Календарно тематично планиране на тема екологична пътека. Тематична седмица "екологична пътека"

Етап 1. Подготвителен

Целите на изпълнението на проекта на първия етап са:

• влизане в проблема
• свикване с игровата ситуация,
• приемане на задачи и цели, както и изпълнение на проектни задачи.

Последната точка е много важна, защото една от критични задачиучителят е формирането на активна жизнена позиция у децата; децата трябва да могат самостоятелно да идентифицират и идентифициратпроблеми, които ги интересуват.

Етап 2. Информативен

На този етап учителят (в допълнение към организирането на дейности) помага на децата компетентно да планират собствените си дейности при решаване на задачите.

Децата са обединени в работни групи, като има разпределение на ролите.

Педагогът, ако е необходимо, оказва на децата практическа помощ, както и ръководи и контролира изпълнението на проекта.

Децата развиват разнообразни знания, умения и способности.

Етап 3. финал

Учителят подготвя презентация за дейностите по конкретен проект и я провежда.

Децата активно помагат при подготовката на презентацията, след което представят продукта на собствената си дейност пред публиката (родители и учители).

Литература

1. Федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма Предучилищно образование(Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 655 от 23 ноември 2009 г.)
2. Методически препоръки на MIOO и MGPPU за подготовката Образователна програмапредучилищна образователна институция
3. Гризик Т. За федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование. //Предучилищно образование. 2010. №5
4. Скоролупова О., Федина Н. Образователни области на основната обща образователна програма на предучилищното образование. //Предучилищно образование. 2010. №7
5. Скоролупова О., Федина Н. Организация на дейностите на възрастни и деца по прилагането и развитието на основната обща образователна програма на предучилищното образование. //Предучилищно образование. 2010. № 8
6. От раждането до училище. Приблизителна основна общообразователна програмапредучилищно възпитание / ред. Н.Е.Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Василиева, Москва: Мозайка-Синтез, 2010. – 304 с.
7. Отглеждане и възпитание на деца в старша група детска градина/ изд. В.В. Гербовой, Т.С. Комарова. - М .: Мозайка-Синтез, 2007.
8. Дибина О.Б. Класове за запознаване с външния свят в старшата група на детската градина. - М.: Мозайка-Синтез, 2010.
9. Соломенникова О.А. Класове за формиране на елементарни екологични идеи в старшата група на детската градина. - М.: Мозайка-Синтез, 2010.
10. Гербова В.В. Развитието на речта в детската градина. Програма и методически препоръки. - М .: Мозайка-Синтез, 2007.
11. Гербова В.В. Класове за развитие на речта с деца на 5-6 години. - М.: Образование, 2009.
12. Короткова Е.П. Обучението на децата предучилищна възрастразказвач. - М.: Просвещение, 1982.
13. Гербова В.В. Запознаване на децата с художествената литература. Програма и методически препоръки. - 2-ро изд., коригирано. и допълнителни - М .: Мозайка-Синтез, 2006.
14. Комарова Т.С. Занимания по изобразително изкуство в старшата група на детската градина. Резюмета на класове. - М .: Мозайка-Синтез, 2007.
15. Куцакова Л.В. Уроци по дизайн от строителен материалв старшата група на детската градина. - М .: Мозайка-Синтез, 2007.
16. Куцакова Л.В. Дизайн и художествена работа в детската градина: Програма и бележки на класовете. - М .: TC Sphere, 2009.
17. Лищван З.В. Дизайн. - М.: Просвещение, 1981.
18. Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Комуникационна ABC (Основи на комуникацията): Програма за развитие на личността на детето, неговите комуникационни умения с възрастни и връстници. Санкт Петербург: ЛОИУУ, 1996.
19. Швайко Г.С. Класове по визуална дейност в детската градина: Старша група: Програма, бележки: Ръководство за учители в предучилищни институции. - М .: Владос, 2000.
20. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравей свят! Среда за предучилищна възраст. - М.: Балас, 2001.

Приложение към проект "Екологична пътека"

Екологичната пътека като средство за екологично образование за деца в предучилищна възраст (статия за публикуване в списание DOW 2498)

Първите екологични пътеки са създадени за посетителите на националните паркове през чужди държави. AT последните годинимного предучилищни институции създават свои собствени екологични пътеки. Предвид малката дължина на маршрутите, спецификата на включените точки (естествени и изкуствени обекти), възрастта на децата, формите на работа с тях, Н.А. Рижова предлага да се използва терминът "екологична пътека" в предучилищното образование. Истинските екологични пътеки, използвани за обучение на възрастното население и учениците, като правило се полагат в естествени пейзажи, характеризират се със значителна продължителност и носят голямо съдържание. AT предучилищни институцииЕкологичните пътеки изпълняват познавателни, развиващи, естетически, оздравителни функции.

Могат да се разграничат три основни вида екологични пътеки:

• на територията на предучилищна институция;
• в естествени или близки до тях условия (крайградска гора, парк, площад и др.);
• в сградата на детската градина.

Основните критерии за избор на маршрута и обектите на екологичната пътека са включването на възможно най-много разнообразни обекти, които привличат вниманието на детето, тяхната достъпност за деца в предучилищна възраст. Различни видове както диви, така и култивирани растения (дървета, храсти, билки), мъхове, гъби върху живи и мъртви дървета, стари пънове, мравуняци, птичи гнезда по дърветата, микроландшафти на различни природни съобщества са избрани като обекти (гледни точки) на екологичното пътеки (ливади, гори), цветни лехи, отделни красиво цъфтящи растения, места за редовно натрупване на насекоми (например бръмбари войници), малки резервоари, зеленчукови градини, отделни камъни, алпийски хълмове, фонтани, извори и др. Взаимодействието на човека с природата (както положително, така и отрицателно) може да бъде показано на примера на утъпкани площи, хранилки за птици, затрупани резервоари извън територията на детската градина.

Етапи на създаване и проектиране на пътека

Последователността от действия за създаване на път може да бъде следната:

• подробно проучване на територията и избор на най-интересните обекти;
• съставяне на карта на пътеката с начертаване на маршрута и всички негови обекти (под формата на кръгове с цифри или рисунки-символи; могат да се съставят карти за различни цели: в помощ на възпитателите и за деца различни възрасти). Картите за деца трябва да съдържат малко количество информация под формата на удобни за деца рисунки на обекти, стрелки, показващи маршрута. За децата можете да направите ярки, големи рисунки на обектите, които са най-привлекателни за тях. Например, нарисувайте пеперуда, ярко цвете, дърво в кръгове и свържете всички тези рисунки с линия - пътека, по която преминават от един обект към друг;
• изборът, заедно с децата, на "собственика" на пътеката - приказен герой, който ще даде на децата задачи и ще ги покани да посетят;
• фотографиране на обекти и описване на всички точки според схемата, оформена под формата на албум (паспорт);
• изработка на табели с чертежи, подписи за конкретни точки, екологични знаци;
• изготвяне на препоръки относно използването на пътеки за работа с деца.

Проектиране на пътека и оборудване за организиране на наблюдения

За да повиши интереса на децата към заниманията по пътеката (особено по-малките), учителят, заедно с тях, избира „собственика (или господарката) на пътеката“ - приказен герой (Боровичка, Лесовичка, Флора и др. .). Можете предварително да организирате състезание между деца и родители: кой ще предложи най-интересния герой за ролята на „майстор на пътеката“. Този герой помага за провеждането на класове по пътеката, той може да бъде изобразен на всички знаци, по-специално в началната точка (където „среща“ момчетата) и в последната (където „се сбогува“ с тях) . От време на време този герой "оживява", изпраща писма-задачи на деца, участва в театрални празници. Можете да изрежете цветна фигурка на приказен герой (например Боровичок) от плътна хартия, като оставите доста широки и дълги ивици отстрани на фигурката и прикрепете голям джоб към дрехите му отпред. С помощта на ленти Боровичок се фиксира върху дърво. (Краищата на лентите се нанасят върху багажника и се свързват например с кламер или лепкава хартия.) В джоба на приказен малък човек се поставят предварително задачи за деца - исканията на Боровичок. За помощта, която му е оказана, приказният герой периодично оставя изненади по пътя си - сладкиши, ядки по дърветата.

План на пътека, направен върху лист от шперплат или пластмаса, може да бъде подсилен в началото. Децата участват в избора на предмети, дизайна на пътеката. Вслушайте се в техните предложения, опитайте се да вземете предвид поне някои от тях. С този подход те ще се отнасят към него с голям интерес. До всеки обект от пътеката е поставена табела с име. Информацията върху табелите трябва да бъде кратка и изразителна. Няма нужда дълги заглавия, текстове. Използвайте символи, картинки. На пътеката можете да поставите и различни екологични знаци, които учителят измисля с децата в класната стая. При проектирането на цветни табели за някои обекти на пътеката, защитени, лечебни, хранителни растения могат да бъдат подчертани в различни цветове. Например, рисунка на защитено растение трябва да бъде поставена в червен кръг, лечебно - в зелено, храна - в синьо. Ако територията на детската градина се посещава активно от непознати и е невъзможно да се гарантира безопасността на оборудването, можете да направите леки преносими плочи с гледни точки. Излизайки с децата по пътеката, можете да вземете знаци за тези обекти, които ще бъдат посетени днес с децата.

Паспорт на екологична пътека

За организиране на работата по екологичната пътека се разработва специален „Паспорт на екологичната пътека”. Паспортът съдържа карти на пътя, показващи изследваните обекти: един, повече сложна схема- за учители, вторият - прост - за деца. Дава се и описание на точките от пътеката по дадените схеми. Снимки или чертежи на обекти се прикрепят на отделни листове (за предпочитане няколко снимки в различно времегодини) и предоставя информацията, необходима на възпитателя. Така че, когато се описва дърво, се дават неговите биологични, екологични характеристики, особености на разпространение, произход на името, народни имена, отразяване на неговия образ във фолклора (приказки, гатанки, поговорки), песни, стихове, връзката му с други растения и животни, отбелязват се ролята му в живота хора (здравни, естетически и др.) и препоръки за използването на обекта в работата по екологично образование на деца в предучилищна възраст и обучение на родителите (опитът показва, че родителите винаги се интересуват от информация за използване на растения, което може да служи като отправна точка за екологични разговори; затова такава информация е включена в описанието на гледните точки). Приложението съдържа редица примери за такива описания, съставени за някои дървета от екологичната пътека. (Вижте прикачения файл)

Екологична пътека на територията на детската градина

Когато създавате екологична пътека на територията на детската градина, трябва да запомните, че екологичната пътека не е цветна леха, която трябва да бъде напълно поддържана и украсена с цветя. Понякога ръководителите на предучилищни институции се оплакват от липсата на финансови средства за организацията на пътеката, като същевременно обясняват, че няма пари за почистване на всички стари, паднали дървета, пънове, сухи листа и др. Всъщност много от тези обекти могат да служат като точки за интересни наблюдения. Можете да създадете екологична пътека на територията на всяка институция и без допълнителни разходи. Този подход предполага, че гледните точки на екологичната пътека могат да включват онези обекти, които вече са на територията. В бъдеще, когато се появи възможност, можете да допълните пътя с нови точки.

Най-ефективно е да се организира екологична пътека, като се използват резултатите от проучвания, проведени при изготвянето на „Екологичен паспорт на предучилищна институция“. Анализирайки картата и видовия състав на растенията, животните, наличието на интересни обекти, е лесно да се идентифицират най-атрактивните и информативни обекти.

На първо място, дървета, храсти от различни видове, различна възраст и причудливи форми могат да бъдат избрани като гледни точки. Добре е, ако наблизо расте дърво, храст, трева и мъх. На техния пример можете ясно да покажете разликите между различните форми на живот на растенията. Стар пън, покрит с мъхове, лишеи, гъби, също ще служи като отличен обект за наблюдения върху темите "Почва" (циркулация на вещества), "Растения". И така, много детски градини наблюдават пънчето (разгледайте повърхността му с лупи) след четене и обсъждане на приказката на N.A. Рижова „Как мечката изгуби пън“. Същите наблюдения могат да се направят и на примера на старо паднало дърво, особено ако се намира на сенчесто място. Много насекоми и охлюви ще намерят подслон под дънера. Ако е безопасно, можете да оставите поне едно изсъхнало дърво на територията (можете да отсечете някои от неговите части). Много често след известно време на такова дърво се появяват млади издънки. Освен това е удобно да поставите хранилки върху него.

Ако мястото е доста голямо, е възможно да се пресъздадат фрагменти от различни естествени растителни съобщества, характерни за района (гори, ливади). Това ще помогне да се запознаят децата с представители на местната флора, фауна и екосистеми на гората, поляната. Колкото по-голямо е разнообразието от растения по пътеката, толкова по-голямо е разнообразието от животни (главно безгръбначни), тъй като животните се свързват с определени растения, храна и условия на живот.

Преди да разпределите места за засаждане на растения от различни съобщества, е необходимо да разгледате територията на двора, като забележите сенчести и открити зони, мокри и сухи. Това ще помогне да се определи къде кои растения да се засадят (ливада, степ - на открити площи, гора - на защрихована). Трябва да се помни, че в различни гори растат различни растения. Така че, в близост до дъба, най-добре е да засадите леска, глог, копито, видове коридалис, анемони (анемон), бял дроб, обикновена подагра, космат острица, сибирска боровинка; близо до смърча - обикновен киселец, боровинки, боровинки, мъхове; близо до бор (на песъчливи почви) - боровинки, котешка лапа, мечо грозде, пясъчен кимион (безсмъртниче), подмладени.

Ако е възможно, създайте малък резервоар с водни растенияи животни. Това ще даде положителен ефект както от когнитивна, така и от естетическа гледна точка.

По пътеката трябва да има малки възвишения, което разнообразява условията за отглеждане на растенията, позволява да организирате интересни наблюдения на снежна покривка, валежи. Отделни големи камъни също ще украсят пътеката и в същото време ще служат като убежище за много животни, особено насекоми, охлюви, може би гущери. Традиционно предучилищните заведения разпределят парцели за засаждане лечебни растения. При възможност могат да се създадат условия за отглеждане на растения, които подлежат на опазване в даден район и на територията на страната. Така се изготвя сякаш "Живата червена книга". Съставът на растенията за пътеки може да включва часовникови растения и барометрични растения (цветна леха "цветен часовник", "цветни барометри").

Красиво цъфтящите растения трябва да бъдат избрани по такъв начин, че през годината някои цветя да заменят други, тоест да се създаде градина (цветна леха) на "непрекъснат цъфтеж". Ако на мястото вече има малка група плевели, които не пречат на растежа на други растения, не е необходимо да я унищожавате: тя също ще бъде включена в пътеката като една от гледните точки. На примера на плевелните видове могат да се обяснят много биологични особености на растенията и човешкото влияние върху растителните съобщества. За същата цел на пътеката могат да се оставят малки утъпкани участъци. Сравнявайки ги с непокътнати, може ясно да се покаже на децата как се променя растителната покривка под въздействието на утъпкването.

На територията на детските градини рядко се срещат могили с мравки. Въпреки това е вероятно на мястото на градината да се намери незабележим мравуняк, разположен директно в почвата. Може да се намери по малки дупки и мравки, които се движат наоколо и са определени като гледна точка. Интересно за гледане и практически действияобектите също са места за натрупване на норки от земни червеи, могили от пръст, изровени от къртици, гнезда на гарвани или други птици.

Като допълнителна точка по пътеката можете да създадете малка метеорологична платформа. Флюгер е прикрепен към висок метален стълб, което ви позволява да наблюдавате промяната в посоката на вятъра. Тук се намира и оригиналният индикатор за посоката на вятъра, който обикновено се инсталира на летища. Прилича на торбичка от лек материал с дупки от двете страни. Обикновено те са боядисани на ивици, като шапката на Пинокио. Недалеч от ветропоказателя има голям дървен стълб с хранилки за птици. Структурата на такъв сайт може да включва и слънчев часовник. За да измерите валежите на метеорологичен сайт, можете да поставите дъждомери, направени от пластмасови шишета. Те също могат да бъдат поставени на различни точки по пътеката и да разберат къде и защо падат повече валежи (на отворено пространствои под короните на различни дървета). Съставът на екологичната пътека може да включва и лаборатория на територията на предучилищното учебно заведение.

Екологична пътека в естествени условия

Принципът на организиране на пътека в лесопарк, в гора е същият като за пътека в градина: колкото е възможно повече разнообразие. В естествени (или близки до тях) условия разнообразието на растенията и животните се дължи на различията в релефа. Следователно съставът на такива пътеки трябва да включва точки на повишени и по-ниски места, резервоари, малки склонове. Много е важно да се оцени такъв път по отношение на възможностите и безопасността на децата в предучилищна възраст.

Екологичните пътеки в такива условия включват различни дървета, храсти, тревни площи, пънове, паднали дървета, дървета с гнезда, площи с иглики, езера, потоци, реки, извори, дерета, мравуняци, къртичини, животински норки, ковачници на кълвачи, площи, върху които през зимата можете да намерите следи от животни. Като примери за връзката между човека и природата можете да покажете на децата местата за почивка и последствията от тази почивка за растенията (боклуци, пожари, утъпкани места), животни. Интересно е да се наблюдава как огънят постепенно прераства. Желателно е да се намери положителни примеривзаимодействие между хората и природата: опазване на мравуняци, засаждане на дървета, събиране на боклук. Например, по-долу е дадено кратко описание на екологичната пътека на детска градина, разположена в покрайнините на града. Пътеката започва до детската градина и минава през горски парк, прилежащ към територията на институцията.

Точка 1. "Бреза горичка"

Обекти за наблюдения: брези на различна възраст и различна дебелина със светла и по-тъмна кора; водорасли, лишеи по стволовете на дърветата; пън с мъх; малки дъбове и планинска пепел; храсти - леска (до нея - млади дъбове с червеникави листа), зърнастец, блек. тревисти растения: златна пръчица, пролетен чин, космата острица, обикновена подугрица, костилка, ягода, мачица, градски гравилат, горски здравец, глухарче, копито, маншет, лютиче, майска момина сълза.

Точка 2. Дере

Обекти за наблюдения- дере и долина на поток, в които през пролетта ясно се виждат пясъчни наноси. Храсти: евоним, зърнастец, леска; тревисти растения: същите като в точка 1. Гъби на ствол на бреза. През май - много люспи от варови пъпки.

Точка 3. "Полянка"

Обекти за наблюдения:поляна - открито, осветено място, заобиколено от дървета, до пътя. Тревисти растения: ягода, папрат, житни растения, кашубски лютик, мъхесто лютиче. Мъхове по корени на бреза и върху почва; мухоморки под дърветата. На полянката има дънер, чиято кора се олющва. Примери за човешко влияние: обелена кора на дървета, боклук. Място за почивка на хората - има дървени трупи, използвани за пейка. Пътят е с твърда почва. През май тук стои вода, цъфти космат острица, виждат се тъмнозелени и светлозелени издънки, кашубско лютиче (с кръгъл лист в основата на стъблото). Много коприва. Къртичини.

Точка 4. "Големи брези"

Обекти за наблюдения: големи брези с изобилие от мъх по стволовете от северната страна (ориентация). Наблизо има дъб - сравнение на две дървета по кора, листа и др. Можете ясно да покажете някои форми на живот и систематични групи растения: дървета, храсти, билки, мъхове, лишеи, водорасли, гъби.

Точка 5. Липова алея

Обекти за наблюдения:Липова алея - липи и брези (например сравняване на кората на стари и млади дървета, плътност на короната различни видове). Петно от сива глина край пътеката. Силно утъпкана почва, корени на дървета на повърхността на земята. През май малки клонки растат на липите точно от багажника - спящи пъпки се събудиха.

Точка 6. "Пустота"

Обекти за наблюдения:пустеещ терен в близост до лесопарк и училище. През него минава път. Има много плевелни видове и други растения, пригодени за утъпкване (много ниски, пълзящи по земята). По пътя - типични видове - живовляк, гъша тинтява, много дребна пълзяща детелина, маломерни глухарчета. В пустошта - зърнени култури, пелин, вратига, бодил, метличина, подбел (избледнял през май), конски киселец, бял равнец. По-близо до точката "Блато" е малинова гора, където през пролетта се виждат стари миналогодишни и млади издънки на това растение.

Точка 7. "Борове"

Обекти за наблюдения: парцел борова горас лиственица, ябълково дърво; борове (кора, смола, игли), лиственица (мощни корени, които излизат на повърхността, падащи игли). Огнище. Борово гнездо. Борово ябълково дърво. През май лиственицата цъфна.

Точка 8. "Блато"

Обекти за наблюдения:"Блато" - подгизнало място с растения, които обичат влагата (едър папур, упорита постеля - интересно, прилепнало към стъблата на съседите си, растение, канарческа трева, перфориран жълт кантарион, тинтява или галангал). Наблизо расте неклеонов храст, чиито семена се разнасят от вятъра.

Точка 9. "Езеро"

Обекти за наблюдения:вода, водни плъзгачи по повърхността на водата, други дребни насекоми, водна леща (размножава се, образувайки нови малки листа по ръба на листа). Наоколо - върби, брези, трепетлики (листата им треперят дори при лек бриз). През пролетта - пеенето на славея.

Точка 10. "Коледни елхи"

Обекти за наблюдения: група млади коледни елхи на поляна, на различна възраст и височина, някои отсечени. Сред смърчовете растат млади тополи (дълги издънки без клони, растат на сянка, достигат до светлината, големи листа - ефектът от ограниченото количество светлина е ясно видим). Има и млади трепетлики, дъбове (до 3 метра височина). Тревисти растения: миши грах (пример за увивно растение), маншет, жълт кантарион, начална дрога. Мъх по земята. Недалеч от групата ели има голямо ябълково дърво.

Точка 11. "Дъб"

Обекти за наблюдения: голям красив дъб (листата падат и цъфтят по-късно от другите дървета), до него има трепетлики.

Екологична пътека в сградата на детската градина

В цялото ни северна странадецата в предучилищна възраст в много региони прекарват значителна част от времето си в помещенията на детската градина. Ето защо Н.А. Рижова препоръчва създаването на екологични пътеки в сградата на предучилищна институция. В допълнение, такива пътеки позволяват както на възрастните, така и на децата да хвърлят нов поглед върху непосредствената си среда. Такива пътеки включват обекти от жива и нежива природа: кът на природата, екологична стая, зимна градина (в тях могат допълнително да се създават мрежи от различни маршрути за различни цели), фонтан, басейн, фитобар, пясъчници в коридори, водни и пясъчни центрове, лаборатория, индивидуални композиции стайни растенияи сухи цветя, кътчета от природата или отделни природни обекти в групови стаи, мини-градини на прозорците, оранжерии в сградата, художествена галерия, изложби на занаяти от естествени материали, музеи на природата, мини-музеи в групи, фолклор стаи, стаи на приказки, изложби от отпадъчни материали и други (разнообразието от точки на такава пътека зависи от развиващата се среда на детската градина).

Организация на работа с деца

Екологичната пътека ви позволява по-продуктивно да използвате обикновените разходки с деца екологични дейностии в същото време да се подобри здравето на децата на свеж въздух. Често преподавателите имат въпрос: необходимо ли е незабавно да посетите всички точки на пътя? Разбира се, че не. Всичко зависи от възрастта на децата и от целите. По различно време можете да посетите различни точки, дори една точка на разходка. Едни и същи обекти могат да се посещават многократно, особено през различните сезони на годината. Ако разходката е въвеждаща, можете да посетите различни точки, но ако се преследва конкретна цел (например използване на лупи за изследване на пън), тогава можете да се ограничите само до един обект. По пътеката можете да провеждате наблюдения, игри,
театрални класове, екскурзии. Много е важно да запомните интегрирания подход: еколог или учител работи с децата по пътеката, те изразяват впечатленията си от това, което виждат в часовете по музика, изобразително изкуство, театрални дейности и игри на открито.
Обекти на екологичната пътека дават големи възможностиза сензорното развитие на детето, за системни наблюдения, екологични празници, игри, драматизации с участието на собственика на пътеката, емоционално развитиедецата, по-специално, формирането на чувство за близост с природата и съпричастност към живите организми.

Обобщавайки горното, още веднъж е необходимо да се обърне внимание на факта, че екологично компетентната организация на ландшафта около и вътре в предучилищната образователна институция ще гарантира, че всяко дете проявява интерес и нужди от взаимодействие, комуникация с обекти на природата, помага за формира познавателно отношение към него и осигурява формирането на ценностна връзка с всичко живо.

Литература

1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Василиева М.А.„От раждането до училище“ под редакцията на - М .: Мозайка - Синтез, 2010 г. - 304s.

1. Veretennikova S.A. Запознаване на деца в предучилищна възраст с природата. - М.: Просвещение, 2009. - 256 с.
2. Николаева С. Н. Теория и методи за екологично образование на деца: учеб. помощ за студенти. по-висок пед. учебник заведения. - М.: Издателство. център "Академия", 2007. - 336 с.
3. Рижова Н.А. "Екологичен паспорт на предучилищна институция" // Предучилищно образование, 2000, № 2, стр. тридесет.
4. Рижова Н.А. Екологичен проект "Здравей дърво" // Предучилищно образование. - 2002. - № 3. - стр. 38-47.
5. Соломенникова О. А. Екологично образование в детската градина: Програма и методически препоръки: за класове с деца на възраст 2-7 години / Изд. Т. С. Комарова, В. В. Хербова. - М .: Мозайка-Синтез, 2008. - 52 с.

Наталия Ткаченко
Екологична седмица за старша група

Екологична седмица

екологиченотглеждането на деца не е само екологична работа с деца в предучилищна възраст. екологиченобразованието е система от знания за природата, за взаимоотношенията в природата. Осъзнаване на въздействието на човешката дейност върху околната среда. Резултатът от работата е не само овладяването на определени умения и знания, но и развитието на такива чувства у децата като отзивчивост, състрадание; желание за защита и подобряване на природната среда.

Понеделник тема на деня"Къща под синьото небе".

Свързан разговор: „Земята е нашият общ дом“.

Цел: да разкрие идеята за единството и взаимосвързаността на живите и неживите същества в природата.

Игра - викторина "Земята е планетата, на която живеем".

Цел: продължете запознаването със земното кълбо; да формират у децата концепцията, че нашата планета е огромна топка, покрита с морета и океани, континенти, заобиколени от слой въздух; да разшири знанията на децата за екосистемите, природните феномени. Разширете знанията за думите. Фиксирайте правилата за поведение в природата; култивирайте желание за грижа за природата.

Слънчеви наблюдения.

Цел: да формира у децата идеята, че Слънцето е източник на светлина и топлина.

мобилна игра "Ден нощ".

Цел: да консолидира знанията за частите на деня, да активира двигателната активност.

Дидактическа игра — Кой къде живее?

Цел: развиване на интерес към обитателите на различни природни зони.

Драматизация на приказка "Лисица, котка и петел"

Цел: затвърдете у децата способността за игра театрално представление. Развийте речта, паметта, вниманието.

Вторник темата на деня "Гора - многоетажна сграда".

Четене на художествена литература "Горски вестник"В. Бианки.

Цел: задълбочаване на знанията на децата за характеристиките на природата, разширяване на речника.

Разговор за гората.

Цел: изясняване и разширяване на представите на децата за гората.

Целева разходка из територията на детската градина. „Всички дървета блестят в многоцветна рокля ...“

Цел: да формират идеи за състоянието на растенията през есента, да дадат знания за плодовете и семената на конкретни дървета (липа, бор, смърч, дъб, бреза).

Дидактическа игра "Чи деца са на клона?"

Цел: да консолидира знанията на децата за семената на дърветата.

Рисуване по тема: "Есенни дървета".

Цел: да култивирате способността да виждате промените в природапод различни метеорологични условия. Научете се да рисувате дървета във ветровито време. Укрепване на уменията за работа с цветни моливи.

Сряда тема на деня "Пернати съседи".

Ревю на албум "Птиците от нашата земя".

Цел: да се разширят знанията на децата за птиците от нашия регион. Култивирайте грижовно и приятелско отношение към птиците.

Свързан разговор: Какво знаем за птиците?.

Цел: изяснете идеите на децата за познатите птици, условията им на живот, ролята на човека в живота на зимуващите птици.

екологична игра"Хранене на птици".

Цел: дайте на децата елементарни идеи за това какви птици се хранят през зимата; какво ядат птиците в природата.

мобилна игра "Врани и врабчета".

Цел: развиват способността да говорят "силно тихо", развийте силата на гласа; активирайте физическата активност.

екологична игра„Познай коя птица“.

Цел: научете се да разпознавате птица по навици, външен вид.

Четвъртък темата на деня "Четириноги приятели".

Дидактическа игра "домашни и диви животни".

Цел: Изясняване на признаците на домашни и диви животни.

Свързан разговор: "Животните в нашата къща"

Цел: да консолидира представите на децата за домашни любимци и техните малки. Изяснете знанията на децата за ролята на човека в живота на домашните любимци, култивирайте приятелско отношение към животните.

Гатанки за животни. Имитация на движения и звукоподражание.

Цел: развиват въображението и Творчески умениядеца.

Четене на художествена литература. "Кученце"А. Барто.

Цел: развивам слухово възприятие, памет.

мобилна игра "Океанът се тресе".

Цел: упражнява децата да поддържат равновесие. Подобрете двигателните умения.

Петък тема на деня "Човекът познава природата".

Свързан разговор: „Земята в опасност“.

Цел: да даде на децата представа за това в какво се намира планетата Земя сега опасност: на много места водата, почвата, въздухът са станали мръсни. За всички е трудно да дишат, хора и животни боледуват. За да спасим нашата планета, трябва да обичаме природата от детството, да я изучаваме, да общуваме правилно с нея.

Пряко образователната дейност е художественото творчество. Изработка на занаяти от естествени материали.

Цел: развиват пространствено въображение, креативност.

Екскурзия до есенния парк.

Цел: изясняване на идеите на децата за условията на живот на растенията през есента. Да се ​​научат да установяват връзки между състоянието на растенията и условията на околната среда, да идентифицират причините за текущите промени. Запознаване с работата на възрастните в парка.

Познавателна изследователска дейност "Градина на прозореца". Засаждане на лук.

Цел: научете се да забелязвате промените в растящия лук, създавайте условия за растеж на растенията.

екологична игра"Растения и животни от Червената книга"

Цел: запознаване на децата с Червената книга, защитените растения и животни.

ПЛАН за работа по екологичната пътека:

"Всички сезони по екологичната пътека"

Възраст на децата:подготвителна група.

местоположение:екологична пътека на територията на детската градина.

Гледни точки на пътя:Липа, брези, поляна, алпийски хълм, цветна леха, стари пънове, смърч, кестен, борове, камъни в екологичния обект, минивода".

СЕПТЕМВРИ

1. Урок „Здравей, аз съм Лесовичок“Запознаване на новопристигналите деца със собственика на екологията

пътеки - Лесовичок. Работа с карта.

2. Обзорна обиколка по екологичната пътека.Задачата е да се запознаят с обектите на екологичната пътека,

покажете как да използвате картата.

3. Целева разходка „Дървета и храсти”.Сравнение различни растения, открояване на общо и отличително

признаци на дървета и храсти, фиксиране на именадървета (бреза, липа, кестен, смърч, бор) и храсти

(люляк, ела).

4. Наблюдение "Пън - Теремок".Изследване на насекоми и паяци - обитатели на пъна.

5. Наблюдение на дървета и храсти.Наблюдение на промяната в цвета на листата на дърветата и

храсти, зад цъфтящи растения (кои растения са цъфналилято, какво сега). Разговор за това защо цъфти

растениятолкова малко остана. Наблюдение на птици.Игри „Бягай до дървото“, „Намери листо по модела“, „Намери

храст (дърво, цвете, трева) според описанието.

6. Събиране на семена в цветна леха, пресаждане на едногодишни цветя всаксии (гераниум).

ОКТОМВРИ

1. Целева разходка „До брезата“.Целта е да продължим да запознаваме децата с дърветата, тяхната структура,

външен вид, форма наблюдение, разговор заролята на брезата в човешкия живот (бреза

сок, брезабъбреци).

2. Гледане на дърветата. Какво е падане на листата. Ученетодървета с контрастни листа.

дългонаблюдение на бреза, липа, кестен - как се променя цветатехните листа. проучване:

Кое дърво ще остане без листапред другите."

3. Наблюдение на птици: кои птици остават да прекарат зимата.

4. Гледане на билки: как са се променили.

5. Изследване на зависимостта на характеристиките на пясъка от метеорологичните условия (топло, когато е слънчево; студено и

трудно по време на замръзване; суха, разпада се в ръцете, когато грее слънце; ако се полива от лейка,

става мокър, тъмен).

6. Игри за ходене: „Какво първо, какво след това“, „Кое дърво лист“, „Бягай до дървото“, „Верига от думи“

(децата назовават дървета, храсти, птици, горски плодове).

7. Работете върху разходките. Колекция от естествен материал за занаяти:

шишарки, кестени, листа.

ДЕКЕМВРИ

1. Цикъл от наблюдения „На посещение при коледната елха“. Цел: Да се ​​консолидират знанията за характеристиките на смърча, да се въведат понятията: „игли“, „вечнозелени“, „игли“, да се говори за ползите от смърча.

2. Обзорна обиколка по екологична пътека „Здравей, зими – зима!“. Въведение в зимните събития нежива природа. Гледане на птиците на хранилките, хранене.

3. Наблюдение на снега. Изследване на сняг: студен, ронлив, лепкав, бял, кален. Провеждане на експеримента „Как водата се превръща в лед“. Приготвяне на цветни кубчета лед.

4. Труд: почистване на обекта от сняг. Изграждане на снежни хълмове, снежни човеци.

5. Игри за ходене: „Кой не се страхува от слана“, „Опиши и аз ще позная“ (птици на хранилката), „Кой знае, нека продължи“, „Пътеводители“ (следи от птици, котка, куче).

ЯНУАРИ

1. Сравнение на смърч и бор (боровите игли са по-дълги, по-меки и по-леки; шишарките са къси, заоблени; борът е по-висок от смърча и т.н.).

2. Разходка "Помощ за Лесовичка". Предназначение: в игрова формазатвърдяват знанията за природата, придобити в класната стая; развиват сила, сръчност, внимание, точност.

3. Наблюдения на свойствата на снега. По време на снеговалеж разгледайте снежинките през лупа, определете формата, пребройте лъчите, възхитете се на красотата на снежинките, помислете как изглеждат. Слушайте как снегът скърца, определете при какво време скърца.

4. Наблюдение на птици: врабчета, синигери, врани, свраки. Сравнете поведението на птиците при хранилки, външния им вид.

5. Проучете „Където снегът се топи по-бързо“. Донесете две чаши сняг в групата, увийте едната в ръкавица. Вижте къде снегът се топи по-бързо.

6. Намерете и разгледайте смърч, изхвърлен след празниците, сравнете го с жив, растящ на екологична пътека. Как могат да бъдат спасени смърчовете?

7. Труд: хранене на птици, почистване на сняг, правене на сгради от сняг.

8. При обилен снеговалеж „помогнете“ на някои дървета, като отърсите част от снега от клоните.

ФЕВРУАРИ

1. Урок "Зимуващи птици". Цел: да се обобщят наблюденията на зимуващи птици, да се възпитат децата в грижовно отношение към животните.

2. Целева разходка „Посещение на дърветата“. Зимни знаци.

3. Наблюдения на снежни преспи. Откъде идват? (При виелица вятърът носи сняг, който се задържа на високи места).

4. Наблюдение на вятъра (зимният вятър е зъл, леден, бодлив, студен, свиреп).

5. Наблюдение на птици. Провеждане на изследвания: изсипете зърно, семена, парчета бекон в една хранилка, а в други - само хляб. Наблюдавайте кои птици ще летят до тези хранилки.

6. Игри за ходене: „Какво се е променило“, „Пътеводители“ (сравнете следите на врани и врабчета), „Намерете по име“, „Когато се случи“.

7. Работа по разходки: почистване на пътеки от сняг, хранене на птици.

МАРТ

1. Проучете „Как да разпознаем растението“. Сравнение на дърво и храст, идентифицирането им отличителни белези. Изследване на растителни части.

2. Екскурзия по екологична пътека "Здравей, пролет!" (в края на месеца). Потърсете първите признаци на пролетта (сняг, който се утаява близо до стволовете на дърветата, пъпки на люляк, ледени висулки по слънчевите страни на покривите и др.).

3. Наблюдение на снега: понякога той идва заедно с дъжд, снежната покривка е станала сива, в топло времелепкав сняг. Какво е наст.

4. Гледане на ледени висулки. Сравнение на ледени висулки от слънчевата страна на сградата и от сенчестата страна.

5. Гледане на дърветата. Защо се появиха фунии в близост до стволовете на дърветата?

6. Наблюдение на птици: гласовете на птиците се чуват все по-често, което усеща наближаването на пролетта.

7. Проучване: поставете дланта си под слънчевите лъчи, за да разберете дали слънцето е започнало да прегрява.

8. Проучете: докоснете водата, капеща от ледените висулки (водата е все още много студена, така че растенията едва започват да се събуждат след зимата, но все още не растат).

9. Събиране на отчупени от вятъра клони. Наблюдение в група клони, поставени във водата, и клони на дървета на площадката.

10. Игри на разходки: „Бягай до дървото“, „Летят - не летят“, „Пътеводители“, „Намери по описание“.

11. Труд по разходки: снегопочистване на обекта, опесъчаване на пътеките.

АПРИЛ

1. Целева разходка. Цел: да се научи да вижда красотата на природата, да й се наслаждава, да се стреми да я запази.

2. Изследване „Какво се случва с бъбреците“.

3. Наблюдение на капката. Какво означава изразът "звънтящи капки"? Защо този природен феномен се нарича "капки"?

4. Наблюдение на пъпките по дърветата (бреза, липа). Как се променят?

5. Проучване „Където висулката расте по-бързо“. Поставете две еднакви ледени висулки различни места(на слънце и на сянка).

6. Игри за разходка: „Намерете дърво според описанието“, „Познайте - ще познаем“, „Ядливи - негодни за консумация“, „Птици“.

7. Празник "Ден на Земята".

8. Конкурс за родители: "Птиците пристигнаха" (изработване на птици от естествен материал).

9. Конкурс на детски рисунки "Портрет на Земята".

10. Природозащитна кампания „Да станат дърветата големи” –суботник с участието на родители, варосване

дървета,копаене на земята около дърветата, поливане на дърветата. децасъбирайте боклука в района.

1. Екскурзия по екологичната пътека. Търсете признаци на пролетта (промяна в цвета на небето, количеството слънчева светлина, топене на ледени висулки, капки, поява на размразени петна, подуване на пъпки по дървета и храсти).

2. Наблюдение на локви и потоци. Откъде идват? (Обърнете внимание на повишаването на температурата през деня, което води до топенето на снега и следователно до образуването на локви и потоци).

3. Наблюдение на птици.

4. Наблюдение на люляците. Защо листата на люляка цъфтят по-рано от другите дървета? Гледане на люлякови цветя.

5. Наблюдение на насекоми. Как се движат? Къде ги има повече?

6. Целева разходка „До поляната”. Наблюдение на билки и цветя на поляната.

"Ден на цветята" - подготовка на цветни лехи, разрохкване на почвата, засажданесемена на цветя в земята.

"Майски букет" - отглеждане на лалета и нарцисиДен на победата, почистване на територията в близост до Мемориала

участницивойна.

ЮНИ

1. Наблюдение на глухарче.

2. Цикъл от наблюдения "Бор през лятото". Връзката на едно дърво с други растения и животни; лечебни свойства на дървото, изследване на смола - смола.

3. Празник "Имаше бреза в полето."

4. Труд: сметосъбиране (опаковки от бонбони, листчета) по екологичната пътека; поливане на цветя на алпийски хълм.

5. Игри за ходене: всички игри по естествена история се повтарят.

ЮЛИ

1. Наблюдение на липата – медоносно растение. Изучаване на липов цвят, наблюдение на насекомите, които ги посещават.

2. Наблюдение на листата на дърветата и храстите. Сравнете ги по цвят, форма.

3. Цикъл от наблюдения на калинки.

4. Цикъл от наблюдения на войнишки бръмбари.

5. Наблюдения "Някой, който живее в резервоара" (за обитателите на резервоара).

АВГУСТ

1. Говорете за насекоми и ги наблюдавайте.

2. Екскурзия по екологична пътека „На гости на лятото”.

Търся признаци на лятото.

3. Наблюдение на слънчевия часовник.

4. Наблюдение на поведението на мравките преди дъжд.

5. Природонаучни игри на разходки.

6. „Чисто утро” – почистване на територията на детската градина

Датата ___________

Тема на седмицата: Екологична пътека.

Заключителен урок: изложба на детски творби от естествен материал „Даровете на есента“.

Цел: овладяване на елементарни норми на поведение по отношение на природата, формиране на умения за рационално използване на природните ресурси в ежедневието, развитие на познавателен интерес към света на природата.

Задачи: 1. Включете децата в наблюдение на природата, заобикалящата реалност, развитието на познавателната дейност.

2. Представете нови хора природни обекти, да развие внимание, наблюдение, изобретателност, да научи да установява причинно-следствени връзки, да разсъждава, да формулира заключения, да защитава своето мнение.

3. Учете правилно поведение сред природата чрез пример литературни произведенияЕ. Чарушина и В. Бианки.

4. Култивирайте интерес към света около нас и любов към природата, разширявайте хоризонтите си.

ОД на деца и възрастни

понеделник

Физическо развитие

ОА организация

основана на двигателната активност в интеграция с когнитивната дейност.

Тема:Номер 5

Цел:Въведете числото 5. Фиксирайте идеята за количествен съставномер 5 от единици.

2. Физическо развитие. (физ. култ. на улицата)

Тема:Упражнявайте се в редуване на ходене и бягане.

Цел: Упражняване на редуване на ходене и бягане; развиват бързина и точност на движенията при подаване на топката, сръчност при ходене между предмети.

Прием на деца.

Провеждане на УГ (комплекс № 2)

Разговор„Земята е нашият общ дом“.

Четене "Горски вестник"В. Бианки.

На разходка, наблюдение на птици на сайта.

P\ и "Ден нощ".

Гимнастика след сън "Птици"

Игра - викторина"Земята е планетата, на която живеем".

Екологични ситуацииза деца:

– Какъв би бил животът на Земята без вода?

– Какво е необходимо, за да поддържаме въздуха чист?

– Защо гората умира?

– Какво можете да направите, за да запазите и подобрите природата? и т.н.

Драматизация на приказка"Лисица, котка и петел"

Въведете необходимите атрибути за играта.

Индивидуални разговори и консултации по желание на родителите.

ОД на деца и възрастни

Образователни дейности в режимни моментиза изпълнение образователна темавъз основа на интегрирането на различни дейности

Индивидуална ОР на децата (видове дейност и съответните форми на работа)

Проектиране на предметно-пространствена среда като част от изпълнението на учебна тема

Взаимодействие с родители/социални партньори

вторник.

Развитие на речта

Организация на ML въз основа на речева дейноств интеграция с двигателна и зрителна дейност.

1. Физическо развитие (физическа култура).

Тема:Упражнение на деца в ходене и бягане с ясна фиксация на завоите (ориентир - куб или кегла)

Цел: Упражнявайте децата в ходене и бягане с ясна фиксация на завои (ориентир - куб или щифт); развиват сръчност в упражнения с топка, координация на движенията в задачата за баланс.

2.Развитие на речта (ограмотяване).

Тема:„Думи и срички” – затвърдяване. Сричка като част от дума, графично изображение на думата (правоъгълник). Четене на поговорки. Игра пр. „Свържете правилно“, „Кой живее в каква къща“.

Цел:Продължете да въвеждате различни думи.Насърчавайте самостоятелното четене на поговорки.

3. Художествено-естетическо развитие (рисуване).

Тема:златна есен.

Цел:Да научим децата да отразяват в рисунките впечатленията от златната есен, да предават нейния цвят; укрепване на способността за рисуване различни дърветаизползване на различни цветове за стволовете.

Прием на деца.

Провеждане на УГ (комплекс № 2)

Разговор:"Боклукът на Земята не трябва да се изправя пред ..."

Четене и запомняне на стихотворението на А. Усачев "Junk Fantasy"

Вижте презентацията "Откъде идва и къде отива боклукът?"

На разходка, наблюдавайки дърветата в района.

P\ и " слънчево зайче»

Гимнастика след сън "Птици"

Гледане на филма "Най-добрата планета в галактиката"

Цел: да събуди интерес към проблема за екологичната криза на Земята и последиците от човешката дейност; да формират емоционално положително отношение към света наоколо, да разбират състоянието му от човешките действия; развийте любов към природата.

Литературен ден „Четем Л.Н. Толстой

Цел: Да запознае децата с известния автор на детски книги и неговите произведения.

Индивидуална работа с Андрей Н, Таня - продължават да развиват и подобряват двигателните умения и способности (катерене, пълзене, кацане в скокове).

Презентация "Откъде идва и къде отива боклукът?"

Видеозапис на филма "Най-добрата планета в галактиката".

ВЪПРОСНИК ЗА РОДИТЕЛИ"Екологично образование в семейството"

Приоритетни дейности за деца

ОД на деца и възрастни

Образователни дейности в режимни моменти за реализиране на учебна тема, основана на интегриране на различни видове дейности

Индивидуална ОР на децата (видове дейност и съответните форми на работа)

Проектиране на предметно-пространствена среда като част от изпълнението на учебна тема

Взаимодействие с родители/социални партньори

сряда

Социално - комуникативно развитие.

ОА организация

на базата на комуникативна дейност в интеграция с когнитивна изследователска и конструктивна дейност.

1. Когнитивно развитие (FCCM).

Тема:„Приятелско семейство“

Цел:Обобщете и систематизирайте представите на децата за семейството.

Разширете идеите за родовите корени на семейството; активирате познавателен интерескъм семейството, към роднините. Затвърдяване на знанията за имената и бащините имена на родители, дядовци и баби. Развийте речта. Култивирайте чувство на гордост в семейството си, желание да се грижите за близките.

2. Когнитивно развитие. (ПИКД).

Тема:Трансформация.

Цел:Запознаване с думата "завои", търсене на трансформации. Развитие на способността да се фиксира действието на трансформацията въз основа на използването на двойки думи: „беше - ще бъде“, „беше - стана (става)“, например: тигърчето беше малко, ще (стане) голям. Формиране на трансформационното действие на базата на практически действия с пластилин, гума.

Прием на деца.

Провеждане на УГ (комплекс № 2)

разговор " Какво знаем за водата?

Експериментална - експериментална дейност: „Течливост на водата“, „Оцветяване на водата“, „Как да изтласкам водата?“

Цел: запознаване на децата с някои свойства на водата

Гледайте слънцето, докато вървите.

P\ и : „Земя, вода, огън, въздух“, „Над крака от земята“.

Дидактическо упражнение "Познай по описание"

Запомняне на стихотворение от Н. Григориева "Песен за дъжда"

Разговор "Пожарна безопасност"

Разглеждане на илюстрации.

Рисуване в книжки за оцветяване.

Съдове с вода (студена и топла), боя, клечки за бъркане, мерителни чаши. Мерителен съд с вода, камъчета, предмет в съд.

Съвместна рисунка на родители и деца „Защитете Земята“

Приоритетни дейности за деца

ОД на деца и възрастни

Образователни дейности в режимни моменти за реализиране на учебна тема, основана на интегриране на различни видове дейности

Индивидуална ОР на децата (видове дейност и съответните форми на работа)

Проектиране на предметно-пространствена среда като част от изпълнението на учебна тема

Взаимодействие с родители/социални партньори

четвъртък

Когнитивно развитие

ОА организация

въз основа познавателна дейноств интеграция с художествено-естетически дейности.

1. Когнитивно развитие (FEMP).

Тема:Номер 6.

Цел:Представете числото 6. Научете се да съставяте числото 6 от единици.

2. Художествено-естетическо развитие (приложение).

Тема:есенен килим.

Цел:Укрепване на способността за работа с ножици. Практикувайте дърворезба прости елементиот хартия, сгъната наполовина (цветя, листа). Развийте способността за красив избор на цветове.

3. Физическо развитие (физическа култура).

Тема: Упражнение на деца в ходене и бягане с ясна фиксация на завои (ориентир - куб или кегла)

Цел:Упражнявайте децата в ходене и бягане с ясна фиксация на завои (ориентир - куб или кегла); развиват сръчност в упражнения с топка, координация на движенията в задачата за баланс.

Прием на деца.

Провеждане на УГ (комплекс № 2)

разговор "Горско богатство и красота! Грижете се за вашите гори!

Направих. игра "Екологичен светофар"

Гледайте времето, докато се разхождате.

Трудова дейност.

Събиране на пръчки, счупени клони.

Цел: насърчаване на желанието за работа, за чисто и точно изпълнение на работата.

П. игра „Бухал“; "Въже"

Гимнастика след сън: "Птици"

Четене на приказки за опазване на природата "Сивата шапчица и червеният вълк", "Имало едно време една река"

Цели: запознаване с приказки за природата; развиват способността да виждат и усещат красотата на родната природа; събужда любов и пестеливо отношение към родната природа и към всичко живо; учат на правилно поведение сред природата.

разговор " Внимателно отношениекъм дивата природа"

Цел: Да запознае децата с правилата за поведение в природата (забранителни знаци). Научете се да уважавате всички живи същества.

Самостоятелна двигателна дейност на деца с физическо оборудване: въжета, обръчи, топки, щифтове.

Работно оборудване: лъжици, метли, чувал за смет.

За игрова дейност: въжета, обръчи, топки.

Консултациязародителинатема: « екологиченотглеждане на деца в семейството.

Приоритетни дейности за деца

ОД на деца и възрастни

Образователни дейности в режимни моменти за реализиране на учебна тема, основана на интегриране на различни видове дейности

Индивидуална ОР на децата (видове дейност и съответните форми на работа)

Проектиране на предметно-пространствена среда като част от изпълнението на учебна тема

Взаимодействие с родители/социални партньори

петък

Художествено-естетическо развитие

ОА организация

на основата на изобразителната дейност в интеграция с музикалната дейност.

1. Развитие на речта (развитие на речта)

Тема:Звукова култура на речта

Цел:Разберете как децата овладяват уменията, формирани в по-старата група.

2. Художествено-естетическо развитие (рисуване).

Тема:Помислете каква красива може да се превърне есенталист"

Цел:Да се ​​консолидира способността за предаване на сложната форма на листа. Развивайте асоциации. Упражнение в спретнато красиво рисуване.

3. Художествено-естетическо развитие (музикална дейност)

по план на музикалния ръководител.

Прием на деца.

Провеждане на УГ (комплекс № 2)

Разговор за опазване на природата.

На разходканаблюдение на сезонните промени, настъпили в природата.

P \ и "Птици в гнезда", "Над краката от земята."

Самостоятелна дейност. Рисуване в пясъка

Четенеекологична приказка: „Кой украсява земята“, „Могъщо стръкче трева“.

Гимнастика след сън "Птици"

D/игра„Направете снимка“

Екологична викторина„Ценители на природата”.

Разглеждане на илюстрации есенна гора.

Ролеви игри.

Илюстрации по темата.

Попълване на книжния кът.

Плакат "Пазете тази планета, защото друга няма на света"

Един от приоритетни областив съвременния стандарт на предучилищното образование получи екологично образование. Детето започва да учи за света от раждането си и заедно с изучаването на околната среда трябва да получи представа за нейната крехкост, да се научи да обича, защитава и защитава природата, да научи какви човешки действия причиняват непоправима вреда то. Класовете по екологично образование в детската градина са предназначени да разрешат тези проблеми.

Теоретични аспекти на екологичното образование в предучилищните образователни институции

Всички ние сме деца на един и същи кораб, наречен Земя, което означава, че просто няма къде да се прехвърлите от него ... Има твърдо правило: станете сутрин, измийте се, подредете се - и веднага поставете планетата си в ред.

Антоан дьо Сент-Екзюпери

https://ekolog17.jimdo.com/

Основите на екологичното образование са включени в програмите за предучилищни институции от 60-те години на миналия век. Но ако тогава основният акцент беше върху възпитаването на децата на елементарни основи на екологична грамотност, сега той е върху формирането екологична култураот ранна детска възраст.

Тази разпоредба е отразена в „Програмата за образование и обучение в детската градина“, която формулира две основни задачи:

• насърчаване на любовта към природата на родния край, способността да разбират и усещат красотата му, да се грижат за растенията и животните;
• създаване на условия за получаване на елементарни знания от учениците за природата и формиране на редица идеи за явленията на живата и неживата природа.

Децата в предучилищна възраст, поради характеристиките на тяхната възраст, много органично възприемат всички знания, свързани с природата. Все пак малките деца се чувстват като част от природата, все още не са изградили потребителско отношение към нея. Следователно основната задача е да се гарантира, че усещането за неразривна връзка с външния свят, възникнало в ранна детска възраст, остава за цял живот.

Детето в предучилищна възраст се чувства като част от природата и задачата на учителя е да засили тази връзка.

Форми на занятия по екология

В часовете по екология се използват различни форми на обучение. Главни дейности:

1. Специално подготвени уроци. Тук водеща роляучителят играе. Не може да бъде:
   • екскурзии,
   • разговори с учителя за природата, животните, растенията,
   • четене на художествена литература,
   • истории за особеностите на грижата за животните.
2. Съвместни дейности на деца в предучилищна възраст и възпитател. Децата участват активно във всичко, което се случва в класната стая. Те включват:
   • различни тематични игри
   • викторина,
   • рисуване и дизайн,
   • наблюдение,
   • отговори на детски въпроси
   • обсъждане на прочетени книги, гледани филмови ленти и карикатури,
   • работа на живо,
   • подготовка на екологични празници и др.
3. Самостоятелна работа на децата. Приложение на знанията за околната среда, получени от предучилищните деца на практика. Например те могат самостоятелно (но под наблюдението на учител) да поливат цветя, да хранят животни в жив кът, да събират хербарии или колекции.

Екологичното образование започва с грижите на децата за растенията и животните.

Дидактически и нагледни материали за часовете по екология

Подготовка за часовете по екология в детската градина предвижда широко приложениеразнообразие от дидактически и нагледни материали. И някои от тях могат да бъдат приготвени заедно с деца. И така, в подготвителния и старши групиможете да подготвите визуални помагала за деца. Например, в часовете по дизайн децата могат да направят визуален материал по темата "Градина". Само в началото на урока е необходимо да предупредите, че техните занаяти ще бъдат използвани като визуален материал за децата. Много е важно! Децата (и хората като цяло) обичат, когато работата им е необходима на някого и то не напразно.

Нагледно помагало по темата "Градина", направено от деца в предучилищна възраст средна група, ще зарадва най-малките ученици на предучилищната образователна институция

В началото на часовете можете да гледате филмови ленти и анимационни филми („Червената котка“, „Влакът от Ромашков“, „Съкровище“, „Пеперуда“, „Приказката за белия лед“, „По горската пътека“, „ Шапокляк”), а след това обсъдете видяното. Така че, използвайки примера на анимационния филм "Съкровище", можете да обсъдите значението и стойността на обикновения пия вода, и след гледане на анимационния филм "Влакът от Ромашков" - да говорим за това колко е важно да спираме от време на време и да наблюдаваме природата, да се наслаждаваме на невероятния свят наоколо.

Разглеждането на снимки и картини е една от техниките, използвани в класната стая.В първата и втората младша група се използват прости снимки, изобразяващи растения, животни, зеленчуци, плодове. В средните, старшите и подготвителните групи можете да видите репродукции на картини на известни художници („Градовете са пристигнали“ от А. Саврасов, „Сутрин в борова гора“ от И. Шишкин, „Бръмбар“ от И. Кабаков, „ Златна есен” от И. Левитан) и помолете децата да разкажат какво виждат на тях.

Екологичното лото ви позволява да обобщите идеите на децата за различни видоверастения и животни

Игрите могат да се използват и в часовете по екологично образование, както за настолни компютри (например различни лото, Намерете чифт, Къде живее някой, Върхове и корени), така и за мобилни (например Спасително дърво, Гноми в гората), „На Зоологическа градина“ и любимото детско стихче „Еленът има голяма къща“). Като дидактически материали и ръководства можете да използвате плакати, модели, диаграми, календари на природата, предназначени за екологични и живи кътове, изложби на рисунки, стаи на природата.

Екологичният кът в предучилищната образователна институция трябва да бъде цветно проектиран и да привлича вниманието на децата

Видео: детска песен "Еленът има голяма къща"

Програми за екологично образование

Има 2 вида програми за предучилищни институции: интегрирани и частични. Цялостните програми предписват действия, насочени към развитието на децата в предучилищна възраст във всички области, докато частичните разглеждат задълбочено една или повече тематично свързани области.

Комплексни програми

Най-пълни аспекти на околната среда се предоставят в програмите "Детство", "Дъга" и "Бебе".Те имат специални раздели, посветени не само на получаване на елементарни знания за природата, но и за връзката между околния свят и човека.

„Бебе“ е посветен на развитието на малки деца, така че задачите тук са прости: да съзерцавате, наблюдавате, учите. Според тази програма се препоръчва да се оборудва жив кът в предучилищните институции. Посещението му е особено полезно за онези деца, чиито родители не допускат домашни любимци у дома.

Частта от програмата "Детство" "Детето открива света на природата" включва 4 блока, които отчитат възрастови особеностидеца:

• информация за растенията, животните като представители на живите в естествения свят (характеристики външна структураи жизнените функции, връзката на живите същества с околната среда, тяхната уникалност);
• механизми на адаптивната връзка на живите организми с околната среда (свойства на различни среди, идеи за групи животни, живеещи в хомогенна среда);
• знания за растежа, развитието и размножаването на растенията и животните, познати на децата (представи за последователни промени в организмите, цикличния характер на процеса);
• екосистемни знания (децата се запознават с растенията и животните, живеещи в една общност, тяхната взаимосвързаност).

Разделът на програмата "Дъга" "Светът на природата" предвижда изучаване на екосистемата на различни региони на света, географски понятия, исторически и археологически факти. Недостатъкът му е, че децата получават много интересни фактиза света, но не се научават да ги разбират. Програмата Произход има раздел за изучаване на околния свят, но не отговаря на съвременните изисквания, а програмата за развитие изобщо не си поставя цели екологично образованиеученици в предучилищна възраст.

Живият кът в детската градина позволява на децата да се присъединят към света на дивата природа и да се грижат за домашни любимци

Частични програми

Частичните програми за екологично образование на деца в предучилищна възраст, одобрени от Министерството на образованието на Русия, включват:

• „Нашият дом е природата“
• "Млад еколог"
• "Животът около нас"
• "Природата и художникът"
• "Семицветик",
• "Паяжина",
• "Ние сме земляни"
• "Отвори се"
• "Надежда".

Всяка от тези програми е интересна по свой собствен начин, така че всеки преподавателски състав има възможност да избира в зависимост от собствените си условия.

Първите екологични образователни програми в детските градини, които започнаха да се разработват още през 90-те години на миналия век, включват „Млад еколог“. Неин автор е С. Николаева. Трябва да се уточни, че "Млад еколог" включва 2 програми: екологично образование на деца и повишаване на квалификацията на педагози. По този начин се решава сложната задача за възпитание на принципите на екологичната грамотност при децата и повишаване на екологичната култура на възрастните, които са призвани да образоват тези деца.

Тъй като се дава екологично образование голямо значение, педагозите в ранна детска възраст в цялата страна разработват свои собствени програми въз основа на техните възможности, географско местоположение и социални условия. Заслужават внимание следните програми:

• „Непреходните ценности на малката родина“, разработена от учител от Иванов Е.В. Пчелинцева;
• „Аз съм в големия свят“, създаден от педагогически екип от град Северск;
• "АБВ на екологията" Л.И. Грекова (раздел от програмата "Планетата на детството", използван на територията на Ставрополския край).

Как да проведем екологичен урок в детската градина

Програмите за екологично образование предвиждат голямо разнообразие от форми на занимания с деца, от игри до сериозни проекти.

екологична пътека

Една от най-забавните форми на екологична дейност на открито е екологичната пътека.Във всяка детска градина е желателно да има 3 вида пътеки и да се използват според възрастовите групи. Първата пътека се намира в помещенията на предучилищната образователна институция, тя може да включва специално проектирани щандове, стая за природата и кът за живеене. Вторият преминава през територията на предучилищната институция и се използва при ежедневни разходки. И третият път е за пътуване. Тя води децата на територията, съседна на градината. Това може да бъде площад, парк, гориста местност, поляна или дори истинска гора.

Екологичната пътека е специално оборудван маршрут, по който децата в предучилищна възраст придобиват знания за околната среда.

В идеалния случай по целия маршрут по пътеката децата трябва да срещат както диви, така и култивирани растения, растящи отделно и скупчено, различни дървета и храсти, птици, живеещи в гнезда, на дървета или специално оборудвани къщи, мравуняци, камъни, резервоари ... Като цяло , колкото по-разнообразни, толкова по-добре. Разбира се, за всяка възрастова група е необходимо да се изготви собствен маршрут. Препоръчително е да се изготви план на екологичната пътека и да се постави в началото на маршрута. Пътувайки по екологичната пътека, децата слушат разказите на учителя, наблюдават, задават въпроси, учат се да правят изводи, събират хербарии, колекции и др.

Проектни дейности по екология в детската градина

В процеса на екологично образование в детската градина трябва да се обърне специално внимание на изследователска дейностдеца. Това може да бъде подпомогнато от разработването на различни проекти, които могат да бъдат както краткосрочни, така и дългосрочни. Краткосрочни проектипо-често в предучилищните заведения. Техните теми могат да бъдат различни, например „Ние общуваме с животните“, „Каква е силата на водата“, „От колос до питка“, „Кой зимува в гората“ и др.

Насърчаването на изследователския интерес на децата развива мисловните им способности и стимулира по-нататъшната познавателна активност.

Въпреки това, дългосрочните проекти са напълно по силите на децата в предучилищна възраст. Трябва да обърнете внимание на такива теми: „Нахранете птиците“, „Посадихме ряпа“, „Градина на перваза на прозореца“, „Аквариумът е рибно царство“, „Да отгледаме лимон“ и др.

Разработването както на краткосрочни, така и на дългосрочни проекти изисква много усилия, предварителна подготовка, изучаване на материали и литература по темата, наблюдения, проучвания и умение да се правят изводи. Също така е важно да оформите красиво и увлекателно да представите проекта си. Всички тези деца ще трябва да се научат.

Приложението "Гъбички" се изпълнява от деца като част от проекта "Здравей, есен!"

Примерен проект за втора младша група

Можете да научите повече за провеждането на класове по екология в първа и втора младша група от нашата статия -.

Примерен план на урок по темата "Как се прави хляб" в средната група

Целта на урока: да се покаже на децата как се прави хляб.

Оборудване и материали:

• снимки,
• покълнала пшеница,
• зелен пшеничен зародиш,
• пшенични зърна и класчета,
• филийки хляб
• брашно,
• яйца,
• сол,
• мая,
• вода,
• растително масло.

Напредък на урока:

1. Децата гледат анимационния филм "Spikelet".
2. Учителят кани децата да разберат къде живеят пшеничните зърна, как расте пшеницата, как се получава брашно, как се пече хляб.
3. Децата гледат покълнало жито и пшенични кълнове.
4. Учителят кани децата да вземат класчета и да намерят зърна в тях.
5. Учителят кани децата да разберат кое е по-вкусно - зърно, брашно или хляб. Децата опитват зърна, брашно и парчета хляб.
6. Децата се питат дали знаят колко вкусен хляб се прави.
7. След това учителят замесва тестото от подготвените продукти, като обяснява процеса на децата.
8. Децата гледат как пасва тестото.
9. Учителят и децата правят кифлички и ги носят в кухнята.
10. Докато се пекат кифличките, учителят разказва как зърнопроизводителите отглеждат пшеница, жънат, децата разглеждат снимките.
11. Готвачът носи печени кифлички и всички ги опитват.

Видео: карикатура "Spikelet"

Урок във втора младша група на тема: „Да направим таралеж“

Вземете играчки "Травянчик" под формата на таралеж. Първо децата поливат играчки, отглеждат трева и в същото време научават как, защо и при какви условия расте тревата. Учителят им разказва и за таралежите – къде живеят, какво ядат, как спят зимен сън. Когато тревата порасне достатъчно, се провежда урок за изграждане на "Отрежете таралежа". Преди да започнете урока, можете да гледате анимационен филм за таралежите, например „Трябва ли таралежът да е бодлив?“

Когато правят таралеж от Травянчик, децата правят сладки занаяти и третират домашните любимци от живия ъгъл с остатъците от тревата

След това децата рязаха тревите си с ножици. Окосената трева се изнася в жилищен кът и се третира с домашни любимци, живеещи там.

Провеждане на открити събития на екологична тема

Часовете по екология предоставят широка възможност за разнообразни открити събития. Тук участието на родителите е добре дошло. Освен това те могат не само да посещават матинета и да гледат как се представят децата им, но и сами да вземат активно участие. Родителите могат да помогнат за изграждането и окачването на къщички за птици и хранилки за птици, да участват в съвместни екскурзии по екологичната пътека, да организират пикници за деца заедно с възпитатели, да участват в Световния ден без автомобили и др.

Възможно е да се обобщят и консолидират знанията на децата за живата и неживата природа във формата екологична викторина, KVN, брейн-ринг и др., проведени заедно с родителите.

Видео: открит урок "Засяване на семена" в подготвителната група

Ако изберете най-вълнуващите дейности за деца в предучилищна възраст в предучилищна възраст, тогава екологично направлениеизвън конкуренцията, като се има предвид, че този компонент може да бъде въведен във всяка образователна дейност. Децата са любознателни, обичат всичко, което е свързано с изследвания и Светътсе явява като увлекателна тема за изучаване. Остава само да се формира правилното отношение към него. Това е основна задачаучители от детските градини в осъществяването на екологично възпитание.