Произвеждане на свистящи звуци при деца. Детето произнася неправилно звука s и други свистящи звуци
1. Жаба (усмивка). 2. „Тръба“. 4. „Накажете непослушния език.“ 5. „Палачинка“.
6. „Езикът минава през зъбите.“ 7. „Хайде да си измием зъбите.“ 8. "Слайд". 9. "Макара". 10. "Ограда". 11. Гледайте. 12. "Лодка". 13. Люлка.
+ Дихателни упражнения.
Етап 2. Постановка
1. Чрез имитация чрез демонстриране на правилната стойка на устните и зъбите. Препоръчително е да духате леко и продължително върху долните зъби.
2. Механично: При многократно повторение на сричката логопедът използва сонда (кибрит, клечка за зъби, прът), за да натисне средната линия по протежение на езика, като по този начин спуска езика надолу и върха на езика зад долните зъби.
3. По-често се използва двуетапно производство на свистящи звуци: интердентално произношение и междузъбно произношение. Детето е помолено да прокара езика си между зъбите и да издиша плавно - звукът е подобен на английски the. Когато се постигне желаният ефект, детето се моли да извади езика зад зъбите и да опре върха на езика в основата на долните резци. Издишайте плавно. За да се образува желания жлеб, се използва сонда, както в предишния метод.
СЪСb, Уb
1. Поставя се по имитация след изработка на плътни свирки
2. По аналогия с производството на твърди сибиланти, само от сричката ча.
1. Извиква се при произнасяне на Т с върха на езика, спуснат към долните резци и предната част на гърба притисната към горните резци и силно кратко издишване.
2. Често последователно произнасяне на съчетанието ццстстц.
3. За съкращаване на свистящия елемент се използва произношението на вериги atsatsat
6. Избройте техниките за издаване на съскащи звуци.
Произвеждане на СЪСКАЩИ звуци /Ш, Ж/, /Ч/ и /Ш/
МЕТОДИ НА СТАНЦИЯ
W, F 1. Молим детето да произнесе комбинацията шшшт, като същевременно посочваме правилната артикулационна позиция на зъбите и устните и притискаме бузите с пръсти. 2. Молим детето да произнесе сричката няколко пъти саи плавно повдигнете върха на езика нагоре към алвеолите (твърдото небце). 3. Опит за произнасяне на сричката сас език в горна позиция. 4. Произнесете сричката саи използвайте сонда (дръжката на лъжица), за да повдигнете езика си нагоре 5. Моля, произнесете сричката няколко пъти раили ррри премахване на вибрациите чрез притискане на езика към небцето със сонда, шпатула и др.
7. Избройте техниките за производство на сонорни звуци.
звучен (звучен) - качеството им се определя от характера на звученето на гласа, който играе основна роля в образуването им, а шумът участва в минимална степен: съгласни m, m", n, n", l, l", r, r", й .
J-Можете да коригирате звука, като разчитате на гласната и: детето произнася комбинацията няколко пъти iaили aia.Издишването се усилва донякъде в момента на произнасяне на и, а а се произнася веднага без прекъсване. След усвояване на такова произношение логопедът дава указания за по-кратко произношение на c. В допълнение към комбинацията ia,полезно за произнасяне Ох охи т.н. В резултат на това детето развива дифтонгоидно произношение
Друг пример за настройка на звука / (йот) е настройването му от меко z sмеханична помощ. Детето произнася сричка за (зя),повтаряйки го няколко пъти.
По време на произношението логопедът притиска предната част на езика с шпатула и леко я движи назад, докато се получи желания звук.АРТИКУЛАЦИОННИ УПРАЖНЕНИЯ
СТАТИЧНИ УПРАЖНЕНИЯ ЗА ЕЗИКА: „ХЪЛМ“ Устата е отворена, върхът на езика лежи върху долните зъби, задната част на езика е извита нагоре.
ДИНАМИЧНИ УПРАЖНЕНИЯ ЗА ЕЗИК: „ЧИСТИ ЗЪБИ” Устни в усмивка, уста отворена, виждат се двата реда зъби. Върхът на езика прави хоризонтални движения зад долните зъби, докосвайки ги - „почистване“
Р-Чрез имитация.Тази техника само понякога води до положителни резултати, така че други трябва да се използват по-често.
Най-разпространената техника е производство на звукР от д, повтаряйки на едно издишване: ддд, ддд, споследвано от по-насилено произношение на последното. Редуващи се произношение на звуциT И д в комбинация и т.нили тдд, тддс бързо темпо, ритмично. Те се съчленяват при леко отворена уста и при затворен език не с резците, а с венците на горните резци или алвеолите. Многократно произнасяне на поредица от звуци d k tдетето се кара да духа силно на върха на езика и в този момент се появява вибрация.
Тази техника обаче не винаги води до успех. Със задна езикова артикулация Рили неговата веларна (увеларна) артикулация, може да се появи бифокална вибрация: задна и нова, предна. Едновременната комбинация от два вида вибрации създава груб шум, а детето отказва да приеме такъв звук. Освен това, когато се постигне предна вибрация, звукът често се оказва прекалено дълъг (търкалящ се) и шумен.
ПостановкаР на два етапа.На първия етап се поставя фрикатив Рняма вибрации от звук икогато се произнася провлачено без заобляне на устните и придвижване на предния ръб на езика леко напред, към венците на горните зъби или алвеолите. В този случай звукът се произнася със значително въздушно налягане (както при произнасяне на тъп звук) и минимална празнина между предния ръб на езика и венците.
Полученият фрикативен звук е фиксиран в срички. Можете, без да фиксирате звука в сричките, да преминете към втория етап на производство: с механична помощ, като използвате топка сонда. Той се вкарва под езика и докосвайки долната повърхност на предната част на езика, бързите движения на сондата надясно и наляво предизвикват вибрации на езика, предните му ръбове се затварят и отварят последователно с алвеолите. Тези движения могат да се извършват с обикновена плоска шпатула (дървена или пластмасова) или сонда № 1. Детето може да извършва домашно обучение с помощта на дръжката на чаена лъжичка или чист показалец. По време на тренировка издишаната струя трябва да е силна.
Описаната техника се използва в случаите, когато съскащите звуци на детето не са нарушени.
Тази техника води до положителни резултати. Недостатъците му обаче са, че звукът се оказва бумтящ, произнася се изолирано и детето трудно овладява прехода от него към комбинации от звук с гласни.
Най-ефективната техника е постановката Рот сричкова комбинация отзадс леко удължено произношение на първия звук на сричка: ззза.При многократно повторение на срички детето, следвайки инструкциите на логопеда, движи предната част на езика нагоре и напред към алвеолите, докато се получи акустичен ефект на фрикатив. Рв съчетание с гласна а. След това се поставя сонда, с която се извършват бързи движения отляво надясно и отдясно наляво. В момента на вибрация се чува доста ясен звук R,с нормална дължина, без прекомерно разгъване. При този метод на звукопроизводство не се изисква специално въвеждане на звука в комбинация с гласна, тъй като веднага се образува сричка. В последващата работа е важно да се проведе обучение за предизвикване на срички ра, ру, ра.
R"-При настройка мека Ризползва се същата техника, но с помощта на сричката зи,и в бъдеще зе, зе, зе, зе.
Обикновено за нарушения на твърдия и мекия звук Рпърво сложете твърдия, а след това мек звук, но този ред не е твърд, може да се променя произволно; Само не се препоръчва да ги поставяте едновременно, за да избегнете изместване.
АРТИКУЛАЦИОННИ УПРАЖНЕНИЯ
СТАТИЧНИ УПРАЖНЕНИЯ ЗА ЕЗИК:
"ЧАША"
Устата е широко отворена, предните и страничните ръбове на широкия език са повдигнати, но не докосват зъбите.
“ГЪБИЧКИ” Устата е отворена, езикът е засмукан до небцето.
ДИНАМИЧНИ УПРАЖНЕНИЯ ЗА ЕЗИКА: “КОН”
Смучете езика си до небцето и размахайте езика си. Щракнете бавно и здраво, издърпвайки хиоидния лигамент.
„Акордеон“ Устата е отворена, езикът е засмукан до небцето. Без да повдигате езика си от небцето, дръпнете силно долната челюст надолу и я върнете на мястото й.
„ХУДОЖНИК” Устата е отворена, с широкия връх на езика, като четка, се движим от горните резци към мекото небце.
„ПЪЛЗВАНЕ“ Устата е отворена, езикът под формата на чаша е повдигнат нагоре, страничните ръбове са притиснати към кътниците, предният ръб е свободен. През средата на езика минава въздушна струя и гласът се свързва.
„ЧУК“ Устата е отворена, езикът под формата на чаша е повдигнат нагоре, страничните ръбове са притиснати към кътниците, предният ръб е свободен. Устните са изпънати в усмивка, виждат се двата реда зъби. Върхът на езика удря алвеолите (туберкулите) зад горните зъби. Ние произнасяме: ди-ди-ди...
Л-От детето се иска да отвори леко устата си и да каже комбинацията у а.В този случай у се произнася кратко, с напрежение в органите на артикулацията (сякаш при твърда атака на гласа). Логопедът показва примерно произношение. Веднага след като детето усвои желаното произношение, логопедът го моли да произнесе отново тази комбинация, но със стиснат език между зъбите. В този момент комбинацията се чува ясно ла.При изпълнение на задачата логопедът гарантира, че върхът на езика на детето остава между зъбите.
Можете да използвате друга техника. Използване на меко като основен звук л,помолете детето си да повтори сричката няколко пъти ла,след това поставете сонда № 4 (фиг. 8), така че да е между твърдото небце и средната част на гърба на езика; натиснете сондата надолу върху езика - надясно или наляво, и помолете детето да каже комбинацията няколко пъти ла.В момента на произношението регулирайте движението на сондата, докато се получи акустичен ефект на плътен звук. л.Основната трудност при производството на звук лсе крие във факта, че произнасяйки правилно звук, детето продължава да чува предишния си звук. Ето защо е необходимо да привлечете слуховото внимание на детето към звука, който се произвежда в момента на неговото производство. Звукът l може да се получи чрез слухова имитация, ако на подготвителния етап детето се е научило да го разпознава и да различава правилния звук от неправилния.
Звукл" - След автоматизиране на твърдия мек звук е лесно да се имитира. Показвайки артикулация пред огледалото, учителят произнася срички дали, дали, далии насочва вниманието на детето към факта, че устните са в усмивка, горните и долните зъби се виждат, а върхът на езика чука по туберкулите зад горните зъби. След постигане на правилното произношение на сричка дали,последователно преминете към комбинации л с д, аз, д, ю . За консолидиране на „l“ се избират думи, в които този звук се появява в началото на думата: лебед, мързелив, киноа, близалка, лед, хъски, острие, панделка, листенца, въдица, торта, стълба, платика, душ, лимон, линийка, лисица, лице;по средата: албум, портокал, билет, палачинка, чинийка, филцови ботуши, метличина, вафли, бисквити, дъмбели, ягоди, врата, мушама, червена боровинка, колело, котлет, малина, пеперуда, палто, печка, дънер;накрая: бинокъл, желе, виелица, медал, молец, нула, стъбло, сол, топола, тунел, въглища, боб, цел, пукнатина, киселец, шал, палто, прах, легло, мебели, перушина, яке.
АРТИКУЛАЦИОННИ УПРАЖНЕНИЯ
СТАТИЧНИ УПРАЖНЕНИЯ ЗА ЕЗИКА: „ШПАТУЛА” Устата е отворена, широк, отпуснат език лежи върху долната устна.
„ЧАША“ Устата е широко отворена, предните и страничните ръбове на широкия език са повдигнати, но не докосват зъбите.
„ЛЮЛКА“ Устата е отворена, с напрегнат език, достигащ към носа и брадичката или към горните и долните резци.
ДИНАМИЧНИ УПРАЖНЕНИЯ ЗА ЕЗИКА: “ХУДОЖНИК” Устата е отворена, с широкия връх на езика като с четка се движим от горните резци към мекото небце.
„ВКУСНО ВАРЕНЕ“ Устата е отворена, оближете горната устна с широк език и извадете езика в устата.
“МАСАЖ” Устни в усмивка, виждат се двата реда зъби. Върхът на езика се захваща между зъбите. „Дъвчем“ езика и го масажираме.
„ТУРЦИЯ“ Леко отворена уста, енергично прокарайте широкия преден ръб на езика по горната устна отпред назад, опитвайки се да не повдигнете езика от устната, добавете глас, докато чуете: bl-bl.
“ФОКУС” Научете се да насочвате въздушната струя в средата на езика. Отворете леко устата си, прокарайте езика си напред с „чаша“ и го повдигнете нагоре и издишайте плавно върху памука, положен на върха на носа ви. В същото време руното лети право нагоре.
Издаване на звуци "М", "Н".
Поправката е ясна. Затворете устни - разтворете зъби - при издишване произнасяйте продължително "А", за да постигнете вибрация в носа, получавате "М". След като сте получили звука „М“, произнасяйки го с език между зъбите, се получава „Н“.
Проблемите със звука „Р“ са може би най-честата причина за посещение при логопед. На първо място, трябва да се отбележи, че възрастовите стандарти за звука "R" са 5-6 години (в различни източници). Тези. Смята се, че до тази възраст детето „има право” да не произнася „Р”. Това е теория. Но на практика, ако в речта няма звук „R“, съветвам ви да започнете да го практикувате на възраст 5-5,5 години.
Въпреки това много важен момент! Случва се детето да има звука „Р“, но той е нестандартен, т.е. грешно. Тук е възможно различни опции: “гърло” R, “кочияш” R, т.е. с вибрация на устните и бузите и др.). В този случай може да се наложи да се свържете с логопед по-рано. Тези. ако се появи неправилен звук на 4 години, не трябва да чакате 5,5 години, тъй като такова неправилно произношение ще стане още по-укрепено в речта и коригирането му ще стане само по-трудно с времето. Моля, имайте предвид, че в този случай не говорим за замяна на звука „R“ с други звуци („L“, „V“ и т.н.), а по-скоро за неправилно произношение.
Звукът "R" се счита за един от най трудни звуции честно казано съм за това специалист да го произнася и още повече да коригира неправилното му произношение. Защо? Тук има много нюанси. Необходимо е да се вземе предвид подвижността на езика, неговия тон, формирането и силата на въздушната струя, артикулационната готовност и други точки. В противен случай рискуваме да предизвикаме и коригираме грешен звук в речта. И коригирането му е много по-трудно от инсталирането му. Между другото, като правило, логопедите поставят звука „R“ на последно място, т.е. след като всички други звуци вече са се появили в речта на детето.
По-долу обаче предлагам да разгледаме някои опции за поставяне, достъпни за майките у дома. Но първо препоръчвам да подготвите артикулационния апарат на детето, като изпълнявате специални упражнения за езика.
- "Кон"— цъкаме с език бавно и силно, имитирайки щракането на копитата на коня. Важно: долната челюст остава неподвижна.
- "Люлка"- отворете устата си, протегнете езика си последователно към носа, след това към брадичката.
- "Футбол"- затворена уста, затворени устни. Притискаме силно върха на езика към едната или другата буза.
- "Турция"или иначе казано – „бърборене“ – с широкия връх на езика го прокарваме по горната устна напред-назад, без да повдигаме езика. В същото време произнасяме BL-BL-BL.
Изпълняваме всяко упражнение 10-15 пъти.
Настройка от звука "D"
Молим детето да произнесе звука „Д“ силно. В този случай върхът на езика трябва да е силен и да се опира силно в небето на мястото, където се намират алвеолите (туберкулите). Изглежда, че извличаме звука D и повтаряме, без да спираме: „Ддддд“. При произнасяне на звука "D" езикът не трябва да излиза от алвеолите. Трябва да натиснете езика с такава сила, че в даден момент той да вибрира и да чуете „ДДД-РРР“. Това ще бъде началото на произнасянето на звука "R". След това започваме да произнасяме сричките: DRA, DRO, DRU, DRE, DRY, т.е. тези, където "R" звучи трудно. Обърнете внимание на това и не използвайте срички с меко „R“ (dre, dri и т.н.). Това вече е етапът на автоматизация, т.е. въвеждане и консолидиране на звука "Р" в речта. С течение на времето преминаваме към думи, започващи с „DR“: битка, приятел, дракон и т.н.
След това практикуваме R в думи, започващи с „TR“: трева, страхливец и т.н. Когато детето успее добре в тези упражнения, започваме да „изключваме“ звука „D“, който не ни е необходим, и се откъсваме от то. За да направим това, ние избираме двойки думи, като тези: гръм-град, бромна брада и т.н.
ВНИМАНИЕ! Ако описаният по-горе метод не работи, опитайте следното. На етапа, когато детето каже „Дддд“, леко пъхнете езика му дълбоко в устата. Движението трябва да е много лесно! За целта можете да използвате клечка за сладко. Можете също да опитате леко да вибрирате (приблизително в средата на езика) с тази пръчка. Ако работи, ще чуете звука „DDrr“ и ние започваме да работим с него според вече очертаната схема.
Настройка от звука "Zh"
Този метод е подходящ само ако детето има добър и ясен звук "Zh". Молим детето да произнася звука „Ж“ дълго време с усилие и да премести езика малко по-дълбоко в устата. Трябва да чуете кратък (еднотактов) звук „R“. Ако работи, продължаваме да повтаряме това упражнение, коригираме звука и след това преминаваме към автоматизирането му по аналогия с описаното по-горе. Първо, срички с „ZHR“, „DR“, „TR“ и т.н.
Настройка от звука "S"
Важно условие е детето да има правилния звук „С“. Този метод е необичаен с това, че създаваме звук, докато вдишваме, докато обикновено го правим, докато издишваме. И като цяло цялата ни реч е на издишване. Молим детето дълго време да произнася звука „Ssss“, след което вдишва малко през устата и притиска езика към алвеолите. Ако всички тези действия са извършени правилно, тогава трябва да чуем кратко „P“, с което започваме да работим според схемата, описана по-горе.
Ако детето ви има звука „R“ в изолиран звук, т.е. той може да каже „Р“ отделно, но не произнася звука с думи; можете лесно да автоматизирате звука сами, т.е. въведете го в речта. НО е важно да е правилният звук. Алгоритъмът за автоматизация е подобен на описания по-горе: първо го произнасяме със срички, след това с думи, като първо звукът е в началото, след това в средата и след това в края. И висш пилотаж - консолидираме произношението във фрази, фрази, усуквания на езици и рими.
И най-важното, помним, че провеждаме всички упражнения за звуково извикване под формата на игра! Важно е. В края на краищата можете да си представите, че не духаме на езика си, а „надуваме платното“, под което ще плаваме към морето, че не вдишваме езика, а искаме да върнем „охлюва в черупката му, ” и т.н. Създавайте ситуации за игра и използвайте въображението си, за да включите детето си възможно най-много. Не трябва да провокираме негативни реакции у бебето. Ние не тренираме, ние играем и тогава, повярвайте ми, резултатът ще се появи многократно по-бързо.
И аз искам да препоръчам книга „Наръчник за самообучение по логопедия“, автор M.A. Полякова. Това е страхотно практическо ръководствопо озвучаване, с обяснение на тънкостите, нюансите, с много възможности и методи.
Екатерина Петунина, майка на близнаци и практикуващ логопед. Автор блог за развитие на детето И развитие на речтадеца.
Техники за издаване на свистящи звуци [С,Сь]Характеристики на група свистящи звуци.
Групата на свистящите звуци включва звуците S, S', Z, Z' и Ts (в транскрипция: [s], [s"], [z], [z"], [ts]). Те са класифицирани в една и съща група, защото имат сходна артикулация. Например звуците [s] и [z] се различават само по наличието или отсъствието на глас, звуците [s] и [s"] - по допълнителното издигане на средната част на езика.
[C]: съгласна, устна, беззвучна, фрикативна, предноезична, твърда;
[Z]: съгласна, устна, звучна, фрикативна, предноезична, твърда;
[S’], [Z’]: мек;
[C]: съгласна, устна, беззвучна, оклузивна фрикативна, предна езикова, твърда.
В групата на свистящите звуци основата е артикулацията на звука [s]. Този звук е в основата на цялата група.
Как се произнася звукът [s] нормално.
Звук [s] - съгласен, тъп, твърд. В съчетание с него по твърдост и мекота е звукът („s“). Сдвоен по отношение на звучност и глухота е звукът [z].
При произнасяне на звука [s] артикулационните органи заемат следното положение:
- устни
- зъби
- Върхът на езика
- странични ръбове на езика
- гръб на езика в своятаотпред
- въздушна струя
- меко небе
- гласни струни
Приняма звук [c], работата започва с формирането на правилна артикулация на звука; развиват се: положението на устните в усмивка с оголване на горните и долните резци; способност за изглаждане на езика; способността да държите широкия връх на езика зад долните резци, дълга, силна въздушна струя, която тече по средата на езика.
Междузъбни: изпълняват се упражнения за укрепване на мускулите на върха на езика и предната част на гърба на езика; генериране на насочена въздушна струя; упражнява се звукът [i], при който позицията на езика е близка до нормалната артикулация на звука [s].
страна:
Дават се упражнения за разперване на езика, способността да се държи широк, укрепване на страничните ръбове на езика; създаване на въздушна струя, протичаща в средата на езика; в този случай двете половини на езика трябва да работят равномерно, да се упражняват звуците [i, f] (при последните има силна въздушна струя, насочена в средата на езика).
Назален:
развива се способността да се държи разперен широк език върху долната устна, способността да се насочва въздушна струя към върха на езика, поставен между устните (зъбите); способността да държите широкия връх на езика зад долните резци; позицията на устните в усмивка с открити резци; звуци [i, f] и диференциация на звуци [f - x] се практикуват с помощта на тактилни усещания (с [f] - въздушният поток е тесен, хладен; с [x] - широк, топъл).
Лабиодентален парасигматизъм: развива се способността за сравняване и разграничаване на звуци [s - f] на ухо с помощта на картинки-символи; извършват се упражнения за упражняване на движенията на долната устна надолу и нагоре; развиване на способността да държите устните в усмивка с открити горни и долни резци, способността да държите широкия връх на долните резци, докосвайки ги; звук [и] се изработва; способността да се произнася комбинация от гласни [т.е.] с напрежение (това помага да се забавят движенията нагоре на долната устна, подготвя желаната форма на езика и насочва концентриран въздушен поток).
Призубни: способността за сравняване и разграничаване на ухо на звуците [s - t] се развива с помощта на картинки-символи; дават се упражнения за развиване на дълга, насочена въздушна струя; позиция на широкия връх на езика зад долните резци; развива се способността за редуване на движенията на широкия език нагоре и надолу, докосвайки корените на горните и долните резци; способността да запазите усмивката на устните си; упражняват се звукове [и, е].
Съскане: способността за сравняване и разграничаване на ухо на звуците [s - sh] се развива с помощта на картинки-символи; развиват се умения: задържане на широк език зад долните резци, редуване на движенията на широкия език зад долните и горните зъби; дръжте устните си в усмивка с открити горни и долни резци; насочете въздушната струя в средата на езика; редуващи се движения на широкия връх на езика от долните резци до хиоидния френулум (движения по дъното на устата напред и назад); упражняват се звукове [и, е].
Забележка: при коригиране на всички видове сигматизъм звукът [s] не се извиква на детето, а се заменя с назоваването на упражнението „Студен вятър“, така че да не се подхлъзва в дефектната версия на предишния стереотип.
Методи спрете звука [° С]
Не.
Метод на настройка
НЯМА ЗВУК [C]
При без звук: използвани имитационна техника, постигнете правилно произношение изолиран звук[c], като внимавате за правилното положение на органите на артикулационния апарат (усмивка, така че зъбите да се виждат, и духайте на върха на езика, докато се получи свистене).
Чрез имитация
[С]: - игра „Помпа“, водна песен
Пръхтене на таралеж - ффсссс
Лек ветрец
Цел: да се постигне правилен звук на изолиран звук.
При липса на звук, използвайки техниката на имитация, те постигат правилното произношение на изолирания звук [s], като същевременно привличат вниманието на детето към правилното положение на органите на артикулационния апарат. Детето е помолено да пъхне езика си между зъбите си и да духа върху него: f-f-f, след това извадете езика зад долните зъби, разтегнете устните си в усмивка, стиснете зъби и произнесете звука [s]: пейте песента на помпа, вода, бриз.
Произвеждане на звук въз основа на имитация. Седнете с детето си пред огледалото и му покажете правилната артикулация на звука „С“. Уверете се, че детето ви внимателно следва движенията ви, тъй като от това зависи правилното произношение на звука. Оставете детето да отвори уста след вас, да се усмихне леко, да изплези езика си, да притисне върха на езика си към долните зъби и да издуха въздушна струя върху езика си. В резултат на предприетите действия ще се чуе звукът "C".
Произвеждане на звук, базирано на имитация с използване на игрови моменти. Логопедът използва специални упражнения за имитиране на определени действия, например: балонизпуска въздух (с-с-с-с). Освен това в такива симулационни упражнения понякога се използват реални обекти, които допълнително предизвикват интереса на детето, тъй като то може самостоятелно да взаимодейства с тях.
„Нека си припомним упражнението. Усмихнете се широко, покажете зъбите си и кажете звука [и] на себе си. Сега, с такава красива усмивка, духайте топката.“ Когато изпълнявате това упражнение, е важно да се уверите, че устните не се събират, не покриват зъбите, а върхът на езика е точно зад долните зъби.В резултат на това се чува слаб, но ясен звук [c ].Произношението на звука е фиксирано в ономатопеята.
Чрез имитация: изпълнете „Ограда“ - „Прозорец“ - „Мост“. Върнете се отново в позиция „Ограда“. Надуйте мехур, за да го накарате да „пее“ или изпълнете упражнението „Студен вятър“.
Звукопроизводствовъз основа на референтни звуци . Специалистът избира онези звуци, които са референтни за желания звук. За звука “S” това са звуците “I” и “F”. След като се научи да произнася правилно звуците за подкрепа, за детето ще бъде по-лесно леко да промени артикулацията си, за да произведе звука „C“.
От референтен звук:
а) Изпълнете „Ограда” - „Прозорец” - „Мост” - „Ограда”. Произнесете звука [и] за дълго време, след това направете упражнението „Студен вятър“: „i-i-i-issss“.
б) Същото със звука [f]: „f-f-f-f-ssss“.
От референтни звуци.
Звук [със] :
- от [и] – изпейте звук и след това духнете студен бриз
Та-та-та, ча-та-та, ти-ти-ти - и пусна студен ветрец
- от [f] – за междузъбно произношение
Звукопроизводствомеханично . Специалистът, използвайки наличните средства, самостоятелно поставя артикулационните органи на детето в правилната позиция и го моли плавно, но силно да издуха въздуха. Когато детето получи звука „С“, то може да го произнесе самостоятелно без помощта на възрастни.
Ако първият метод не работи, можете да използвате механична помощ. Правим широка усмивка, зъбите са открити, върхът на езика е зад долните зъби. На върха на езика поставяме тънка дървена пръчка в средата, например кибрит без сярна глава. Притискаме леко с пръчица, като по средната линия на езика оформяме бразда за въздушна струя. Детето духа на върха на езика си. Чува се звукът [s]. внимание! Въздушната струя трябва да е силна, тясна и да се усеща студена (не топла!), когато поднесете опакото на ръката си към устата си. Механична помощ може да се използва на етапа на произношение на изолирани звуци (ономатопея) и срички. След това постепенно премахваме клечката. Когато детето се научи да произнася правилния звук [c] самостоятелно, без механична помощ, можете да преминете към автоматизиране на този звук в думи и изречения.
Механичен метод:
а) Изпълнете упражненията „Ограда“ - „Прозорец“ - „Мост“, т.е. разперете езика си и опрете напрегнатия връх на долните зъби. Поставете шпатула или сонда по дължината на езика, така че да притиска само предната част на езика; устните в усмивка, зъбите затворени, духайте силно, равномерно, както в упражнението „Студен вятър“.
б) Същото с бавно изваждане на шпатулата или сондата.
Смесен метод:
а) Изпълнете упражненията „Ограда“ - „Мост“ - „Лопата“ - „Ограда“, т.е. захапете широкия си език със зъби, кажете „t-t-t“ и духайте в балона. С удължаване на издишването звукът [t] се превръща в звук [s]. Трябва да използвате сонда, за да поставите „жлеб“ по средната част на езика. След правилно издишване езикът постепенно се придвижва зад зъбите.
б) Изпълнете упражнението „Ограда“, кажете „и-и-и“; след това упражнете „Студен вятър“ - „sssss“, задръжте върха на езика със сонда (iiiiiisssss).
1. Детето трябва да се усмихне широко и да постави широк, разперен език между зъбите - само изпънатият му връх трябва да опира в долните зъби. Уверете се, че детето ви не прехапва езика си с горните си зъби.
2. Помолете детето да духа на самия връх на езика си, така че да усети хлад по него. Оставете детето да сложи ръка на устата си и да почувства издишването върху нея.
3. Докато детето духа на върха на езика, вие поставяте върху него клечка за зъби по средната му линия, леко я натискате върху езика, образувайки „жлеб“, по който в бъдеще ще „издухва“ въздух. Клечката за зъби трябва да влезе на около два сантиметра в устата на детето. Ако езикът ви се извива, натиснете го по-дълбоко.
4. Когато натиснете езика си с клечка за зъби, започва да се чува неясно „шепкащо“ свирене.
5. След това детето трябва да събере зъбите така, че между тях да се постави само клечка за зъби (не е необходимо да я захапвате), а езикът да остане зад зъбите (вътре). Детето трябва да продължи да духа на върха на езика, издишването трябва да се усеща между зъбите. Докато зъбите се приближават, свирката не може да бъде прекъсната.
6. Докато детето „подсвирква“, натискайте по-силно или обратно по-слабо върху езика му с клечка за зъби, премествайки я в дълбините на устата му или, обратно, докосвайки я до самия връх на езика му. Така вие търсите позицията, в която звукът [s] ще звучи най-правилно.
7. Когато се намери такава позиция, тренирате в нея свистящ звук, който може да се нарече „свирене на комар“.
8. В момента, когато звукът [s] звучи правилно, ще трябва внимателно да извадите клечката за зъби от устата на детето. За известно време звукът ще продължи по инерция.
9. Тази техника трябва да се използва, докато детето се научи самостоятелно да поставя езика си Правилно мястои свири като комар.
10. След това започнете да произнасяте сричките (на базата на картинките).
11. Ако детето загуби артикулацията на звука в сричка, произнасяйте сричките с него известно време с помощта на клечка за зъби.
12. Когато звукът е произнесен правилно, кажете на детето какъв звук произнася.
Настройка на звука [S] от правилния [Sh]
1. Детето трябва да произнесе звука [ш].
2. По това време оставете езика бавно да се движи напред, от алвеолите към горните резци. Езикът не трябва да излиза от небцето. Горните резци са точно над долните. Можете мълчаливо да покажете на детето си това движение.
3. Ако чуете прекъсващ звук, това означава, че чрез движение на езика детето го откъсва от небцето. Поканете го да отвори леко устата си и да движи езика си, докато се гледа в огледалото.
4. При такова движение на езика в произношението на детето първо ще се чуе донякъде омекотен звук [w], след това неясен свистящ звук и накрая правилният звук [s]. Това ще се случи, ако резците на детето са затворени. Ако устата е леко отворена, звукът [s] няма да бъде напълно точен. Предупредете детето си, че звукът на езика ще се промени, докато езикът се движи, и го поканете да видите заедно какъв звук ще получи в крайна сметка.
5. Когато детето произнесе звука [s] (повече или по-малко точно), кажете му, че е издало звук, напомнящ „свирката” на комар.
6. След това практикувайте тази „свирка“ с детето си. Нека веднага да постави езика си на мястото, където се чува.
7. След това, когато произнася звука [s], детето трябва да затвори резците, така че да са под формата на правилна захапка (т.е. да затвори устата) и в това положение да продължи да „свири“.
8. След това „научете“ комара да произнася срички (с помощта на снимки).
9. Когато детето може да произнася звука [s] свободно, кажете му какъв звук произнася.
Настройка на звука [С] от правилния [Сь]
Помолете детето си да имитира звука [s"]. Погледнете в устата му и вижте къде е върха на езика му.
1. Върхът на езика може да лежи върху основата на горните резци или върху горните резци. В този случай започнете да издавате звука [s] за вашето дете (вижте по-долу).
2. Върхът на езика може да се опре в долните резци. Тогава първо ще трябва да научите детето да произнася този звук с език в горна позиция.
Издаване на звука [s"] с език в горна позиция.
Поставете върха на езика си върху горните резци и в това положение произнесете звука [s"]. Отворете леко устата си, така че детето да вижда артикулацията ви. Помолете детето да произнесе звука [s"] по същия начин, както Вие.
Тъй като детето вече знае как да произнася този звук, тази задача няма да му създаде много трудности, тъй като той ще провери правилността на произношението си на ухо.
Окончателно производство на звук [s].
1. Оставете детето да произнесе „горноезичния“ звук [s"]. Трябва да поставите дланта си (малко по-долу) към устата си, за да усетите издишаната струя въздух (леко хладен) върху нея. Устните трябва да са издължена в усмивка.
2. По време на продължително произнасяне на мек звук [s"] (внимателно следвайки въздушната струя в дланта на ръката), детето трябва постепенно да закръгли устните си и в крайна сметка да ги изпъне в тръба, както при произнасяне на гласна [u] (оставяйки само по-широка дупка). Вие мълчаливо показвате на детето си как да промени формата на устните си и то го повтаря след вас. Звукът [s"] ще звучи по-твърдо.
Уверете се, че детето, докато закръгля устните си, не отваря широко устата си, в краен случай може да му се позволи да постави горните резци върху долните.
3. Детето винаги трябва да наблюдава как въздушната струя удря дланта му. Дайте му следните инструкции: „Трябва постепенно да издърпате устните си напред, но струя въздух все още трябва да пада в дланта ви. Ще става все по-топло и по-топло и накрая ще трябва да го направиш горещо.”
4. В резултат на това детето ще успее солиден звук[С]. Ако забележите, че той се опитва да поддържа меко произношение (със закръгляването на устните му трябва да изчезне автоматично), кажете му, че сега неговата задача не е да произнася звука [s"], а да направи горещ въздушен поток на дланта му.
5. Кажете на детето си, че когато издаде звук с разтегнати в усмивка устни, в устата му „скърца“ слаб, малък комар и въздушната струя се оказва хладна. И когато изпъне устните си в тръба, дебел, добре нахранен комар „скърца“ и въздушният поток става горещ.
6. Накрая поканете детето незабавно да „скърца с дебел комар“. Ако това е трудно, оставете го да произнесе (според снимката) сричката [су] (устните на детето вече са в подходяща позиция). Тази сричка трябва да се произнася като „дебел комар“.
7. Ако се чуе правилният или почти правилният звук [s], ще трябва да преместите устните си напред, както при произнасяне на гласна [s] (така че да се виждат горните и долните резци). Зъбите трябва да останат затворени. Покажете на детето си как да прави това. Това ще направи произношението ви по-точно. Можете (въз основа на снимката) да произнесете сричката [sy].
8. За да изясните произношението, можете да помолите детето да притисне езика си по-плътно към горните зъби.
9. В бъдеще фиксирайте звука в сричките [sa], [sy], [se], [so], [su] („научете дебел комар да говори“).
10. Когато детето произнася точно звука [s], кажете му какъв звук произнася.
Настройка на звука [C] при вдишване
1. Оставете детето с леко отворена уста да постави плоския си широк език отдолу устната кухинатака че да е в контакт с долните зъби по целия периметър. Покажете му тази артикулация. След това той трябва да затвори (но не стисне) зъбите си в правилна захапка и да свие устни в усмивка.
2. В това положение, след издишване (раменете трябва да са спуснати), детето трябва да „всмуче“ много малко въздух в себе си, толкова малко, че да „удари“ самия връх на езика и да го почувства студено. В резултат на това ще се чуе повече или по-малко разбираем, много тих звук [s].
3. Ако звукът [s] не работи (може само да чуете „хлипане”), това означава, че детето е поело твърде дълбоко въздух. Може дори да забележите как гърдите му са се повдигнали. Кажете му, че не трябва да вдишва, а само да „всмуче“ малко въздух през зъбите си, за да „охлади“ върха на езика си. Покажете му как да направи това, за да разбере до каква степен трябва да извърши фино действие.
4. След това кажете на детето да „издуха“ през зъбите същия въздух, който му се струва студен на върха на езика (тъй като още не е затоплен). Нека го „издуха“ от върха на езика си и го „прецеди“ през зъбите си. Устните трябва да останат в широка усмивка. В резултат на това детето ще произнесе тих звук [s].
5. В бъдеще го оставете да произнася звука [s], докато вдишва и издишва (като че ли „движи“ една и съща малка част от въздуха напред-назад). Уверете се, че не се задъхва, дайте му почивка. Гърдите и раменете трябва да бъдат спуснати, устните трябва да бъдат изтеглени в усмивка. При вдишване въздухът трябва точно да удари върха на езика и незабавно да „издуха“ от върха на езика. Можете да поканите детето си да издуха „смразяващо чувство“ от върха на езика си.
6. Когато звукът [s] е доста стабилен, насочете вниманието на детето към факта, че той издава тънко свирене, като "малък комар". Оставете го да „свири“ по-дълго, докато издишвате.
7. След това трябва да „свирите“ само докато издишвате - периодично, с паузи („комарът, казват те, ще свири, след това ще помисли за известно време, след това ще свири отново“).
8. След това преминете към произношението на сричките [sa], [se], [sy]. [so], [su] (от снимки). Кажете на детето си, че вашият „комар ще се научи да говори“.
9. Когато детето издава безпогрешно звука [s], кажете му какъв звук произнася.
Настройка на звука [S] от звука [T]
Зъбите трябва да са леко отворени, но не и стиснати. Оставете детето да издиша след вас и да произнесе звука [Т] продължително време. Издишване трябва да се усети в дланта на ръката ви в поток.След това трябва да разтегнете устните си в усмивка и в това положение да продължите да произнасяте звука [T] за дълго време, възможно е след [T] ще се чуе правилното [s].
Ако това не се случи и звукът е неясен, помолете детето да се усмихне силно, разтягайки устните си в „струна“. Свистящият звук ще звучи по-тънко.
Настройка на звука [S] от звука [Ts]
Опцията за настройка на звука C от звука C не е често срещана, но познаването на този метод няма да навреди на нито един логопед. Детето казвадълъг и изтеглен звукът C. Ако това условие е изпълнено, се чува вторият компонент на дифтонга - звукът C. Най-голямата трудност е да привлечете вниманието на детето и да му дадете възможност да чуе този звук. Ако не можете веднага да произнесете C изолирано, можете да произнесете TsS, прекъсвайки звука с кратки паузи: TsS-S-S-S. След това паузите се удължават. И веднага преминават към произнасяне на срички
Звук[S]. Жлебът не се образува, върхът на езика не се задържа Използвам обикновена капачка Химикалка. Детето стяга пръчката със зъби и въздушната струя се насочва в капачката, след което започвам да автоматизирам звука в срички. Резултатът е добър.
Звук [C] за неправилна оклузия (прогения)
Настройка на звука C по време на потомство (долната челюст се избутва напред)
Има и друг начин да зададете C по време на потомство: фокусирайте езика си с натиск върху долните резци, произнесете референтен звукТ в тази позиция. Ще се чуе почти ясен S звук.
Звук [C] за аномалии в структурата на говорните органи
При потомство (долната челюст е издадена напред) звукът С може да се постави по следния начин: Поставете езика в устната кухина така, че да е притиснат към долните резци по целия периметър, а горните резци да се поставят върху езика, така че да има малка празнина между тях. Първоначалният звук C ще бъде резултат от преминаването на въздух през тази празнина. Ако не се образува жлеб, можете да използвате сонда, тясна шпатула, кибрит или клечка за зъби.
Звукът [S] с готическата структура на небето
Поставяне на звука C с високо небце или липса на долни резци
При тази аномалия звукът C се поставя в горната част на езика, когато върхът лежи върху горните резци. Самата настройка се извършва по класическата схема: работа при издишване, образуване на жлеб и др. След появата на приглушено S със звука Ш се преминава към спускане на върха на езика надолу (което вече не е трудно да се направи).
ИНТЕРДЕНТАЛЕН сигматизъм
Междузъбни: от детето се иска да: премести широкия връх на езика зад долните резци, да ги събере и „пусне лек бриз“.
Поканете детето да запомни упражнението „Ограда“ - „Прозорец“ - „Мост“ - „Ограда“. И тогава „Студен вятър“, тоест духа дълго време. Следете позицията на езика зад долните зъби.
При интердентален сигматизъм на детето първо се показва правилната артикулация на звука [C]. Обръща се внимание на факта, че върхът на езика лежи върху предните долни зъби и не трябва да се вижда между зъбите, те са затворени. Ако детето не може веднага да произнесе звук чрез имитация, трябва да прибягвате до механична помощ: върхът на езика се натиска с кибрит. Детето, като го е захапало, произнася звука [C].
ЛАБИОДЕНТАЛЕН сигматизъм
Лабиодентален: Детето е помолено, използвайки визуален контрол, да произнася звука [s] за дълго време, когато устните са разположени в усмивка (понякога се използва механична помощ - долната устна се държи с пръст на детето, поставен върху трапчинката под Долна устна).
а) Сравнение и диференциране по слух на звуци [s-f] - в думи, които са сходни по звуков състав, с диференциация в срички, между фонеми.
б) Упражненията са същите като при липса на звук. Подготвителни упражнения.
в) Изпълнете упражненията „Ограда” - „Прозорец” - „Мост” - „Ограда” - „Студен вятър”. Ако това не помогне, логопедът държи долната устна на детето, като по този начин излага резците и предлага да се изпълни упражнението „Студен вятър“. След това детето само държи долната устна с пръст, предотвратявайки издърпването й към горните резци и повтаря упражнението „Студен вятър“. Когато звукът се получава изолирано, произнесете го в комбинация с гласни (първо с механична помощ, след това без нея).
При лабиодентален сигматизъм трябва да се отстрани лабиалната артикулация. Това се постига чрез демонстриране на правилната позиция на устните при произнасяне на този звук или с механична помощ (използване на пръст за отместване на долната устна от зъбите). В други случаи детето е помолено да се усмихне, да дръпне леко назад ъглите на устата си, така че да се видят зъбите, и да духне на върха на езика, за да произведе свистене, типично за [C]. Може да се използва механична помощ. Детето произнася многократно сричката ТА, възрастният вкарва сонда № 1 между алвеолите и върха на езика (както и предната част на гърба) и леко я натиска надолу. Образува се кръгла междина, преминавайки през която издишаната въздушна струя издава свистящ шум. Чрез контролиране на сондата възрастен може да променя размера на празнината, докато се получи желаният акустичен ефект.
ДЕНТАЛЕН ПАРАЗИГМАТИЗЪМ
Призубни: Използвайки демонстрацията на правилна артикулация, тактилни усещания (с гърба на ръката си ви позволяват да усетите дълъг въздушен поток, когато произнасяте [с] логопеда, а след това и сами), постигнете правилния звук [с].
б) Сравнение и слухово разграничаване на звуци [s-t] в думи, които са сходни по звуков състав („резервоари за шейни“), в срички, сред фонеми (вижте развитието на фонематичния слух).
в) Леко натискайки шпатулата върху върха на езика, спуснете я зад долните резци, за да създадете изход за въздух през междузъбната междина.
г) Поканете детето да държи езика си между резците, като го разтвори широко. При тази позиция на езика детето, издишвайки въздух, усеща струята му на върха на езика, издавайки звук, подобен на междузъбния [s], след което, леко натискайки разперения език с шпатула, на върха му, трябва да постепенно го преместете зад долните резци.
При зъбния парасигматизъм правилният звук на звука [C] се постига чрез демонстрация на правилна артикулация, тактилни усещания (с гърба на ръката), детето усеща дълга студена въздушна струя, когато произнася звука [C] на възрастен, а след това и на себе си.
СТРАНИЧЕН сигматизъм
страна: в две стъпки: те постигат междузъбно произношение [s], за да се отърват от скърцащия шум (понякога използват механична помощ: кибрит; за да развият дълга бразда по средната линия на езика); след това преместете върха на езика до позицията на зъбите (зад долните резци).
а) Упражненията са същите като при липса на звук.
б) Изпълнете упражнението „Лопата“. Духайте на широк език. Първо езикът е между устните, а след това между зъбите.
в) Те автоматизират междузъбните звуци в срички и думи и след това елиминират интерденталния сигматизъм.
Настройка на звука [от] страна.
По-добре е да започнете да произвеждате звук, като практикувате референтните звуци: [I], [F].Когато детето започне да произнася звука [I] правилно, помолете го да духа полъх на езика, чува се звукът [C] .
Друг начин за настройка: от междузъбния звук [C]. Този метод помага да се поддържат страничните ръбове на езика в същото положение. Детето е помолено да захапе върха на езика си и в същото време да прекара въздушна струя през езика.
При страничен сигматизъм е необходима специална подготвителна работа за активиране на мускулите на страничните ръбове на езика, които в резултат на извършените упражнения могат да се издигнат до близък контакт със страничните зъби. При коригиране на страничния сигматизъм детето се учи да духа върху широко разперения преден ръб на езика, след това върху върха на езика между зъбите. След това езикът се премества зад зъбите.
Назален сигматизъм
Назален: От детето се иска: да произнася продължително звука [f], да пъхне широкия връх на езика между долната устна и горните резци. След това, с широкия връх на езика в междузъбно положение, духайте върху него със звука [f]; постепенно преместване на върха на езика зад долните резци.
a Същите упражнения като при липса на звук.
б) Разграничаване на назалното и оралното издишване.
в) Изпълнете упражнението „Лопата“ - поставете езика между устните. Духайте на широк език. Подухайте езика си в междузъбна позиция.
г) Те автоматизират междузъбните звуци в срички и думи и след това елиминират интерденталния сигматизъм.
При назален сигматизъм детето е помолено да произнася звука [F] за дълго време, да вкара широкия връх на езика между долната устна и горните резци, след което с широкия връх на езика в междузъбно положение, духайте върху него със звука [F], като постепенно премествате върха на езика зад долните резци.
РАЗМЕРЕН ПАРАСИГМАТИЗЪМ
Съскане: С широкия връх на езика в междузъбно положение, детето се иска да произнесе [f] за дълго време и да постигне правилния звук [s].
а) Същите упражнения като при липса на звук.
б) Сравнение и разграничаване по слух на звуци [s-sh] в думи, срички, между фонеми.
в) Изпълнете упражненията „Ограда” - „Прозорец” - „Мост”, дръжте езика зад долните резци.
г) От позиция „Мост“ изпълнете упражнението „Лопата“, като духате върху езика в междузъбно положение.
д) Автоматизирайте междузъбния звук [s] в срички, думи, фрази.
е) Корекция на междузъбния звук [c] с помощта на упражнения „Ограда” - „Прозорец” - „Мост” - „Ограда” - Студен вятър.”
Как се произнася мекият звук [s"] нормално.
Звукът [s"] ("сь") е съгласна, тъп, мек. Сдвоен с него по твърдост е звукът [c]. Сдвоен по звучност е звукът [z"] ("z") .
При произнасяне на звука [s"] артикулационните органи заемат следното положение:
- устни леко опъната в усмивка, така че горните и долните резци да са открити;
- зъби приближени, образувайки празнина от 1-2 mm;
- Върхът на езика широк, разположен в долната част на долните предни зъби;
- странични ръбове на езика повдигнати и плътно свързани с горните странични зъби;
- гръб на езика в своятасредно аритметично части образуват тясна междина с горните алвеоли за изхода на въздушен поток;
- въздушна струя силна, стича се по средата на езика и се усеща студена, когато поднесете опакото на ръката си към устата си;
- меко небе плътно притиснат към задната стена на гърлото, предотвратявайки излизането на въздух в носа;
- гласни струни отворени, не образуват глас.
Методи спри звука [ ° С " ]
Не.
Метод на настройка
БЕЗ ЗВУК
След автоматизация [s] се нарича чрез имитация на [s"] (използвайки сричките si, sya, se, syu) - те са помолени да се усмихват по-широко, тъй като това спомага за омекотяване на звука.
При произнасяне на мек [ ° С" ] устните се разтягат повече, отколкото при С и стават напрегнати. Антеромедиалната част на гърба се издига по-високо до твърдото небце и се придвижва леко напред по посока на алвеолите, впоследствие празнината се стеснява още повече и шумът става по-висок.
Библиография
Архипова, Е.Ф.Корекционна и логопедична работа за преодоляване на изтрита дизартрия при деца: учебник[Текст]:/ E.F. АрхиповаМ.: AST: Астрел, 2007.p. 114-123.
Фомичева, М.Ф. Възпитание на правилно звуково произношение на децата: Семинар по логопедия: Учебник. наръчник за студенти по педагогика. специално образователно училище No03.08 „Дошк. образование" [Текст]: / М. Ф. Фомичева. –– М.: Образование, 1989, - 239 с.
Карелина, I.B " Логопедична работас деца с минимални дизартрични разстройства" [Текст]:/И.Б.Карелина//Автореферат…. Кандидат на педагогическите науки М., 2000.
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоляване говорни нарушенияв предучилищна възраст (корекция на изтрита дизартрия): учебник [Текст]: / Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова –– Санкт Петербург: Издателство „СОЮЗ”, 2000. – 192 с.
Полякова, М. А. Наръчник за самообучение по логопедия. Универсално ръководство[Текст]:/ Марина По Лякова - 4-то изд. - М.: Ирис-прес, 2009. - 208 с.
Шаблико, Е.И. Корекция на нарушенията на произношението на свирки при деца в предучилищна възраст и младши ученици[Текст]:/ Е.И. Шаблико / Наръчник за логопеди на предучилищни образователни институции и училища, възпитатели и родители. - М .: TC Sfera, 2013. - 64 с.
Сонда за свистящ звук
До 3-годишна възраст детето обикновено произнася правилно свистящите звуци S, Сь, З, Зь, а до 4-годишна възраст се появява Ts.В противен случай тези звуци могат да му бъдат приписани.
Можете да прочетете за правилната артикулация и нарушенията на произношението на свирки (С, Сь, З, Зь, Ц).
За да се подготвят мускулите на езика за произношението на свистящи звуци, е необходимо да се изпълняват определени артикулационни упражнения. Освен това в зависимост от вида на сигматизма може да бъде избран набор от артикулационни упражнения за подготовка за издаване на свистящи звуци. Те могат да бъдат специални или за. Родителите могат да се опитат сами да диагностицират свистящите звуци, ако те липсват, но ако има звуци, но те са изкривени, трябва да се обърнат към логопед.
Настройка на звука C (основен е в групата на свистящите звуци)
1. От правилната тиха схема C, образувана с помощта на артикулационна гимнастика: устни в усмивка, малка междина между зъбите, върхът на езика зад долните зъби... предлагаме да духате върху долната устна с тази схема , контролираме артикулацията в огледалото, контролираме и студения въздух с гърба на струята на ръката.
2. Чрез слухова и визуална имитация на правилната артикулация и звук на звука C при възрастен (тази опция може да се опита, ако звукът напълно липсваше в речта).
3. Механичнос помощта на сонда (вижте илюстрацията) или с помощта на други импровизирани средства, които заместват сондата. Основното е, че наличните средства не са опасни и не могат да наранят артикулационните органи на детето. Обикновено се използва сонда за създаване на жлеб в средата на езика. По-добре е логопедът да направи това.
4. Произвеждане от други правилно произнесени звуци.
От звука Ф: при произнасяне на Ф притиснете долната устна към резците и я преместете леко надолу;
Ехо I: прошепнете звука I и, без да променяте артикулацията, духайте на върха на езика;
От звука Ш: при произнасяне на Ш спуснете върха на езика си зад долните зъби;
От звука Т: ударете върху езика, произнасяйки Т, така че ветрецът да духа по задната част на езика и да се усети студен въздушен поток върху дланта.
Можете да поканите детето да „стъпи“ с върха на езика си върху пръста на възрастния (пръст под брадичката).Това помага да държите езика надолу.
Има някои особености на производството и автоматизацията на свирката при страничен сигматизъм. Езикът е в позиция „гърбен мост“, върхът на езика е на долната дъвка, устните са в усмивка. Детето издишва на езика и е важно да се гарантира, че бузите не се подуват. Трябва да се появи звук, наподобяващ S. В бъдеще постепенно намаляваме прекомерната изпъкналост на езика, като сближаваме горните и долните зъби. Автоматизацията със страничен сигматизъм трябва да започне от комбинация със звука T (sta, ste...), след това в обратна сричка (as, ys...) и накрая в прави срички (SA, se...).
При съскащо произнасяне на С, когато езикът се придвижва по-дълбоко в устната кухина, се правят упражнения за оформяне на широк, разперен език, като първо се поставя междузъбно С, което след това се пренася зад зъбите.
Настройка на звука
Звукът Z се поставя от звука C чрез озвучаване. Също така звукът Z може да бъде поставен по аналогия със звука s от звуците V, Zh, D, I.
Настройка на звука
Произнасяне на звука Т в долната артикулация, върха на езика при долната дъвка, като едновременно с това движите езика назад: Т-С.
2. Бързо произнасяне на комбинация от звуци (ATS)
C обикновено е автоматизиран с задни срички(ATS, YTS...)
Логопеди!
Добавете вашите методи за издаване на свистящи звуци в коментарите или напишете какви методи за издаване на свирки обикновено използвате.
Ако сте мислили тази информацияполезно, споделете с приятели на в социалните мрежи. Ако имате въпроси по темата, пишете в коментарите. Вашият онлайн логопед, Наталия Владимировна Перфилова.
Звук [s]
Подготвителен етап
Урок 1
Дихателни упражнения
"Хармоничен". I. p. - застанете прави, спуснете ръцете си. Поставете длани върху корема си и поемете дълбоко въздух през носа. Задръжте дъха си за 1-2 секунди. Издишайте през устата.
Развитие на силата на издишване.
"Студен вятър". След като вкарате въздух в дробовете си, издухайте силно устните си, изпънати напред с тръба. Поднесете опакото на ръката си към устата си. Трябва да почувствате остър, биещ студен поток.
Игрови упражнения
"Усмивка". „Радваме се да се срещнем с приятел.“ Изпънете устните си в усмивка до краен предел и ги задръжте в напрегнато положение за известно време. Зъбите са затворени. Повторете 3-4 пъти.
„Капризни маймуни“. Движения със затворени устни надясно и наляво. (Ако имате затруднения, помогнете с показалците си.)
Упражнения за изравняване и укрепване на страничните ръбове на езика
„Пътека“. Поставете широкия си, разтворен език върху долната си устна и го задръжте в това положение, като броите до 5.
„Езикът търси пукнатина в оградата.“ Протягане на разперения език между зъбите и захапване. (Следите от зъби трябва да останат по езика.)
„Езикът спи на креватчето.“ Спускане на задната част на езика. Притиснете върха на езика към долните резци и спуснете гърба.
Забележка. В случай на затруднение, помолете децата да кашлят или да се прозяват, докато мекото небце неволно се повдига и коренът на езика пада. Можете да заинтересувате децата, като предложите да се срещнете или да поздравите малкия език.
Изолиране на звука [s] на фона на срички и думи сред звуци, които са отдалечени по акустичен и артикулационни характеристики.
Игра "Улови звука". Детето трябва да пляска с ръце, когато чуе звука [s]. Първо учителят произнася звуците [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], след това сричките ла, така, ро, су, па, су, си, ба.Ако детето идентифицира звук от звукова или сричкова серия, се дават думи мак, сирене, клон, рафт, син, кифла, лампа, сом.
Произношение на гласни звуци с промени в силата и височината на гласа.
„Да изпеем приспивна песен на куклата“: а-а-а-а-а-а-а-а.
"Зъбобол": ооо
"Свирка на Steam": ъ-ъ-ъ.
Урок 2
Дихателни упражнения
Развитие на силата на издишване
Продухване през тръба. Оставям го сапунени мехури. Сравнение на продължителността на издишване. Произнасяне на звука [f] (дълго издишване), произнасяне на звука [t] (кратко издишване).
Развиване на правилната посока на въздушната струя по средната линия на езика
Издухайте хартиена снежинка от дланта си. Чия снежинка ще лети по-далеч?
Упражнения за устни и лицеви мускули
"Забавляваме се". "Усмивка". Устните са в усмивка, зъбите са събрани на 2 мм.
„Гъбери се люлеят на люлка“. Зъбите и устните са стиснати. Алтернативно повдигнете ъглите на устата си с помощта на пръстите си.
„Спи, малка шпионка, спи, друг. Дясното око спи - събужда се. Лявото око спи и се събужда. Алтернативно отваряне и затваряне на очите.
Упражнения за език
— Езикът загаря. Поставете езика си на дъното на устата си. „Езикът се гмурна на дъното на реката.“ — Да видим къде живее езичето. Спускане на езика до дъното на устата.
„Езикът се вписва през цепнатината на вратата.“ Ухапване на езика със зъби от върха към средата и обратно.
„Маймунско дразнене“ Поставете широкия си език върху долната си устна и произнасяйте сричките пет-пет-пет-пет-пет.
"Разговор между кучетата Барбоса и Пушка." Произнасяне на съчетания от срички пу-бу, пу-бу, пу-бушепнете, тихо и силно.
развитие фонематично съзнание
Изолиране на звука [s] сред звуци, които са сходни по акустични и артикулационни характеристики. Звуци: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. срички: sa, for, so, sha, tso, su, zy, sy.Думи куче, зайче, слънце, кожено палто, ботуши, градинаи т.н. Детето вдига ръка или пляска с ръце, ако чуе звука [s].
Урок 3
Дихателни упражнения Развиване на силата на издишване
— Загаси свещта. Развитие на интензивно прекъсващо издишване с произношение ewww.
Развиване на правилната посока на въздушната струя по средната линия на езика
— Бурята вие. Доближете бутилка с тясно гърло до долната си устна и издухайте. Ако в същото време се появи шум, това означава, че въздушната струя е насочена правилно.
Упражнения за устни и лицеви мускули
„Маймуната се усмихва, а слончето е готово да пие вода.“
Устни в усмивка (задръжте за броене 5-6). Редуващи се позиции - устни в усмивка и „тръба“.
„Болят зъбите от дясната страна. Зъбите от лявата страна ме болят. Алтернативно повдигане на ъглите на устата, като същевременно затваряте съответното око.
Упражнения за език
„Дъждовните капки тропат по покрива.“ Захапете широкия си език със зъби и произнасяйте сричките Та-та-та-та-та-та.
"Лопата". Поставете широк език върху долната устна, така че страничните ръбове на езика да докосват ъглите на устата. Езикът е спокоен, не напрегнат. Ако езикът не се отпусне, предложете да стиснете устните си плътно, след това да ги разтегнете в усмивка и да пъхнете езика си между тях.
Упражнения за развиване на способността за образуване на дъга със страничните ръбове на езика с горните кътници
„Бебето се научава да произнася звука [i].“ Поставете върха на езика си зад долните зъби и произнесете звука [i]. Уверете се, че трапчинката на езика е точно в средата.
"Песента на магарето" Произнасяне на звукосъчетания ia.
"Лодка". Изкарайте езика си от устата си и го сгънете в лодка („жлеб“). Ако упражнението не работи, можете да поставите тънка пръчка или сонда върху средната част на езика.
"Гъбички". Ще събера различни гъби в кошница - русула, гъба мъх и др. Смучене на езика до небцето. (Препоръчва се за използване при коригиране на страничния сигматизъм.)
Развитие на превключваемостта на органите на артикулационния апарат и координирана работа на устните и езика
Произнасяне на гласни и-ю, ю-я, и-е, е-я; аз-аз-е; и-и-е-ю.
Развитие на фонематично съзнание
Изолиране на звука [s] от думите. Намерете играчки, чиито имена съдържат звука [s], от редица други ( бухал, лисица, мечка, куче, слонче, кола, жираф, магаре).
Определяне на позицията на звука [s] в думите бухал, слонче, гора, нос.
Урок 4
Дихателни упражнения
Развитие на силата на издишване
Развиване на правилната посока на въздушния поток по централната линия
„Шейната се спусна по хълма.“ Усмихнете се, спуснете върха на езика си зад долните зъби и повдигнете гърба си нагоре. Издишайте.
Развиване на дълго, силно издишване при произнасяне на звукови комбинации за дълго време ифффффф, ифффффф.
Упражнения за устни
Устни в усмивка (брои до 10).
"Лодката се люлее на вълните." Алтернативно повдигане на ъглите на устата нагоре (със и без помощта на ръцете).
Упражнения за език
„Езикът е болен и лежи в леглото.“ Отворете широко устата си и се изкашляйте (езикът неволно се спуска към дъното на устата). Поставете езика в „пътека“ на дъното на устата, така че да се появи малък език. (Задръжте в тази позиция възможно най-дълго.)
„Закачки“. Поставете широкия си език върху долната си устна и кажете: ба-ба-ба-ба-ба, бла-бла-бла-бла-бла-бла(с промяна на интонацията).
Езикът е "набразден" вътре в устата.
Забележка. Ако упражнението не работи, използвайте бутилка с тясно гърло. Когато издухате балон, на езика ви неволно се появява кръгла празнина.
"Смешни клоуни" Извиване на задната част на езика нагоре, докато върхът лежи върху венците на долните резци. Произнасяне на звукосъчетание д-хи-хи.
Развитие на превключваемостта на органите на артикулационния апарат
„Езикът се люлее на люлка.“ Произнасяне на срички я-ла, я-ла, я-ла,постепенно увеличаване на броя им в едно издишване.
Развитие на фонематично съзнание
Разграничаване на думи, които звучат подобно: мечка— купа, каска— каша, сирене— топка, сол— играй палав(въз основа на снимки).
Намиране на картинки със звука [s] в имената им по темите „Зеленчуци” и „Плодове”.
Урок 5
Развитие на силата на издишване
Развиване на правилната посока на въздушната струя по средната линия на езика. "Вятърът разклаща листа." Устни в усмивка, зъби отворени. Духане на изплезен език, лежащ върху долната устна.
Упражнения за устни
„Хипопотамът е с отворена уста, хипопотамът иска кифлички.“ Усмивка. Като преброите „едно“, стиснете устните си, а като преброите „две“, отворете широко устата си.
Упражнения за език
Извиване на задната част на езика нагоре, докато върхът лежи върху венците на долните резци. Произнесете и хи, ей.
Повдигане и спускане на средната част на езика (задната част на езика с върха на езика, спуснат надолу към долните венци.
"Лодка". Повдигнете страничните ръбове на езика, докато получите вдлъбнатина в средата на езика.
„Весели деца“. Началната позиция е същата. Произнасяйте звукосъчетания Ихи хи, Ихи хи, Ихи хи.
"Извънземен разговор" Произнасяне на срички тий-тий-тий, тий-тий-тий, тий-тий-тий(с промяна на ударението и интонацията).
Развитие на фонематично съзнание и прости видове фонематичен анализ
— Има ли звук [s] в думите? зеле, цвекло, репички, боб, маруля, чесън?
- Намерете зеленчуци, чиито имена съдържат звука [s]. Къде се чува звукът [s] в една дума? салата? С една дума чесън? С една дума зеле?
Развитие на логическото мислене
Играта "Пети коефициент". Зеле, цвекло, картофи, репички, кайсии.Оставете настрана допълнителната снимка.
Урок 6
Развитие на силата на издишване
Развиване на правилната посока на въздушната струя по средната линия на езика
Усмивка. Спуснете върха на езика си зад долните зъби, повдигнете гърба си в „могила“ и издишайте.
Упражнения за устни
Повдигане и спускане на горната устна, показвайки горните зъби.
Алтернативно повдигане и спускане на ъглите на устата.
Упражнения за език
Дръжте езика си неподвижен с „браздата“ от външната страна на устата и след това отворете широко устните си, след което докоснете „браздата“ с тях.
Играта „Аз не съм аз“. Логопедът произнася фрази, а децата отговарят: „И аз“ или „Не аз“. Например, логопед казва: „Обичам шоколад“. А децата отговарят: „И аз, и аз, и аз“. „Обичам да дъвча чаша.“ Деца: "Не аз, не аз, не аз."
Развитие на превключваемостта на органите на артикулационния апарат и развитие на координирана работа на устните и езика
Произнасяне на съчетания от срички пти-пти-пти, пти-пти-пти; petit-pt, petit-pt; пт-пт-пт-пт-пт.
Развитие на фонематично съзнание
„Вземете го и го назовете.“ Поставете картинки на две купчини, изобразяващи обекти, чиито имена съдържат звуците [s] и [w].
Определете позицията на звука [s] в думите шейна, ботуши, бухал, автобус.
Настройка на звука [s]
Положението на органите на артикулационния апарат при правилно произнасяне на звука [s]
Зъбците са събрани и са на разстояние 1 мм. Устните са опънати, сякаш се усмихват. Езикът се опира на долните резци, в средата на езика се образува "жлеб", по който тече струя издишан въздух. Звукът [s] е тъп, произнася се без участието на гласа.
Техники за производство на звук [и]
Слуховото възприятие на звука. Създаване на слухов образ на звука
Игрови техники. "свирки". "Снежна буря".
Формиране визуален образзвук
Показване на артикулационната позиция на звук върху манекен или артикулационна диаграма. Дисплей на артикулационния профил.
Формиране на кинестетичен образ на звука(усещане на позицията на артикулационните органи)
Показване на позицията на артикулационните органи с пръсти. Стиснати пръсти дясна ръка(имитация на език) надолу към основата на пръстите на лявата ръка (като че ли са долните зъби). Описание на положението на артикулационните органи.
Отвори устата си. Спуснете върха на езика към долните резци, така че да се образува празнина в средата на езика. Издишайте силно и равномерно. Звукът трябва да бъде [s].
Забележка. Ако не се образува „жлеб“ по средната линия на езика на детето, поставете пръчка по протежение на езика. Стиснете зъбите си, доколкото пръчката позволява, и произнесете звука [s]. Направете същото упражнение с бавно изваждане на пръчката от устата към зъбите и навън, след което повторете няколко пъти, без да използвате пръчката.
Корекция на съскащ сигматизъм според M.E. Хвацев (1959)
1. Повдигане и спускане на средната част на гърба на езика с върха на езика, спуснат надолу към долните венци.
2. Духане на езика, когато е в ниско положение.
3. Езикът е поставен с дълбока "бразда" и звукът [s] се произнася. След това постепенно дълбочината на "жлеба" намалява.
4. Звукът [s] се произнася.
Настройка на звука [s] според R.E. Левина (1965)
1. Интердентално произношение на звука [s]. Консолидация в срички, думи и след това преход към нормална артикулация.
2. Детето произнася звука [r] провлачено и след това, като прави същото, избутва езика възможно най-напред, като е необходимо да опре върха му в долните зъби.
3. Разчитане на звука [x]. Прошепнете звуковата комбинация Ихи,и след това го повторете със стиснати зъби.
4. Произнасяне на съчетанието нес напрежение.
Корекция на лабиодентален сигматизъм
Покажете, че при произнасяне на звука [s] устната не трябва да влиза в контакт с горните резци или да се доближава до тях.
Редуващи се движения на устните с последователна промяна на тяхното затваряне и отваряне, свързани с оголване на зъбите и оголване на долните резци.
При необходимост се използва механична помощ под формата на притискане на долната устна надолу с шпатула. Дълго произношение на [s] и след това срички и думи, които започват с него.
Корекция на интердентален сигматизъм
Стиснете зъбите си и, без да ги стискате, произнесете [s] провлачено. (Първоначално звукът се произнася със стиснати зъби.)
Произнасяне на срички и думи със стиснати зъби. Постепенно преминават към нормално произношение на фонемата.
Корекция на зъбен сигматизъм
Демонстрация на правилна артикулация на фонемите. Използване на профилна снимка. Разчитане на кинестетични усещания (почувствайте студена струя на гърба на ръката си, когато правилно произнасяте звука [s]).
Артикулационни упражнения
Поставяне на плосък език между зъбите.
Изпъване на езика по начин „жлеб“ с отворена уста.
Извиване на задната част на езика нагоре, докато върхът на езика лежи върху венците на долните резци.
Корекция на съскащ сигматизъм
Разграничаване на правилния и неправилния звук на звука [s] (свиркане - съскане).
Показване пред огледало на разликите между правилна и неправилна артикулация.
Допълнително използвайте кинестетични усещания, изобразяващи артикулация с ръце.
След като постигнете правилна артикулация, включете издишването, нека усетите студената струя издишан въздух.
Можете временно да използвате междузъбна артикулация на звука [s]. В бъдеще преминете към нормално произношение със стиснати зъби, както се прави при коригиране на междузъбния сигматизъм.
Корекция на страничния сигматизъм
Постигнете образуването на „жлеб“ по средната линия на езика.
Използвайте звука [t] като основа. Произнасяйте [t] с известна аспирация. Наличието на аспирация се контролира чрез усещане на въздушна струя върху ръката.
На следващия етап от работата детето е помолено да спусне върха на езика зад долните резци. Стиснете зъби и произнесете звук, близък до [ts], който съдържа звуците [t] и [s].
Постепенно по време на упражненията звукът [s] се удължава и след това се отделя. След което можете да обясните на детето, че това е правилно произнесеният звук [s].
Използване на механична помощ.
От детето се иска да произнесе звука [f], като избутва езика си максимално напред и опира върха му в долните зъби. Шумът, характерен за звука [w], трябва да бъде придружен от свистене.
Разчитайте на звука [x].
Прошепнете комбинацията Ихи,и след това произнесете същото звукосъчетание със стиснати зъби. В този случай се чува звук, близък до [s"].
В резултат на упражненията звукът се фиксира и след това можете да обърнете внимание на разликата в звука на звуците [s] и [s"].
Корекция на назален сигматизъм
Изработете правилната посока на въздушната струя, като затворите прохода в носната кухина чрез повдигане на небцето. Развиване на правилната артикулация на езика.
Корекция на замяната на звука [s] на [t], [d]
1. Поставяне на плосък език между зъбите.
2. „Гров“ с отворена уста.
3. Огъване на гърба на езика нагоре, докато върхът лежи върху венците на долните резци.
Корекция на страничния сигматизъм според E.Ya. Сизова (1992)
Масаж на мускулите на лицето и устните
Масажът се извършва с хиперкорекция на засегнатата страна:
- потупване на изгладената назолабиална гънка;
- кръгови движения на кръстовището дъвкателни мускули;
- поглаждане на устни;
- леко изтръпване на затворени устни (обикновено от засегнатата страна);
- кръгови поглаждащи движения в ъглите на устата (повече от страната на изгладената назолабиална гънка);
- леко изтръпване на спуснатия ъгъл на устата;
- прищипване на ръба на долната челюст (повече от засегнатата страна).
Масаж на езика
- леко поглаждане на езика;
- потупване на езика с шпатула или пръсти;
- много леко потупване върху засегнатия страничен ръб на езика.
Упражнения за устни и лицеви мускули
Зъбите и устните са стиснати. Алтернативно повдигнете ъглите на устата си. Ако ъгълът на устата не се повдига, помогнете с пръсти. В същото време дръжте другия ъгъл на устата си спокоен. Повдигнете засегнатия от парезата ъгъл на устата два-три пъти, а здравия – веднъж.
Упражнения за език
1. Усмихнете се, поставете езика си върху долната си устна, след това преместете езика си в дясната страна и захапете левия край на езика със зъбите си. Върнете се в изходна позиция.
2. Усмихнете се, поставете езика си върху долната си устна, леко преместете езика си наляво и захапете десния край на езика със зъбите си. Върнете се в изходна позиция.
3. Усмихнете се, поставете езика си на долната си устна, преместете езика си надясно и плъзнете зъбите си по него.
4. Усмихнете се, поставете езика си върху долната си устна, преместете езика си наляво и плъзнете зъбите си по него.
5. Захапване на страничните ръбове на езика.
За засегнатата страна броят на упражненията се удвоява.
Консолидиране на слуховия образ на звука
Зареждане...
