Проектни теми по география 6. Проектна работа "Забавна география" проект по география (6 клас) по темата

Лекция 6

Проектна дейност на учениците
по география

Методът на проектите е насочен към самостоятелната дейност на учениците. Образователният дизайн има много общопризнати предимства, едно от които е осезаем резултат. познавателна дейностстуденти. В същото време не трябва да се забравя това постигане на наистина творчески резултат невъзможно без сериозно организиран учебен процес.В работата по учебния проект децата създават нови знания, но това може да се постигне само чрез опиране на предварително придобити знания, както и на общообразователни и предметни умения. Методът на проекта може да се използва не само в гимназията. Освен това, за да получите висококачествени проекти на гимназисти, е необходимо тази работа да започне много по-рано.

Видове учебни проекти по география

Нека подчертаем възможните видове образователни проекти. Чрез доминираща дейност: информационни, изследователски, творчески, приложни или практически ориентирани. По предметна област: монопредметни, междупредметни и надпредметни. По продължителност: от краткосрочен план, когато планирането, изпълнението и отразяването на проекта се извършват директно в урока или в двойки тренировъчна сесиядо дълги - с продължителност от месец или повече. По брой участници: индивидуални, групови, колективни. Може също да се има предвид образователни проекти според степента на самостоятелност на ученицитеи форми на управление на учителски проекти.

Информационен проекте насочена към събиране на информация за обект или явление с последващ анализ на информацията, евентуално обобщаване и задължително представяне. Следователно, когато се планира информационен проект, е необходимо да се определят: а) обектът на събиране на информация; б) възможни източници, които учениците ще могат да използват (необходимо е също така да се реши дали тези източници се предоставят на учениците или те самите са ангажирани в тяхното търсене); в) формата на представяне на резултата. Тук също са възможни варианти – от писмено съобщение, с което се запознава само учителят, до публично съобщение в класната стая или изказване пред публика (на училищна конференция, с лекция за по-малки ученици и др.) .

Основната общообразователна задача на информационния проект е именно формирането на умения за намиране, обработка и представяне на информация, поради което е желателно всички ученици да участват в информационни проекти с различна продължителност и сложност. При определени условия един информационен проект може да прерасне в изследователски.

изследователски проектвключва ясно дефиниране на предмета и методите на изследване. Като цяло това може да е работа, която приблизително съвпада с научни изследвания; включва обосноваване на темата, дефиниране на проблема и целите на изследването, поставяне на хипотеза, идентифициране на източници на информация и методи разрешаване на проблем, регистрация и обсъждане на резултатите. Изследователските проекти обикновено са дълги и често са студентски изпитни работи или конкурсни проекти. извънкласна работа. Спецификата на учебното съдържание на географията дава възможност за организиране на изследователски проекти на място.

Практически ориентиран проектсъщо предполага реален резултат от работата, но за разлика от първите две, той е от приложен характер (например, подредете изложба на скали за класна стая по география). Видът на образователния проект се определя от доминиращата дейност и планирания резултат. Например проект за изучаване на района може да има изследователски характер или може да е практически ориентиран: подгответе образователна лекция по темата "Планини (или равнини) на Земята." Подготовката на такъв проект, освен самото съдържание на темата, ще включва въпроси за анализ на аудиторията, особеностите на адресирането й и др.

Практически ориентираните проекти по география включват:

Проекти за изследване на съществуващи и възможни последствия стопанска дейностчовек (изобщо не е необходимо да се разглежда само отрицателни примери);

Проекти за развитие на територията;

Проекти за създаване на нови съоръжения, като градове, национални паркове и др.

Проекти за създаване на научни станции, включително в екстремни условияестествена среда.

Възможностите за използване на детски LEGO конструктори ще направят презентациите на такива проекти особено ярки и интересни.

Не е задължително тези проекти да са дългосрочни и обемни. Можете да започнете с малко.

Образователен проект.

Прогноза за възможните последствия
икономическа дейност на човека

Един съвременен фермер използва малък самолет, за да засее облаците, носейки обилни валежи, за да стимулира зеленчуковите култури. Предскажете възможната реакция на неговите близки и далечни съседи на тези действия. Обяснете своята гледна точка.

Проектът се основава на разбирането на съществуващите в природата взаимовръзки и закона за запазване на материята и енергията. Резултатът от работата може да бъде рисунка с кратко, включително устно обяснение. Това мини проектможе да се предложи при изучаване на темата "Атмосфера" и да продължи при изучаване на темата "Хидросфера".

Всеки от фермерите, живеещи в квартала, мечтае да прибере голяма реколта от зеленчуци и да полива усърдно градината си. Представете си възможните варианти на структурата и състава на скалите в тази област. Предвиждайте възможните последствия от преполиване. Обяснете своята гледна точка.

При определяне на тема творчески проект в най-голяма степен се изисква отчитане на индивидуалните интереси и способности на неговите изпълнители.

Творчески проект.

Четене на страница от каменна "книга"(6 клас)
Какви тайни могат да пазят камъните?

Според запазените рисунки върху колоните на храмовете археолозите научиха за живота в древен Египет. Тези рисунки, като писма, са запазили и са ни предали мислите и чувствата на хора от далечни епохи.

Ориз. 2.И има надписи, направени от самата природа. Представете си и "прочетете" историята на камъка, "изписана" върху повърхността му.

Форма на изложение: миниатюрно есе, което изобщо не се нуждае от художествено оформление. Между другото, важно е да не претоварвате учениците с ненужна работа: тромави описания, ненужен, прекомерен дизайн.

Творчески проект.

Австралия в аборигенската поезия(7 клас)

1. Прочетете стиховете на австралийски аборигенски поети и направете междуредов превод. Споделете вашите впечатления.

червен

У. Лес Ръсел

Червеното е цветът
на моята кръв;
на земята,
от която съм част;
на слънцето, когато изгрява или залязва,
от която съм част;
на кръвта
на животните,
от която съм част;
на цветята, като waratah*,
на близнак грах,
от която съм част;
от кръвта на дървото
от която съм част.
Защото всички неща са част от мен
и аз съм част от тях.

Духовна песен на аборигена

Hyllus Maris

Аз съм дете на времето на сънищата
Част от тази земя, като възлестото дъвково дърво***
Аз съм реката, тихо пееща
Пея нашите песни на път към морето
Моят дух е прашните дяволи
Миражи, този танц в равнината
Аз съм снегът, вятърът и валящият се дъжд
Аз съм част от скалите и червената пустинна земя
Червено като кръвта, която тече във вените ми
................. Аз съм орел, врана и змия плъзгаща се
През тропическите гори, които се придържат към
.................планинския склон
Събудих се тук, когато земята беше нова
Имаше ему, вомбат, кенгуру
Няма друг мъж с различен цвят
Аз съм тази земя
И тази земя съм аз
Аз съм Австралия.

* waratah - телоп "I, храст в източна Австралия, който цъфти с червени цветя.
** Dreamtime - Времето на сътворението, в митологията на местните - времето, когато Земята и животът на нея са придобили съществуваща форма.
*** gumtree - евкалипт.

2. Опитайте се да направите литературен превод на стихове. Опитайте се да предадете чувствата, които вълнуват авторите им, основните им образи и мисли.

Творчески проект.

Сибирски [характер] [пространство] [мраз] [...]:
фантазия и реалност (8 клас)

Срещали ли сте изразите: сибирска шир, сибирски мраз, сибирски характер? Какво означават тези фрази? При всички различия в съдържанието има ли нещо, което да ги обединява? Какви други фрази с епитет сибирскизнаеш ли? Напишете есе по една от предложените теми или измислете своя тема.

Различни видове проекти различниобразователни, развиващи и образователни задачи, така че е полезно за учениците да участват различнопроекти и учителят трябва да вземе предвид тези особености при планирането на учебно-възпитателната работа.

Методология за внедряване и форми за представяне
индивидуални образователни проекти

Картата е модел на територията, следователно са възможни образователни проекти по картографско моделиране. Методът на моделиране помага при изучаването на нови характеристики на обекти и явления.

Образователен проект.

План на района, където
действието на приказката "Гъски-лебеди"

Преди да започнете работа, трябва подготвителен етапи запомнете съдържанието на приказката, или я разкажете изцяло, или я прочетете, като раздадете текста на учениците. Ако има такава възможност, тогава на учениците могат да се раздадат и карти със задачи: Направете план на района ... Маркирайте на плана маршрута на момичето в търсене на брат си и обратно у дома, както и маршрута на движение на лебедовите гъски. За да направите това: а) прочетете приказка; б) подчертайте в текста какви обекти трябва да бъдат изобразени на плана на терена и направете списък с необходимите конвенционални знаци (традиционни - гора, река, поле - и измислени - печка, колибата на Баба Яга); в) помислете как да подредите избраните обекти един спрямо друг приятел.

Необходимо е да се обсъди с шестокласниците планът за предстоящата работа. Следван от фаза на изпълнениепроект. Учениците работят самостоятелно или по двойки. Първите версии на картите обикновено са готови за няколко минути и като правило не се различават по сложността на конструкциите. По права линия на полето последователно е поставена магическа фурна, зад нея е ябълково дърво, а през пътеката е млечна река в желеобразни брегове, зад реката е гора. Въпрос: "Момичето премина ли (или преплува ли) реката?" - кара момчетата да мислят за местоположението на реката. Често в класа има възклицания: "Как тогава?" Постепенно, докато отразяват (не всичко е толкова просто!), Представите за изобразената област се променят, стават не толкова примитивни и опростени и учениците вече могат да обяснят местоположението на обектите. (- Защо хижата не е на поляна? - Тя е зад дърветата, в гората, защото момичето не я е видяло отдалеч, видяло я е внезапно.) Няколко минути по-късно други, по-интересни планове на района се появяват, за които можете да поставите марки. По-добре е да ги поставите на тези, които искат. то етап на размисъл. Разгледахме първия вариант, по-точно първото ниво възможно изпълнениепроект. Възможни са и други, например 2-ри вариант: учениците все още трябва да работят у дома и след седмица да представят преработен и красиво проектиран план на района въз основа на същата приказка „Гъски-лебеди“ или нови планове, съставени според към текстове на други приказки, по избор на учениците. В този случай е възможно да се определят по-ясни изисквания за дизайн: формат на листа A5, използване на цвят. 3-то, още по-високо ниво: „Съставяне на атлас на приказните земи“. След пробна работа в класната стая шестокласниците получават домашна задача за есенната ваканция да съставят план на местността, където се е развивало действието на различни приказки. Можете да предложите само руски народни приказки, и след това сравнете получените планове - сравнете терена. На всички равнини ще има гора, поле и река. Гора, степ, поле и река, според V.O. Ключевски, основните елементи на руската природа в тяхното историческо значение и това обобщение значително ще разшири границите на проекта, превръщайки го в интердисциплинарен. Възможно е да се състави "Атлас на приказните страни" въз основа на приказките на народите на Русия, народите по света.

Седмокласниците също са способни на по-обемни проекти, например групови проект за хипотетичен континент,което се материализира в отделни авторски карти и техните Кратко описаниеили в Атласа на един хипотетичен континент.

Отделна група изследователски проекти могат да се извършват на базата на исторически карти. Проблемът е в наличието на източника. На известната карта на света от „География” на Клавдий Птолемей учените разграничават три групи обекти: а) които уверено могат да бъдат идентифицирани с реални; б) които могат да бъдат идентифицирани със съществуващи само условно; в) които не могат да бъдат идентифицирани със съществуващи. Това е основата за разработване на образователни проекти.

Изследователски историко-географски проектможе да бъде кратък във времето или, обратно, да продължи през цялата година и да се прилага по следните теми: Разгледайте картата на Птолемей и анализирайте идеи за всички компоненти на географската среда или части от света: морета и океани, вътрешни води, земя, планини, морета и острови, Африка, Европа, Азия. Работата по изследователски проекти може да продължи в 7. клас по картата на Г. Контарини, съставена след първото пътуване на Христофор Колумб.

Образователен проект.

Африка – част от Стария свят на картата на Джовани М. Контарини

Анализирайки картата, седмокласниците могат:

1. Разкажете как изглеждаше географското положение на Африка на европейците в края на 15-ти - началото на 16-ти век.

2. Сравнете реалното географско положение на Африка с изображенията началото на XVIв.

3. Разкрийте конфигурацията на Африка.

4. Анализирайте изображението на градусната мрежа - например през колко градуса са прекарани паралелите. Изчислете обхвата на Африка от север на юг и сравнете резултатите със съвременните данни.

5. Разкажете как идеите за формата и географското положение на Африка са се променили от времето на Птолемей (вижте атласа от 6 клас).

6. Определете дали е възможно да се разграничат групи от обекти на картата на Джовани М. Контарини, подобни на тези, подчертани на картата на Птолемей.

Изследователски проект.

Разглеждане на град Плес

Нека разгледаме друг проект, който беше осъществен от група ученици от 7-10 клас по време на лятна екскурзия до района на Иваново. Нека се съсредоточим върху два компонента на подготовката: съставяне и отпечатване на „Дневници на изследователя“ за всяка група и посещение на зала Левитановски на Третяковската галерия. „Дневникът на един изследовател“ (бележник на печатна основа) се състоеше от две части. Първият - "Ancient Reach" - е съставен от учителя, а вторият - "Modern Reach" - от ученици. За да спестим място, ще изброим само основните задачи.

Дневник на изследователя. Древен Плес.

Част 1

I. Географско положение на Плес

1. Определете макро позицияПльос.

2. Определете как географското местоположение на Ples се е променило с течение на времето. Например как е било през XVII-XVIII век. и как се е променило края на XIXв. във връзка с откриването железопътна линияИваново-Вознесенск-Кинешма.

3. Дайте оценка на съвр макрогеографскиПриятна позиция.

4. Определете микропозицияград Плес.

II. Основните пространствени елементи на древния руски град

5. Какви пространствени елементи от средновековния град са запазени (ако са запазени) в Пльос?

6. Определете размерите (дължина и ширина) на една от старите улици и един от площадите на Пльос.

7. Средновековните руски градове са имали пространствени различия от средновековните градове на Европа. Който?

8. Какви нови пространствени елементи възникват през XVII-XVIII век. и оцелели до нашето време?

III. Ландшафтният принцип на планирането на древните руски градове

9. Дефинирайте функции микрорелефградове.

10. Дефинирайте функции микрорелефградски градини.

11. Дефинирайте функции хидрографияградове.

12. Определете в какво се проявява ландшафтният принцип на планиране на древните руски градове?

IV. православни храмовеи тяхната роля в пространствената организация на града

13. Определете името, архитектурния стил, местоположението и ориентацията в пространството на храмовете на град Пльос.

14. Направете план за местоположението на основните храмове на Плес.

15. Определете ролята на храмовете в пространствената организация на града.

V. Силует на града като граница между небето и земята

16. Опишете силуета на Пльос и анализирайте неговата промяна: а) във времето; б) в космоса.

17. Начертайте силуета на Ples.

18. Как според вас може да се прояви разпознаваемостта на града?

Дневник на изследователя. Модерен Плес.

Част 2

I. Обща характеристика

1. Природа в града: релеф; климат; растителност; животински святпо улиците на града.

2. Индустрия.

3. Транспорт: а) обществен (видове, състояние, тарифи); б) частни, включително водни (видове, състояние).

II. Население, условия на живот на населението

4. Приблизителна бройка.

5. Жилищни сгради (надморска височина, плътност, състояние, отопление, водоснабдяване).

6. Образователни институции.

7. Болници, поликлиники.

8. Кетъринг(огледи, меню, цени).

9. Екология (боклук, шум).

III. Развлечения (видове, състояние, цени, обслужване)

10. Градски празници и тяхното място.

11. Основното място за събиране на млади хора.

12. Културно свободно време (музеи).

IV. средства за масова информация

13. Вестници, списания.

V. Сравнение на условията на живот на населението и градския ритъм на столичния метрополис и малък град

Работата се проведе по следния начин: групи ученици (седмокласниците предпочитаха да работят сами и, както се оказа по-късно, научиха не по-малко) отидоха сами да разгледат града, по-точно централната му историческа част , в който е почти невъзможно да се изгубите. Малък и уютен Пльос, разположен на маршрута Златен пръстен, е изключително удобен за такива изследователска работа, защото съпоставянето на теоретичните знания, получени в уроците или събрани от учебници по история и география, например за структурата на средновековен град (крепост и селище), с конкретна местност и обекти върху нея или идентифициране на пейзажния принцип планирането на древните руски градове, както се оказа, не е лесна задача. Да изучаваш, тоест да гледаш, да наблюдаваш, да разпитваш местни жители, да измерват със стъпки (седмокласниците също с рулетка, запасена предварително) ширината на старите улици Пльос Каменка, да преброят, както се оказа по-късно, всички котки и кучета, срещнати по улиците. Самостоятелното запознаване с града се състоя в деня на пристигането, т.е. специално преди обиколката на града, планирана за следващия ден. За три часа децата научиха много. Те успяха да установят не само броя на учениците в местно училище, броят и местоположението на дискотеките, които се провеждат в града, но също и проблемите със заетостта на жителите и техните ниски доходи, търсенето на определени професии за летния сезон в много почивни домове и санаториуми, транспортни проблеми („Казват, че има маршрутно такси, но никой не го е виждал”, пише в един от дневниците.) и др. Момчетата отбелязаха изключителното дружелюбие на жителите, които спряха и с готовност отговориха на въпроси, разказаха за живота на своя град. (Това беше само преди пет години.) Вечерта имаше обсъждане на резултатите. Те слушаха обиколката по съвсем различен начин, сравнявайки собствените си открития с разказа на водача, те не само слушаха, но питаха и изясняваха.

Методът на проекта органично се вписва в системата на обучение, ориентирано към ученика, и допринася за организирането на разнообразни самостоятелни дейности на учениците, но в същото време не изключва и не замества други методи на обучение.

Типологията е предложена от E.S. Полат.

Примери за такива проекти, например: морски град, антарктическа станция, икономическо развитие на територията на примера на Амазонка, са подробно разработени и представени в учебника за 7 клас от О.В. Крилова "География на континентите и океаните"
(М.: Образование, стр. 117–122, стр. 205, стр. 198).

Този проект е представен изцяло в учебника на О.В. Крилова „География на континентите и океаните“, 7 клас (М .: Образование), в атласа „География на континентите и океаните“, 7 клас, изд. О.В. Крилова (Издателство "Нов учебник", М., 2006 г.). В контурни карти "География на континентите и океаните", 7. клас, изд. О.В. Крилова (Издателство "Нов учебник", М., 2006 г.) има специален раздел - заготовка на "Атлас на хипотетичен континент".

Виж: атлас „География”, 6. клас, изд. О.В. Крилова (Издателство "Нов учебник",
М., 2006), стр. 14-15, в която историческата карта е поставена върху цялото разпространение, което ви позволява наистина да подчертаете обектите на тези групи върху нея.

Виж: атлас „География на континентите и океаните”, 7. клас, изд. О.В. Крилова
(ID "Нов учебник", М., 2006), стр. 2-3, в която е поставена и историческата карта за целия разпространител.

Презентация: Урок по география в 6 клас Тема на урока: "Географски координати"

Урок по география в 6 клас Тема на урока: „Географски координати“ Целта на урока: Да се ​​формират понятията: „географска ширина“, „географска дължина“; научете се да идентифицирате географски координати. Етапи на урока встъпителна речучители: Въведение...

Презентация: АТМОСФЕРА, нейния строеж и значение урок по физическа география 6 клас 6 клас (учебник от Герасимова Т.П.)

АТМОСФЕРА, нейната структура и значение урок по физическа география 6 клас 6 клас (учебник Герасимова T.P.) Цели на урока 1. Образователни: да се формира концепцията за атмосферата като външната газова обвивка на Земята. формира концепцията за атмосферата, как ...

Презентация: Библиотека с електронни нагледни помагала "География 6-10 клас" слухово възприятиевизуална информация, която издига на ново ниво.

Библиотека с електронни нагледни помагала "География 6-10 клас" Превключва слуховото възприемане на информация към визуално, което повишава нейното качество на ново ниво. Превключва слуховото възприятие на информацията към визуалното, което го издига на ново ниво...

Презентация: Подпочвените водиУрок по география в 6 клас. Автор: Карезина Нина Валентиновна, учител по география, средно училище 5 на град Светли Калининградска област.

Подземни води Урок по география в 6 клас. Автор: Карезина Нина Валентиновна, учител по география, средно училище 5 на град Светли, Калининградска област, средно училище 5 на град Светли, Калининградска област ХидросфераХидросфера Води на Световния океан Морета на Персийския залив ...

Презентация: Подземни води и резервоари Извършено от ученици от 6-ти "Б" MOU на гимназия 25 на Ставропол: Михалева Мария, Беляева Анастасия. Проверен от учителя по география Березюк.

Подземни води и резервоари Изпълнение на ученици 6 "B" MOU гимназия 25 Ставропол: Михалева Мария, Беляева Анастасия. Проверено от учителя по география Березюк Е. Г. Резервоари Трудно е да си представим съвременната география на континентите и островите без ...

Урок по география -6 клас. Автор: Карезина Нина Валентиновна, учител по география, средно училище 5 на град Светли, Калининградска област.

Урок по география -6 клас. Автор: Карезина Нина Валентиновна, учител по география, средно училище 5 на град Светли, Калининградска област План за изучаване на темата на урока: 1. Връзката на организмите 2. Природен комплекс 3. Географска обвивка и биосфера Естествена ...

Упражнения за развитие в уроците по география 6 клас Учител MAOU средно училище 13 Челябинск Ивлева M.I.

Упражнения за развитие в уроците по география 6 клас Учител MAOU средно училище 13 Челябинск Ивлева M.I. Комплексът KRU, който осигурява произвола на умствените процеси, формирането на образователни действия (на примера на темата "Литосфера") Вид упражнение: Корекция ...

MOU "Основно общообразователно училище 3" "Мащаб на плана" (урок по география 6 клас) Учител: T.F. Еремеева.

MOU "Основно общообразователно училище 3" "Мащаб на плана" (урок по география 6 клас) Учител: T.F. Eremeeva Какво ще правим в урока? Да се ​​запознаем с понятието "мащаб"; Научаваме: За какво е кантарът? Какво показва мащабът? Какъв мащаб...

Народни поличбиметеорологични условия Общин образователна институцияИлинско основно общообразователно училище на Венгеровски район Новосибирска област.

Народни признаци на времето Общинска образователна институция Илинско основно общообразователно училище на Венгеровски район на Новосибирска област Петрова Ирина 6 клас Ръководител Йоничева Галина Степановна Учител по география от 1-ва категория Целта на работата ...

Този проект принадлежи към предметните области: ГЕОГРАФИЯ и ЕКОЛОГИЯ. Този проект принадлежи към предметните области: ГЕОГРАФИЯ и ЕКОЛОГИЯ. Участници в проекта.

Този проект принадлежи към предметните области: ГЕОГРАФИЯ и ЕКОЛОГИЯ. Този проект принадлежи към предметните области: ГЕОГРАФИЯ и ЕКОЛОГИЯ. Участниците в проекта са ученици от 6-9 клас на възраст от 12 до 15 години. Участниците в проекта са ученици от 6-ти...

Урок по география 6 клас

Урок по география 6 клас Преговор по темата: "Океански течения" 1. Какви са разликите между океанските течения и движението на водата по време на вълни? Отговор: Океанското течение има постоянна ...

Име на изследователя Работа по география Ученик(и) от 6 клас Фамилия Собствено име MOU SOSH 32 „Асоциирано училище на ЮНЕСКО „Еврика развитие“

Име на изследователската работа по география на ученика (tsy) от 6 клас Фамилия Име на средното училище MOU 32 "Асоциирано училище на ЮНЕСКО" Развитие на Еврика "Портрет на изследователя, кратка биографична информация за него Най-важните експедиции, техните цели, кой ги е организирал, кой е бил в тях ...

Диаманти Презентация по география от ученик от 6 клас "А" ГОУ средно училище 1257 Москва Гнеушева Надя.

Диаманти Презентация по география от ученик от 6 клас "А" ГОУ средно училище 1257 Москва Гнеушева Надя Диамантът е минерал, една от алотропните форми на въглерода. Основен отличителни чертидиамантът има най-висока твърдост сред минералите, най-висока топлопроводимост сред...

Проект "Екологичен мониторинг на територията на училището" Недържавна частна образователна институция "Център за индивидуално обучение и развитие".

„Екологичен мониторинг на училищния сайт“ Недържавна частна образователна институция „Център за индивидуално обучение и развитие“ Проектът е изпълнен от: ученици от 5 и 6 клас Ръководители на проекта: учител по география Татяна Борисовна Ковина учител ...

MBOU средно училище 12 курортен град Анапа Урок - играта "Познавачи - география." 6 клас Подготвен от: учител по география Лидия Михайловна Кочанович.

MBOU средно училище 12 курортен град Анапа Урок - играта "Познавачи - география." 6 клас Подготвен от: учител по география Кочанович Лидия Михайловна Цели на играта: Развитие на познавателните и творческите способности на учениците. Формиране на умение за работа в група. Разширяване и...

Проектът се изпълнява като част от курса по география на раздел „Атмосфера” и е предназначен за ученици от 6 клас. Проектът включва изследователски и информационен блок. Придобитите практически знания, умения и способности ще спомогнат за натрупването на основни знания за разбиране на процесите, протичащи в природата, ще доведат учениците до разбиране на причинно-следствените връзки и ще формират основата за формирането на трудна, но изключително важна понятието "климат".

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Преглед:

Общинска образователна институция Лицей на Уварово

ВРЕМЕТО - ЧОВЕШКОТО ОБИТАВАНЕ

Работата е завършена

Строкова Алина

ученик от 9 клас

научен съветник

Зайцева Олга Анатолиевна

Учител по география

2007 г

ВЪВЕДЕНИЕ

Това, което наричаме време

Това е просто опит за привеждане

Балансиране на топлина и влажност

На повърхността на земята.

В работата си „Времето – условия на живот на човека“ си поставих за цел да разбера дали може точно да се измери такъв подвижен, нестабилен, разнообразен и капризен елемент като въздушния океан, чието моментно настроение наричаме време.

И също така отговорете на въпросите: Какво е времето? Има ли човек контрол върху времето? Къде и как се правят прогнози? Как промяната на времето влияе върху човешкото здраве?

Проблемът е взет от реалния живот.

Нашето общество се развива все повече и повече, върви напред, технологиите се подобряват. Въпреки това, ние, като нашите далечни предци, зависим от капризите на природата, от промяната на времето.

Кой трябва да знае времето предварително?

И без това е лошо, когато се развали,

Защо изобщо да си правим труда да вървим напред?

Но все пак няма да мине ден, без човек да погледне небето, не любопитен: как са облаците там? Какъв ще бъде следващият ден? мрачно и дъждовно или ясно или слънчево.

В близкото минало времето или кофата се наричаха слънчеви безветрени дни. Когато валеше, валеше виелица или валеше дебел сняг, казваха, че е лошо време, лошо време навън. Сега времето е всяко състояние на атмосферата около нас. Това е състоянието на долния слой въздух в даден момент и в това място. Защо казваме "по това време"? Защото през деня се менят: температурата на въздуха, посоката и силата на вятъра.

И защо - "на това място"? Защото времето във всяко населено място е различно.

Може би няма нищо по-променливо в околната среда от времето: днес хората тънат в жегата; утре - намокри се в дъжда; неочаквано духа вятър, който понякога достига ураган, след което утихва, затопля се и в природата се установява удивителен мир.

Козма Прутков правилно каза: „Дори през лятото, когато тръгвате на пътешествие, вземете със себе си нещо топло, защото можете ли да знаете какво се е случило в атмосферата?“

През февруари наблюдавах температурата на въздуха, вятърът е движението на въздуха, облачността е състоянието на въздуха, валежите, паднали от въздуха.

Следователно във всички случаи на наблюдение водех въздуха - долния слой въздух (тропосферата). Тук се намесва времето.

В хода на работата си извърших независими измервания на основните метеорологични елементи в периода от 1 февруари до 28 февруари: температура на въздуха, облачност, атмосферни явления. За да си представите хода на по-нататъшните промени във времето и да го предвидите, трябва да знаете всички елементи в тяхната съвкупност. В метеорологична станция са получени данни за атмосферното налягане, относителната влажност на въздуха, посоката и скоростта на вятъра, валежите.

За да се установи ефектът от промените във времето върху физиологичното състояние на човешкото тяло, беше взета информация за броя на регистрираните заболявания при пациенти, живеещи в зоната на обслужване на лечебно заведение.

1. ОСНОВНА ЧАСТ

1.1. Времето и неговата прогноза

Преписвайки оскъдните цифри за температура на въздуха, посока на вятъра, облачност, разбрах, че зад това стои работата на много метеоролози. В него има дял от работата и синоптиците на Уваров.

Наблюденията за времето на територията на Уварово се провеждат дълго време. В края на лятото на 1899 г. а метеорологична станция. Първият наблюдател беше учителят от бившето железопътно училище И. С. Петров. през 1935 г. с решение на правителството е създадена Главната дирекция на Хидрометеорологичната служба на СССР. К. И. Жирнак стана първият ръководител на метеорологичната станция в Обловская. Станцията е извършвала по 8 наблюдения на ден. На всеки 3 часа и ги отбелязва в месечната книга. При влизане в обекта наблюдателят първо определя състоянието на видимост, количеството и формата на облачността, нейната височина, посока и скорост на вятъра и температура. На станцията е монтиран самозаписващ се термограф-хигрограф за непрекъснато отчитане на температурата и влажността на въздуха. Количеството на валежите и тяхната интензивност. Използван е прожектор за определяне на облачната основа, след което е изграден резервоар. Къде е произведен водородът? Напълни ги с топки и ги пусна, за да определи височината на облаците. AT зимно времестанция проведе заснежени проучвания. Измерена е височината на снежната покривка. При наличие на ледена кора се определя нейната дебелина и процента на зимните посеви, покрити с кора.

За изследване на режима на река Ворона през 1953 г. в Уварово е открит водомерен пост. Два пъти на ден се измерват нивото и температурата на водата, а през зимата и дебелината на леда. По време на наводнение, когато водата се покачва и спада, се правят 10-12 измервания.

От 1964 г. метеорологичната станция се намира в района на 2-ро Уварово.

Ръководител на метеорологичната станция Чарикова Елена Алексеевна. Нашата метеорологична станция е на 107 години. Включен в Тамбовския подраздел, свързан с отдела по хидрометеорология и мониторинг околен святразположен в Курск. Станцията обхваща площ от 3,5 хектара. На разположение земяв държавната ферма "Уваровски" за всички култури, където температурата и влажността на почвата се измерват през ден, определят се фазите на развитие на растенията, замръзването на почвата.

В метеостанцията работят 6 човека, работещи на две смени. В работата си метеоролозите използват нови инструменти: IVO - определя долната граница на облачността, барометър - измерва атмосферното налягане, анеморумбометър - устройство за следене на посоката и скоростта на вятъра. На площадката за наблюдение има психометрична кабина за определяне на температурата и влажността.

Информация за бурята: силен вятър, ниска облачност, снеговалеж, поледица. Всичко, което е включено в категорията на елементите, спешно се прехвърля в Тамбов и Курск.

1.2 Местна прогноза за времето

Опитайте се да наблюдавате различни признаци:

Овчар и фермер в ранна детска възраст,

Гледайки към небето, към западната сянка.

Те вече умеят да предсказват и вятър, и ясен ден

И майски дъждове, млади полета на радост,

И мразов ранен студ, опасно грозде

Така че, ако лебедите, в пазвата на тихи води

Пръскайки се вечер, те ще се обадят на пристигането ви,

Или яркото слънце залязва в тъжни облаци,

Знай: утре грохотният дъжд ще събуди сънните моми,

Или градушката, която бие през прозорците ...

А. С. Пушкин

В допълнение към научните прогнози има и други, които са не по-малко надеждни. Те се основават на опита, който наричаме народни знаци.

Хората, чийто живот е тясно свързан с природата - овчари, лесовъди, рибари или земеделци - постоянно следят времето.

Първият и най-надежден от местните признаци на времето е състоянието на небето и преди всичко облачността.

„Въпреки че, разбира се, капризите на природата не са толкова ужасни за съвременния човек: те са се научили да напояват почвата и да „свиват“ облаците. Но нашите предци се отнасяха към облаците по-благоговейно: не само реколтата, но и животът на древен човек понякога зависеше от „поведението“ на тези небесни скитници. Само елитът знаеше как да преговаря с облаците - жреци, шамани, магьосници. За обикновените смъртни оставаше само едно: да спазват и да се подчиняват на волята на „въздушните агнета“.

Исус каза: „Когато видите облак да се издига от запад, веднага кажете: ще вали и това се случва.

Авгурите, древните римски свещеници, предсказвали епидемии и природни бедствия по цвета, формата и природата на облаците.

• Ако облаците променят цвета си, ще вали.
• Перести облаци - за промяна на времето
• Лек облак преди изгрев

Обещава ясно време, тъмно - лошо време.

• Облаци, плаващи срещу вятъра - до лошо време.
• Ако слънцето залезе в облак, на друг

Денят ще вали.

В определени моменти се повтарят метеорологичните условия, на които селяните са дали имената си: Майски завръщания на студеното време - студове в средата на май, напомнящи за зимата. Градинарите определено трябва да вземат предвид тези застудявания по време на пролетното засаждане. „Простудата по овцете“ настъпва в средата на юни, след стригане на овцете. Има дори студове по земята, но след тях идва истинското лято. Ако вали в Деня на Самсон (10 юли), тогава го наливайте в продължение на седем седмици, казва народна мъдрости често се оказва прав.

В допълнение, наблюдателен човек също ще забележи промяна в околния свят: поведението на животните, насекомите, цветята и листата на растенията, състоянието на водата в резервоарите, появата на характерни миризми ...

Има много народни знаци. Интересуваха ме тези, които предричаха студено време:

ако шишарките са израснали ниско върху елхите, тогава студовете ще бъдат ранни, а ако са на върха, тогава студът ще дойде в края на зимата.

2. РЕЗУЛТАТИ ОТ ИЗСЛЕДВАНЕТО

Сега, както преди хиляди години, нищо не влияе толкова осезаемо на живота на всеки от нас, колкото времето - неговите капризи. Хората, за съжаление, до ден днешен нямат свои собствени, вродени средства за защита от околните метеорологични условия.

За разлика от настроението на човек, "настроението" на атмосферата може да бъде точно измерено. Открих това, като направих собствено проучване.

2.1 Температура на въздуха, облачност, атмосферно налягане

Предназначение на тази част научна работа- да идентифицираме и характеризираме закономерностите на промените в данните за метеорологичните елементи за февруари за нашето населено място.

Анализ на щриховата графика средни дневни температурини доведе до тези заключения. Февруари 2007 г. се характеризира с преобладаващо нисък температурен режим. В началото на февруари температурата на въздуха падна до -18,6 0 (4.02). Това се вижда от таблицата . Второто десетилетие беше много по-топло. Най-топъл ден беше 15 февруари. Температурата се покачи до +1,2 0 . Най-студено беше третото десетдневие на февруари. На 23 февруари температурата беше -29,9 0 . Средната температура през февруари в града е -9,5 0 и е над нормата с 1,5 0 . Максималната температура на въздуха беше +2,3 0 , минимум -23,8 0 . Средната температура на въздуха на снежната повърхност беше -30 0 и се оказа абсолютен минимумза целия месец.

В сравнение с диаграмата промени в средните температури през февруари 2006 г., наблюдаваме следното. През февруари миналата година най-студено беше първото десетдневие на февруари, където температурата падна до -28,9 0 (9.02). Най-високата температура е била на 23 февруари (-1,9 0 ), последван от период на относителна стабилност с редуващи се температури от -2 0 -4 0 .

И така се установи, че средната температура през периода на наблюдение е -14,0 0 , 3 0 под нормалното.

През март средната температура за 15 дни е била -1,4 0 . Най-студеният ден беше 1 март (-6 0 ), най-топло на 15 март (+2,1 0 ). От 11 март се забелязва повишение на температурите .

Температурата на въздуха силно зависи от състоянието на облачността, а грешките в прогнозата за количеството облачност водят до грешки и в прогнозата за температурата.

Получените данни за облачността за февруари показват, че облачните дни са 17. Дни с променлива облачност 6 и 5 дни беше ясно и мразовито време. При изчисляване на облачността са взети предвид долната и горната граница на облачността.

Всяко време има свой собствен набор от характеристики. Обикновено те са тясно свързани помежду си. През зимата повишаването на налягането е признак на застудяване.

От масата виждаме, че най-изразеното увеличение атмосферно наляганевъздух се наблюдава при най-силно изразени ниски температури. А именно 23.02, 24.02, 25.02, 26.02, 27.02. Налягането се измерва в милибари.

След обработка на събраната информация за посоки и скорост

вятър, открих, че преобладаващите посоки на вятъра през февруари са север (24 дни) и югоизток (15 дни). Анализирайки "розата на ветровете" виждаме, че най-малко вятър духа от изток. Времето беше тихо 2 дни. Максимална скороствятърът е бил на 6 и 19 февруари и е бил 14 m/s.

През февруари 2006 г. преобладават югоизточният (21 дни) и западният (18 дни) вятър . Времето беше тихо 6 дни. Скоростта на вятъра е била най-висока през третото десетдневие на месеца и е била 12 m/s. От направения анализ се вижда, че през февруари в нашата област преобладава югоизточният вятър.

В началото на март 2007 г. преобладават също югоизточният вятър (5 дни) и югозападът (4 дни) .

През посочения период е записано че 11 от 28 дни е валяло. Най-големият бройвалежите са паднали на 9 февруари -12 мм. През месеца паднаха валежи под формата на сняг . 20 дни валя сняг. Максималната височина на снежната покривка е 26 см, т.е. тя е близка до средните многогодишни стойности.

Миналия февруари също 11 дни от 28 са с валежи, предимно сняг и слана. Най-много валежи са паднали на 17 февруари и са били 15 мм. В началото на февруари височината на снежната покривка е 44 см.

Началото на март беше свързано с силни снежни бурии снеговалеж. В резултат на това височината на снежната покривка достигна 68 см, тоест тя се увеличи с 24 см спрямо 1.02.

В началото на март 2007г паднаха много малко валежи (5,8 мм). Валежите са паднали под формата на сняг на 1, 5 и 6 март. През останалите дни нямаше валежи. На 15 март валеше дъжд.

Наблюдавани са и такива атмосферни явления като мъгла и мъгла. Мъглите се дължаха на охлаждането на въздуха. Те възникваха през нощта или сутринта, понякога оставаха плътни през деня.

Мъглата е явление, което има същата природа като мъглата. Мразовито е, пълно с ледени кристали, но с него прозрачността на въздуха се влошава.

В мъгла, в тихо, мразовито време, скреж се появи по клоните на дърветата и жиците. Може да се наблюдава на 4, 5, 25, 26 февруари . Паднаха 10 дни валежи под формата на слана. Валя 2 дни - течен валеж, състоящ се от малки капки, характерни за топлия сезон.

На 14 февруари през деня бяха регистрирани едновременно 7 атмосферни явления (мъгла, мъгла, сняг, виелица, сняг, ръмеж, поледица), което се случва много рядко. Едно явление беше последвано от друго. Ледът беше само този ден под формата на плътен слой лед, отложен върху клони и жици. Това се случи, когато капките мъгла бяха охладени до температура 0,7 0 . На 19 февруари не са наблюдавани атмосферни явления.

2.3 Въздействието на климатичните промени върху човешкото тяло

Англичаните казват: "Няма лошо време, има неподходящи дрехи!" Така е? Изглежда не, съдейки по наблюденията.

С помощта на кожата и белите дробове научаваме за промените в температурата, влажността на въздуха, валежите, вятъра и чистотата на въздуха. Зрението ни позволява да видим играта на слънчевите лъчи, шарката и цветовете на пейзажа, облаци, мъгли. С помощта на слуха ние възприемаме гръмотевични бури, урагани, шума на морето, планински реки.

В рамките на един ден се променя не само температурата, но и налягането и влажността на въздуха. С повишаване на влажността хипертонията се изостря. Въздушното налягане допринася за появата на хипертонични кризи. При промяна на времето и метеорологичните условия се наблюдават миокардни инфаркти и мозъчни инсулти.

Промяната на светлинния режим засяга централната нервна система, щитовидната жлеза, метаболизма в организма.

За да се установи естеството на въздействието на промените във времето върху човешкото тяло, бяха избрани три възрастови категории:

1 група - деца (10-14 г. включително)

2 група - юноши (15-17 г. включително)

Група 3 - възрастни (18 и повече години).

Това беше направено с цел да се разкрие естеството на влиянието метеорологични условиявърху различните възрастови групи и появата на определени заболявания, свързани с тях. Таблицата показва основните етапи на обработка на данните за най-честите заболявания, регистрирани през февруари в обслужвания район на лечебното заведение.

Оказа се, че ясно се проследява закономерно нарастване на респираторните заболявания сред всички възрастови групи.

При анализа на статистическите данни беше разкрито интересен факт: заболелите от грип през февруари са 220 души, а през януари от грип е заболял само 1 човек. И така, пикът на това заболяване падна през февруари.

От масата Може да се види, че заболявания като високо кръвно налягане, сърдечни заболявания и пневмония са често срещани при възрастните.

групи от населението. Липсват при деца и юноши.

Заболявания нервна системахарактерни за деца и възрастни. Това се дължи на факта, че поради въздействието върху тялото на фактори външна средатялото на дете и възрастен се проваля. Те се чувстват зле. Всичко това се отразява на психо-емоционалното състояние на тези групи от населението. Всички възрастови групи са пострадали от последствията от въздушната среда, съпроводени с наранявания, но най-вече възрастните - 36 души.

Въз основа на гореизложеното можем да заключим, че повечето от заболяванията се проявяват през студените месеци на годината. Това са преди всичко сърдечно-съдови заболявания, грип, бронхит, пневмония.

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По време на проучването си открих следното:

При сегашното ниво на развитие на науката и технологиите прогнозирането на времето за бъдещето остава проблем. Така че краткосрочните метеорологични прогнози за даден район рядко са точни с време за изчакване над два дни. Дългосрочните прогнози за времето (повече от 30 дни) са неефективни, а дългосрочните прогнози за климата имат характер на произволни оценки.

Целта, която си поставих в началото на работата, постигнах. И ето какво се случи:толкова снежни зими, каквито беше през февруари 2006 г., не е имало от много години. Снежната покривка е била 60 см, в нивите - 47 см, а на места с големи преспи достига 70 см.

Тази зима беляза най-много ниски температури: 8 февруари -35.1 0 . Междувременно средната температура през февруари през първото десетилетие, според дългосрочни наблюдения, е -10,7 0 . И тази година се развива на ниво -22,8 0 . За сметка на това през последната десетдневка на февруари се затопли значително и максималната температура е 0,8 0 е под нулата.

Февруари 2007 г. беше по-топъл. Средната му температура в града е била 1,5 0 .Снежната покривка е 26 см, с 21 см по-ниска от миналата година. Първото десетдневие на март беше топло с малко валежи (5,8 mm).

Ще видим каква ще е тази пролет, какви изненади ще ни поднесе. А какво ни очаква утре, научаваме от прогнозата за времето.

Времето е условията за обитаване на хората. И сега, колкото и да е обидно, човек няма власт над времето.

Въпреки всички житейски колизии, „природата няма лошо време, всяко време е благодат“. Сигурен съм в това.

Литература

1. Астапенко П.Д. Въпроси за времето Ленинград Гидрометеоиздат 1982
2. вестник "Уваровская жизнь" №12 22 март 2006 г
3. География. Приложение към вестник "Първи септември" бр.45 1998г
4. Вестник Oracle 09.2005 "Пътят на белите облаци" Фирсов В.
5. Кривич М., Олгин О. Какво е времето утре? М. Малиш 1986
6. Литинецки И. Барометри на природата М. Детска литература 1982г
7. Статистически отчет на Уваровската централна районна болница (февруари)
8. Статистически данни на метеорологичната станция Уваров (за февруари)
9. Какво е времето проф. Зигфрид
10. Енциклопедия за деца М. "Аванта +" т.3 1994 г

Приложение №1

маса 1

Среднодневни температури за февруари 2007г

За местност

Диаграма 1

Приложение № 2

Средни дневни температури за февруари 2006 г за местността

таблица 2

Диаграма 2

Средна температура -14относно

Приложение №3

Таблица 3

Средна дневна температура март 2007 г

Диаграма 3

Приложение № 4

Таблица 4

Средна облачност на ден (февруари 2007 г.)

Облачно - променливо време

Ясно е

Таблица 5

Атмосферно налягане (mm) за февруари 2007 г

Диаграма 4

Приложение № 5

Розата на ветровете за февруари 2007 г

Приложение № 6

Роза на ветровете за февруари 2006 г

Приложение № 7

Розата на ветровете за март 2007 г

Приложение № 8

Валежи (mm) за февруари 2007 г

Приложение № 8

Дълбочина на снега февруари 2007 г.

Раздели: География

Целта на урока:в процеса на работа по проекта учениците трябва да се запознаят с основните видове вълни в океаните и причините за тяхното възникване; консолидират умения за работа с карта на океаните; развиват умения за групова работа и работа с персонален компютър; научете как да представяте работата си.

Учителят подготвя предварително шаблони за брошури за групи (използвайте оформления на Microsoft Office Publisher), създава папка със снимки „Вълни в океана“ и текстов файл „Земни записи. Вълни. Учениците могат да използват тези заготовки, за да съставят своята брошура. Но ако имате повече от един урок за изучаване на този материал, тогава можете да усложните задачите за учениците и да ги помолите самостоятелно да намерят снимки и рекорден материал за своята тема в Интернет.

Преди групова работа на учениците трябва да се каже, че всяка група изучава своя материал, подготвя брошура върху него, след което защитава работата си. По време на защитата другите групи трябва да задават въпроси по темата на групата за изясняване и разбиране на материала. Тъй като в края на урока има тестова задача за всички видове вълни за разбиране на темата за оценка.

Работата в урока трябва да бъде организирана на няколко етапа.

1. Подготвителен етап.

Актуализация на темата:

1. Кой беше в морето и гледаше вълните? Разкажете за тях.
2. Помните ли усещанията по време на плуване и на лодката?
3. Може ли водата в океаните да е спокойна като в тиган?
4. Какво кара водата в морето (океана) да се движи?
5. Как се проявяват тези движения?

Разделете класа на 3 групи, раздайте карти със задачи.

2. Групова работа за изучаване на темата. Работа по карти със задачи.

Карта за група 1. "Изследване на вятърните вълни"

Картичка за 2 група. "Проучване на цунами"

Картичка за 3 група. „Изследването на приливите и отливите“

3. Етапът на проектиране на мини-книжка според вашата задача.

Учениците попълват шаблон на брошура от 4 страници, подготвен от учителя. На страница 1 учениците въвеждат темата на брошурата („Вълни на вятъра“ или „Цунами“ или „Приливи и отливи“) и вмъкват снимка по тяхната тема, избрана от папката със снимки „Вълни“.

2 страница - "Причини за възникване ...". 3 страница „Характеристики“, използвайки материала на текстовия файл „Земни записи. Вълни” (изберете подходящата за този тип вълна). 4 страница „Автори на книжката“ са вписани имената на учениците.

4. Етап на изслушване на групови доклади.

На този етап учениците говорят от групата, демонстрират брошурата си през проектора, като обясняват причините за вълните и описват техните характеристики. Студентите от други групи задават въпроси по темата на групата за изясняване и разбиране на материала.

5. Етап Крайната тестова задача "Движението на водата в океана."

Ако техническите възможности позволяват, попълването на таблицата може да се извърши на компютър с последваща взаимна проверка. Ако не, тогава можете да отпечатате таблицата на карти, за да не губите време да записвате характеристиките на вълните. В таблицата учениците поставят само знаците „+” и „-” срещу съответните видове вълни (*1, 2).

Последният етап е взаимната проверка на попълнената таблица. Както показва практиката, по-голямата част от учениците се справят с работата на "4" и "5".

Литература към урока:

1. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюков География. Начален курс". Издателство "Дрофа, 2002"
2. N.A. Никитина "Развитие на пурочните географии." Издателство "WAKO".