gaviļniekiem, kas pazūd tumšajā ieejā. Atkal viņš ir viens, un atkal iestājas klusums... Uz brīdi norimusī melanholija atkal parādās un ar vēl lielāku spēku pārsprāgst krūtīs. Jonas acis bažīgi un moceklīgi izskrien cauri ļaužu pūļiem, kas skraida abās ielas pusēs: vai no šiem tūkstošiem cilvēku nav vismaz viens, kas viņu klausītos? Bet pūļi bēg, nepamanot ne viņu, ne sāpes... Milzīgas ilgas, kurām nav robežu. Pārsprāgt Jonas krūtis un izlej no viņas melanholijas, lai viņa it kā pārpludinātu visu pasauli, bet tomēr viņa nav redzama. Viņai izdevās iekļauties tik nenozīmīgā apvalkā, ka jūs viņu neredzēsit dienas laikā ar uguni ...

Trešā pietura

Iespējamie jautājumi:

Kuri ir nākamie pasažieri?(Trīs jaunieši).

- Ko viņš tagad grib, kā trūkst?(Uzmanība un empātija. Vientulība ir kā lipīgs sniegs, no tā nav iespējams atbrīvoties.)

Kāda detaļa apstiprina mūsu novērojumus?(“Trīs ... divu kapeiku gabals! Jona rauj grožus un sit pa lūpām. Divu kapeiku cena nav līdzīga, bet viņš nav līdz cenai ... Kas par rubli, kāds niķelis - tas viss tas pats viņam tagad, būtu tikai braucēji ...)

Ko saka jaunieši, kad kabīne runā par savu dēlu?("Mēs visi mirsim"). Kāpēc viņi tā saka?(Jaunība, vienaldzība)

Vai Jona jutās labāk pēc sarunas ar jauniešiem?(“Atkal parādās ilgas, kas uz brīdi norimušas...”).

Jona ierauga sētnieku ar somu un nolemj ar viņu parunāt.

Mīļā, cik tagad būs pulkstenis? viņš jautā.

Desmitais... Kāpēc viņš šeit kļuva? Aiziet!

Jona atkāpjas dažus soļus, noliecas un nododas ilgām... Uzrunāt cilvēkus viņš uzskata par bezjēdzīgu. Bet pirms piecām minūtēm viņš iztaisnojas, krata galvu, it kā sajutu asas sāpes, un pavelk grožus... Viņš ir neizturams.

"Uz pagalmu," viņš domā. "Uz pagalmu!"

Un zirgs, it kā sapratis savu domu, sāk rikšot. Pēc pusotras stundas Jona jau sēž pie lielas netīras plīts. Cilvēki krāk uz plīts, uz grīdas, uz soliem. Gaisā ir "spirāle" un sastrēgums... Jona skatās uz guļošajiem cilvēkiem, skrāpējas un nožēlo, ka tik agri atgriezies mājās...

"Un es negāju pēc auzām," viņš domā. "Tāpēc arī tādas ilgas. Cilvēks, kurš zina savu biznesu ... kurš pats ir pilns un zirgs ir pilns, vienmēr ir mierīgs ... "

Vienā no stūriem pieceļas jauns kabīnes vadītājs, miegaini čīkst un sniedzas pēc ūdens spaiņa.

Gribējās iedzert? Jona jautā.

Tātad, dzeriet!

Tātad ... Jūsu veselībai ... Un mans brālis, mans dēls nomira ... Dzirdēja? Šonedēļ slimnīcā... Vēsture!

Jona vēro viņa vārdu ietekmi, bet neko neredz. Jauneklis apsedza sevi ar galvu un jau gulēja. Vecais nopūšas un skrāpējas... Kā jaunajam izslāpis, tā gribas runāt. Drīz būs nedēļa kopš dēla nāves, un viņš vēl ne ar vienu nav runājis... Jārunā skaidri, pēc vienošanās... Jāstāsta, kā dēls saslima, kā cieta, ko viņš pirms nāves teica, kā viņš nomira.. Jāapraksta bēres un brauciens uz slimnīcu pēc mirušā drēbēm. Aņisjas meita palika ciemā... Un mums par viņu jārunā... Bet jūs nekad nezināt, par ko viņš tagad var runāt? Klausītājam jāstenē, jānopūšas, jāžēlojas... Un runāt ar sievietēm ir vēl labāk. Lai arī viņi ir muļķi, viņi rēc no diviem vārdiem.

Ceturtā pietura.

Iespējamie jautājumi:

Ar ko vēl Jona runā?(Sētniekam, jaunam kabīnes vadītājam).

Kāpēc viņi viņā neklausās?(Reiz, nomodā).

Kāpēc A.P. Čehovs “piespiež” jaunu šoferi dzert ūdeni?(Slāpes ir spēcīgas, cik spēcīga ir vēlme pastāstīt).

Jautājums-prognoze: – Kā tev šķiet, kam Iona Potapova stāstīja savu stāstu?Mēs vēršamies pie "Prognožu koka"(Zirgi) Kāpēc?

Atrodiet teksta 1. rindkopā detaļu, kas norāda, ka tikai zirgs var “klausīties” Jonu, “saprast” viņu.(Par zirgu teikts: “Tas, visticamāk, ir iegrimis domās. Kurš tika atrauts no arkla, no parastajiem pelēkajiem attēliem un iemests šeit, šajā baseinā, kas pilns ar zvērīgiem ugunsgrēkiem, nemierīgām mencām un skrienošiem cilvēkiem, par to nevar nedomāt ... ”Te zirgs kļūst par sava veida alter ego. Jona: viņi abi ir nošķirti no mājām, no ciemata pasaules, pazīstamās vides.)Šķiet, ka atklāsmes situācija ar zirgu var izraisīt smaidu, taču autorei izdevies koncentrēt lasītāja uzmanību uz varoņa vientulību un ciešanām.

Pēc diskusijas teksts tiek izlasīts līdz galam.(Kā opciju iesaku noskatīties fragmentu no filmas "Karuselis")

"Ej apskatīt zirgu," Jona domā. "Tev vienmēr būs laiks gulēt... Es domāju, ka tu izgulēsi pietiekami daudz..."

Viņš saģērbjas un dodas uz stalli, kur stāv viņa zirgs. Viņš domā par auzām, sienu, laikapstākļiem... Būdams viens, viņš nevar domāt par savu dēlu... Par viņu ir iespējams ar kādu runāt, bet ir neizturami rāpojoši domāt un zīmēt sev viņa tēlu. ..

Vai jūs košļājat? - Iona jautā zirgam, redzot viņas mirdzošās acis. es ... Tas bija īsts taksis ... Ja es varētu dzīvot ...

Jona kādu brīdi klusē un turpina:

Tātad, brālis kumeļš ... Kuzma Ionych ir prom ... Viņš lika dzīvot ilgi ... Viņš to paņēma un nomira veltīgi ... Tagad, teiksim, jums ir kumeļš, un jūs esat šī kumeļa māte ... Un pēkšņi, teiksim, šis pats kumeļš pavēlēja ilgi dzīvot... Vai nav žēl?

Zirgs košļā, klausās un elpo saimnieka rokās...

Jona aizraujas un izstāsta viņai visu...

1886

Kādas sajūtas izraisa stāsta beigas?

4. Atspulgs.

Šajā posmā tekstsuzskatīts par kopumu. Pārdomu stadijā vispirms ķeramies pie epigrāfa “Kam sūtīsim manas bēdas?..”

Jautājums:

Mūsu priekšā ir retorisks jautājums. Kā jūs saprotat epigrāfa nozīmi?(Cilvēki nevēlas mani dzirdēt, viņi ir kurli, tāpēc varu vērsties pie Dieva, kurš nevar man atteikt).

Skolotāja vārds: Epigrāfs, kas ir pirms stāsta, ieved lasītāju globālu ciešanu, kosmiskas vientulības atmosfērā. Šī ir pirmā garīgā panta rindiņa, kas pārraida Bībeles Jāzepa, Jēkaba dēla, žēlabas, kuru viņa brāļi pārdeva verdzībā:

Kam mēs dziedāsim manas bēdas,
Kuru lai raudāšu?
Tikai tu, mans kungs,
Manas skumjas ir zināmas.

Arī šofera vārds raisa Bībeles asociācijas: Jona ir senākais no praviešiem, kura raksti ir iekļauti Bībelē. Mūsu priekšā ir ne tikai stāsts par mazu cilvēciņu ar savām bēdām un sāpēm, bet gan stāsts par Cilvēku, kurš ir viens pats citu cilvēku pasaulē.

Tad pievēršamies skolēnu atbildēm, kas rakstītas uz tāfeles stundas sākumā, kad tika izmantota “ideju groza” tehnika un no saraksta izvēlamies precīzāko.(Nevēlos).

Un tā Čehova stāsts beidzās. Vai bija interesanti to lasīt? Kas jūs pārsteidza, lasot stāstu?

Stāsts ir ļoti īss, bet vai var teikt, ka to ir grūti izlasīt? Kāpēc?

Vai “pārtraukt lasīt” palīdzēja jums labāk izprast stāstu, un, ja tā, tad kādā veidā? Vai lasītāja prognoze bija noderīga (un kāpēc)?

Vai Čehova skatījums uz cilvēku ir optimistisks vai pesimistisks?

Kādas sajūtas tevī raisīja stāsts? Ko jūs darītu, ja jūs būtu Jonas pasažieri?

Ko mēs ieteiktu sev un citiem cilvēkiem, kas iet garām cilvēciskām bēdām?

5. Kopsummas uzvedība.

Esejas rakstīšana (pie Brāmsa mūzikas) par tēmu"Vai stāstu var uzskatīt par svarīgu arī mūsu laikam?"Esejas mērķis ir refleksija rakstveidā, atspoguļojot studenta viedokli, viņa viedokli, kas atbilst viņa pieredzei - reflektīvs vērtējums par pētīto. Nodarbība beidzas ar rakstisko atbilžu variantu izlasīšanu un izskaidrošanu.

Ieraksts izvades piezīmju grāmatiņā:

Stāstā “Toska” rakstniece akcentē cilvēka vientulības problēmas sabiedrībā, cilvēku savstarpējo neizpratni un atsvešinātību.Lai atjaunotu cilvēcisko attiecību normalitāti un esības integritāti, svarīgākais ir būt līdzjūtīgam, cienīt savus tuvākos.

Un tas ir viens no Čehova mākslas noslēpumiem. Jūs viņu satiksit vēlreiz.

Čehova darbiem trūkst mācību. Čehovs negrasījās mācīt, uzspiest savu viedokli. Mūsdienu Čehova kritiķi dažkārt apsūdzēja viņu objektīvismā. Sak, viņš neapsūdz, nelamājas, nenožēlo... Vai mums nav žēl Jonas un citu varoņu? Čehovs viņu tēlus stāstos pasniedz tā, ka lasītāja sirds saraujas. Viņa darbos uzticība lasītājam, saruna uz līdzvērtīgiem pamatiem, rēķināšanās ar atsaucību, iespaidojamību, vitālu novērošanu, empātiju.

Čehova stāstiem ir atvērtas beigas. Rakstnieks cer, ka lasītājam būs ""otrais skats"", un viņš ieraudzīs starp rindiņām. Tas ir saistīts ar mājasdarbiem.

6. Mājas darba skaidrojums.

Uzrakstiet stāsta turpinājumu par tēmu "Jonas saruna ar zirgu".

7. Darba novērtējums stundā.

audzēkņu individuālā darba novērtējums, ko veic skolotājs un skolēni;
klases uztveres, aktivitātes un snieguma novērtējums kopumā.

Drozdova Irina Valentinovna, krievu valodas un literatūras skolotāja, vidusskola Nr.132, o. Samara

Reģionālā valsts valsts izglītības iestāde

“Skolēnu internātskola

ar invaliditāti Nr. 26"

MO humanitāro zinātņu cikla skolotāji

Literatūras ieskaite

"A. P. Čehova stāsti"

7. klasei

Literatūras skolotājs

Tulupova Larisa Sergejevna

Uļjanovska, 2017

anotācija

Šis metodiskais darbs ir materiāli testa veikšanai, pamatojoties uz A.P.Čehova stāstiem "Hameleons", "Iebrucējs", "Ilgošanās", "Smaržas", un to var izmantot, lai pārbaudītu šo stāstu satura asimilācijas līmeni.

Instrukcija

Tests ir dots 20-25 min. Norādītais laiks un tā mainīgums ir saistīts ar to, ka šī pārbaude tiek veikta skolā skolēniem ar smagiem runas traucējumiem, kas palielina skolēnu laiku, kas nepieciešams formulētā jautājuma izlasīšanai un izpratnei. Vispārizglītojošā skolā šī pārbaudījuma izpildes laiku var samazināt līdz 15 min.

Katram jautājumam skolēniem jāizvēlas pareizā atbilde no piedāvātajām iespējām. Atbilde jāievada testam pievienotajā veidlapā “Atbildes”, kuru skolēni aizpilda, ievadot pilnu vārdu, uzvārdu, klasi un atbildes. Testa veidlapā nekādas atzīmes netiek veiktas!

Par katru pareizo atbildi skolēns saņem 1 punktu. Punkti tiek summēti un ņemti vērā, vērtējot saskaņā ar ieskaites vērtēšanas kritēriji(pielikumā).

Testa beigās tas tiek analizēts ar komentāriem par pareizajām atbildēm.

Pirms kontroldarba skolēniem tiek sniegti skaidrojumi par tā izpildes tehniku, kā arī daži padomi:

Neuzkavējieties pārāk ilgi pie viena uzdevuma. Ja jums ir šaubas par atbildi, jums vajadzētu pāriet uz nākamo jautājumu un darba beigās atgriezties pie izlaistajiem uzdevumiem.

Uz katru jautājumu jūs sniedzat tikai vienu atbildi.

Formā "Atbildes" jāievada pareizās, Jūsuprāt, atbildes burtu apzīmējums. Šī veidlapa ir jāaizpilda: norādiet pilnu vārdu. (ģints gadījumā) un klase.

Jums ir 20-25 minūtes, lai izpildītu uzdevumu. Veiksmīgu darbu!

Testa apstiprināšanas atslēga (atbildes):

Pārbaudes vērtēšanas kritēriji:

"5" - 14-15 punkti,

"četri" - 10-13 punkti

"3" - 6-9 punkti

"2" - 1-5 punkti

"viens"- 0 punkti

Tukšs ar testu

1. Kurā pilsētā dzimis A.P.Čehovs?

a) Taganrogā; b) Tambovā; c) Thule.

2. Kurā universitātes fakultātē viņš studēja?

a) likumīgs; b) filozofisks; c) medicīnas.

3. "Hameleona" galvenais varonis:

a) Očumelovs; b) Ovsovs; c) Deniss Grigorjevs.

4. Očumelova attieksme pret Hrjukinu mainās tāpēc, ka viņš:

a) sapratu, kas noticis; b) žēl zeltkaļa; c) noskaidroja, kura suns tas ir.

5. Kuru A.P.Čehova stāstā var saukt par "ča-meleonu"?

a) Očumelovs; b) Hrjukins; c) Eldyrin; d) pavāri; d) skatītāju pūlis.

6. Stāsta nosaukuma "Hameleons" nozīme ir saistīta ar to, ka:

a) Očumelovs novelk vai uzvelk mēteli;

b) uzraugs maina savas kaislības un uzskatus, tāpat kā hameleons maina savu krāsu.

7. Varoņa portrets no "Iebrucēja": "... Mazs, ārkārtīgi kalsns cilvēciņš raibā kreklā un lāpītām portēm. Viņa spalvainā, pīlādžu saēstā seja un acis<...>ir drūma smaguma izpausme. Viņam galvā ir vesela cepure ar gariem, izspūrušiem, sapinušiem matiem ... ”- liecina viņam:

a) nabadzība b) slinkums; c) efektivitāte.

8. Par kādu noziegumu tika apsūdzēts Deniss Grigorjevs?

a) tīši nodarījis kaitējumu dzelzceļam;

b) zādzība uz dzelzceļa;

c) personisks apvainojums.

9. Kam zemnieki izmantoja riekstus?

a) nostiprināt mēbeles; b) izmanto lauksaimniecībā; c) izgatavoti atsvari.

10. Kam Mitrofans Petrovs pārdod vadu?

a) kungi; b) zemnieki; c) ēzelis.

11. Kāda ir Ionas Potapovas Čehova stāsta "Toska" galvenās varones profesija:

a) strādnieks; b) vadītājs; c) juvelieris

12. Kādas bēdas, par kurām mēģina pastāstīt Iona Potapova, notika viņa ģimenē:

a) viņa sieva nomira b) nodega māja; c) dēls nomira.

13. Kurš stāsta "Toska" beigās klausās Ionas Potapovas stāstu:

a) militārs; b) jauniešiem; c) sētnieks; d) zirgs.

14. Kāda ir Čehova stāsta "Scam" varones Jūlijas Vasiļjevnas profesija:

a) guvernante; b) pavārs; c) kalpone.

a) pastāvīgi sūdzas par sliktu pašsajūtu;

b) slikta un bezgaumīga gatavošana;

c) nevar parūpēties par sevi.

Atbilžu lapa

Tests pēc A.P.Čehova stāstiem "Hameleons", "Iebrucējs", "Ilgas", "Smiekli"

skolēni ____ 7. klase ___________________________________________________

Atbildes:

1.__ 2.__ 3.__ 4.__ 5.__ 6.__ 7.__ 8.__ 9.__ 10.___ 11.__ 12.__ 13.__ 14.__ 15.__

Kam mēs dziedāsim manas bēdas?
Vakara krēsla. Liels slapjš sniegs laiski virpuļo ap tikko aizdegtām laternām un plānā, mīkstā kārtā guļ uz jumtiem, zirgu mugurām, pleciem, cepurēm.
Šoferis Ions Potapovs ir balts kā spoks. Viņš ir saliekts, cik vien iespējams dzīvam ķermenim, sēž uz kazām un nekustas. Ja viņam uzkristu vesela sniega kupena, tad arī tad, šķiet, viņš nebūtu uzskatījis par vajadzīgu no sevis nokratīt sniegu ... Viņa zirgs arī ir balts un nekustīgs. Ar savu nekustīgumu, formu leņķisko un nūjīgo kāju taisnumu pat tuvplānā tas izskatās pēc pensa piparkūku zirga.
Viņa droši vien ir iegrimusi domās. Kurš tika atrauts no arkla, no parastajiem pelēkajiem attēliem un iemests šeit šajā baseinā, kas pilns ar zvērīgiem ugunsgrēkiem, nemierīgi sprakšķēt un skrienošiem cilvēkiem, nevar nepadomāt ...
Jona un viņa zirgs ilgu laiku nav kustējušies. Pirms vakariņām viņi izgāja no pagalma, taču iniciatīvas joprojām nebija. Bet tad pār pilsētu nolaižas vakara migla. Ielu lampu bālums kļūst par košām krāsām, un ielu burzma kļūst skaļāka.
- Pārvadātājs, uz Viborgsku! Jona dzird. - Pārvadātājs!
Jona nodreb un caur sniega klātajām skropstām ierauga karavīru mētelī ar kapuci.
- Uz Viborgsku! - atkārto militāristi. - Jā, tu guli, vai kā? Uz Viborgu!
Kā piekrišanas zīmi Jona pavelk grožus, kā rezultātā no zirga muguras un no pleciem nokrīt sniega kārtas... Militārs iekāpj kamanās. Šoferis sasit lūpas, izstiepj kaklu kā gulbis, paceļas un vairāk aiz ieraduma, nevis nepieciešamības vicina pātagu.
Zirgs arī izstiepj kaklu, griež nūjveidīgās kājas un neizlēmīgi kustas no vietas...
- Kur tu ej, goblin! - pašā sākumā Jona dzird izsaucienus no tumšas, turp un atpakaļ kustīgas masas. - Kur pie velna viņi ir? Saglabājiet to pareizi!
- Tu nevari braukt! Saglabājiet savas tiesības! - dusmīgs militārists.
Kučieris aizrāda no karietes, dusmīgi skatās un no piedurknes nokrata sniegu garāmgājējam, kurš šķērso ceļu un ar plecu ietriecas zirga purnā. Džons grozās pa kazām, it kā uz adatām, bāž elkoņus uz sāniem un dzen acis kā vājprātīgs, it kā nesaprastu, kur atrodas un kāpēc te atrodas.
- Kādi nelieši! - joko militāristi. - Tāpēc viņi cenšas ar jums sadurties vai nokļūt zem zirga. Par to viņi runāja.
Jona atskatās uz jātnieku un kustina lūpas... Viņš acīmredzot vēlas kaut ko teikt, bet no viņa rīkles neiznāk nekas, izņemot svilpienu.
- Kas? - jautā militāristi.
Džons smaidīdams groza muti, sastiepj kaklu un kliedz:
- Un man, kungs, tovo... mans dēls nomira šonedēļ.
- Hm! .. Kāpēc viņš nomira?
Jona pavērš visu savu ķermeni pret jātnieku un saka:
- Kas zina! Tas noteikti bija no drudža ... Viņš trīs dienas gulēja slimnīcā un nomira ... Dieva griba.
- Pagriezies, velns! - atskan tumsā. - Izkāpis, vai kā, vecais suns?
Skaties ar acīm!
— Ej, ej... — saka jātnieks. - Mēs tur tiksim tikai rīt.
Aiziet!
Šoferis atkal pagriež kaklu, paceļas un ar smagu graciozitāti šūpo pātagu.
Pēc tam vairākas reizes viņš atskatās uz braucēju, bet pēdējais ir aizvēris acis un acīmredzot nav noskaņots klausīties. Izlaidis viņu pie Viborgas, viņš apstājas pie kroga, noliecas uz kazām un atkal nekustas... Slapjš sniegs atkal krāso viņu un zirgu baltu. Paiet stunda, tad vēl viena...

Īsas atbildes uz jautājumiem

1 variants

1. Kā sauc teicienu, kas ir pirms darba un pauž tā galveno domu?

2. Kā sauc dabas aprakstu literārā darbā?
Vakara krēsla. Liels slapjš sniegs laiski virpuļo ap tikko iedegtajām laternām un plānā, mīkstā kārtā guļ uz jumtiem, zirgu mugurām, pleciem, cepurēm...

3. Norādiet vizuālā medija nosaukumu: Šoferis Ions Potapovs ir balts kā spoks.

Slapjš sniegs atkal krāso viņu un zirgu baltu.

5. Kā sauc vizuālo mediju?
Kurš tika atrauts no arkla, no parastajiem pelēkajiem attēliem un iemests šeit šajā baseinā, kas pilns ar zvērīgiem ugunsgrēkiem, nemierīgi sprakšķēt un skrienošiem cilvēkiem, nevar nepadomāt ...

2. iespēja

1. Nosauciet literatūras veidu, kurai darbs pieder.

2. Kā sauc literārā darba varoņa izskata aprakstu?
Šoferis Ions Potapovs ir balts kā spoks. Viņš ir saliekts, cik vien iespējams dzīvam ķermenim, sēž uz kazām un nekustas.

3. Norādiet vizuālā datu nesēja nosaukumu: Liels slapjš sniegs laiski virpuļo ap tikko aizdegtām laternām un plānā, mīkstā kārtā guļ uz jumtiem, zirgu mugurām, pleciem, cepurēm.

4. Kā sauc alegoriskās izteiksmes līdzekļus?
Viņa (zirgs), visticamāk, ir iegrimusi domās. Kurš tika atrauts no arkla, no parastajiem pelēkajiem attēliem un iemests šeit šajā baseinā, kas pilns ar zvērīgiem ugunsgrēkiem, nemierīgi sprakšķēt un skrienošiem cilvēkiem, nevar nepadomāt ...

5. Norādiet vizuālā datu nesēja nosaukumu:
Džons grozās pa kazām, it kā uz adatām, bāž elkoņus uz sāniem un dzen acis kā vājprātīgs, it kā nesaprastu, kur atrodas un kāpēc te atrodas.

ATBILDES

1 variants

1. epigrāfs
2. ainava
3. salīdzinājums
4. metafora // personifikācija
5. epitets

2. iespēja

1. episkā
2. portrets
3. epitets
4. uzdošanās par citu personu
5. salīdzinājums