Дифференциация а я на письме упражнения. Дифференциация гласных звуков а я

Постановка звука Л

л .

л ; картинки-символы, предметные картинки.

Постановка звука л различными способами.

1. По подражанию:

Ребенку предлагается образец произношения звука в сочетании с игровыми образами (летящий в небе самолет и т.п.); одновременно используется зрительный контроль за правильной артикуляцией, тактильные (осязательные) ощущения.

Ребенку предлагается воспроизвести артикуляционный уклад звука, применить правильную воздушную струю, определить наличие/отсутствие голоса; в результате должен получиться нормированный звук.

3. От опорного звука:

- «Пароход гудит» - ребенку предлагается зажать передними зубами кончик языка и произнести звук ы-ы-ы ;
- «Песенка иголочки» - ребенку предлагается произнести звук а-а-а и одновременно кончиком языка «постучать» по альвеолам;
- ребенку предлагается произносить звук а-а-а , одновременно открывать и закрывать рот, прикусывая кончик языка;
- ребенку предлагается произнести звук а-а-а и одновременно кончиком языка прикоснуться к верхней губе (прием используют при смягчении звука).

Постановка звука Р

Цель: научить ребенка произносить нормированный звук р .

Оборудование: схема строения артикуляционного аппарата при произношении звука р ; зонд, шпатель; картинки-символы, предметные картинки.

Постановка звука р различными способами.

1. По подражанию:

Ребенку предлагается образец произношения звука в сочетании с игровыми образами (заводим мотор, тигр рычит и т.п.); одновременно используется зрительный контроль за правильной артикуляцией, тактильные (осязательные) ощущения
- «Волк фыркает» - ФРРР;
- «Нам холодно» - БРРР;
- «Кучер» - ТРРРУУ (вибрируют губы и язык).

2. От артикуляционного уклада:

Ребенку предлагается воспроизвести артикуляционный уклад звука, применить правильную воздушную струю, определить наличие/отсутствие голоса; в результате должен получиться нормированный звук;

Ребенку предлагается при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него; в момент отрыва языка от неба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка.

3. От опорного звука:

Выработка проторного звука р : ребенку предлагается длительно произносить звук ж с приоткрытым ртом; губы при этом находятся в положении улыбки, широкий язык за верхними зубами (в результате слышится звук, похожий на зж );
- выработка одноударного звука р : ребенок произносит звук ж длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта;
- ребенку предлагается резко с сильным выдохом на кончик языка произнести звук т , затем - д ; в результате слышится трр , дрр (дунуть на карандаш, лежащий на столе - круглый, граненый).

4. От опорного звука с механической помощью:

Ребенку предлагается произнести проторный звук р , в это время шпателем (зондом, пальцем), подложенным под кончик языка, производить частые колебательные движения из стороны в сторону (в результате слышится рокочущий звук);

Ребенку предлагается на одном выдохе многократно в быстром темпе с приоткрытым ртом проговаривать звук д с более фиксированным произношением последнего звука (напряженный, широкий язык «стучит» по альвеолам, поэтому звук д получается не четкий); в это время шпателем (зондом, пальцем), подложенным под кончик языка, производить частые колебательные движения из стороны в сторону (в результате слышится рокочущий звук);

Ребенку предлагается многократно в быстром темпе проговаривать звук д или сочетания звуков джж с приоткрытым ртом (напряженный, широкий язык «стучит» по альвеолам, поэтому звук д получается не четкий); в это время легонько потряси ребенка за плечи или предложить ему потрясти руками, согнутыми в локтях (от этого воздействия язык начинает сам дрожать);

Ребенку предлагается слегка наклонить голову вперед и длительно произносить звук ж с приоткрытым ртом; в это время логопед производит частые постукивающие движения по подъязычной нижнечелюстной ямке.

5. От артикуляционного уклада с механической помощью:

Ребенку предлагается поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку»; затем большим и указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка; срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться свободными; с силой выдохнуть воздух с включением голоса; язык «набухает», и слышится звукосочетание тж (у некоторых детей сразу получается сочетание тр (др )). Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха.

Постановка сонорных звуков (Л, Р). Сборник упражнений.
Автор-составитель: Галковская Оксана Юрьевна , учитель - логопед МБОУ
Анжеро-Судженского городского округа
«Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»

Предрасполагающие факторы, ведущие к неправильному произношению: укороченная подъязычная уздечка, слабость мышц языка, нарушение фонематического слуха.

Нарушения произношения звуков Л и ЛЬ: 1. Как правило, звук ЛЬ заменяется звуком Й (Йена, Кйетка и т.п. Иногда и твёрдый звук Л заменяется на Й (ЙАПА вместо ЛАПА и т.п.)
2. Звук Л пропускается или заменяется на звук В (встречается достаточно часто), иногда на У, Ы или Г.
3. Носовое произношение звука (встречается редко): язык прикасается задней частью к мягкому нёбу, воздушная струя проходит через нос. Слышатся нечёткие звуки НГ.

Нужно особо отметить, что именно дефектное произношение звука Л часто остаётся на всю жизнь, если этот недостаток речи вовремя не исправить. Например, у довольно известного политического обозревателя, ведущего рубрику на одном из каналов моё чуткое ухо логопеда сразу уловило отсутствие твёрдого Л в речи:).

Звуки Р и РЬ: Звук Р – согласный, ротовой, сонорный, дрожащий, переднеязычный, бывает твёрдым или мягким. Появляется у ребёнка к 5-6 годам.
Звук Р наиболее сложен по образованию, требует точных движений различных частей языка, нарушения его бывают многообразными.
Предрасполагающие факторы неправильного произношения звука Р:
- укороченная подъязычная уздечка, которая ограничивает движения кончика языка вверх; важно подрезать у хирурга-стоматолога до 5 лет, то есть до момента появления звука Р в речи, этим будет предупреждено появление «картавости».
- слабость мышц языка;
- неумение выполнять языком произвольные целенаправленные движения;
- нарушения фонематического слуха, то есть неумение ребёнком различать на слух заменяемые им в речи звуки.

Нарушения произношения звуков Р и РЬ: 1. Отсутствие звука.
2. Замена звуков Р и РЬ другими звуками (параротацизмы), например, звуком Й (варианты: звуками В, Г, Л, ЛЬ, Ы).
3. Горловое произношение звука Р (картавость) – в настоящее время очень распространённый дефект речи, который очень часто остаётся на всю жизнь. Горловое произношение, увы, можно встретить даже у людей публичных, выступающих на широкую аудиторию. К сожалению, такой дефект речи встречается даже у учителей и воспитателей детских садов, где, казалось бы, чистая речь должна служить одним из признаков профессионализма. Родителям очень легко проверить, правильно ли ребёнок произносит звук Р: достаточно попросить ребёнка открыть рот и потянуть звук. Если кончик язычка остаётся внизу, вибрация образуется колебаниями не кончика языка, а маленького язычка или мягкого нёба. Иногда ребёнок мягкий звук РЬ произносит кончиком языка (РЬ одноударное, язычок один раз ударяет в альвеолы), а твёрдый – нет. Конечно, горловое произношение считается правильным во французском, немецком языках, но мы говорим о нормах русского языка. Как правило, горловое произношение звука Р исправляется с трудом: поставленный звук трудно вводится в собственную речь ребёнка, но это всё очень индивидуально. Многое зависит и от индивидуальных особенностей ребёнка и от отношения родителей, их заинтересованности в коррекционной работе.
4. Боковое произношение звука Р, когда колебание достигается вибрацией боковой стороны языка. Иногда даже видно, как дрожит щека. Такой дефект встречается не так часто, но всё-таки встречается.
5. Носовое произношение звука Р (звучание похоже на сочетание НГ), воздушная струя выходит через нос, а не через рот. Достаточно редкий дефект речи.
В некоторых логопедических литературных источниках одноударное Р, когда кончик языка может сделать только одинарный удар об альвеолы и не способен воспроизвести раскатистое звучание, тоже считается нарушением произношения звука Р. Наверное, с этим можно поспорить, так как в повседневной речи мы как раз используем одноударный Р, никто в своей речи Р специально не РРРАСТЯГИВАЕТ, а очень часто у ребёнка со стёртыми формами дизартрии это единственный шанс поставить звук Р, начиная работать над одноударным произнесением звука. Часто, после того, как мышцы кончика языка укрепляются, у ребёнка самостоятельно появляется раскатистое произношение звука Р.

Звуки М и МЬ: Звук М – согласный, звонкий, относится к группе сонорных звуков, по способу образования смычно-проходной, по месту образования – губно-губной, то есть в его образовании активно участвуют губы. Может звучать твёрдо и мягко. Появляется у ребёнка в 1-2 года.

Звуки Н и НЬ: Звук Н – согласный, звонкий, относится к группе сонорных звуков, по способу образования смычно-проходной, по месту образования – преднеязычный, носовой (воздушная струя проходит через нос), может звучать твёрдо и мягко. Появляется у ребёнка в 2-3 года.
Вследствие непроходимости носовых полостей или уменьшения носоглоточной полости может звучать как ротовой Д: ДЕ ДАДО вместо НЕ НАДО.

Звук Й: Звук Й – согласный, звонкий, мягкий, относится к группе сонорных звуков. По способу образования – щелевой, по месту образования – среднеязычный. Появляется у ребёнка в 2-3 года.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ивнянская средняя школа №1»

Система работы над сонорными звуками

(из опыта работы).

Подготовила: учитель-логопед

Лютова Светлана Владимировна.

п. Ивня

Сонорными называются согласные, в образовании которых голос преобладает над шумом. К сонорным согласным относятся звуки м, н, л, р. К этой же группе принадлежит согласный звук й .

Коррекционная работа состоит из этапов: подготовитель­ный этап, постановка, автоматизация и дифференциация зву­ка.

Для успешного развития правильного звукопроизношения у детей рекомендуется заниматься ежедневно примерно по 15-20 мин с дошкольниками и по 25-30 мин с младшими школьниками. Начинать занятия следует с артикуляционной гимнастики, упражнений на развитие правильного речевого дыхания. Обязательно следует включать упражнения и зада­ния на тренировку зрительного и слухового восприятия, па­мяти, логического мышления, звукового анализа, упражне­ния и игры на отработку интонации и модуляции голоса, для развития мелкой моторики пальцев рук.

С целью развития мелкой моторики можно использовать специальные игры и упражнения, занятия лепкой, апплика­цией, обведение предметов по контуру, их штриховку, работу с раскрасками, нанизывание бус, нетрадиционный массаж пальцев рук, складывание мозаики и т.д.

В работе с младшими школьниками можно использовать разга­дывание кроссвордов, запись слогов, слов и коротких предложе­ний под диктовку, игры и игровые задания: «Определи место зву­ка в слове», «Какая буква потерялась?», «Допиши слово» и т.д.

Характеристика сонорных звуков

Звуки [л], [л’], [р], [р’] называют сонорными. По месту об­разования они переднеязычные. По способу образования звуки [л], [л’] смычно-проходные, а звуки [р], [р’] - дрожащие.

При коррекции звукопроизношения необходимо учитывать вид нарушения.

Нарушения произношения звуков Л, Л"; Р, Р".

Л

Недостатки произношения звуков [л], [л’] называют ламбдацизмами (искажения) или параламбдацизмами (замены другими звуками).

Ламбдацизмы:

Произносится двугубный сонорный звук

Межзубное произношение

Носовое произношение

Параламбдацизмы:

Среди параламбдацизмов встречается замена звука [л] зву­ками ], [у], [ы], [в]. Изредка встречается замена звуком [р] и некоторыми другими.

Р

Недостатки произношения звуков [р], [р’] называют ротацизмами (искажения) и параротацизмами (замены).

Ротацизмы:

Увулярное нарушение.

Боковое произношение.

Щёчное произношение.

Одноударное произношение.

- «кучерское» произношение.

Горловое произношение.

Носовое произношение

Параротацизмы:

Среди параротацизмов можно выделить замену звуков [р], [р’] звуками [л], 0], [ы], [в].

Осуществляя коррекционную работу необходимо научить:

Узнавать и различать между собой звуки речи;
-Отличать правильное и дефектное произнесение звука;
-Осуществлять слуховой и речедвигательный контроль за собственным произношением;
-принимать правильные артикуляционные позиции, необходимые для нормального воспроизведения звуков в речи.

Прежде чем приступить к коррекции сонорных звуков проводится обследование артикуляционного аппарата.

коррекция дефектного произношения требует серьезной подготовительной работы. Прежде всего это развитие речевого дыхания (медленный глубокий вдох и продолжительный выдох) и отработка достаточной подвижности мышц артикуляционного аппарата в целом. Все это является базовой основой, подготавливающей речевой аппарат ребенка к произнесению звука.

Традиционно выделяют три способа постановки звуков:
- по подражанию;
-С механической помощью;
-смешанный;

Постановка звука Л

1 способ.

При отсутствии звука.

Ребенку предлагают слегка раскрыть рот и произнести сочетание ыа. При этом [ы] произносится крат­ко, с напряжением органов артикуляции. Как только ребенок усвоит нужное произнесение, взрослый просит его вновь произ­нести это сочетание, но при зажатом между зубами языке. В этот момент четко слышится сочетание [ла]. При выполнении зада­ния взрослый следит за тем, чтобы кончик языка у ребенка оста­вался между зубами. Также можно поставить звук [л], если по­просить ребенка, пропевая звук [а], прикусить кончик языка между зубами. В этот момент четко слышится сочетание ал.

2 способ.

Другой способ постановки звука заключается в использо­вании в качестве базового звука [л’]. Ребенка просят несколь­ко раз повторить слог ля, затем вводят зонд № 4 так, чтобы он оказался между твердым нёбом и средней частью спинки язы­ка. Нажимают зондом на язык вниз - вправо или влево и просят ребенка произнести несколько раз сочетание ля. В момент произнесения регулируют движение зондом, пока не будет получен акустический эффект звука [л].

3 способ.

При исправлении носового произношения звука [л] преж­де всего необходимо выработать правильное направление воз­душной струи: она должна идти через рот, а не через нос.

4 способ.

При замене звука [л] на звук ] ребенка учат удерживать кончик языка за зубами, крепко прижимая его к верхним резцам, опускать среднюю часть спинки языка, а заднюю поднимать. Чтобы язык принял такое положение, ребенка просят просунуть кончик языка между передними зубами и сказать протяжно [ы] или при открытом рте положить на сред­нюю часть языка круглую пластмассовую трубочку, а кончик языка поднять за верхние резцы.

5 способ.

При замене звука [л] на звук [у] нужно объяснить ребен­ку, что губы не должны двигаться. Для этого ему предлагают посмотреть в зеркало на свои губы при неоднократном произ­ношении слога ла. Затем взрослый произносит этот слог и обращает внимание ребенка на то, что губы не вытягиваются вперед, язык все время виден - он опускается сверху вниз.

6 способ.

При замене звука [л] на звук [в] необходимо затормозить движение нижней губы. Для этого ребенка учат сначала опус­кать ее, обнажая зубы, и удерживать в таком положении под счет от 3 до 5, потом поднимать к верхним зубам. Эти движе­ния повторяют несколько раз.

Постановка звука Р.

1 способ.
Постановка «р» от «д».
Прежде всего попытайтесь поставить звук «р» первым способом.
Ребенок произносит звук «д», прижимая кончик языка спереди к альвеолам. Покажите, как это делается. Скажите, ребенку, что язык - это парус, который наполняется ветром. В дальнейшем ребенок должен подуть «ветром» в парус сильнее, так чтобы ветер прорвал парус и возникла вибрация язычка. На подставленной ко рту ладони ребенок должен чувствовать этот порыв, вырвавшегося наружу ветра. Появляется звук дррррр. Процесс постановки будет более эффективным, если логопеды будут использовать в работе такие игровые приемы, как подражание окружающим шумам(мотор автомобиля, двигатель самолета, рычание тигра, льва, мотор трактора, будильника и т. П.)

Игровые приемы для данного способа постановки звука «р»:
«Веселый дождик» (капельки дождя падают и ударяются о что-то твердое.)
«Песня крокодила Гены»- пропевать слог на да, ды, дэ, а в дальнейшем работать со слогом ра).
«Танк стреляет» дддддд
«Пулемет строчит» тдтдтдтд
«Дятел стучит»ддддддддд
«Строим домик» .т-дт-дтдтдтдт.
«Заводим мотоциклд»-дддддддддМотоцикл затрещал и поехал, счастливого пути!
В данном случае возможно использование механического воздействия. В дальнейшем закрепляем в слогах Дру, дра, дры, дро. Предлагаем затем звук ДДДД произносить шепотом и долго рррррр, возможен переход на пение.

2 способ.
Постановка звука «р» от «з»
Если звук «з» ребенок произносит, прикасаясь кончиком языка к нижним резцам, предварительно нужно поставить ему «верхнеязычное» (кончик языка - у основания верхних резцов). Нужно продолжать тянуть звук «з» обратить внимание на этот звук внимание ребенка и сказать, что он напоминает «жужжание мухи, которая бьется о стекло», «волшебного комарика». Однако механическое воздействие значительно ускоряет процесс постановки звуков. Особенно у детей, которые не могут воспроизвести за логопедом точные движения.

Для постановки звука «р» используют шариковый зонд. После того как получен фрикативный звук логопед вводит под нижнюю поверхность передней части языка зонд или чисто вымытый палец ребенка и производит быстрые ритмические движения из стороны в сторону, раскачивая язык. Необходимо следить за тем, чтобы выдыхаемая струя была сильной. Если вы используете палец ребенка, то вначале вы сами должны совершать движения его кистью (палец должен быть абсолютно прямым, иначе никакой существенной вибрации языка не возникнет). В дальнейшем он может действовать самостоятельно (по-прежнему следить, чтобы палец был прямым). Зубы должны быть в положении правильного прикуса, губы - в улыбке, рот приоткрыт ровно настолько, чтобы в него мог войти, использующийся для вызывания вибрации языка, предмет или палец ребенка, (ребенок должен сильно гудеть голосом). В дальнейшем переходим на автоматизацию в слога ра- ра- ра-ра.

3 способ.
Постановка звука «р» на вдохе.
Ребенок должен иметь полноценное произношение звука «с». Прислонив язык к зубам, ребенок должен тянуть звук «с» и чувствовать, как проходит воздушная струя у него между зубами. Затем звук «с» нужно произносить на коротком вдохе, ощущая, как воздух холодной струйкой попадает на кончик языка. Зубы должны быть в положении правильного прикуса, губы - в улыбке.

Скажите ребенку: «Сначала выдуй изо рта воздух и произнеси звук «с» наружу, а потом всоси в себя этот же воздух и вместе с ним звук «с» обратно – внутрь». В результате ребенок будет произносить звук «с» на выдохе и вдохе. Следите, чтобы он не делал глубокого вдоха (грудная клетка и плечи должны быть опущены) и чтобы он не запыхался - давайте ему передохнуть.

4 способ.
Постановка звука «р» из межзубного положения
Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.
Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».

В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…» Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка!

5 способ.
Постановка звука «р» от упр. « Болтушка»
Есть интересный игровой способ постановки звука Р от упражнения "Болтушка", хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение "Болтушка" (или "Индюк"): высунутый широкий язык на звуке «А» выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу. В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный Р. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации звука «Р». Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант.

6 способ
Постановка звука «р» от звука «ж»
Все новое - это хорошо забытое старое. Способ постановки звука «р», активно использовавшийся 30-40 лет назад. Все логопеды обожают вызывать звук «Р» с помощью всевозможных вибраций ("моторчик" и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук «Ж» (пчелка трудится, машина буксует), длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный Р. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного Р в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

7 способ
Постановка звука «р» от упр. «Грибок».
Выполняется в 3 приема:
1) присосать язык к твердому небу ("Грибок")
2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении)
3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос.

8 способ.
Постановка звука «р» от упр. «Пылесос»
Пылесос хорош также для развития подвижности кончика языка. Суть заключается в том, что кончиком языка за альвеолами выполняем движения ВПЕРЕД-НАЗАД (пылесосим) и при этом включаем звук пылесоса. При правильном выполнении слышится звук Р.

Постановка звука «р» при аномалиях строения речевых органов.
Если у ребенка есть признаки дизартрии рекомендуется постановка звука «р» механическим способом.
При нижнем выдвинутом прикусе (прогении) все остальные, кроме механического - это может давать слишком грубое звучание.
При прогнатии можно использовать любой способ постановки звука «р», но его звучание, возможно, будет более точным, если кончик языка ребенка будет немного сдвинут к верхним резцам. Это же правило относится, когда у ребенка высокое небо.
Если у ребенка нет коренных зубов (особенно верхних), нужно будет поставить ему звук «р» от «з». Когда зубы вырастут, произношение можно будет закрепить любым способом.
Процесс постановки будет более эффективным, если логопеды будут использовать в работе такие игровые приемы, как подражание окружающим шумам (мотор автомобиля, двигатель самолета, рычание тигра, льва, мотор трактора и т. П.)

Постановка звука «рь».
При постановке мягкого рь применяется тот же прием, но с помощью слога зи, а в дальнейшем зе, зя, зё, зю. Обычно при нарушениях твердого и мягкого звука рь сначала ставится твёрдый, а потом мягкий, но такой порядок не является жестким, его можно произвольно менять. Не рекомендуется лишь одновременную постановку во избежание смещения. Мягкий звук рь произносится практически без вибрации, одноударно. Чтобы согласный звук звучал мягко, гласный и должен быть максимально закрытым, предложите вытянуть губы в очень сильную улыбку и полностью сомкнуть зубы в форме правильного прикуса.

Занятия по постановке звукопроизношения должны проходить по определённой системе, от простого к сложному.

Постановка звука Л; автоматизация звука Л; постановка звука Л", автоматизация звука Л"; дифференциация Л-Л", дифференциация звуков [л], [л’] - [в], [в’].

Постановка звуков Р; автоматизация звука Р; постановка звука Р", автоматизация звука Р"; дифференциация звуков Р-Р"; дифференциация звуков Л, Л" – Р, Р"

Этапы работы:

I . Постановка звука:

Выполнение артикуляционных упражнений.

Изолированное произношение звуков: «Самолет гудит», «Пароход», «Рокот мотора», «Стреляющий пулемёт»

II . Автоматизация:

В слогах:

- В прямых слогах и слоговых рядах:

- В обратных слогах и слоговых рядах:

- В слогах со стечениями и слоговых рядах:

- Игра «Закончи слово»:

- Произнеси слог столько раз, сколько: тебе лет; фигур на листе; хлопков и т.д.

- «Добавь слог»

В словах:

- В начале:

- В конце:

- В середине:

- Игра «Добавь слово»:

- Игры «Телефон», «Теле­ граф»

- Игра «Запомни и повтори»

- Игра «Подбери словечко»

- Игра «Посмотри вокруг»

- Игра «Назови детенышей у животных»

- Игра «Отгадай слово»:

- Упражнение в образовании множественного числа суще­ствительных

- Подбор родственных слов к существительному

3. В предложениях:

В простых:

- В распространенных:

- Игра «Составь предложения с заданными словами»

- Задание «Ответь на вопрос»:

- В загадках

- В чистоговорках

- В скороговорках

- В стихах

- В рассказах

Л - ла-ла-ла, ла-ло-ла, ла-лу-ла, Л" - ля-ля-ля, ля-ли-ля, ля-лю-ля, Р - ра-ра-ра, ра-ро-ра, ра-ры-ра; Р"- ри-ри-ри, ри-ре-ри, ря-рю-ря…

Л - ал-ал-ал, ал-ол-ал; ол-ол-ол, ол-ал-ол, Р - ар-ар-ар, ир-ир-ир, ар-ор-ар, Р"- арь-арь-арь, арь-орь-арь; орь-орь-орь…

Л - кла-кло-клу-клы; сла-сло-слу-слы… Р - тра-тро-тру-тры, рта-рто-рту-рты, рка-рко-рку-ркы; Р"- три-тре-тря-трю…

Л - Шко.-.^ла,), пи...(ла); Л" - Ю...(ля), Ко. ..(ля); Р- но...(ра), ды...(ра); Р"- Ре-ре-ре - стоит дом на го... (ре).

Ра-ра-ра - начинается иг...(ра), Ры-ры-ры - у мальчика ша...(ры)…

Л - лак, лад, лаз; Л" - лязг, лямка, Ляля, лягать, лягушка; Р - рак, рад, раз; Р"- рис, риф, Рита…

Л - бал, дал, вал; Л" - даль, шаль, жаль, Р - бар, пар, удар; Р"- царь, дикарь, сухарь…

Л - юла, акула, халат; Л" - омлет, полено, колено; Р - Ира, фара, нора; Р"- варить, морить, сорить…

Л - Не послушал зайка папу - отдавили зайке... (лапу). Л" - Часто к озеру напиться ходит рыжая... (лисица). Р - В аквариуме плавают... (рыбки).

В игре «Телефон» дети говорят слова со звуком друг другу на ухо, а в игре «Телеграф» - произносят слова по слогам.

Взрослый предлагает ребенку ряд слов, которые нужно за­помнить и повторить (сначала предъявляются предметные картинки, а затем слова предъявляются на слух).

На полу лежат карточки, на которых написаны слова. Де­тям предлагается собрать карточки со словами, в которых есть заданная буква. Дети читают то, что написано на карточках.

Назови предметы и игрушки, в названиях которых есть заданный звук звук.

У льва... (львята), у лисы... , у лягушки... , у соболя... , у тюленя... , у оленя...

Р - (Р)...ысъ, забо...(р), (р)...ыба, (р)...ак….

Ряд - ...(ряды), зверь - ...(звери), дверь - ...(двери)

Береза - березка, березонька, березовый, подберезовик, березняк.

Л - Слон заснул; Л" - Коля пилит, Р - Рыбак рыбачит….

Л - Вол был зол, Л" Соль насыпали в солонку, Р - Рома поймал рыбу

Л - Чем едят суп? - Чем моют руки? Л" - Где растет лен? Р - - Где растут огурцы, горох, петрушка и помидоры?

Дифференциация звуков:

В слогах;

В словах;

Словосочетаниях;

В предложениях;

В загадках;

В чистоговорках;

В рассказах.

Нарушения произношения звуков [Р] и [Р’]

1 . Отсутствие звука.

2 . Замена звуков [Р] и [Р’] другими звуками (параротацизмы), например, звуком [Й] (варианты: звуками [В], [Г], [Л], [Л’], [Ы]).

3. Горловое произношение звука [Р] (картавость) – в настоящее время очень распространённый дефект речи, который очень часто остаётся на всю жизнь. Горловое произношение, увы, можно встретить даже у людей публичных, выступающих на широкую аудиторию. К сожалению, такой дефект речи встречается даже у учителей и воспитателей детских садов, где, казалось бы, чистая речь должна служить одним из признаков профессионализма. Родителям очень легко проверить, правильно ли ребёнок произносит звук [Р]: достаточно попросить ребёнка открыть рот и потянуть звук. Если кончик язычка остаётся внизу, вибрация образуется колебаниями не кончика языка, а маленького язычка или мягкого нёба. Иногда ребёнок мягкий звук [Р’] произносит кончиком языка ([Р’] одноударное, язычок один раз ударяет в альвеолы), а твёрдый – нет. Конечно, горловое произношение считается правильным во французском, немецком языках, но мы говорим о нормах русского языка. Как правило, горловое произношение звука [Р] исправляется с трудом: поставленный звук трудно вводится в собственную речь ребёнка, но это всё очень индивидуально. Многое зависит и от индивидуальных особенностей ребёнка и от отношения родителей, их заинтересованности в коррекционной работе.

4 . Боковое произношение звука [Р], когда колебание достигается вибрацией боковой стороны языка. Иногда даже видно, как дрожит щека. Такой дефект встречается не так часто, но всё-таки встречается.

5 . Носовое произношение звука [Р] (звучание похоже на сочетание НГ), воздушная струя выходит через нос, а не через рот. Достаточно редкий дефект речи.

В некоторых логопедических литературных источниках одноударное [Р], когда кончик языка может сделать только одинарный удар об альвеолы и не способен воспроизвести раскатистое звучание, тоже считается нарушением произношения звука [Р]. Наверное, с этим можно поспорить, так как в повседневной речи мы как раз используем одноударный [Р], никто в своей речи [Р] специально не РРРАСТЯГИВАЕТ, а очень часто у ребёнка со стёртыми формами дизартрии это единственный шанс поставить звук [Р], начиная работать над одноударным произнесением звука. Часто, после того, как мышцы кончика языка укрепляются, у ребёнка самостоятельно появляется раскатистое произношение звука [Р].

Нарушения произношения звуков [Л] и [Л’]

1 . Как правило, звук [Л’] заменяется звуком [Й] (Йена, Кйетка и т.п. Иногда и твёрдый звук [Л] заменяется на [Й] (ЙАПА вместо ЛАПА и т.п.)

2 . Звук [Л] пропускается или заменяется на звук [В] (встречается достаточно часто), иногда на [У], [Ы] или [Г].

3. Носовое произношение звука (встречается редко): язык прикасается задней частью к мягкому нёбу, воздушная струя проходит через нос. Слышатся нечёткие звуки НГ.

Нужно особо отметить, что именно дефектное произношение звука [Л] часто остаётся на всю жизнь, если этот недостаток речи вовремя не исправить.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Соноры Л Л  Р Р Л Л  Р Р Черемных Н.С. у читель - логопед

Сонорные звуки- в образовании практически не участвует шум. Их главная отличительная особенность состоит в том, что они не оглушаются ни при каких обстоятельствах. В образовании сонорных звуков над шумом преобладает тон голоса, созданный колебанием голосовых связок. К ним относятся звуки: Р, Р’, Л, Л’, Н, Н’, М, М’, Й. Как при образовании всех согласных, при образовании сонантов на пути воздушной струи стоит преграда. Однако сила трения струи о сомкнутые органы речи в этом случае минимальна, звук находит относительно свободный выход наружу.

Постановка (р, р ): (ассоциация-тигр, тигренок) механический способ- язычок на бугорках, создаем вибрацию с помощью зонда (на выдохе) о т опорных звуков (т, д, сочетаний тж, дж, дз, тз) – утрированное и частое произношение на выдохе п о показу (демонстрация правильного уклада звука, воздушная струя)

Постановка л (ассоциация-самолет гудит) От опорных звуков (Ы, А) –произносим гласный и прикусываем кончик языка По показу Механически (придерживать кончик языка кверху- верхние зубки)

Постановка л  (ассоциация –лягушка) По показу Механически (кончик языка на бугорках)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Обучение детей ДИП "Сонор"

Психологи и педагоги отводят игре детей дошкольного возраста значительную роль в процессе формирования личности....

Консультация "Непослушные соноры"

Консультация предназначена для родителей. В данной консультации содержится материал необходимый для формирования правильного артикуляционного уклада звуков [л] [л\"] ; [р] [р\"]....

Артикуляционные упражнения на постановку звуков: шипящих, свистящих, соноров.

Комплексы артикуляционных упражнений для подготовки артикуляционного аппарата к воспроизведению:- шипящих;- свистящих;- соноров....