Презентация на тема обща циркулация на атмосферата. Разработване на урок по темата: „Атмосферна циркулация“.

Урокът е пътуване.

Тема: Атмосферна циркулация. Цели:

1.Образователни: разширяване и задълбочаване на знанията на учениците за климата; формират понятия за " атмосферни фронтове“, „циклон и антициклон”; определете влиянието на подстилащата повърхност върху климата (слайд 2)

2.Образование: показват влияние стопанска дейностхора за климата и неговите промени.

3.Развитие: развиват способността да систематизират, анализират, сравняват, правят изводи; допринасят за формирането на комуникативни и информационни компетенции на учениците.

Оборудване: физическа карта на Русия, помощни карти, атлас, колекция от въпроси и задачи по география, учебник, модел на планина, проектор.

Тип урок: изучаване на нов материал.

Използвани технологии: диалог - комуникативен, формиране на техники образователни дейностии методът на проекта.

Форми: игрови, индивидуални, групови.

Методи: изследователски, образователни, практически.

По време на часовете.

аз Организиране на времето.

Класът е разделен на пет отбора. Всеки отбор има командир. Той попълва листа за оценка, отбелязва отговорите на всеки говорещ член на екипа. В края на пътуването всеки участник се оценява.

Отборна таблица с резултати.

									крайна оценка

II. Пътуване.

Учител: Момчета, днес имаме необичаен урок, вие и аз ще се изкачим на върха на планината. За да направите това, първо ще направим загрявка. Нека проверим как сте усвоили предишния материал. На масата имате карти, всяка с по два въпроса, отговорът на които ще ви позволи да се издигнете на височина от 2000 m.

За да се изкачите до следните височини, трябва да отговорите на въпросите: (слайд 3)

1.Какво е времето? Назовете метеорологичните елементи.

2. Какво е климат? Защо са необходими знания за климата?

3. Дешифрирайте условните знаци на схемата (Сборник с въпроси и задачи по география, стр. 17).

4. Излъчването на топлина и светлина от слънцето е...

5. Мерна единица слънчева радиация(kcal∕cm2)

6. Какво е обща радиация?

Учител:За да продължим по-нататъшното си пътуване, трябва да спрем. Времето често е непредсказуемо и трябва да изучаваме атмосферните процеси, които можем да срещнем по време на нашето пътуване (След това учителят продължава да обяснява новия материал).

Отворете бележника си за пътуване, за да запишете нови концепции. Като начало ви моля да отговорите на въпросите: (слайд 4,5, 6)

1. Какво представляват въздушните маси? Какво се случва, когато въздушните маси се движат над земната повърхност? (понасят топлина и влага)

2.Какви въздушни маси влияят върху климата на Русия?

3. Какви причини предизвикват движението на въздушните маси? (разлика в налягането, неравномерно нагряване земната повърхност.)

4. Според разликата в свойствата на въздушните маси се делят на: морски и континентални.

Какви свойства имат тези въздушни маси?

(Морските въздушни маси са влажни и носят валежи. Континенталните въздушни маси са сухи и носят суша през лятото и ясно и мразовито време през зимата.)

5. Какво е атмосферна циркулация? (слайд 7)

Атмосферна циркулация- движение на въздушни маси от различен произход. (Учениците записват определението в тетрадката си)

Учител: (слайд 8)

Страната ни се намира в умерени и полярни ширини и повечето от

се намира територията на Русия умерени ширини. В умерените ширини доминира западният транспорт ( западни ветрове), Атлантически океан

има значително по-голямо влияние върху климата в сравнение с Тихия океан.

Нека отворим атласа и се опитаме да определим защо Тихият океан има най-малко въздействие?

Ученици:

Тъй като в източната част на страната ни има планини, които улавят въздушни маси от Тихия океан.

Учител:

През зимата основна роля играе голяма площ високо налягане, наречен азиатски максимум, центърът на който се намира в районите на Забайкалия и Северна Монголия. Причинява зони с високо налягане

се разпространява на североизток до полуостров Чукотка, в Източен Сибир, на запад през Казахстан и на юг от Руската равнина до 50˚ с.ш. Времето през лятото е ясно и доста топло, а през зимата е ясно и мразовито.

Също така, формирането на климата на страната се влияе от Исландския и Алеутския минимум (PH), Азорските и Арктическите максимуми (Pv) (след това учителят говори за тяхното влияние върху времето).

Голямо влияниеПодстилащата повърхност влияе върху формирането на климата. Например арктическите въздушни маси, преминавайки през Руската равнина, се затоплят толкова много, че времето остава ясно и сухо за дълго време.

Учител:

Какво стана с въздушната маса?

Ученици:

Тя промени имотите си (слайд 9)

Трансформация– изменение на свойствата на въздушните маси под влияние на подстилащата повърхност.

Учител:

Защо арктическите въздушни маси, проникващи далеч на юг от Руската равнина, могат да причинят слани през пролетта и студове през зимата?

Ученици:

Теренът оказва влияние.

Учител:

Атмосферните фронтове влияят върху формирането на климата. (слайд 10)

Атмосферен фронт– преходни зони между въздушни маси(вижте учебника чл. 58)

Арктически фронт– среща се между арктическите и умерените въздушни маси.

Полярен фронт– среща се между умерените и тропическите въздушни маси.

Ширината на фронта обикновено достига няколко десетки километра. В предната зона, когато две различни въздушни маси влизат в контакт, има бърза промяна на налягането, температурата, влажността, духането силни ветрове, валежите падат.

Двама ученици получиха задача за напреднали да подготвят съобщение за топъл и студен фронт (учениците казват съобщения на дъската). (Слайд 11-12)

Учител:

Формирането на климата е повлияно атмосферни вихри: циклон и антициклон. (Резюмето на фона се изготвя, както учителят обяснява на дъската.) (слайд 13-16)

Учениците представят доклад за напредъка пред дъската краткосрочен проект

„Открийте грешката“

Изявления

1. Казахстан се намира в тропическа климатична зона

2. Климатът на Казахстан се влияе от въздушните маси от Тихия, Индийския и Северния ледовит океан

3. Климатообразуващи фактори: атмосферна циркулация, слънчева радиация, подстилаща повърхност

4. Количеството обща радиация на територията на Казахстан нараства от север на юг

5. Частта от радиацията, която се абсорбира от земната повърхност, се нарича абсорбирана

6. Количеството отразена радиация в зимен периодсе увеличава

7. Общо облъчванее сумата от прякото и погълнато лъчение

Видове слънчева радиация

Защо????

Алмати и Владивосток се намират на една и съща географска ширина, защо количеството обща слънчева радиация във Владивосток е много по-малко, отколкото в Алмати?

Обща циркулация атмосфера

Въздушни маси

Континентален

морски

Валежи

Температура през зимата

Температура през лятото

запрашеност

Въздушни маси

морски

Континентален

Валежи

Температура през зимата

Температура през лятото

Създаване на клъстер

1- Арктически въздушни маси

2- Умерени въздушни маси

3- Тропически въздушни маси

Описвам

Къде се образуват?
Какви свойства притежават?
Как се променя времето с пристигането на въздушна маса
През какъв период влияят?

Характеристики на въздушните маси

1. Те идват от запад, проникват дълбоко в континента, носейки основните валежи

2. Образувани на Северния ледовит океан

3. Наричани ирански въздушни маси

4. С пристигането им през зимата студовете се засилват

5. Образува се над Атлантическия океан

6. Те засягат само южната част на Казахстан

7. С пристигането им има студове през зимата и пролетта.

8. Температурата на въздуха се повишава през зимата и пада през лятото

9. Образува се на територията на Централна Азия

10. Установява се Сибирският антициклон

P 11, прочетете, формулирайте въпроси

клас: 8

Ключови думи: Атмосферна циркулация, антициклон, циклон, трансформация, атмосферен фронт

Цели:

Образователни: разширяване и задълбочаване на знанията на учениците за климата; формират понятия за „атмосферни фронтове”, „циклон и антициклон”; определете влиянието на подстилащата повърхност върху климата (слайд 2)
Образователни: показва въздействието на човешката икономическа дейност върху климата и неговите промени.
Развитие: развиват способността да систематизират, анализират, сравняват, правят изводи; допринасят за формирането на комуникативни и информационни компетенции на учениците.

Оборудване: физическа карта на Русия, помощни карти, атлас, колекция от въпроси и задачи по география, учебник, модел на планина, проектор.

Тип урок:изучаване на нов материал.

Използвани технологии:диалогово-комуникативна, формиране на методи на обучение и метод на проекта.

Форми:игра, индивидуална, групова.

Методи:изследователски, образователни, практически.

По време на часовете

I. Организационен момент.

Отборна таблица с резултати.

F.I.	1 височина	2 височина	3 височина	4 височина	5 височина	6 височина	7 височина	8 височина	крайна оценка

Учител: Момчета, днес имаме необичаен урок, вие и аз ще се изкачим на върха на планината. За да направите това, първо ще направим загрявка. Нека проверим как сте усвоили предишния материал. На масата имате карти, всяка с по два въпроса, отговорът на които ще ви позволи да се издигнете на височина от 2000 m.

За да се изкачите до следните височини, трябва да отговорите на въпросите: (слайд 3)

1.Какво е времето? Назовете метеорологичните елементи.

2. Какво е климат? Защо са необходими знания за климата?

3. Дешифрирайте условните знаци на схемата (Сборник с въпроси и задачи по география, стр. 17).

4. Излъчването на топлина и светлина от слънцето е:

5. Единица за измерване на слънчевата радиация (kcal? cm2)

6. Какво е обща радиация?

Учителят: За да продължим по-нататъшното си пътуване, трябва да спрем. Времето често е непредсказуемо и трябва да изучаваме атмосферните процеси, които можем да срещнем по време на нашето пътуване (След това учителят продължава да обяснява новия материал).

2.Какви въздушни маси влияят върху климата на Русия?

3. Какви причини предизвикват движението на въздушните маси? (разлика в налягането, неравномерно нагряване на земната повърхност.)

4. Според разликата в свойствата на въздушните маси се делят на: морски и континентални.

Какви свойства имат тези въздушни маси?

5. Какво е атмосферна циркулация? (слайд 7)

Атмосферната циркулация е движението на въздушни маси от различен произход. (Учениците записват определението в тетрадката си)

Учител: (слайд 8)

Нашата страна се намира в умерени и полярни ширини, а по-голямата част от територията на Русия се намира в умерени ширини. В умерените ширини доминира западният транспорт (западните ветрове), Атлантическият океан има много по-голямо влияние върху климата в сравнение с Тихия океан.

Нека отворим атласа и се опитаме да определим защо Тихият океан има най-малко въздействие?

Тъй като в източната част на страната ни има планини, които улавят въздушни маси от Тихия океан.

През зимата основната роля се играе от обширна зона с високо налягане, наречена Азиатско високо, чийто център се намира в регионите Забайкалия и Северна Монголия. От него зони с високо налягане се разпространяват на североизток до полуостров Чукотка, в Източен Сибир, на запад през Казахстан и на юг от Руската равнина до 50° с.ш. Времето през лятото е ясно, доста топло, а през зимата е ясно и мразовито.

Подстилащата повърхност оказва голямо влияние върху формирането на климата. Например арктическите въздушни маси, преминавайки през Руската равнина, се затоплят толкова много, че времето остава ясно и сухо за дълго време.

Какво стана с въздушната маса?

Тя промени имотите си (слайд 9)

Трансформацията е промяна в свойствата на въздушните маси под въздействието на подстилащата повърхност.

Теренът оказва влияние.

Атмосферните фронтове влияят върху формирането на климата. (слайд 10)

Атмосферен фронт - преходни зони между въздушните маси (виж учебника чл. 58)

Арктически фронт - среща се между арктическите и умерените въздушни маси.

Полярен фронт – среща се между умерените и тропичните въздушни маси.

Ширината на фронта обикновено достига няколко десетки километра. Във фронталната зона, когато две различни въздушни маси влизат в контакт, има бърза промяна на налягането, температурата, влажността, духат силни ветрове и се появяват валежи.

Двама ученици получиха задача да подготвят съобщение за топъл и студен фронт (учениците представят съобщенията на дъската). (слайд 11-12)

Формирането на климата се влияе от атмосферните вихри: циклон и антициклон. (Обобщението се съставя, както учителят обяснява на дъската.) (слайд 13-16)

Учениците представят доклад за напредъка пред дъската краткосрочен проект

„Посока на вятъра“ - Значение на ветровете. Характеристики на вятъра. Видове ветрове. Резултат от неравномерно нагряване на повърхността. снимка тропически циклон. В антициклон ветровете духат от центъра, където налягането на въздуха е най-високо, към периферията. Ветровете на циклоните и антициклоните. Вятърът е движението на въздуха в хоризонтална посока. Мусон.

„Климат“ - Целта на урока. Трябва да знае: понятието „климат“, „климатообразуващи фактори“. 1. Географска ширина. 0 -5 Белен Ню Йорк Екатеринбург Североизток -10 -15 януари -20 -25 -30. +20. Който климатични зониТи знаеш? Задача 2: Моделирайте как климатът на Европа ще се промени с промените в топографията. T0 км.

„За ураганите“ - Разрушава сгради, опустошава полета, изкоренява дървета. Една от разновидностите природно бедствие- виелица. Ураганът е едно от атмосферните чудовища на нашата планета, което по разрушителна сила може да се сравни със земетресение. Разрушава леки сгради, къса жици и поврежда мостове и пътища.

“Вятърна енергия” - 1000,60 %. Вятърна ферма San Gorgino, Палм Спрингс, Калифорния, САЩ. Електричество (kW). 14.8.20%. Основа (изглед отстрани). Автономна турбина 10 kW, Мексико.

„Образуването на облаците“ - Каква роля играят облаците в настроението на човека? Защо перестите облаци не произвеждат валежи? Кой сезон се характеризира с образуването на слоести облаци? Силно нагряване на земната повърхност. Кондензация на водни пари и образуване на купести облаци. Знаци за облаци. Облаци. Нагряване на въздуха над земната повърхност.

„Торнадо и торнадо“ - Торнадо и торнадо. Торнадото има формата на въртящ се ствол, тръба или фуния, висящи от основния облак. Торнадото, преминаващо над земята, се нарича торнадо. Въртенето при торнадото се извършва обратно на часовниковата стрелка, както при циклоните в северното полукълбо на Земята. Ураганът се транслитерира на руски английска думаураган.

Технологична карта на урока

Пълно име

Месторабота

Длъжност

Вещ

Клас

Тема и номер на урока

Уразов Александър Александрович

МКОУ Верхнехавско средно училище № 1

Учител по география

География

"Обща циркулация на атмосферата"

Урок No14/6

UMK

География 7 клас: учебник. за образователни институции / A.I. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина и др.

под редакцията на А. И. Алексеев; израснах акад. науки, Русия акад. образование, издателство "Просвещение". М.:

Просвета, 2013. (Полярна звезда)

Цели на урока:

Образователни:развиват знания за видовете въздушни маси; разкриват ролята на преобладаващите ветрове в общата циркулация на атмосферата;
развиват умения за работа с диаграми и климатична карта.

Развитие:развиват способността да анализират, сравняват и обобщават; практически умения за получаване и анализ

информация от картографски източници; продължете да развивате умения за работа в екип.

Образование:възпитайте способността да изслушвате и да аргументирате позицията си, да се интегрирате в група и да изграждате продуктивни

взаимодействие; да формират екологичен, културен и социален мироглед.

Цели на урока: анализира общия модел на циркулация на атмосферата; идентифицират влиянието на постоянните ветрове върху климата; систематизира знанията

относно преобладаващите ветрове, показват връзката между формата на Земята, температурата, атмосферното налягане и постоянните ветрове.

Тип урок: урок за усвояване на нови знания

Технологии на обучение: базиран на дейности, базиран на проблеми, казус

Форми на организация: групова работа; фронтална работа

Междупредметни връзки: литература, социални науки, MHC

Средства за обучение:

Мултимедийна презентация, учебен атлас „География. 7. клас”, електронно допълнение към учебника „География. 7

клас”, учебник, карти със задачи за груп.

Мултимедийно оборудване:

мултимедиен проектор, компютър.

Планирано образователни резултати

Лична

Метасубект

Предмет

Дейност по време на работа. Способност да дава примери и да защитава своята позиция.

Възможност за намиране на връзки между температура, налягане и ветрове. Интерпретирайте и обобщете информацията. Използвайте средства информационни технологии

Познания за системата от постоянни ветрове на Земята и причините за нейното формиране;

понятия „пасати”, „въздушни маси”, „атмосферна циркулация”;

определи посоката и името на постоянен вятър в зависимост от географска ширинатерен и атмосферно налягане;

Структура и поток на урока

Стъпки на урока

Време (мин)

Дейности на учителя

Студентски дейности

1.Организационен момент

Поздравява ученици, организира работно място

Поздравете учителя и покажете готовност за урока

2. Поставяне на цели

Слайдове с епиграфа на урока и въпроси за познаване на общите закони на атмосферата.

Ученето без размисъл е безполезно, но размисъл без учене също е опасно.

Отговорете на въпросите на учителя.

Формулирайте тема на урока,

изложете целите и задачите на урока.

3. Постановка на проблема и изграждане на проект за решаване на проблема

Поставя проблемен въпрос на вниманието на учениците.

Момчета! Предлагам на вашето внимание фрагмент от филма „Дон Кихот“ по произведението на Мигел Сервантес:

Видяхте как героят Дон Кихот бърка вятърните мелници с отряд рицари и влиза в битка с тях с пагубни за себе си последствия.

Внимание, въпрос!

Защо метафората за „накланяне на вятърни мелници“ означава безсмислена битка срещу въображаем враг?

Разделя класа на групи и раздава карти със задачи.

Определя времето за изпълнение на дадена задача.

Осмислете поставения въпрос-проблем.

Получавайте задачи.

Разпределете работата в групата.
Намерете необходимото

информационни източници.

4. Приложение на знанията и уменията в нова ситуация

Организира

самостоятелна работа

студенти.

Използвайки различни
методи, използване на допълнителни източници на информация, отговор

зададени въпроси,

правя изводи.

5.Контрол на абсорбцията

Слуша съобщения.
Привлича вниманието към
направени грешки,
коригира отговорите.

Направи кратки съобщенияпо темата, допълвайте и коригирайте отговорите

съученици. Сравнете физическата карта и диаграмите, овлажняването, валежите и топлинните пояси. Сравнете формата на Земята с топлинни пояси, пояси на атмосферно налягане, влага и постоянни ветрове.

6. Обобщаване на урока. Отражение

Обобщава урока. Дава домашна работа.

Колеги, да се върнем на проблемния въпрос.

Защо е безсмислено да се бориш с вятърна мелница, с вятъра? (движението на атмосферата не може да бъде спряно)

Защо вятърна мелница, вятърът измислен враг ли е? (вятърна енергия - алтернативен източникенергия за човечеството; според експерти: вятърните електроцентрали са бъдещето)

PS (домашна работа): Кога се празнува Световният ден на вятъра? Защо се организира този празник?

Намерете решение на проблемна ситуация.

Оценете собствени дейностивъв всяка група.

Групови задачи за самостоятелна работа

Група №1.

Как се загрява въздухът?

Какво обяснява промяната в температурата на въздуха на Земята?

Какво е изотерма?

Защо границите на зоните на осветяване и топлинните зони не съвпадат?

Група №2

Когато отговаряте на въпросите, напишете описателна история.

1. Има ли връзка между температурата и атмосферното налягане?

2. Колко пояса на атмосферното налягане има на Земята?

3. Обяснете механизма на образуване на пояси за атмосферно налягане?

4.Каква е основната причина за образуването на пояси на атмосферното налягане?

Група №3

Когато отговаряте на въпросите, напишете описателна история.

Какво представляват валежите?

С какво е свързано разпределението на облачността и валежите на Земята?

Сравнете картата на валежите в атласа с физическа картамир.

Как това е свързано с разпределението на поясите на атмосферното налягане?

Група №4

Когато отговаряте на въпросите, напишете описателна история и попълнете таблицата.

Какво е вятър и от какво зависи?

Как се наричат въздушните маси?

Какви видове въздушни маси познавате?

Как въздушните маси влияят на времето?

От какво зависи образуването на въздушни маси?

Тип въздушна маса

температура

Влажност

ВУШ

телевизор

Група № 5

Когато отговаряте на въпроси, напишете описателна история

Какви постоянни ветрове съществуват?

Какъв е механизмът на образуването им?

Името на кои ветрове се превежда като „благоприятни за движение“, защо?

Попълнете таблицата, като посочите областите на разпространение и отличителни чертипреобладаващи ветрове.

Пасати

Мусони

западен