Съдържанието на проекта в dow. проекти

Проектна дейност – начин на изпълнение индивидуален подходза учене, използвайки продуктивни, творчески, когнитивни или изследователски дейности на учениците от предучилищната образователна институция, по време на които децата в предучилищна възраст разширяват своите хоризонти, речников запасполучавайте нови знания и се научете да ги намирате практическа употреба. Детският интерес служи като източник на вдъхновение за изпълнението на сериозни и вълнуващи задачи. - резултат съвместни дейностивъзрастни (родители и учители) и деца, насочени към:

• развитие на предметни умения и знания в предучилищна възраст;
• формиране на компетентности, необходими за успешно обучение в училище (анализ на собствените възможности, поставяне на задачи, намиране на начини и оптимални средства за решаването им);
• хармонично развитие на личността на детето (децата се учат да работят в екип, да намират компромиси, да постигат целите си, да демонстрират лидерски качества и инициативност, да се държат уверено в ситуация на несигурност).

Готови проекти в детската градина: характеристики на педагогическата иновация

Метод готови проекти в детската градинави позволява напълно да развиете творческите способности и когнитивните инициативи на децата, с участието на възрастни за решаване на когнитивни и практически проблеми. Иновацията, която се появи сравнително наскоро в педагогическата касичка на предучилищното образование, днес е насочена към отключване на потенциала на децата, синтеза на образователни области, теоретични и практически знания. Парадоксално, проектните дейности са еднакво важни както за децата, така и за възрастните, тъй като стимулират творческото мислене, професионалното развитие и качеството на образованието като цяло.

Проектната дейност включва интегрирането на няколко вида дейности под егидата на една тематична равнина на поставения проблем, задълбочено и цялостно изследване на проблема. Благодарение на него в педагогическия процес се появяват нови методи на възпитание и обучение, въвеждат се нови идеи и децата в предучилищна възраст формират единна картина на света, а детската градина прилага развиващи, образователни и здравословни технологии. Основната цел на детските проекти в предучилищното образование по GEFсе състои в:

• натрупване на опит творческа дейност, въображение, развитие на свободна независима личност;
• допринася за формирането на общообразователни умения, практикуване на колективно творчество и сътрудничество с връстници, членове на семейството и учители;
• създаване на емоционално-ценностно отношение към средата;
• стимулиране на когнитивните способности, мислене;
• участие в изпълнението на задачи с нарастваща сложност, които имат практическа стойност;
• развитие на комуникацията.

Тъй като семейството най-често е удобна и жизненоважна среда, взаимодействието с членовете на семейството на учениците е необходимост за постигане на целите и хармонично развитие на личността на предучилищна възраст.

Методиката е базирана на принципа „Уча това, което ми е полезно, и знам къде и как мога да приложа придобитите умения и знания”, което осигурява баланс между теоретични и практически умения. Позволява ви да активирате естественото любопитство на децата и да го насочите в правилната посока. В същото време детето винаги остава „водещо“, а на учителя е възложена ролята на „роб“, подчинявайки се на интересите и желанията на детето в предучилищна възраст, но контролирайки неговите дейности. Това дава възможност да се изостави авторитарната педагогика в полза на принципите на сътрудничество в съвместни дейности.

Практика на приложение проекти в дейността на предучилищната образователна институциядоказва, че учениците тя:

• дава гъвкавост на мисленето и независимост при вземане на решения;
• стимулира използването на сензори при решаване на проблеми в практиката;
• ви позволява да разпознаете границите на знанието и невежеството.
• Педагозите също усещат положителна динамика, защото:
• упражняват търсеща професионална дейност;
• научете се да планирате работа в съответствие с интересите и способностите на децата;
• самостоятелно планира учебния процес.

За съжаление, предучилищните учители често се нуждаят от методическа помощ, консултации, майсторски класове по съвременна проектна технология, тъй като често демонстрират недостатъчна осведоменост за принципите на изпълнение и характеристиките на проектните дейности, нежелание да се откаже от обичайната образователна система, липса на мотивация за подобряване на професионалните умения и проявява инициатива. Не всеки разбира разликата между проектирането и изследователската дейност: проектът е начин на организиране на работа, който завършва с конкретно решение, приложимо на практика.

Проектни дейности в предучилищна образователна институцияима следните характеристики:

1. Работата по проекта е предназначена да решава не образователни, а житейски проблемикоито представляват интерес за един ученик или група деца. Ето защо е важно разглежданият проблем да е актуален за децата, а не наложен от учителя.
2. Използвайки метода на проекта, препоръчително е да се решават само онези проблеми, които не позволяват линейно (просто) решение. Тъй като дизайнът е интелектуален, трудоемък и ресурсоемък метод, той се използва за решаване на наистина сложни и важни проблеми.
3. Всеки проект съчетава ограничения в ресурсите, срокове и строги изисквания към готовия продукт. За децата е по-лесно да се настроят на делово настроение, знаейки, че действат в "възрастни" условия и решават важни въпроси. Така че децата трябва да разберат как да разпределят времето си и времето на възпитателя, колко хартия, бои, моливи или пластилин ще са необходими за завършване на проекта, какъв трябва да бъде резултатът от работата (нещо материално, което можете да си представите, докоснете, вижте). Последната точка е много важна, тъй като завършването на проекта е продуктът, а резултатът от дейността са уменията и компетенциите, които децата са получили. Невъзможно е да се смесват понятията продукт и резултат, както и да се създават проекти за патриотизъм, приятелство, разбирателство. Такива проекти са приемливи, но в различен смисъл: за да внушите чувство за патриотизъм, можете да изучавате родословното дърво на семейството, да изучавате живота на велики сънародници и за приятелство да направите колаж от снимки с приятели, да изпълните колективно важна задача - погрижете се за растенията, направете хранилка за птици, за да се сприятелите в процеса. Продуктът от проектната дейност на предучилищните деца трябва да бъде социално и финансово значим.
4. Проектната дейност на всички етапи от детството включва съвместна дейност. Изграждането на екип позволява на децата да разберат как да взаимодействат с родителите и лицата, които се грижат за тях, кого да включат като подкрепа.

Проектни дейности в детската градина: разновидности на готови проекти

Преди да се пристъпи към изпълнението на проектна работа в детската градина, е важно педагозите да разберат разликата между следните дейности:

• изследване - позволява ви да научите повече за проблем или явление (предмет), който ви интересува, да намерите истината;
• продуктивен - включва най-простото решение на проблема;
• проект - предполага не само решаването на проблема, но и развитието на ситуацията, следователно в рамките на проекта децата в предучилищна възраст могат да използват продуктивни, изследователски и образователни дейности, но всички те трябва да доведат до създаване на определен продукт.

По този начин готови проекти в детската градина по GEFразличават:

1. наличието на проблем, който не може да бъде разрешен чрез пряко действие;
2. социална или лична мотивация на всички участници в процеса;
3. целевият характер на задачата.

Всеки проект разширява знанията на децата в определена област, формира необходимите умения и способности в тях и позволява обогатяване на житейския опит на дете в предучилищна възраст. Децата се учат да вземат самостоятелни решения, да си поставят цели и да ги постигат, развиват мислене, сътрудничество и преговори с други членове на групата.

ДЕЙНОСТ ПО ПРОЕКТА: ТРИ КРИТИЧНИ ГРЕШКИ

В „Наръчник на старши възпитател предучилищна» публикувани методически препоръки за изпълнение на проектни дейности в детската градина, които ще помогнат да не се сблъскват с общи трудности

В зависимост от темата на проектите в детската градина те се разделят на:

1. Изследвания - децата в предучилищна възраст провеждат експерименти и експерименти, откривайки природата на нещата и същността на някои явления, които впоследствие се изготвят под формата на изложби, презентации, албуми или вестници. Те се отличават със социалната значимост на темите, актуалността на проблема, наличието на ясна структура и цели.
2. Игра - провежда се с елементи творчески игрив който децата се превръщат в приказни герои, решавайки поставените им задачи. Участниците в проектните дейности стриктно разпределят ролите помежду си, действайки в рамките на ролеви дейности, представяйки се като приказен герой, животно, литературен или анимационен герой.
3. Информационно - децата в предучилищна възраст избират тема и нейното изпълнение в съответствие със социалните си интереси. В хода на работа децата събират и анализират информация, след което въз основа на нея изготвят продукт и го представят. В резултат на това те се научават да обобщават и анализират, да работят с информация, да споделят получената информация за явление или обект с другите.
4. Творчески - изпълнени под формата на детски празник, театрално представление, интериорен дизайн, приказка или състезание. Често те нямат строго обмислена структура, действията на участниците може да не са разпределени. Те отразяват характера на взаимоотношенията между децата в детската градина, децата и родителите, децата в предучилищна възраст и обществото, външния свят и учителите. Всички проекти с творческа ориентация са разделени на категории според формата на представяне на резултата, според доминиращата разновидност на творчеството, според мотива.
5. Практически ориентирани - разкриват обществено значими проблеми, резултатът от дейността има социален цвят. Такива проекти се изпълняват при условие на добре обмислена структура, висококачествено разпределение на ролите и правилна организация на всеки етап от изпълнението.
6. Open - най-често се използва в рамките различни групи DOW, което ви позволява да изведете дизайна на ново ниво. Когато работата се извършва в рамките на една и съща възрастова група, всички участници в процеса познават личните и социалните качества един на друг, творческите способности на децата. Контакт с деца различни възрасти, учениците на предучилищната образователна институция разширяват сферите на общуване, подобряват комуникационните и социалните умения. Съвместните дейности им дават нови емоции и впечатления, по-малките и по-големите деца се учат взаимно от опита си.
7. Развлекателни дейности - осъществяване на развлекателни и спортни дейности.
8. Комплекс - в съдържанието си съчетават няколко вида наведнъж.

Всякакви проекти в предучилищното образование по GEFспомагат за повишаване на самочувствието на децата чрез признаване на стойността на постиженията на децата и се разделят според времето за изпълнение на краткосрочни, изпълнявани в рамките на няколко класа, както и средносрочни и дългосрочни (последните се изучават и изпълняват в рамките на шест месеци или година). По естеството на участието на детето, то може да бъде участник, изпълнител, клиент и оценител в дейностите по проекта. Тъй като децата не могат сами да разработят и осъществят проект, на помощ им идват педагози, музикални ръководители и родители, на които е отредена ролята на ментори. Следователно, според броя на участниците, всички проекти са разделени на индивидуални, двойки, групови (участници в проекта - 3-12 души) и фронтални (изпълнявани от целия екип на групата на предучилищната образователна институция).

• Индивидуалният дизайн допринася за обогатяването на културния и социален опит на дете в предучилищна възраст, позволява му да поеме инициативата, да изрази своите мисли и преживявания, да демонстрира способности, да прави грешки и да постига.
• Колективните проекти реализират желанието на децата да действат заедно, желанието да участват в колективна работа, решаване на проблеми. Всичко това допринася за появата на умения за колективно сътрудничество, които се формират чрез участие в изпълнението на обща работа. Извършвайки проектна работа, учениците от предучилищната образователна институция се обединяват, обсъждат проблема, търсят начини за решаването му, разпределят задължения и отговорности и си помагат.
• Проектите по двойки се изпълняват от двойки деца, което допринася за установяването на приятелски и партньорски отношения, позволява им да формират умения за сътрудничество, компромис, решаване на сложни проблеми чрез съвместни дейности.

По естеството на връзката проекти в група в предучилищна образователна институцияса разделени на задачи в една и съща възрастова група, с участието на по-големи или по-малки деца, участието на родители, представители на обществени организации или институции.

Метод на проектите на различни етапи от предучилищното детство

Те включват съвместна работа на възрастни и деца по определена тема или избран проблем в рамките на познавателната дейност. Методологията на проекта се препоръчва за използване в старши и подготвителни групи на предучилищни образователни институции, въпреки факта, че може да се използва и с деца на възраст над ранна възраст. Важно е учителят да вземе предвид, че възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст пряко влияят върху тяхната роля в дизайна:

• по-младите деца в предучилищна възраст са склонни да наблюдават главно и затова предпочитат прости краткосрочни проекти, мини-проекти, които се изпълняват заедно с родителите или с тяхното активно участие;
• средно аритметично предучилищна възрастдецата са по-готови за партньорства, защото могат да реализират средносрочни проекти, които разкриват проблеми, които ги интересуват;
• по-големите деца в предучилищна възраст могат по-добре да задържат интерес, да спрат, да се концентрират върху конкретна задача и следователно са по-подходящи за по-дългосрочни проекти, които изпълняват в позиции на сътрудничество с възрастни.

Методът на проекта предполага равнопоставеност на възрастни и деца, поради което родителите и възпитателите нямат право да оценяват или контролират дейностите на децата. Учителите се стремят да формират у децата ключови умения за учене и личностни черти, които ще бъдат незаменими в бъдеще.

Методистите разграничават три етапа на използване на проекти, които са характерни за различни възрастови групи ученици от предучилищни образователни институции:

1. Имитативна. Децата на възраст 3-5 години активно имитират възрастните в действията си, характеризират се с усърдие, следователно при изпълнението на проекти им се отрежда втора роля. Учениците изпълняват задачи, имитирайки възрастен (учител или родител), или действат според предложения пример.
2. Развиване. Децата в предучилищна възраст 5-6 години вече могат активно да си сътрудничат с връстниците си (намират компромиси, координират действия, разпределят функции), имат опит в съвместни дейности. Децата на този етап се отличават с развито самочувствие и самоконтрол, обективна оценка на собствените и действията на другите хора, поради което могат самостоятелно да предлагат теми за разработване на проекти, да поставят цели и да намират средства (методи) за тяхното изпълнение.
3. Творчески. Деца 6-7 години да спортуват проекти в старшата група на предучилищните образователни институциитрябва да се създадат определени условия за развитие креативностВ същото време обаче те лесно си поставят цели, определят съдържанието на своите дейности и избират начини за изпълнение на задачата.

При изпълнението на проектните дейности не е важен идеалният продукт, а качеството на резултата, уменията, които децата получават в процеса на работа, активирането на любопитството, познавателна дейност, постоянство и други полезни компетенции.

Етапи на изпълнение на готови проекти в детската градина

Целта не е готови проекти, а процесът на тяхното изпълнение, по време на който учителите инструктират, помагат, стимулират интереса и активното участие на децата, а те от своя страна реагират с участие. Работата по всеки проект в детската градина преминава през четири етапа:

Продължителността на отделните етапи от изпълнението на проекта зависи от избраната тема, възрастта на децата, характера на проектната дейност и броя на участниците. Важно е не само да се разработи проект, но и да се доведе до създаването на завършен продукт, който да бъде представен на публиката. Наличието на резултат ще позволи на децата да изпитат чувство на гордост, ще стимулира инициативата, способността да анализират, планират, да си поставят цели и да ги постигат. Обществото приема социално активни, творчески развити деца, белязани с гражданско-патриотични чувства.

Позиции на участници в проектни дейности в детската градина

Проектните дейности в предучилищните образователни институции са част от прогресивен образователен процес. Тъй като поради възрастта си и липсата на подходящ опит децата не могат самостоятелно да намерят противоречие, да си поставят цел, да планират дейностите си, изпълнението на проекти в детската градина се основава на принципите на сътрудничество между деца и възрастни, които придружават всеки етап от работата . Детските проекти в детската градина се изпълняват на няколко етапа, които включват следните действия за възрастни и деца:

За да може детето да осъзнае своите нужди, да разкрие способностите си, да формира субективна позиция, учителят, който ръководи неговата проектна дейност, трябва:

• представят детето в ролята на изследовател, пълноценен партньор със собствено мнение и цели;
• минимално се намесвайте в процеса на идентифициране на проблеми и дефиниране на тема (достатъчно е учителят да слуша внимателно децата, да записва и анализира думите им);
• компетентно и в достъпна форма да обоснове използването на избраните методи пред родителите на ученици и други учители;
• да вземат предвид преди всичко интересите на децата, техните нужди, опит, а след това необходимите ресурси и необходимата времева рамка;
• създава чувство за независимост у децата, като ги насочва в дейностите по проекта, помага им да стигнат до правилните изводи, да видят грешките и да вземат правилни решения, за да изработят оптимален алгоритъм на работа;
• намерете контакти с родители и, ако е необходимо, с други специалисти (психолог, наблюдаващ процеса на изпълнение на проекта, ще може да направи изводи, полезни за децата);
• стимулира интереса и активността на детето, помага за правилното използване на ресурсите, разпределяне на товара, изглаждане конфликтни ситуации, помага да се намерят компромиси, за да могат децата да покажат най-добрите си качества.

Независимо дали дългосрочно или краткосрочни проекти в детската градина, да се готови проектидонесе най-голям резултат, важно е учителят да осигури цялостна помощ на своите ученици, като формира общност между деца и възрастни, основана на принципите на партньорството. Успехът на завършения проект и произтичащите от него компетенции, както и активността на детето и неговия успех не само в обучението, но и в по-късния живот, зависят от правилния избор на тактика на общуване между учителя и детето. Има три форми на организация на партньорство между учители и деца:

1. Съвместно-индивидуално - всеки участник изпълнява своята част от работата по проекта отделно, но на финалния етап се оказва част от цялостния продукт.
2. Съвместно-последователен - резултатът от работата на предишния участник се използва за дейността на следващия.
3. Съвместно взаимодействие - участниците се договарят за действията на всеки етап от проекта.

За да могат готовите проекти в детската градина според Федералния държавен образователен стандарт, които могат да бъдат изтеглени от връзката, да покрият напълно темата, този метод на интеграция се основава на множество методически техники. Желанието на децата в предучилищна възраст за знания е движеща силадейности по проекти, които се осъществяват под ръководството на учители или родители. Децата разкриват своя потенциал, учат се да планират работата, да контролират всеки етап, да прогнозират и оценяват резултатите.

Родителите може да се интересуват от това, което е неразбираемо и трудно да се направи, да помогнат на детето да намери правилния източник на информация, да подчертае най-интересното, да го подреди, да помогне за декорирането на готовия продукт. Но в същото време на възрастните е забранено да изпълняват някой от етапите без участието на детето, обяснявайки инициативата си с неговата небрежност, неопитност или некомпетентност.

Разработване на метода на проекта: опит на напреднали предучилищни образователни институции

Високата степен на адаптивност на съвременните педагогически технологии в съвременна детска градина осигурява широкото използване на обещаващ метод на интегрирано обучение (метод на проекта) в предучилищните образователни институции, където ви позволява да увеличите творческото мислене, образователната и изследователската дейност на децата, гарантира отвореността на образователната система за родителите.

В процеса на изпълнение на дейностите по проекта децата стават по-социално адаптирани, внимателни и общителни, игровите им дейности стават структурирани и разнообразни. Отношенията родител-дете също се променят: детето се интересува от нови неща, предлага идеи, задава въпроси, което го прави по-интересно за родителите. Алгоритмите на взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството също претърпяват промени: членовете на семейството на учениците стават преки участници учебен процесизпитват чувство на удовлетворение от успеха на своите деца и тяхното участие.

Перспективата на дейността по проекта се крие във факта, че тя:

• създава културна ниша за стимулиране на продуктивната детска инициатива, която не е предвидена от традиционните педагогически методи;
• привлича родителите към продуктивни дейности колкото е възможно повече, позволявайки им да се сближат с децата си;
• позволява на децата в предучилищна възраст да наблюдават и анализират, сравняват и обобщават, да се учат да правят изводи, да получават информация, да развиват своите комуникативни умения, креативност и мисловни процеси.

Проектите са разделени по вид дейност:

• Творчески изследователски проекти, които позволяват на децата да експериментират и визуализират резултата под формата на стенни вестници, щандове и др.
• Ролеви проекти, които позволяват решаване на задачи по игрив начин под формата на герои.
• Информационни проекти, които дават възможност за събиране на информация, анализиране и подреждане на щандове, витражи и др.

Завършени проекти

• Проекти за благоустрояване на територията на детските градини
• Правила за движение, трафик, светофари. Проекти, планове, отчети

Показани са публикации 1-10 от 47635.
Всички раздели | проекти. Проектни дейности в детската градина

Къс свързан проект"Народна култура и традиции"в предучилищна група. Компилатор: Вонокова Екатерина Александровна. Тип проект : -творчески; - информативен. Продължителност: краткосрочен. Членове проект : деца от подготвителна група, ...

Творчески изследователски проект "Моята малка родина"Творческо – изследователски проект„Моя малка родина" Изпълнено: Педагог Языковски детска градина"Теремок" Широкова Л. В. Уместност Неразделна част от всяка образователна система е възпитанието на патриотизъм. Основите на патриотизма започват да се формират в предучилищна възраст ...

проекти. Проектни дейности в детската градина - Проект "Дивите животни" във втора младша група

Публикация "Проект "Дивите животни" във втория младши ..."Проект "Дивите животни" Децата са на 3-4 години. Втора младша група. Продължителността на проекта е 6 седмици. Цел: Създаване на условия за развитие на познавателната активност при децата. Задачи: Развийте интереса на децата към тази тема. Запознайте децата с животните, които живеят в нашата...

Библиотека със снимки на MAAM

Проект "Домашни любимци" за деца на 3-4 годиниПроект "Домашни любимци" Възраст на децата 3-4 години. Продължителността на проекта е 5 седмици. ЦЕЛ: Създаване на условия за развитие на познавателната активност при децата. ЦЕЛИ: Развитие на интереса на децата към тази тема; Запознайте децата с домашни любимци Коригирайте характеристиката...

Образователен проект "В единството е нашата сила"Отдел по образованието на администрацията на Волгоград ОБЩИНСКА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ДЕТСКА ГРАДИНА № 367 на КРАСНОАРМЕЙСКИ РАЙОН НА ВОЛГОГРАД" Име на проекта "Нашата сила е в единството" Автор на проекта: Кузнецова Надежда Александровна възпитател на първия ...

изпълнени от: Надеева А.А., Тутринова Л.А., възпитатели Сиктивкар, 2018 г. Уместност на проекта Основната характеристика на обект за предучилищна възраст е цветът. Цветът влияе емоционална сферадете, участва в процеса на художествена дейност, формира ...

проекти. Проектни дейности в детската градина - Екологичен проект в по-младата група "Животните - нашите приятели"

ВЪВЕДЕНИЕ: Проблем: Децата нямат достатъчно знания за начина на живот, навиците, храненето и жилищата на дивите и домашните животни; как се подготвят за зимата. Децата нямат общо понятие. Целта на проекта: -Развиване на устойчив познавателен интерес към ...

Проектната дейност в предучилищната образователна институция е уникален начин за осигуряване на съвместно творчество, сътрудничество между възрастни и деца. Позволява да се реализира личностно ориентиран подход към възпитанието и образованието.

Проектните дейности в предучилищната образователна институция допринасят за развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст, превръщат ги в активни участници във всички събития, които се провеждат в детската градина.

Значение

Проектната дейност в предучилищната образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт е задължителен инструмент за работата на възпитателите.

На този моментподобен метод се разглежда като дейност. Това е перспективна педагогическа технология.

Проектната дейност в предучилищната образователна институция има определена структура, характеристики и изпълнява няколко функции. Забележи, че този методне замества образованието и образователна програмаизползва се за деца в предучилищна възраст, но го допълва.

Функции

Проектната дейност в предучилищна образователна институция е дейност за обмисляне и организиране педагогически процесв рамките на конкретна тема, която има резултат. Тази педагогическа технология допринася за развитието на околната среда от предучилищното дете.

Технологиите на проектната дейност в предучилищната образователна институция са предназначени за развитието на творческа свободна личност, адаптирана към социалните условия.

Понятието метод

В момента се счита за най-яркия, развиващ се, значим метод. Това се обяснява с факта, че проектирането и изследователските дейности в предучилищната образователна институция са универсален инструментариум, който ви позволява да гарантирате последователност, фокус и ефективност.

Методът на проекта е съвкупност от когнитивни и образователни техники, които позволяват решаването на определен проблем в хода на независими действия на деца в предучилищна възраст.

Проектните дейности на децата в предучилищна образователна институция включват представяне на получените резултати, тоест допринасят за развитието на умения за обществена защита в по-младото поколение.

Такова обучение може да се разглежда като начин за организиране на педагогическия процес, основан на взаимодействие с околната среда, постепенна практическа работа за постигане на поставената цел.

Основата на технологията

Организацията на проектни дейности в предучилищна образователна институция е свързана с идеята за ориентиране на познавателната работа на предучилищните деца към резултата, постигнат в хода на сътрудничеството с учител и родители. Работата по конкретен проблем включва прилагане на необходимите умения и знания в определени образователни области, което е отличен стимул за саморазвитие и самоусъвършенстване.

Педагогическият процес в предучилищната образователна институция се организира, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата, тяхната познавателна дейност.

Като обект на проектиране се разглеждат образователна програма, фактори на образователния процес, които допринасят за постигането на поставените цели.

Целта на проектните дейности в предучилищната образователна институция е да се изградят индивидуални образователни и образователни траектории за всяко дете в предучилищна възраст.

За детето на тази възраст е трудно самостоятелно да идентифицира противоречия, да формулира проблем, да си постави цел. Ето защо детското творчество е придружено от подкрепата на възпитателя, родителите. Майките и татковците помагат на децата не само в търсенето на информация, но и самите те могат да бъдат включени в образователния процес.

Такова сътрудничество помага да се създаде атмосфера на доверие между възрастни и деца, участието на майките и бащите в успеха на тяхното бебе.

Тъй като играта действа като водещ вид дейност в предучилищна възраст, предучилищната образователна институция планира и прилага разнообразни игри и творчески проекти.

Цел и задачи

По-младата и по-голямата предучилищна възраст включва решаването на два вида дизайнерски проблеми:

• социално-педагогически;
• психологически.

Вторият вариант на дизайна е свързан с образователните процеси в определен възрастов интервал: развитието на методи на дейност, формирането на умения, както и социализацията и съзряването на децата в предучилищна възраст.

За решаване на такива проблеми се използва методът на проекта, който е в основата успешно обучение, възпитание, развитие на деца в предучилищна възраст.

Основно предназначение методология на проектиранев предучилищната образователна институция е развитието на творческа, освободена личност на детето, способна на успешна адаптация в обществото.

Общи задачи за развитието на предучилищна възраст

В зависимост от възрастта има:

• осигуряване на психологическо здраве и благополучие на децата;
• формиране на когнитивни способности;
• развитие творческо въображение;
• подобряване на комуникационните умения.

Основните задачи, които учителят поставя при работа с деца от начална предучилищна възраст:

• Въвеждане на децата в игрова проблемна ситуация, където водещата роля принадлежи на учителя.
• Експерименти за деца - начин за развитие на предпоставките за търсещи дейности.
• Формиране на умения за търсене, които допринасят за разрешаването на проблемна ситуация (заедно с възпитателя).

Задачите, които учителят поставя в работата за деца от предучилищна възраст:

• Формиране на условия за интелектуално израстване.
• Развитие на умения за самостоятелно решаване на предложената проблемна ситуация.
• Развитие на желанието за конструктивен разговор в хода на съвместните дейности по проекта.

Класификация и видове

Учителят използва различни средствапроектни дейности в предучилищната образователна институция. В момента има тяхната класификация според някои критерии:

• целева инсталация;
• теми;
• продължителност;
• броя на участниците.

Помислете за основните видове проектни дейности в предучилищните образователни институции, използвани в рамките на второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт.

Една от тях е изследователска творческа работа, свързана със създаването на готов продукт. Например, това могат да бъдат експерименти за деца, вестник, приложение.

В подобен проект могат да се включат не само деца, но и техните родители.

Игровата и ролевата работа включва детското творчество, позволява ви да включите предучилищните деца в решаването на конкретен проблем. Например, чрез усилията на родители, възпитател, деца се подготвя празник с герои от приказкитепопадане в трудни ситуации. Само самите деца могат да помогнат на героите да се справят с проблемите.

Информационните, ориентирани към практиката проекти са насочени към събиране на информация за конкретен природен феномен, обект от различни източници от деца в предучилищна възраст. След като литературата е обработена, въз основа на нея, предучилищното дете под ръководството на педагога започва да изпълнява идеята, като се фокусира върху социални интереси:

• грижа за растенията в жилищен кът;
• групова украса за Нова година;
• подготовка на материали до 8 март.

в предучилищна образователна институция според Е. С. Евдокимова

• Според доминиращия признак проектите се разделят на творчески, изследователски, приключенски, информационни, практически ориентирани, игрови.
• По естеството на съдържанието се предполага, че работата на дете в предучилищна възраст и неговото семейство, природа и дете, култура и общество.
• В зависимост от степента на участие на дете в предучилищна възраст: експерт, клиент, области на дейност.
• По естеството на установените контакти: в рамките на една и съща група, заедно със семейството, институциите на изкуството, културата, обществените сдружения.
• Според броя на участниците: по двойки, индивидуални, фронтални, групови.
• По период на изпълнение: средносрочни, краткосрочни, дългосрочни.

Характеристики на творческата дейност

Темите на проектните дейности в предучилищните образователни институции могат да бъдат различни, те зависят от целевата аудитория. В момента се провеждат изследвания не само в образователни институции от средно и висше ниво, но и в детски градини.

Разглеждат се най-често срещаните в DOW информационни проекти.Те са насочени към събиране на информация за един обект, запознаване на членовете на групата с него, анализ на получените резултати, обобщаване на наблюдаваните факти. Структурата на тази работа включва:

• получаване, обработка на информация;
• осигуряване на готовия продукт (резултат);
• представяне на проекта.

Творчески проектинасочени към съвместното творчество на деца и възрастни, те могат да се изпълняват по игрив начин. От голям интерес за децата в предучилищна възраст е работата, свързана с художествено творчество, дизайн. Например, можете да излезете с музикален проект за новогодишните празници.

Приключенски (игрови) проективключва активното включване на децата в работата. Всеки член на творческия екип получава определена роля, реална възможност да покаже своите индивидуални способности. Този вариант на дейност допринася за формирането на независимост на децата в предучилищна възраст, помага на учителя да формира умения за работа в екип, да развие комуникативните умения на всеки ученик в предучилищната образователна институция.

Старшата предучилищна възраст е този плодороден период, когато е възможно да се стимулира желанието на детето за активна познавателна дейност.

Например, чрез съвместните усилия на възпитател, родители, деца, можете да подготвите приказка в куклен театър за матине. Младите актьори в процеса на работа по този проект ще могат да подобрят своите речеви умения. Момчетата от старшата група на предучилищната образователна институция също ще могат да покажат готовото представление на децата, чувствайки се като истински актьори.

Степента на творчество в такива дейности е доста висока, така че децата в предучилищна възраст развиват уменията, необходими за адаптация в началното училище.

Практически ориентирани проекти,избрани за работа с деца в предучилищна възраст, предполагат очакван, конкретен резултат, насочен към социалните интереси. Подобна дейност изисква сериозна подготовка от страна на възпитателя.

За някои учителят коригира дейностите на децата в предучилищна възраст, обсъжда резултатите, помага на децата да приложат готовия продукт на практика.

В рамките на същата група можете да използвате отворени проекти. В процеса на работа по тях няма допълнителни проблемизащото децата и родителите се познават много добре. Децата в предучилищна възраст имат реална възможност да покажат своите творчески способности, да придобият умения за работа в екип, да придобият допълнителни знания и умения. В същото време психолозите препоръчват на учителите да бъдат внимателни при избора на отворени проекти за работа. При прекомерна изолация на групи в една образователна институция децата в предучилищна възраст няма да имат възможност да придобият опит в сътрудничество с деца от други възрастови групи, това ще се отрази негативно на процеса на тяхната адаптация в училище.

Контактите с представители на различни възрасти са необходими на децата в предучилищна възраст, за да разширят обхвата на комуникацията и социалния опит.

Индивидуална дейност

Ако в училищата, лицеите, гимназиите индивидуалната дейност се счита за най-разпространеният вид изследователска работа, то в предучилищните образователни институции тя се използва много по-рядко.

Индивидуален проектвключва пълното участие на детето в процеса. Постигането на такъв ефект е доста проблематично поради възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст. Активни са, трудно им е за дълго времесъсредоточете се върху същата дейност. Ето защо индивидуалните изследователски проекти са рядкост в детските градини.

Сред тези опции, които също могат да бъдат приписани на самостоятелна творческа работа, в предучилищна възраст се предлагат есета, приложения, рисунки за приказки, истории. Разбира се, майките и татковците могат да им помогнат в работата, превръщайки индивидуалната задача в начин на съвместно прекарване на свободното време, вълнуващо занимание за цялото семейство.

Работата в екип допринася за формирането на умения за сътрудничество сред децата в предучилищна възраст, позволява на учителя да включва децата в творчески дейности. Децата се учат да разпределят отговорностите в малка група, да търсят заедно начини за решаване на поставения им проблем, да отговарят пред другите деца за сцената, която им е поверена.

В допълнение към опита на колективното творчество, децата в предучилищна възраст получават много впечатления, положителни емоции, което е отлична възможност за формиране на приятелски отношения между връстници.

Груповите проекти са предназначени за 3-12 участници, които решават общ проблем. След завършване на работата, малките изследователи представят готовия продукт, като същевременно придобиват умения за публична защита.

Начини за изпълнение на проекти в предучилищна образователна институция

Този процес е сложна и отговорна задача, възложена на възпитателя от второ поколение на Федералния държавен образователен стандарт. Учителят, когато планира такава дейност, взема предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст, обмисля продължителността на всеки етап от проекта.

Предлагаме няколко конкретни примериподобна работа.

Проектът „Азбука на здравето“ е разработен за 2 години, като участниците в него са деца от младша група DOW, както и техните родители. На първия етап се предвижда сериозна работа с майките и бащите на бебета под формата на лекции, разговори и обучения. Целта на такива дейности е да се запознаят родителите с възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст, като им се обясни важността на поддържането на профилактиката на настинките.

В проекта участват медицински работник, психолог на предучилищна образователна институция. Съвместни усилия на родители, възпитател, учител физическо възпитание, музикален работник, психолог, лекар, обмисля се алгоритъм за профилактика на настинки при деца, избират се методи, които са оптимално подходящи за деца.

Вторият етап от проекта, посветен на подобряване на имунитета при деца от начална предучилищна възраст, е свързан с практическото прилагане на избрания метод на закаляване.

Например, след дневен сън, децата, движещи се в кръг, изпълняват комични упражнения, докато се търкат с мокра ръкавица. Постепенно продължителността на упражненията се увеличава, температурата на водата за обтриване се понижава.

Да следи резултатите от изпълнението на проекта медицински работникпроследява се статистиката на настинките при децата, включени в проекта.

На третия (последен) етап се обобщават резултатите от извършената работа, анализира се промяната в броя на децата с настинки и се правят заключения относно целесъобразността на въвеждането на втвърдяване.

Проект "Ние сме отговорни за тези, които сме опитомили"

Всяка група в детската градина разполага със собствен битов кът. Ако по-рано беше възможно да се видят домашни любимци в него, сега, в допълнение към свежите цветя, в много предучилищни образователни институции са инсталирани аквариуми с риба. Проектът има за цел да възпитава у по-младото поколение умения за грижа за дивата природа. Всяко дете получава конкретна задача:

• поливане на цветя;
• прах от листата на цветята;
• пресаждане на растения (под ръководството на учител);
• хранене на риби.

Този проект е дългосрочен, той допринася за формирането у децата на чувство за отговорност към живите същества.

Постепенно учителят преразпределя отговорностите между децата, така че всяко от тях да има различни практически умения и способности.

Проект "Млади актьори"

Децата в предучилищна възраст на 5-6 години с удоволствие участват в различни творчески събития. Ето защо един от проектите, предназначени за работа с по-големи деца в предучилищна възраст, може да се счита за създаване на собствен театър. Заедно с учителя, родителите, децата в предучилищна възраст създават герои за своите продукции. След това се избира репертоарът, извършва се разпределението на ролите между начинаещи актьори. На следващия етап от изпълнението този проекточакват се репетиции. Те допринасят за развитието на речевите умения, формирането на комуникативни умения, позволяват на децата да покажат своите творчески способности. Децата първо показват готовото представление в своята група, след което могат да го представят пред своите родители и други деца в предучилищна възраст.

Заключение

Трудно е да си представим съвременна предучилищна възраст образователна институция, които не биха използвали различни варианти за дейности по проекта. Колективните видове, насочени към включване на максимален брой деца в предучилищна възраст в творческа работа, се считат за оптимални и най-ефективни за предучилищните образователни институции.

Децата с удоволствие се включват в подготовката за празниците, подготвят концерти за родителите си, създават за тях истински „шедьоври“ на съвременното изкуство от хартия и картон.

В момента държавата е поставила доста ясна и важна задача пред образователните институции: да подготви най-активното и любознателно младо поколение. Основните програми днес отдавна са посочили основните изисквания, на които трябва да отговаря възпитаник дори на детска градина.

За да стане едно дете наистина любознателно и да се стреми да придобива нови знания самостоятелно, а не по принуда, е изключително важно проектните дейности да се използват активно в процеса на неговото възпитание. В предучилищната образователна институция на нашата страна тази посока все още не е много добре развита, но ситуацията постепенно се променя всяка година.

За какво е?

Факт е, че това са проекти, които могат да свържат един не твърде забавен образователен процес реални събития, които от време на време се срещат в живота на едно дете, което привлича и може да заинтересува дори най-неспокойното бебе. В допълнение, проектните дейности в предучилищната образователна институция позволяват да се превърне всеки екип в сплотен екип, чиито членове ще могат да работят заедно за решаване дори на най-сложните и нетривиални задачи. В такива условия всяко дете може да се почувства нужно, заинтересовано да изпълни важна задача.

Какво е проект? Обща информация за концепцията

Трябва да знаете, че самият термин „проект“ е заимстван от класическия латински, в което първоначално е означавало „изхвърлен напред“, „стърчащ“, „забележим“. И как всичко това може да се свърже с работата в предучилищна образователна институция? В този случай „проектът“ е начин детето да усвои информация за света около него, когато самостоятелно търси информация и се подготвя да я съобщи на връстниците си. Основната работа в посока на познавателната дейност се извършва от учителя.

Важно е да запомните, че проектните дейности в предучилищна образователна институция трябва задължително да предполагат получаването на социални значителен резултат. Просто казано, работата трябва да се основава на определен проблем, чието решение изисква последователно търсене, изясняване на най-важните моменти. Резултатите от тази дейност се анализират и обединяват в едно цяло.

От педагогическа гледна точка

От гледна точка на учителя проектните дейности в предучилищна образователна институция са добри, защото включват независими дейности на децата, в резултат на които те се научават да намират и използват необходимата информация за свои собствени цели. В допълнение, по този начин детето получава възможност да трансформира "сухите" и неизразителни данни в практически опит, който може да му помогне през целия му живот.

Същността на технологията на проектните дейности в предучилищните образователни институции се състои в такава организация на образователния процес, при която учениците с желание получават теоретични и практически данни, участват в дейности творчески план, както и решаване на все по-сложни задачи от най-разнообразен характер.

Всеки проект трябва задължително да има не само познавателна, но и прагматична стойност. Детето трябва да знае какви конкретни данни получава и къде може да ги използва на практика. Това е основната теза на технологията на проектните дейности в предучилищните образователни институции. Днес почти всички съвременни образователни институции се опитват да се придържат към тази гледна точка, които се опитват да намерят разумен баланс между получаването на практически и теоретични знания.

Основата на метода, неговите етапи

Методът се основава на идеята, че всяка образователна дейност трябва да бъде насочена единствено към резултата, чието постигане трябва да се осъществява чрез съвместната работа на детския екип и учителя. В същото време всичко героиработещи по същата тема. В момента професионалните учители разграничават три основни етапа в развитието на проектните дейности. Те представляват специална комбинация от изследователски, творчески и проблемни методи. Нека разгледаме всеки етап по-подробно.

Първи етап . Той предполага „подражание и изпълнение“, като прилагането на този метод е възможно само при работа с деца на възраст 3,5-5 години. На този етап организацията на проектни дейности в предучилищна образователна институция включва участието на деца „отстрани“, когато правят нещо или по пряко предложение на възрастен учител, или просто го имитират. Важно е подобен подход да не противоречи на самата природа на детето. Факт е, че на тази възраст децата имат желание да привлекат вниманието на възрастен, да установят добри отношения с него.

Втора фаза. Това е времето на развитие и внедряване този методзапочва на 5-6 годишна възраст. По това време децата се характеризират с това, че вече са способни на организирана самостоятелна дейност, могат да си осигурят помощта, от която се нуждаят в момента. Детето е много по-малко вероятно да отправя искания към учителя, опитва се по-активно да установи взаимодействие със собствените си връстници. Децата вече имат самоконтрол и самочувствие.

По този начин организацията на дейностите по проекта в предучилищна образователна институция на този етап трябва да вземе предвид, че детето може адекватно да оценява и осъзнава както собствените си действия, така и действията на своите връстници.

Струва си да се помни, че те вече виждат и оценяват проблема, могат да изяснят постиганата цел и също така да изберат средствата, които оптимално допринасят за постигането на резултата, изискван от учителя. Най-важното обстоятелство е, че те вече са способни не само на механично обсъждане на теми, предложени от учителя, но и на собствени проекти.

Трети етап. Това вече е времето на истинското творчество, характерно за децата на възраст 6-7 години. Всеки метод на проектна дейност в предучилищна образователна институция трябва задължително да създаде такива условия за обучение, които няма да го изплашат от решаването на сложни проблеми. Необходимо е да се създадат такива условия, при които детето ще бъде удобно да избира теми за своите проекти, както и методи и време за работа върху тях.

Специфика на работа с деца в предучилищна възраст

Какво трябва да характеризира всеки метод на проектна дейност в предучилищна образователна институция? Трябва ясно да разберете факта, че в повечето случаи детето трябва да бъде „напътствано“, да му се помогне да открие проблема, а в някои случаи пряко да допринесе за възникването му. Важно е да се опитате да "издърпате" децата в някакво съвместно предприятие, но е изключително важно в този случай да не прекалявате с настойничеството.

Откъде да започнем планирането на проект?

Планирането на всяка проектна дейност задължително трябва да започне с обсъждане и размисъл върху следните въпроси: „Защо изобщо е необходима тази работа?“, „За какво си струва да се направи?“ под каква форма трябва да се продава продуктът?

Това се посочва и от изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Проектните дейности в предучилищните образователни институции също са важни, защото учат децата ясно да разпределят и планират времето си. Важно е да ги научите как да разпределят проекта в определен период от време, така че да остава достатъчно време за решаване на всеки етап от проблема. На всеки етап трябва да се използват личностно ориентирани технологии, тъй като способностите на всяко дете могат значително да се различават от тези на неговите връстници.

Работа по проект

Както можете да предположите, на първия етап трябва правилно и разумно да изберете правилната тема. Какво трябва да означава използването на проектни дейности в предучилищна образователна институция от гледна точка на учител? В този случай трябва да разберете, че задълбоченият избор на тема трябва да се извършва само заедно с детето (!). Опитните учители казват, че изборът трябва да бъде предшестван от три „златни“ въпроса: „Какво знам? Какво искам да знам в близко бъдеще? Какъв е най-добрият начин да разберете за това?

Разбира се, темите на проектните дейности в предучилищната образователна институция трябва да бъдат доста прости и интересни, способни да заинтересуват всяко дете.

Ако учителят умее да организира правилния диалог с децата, той ще допринесе не само за развитието на тяхното самочувствие, но и за способността им да оценяват получените данни от гледна точка на тяхната полезност в ежедневните дейности. Важно е да запомните, че изпълнението на проектни дейности в предучилищните образователни институции също допринася за нормалното формиране на речевия апарат и езиковите способности на детето. Това се потвърждава от логопедите, които през последните години регистрират бързо нарастване на броя на специфичните проблеми в тази област.

Необходимо е правилно да се организира процесът на събиране на информация: тази работа трябва да е вълнуваща, да не уморява обучаемите. Възпитателят или учителят трябва да създаде такива условия, при които децата да работят най-удобно и лесно.

Изпълнение на проекта

Важно е да запомните, че дизайнерските и изследователски дейности в предучилищните образователни институции трябва активно да използват не само творческия метод на познание. Експериментите са много важни, по време на които детето получава безценен научен опит, който със сигурност ще му бъде полезен в по-късен живот. Като цяло уникалността на метода на проекта се състои в това, че той допринася за многостранното развитие на личността на ученика: детето се превръща в цялостна, всестранно развита личност с добре развито самочувствие и способност да носи отговорност за всички действията му.

Що се отнася до мотивите за стимулиране на изследователската дейност, дискусиите по проблемна тема трябва да играят такава роля. Това не само помага на детето да открие нови аспекти и нюанси на темата, която го интересува, но и позволява на целия екип да участва в дискусията. Това е много полезно във всеки случай, тъй като "съвместният ум" може да помогне при решаването на наистина трудни проблеми.

Презентация

Проектната дейност на възпитателя приключва предучилищна организацияпрезентации по темата. По време на това събитие творческият потенциал на всяко дете в предучилищна възраст се разкрива перфектно и цялата информация, която децата са получили по време на работата по своя проект, намира практическо приложение. Задачата на педагога е да гарантира, че всяко дете може да говори за работата, която е свършил, да разбере всичко, което е направено, а също и да се гордее с успехите си.

Изключително важно е децата да придобият умения за говорене пред публика, както и да овладеят техники за невербална комуникация (специфични мимики, жестове и др.).

Отражение

С увеличаването на активността на детето позицията на възпитателя или учителя по отношение на него може да се промени. Като цяло това са банални разпоредби на ориентирани към ученика начини на обучение. Те разказват, че първоначално учителят има ролята на учител и организатор, а след това на наставник и наблюдател, който само насочва стремежите на децата в правилната посока.

Среден работен план за проект

Трябва да се отбележи, че най-често творческите проекти в предучилищните образователни институции се организират в рамките на специално определени класове. Те имат строго определена структура и включват следните стъпки: създаване на положителна мотивация за учениците, представяне на проблема и разказване за неговата важност, както и разработване на план стъпка по стъпка за решаване на проблема, който се формира в курса на изследователска дейност. След това резултатите се обсъждат и получените данни се систематизират. При възможност децата могат да демонстрират придобитите умения на практика.

Могат да се реализират следните типове проекти (по продължителност): дългосрочни (от една до три години), за няколко месеца, за месец, седмица (седмици), както и за няколко дни или дори за ден.

И така, нека опишем непряката последователност на работа по някаква задача:

• В зависимост от нуждите и възможностите на конкретното дете, учителят поставя задачата (след консултация със собственото си отделение).
• След това учителят включва учениците в процеса на решаване на проблема.
• След това трябва да завладеете учениците и дори техните родители с възложената им задача колкото е възможно повече.
• В решението трябва да участват родителският комитет и учителският съвет. Проектната дейност в предучилищната образователна институция е обществена задача!
• Ако има такава нужда, можете да потърсите помощ от някои тесни специалисти в тази област.
• В допълнение, проектните дейности на учителя в предучилищната образователна институция включват и по-нататъшна съвместна работа с родителите: заедно с тях трябва да изготвите подробен план на събитието.
• Самото дете по това време (с помощ) събира цялата необходима информация.
• В същото време той провежда наблюдения, участва в тематични игри и посещава необходимите екскурзии.
• Учителят не трябва да забравя, че по това време децата трябва да получават домашна работа.
• Много е важно по всякакъв начин да се насърчават самостоятелните действия както на самите деца, така и на техните родители, които могат да търсят материал чрез самостоятелно „изследване“ в дадена област.
• След това учителят организира презентация на проекта, в която децата разказват цялата информация, която са успели да получат и систематизират.
• Учителят прави заключително слово, ако е необходимо, говори на педагогическия съвет.

заключения

Така по време на изпълнението на проекта всяко дете изгражда определена позиция по конкретен въпрос, децата получават възможност да разкрият своята творческа жилка, да покажат на всички своята индивидуалност. Всичко това се отразява изключително благоприятно върху развитието на личността на детето, допринася за формирането на нормално самочувствие. Просто казано, проектите идеално подготвят децата в предучилищна възраст за по-нататъшното им образование в училище и дори в университета.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина за наблюдение и подобряване № 108", Саратов

Проект в предучилищна образователна институция - какво е това? Видове проекти, използвани в детската градина.

Подготвен от учителя

аз квалификационна категория

Сенина Юлия Викторовна

2017 г

Какво е работа по проектв детската градина?

Още в началото на ХХ век. Професор Колингс, организатор на дълъг експеримент в един от селски училищаМисури предложи следната класификация на обучителните проекти:

"игра" - занимания на децата, участие в групови дейности (игри, народни танци, драматизация, различни видове забавления);

"екскурзия", насочена към изучаване на проблемите, свързани с околната природаи социален живот;

„разказ“, по време на чието развитие децата се учат да предават своите впечатления и чувства устно, писмено. Вокални (песен), художествени (картина), музикални (свирене на пиано) форми;

„конструктивен“, насочен към създаване на конкретен полезен продукт: сглобяване на къщичка за птици, готвена детска закуска, подреждане на цветни лехи.

До края на ХХ век. Разработени са нови видове проекти. E. Polat (1999) характеризира проектите в съответствие с техните типологични характеристики: брой участници, доминиращ метод, характер на контактите, метод на координация и продължителност.

Фокусирайки се върху тези характеристики, авторът предлага своя собствена версия на типологията на проекти, които са от значение за предучилищното образование.

1. Според доминиращия метод: изследователски, творчески, информационен, игрови, приключенски, практически ориентиран.

2. По характер на съдържанието: включват детето и семейството му, детето и природата, детето и света, създаден от човека; детето, обществото и неговите културни ценности.

3. По характер на участието на детето в проекта: клиент, експерт, изпълнител, участник от зараждането на идеята до получаване на резултат.

4. По характер на контактите: осъществяват се в една възрастова група, в контакт с друга възрастова група, в предучилищната образователна институция. В контакт със семейството, културни институции, обществени организации (отворен проект).

5. Според броя на участниците: индивидуални, двойки, групови и фронтални.

6. По продължителност: краткосрочни, средносрочни (средносрочни) и дългосрочни).

Проектът звучи някак официално и научно, нали? Но всъщност тази дума крие името на един от методите за изпълнение на задачите за развитие и обучение на деца в предучилищна възраст. Дейността по проекта е съвместна работавъзпитател, родители и деца над изучаването на някакъв въпрос.

Целта и целта на проектите е да се насърчи развитието на самостоятелно мислене у децата, способността да вземат решения, да търсят отговори, да планират, да предвиждат резултата и да се научат да си сътрудничат с други хора. Учителят дава някаква задача на децата, изпълнима за тяхната възраст и учи как да я решат и как да представят резултата от решението.

Децата в предучилищна възраст не могат сами да разработят проект, в детската градина правим всичко заедно. Обикновено този вид дейност има чисто образователен характер, ние използваме проекта като инструмент за учене, получаване на знания и обогатяване житейски опит. Този метод е приложен едва наскоро Предучилищно образование, смята се за прогресивен и ефективен за днешните деца.

Развитието и образованието в предучилищния формат се осъществява главно чрез игрови дейности, така че проектите имат творчески, игрови фокус. Най-ефективна е груповата изследователска дейност на децата.

Темите на проектите са разнообразни.

Е, например, темата „Родословно дърво“ или „Моето семейство“ е основната тема за детски проекти. Този проект може да се реализира по различни начини - под формата на колективен панел със снимки на семейството на всяко дете в групата, или нарисувано голямо дърво, или изложба на детски творби по темата за семейството на децата.

Въпросът не е да дадете на децата готов проект, а да им дадете тема и да им помогнете да определят начина, по който ще се реализира проектът: какви материали да използват, кого да помолят за помощ, как да проектират продукта на проекта, как да го представя. И това се отнася не само за децата от старшите и подготвителните групи. Малките деца също правят проекти, с които могат да се справят.

За тези, които искат да направят проект по всички правила

Особеностите на педагогическата и образователна система в Русия са такива, че всяка наша стъпка трябва да бъде строго съобразена с Федералния държавен образователен стандарт. Следователно дори такова творческо начинание като писането на проект изисква спазване на методическите препоръки на министерството.

За да не търсите информация дълго време, предлагам да разгледате онлайн магазина UchMag, тъй като има абсолютно всякакви методическа литература, включително отлични уроци по нашата тема:

„Проекти в предучилищна образователна институция: практиката за обучение на деца на възраст 3-7 години“;

„Иновативен педагогически технологии. Метод на проектите в предучилищна образователна институция ";

„Проекти в предучилищното образование: теория и практика на детското развитие“;

„Проекти в предучилищна възраст. Практиката на обучение на деца 3-7 години. Програма за инсталиране през интернет»;

„Програма за развитие на предучилищната образователна институция. CD за компютър: иновативен образователен проект»;

За предучилищни възпитатели, предвид съвременните изисквания за учител в предучилищна възраст, в такива ръководства можете да намерите всичко, което е необходимо за компетентно планиране и изпълнение на педагогически дейности: как да съставите проект, какво да вземете предвид, как да формализирате резултатите и др.

Видове проекти в детската градина

В настоящата практика на детските градини се използват следните видове проекти:

Изследване с творчески пристрастия: момчетата откриват някаква информация, например защо снегът се топи през пролетта и резултатите се изготвят под формата на рисунки, стенни вестници, сценични сцени и др .;

Творческите задачи също имат познавателен характер, но резултатите от изследването се представят под формата на театрално представление, представление, детски празник;

Социално-информационен: момчетата изследват темата на проекта и изготвят резултата под формата на вестник, папка, плакат, инсталация;

Ролева игра или игра: момчетата решават задачата на проекта с помощта на позната приказка, свиквайки с ролите на героите, представяйки резултата от изследването под формата на ролеви сюжет.

Според начина на изпълнение на проекта групови, индивидуални, междугрупови, комплексни

Като се имат предвид свързаните с възрастта психологически характеристики на децата в предучилищна възраст, координацията на проекта трябва да бъде гъвкава, т.е. възпитателят ненатрапчиво ръководи работата на децата, като организира отделните етапи на проекта.

Всички проекти се изпълняват в предучилищната образователна институция, като правило, между групи участници, но има и лични, индивидуални проекти (във визуалното и словесното изкуство). Тъй като водещата дейност на дете в предучилищна възраст е игра, започвайки от по-млада възрастизползват се ролеви и творчески проекти: „Любими играчки“, „Азбука на здравето“ и др.

Други видове проекти също са значителни, включително:

комплекс: "Светът на театъра", "Здравей, Пушкин!", "Ехо на вековете", "Седмица на книгата" и др.;

междугрупови: "Математически колажи", "Светът на животните и птиците", "Сезони" и др.;

творчески: "Моите приятели", "В нашата градина Neskuchny",

„Любими приказки“, „Светът на природата“, „Официте на Русия“ и др.;

група: „Приказки за любовта”, „Опознай себе си”, „Югански скъпоценни камъни”, „Подводен свят”, „Весела астрономия” и др.;

индивидуални: „Аз и моето семейство”, „Родословно дърво”, „Тайните на бабината ракла”, „Приказната птица” и др.;

изследвания: „Светът на водата”, „Дишане и здраве”, „Хранене и здраве” и др.

Може да изглежда, че тези проекти са нещо твърде трудно за деца в предучилищна възраст. Но децата в предучилищна възраст тепърва се запознават с този вид дейност, подготвяйки се за самостоятелно изследване, което ще проведат в училище.

Изследователски проекти

Според Е. Полат те изискват ясна структура, определени цели, уместност на предмета на изследване за всички участници, социална значимост, обмислени методи за обработка на резултата. През последните години изследователските проекти активно завладяват пространството на общообразователните училища, институциите за допълнително образование и все повече се интересуват от предучилищните образователни институции.

Информационни проекти

Цели: да се събере информация за някакъв обект, явление и след това да се запознаят участниците с него, да се анализират и обобщят наблюдаваните факти.

Структурата на информационния проект: получаване и обработка на информация, резултат (доклад, албум с рисунки и снимки), презентация.

Творчески проекти

Те нямат детайлна структура на съвместната дейност на участниците. Само се очертава, а след това се развива, подчинявайки се на крайния резултат, на интересите на участниците в проекта. Педагозите и децата се договарят за формата на представяне на резултатите (приказка, филм, драматизация, празник, интериорен дизайн). Но дизайнът на резултатите от проекта изисква добре обмислена структура под формата на филмов сценарий, концертна програма.

Творческите проекти са разнообразни, както и видовете художествено-продуктивни дейности, усвоени от децата. В съдържателен план те отразяват връзката: дете – семейство; детето е природата; детето е свят, създаден от човека; детето – общество и неговите културни ценности.

Възможно е да се класифицират творчески проекти според преобладаващия мотив (изразяване на субективно отношение, доставяне на радост, оказване на помощ, съвместно творчество или дейност); според доминиращия тип творчество (игра, визуално, конструктивно, художествено-речево, художествено-дизайнерско, театрално, музикално); според формата на представяне на резултата (панло, дизайн, представление, украса, карикатура, концерт, празник, презентация).

Игрови (приключенски) проекти

Структурата на игровите проекти е само очертана, участниците поемат определени роли, поради естеството и съдържанието. Това могат да бъдат литературни герои или измислени герои, имитиращи социални или бизнес взаимоотношения във въображаеми ситуации.

Степента на креативност в такива проекти е висока, но ролевата игра все още е доминиращата дейност.

Практически ориентирани проекти

Те се отличават с ясно изразен очакван, социално ориентиран резултат от дейността на участниците. Практически ориентираният проект изисква добре обмислена структура и организация на работата на отделните етапи (коригиране на усилията, обсъждане на резултатите и начините за прилагането им на практика, оценка на проекта).

Отворени проекти

Най-често срещаният дизайн в една и съща възрастова група. Учителите и децата не изпитват затруднения, защото познават добре творческите способности и социалните качества на другия; имат представа за предметно-пространствената среда на групата. Не бива обаче да се затваряте в екипа си. Контактите с друга възрастова група са необходими на детето за неговото социално развитие, разширяване на обхвата на общуване. Участието в съвместен проект с друга група обогатява децата с нови преживявания, позволява им да изпитат нови емоции, да спечелят симпатии от хората около тях. Подобен процес протича и в смесената по възраст група. При такива условия по-младите деца в предучилищна възраст имат възможност да учат Светътс участието на възрастните, а по-големите деца придобиват опит за социално одобрено поведение от възрастни.

По-трудно е да се организират контакти и проекти в предучилищната образователна институция (например „Ден на смеха“, „Седмица на приказките“). Те изискват високо ниво на развитие на управленски (творчески, организационни) умения сред учителите, тъй като е необходимо да се определи действителният проблем, да се обмислят условията и формата на детски или детско-възрастни проекти.

Най-трудни са отворените проекти, които се реализират в контакт със семейството, културните институции и обществените организации. Но именно те дават висок резултат в развитието на детето, разширявайки пространството на живота му.

Индивидуални и колективни проекти

Индивидуален проект – осъществява се автономно, предназначен да обогати културния опит на детето; с негова помощ се следи умението за преодоляване на препятствия при решаване на задача (съчиняване и илюстриране на приказка). Стойността на индивидуалния дизайн

е безспорен, тъй като детето се научава да поема инициатива, преживява грешки и постижения и демонстрира способности.

Децата обаче са колективисти по душа, те искат да общуват с връстници и възрастни. съществена характеристика психологически характеристикивсеки човек е способността да участва в колективни дейности, да намира съвместно начини за решаване на проблеми. Формирането на устойчиви умения за колективно сътрудничество сред предучилищните деца се улеснява от постоянното и целенасочено участие на децата в създаването на общи произведения. Децата се учат да се обединяват в подгрупи, да обсъждат заедно начини за изпълнение на плана, да планират и координират действията си на етапи, да разпределят задълженията и задачите помежду си, да си помагат, да се тревожат за качеството не само на своята част от работата, но и на цялата .

Опитът на колективното творчество се придобива на фона на съвместни положителни емоционални преживявания, които допринасят за развитието на приятелски отношения между децата.

Децата се чувстват нещастни, когато са извън групата. Следователно за развитието на детето са необходими сдвоени, групови, фронтални проекти.

Проект по двойки - извършва се от двойка (двойки) участници. Децата придобиват умения за сътрудничество, учат се да действат заедно в едно пространство, да решават общ проблем, да избират адекватни решения.

групов проект - извършва се от група участници (от 3 до 10-12 души).

Фронтален (колективен) проект - изпълнява се от целия екип.

Краткосрочни проекти - насочени към решаване на малък проблем или част от по-голям. Те могат да се изпълняват в едно или повече специално организирани занятия, като част от съвместни дейности с възрастни или самостоятелни занимания на децата (изучаване на свойствата на леда; изучаване на дейността на художника в работилницата).

Средно дълги проекти - предназначени за решаване на проблема в рамките на няколко дни, седмици (подготовка за почивка, пътуване); писане и инсцениране на разказ).

Дългосрочни проекти (от един до няколко месеца) - решаване на голям проблем, чието преодоляване изисква усилия и достатъчно време (например проучване на родословието).

Гледали ли сте чужди филми, където децата подготвят някакви проекти, често правят вулкани, различни устройства, носят домашен любимец в детската градина и говорят за това? Такива дейности са изключително полезни за децата, тъй като разширяват кръгозора им, активизират познавателната дейност, разкриват творческите и научните им способности.

Името – проекти – звучи много сериозно за нашите уши. Всъщност за децата това е само един вид работа, която изисква проучване и представяне на резултата. Както краткосрочните, така и дългосрочните проекти са предназначени да повишат самочувствието на детето, тъй като първоначално възрастен е настроен да признае стойността на всеки резултат от изследването на детето.

Не става въпрос за опит да получите перфектен резултат от изследването на дете, да речем, на любима играчка. Въпросът е да възпитаме у него интерес към изследване и анализ на процесите, които се случват около нас. Събуждането на любопитството и здравословното любопитство у децата е задачата на детските проекти.

Задачите на изследователската дейност са специфични за всяка възраст.

В ранна детска възраст това са:

Влизането на децата в проблемна игрова ситуация (водещата роля на учителя);

Активиране на желанието да се търсят начини за разрешаване на проблемната ситуация (заедно с учителя);

Формиране на първоначалните предпоставки за изследователска дейност (практически експерименти).

В старша предучилищна възраст е:

Формиране на предпоставки за търсеща активност, интелектуална инициативност;

Развитие на способността за определяне на възможни методи за решаване на проблем с помощта на възрастен, а след това самостоятелно;

Формиране на способността за прилагане на тези методи, допринасяйки за решаването на задачата, използвайки различни опции;

Развитие на желанието за използване на специални термини, провеждане на конструктивен разговор в процеса на съвместна изследователска дейност.

По този начин методът на проектите в работата с деца в предучилищна възраст днес е оптимален, иновативен и обещаващ метод, който трябва да заеме своето достойно място в системата на предучилищното образование. Разгледаните по-горе методологични основи на проектната дейност дават представа за висока степенадаптивност на иновативните технологии към спецификата на предучилищните образователни институции.

Използването на метода на проекта в предучилищното образование като един от методите за интегрирано обучение на деца в предучилищна възраст може значително да повиши независимата дейност на децата, да развие творческо мислене, способността на децата самостоятелно, различни начининамиране на информация за интересен обект или явление и използване на това знание за създаване на нови обекти от реалността. И прави същото образователна системаДетската градина е отворена за активното участие на родителите.

Спецификата на използването на метода на проекта в предучилищната практика е, че възрастните трябва да „ръководят“ детето, да помогнат за откриването на проблем или дори да провокират появата му, да събудят интерес към него и да „влечат“ децата в съвместен проект. Въз основа на ориентиран към ученика подход към образованието и възпитанието, в крайна сметка той трябва да допринесе за развитието на индивидуалната творческа активност на учителите при разработването на стратегии, тактики и технологии на образователния процес, да насърчава личностното развитие на учениците и осигуряват висококачествени резултати от педагогическата дейност.

Перспективите на метода на проекта в системата на DOE се крият във факта, че той позволява да се развие наблюдение и анализ на явления, сравнение, обобщение и способност за правене на изводи, творческо мислене, логика на знанието, любознателност на ума, съвместни когнитивно-търсещи и изследователски дейности, комуникативни и рефлексивни умения и много други, които са компонентите на успешната личност.