Въпросник за индивидуален подход на учителите. Отчитане и оценяване на знанията на студентите

ВЪПРОСНИК

за млади учители

ПЪЛНО ИМЕ_ ________________________________________________________________________

Дата на раждане ____________________________________________
1. Какъв предмет преподавате?

________________________________________________

2. Какво най-много повлия при избора на учителска професия?

1. Собствено желание
2. Съвети на родителите
3. Пример за любим учител
4. Мнения на приятели
5. Гарантирано заплащане
6. Престиж на учителската професия
7. Възможност за гарантирана заетост
8. Случайни обстоятелства
9. Други

3. Какви мотиви ви подтикнаха да дойдете на работа в училище?

1. Родителите ми живеят на село
2. Перспективи за професионално израстване
3. Повишена заплата

4. Други________________________________________________________________________________

4. Трудов стаж като учител
1. По-малко от 1 година

2,1 – 2 години

3,2 – 3 години.
5. Какво ви харесва педагогическа работа?

1. Учете и възпитавайте деца
2. Преподавайте любимия си предмет
3. Творчески характер на работата
4. Голяма ваканция
5. Възможност за работа близо до дома
6. Престиж на професията

8. Други________________________________________________________________________________
6. Кажете ми какви педагогически проблеми ви вълнуват?

1. Намаляване на учебното натоварване
2. Застаряващ педагогически състав
3. Голям учебно натоварванеучители
4. Напускащи училище учители в пенсионна възраст
5. Наличие на свободни места в училището
6. Безразлично отношение на колегите

7. Друго__________________________________________________________________________
7. Какви чувства изпитвате по време на периода на адаптация към новото
работно място?
1. Безпокойство, липса на самочувствие
2. Раздразнителност, избухливост, липса на задръжки
3. Песимизъм, чувство за малоценност
4. Намален интерес към работата
5. Страх от класа и страх от ученици
6. Взаимоотношения с колеги
7. Други________________________________________________________________
8. Обръщате ли се за помощ към колеги?

1. Да

2. Не

9. Доволни ли сте от работата си?

1. Да
2. Не
3. Частично
4. Трудно ми е да отговоря

10. Моля, посочете причините, които са най-много
предизвикват незадоволително отношение към работата ви
(възможни са няколко варианта за отговор).
1. Ниски заплати
2. Прекомерно натоварване (поемане на 2 предмета)
3. Незадоволителни условия на труд
4. Нисък престиж на учителската професия
5. Липса на социални гаранции
6. Недостатъчно учебно-методическо оборудване на предмета
7. Отношение на учениците към учителите
8. Взаимоотношения в екипа
9. Липса на желание у децата да учат
10. Стил на работа на училищната администрация
11. Липса на време за самообразование и повишаване на общата култура
12. Недоволство от жилищните и битови условия
13. Друго__________________________________________________________________

11. Какво мислите, че е най-важно за вас в отношението ви към работата?

1. Правете всичко точно, внимателно, съвестно

2. Не поемайте прекалено много, не се уморявайте твърде много

3. Работете нормално, не бъдете сред последните

4. Работете с интерес, страст и пълна отдаденост

5. Трудно е да се каже със сигурност, не знам

6. Други_________________________________________________________________________________

12. Какво смятате за най-важно в работата си?

1. Стриктно спазване на правила, разпоредби, инструкции

2. Изпипано майсторство, висок професионализъм

3. Подходящо финансово възнаграждение

4. Професионално лидерство

5. Не се откроявайте от екипа

6. Високо оценен от ръководството

7. Висока оценка на работата ви от колеги

8. Друго_____________________________________________________________________________

13. В какво настроение обикновено отивате на работа?

1. С добро

2. С лошо

3. Без много емоции

4. Варира от време на време

14. Какви трудности срещате при подготовката и провеждането на урок или тренировъчна сесия:

1. Определяне на структурата на урока, дейността

2. Избор на материал

3. Избор на форми и методи

4. Липса на нагледни средства

5. Други________________________________________________________________________________

15. Необходими ли са според вас срещите с колеги млади специалисти:

1. бр

2. да

16. Посочете интересна за вас форма на провеждане на такива срещи: посочете 3-те най-полезни

1.З класове в "Школа за млад учител"

2. Открити уроци(класове) на колеги млади професионалисти

3. Практически упражнения

4. Консултации

5. Други________________________________________________________________

17. В кои области на организиране на учебния процес изпитвате трудности? Посочете 2 проблемни области

1. при календарно-тематично планиране

2. провеждане на уроци

3. извършване извънкласни дейности

4. комуникация с колеги, администрация

5. комуникация с учениците и техните родители

18. Кои теми от часовете в УЧИЛИЩЕТО на младия учител ще ви интересуват, моля, посочете според степента на уместност

Модерен урок

Портфолио на учителя

Образът на съвременния учител

(Методика на А.С. Галанова)

Въпросникът е предназначен да оцени два компонента в дейността на учителя:

1. Образователни (обективна оценка и формиране на личността на детето, емпатично отношение към детето).

2. Организационни и мотивационни (създаване на интерес на детето към работата, организиране на детски екип, ефективна организация на дейностите).

Първият компонент се оценява от въпроси от въпросника 1-8, вторият компонент - ​​9-12.

Всеки елемент от въпросника се състои от две противоположни по смисъл твърдения. Ученикът трябва да прецени кое от тези твърдения е по-вярно по отношение на този учител. Оценката се дава по 5-степенна скала, където точки „5” и „4” се отнасят за „положителния” полюс, точки „1” и „2” - за „негативния”, а точка „3” е междинна .

Колкото по-висок е крайният резултат на учителя, толкова по-положително учениците оценяват дейността му.

Инструкции:

Прочетете всеки елемент от въпросника, който се състои от две противоположни твърдения.

Ако вие сте Напълно съм съгласенс одобрение отлявоколона, оградете числото " 5 ».

Ако вие сте не съм съвсем сигурен, т.е. Ако смятате, че това е „най-вероятно вярно“, оградете числото „ 4 ».

Ако вие сте Напълно съм съгласенс одобрение отдясноколона, оградете числото " 1 ».

Ако вие сте не съм съвсем сигурен, оградете числото " 2 ».

Ако се затруднявате да отговорите, оградете числото " 3 ».

Уверете се, че нито един елемент от въпросника не е пропуснат.

Въпросник за експертна оценка на учител (за ученици от прогимназиален етап, 5-8 клас)

Въпросник за експертна оценка на учител (за зрелостници 9 -11 клас)

Обработка на данни

За всеки въпросник се изчисляват 3 показателя:

X1 – оценка за блок 1: точките за точки 1-8 се сумират;

X2 - оценка за блок 2: оценките за точки 9-12 се сумират и умножават по две;

Xo – обща експертна оценка: X1 и X2 се сумират

След обработка на всеки въпросник се изчисляват крайните показатели за даден учител:

X1 – средно аритметично за 1 блок; изчислено по формулата: X1=сума от X1: Ν(Ν - брой въпросници);

X2 – средно аритметично за блок 2; изчислено по формулата: X2=сума от X2: Ν(Ν - брой въпросници);

Ho – средноаритметично от общата експертна оценка; изчислено по формулата: Ho=сума от Ho: Ν(Ν - брой въпросници).

Последният индикатор (Ho) е основният. Въз основа на неговата стойност се прави заключение за оценката на работата на учителя. Стойността на общата експертна оценка:

16-35 точки – ниско;

36-60 точки – средно;

61-80 точки – висок.

Индикаторите X1 и X2 са спомагателни. Всяка от тях може да варира от 8 до 40 точки. Въз основа на съотношението на тези показатели може да се прецени преобладаването на образователен или организационно-мотивационен компонент в дейността на учителя.

3.3. Анкета "учител-ученик"(метод на Н. В. Клюева)

Въпросникът е предназначен за ученици от 6-11 клас и ви позволява да определите степента на изразяване на компонентите на педагогическата дейност на учителя

Инструкции: Прочетете внимателно всяко от горните твърдения. Ако смятате, че е правилно и съответства на отношенията ви с учителя, тогава напишете „да“, ако е неправилно, тогава „Не“.

1. Учителят умее предварително да определя успеха на учениците си.

2. Трудно се разбирам с учителя.

3. Учителят е справедлив човек.

4. Учителят умело ме подготвя за тестове и изпити.

5. На учителя явно му липсва чувствителност и връзка с хората.

6. Думата на учителя е закон за мен.

7. Учителят внимателно планира работата си с мен.

8. Много съм доволен от учителя.

9. Учителят не е достатъчно взискателен към мен.

10. Учителят винаги може да даде разумен съвет.

11. Напълно вярвам на учителя.

12. Оценката на учителя е много важна за мен.

13. Учителят работи предимно по шаблон.

14. Работата с учител е удоволствие.

15. Учителят ми обръща малко внимание.

16. Учителят, като правило, не взема предвид моите индивидуални характеристики.

17. Учителят не усеща добре настроението ми.

18. Учителят винаги се вслушва в мнението ми.

19. Не се съмнявам в правилността и необходимостта от методите и средствата, които учителят използва.

20. Няма да споделям мислите си с учителя.

21. Учителят ме наказва и за най-малкото провинение.

22. Учителят познава добре силните и слабите ми страни.

23. Бих искал да стана като учителя.

24. С учителя имаме чисто бизнес отношения.

Отговорът на учениците определя степента на изразеност на следните компоненти на педагогическата дейност на учителя: гностичен, емоционален, поведенчески. Всеки отговор на ученик, който отговаря на ключа, струва 1 точка.

Гностичният компонент включва следните въпроси:

Отговор "Да" - 1,4,7,10,19,22;

Отговорът е „Не“ - 13, 16.

Емоционалният компонент включва въпроси:

Отговорът е „Да“ - 8,11,14,23;

Отговорът е „Не“ - 2,5,17,20.

Поведенческият компонент включва въпроси:

Отговорът е "Да" - 3,6,12,18.

Отговорът е „Не“ - 9,15,21,24.

Гностичният компонент разкрива нивото на компетентност на учителя като специалист от гледна точка на ученика (максимум – 8 точки), емоционалният – определя степента на симпатия на ученика към учителя (максимум – 8 точки), поведенчески компонент - ​​показва как се развива реалното взаимодействие между учител и ученик (максимум - 8 точки ).

Свързана информация.

Цел: да се идентифицират способностите на учителя за саморазвитие. Отговорете на въпросите, като използвате следните точки:

- 5 - ако това твърдение е напълно вярно;

- 4 - по-вероятно да отговаря, отколкото да не;

- 3 - и да, и не;

- 2 - най-вероятно не;

- 1 - не съвпада.

1. Стремя се да изучавам себе си.

2. Оставям време за развитие, колкото и да съм зает с работа и домакински задължения.

3. Възникващите препятствия стимулират активността ми.

4. Търся обратна връзка, защото тя ми помага да се уча и да се оценявам.

5. Обмислям дейностите си, като отделям специално време за това.

6. Анализирам чувствата и преживяванията си.

7. Чета много.

8. Обсъждам широко въпроси, които ме интересуват.

9. Вярвам в способностите си.

10. Стремя се да бъда по-отворен.

11. Осъзнавам влиянието, което хората около мен имат върху мен.

12. Аз управлявам своите професионално развитиеи получавам положителни резултати.

13. Обичам да научавам нови неща.

14. Увеличаването на отговорността не ме плаши.

15. Бих се почувствал положително относно моето повишение в работата.

Изчислете общите си точки:

75-55 - активно развитие;

54-36 - няма установена система за саморазвитие, фокусът върху развитието е силно зависим от условията; 35-15 - спряно развитие.

Анкета No2

Цел: да се идентифицират факторите, които стимулират и възпрепятстват обучението, развитието и саморазвитието на учителите в училище.

- 5, да (предотвратяване или стимулиране);

- 4, по-вероятно да, отколкото не;

- 3 и да и не;

- 2, най-вероятно не;

- 1, бр.

Препятствия:

1. Собствена инерция.

2. Разочарование в резултат на предишни неуспехи.

3. Липса на подкрепа и помощ по този въпрос от мениджърите.

4. Враждебност на другите (завист, ревност), които не възприемат добре промените във вас и желанието за нещо ново.

5. Неадекватен Обратна връзкас членове на екипа и мениджъри, т.е. липса на обективна информация за себе си.

6. Здравословно състояние.

7. Липса на време.

8. Ограничени ресурси, променени житейски обстоятелства.

Стимулиращи фактори:

1. Училищна методическа работа.

2. Курсове за обучение.

3. Пример и влияние на колеги.

4. Пример и влияние на лидерите.

5. Организация на работата в училище.

6. Внимание към този проблем на мениджърите.

7. Доверие.

8. Новост на дейността, условията на работа и възможността за експериментиране.

9. Часове по самообразование.

10. Интерес към работата.

11. Повишаване на отговорността.

12. Възможност за признание в екипа.

Обработка на данни от микроизследване.

Способност на учителя за саморазвитие ПЪЛНО ИМЕ. учители Стимулиращи фактори Бариери Система от мерки

1. Активно саморазвитие

2. Неразвито саморазвитие, в зависимост от условията

3. Спряно саморазвитие

ВЪПРОСНИК ЗА УЧИТЕЛИ „ДИАГНОСТИКА НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ПОДГОТОВКА“

№

самочувствие

да

не точно

Не

1

Доволни ли сте от професионалното си обучение?

В кои области на професионалното обучение бихте искали да подобрите знанията си (посочете номера):

1. Научно-теоретична подготовка.

2. Методическа подготовка.

3. Психолого-педагогическа подготовка

Смятате ли за целесъобразно да задълбочите професионалните си познания по следните въпроси:

1. Подобряване тематично планиранекато се вземе предвид развитието на ОУН на учениците.

2. Планиране и провеждане на различни видове уроци.

3. Въвеждане на съвременни педагогически технологии.

4. Методи и техники на развиващото обучение.

5. Многостепенна диференциация в обучението.

6. Анализ и оценка на резултатите от собствената дейност и дейността на учениците.

7. Организация на учебно-познавателните дейности на учениците.

8. Контрол и корекция на знанията, уменията и способностите на учениците.

9. Организация на личната работа на учителя.

10. Друго (попълнете)

Трудно ли ви е да:

1. Формулирайте целите на урока на различни нива.

2. Организирайте действията на учениците за приемане на целите на дейността.

3. Изберете подходящи методи и техники на преподаване за изпълнение на целите на урока.

4. Мотивирайте дейността на учениците.

5. Формулирайте проблемни въпроси.

6. Създавайте проблемно-търсени ситуации в обучението.

7. Организирайте в клас изследователска работастуденти.

8. Подгответе задачи с различна степен на трудност за учениците.

9. Да активизира учениците в обучението.

10. Организирайте сътрудничеството между учениците.

11. Организирайте самоконтрол и взаимен контрол на учениците.

12. Организира своевременно наблюдение и корекция на знанията на учениците за обучението.

13. Развивайте се Творчески умениястуденти.

14. Използвайте различни форминасърчаване на учениците.

15. Друго (попълнете)

Какви форми на усъвършенстване на вашите професионални знания и умения бихте предпочели първо, второ и т.н. опашка (посочете номер):

1. Самообразование.

2. Теоретичен семинар.

3. Работилница.

4. Индивидуална помощ от училищната методическа служба.

5. Творчески групиучители по психолого-педагогически проблеми.

6. Методически обединения

Ако имате възможност да избирате семинари за подобряване на професионалните си знания, в кой бихте участвали? Кое от тях смятате за необходимо първо, второ и т.н. опашка (посочете номера):

1. Психолого-педагогически характеристики на ученици от различни възрасти.

2. Форми и методи на педагогическо сътрудничество с учениците.

3. Видове уроци. Методика за подготовката и провеждането им.

4. Форми на организация на учебно-познавателните дейности на учениците в клас и в извънкласни дейности.

5. Методи на обучение и тяхното ефективно използване в съвременни условия.

6. Диференциация в обучението.

7. Индивидуализация в обучението.

8. Техники за активизиране на учебно-познавателната дейност на учениците.

9. Отчитане и оценяване на знанията на учениците.

10. Педагогическа етика на учителя.

11. Диагностика на учебния процес.

12. Други (посочете вашите желания)

Диагностика на професионални затруднения на учителите при организиране на избираеми курсове

(провежда се под формата на анкета или интервю)

Удовлетвореност от преподавателската дейност

Представени са редица въпроси, отговаряйки на които трябва да вземете предвид съответния резултат и да сравните общ бройточки с вашите нива на удовлетвореност, дадени в края на въпросника.

1. Напълно ли сте удовлетворени от преподавателската си дейност?
Да (1) Не (0)

2. Работите ли въз основа на дейностите и съдържанието на уроците, които ви харесват?
Да (0) Не (1)

3. Опитът от минали години работа в училище пречи ли ви да се наслаждавате на това, което правите в клас днес?
Да (0) Не (1)

4. Смятате ли, че мнозинството модерни учителипо-талантлив от теб?
Да (0) Не (1)

5. Радвате ли се на очакването на предстоящите уроци?
Да (1) Не (0)

6. Оказва ли се, че урокът е същият за вас, след като е бил преподаден, какъвто сте си го представяли преди да бъде преподаден?

Да (1) Не (0)

7. Лесно ли ви е да преподавате уроци, които са училищен графикпоследни ли стоят?
Да (0) Не (1)

8. Спомняте ли си у дома, с приятели, различни положителни моменти, които се случиха в урока?
Да (1) Не (0)

9. Имате ли любими часове?
Да (1) Не (0)

10. Какво ще кажете за необичаните?
Да (0) Не (1)

Какво трябва да направиш?

Високо ниво (8-10). Със сигурност получавате голямо удоволствие от работата си като учител. Въпреки това, някои от вашите личностни характеристикине винаги ви позволяват да получите максимално удовлетворение от преподаването. Ето защо ви каним да помислите върху въпроса, който получи нулев отговор. Анализирайте самочувствието си, това ще ви помогне да вършите работата си по-удобно.

Средно ниво (5-7).Предполага се, че безпокойството, което възниква всеки път преди започване на преподавателска дейност, не ви позволява да се разкриете напълно като учител. Трябва да разберете причините за ниското самочувствие и да помислите как да се справите с временните неуспехи.

Ниско ниво (0-3). твоя лични качестваи черти на характера значително ограничават обхвата на успешните действия като учител. Проблемната карта „Програма за подобряване на вашето самочувствие“ отразява факторите, които обикновено влияят върху психологическото здраве и отношението към собствената преподавателска дейност. Консултирайте се с нея по въпроси, които са получили нулев отговор (параграфи „Критична оценка“ и „Самоусъвършенстване“). Картата на проблемите „Развитие на комуникационни умения“ ще ви помогне да погледнете по-добре себе си.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Анкета за учители

Въпросник за учители За да повишим ефективността на взаимодействието между учителите логопеди, ви молим да отговорите на следните въпроси: Как според вас се различава работата на логопед в училище от работата на учител?_________...

Въпросник за предучилищни учители и начални учители в рамките на приемствеността между предучилищните образователни институции и училищата „Какво знае съвременният учител за оптико-пространствените концепции при децата?“ (авторски) учител-логопед И. Н. Думитраш

Приемственост детска градинаи училищата предполага връзката между съдържанието на тяхната възпитателна работа и методите за нейното осъществяване. Н.К. Крупская, празнувайки орг...