Oleg Chagin. Biologinen sodankäynti

Antropologia on tiede ihmisestä yleensä; antropogeneesi on tämän prosessin dynamiikka. "Sosiaalinen" instituuttimme nimessä tarkoittaa, että tutkimme henkilöä puheen muodostumishetkestä lähtien, siitä hetkestä, kun aivoissa muodostui tietty vyöhyke, joka tarjosi puhetta henkilölle. Tämä vyöhyke syntyi, kuten uskomme, cro-magnonilaisten keskuudesta. Mutta saimme tämän puheen turhaan - lapsella syntyy kyky puhua. Ja me tarvitsemme vain olosuhteet sen kehittymiselle. Toimintaa on kahdenlaisia: sopeutuminen, jonka ansiosta selvisimme, ja kehitys, eli koulutus. Sopeutuminen on kykyä käyttää sitä, mikä on jo olemassa. Tätä kutsumme perinteisesti naistoiminnaksi. Kehitys on koulutusta, kykyä kehittyä, muodostaa uusia rakenteita. Neuvostoliiton koulutusjärjestelmä seurasi täsmälleen kehityspolkua. Luotiin uusia menetelmiä, uusia ohjelmia, uusia rakenteita, joiden avulla saimme maailman parhaan koulutuksen.

Nyt koulutusjärjestelmä on palannut sopeutumisen tielle. Lasta ei provosoida toimintaan, ei provosoida kehittymään, vaan hänet pakotetaan palaamaan sopeutumiskykyyn ja valitsemaan tarjolla olevasta. Tämä on maailmankatsomustapa. Se eroaa venäläisestä lähestymistavasta. Me, neuvostokoulun kokeneet vanhemmat, voimme verrata tämän lähestymistavan tuloksia. Ja näemme kuinka paljon lastemme koulutus on heikentynyt. Tilanne pahenee, jos tätä ei muuteta.

- Miten kävi niin, että meille pakotettiin mukautuva lähestymistapa? Miksi vaihdoimme siihen?

Tämä on erittäin hyvä kysymys, koska uuden muodostamiseksi tarvitaan energiaa aivojen toimintaan, se vaatii ponnistelua. Ja käyttääksesi sitä, mitä sinulla on, tarvitaan vähemmän vaivaa. Ja evoluutionaalisesti kävi ilmi, että aivot valitsevat toiminnan, joka vaatii vähemmän vaivaa paremman tuloksen saavuttamiseksi. Hän on erittäin ankarissa taloudellisissa olosuhteissa, joten olemme nyt palanneet tähän erittäin taloudelliseen tyyppiin, ja aivot on pakotettu valitsemaan yksinkertaisin, edullisin toimintamuoto saadakseen jonkinlaisen maksimituloksen.

Eli ennen tätä valittiin vaikeampi polku? Varmaan näin oli ennenkin Neuvostoliiton valta, aikana Venäjän valtakunta. Osoittautuu, että olemme palanneet taloudellisempaan, mutta vähemmän tehokkaaseen toimintamuotoon

Mielestäni kyllä. Esimerkiksi matematiikan oppikirja, josta Tšehov ja Dostojevski opiskelivat, oli myös Neuvostoliiton kouluissa. Nykyajan tiedemiehet, jotka ovat huolissaan koulutuksesta sydänsuruun asti, rukoilevat Kiselevin oppikirjan palauttamista. Sama pätee muihinkin aiheisiin. Emme anna lapselle mahdollisuutta kehittyä yksinkertaisesta monimutkaiseksi. Nyt koulutusjärjestelmä kuormittaa hänet heti monimutkaisilla asioilla. Tämä aiheuttaa äärimmäistä estoa, lapsi vieraantuu kohteesta. Hän ymmärtää olevansa kyvytön, menettää kiinnostuksensa ja kiinnostus on kasvatuksen ja koulutuksen perusta. Jos lapsella ei ole kiinnostusta, hän ei ole enää mahdollista opettaa. On olemassa sellainen mekanismi: jos lapsi ei pidä opettajasta, lapsi ei pysty oppimaan tietoa tältä henkilöltä. Teemme tieteellistä asiantuntemusta koulutusohjelmia. Lähes kaikki koulun ohjelma jonka tarkoituksena on estää lapsen kehitystä. Tämä on lajin estämistä. Lapsen kehitys perustuu evoluution periaatteisiin. Evoluutio tuhansien ja miljoonien vuosien aikana on antanut mahdollisuuden muodostaa tiettyjä hermokeskuksia aivoihin. Ja näillä keskuksilla on tietty kehitysjakso. Tiede näiden keskusten asteittaisesta kehittämisestä, näiden keskusten kehityskulttuurista, tämä on nuorten pedagogiikan ja hygienian tiedettä. Mutta tällä hetkellä nuorten hygienian ja pedagogiikan tieteelle ei ole tieteellistä perustetta tieteellisen perustelun kannalta. Siksi näemme vain lapsen silpomisen seuraukset terveyden kannalta, alkaen näköstä, tuki- ja liikuntaelimistöstä, sydän- ja verisuonijärjestelmästä ja niin edelleen.

Samanlainen vahinko aiheutuu aivojen kehitykselle. Eli nyt koulussa koulutetaan ihmisiä, joilla on puutteellinen aivojen kehitys. Tämä on meidän vastuumme ja rikos, jolla ei mielestäni pitäisi olla vanhentumisaikaa. Aikuisten tehtävänä on koulutuksen ja kulttuurin avulla muuttaa pieni eläin, vauva, täysivaltaiseksi ihmiseksi. Ja pedagogiikka ja koulutus sekä perhe ovat mekanismi, jolla ihminen muodostuu. Mutta tällä hetkellä (toistan uudestaan) voimme todeta, että lapsen kehitystä ei tapahdu, vaan hänen kehitystään estetään.

- Mitä nämä prosessit ovat? Onko kyseessä jonkinlainen sabotaasi tarkoituksella? Kuka esitteli tämän järjestelmän?

Salaliitoista ja joistakin teknologioista ei tarvitse puhua, itse asiassa kaikki on yksinkertaisempaa. Mistä Bolognan järjestelmä tuli? Kun siirtomaajärjestelmä romahti, siirtomaavaltioissa eläneiden ihmisten tulva valui Eurooppaan. Monet olivat täysin lukutaidottomia, ja sitten heille käännettiin tämä testijärjestelmä, jossa sinun tarvitsee vain rastittaa ruudut, koska monet eivät tienneet kieltä. Meidän Yhtenäinen valtiontutkintojärjestelmä- ei tietenkään noin. Se kasvaa, muuttuu jatkuvasti, he yrittävät saada siitä jotain irti. Mutta tiedätkö, he sanovat, että kun sinulla on sellainen ystävä, et tarvitse vihollisia. Yksi tyhmä voi tehdä maalle enemmän vahinkoa kuin useat sadat vakoojat tai viholliset. Koska tämän mukautuvan järjestelmän stereotyyppi on valittu, ei ole tarvetta luoda uutta. Valtava joukko ihmisiä ei tuota mitään tuotetta, vaan vaatii raportteja. Kaikki kirjoittavat raportteja, heillä on laadunvalvonta papereissa, jotka he julkaisevat huipulle. Tämä moninkertaistuu - absoluuttinen illuusio saavuttaa huipulle.

Huipulla olevat ihmiset ovat täysin illuusion alla, että koulu on elossa ja kasvaa. Koulussa tapahtuu tänään tragedia. Menetämme sukupolven. Näemme, että yhä enemmän hoikkia, fyysisesti kehittymättömiä teini-ikäisiä kävelee kaduilla.

Olemme itse asiassa väkisin tuomassa kouluihin sellaista oppiainetta kuin kalligrafia. Eli lapsi palaa kirjoittamaan kynällä. Mitä eroa on kynällä kirjoittamisen ja kynällä kirjoittamisen välillä? Vuonna 1957, kun koulutusuudistus ja jatkuvaan kirjoittamiseen siirtyminen tapahtui, ihmisiä kuoli sydänkohtauksiin. Jatkuva kirjoittaminen on tapa, jolla kirjoitamme nyt kynällä. Kun lapsi kirjoitti kynällä, kirje koostui useista elementeistä. Sinun piti painaa, vapauttaa, kääntää, se tarttui paperiin... Sinulla on blotteja, tarvitsit imupaperin. Pöydissä oli mustetta musteella varustettuja kuppeja. Koko seremonia. Mutta tämän seurauksena lapsi pakotettiin jatkuvasti kastamaan kynä musteeseen ja suorittamaan muita toimintoja - rentouttamaan harjaa, ja kirjoittamisen jännitys yhdistettiin rentoutumiseen. Häntä oli mahdotonta pakottaa kirjoittamaan pitkän lauseen pitkään jännittyneenä. Tämä oletettu vaiva muutettiin jatkuvan kirjoittamisen mukavuudeksi. Kirjoituksemme on muuttunut. Aloimme kirjoittaa kynää pitäen, keskeytyksettä. Vitsailen, että tulevat arkeologit tunnistavat sukupolvemme keskisormen muuttuneesta sormaasta - kuopasta.

- Mutta tässä meillä on rakkula...

Kallus ja kuoppa ovat erikoisalaamme. Kuvittele, että sinun on kirjoitettava lause keskeytyksettä. Heti kun aloitat tämän, pidätä välittömästi hengitystäsi ja muuta kehon asentoa. Heti kun jännitimme, loimme välittömästi jännitystä kauluksen alueelle. Hengityksen pidättäminen useiden minuuttien ajan on erityisen haitallista lapsille niiden kehitysvaiheessa.

- No, ei ehkä muutama minuutti, mutta kuinka monta sekuntia?

Kuinka kauan hän viipyy koulussa? Kuinka paljon hän kirjoittaa koulussa, kun hän oppii kirjoittamaan? Tämä hidastaa sydän- ja verisuoni-, hermosto-, hengitys- ja näköjärjestelmien kehitystä. Ja tämä on vain yksi menetelmistä, yksi tekniikoista, jotka estävät lapsen kehitystä. Toinen menetelmä on erittäin tärkeä - lapsi istuu tuolilla.

-Mihin hänen pitäisi istua?
- Lapset eivät halua istua. Tätä kutsutaan immobilisaatiorangaistukseksi. Monissa kouluissa alemmilla luokilla lapset seisovat pöydän ääressä. Se on kuin saarnatuoli. Tämä muuten koulutuslaitteet, joka on koulujen sertifioima. Mutta harvat ohjaajat ja opettajat eivät tiedä tästä. Tämä on hyödyllistä lapsille, mutta erittäin hankalaa opettajille. Opettaja tarvitsee lasten istumaan. He nostivat kätensä, vastasivat, istuivat alas, liikkuivat seiniä pitkin taukojen aikana, ja heti kun viimeinen kello soi, he lähtivät nopeasti ja hiljaa koulusta. Ja sitten kaikki on hyvin opettajien kannalta. Missä on lapsen kehitys?
Ja lapsen tulee kehittyä fyysisesti helposti ja osata uida lapsuudesta lähtien. Ohjelmamme mukaan uimatuntien tulisi olla kouluaine, samoin kuin kansantanssin, joka vetää valtavan kerroksen erilaisia ​​tyyppejä toimintaa. Ensinnäkin tämä on etnografia - ihmiset, kieli, puku. Harjoittele stressiä kansantansseissa se on mahdollisimman tehokasta ja monipuolista. Tarvitsemme voimistelua: urheilua pojille, rytmistä tytöille. Tuloksena on koulu, joka jopa eliittikoulut Nyt heillä ei ole siihen varaa, mutta periaatteessa sen pitäisi olla toisen asteen julkinen koulu.

Nyt kaikkialla on äärimmäistä sopeutumista. Sopeutuminen on järkevää vain kehityksen kannalta. Muuten sopeutuminen johtaa rappeutumiseen. Se, mitä nyt tapahtuu, on rappeutumista. Seuraava vaihe, degeneraation äärimmäinen aste, on rappeutuminen. Tällaisia ​​ongelmia on jo Euroopassa. Tämä on kasvatuksen ja koulutuksen tulos. Kaikenlaiset vaipat, kävelijät, tekniikat johtivat tähän varhainen kehitys ja vastaavia sivilisaation saavutuksia. Jos seuraamme tätä polkua, saavutamme Euroopan ja ohitamme sen – tiedämme, miten se tehdään. Lapsella on oikeus evoluution kehitys. Ja aikuinen on velvollinen tarjoamaan hänelle tämän oikeuden. Tämä määräys on sisällytettävä perustuslakiin.

"Ihmisen muodostuminen: aivoista sosiaaliseen todellisuuteen"

Miten nuorempi sukupolvi eroaa vanhemmasta? Kuinka opettaa ja kasvattaa lapsia? Ensinnäkin tulevaisuutemme riippuu siitä, mitä heistä tulee. Mitä voit odottaa lähi- ja pitkällä aikavälillä? Sivilisaation viimeisimmät saavutukset johtavat jo ihmiskunnan rappeutumiseen. Onko mahdollista korjata ihmisten ja koko sivilisaation kehitystä vai kehittyvätkö he omien tuntemattomien lakiensa mukaan? Näistä globaaleista filosofisista kysymyksistä sekä käytännön ongelmista venäläinen koulutus V elää Sosiaalisen antropogeneesin tutkimuslaitoksen johtaja Oleg Chagin kertoi Pravda.Ru-videokanavalle.

Antropologia on tiede ihmisestä yleensä; antropogeneesi on tämän prosessin dynamiikka. "Sosiaalinen" instituuttimme nimessä tarkoittaa, että tutkimme henkilöä puheen muodostumishetkestä lähtien, siitä hetkestä, kun aivoissa muodostui tietty vyöhyke, joka tarjosi puhetta henkilölle. Tämä vyöhyke syntyi, kuten uskomme, cro-magnonilaisten keskuudesta. Mutta saimme tämän puheen turhaan - lapsella syntyy kyky puhua. Ja me tarvitsemme vain olosuhteet sen kehittymiselle. Toimintaa on kahdenlaisia: sopeutuminen, jonka ansiosta selvisimme, ja kehitys, eli koulutus. Sopeutuminen on kykyä käyttää sitä, mikä on jo olemassa. Tätä kutsumme perinteisesti naistoiminnaksi. Kehitys on koulutusta, kykyä kehittyä, muodostaa uusia rakenteita. Neuvostoliiton koulutusjärjestelmä seurasi täsmälleen kehityspolkua. Luotiin uusia menetelmiä, uusia ohjelmia, uusia rakenteita, joiden avulla saimme maailman parhaan koulutuksen.

Nyt koulutusjärjestelmä on palannut sopeutumisen tielle. Lasta ei provosoida toimintaan, ei provosoida kehittymään, vaan hänet pakotetaan palaamaan sopeutumiskykyyn ja valitsemaan tarjolla olevasta. Tämä on maailmankatsomustapa. Se eroaa venäläisestä lähestymistavasta. Me, neuvostokoulun kokeneet vanhemmat, voimme verrata tämän lähestymistavan tuloksia. Ja näemme kuinka paljon lastemme koulutus on heikentynyt. Tilanne pahenee, jos tätä ei muuteta.

- Miten kävi niin, että meille pakotettiin mukautuva lähestymistapa? Miksi vaihdoimme siihen?

Tämä on erittäin hyvä kysymys, koska uuden muodostamiseksi tarvitset energiaa aivotoimintaan, se vaatii vaivaa. Ja käyttääksesi sitä, mitä sinulla on, tarvitaan vähemmän vaivaa. Ja evoluutionaalisesti kävi ilmi, että aivot valitsevat toiminnan, joka vaatii vähemmän vaivaa paremman tuloksen saavuttamiseksi. Hän on erittäin ankarissa taloudellisissa olosuhteissa, joten olemme nyt palanneet tähän erittäin taloudelliseen tyyppiin, ja aivot on pakotettu valitsemaan yksinkertaisin, edullisin toimintamuoto saadakseen jonkinlaisen maksimituloksen.

- Joten ennen tätä valitsimme vaikeamman polun? Näin oli luultavasti ennen neuvostovaltaa, Venäjän valtakunnan aikana. Osoittautuu, että olemme palanneet taloudellisempaan, mutta vähemmän tehokkaaseen toimintamuotoon

Mielestäni kyllä. Esimerkiksi matematiikan oppikirja, josta Tšehov ja Dostojevski opiskelivat, oli myös Neuvostoliiton kouluissa. Nykyajan tiedemiehet, jotka ovat huolissaan koulutuksesta sydänsuruun asti, rukoilevat Kiselevin oppikirjan palauttamista. Sama pätee muihinkin aiheisiin. Emme anna lapselle mahdollisuutta kehittyä yksinkertaisesta monimutkaiseksi. Nyt koulutusjärjestelmä kuormittaa hänet heti monimutkaisilla asioilla. Tämä aiheuttaa äärimmäistä estoa, lapsi vieraantuu kohteesta. Hän ymmärtää olevansa kyvytön, menettää kiinnostuksensa ja kiinnostus on kasvatuksen ja koulutuksen perusta. Jos lapsella ei ole kiinnostusta, hän ei ole enää mahdollista opettaa. On olemassa sellainen mekanismi: jos lapsi ei pidä opettajasta, lapsi ei pysty oppimaan tietoa tältä henkilöltä. Olemme mukana koulutusohjelmien tieteellisessä tutkimuksessa. Lähes koko koulun opetussuunnitelma on suunnattu lapsen kehityksen estämiseen. Tämä on lajin estämistä. Lapsen kehitys perustuu evoluution periaatteisiin. Evoluutio tuhansien ja miljoonien vuosien aikana on antanut mahdollisuuden muodostaa tiettyjä hermokeskuksia aivoihin. Ja näillä keskuksilla on tietty kehitysjakso. Tiede näiden keskusten asteittaisesta kehittämisestä, näiden keskusten kehityskulttuurista, tämä on nuorten pedagogiikan ja hygienian tiedettä. Mutta tällä hetkellä nuorten hygienian ja pedagogiikan tieteelle ei ole tieteellistä perustetta tieteellisen perustelun kannalta. Siksi näemme vain lapsen silpomisen seuraukset terveyden kannalta, alkaen näköstä, tuki- ja liikuntaelimistöstä, sydän- ja verisuonijärjestelmästä ja niin edelleen.

Samanlainen vahinko aiheutuu aivojen kehitykselle. Eli nyt koulussa koulutetaan ihmisiä, joilla on puutteellinen aivojen kehitys. Tämä on meidän vastuumme ja rikos, jolla ei mielestäni pitäisi olla vanhentumisaikaa. Aikuisten tehtävänä on koulutuksen ja kulttuurin avulla muuttaa pieni eläin, vauva, täysivaltaiseksi ihmiseksi. Ja pedagogiikka ja koulutus sekä perhe ovat mekanismi, jolla ihminen muodostuu. Mutta tällä hetkellä (toistan uudestaan) voimme todeta, että lapsen kehitystä ei tapahdu, vaan hänen kehitystään estetään.

- Millaisia ​​prosesseja nämä ovat? Onko kyseessä jonkinlainen sabotaasi tarkoituksella? Kuka esitteli tämän järjestelmän?

Salaliitoista ja joistakin teknologioista ei tarvitse puhua, itse asiassa kaikki on yksinkertaisempaa. Mistä Bolognan järjestelmä tuli? Kun siirtomaajärjestelmä romahti, siirtomaavaltioissa eläneiden ihmisten tulva virtasi Eurooppaan. Monet olivat täysin lukutaidottomia, ja sitten heille käännettiin tämä testijärjestelmä, jossa sinun tarvitsee vain rastittaa ruudut, koska monet eivät tienneet kieltä. Yhtenäinen valtiontutkintojärjestelmämme ei tietenkään ole sellainen. Se kasvaa, muuttuu jatkuvasti, he yrittävät saada siitä jotain irti. Mutta tiedätkö, he sanovat, että kun sinulla on sellainen ystävä, et tarvitse vihollisia. Yksi tyhmä voi tehdä maalle enemmän vahinkoa kuin useat sadat vakoojat tai viholliset. Koska tämän mukautuvan järjestelmän stereotyyppi on valittu, ei ole tarvetta luoda uutta. Valtava joukko ihmisiä ei tuota mitään tuotetta, vaan vaatii raportteja. Kaikki kirjoittavat raportteja, heillä on laadunvalvonta papereissa, jotka he julkaisevat huipulle. Tämä moninkertaistuu - absoluuttinen illuusio saavuttaa huipulle.

Huipulla olevat ihmiset ovat täysin illuusion alla, että koulu on elossa ja kasvaa. Koulussa tapahtuu tänään tragedia. Menetämme sukupolven. Näemme, että yhä enemmän hoikkia, fyysisesti kehittymättömiä teini-ikäisiä kävelee kaduilla.

Olemme itse asiassa väkisin tuomassa kouluihin sellaista oppiainetta kuin kalligrafia. Eli lapsi palaa kirjoittamaan kynällä. Mitä eroa on kynällä kirjoittamisen ja kynällä kirjoittamisen välillä? Vuonna 1957, kun koulutusuudistus ja jatkuvaan kirjoittamiseen siirtyminen tapahtui, ihmisiä kuoli sydänkohtauksiin. Jatkuva kirjoittaminen on tapa, jolla kirjoitamme nyt kynällä. Kun lapsi kirjoitti kynällä, kirje koostui useista elementeistä. Sinun piti painaa, vapauttaa, kääntää, se tarttui paperiin... Sinulla on blotteja, tarvitsit imupaperin. Pöydissä oli mustetta musteella varustettuja kuppeja. Koko seremonia. Mutta tämän seurauksena lapsi pakotettiin jatkuvasti kastamaan kynä musteeseen ja suorittamaan muita toimintoja - rentouttamaan harjaa, ja kirjoittamisen jännitys yhdistettiin rentoutumiseen. Häntä oli mahdotonta pakottaa kirjoittamaan pitkän lauseen pitkään jännittyneenä. Tämä oletettu vaiva muutettiin jatkuvan kirjoittamisen mukavuudeksi. Kirjoituksemme on muuttunut. Aloimme kirjoittaa kynää pitäen, keskeytyksettä. Vitsailen, että tulevat arkeologit tunnistavat sukupolvemme keskisormen muuttuneesta sormaasta - kuopasta.

- Mutta täällä meillä on kovettuma...

Kallus ja kuoppa ovat erikoisalaamme. Kuvittele, että sinun on kirjoitettava lause keskeytyksettä. Heti kun aloitat tämän, pidätä välittömästi hengitystäsi ja muuta kehon asentoa. Heti kun jännitimme, loimme välittömästi jännitystä kauluksen alueelle. Hengityksen pidättäminen useiden minuuttien ajan on erityisen haitallista lapsille niiden kehitysvaiheessa.

- No, ei ehkä muutama minuutti, mutta kuinka monta sekuntia?

Kuinka kauan hän viipyy koulussa? Kuinka paljon hän kirjoittaa koulussa, kun hän oppii kirjoittamaan? Tämä hidastaa sydän- ja verisuoni-, hermosto-, hengitys- ja näköjärjestelmien kehitystä. Ja tämä on vain yksi menetelmistä, yksi tekniikoista, jotka estävät lapsen kehitystä. Toinen menetelmä on erittäin tärkeä - lapsi istuu tuolilla.

- Mihin hänen pitäisi istua?

Lapset eivät halua istua. Tätä kutsutaan immobilisaatiorangaistukseksi. Monissa kouluissa alemmilla luokilla lapset seisovat pöydän ääressä. Se on kuin saarnatuoli. Muuten, tämä on koulutusväline, joka on sertifioitu kouluille. Mutta harvat ohjaajat ja opettajat eivät tiedä tästä. Tämä on hyödyllistä lapsille, mutta erittäin hankalaa opettajille. Opettaja tarvitsee lasten istumaan. He nostivat kätensä, vastasivat, istuivat alas, liikkuivat seiniä pitkin taukojen aikana, ja heti kun viimeinen kello soi, he lähtivät nopeasti ja hiljaa koulusta. Ja sitten kaikki on hyvin opettajien kannalta. Missä on lapsen kehitys?

Ja lapsen tulee kehittyä fyysisesti helposti ja osata uida lapsuudesta lähtien. Ohjelmamme mukaan uimatuntien tulisi olla kouluaine, samoin kuin kansantanssin, joka sisältää valtavan kerroksen erilaista toimintaa. Ensinnäkin tämä on etnografia - ihmiset, kieli, puku. Fyysinen aktiivisuus kansantanssin aikana on mahdollisimman tehokasta ja monipuolista. Tarvitsemme voimistelua: urheilua pojille, rytmistä tytöille. Tuloksena on koulu, johon edes eliittikouluilla ei ole nyt varaa, mutta periaatteessa sen pitäisi olla keskimääräinen julkinen koulu.

Nyt kaikkialla on äärimmäistä sopeutumista. Sopeutuminen on järkevää vain kehityksen kannalta. Muuten sopeutuminen johtaa rappeutumiseen. Se, mitä nyt tapahtuu, on rappeutumista. Seuraava vaihe, degeneraation äärimmäinen aste, on rappeutuminen. Tällaisia ​​ongelmia on jo Euroopassa. Tämä on kasvatuksen ja koulutuksen tulos. Kaikenlaiset vaipat, kävelijät, varhaiset kehitysmenetelmät ja vastaavat sivilisaation saavutukset johtivat tähän. Jos seuraamme tätä polkua, saavutamme Euroopan ja ohitamme sen – tiedämme, miten se tehdään. Lapsella on oikeus evoluutionaaliseen kehitykseen. Ja aikuinen on velvollinen tarjoamaan hänelle tämän oikeuden. Tämä määräys on sisällytettävä perustuslakiin.

==========================================================================

Oleg Chagin syntyi 2. tammikuuta 1963 Groznyn kaupungissa. Koska pojan isä oli sotilasmies, Oleg ei opiskellut missään koulussa yli vuoden ajan - perhe muutti jatkuvasti paikasta toiseen. Niinpä hän matkusti jo lapsena melkein koko maan. Suoritettuaan kahdeksan luokkaa Oleg tuli Sahalinin kaivos- ja metallurgiseen korkeakouluun, jonka hän valmistui arvosanoin Jekaterinburgissa. Siellä hän päättää mennä lääketieteelliseen instituuttiin. Hän pääsee sinne (sairaanhoitoon) koukulla tai huijauksella, koska he eivät halunneet ottaa vastaan ​​asiakirjoja "kaivostyöläiseltä" - yliopisto ei ollut ydin. Pian Oleg tuli myös Uralille valtion yliopisto filosofian tiedekuntaan. (erikoisuus "Dialektinen materialismi").

Oleg aloitti valokuvaamisen 1990-luvun alussa. Tuolloin National Geographicin amerikkalaiset etsivät asiantuntijaa kuvaamaan lumileopardi Tien Shanissa hän osoittautui ainoaksi valokuvaajaksi, joka on riittävän teknisesti varustettu tällaiseen valokuvaamiseen. Siitä lähtien hän on jatkanut aktiivista yhteistyötä lehden kanssa. Hieman myöhemmin kuuluisa brittiläinen aikakauslehti "VOGUE" otti yhteyttä Olegiin. Chagin on kuvannut hänelle jo 7 muotisessiota. Lehti arvostaa erityisesti valokuvaajamme luovaan tapaan ominaista luonnollisuutta ja tyyliä sekä inhimillistä luotettavuutta. …Eräänä päivänä, "huolimattomuudesta", kuten hän itse sanoo, Oleg suostui valokuvaamaan perhosia ranskalaiselle Nature-lehdelle. Työ osoittautui intensiiviseksi ja vaivalloiseksi... Siitä lähtien yhteistyö on jatkunut menestyksekkäästi.

Jos aiemmin lääketiede oli minulle työ ja valokuvaus harrastus, Oleg kertoo, nyt kaikki on muuttunut juuri päinvastoin.

Sankarimme harrastuksiin kuuluu jooga, jota hän on harrastanut vuodesta 1976.

Chagin on ollut naimisissa 15 vuotta, hänellä on kolme tyttöä ja poika. Oleg onnistuu seuraamaan lasten kasvua erityisen tehokkaasti toistuvien työmatkojen ansiosta.

Tuomme huomionne haastattelun, joka on koottu sivuston vierailijoiden kysymyksiin

Kysymys:

Millaista on olla jatkuvassa luovuuden tilassa?

Mitä mieltä sinä olet...

))) Hei, Chagin! Kuinka monta vuotta olen tuntenut sinut, tämä on ensimmäinen kerta, kun kuulen (tai pikemminkin näin), että olet "psykiatrian lääkäri". Tule käymään!

En ole psykiatrian lääkäri

Mikä on pääasia tankissa?

Luodinkestävä

Oleg, syksyn tervehdys sinulle!

Minulla on lapsuudesta asti ollut halu ryhtyä valokuvaamaan, pitääkö minun opiskella tätä jossain / joissain kouluissa / vai mennä vain kadulle valokuvaamaan, ainakin yksinkertaisella piste-ja-kuvaa -kameralla?

(6otsvana)

Sinun ei tarvitse edes mennä ulos, mutta sinun täytyy silti ottaa kuvia. Miksi valokuvaaminen on tärkeää vain ammattityössä

Oleg, kerro mitä "JOOGA" on sinulle?

Putilova Olga

Hei!

Olen erittäin utelias, millaisia ​​laitteita sinulla on? Mistä aloitit ja mihin päädyit? Kuvaatko keskiformaatissa?

Aloititko heti CANON RS:n kanssa? Kuvaan keskiformaatissa ja formaatissa. Laitteet muuttuvat jatkuvasti tehtävästä riippuen, kuten kapeassa muodossa - olen edelleen CANON-järjestelmän kannattaja

Pidätkö mestarikursseja tai jotain vastaavaa?

Pidetäänkö näyttelysi lähitulevaisuudessa E-burgissa, missä, milloin?

Järjestän mestarikursseja säännöllisesti, kutsu minut. Esitän näyttelyitä viidestä seitsemään kertaa vuodessa, julkaisuja lukuun ottamatta. Näyttely on (joulukuussa tai tammikuussa) Valokuvamuseossa

Hei, Oleg!

Kysymys on seuraava: mistä kaupungissamme voin saada ammattiapua tai kenties oppia ainakin jonkin verran kokemusta valokuvauksesta?

Kaupungissa on paljon valokuvaajia. Mene näyttelyihin, katso lehtiä, mainoksia, tee valintasi. Jokainen valokuvaaja antaa aina mielellään valokuvaukseen liittyviä neuvoja.

Kerro minulle, Oleg! Kuinka epätavallista olikaan siirtyminen lääketieteelliset termit teknologisiin. Nämä ovat kaksi ehdottoman monimutkaista lajia, jotka eivät liity toisiinsa, mutta pysyvät kuitenkin kaikilta puolilta erityisinä... Vai tuliko kaikki aivan tyhjästä?

Ja toinen kysymys: Pidätkö katkarapulihasta De Lorchamp -kastikkeella? Viinilasillisen kanssa. Ja intiimejä keskusteluja kynttilänvalossa.

Hyvä ystävä

"Kama Sutra on roskaa perustuslakiin verrattuna Venäjän federaatio". Kaikkea siis verrataan lääketieteeseen. Katkarapuja? Kynttilänvalossa? Vaimoni ei pidä katkarapuista...

Onko Jekaterinburgissa studioita tai valokuvaajia, jotka tarjoavat koulutusta?

Vladimir Ivanovich Holostykh opettaa valokuvausta arkkitehtiakatemiassa, tai ota yhteyttä Dmitri Kunilovin, Dmitri Loshaginin, Juri Lishenkon ammattistudioon... Nämä ovat todellisia mainosvalokuvauksen asiantuntijoita. Tai etsi tyyliäsi lähellä oleva valokuvaaja ja neuvottele hänen kanssaan henkilökohtaisesti.

Oleg, kerro missä ja miten opiskelet ammattivalokuvausta?

Ja ylipäätään, mikä on tärkein asia, joka määrittää valokuvauksen taiteen - teorian opiskelu + laaja käytäntö, vai pitäisikö ensinnäkin olla valtava lahjakkuus, maku ja intuitio?

Lozovnaja Natalia

1. Opiskelen valokuvausta, kuten kaikkea muuta... Kerään tietoa, kommunikoin asiantuntijoiden kanssa... Ajattelen paljon enemmän tästä.

2. "teorian opiskelu + paljon käytäntöä ja ennen kaikkea täytyy olla valtava lahjakkuus, maku ja intuitio?" + tekniset valmiudet.

Hei, Oleg!

Kerro minulle, onko mahdollista ottaa valokuva kotonasi ja mitä maksaa?

Puhelu!!! Pager 777-333, ab.8078. sähköposti: [sähköposti suojattu]. Matkapuhelin +7-902-84-74574

Hyvää iltapäivää. Oleg.

Mikä on ikimuistoisin kuvasi?

Muistan jokaisen ruudun, milloin, missä ja sen tekniset tiedot...ja kuka tahansa valokuvaaja kertoo sinulle niin, ja voit myös puhua tästä otoksesta erittäin pitkään. Tarvitset paljon kärsivällisyyttä ollaksesi puhumatta siitä.

Missä voit nähdä työsi?

Pieni osa työstä on nettisivuilla. Ja loput ovat nähtävissä verkkosivuilla, jotka Kukarin Aleksey teki syntymäpäivänäni, eikä näytä sitä kenellekään...

Mitä Sverdlovsk-valokuvaus mielestäsi on ja mitkä ovat sen ominaisuudet (jos sellaisia ​​on)? Miten Jekaterinburgin valokuvaajien teokset eroavat mielestäsi Pietarin ja moskovilaisten työstä? (jos et ota huomioon teknistä puolta)

Hieno kysymys! Paras vastaus tähän kysymykseen Jekaterinburgissa on kaksi ihmistä - Jevgeni Berjukov (valokuvamuseon tutkija) ja valokuvaaja Sergei Rogozhkin...

Miten pysyt mukana työssäsi etkä koskaan kyllästy valokuvaamiseen?

Nastya Petrova

Kiitos Nastya! Työssä kaikki hyvin. Väsymys tulee yksitoikkoisuudesta... En väsy. Minulla on ihana työ – haastava ja mielenkiintoinen.

Oletko työskennellyt alastontyylillä?

jos kyllä, niin luuletko kaunis vartalo- onko tämä avain onnistuneeseen valokuvaan?

Minua ei kiinnosta alastonkuvat, jos niissä ei ole silmiä eikä älykkyyttä. Kaunis vartalo ei ole takuu... Näytä minulle kaunis vartalo... ja (ja) kuka siinä asuu..?

Rakas Oleg Chagin.

Kaksi kysymystä.

1. Asenteesi digitaaliseen valokuvatekniikkaan.

Oletko vaihtanut siihen, jos et, niin sen haitat mielestäsi.

2. Millainen valokuvaus (tyyli) on nyt kysyntää kaupallisiin tarkoituksiin.

Jos mahdollista, linkitä vastauksesi Internetin ominaisuuksiin.

Boldyrev Igor

1. Kuva on jo annettu digitaalisena ja ilman digikameroita... SISÄÄN puhdas muoto valokuva voi olla OBSCURE-kamerassa..., muissa tapauksissa se käsitellään digitaalisilla laitteilla - prosessoreilla, matriiseilla, skannauspäillä ja kassakoneilla. Käyttämäni digitaaliset laitteet on jo annettu, sekä video (Canon XL1s) että valokuvat (Canon 1Ds). Kaikessa on haittoja. Meidän on hyödynnettävä tämän tekniikan edut.

2. Missä? Meillä on? Euroopassa? Lännessä yleensä vai erityisesti Ranskassa? Igor, tämä ei sovi Internetin ominaisuuksiin... Kaupallisiin tarkoituksiin valokuvat ovat aina kysyttyjä. Jos eivät mainostoimistot, niin filmi- ja valokuvapaperin ja muiden laitteiden myyjät.

Rakas Oleg! Haluaisin saada vastauksen kolmeen kysymykseen kerralla. Kysymys 1: Mikä pitää sinut Jekaterinburgissa, "maailman kansalaiset", kuten sinä yleensä valitset sivistyneempiä asuinpaikkoja. Kysymys 2: Ketä Jekaterinburgin kollegoistasi pidät samanarvoisena itsellesi?

Kysymys 3: Jos tilaan sinulta perhekuvan, kuinka paljon se maksaa? Ja miten ottaa sinuun yhteyttä, jos mahdollista.

Marfin Leonid

1. Rakastan Jekaterinburgia kovasti, tämä on MINUN kaupunkini. Olen ylpeä, kun jotain on, ja olen hyvin järkyttynyt samasta syystä. Jekaterinburgilla on EDULLISET geopoliittinen sijainti ja sellaiset näkymät!!! Minua hämmästyttää, kuinka ne, jotka lähtevät kaupungista ja mikä tärkeintä, ne, joiden pitäisi nähdä se asemassaan, eivät näe tätä... "Maailman kansalaiset", joihin vahingossa sisällytit minut, todella "valitsevat yleensä sivistyneempiä paikkoja elää "En halua "asua", haluan olla... Lyhyesti sanottuna - "Missä synnyin, tulin hyödyksi" (VENÄJÄN kansansananlasku).

2. Sinun täytyy verrata itseäsi eiliseen itseesi tänään... Mainonnan alalla on paljon valokuvaajia... sinulla ei ole aikaa muistaa hyvin kuuluisien valokuvaajien nimiä... ja yleensä se on surullista tarkastella paikallisia mainoksia ja "alueellisia" aikakauslehtiä. Clavijo huomasi, että PHOTO PEDIGORISIT ovat nousseet huimasti... Ja tietysti olen "HONDURASista erittäin huolissani"

3. Perhekuva On parempi tilata ei minulta, vaan valokuvaajilta, jotka ovat erikoistuneet tähän genreen. Suosittelen ottamaan yhteyttä studiokuvaajiin.

Hei Oleg!

Kaikki tietävät (minusta näyttää) Jekaterinburgin valokuvaajien nimet, kuten Evgeniy Lankin, Dmitry Kunilov, Alexander Loshagin, Marat, mutta en ole koskaan kuullut nimeäsi. Mihin tämä liittyy? Vai etkö vain kuvaa lehtiämme?

Otan myös kuvia lehdillemme, et kiinnitä huomiota. Mitä tulee kuuloon... Olen aina ollut kiinnostunut tästä "kaiken" määritelmästä! "KAIKKI OLI SIINÄ"... Kuka on "KAIKKI"? Kuka ei tiedä nimeä, mutta tietää Loshaginin sukunimen (hän ​​ei ole Andrei, vaan Dmitry), ja he tietävät nimen MARAT, mutta eivät tiedä hänen sukunimeään? Tässä minulle on selvää, että "KAIKKI" ovat niitä, jotka ovat katsoneet "Stolnik"-lehteä viimeisen vuoden... Minulla on erittäin hyvä asenne Marat Agalakoviin... mutta en tiedä Dmitri Loshaginin nimeä ... En ole yllättynyt siitä, ettet ole kuullut nimeäni... olkoon parempi... Anton! Sinä ilmeisesti hyvä mies ja hyvä, sinun on parasta käydä joskus Ural-valokuvaajien näyttelyissä.

Jos sinulla on verkkosivusto, Oleg, missä voin nähdä työsi?

Skomorokhov Aleksei

Rakenteilla!!!

Oleg, hei!

Tiedän, että olet harjoittanut joogaa pitkään. Kerro minulle: mitä tämä antaa sinulle?

Khakimova Oksana

"JOOGA" ei anna mitään... Ei ole mitään...

Mitä kameraa käytät?

Efremova Elena

Riippuen tehtävistä. Pidän parempana CANONia ja SINARia.

Hei! Kysymykseni kuuluu: onko mahdollista ottaa korkealaatuisia kuvia point-and-shoot-kameralla?

Laadukkaat eivät ole mahdollisia, mutta mielenkiintoiset ovat mahdollisia.

Rakas Oleg. Hyvää iltapäivää!

Minulla on useita studiovalokuvia, mistä saan niistä suurikokoisia kehystettyjä kuvia, jos minulla ei ole negatiivia?

Kiitos jo etukäteen.

Ivkina Marina

Kuinka suuri? Vaiheet ovat seuraavat: skannaa valokuvat ja tulosta tulostimelle tai valokuvapaperille. Yhteystiedot - Bankovsky Lane 10 Ephoto phone 764264. Joka tapauksessa he neuvovat kuinka tehdä paremmin.

Näetkö eron valokuvataiteilijan ja valokuvaajan välillä? Jos kyllä, niin miksi?

Medvedev Anton

Valokuvaaja valokuvaa todellisen tarinan, ja valokuvataiteilija luo sen.

Kuinka paljon käytetty tekniikka vaikuttaa valokuvien laatuun ja onko ZENITillä mahdollista kuvata ammattimaisesti? Mikä on tärkeämpää - tekniikka vai maku?

Maku on välttämätöntä millä tahansa kameralla työskennellessä, mutta ei kylmässä rautaisen kameran kanssa. Ja valokuvien laatuun ei vaikuta vain kamera, vaan myös koko myöhempi asiantuntija- ja laiteketju. Rungolle on asetettu tekniset vaatimukset. Ne voivat vaihdella jokaiselle asiakkaalle, joten suosittelen aina käyttämään enimmäismääriä. ZENIT ei täytä ammattivaatimuksia... Mutta kuinka monta valokuvamestariteosta tällä kameralla tehtiin!!!

Jos minusta tuntuu, että voin ottaa upeita valokuvia ja olla ammattivalokuvaaja, miten minusta tulee sellainen? Mistä aloittaa?

Sinulla Sergey on erittäin rikas mielikuvitus! Ja yrität tuntea, että sinusta on jo tullut ammattivalokuvaaja! Aloita tästä ja ehkä lopeta tähän! Jos se ei auta, etsi minut, ehkä voin olla hyödyllinen sinulle.

Onko mahdollista tutustua teoksiisi Internetissä?

Aleksei Lutkov

Pääset sivustolle millä tahansa hakukone. On parempi katsoa oikeita kuvia.

Kumpaa on parempi kuvata - tyttöjä vai naisia? :)

Entä Maxim? Oletko kovasti kiinnostunut tästä? Mitä ajattelet tästä? haluatko puhua tästä?... Oletko kiinnostunut psykoanalyysistä?

Oleg, hei! Pitkästä aikaa. Unohdin täysin. Miten menee???? Haluaisin nähdä uusia töitäsi. Milloin näyttely on Jekaterinburgissa???? Odotan kutsua!

Starkova Ekaterina (Kypros)

Kutsun sinut!!!

Mitä mieltä olet: onko menestys valokuvauksessa useammin valokuvaajan tuurista vai hänen ammattitaidosta?

Sinun on oltava valmis onneen.

Kerro minulle, mikä 5 megapikselin digitaalikameroista on mielestäsi parempi ostaa hintaluokassa alkaen 800 USD. esim. 1500 USD asti e.

Kiitos jo etukäteen.

Amatöörivalokuvaaja

Kokorin V.A.

Parempi olla ostamatta tässä hintaluokassa digitaalikamera. Houkutella!!! Muistikortit, tietokone, tulostin, valokuvapaperi jne., jne. Siitä tulee 5-7 tuhatta. e. Osta paremmin hyvä kamera...se kestää sinua paljon pidempään. Ammattikamera kestää 5-7 vuotta... Kuvittele mitä tapahtuu digilaitteellesi tämän ajan jälkeen, jos yhtä monta vuotta sitten digitaalikameroita ei ollut ollenkaan

Oleg, mikä on mielestäsi valokuvaajalle tärkeämpää - näkökyky vai tekniset varusteet? Mikä on sinulle henkilökohtaisesti tärkeämpää?

Stanislav

Mahdollisuus nähdä ilman teknisiä laitteita...? Tekninen väline ilman kykyä nähdä...? Valokuvaaja näkee maailman linssin läpi. Mitä monimuotoisempi tämä maailma on... "Kuinka menit Kuubaan? En tiedä, en ole vielä kehittänyt elokuvaa"

Oleg, mikä on ikimuistoisin päiväsi elämässäsi?

Kazantsev Ivan

Isäni opiskeli karatea Oleg Chaginin johdolla vuonna 1979. Olin silloin seitsemänvuotias. Muistan hyvin, kuinka hän kertoi minulle, että sensei tuli Sahalinista, että hänellä oli 1. Dan... Oletko se sinä?

Egorov Sergei

Hei, Oleg. Ehkä kysymykseni ei ole sinulle täysin kiinnostava, mutta pyydän sinua silti olemaan huomioimatta sitä. Melko kokeneena valokuvaajana (tämän sivuston huomautuksesta päätellen) minkä merkkistä ja tyyppistä mustavalkofilmiä voit suositella muotokuvaukseen luonnollisessa ja vähäisessä keinovalossa??? Onko jotain universaalia??? Ymmärrän myös, että jokaisella valokuvaajalla on omat mieltymyksensä... tässä tapauksessa haluaisin tietää tarkalleen sinun mieltymyksesi. Ja vielä yksi asia... mielestäsi muotokuva näyttää paremmalta (luonnollisemmalta, miellyttävämmäksi havaita) polttoväli yli 50 mm, ~50 mm tai alle 50 mm??? Tämä kaikki kiinnostaa minua aloittelevana valokuvaajana. Kiitos jo etukäteen.

Skotnikov Aleksei

Suosittelisin Kodak tai Ilford mustavalkofilmiä, joka on kehitetty käyttäen 41 prosessia. Sen herkkyys on 400 yksikköä ja vakaa kehitysprosessi. Muotokuva näyttää luonnolliselta tavallisella 135 mm:n muotokuvaobjektiivilla.

Hei Oleg, tämä on Fedor. Yritän ottaa kuvia kevyestä kädestäsi. Mitkä ovat suosikkiaiheesi ja onko sinulla niitä? Mitä aikakauslehtiä suosittelet itseopiskeluun ja mitä venäläisiä valokuvaajia kunnioitat?

P.S. Olemme eläneet 2000-luvulle, olemme edelleen yhteydessä Internetin kautta, meidän pitäisi ainakin nähdä toisiamme ja juoda teetä

Heippa, Fedor

Dergachev Fedor

Hei rakas! Näetkö, olemme selvinneet... Nähdään paremmin, juodaan teetä... miksi tarvitset tätä itsekoulutusta...? Kysy minulta...

Hei!

Kerro meille tarkemmin kehittymisen vaiheista ammattilaisena: mistä se alkoi, oliko siellä "Zorkiye", "Zenith" vai vain Pentax 67? Ensimmäinen kaupallinen tilaus, ensimmäiset julkaisut, miten edistyit ja pääsit tähän elämänvaiheeseen?

Heti tuli CANON 1RS, jossa oli optiikkasarja 14 mm:stä. 800 mm asti ja erikoisoptiikka 180 mm. makro, 24 mm. T-SH... Ensimmäiset julkaisut olivat "National Geographc", sitten "Naturel", sitten "Vogue", "Christian Dior", "Volkswagen" Three viime vuonna Työskentelin myös Jekaterinburgin julkaisujen ja asiakkaiden kanssa. Ensimmäinen kaupunkilehti, jonka kanssa tein yhteistyötä, oli "OSTAN". Erinomainen toimitus, lahjakkaita ihmisiä ja todellisia ammattilaisia. Toimittaja Vera Tarasova. Tämä oli ensimmäinen toimittaja Jekaterinburgissa, jonka kanssa tein yhteistyötä... Monet asiat olivat silloin ensimmäistä kertaa. Ensimmäinen sarake "Tyyliekologia" Valentina Nemchenkovan kanssa! Tällä hetkellä mallina FORD-toimistolle Pariisissa. Supermalli! Ensimmäinen ulkokuvaus kaupungissa! Kypros! Nuretdinova Lyusya! Maailmanluokan malli nyt! Malli useista maailman suurimmista virastoista! Uusimmassa kannessa "OSTAN" ja kolme vuotta sitten kannessa myös... Sitten PRAGUE! Jevgenia Obraztsova! Neiti Jekaterinburg 2000!... "Stolnik"! Vahvin toimituksellinen ja luova tiimi. Buzueva Anya, Stern Julia... He nostivat lehden huonekaluluettelosta kaupungin johtavaksi. Useat kannet ja valokuvasessiot valmistuivat... Muuten, useat mainostaulut toimivat edelleen... "Ural Airlines" -lennonlehti. Naumov Dmitry ja Nikolaeva Ksenia... Pariisi, München... Missä lentoyhtiö lentää ja kuvauksia tehdään... Kauppatalo "BIZON" nosti oman yrityksensä tyhjästä maailmantasolle... oli mukavaa työskennellä, koska asiantuntijat korkein taso ja jotka tietävät mainonnan hinnan. Volkswagen tilaa mainokset kolmeen autoon: Bor, Passat ja Golf. Mainostoimisto IgRek, jolla on vahvin luovuus... Kauppatalo "SPORT MASTER" ampumassa vesiskootteria. Hyppää vesiputouksesta! Tappava vaarallinen temppu, stuntman Andrey Ivanov. Voit hypätä vain kerran. Kesti useita päiviä päästä paikalle... Juoni! Kuvataan! Ja asiakas on aina työn alla! Kauppatalo "AKROPOL" oli useita vuosia edellä mainontaa kaupungissa asemassaan... Kolme vuotta mielenkiintoisin työ kaupungin parhaiden asiantuntijoiden kanssa... Jos kirjoitat kaiken, se vie paljon arkkeja... Vaikka ongelmia on... Tämä on normaalia kasvavalle organismille... Ja toivon, että se kasvaa. ..

Olet niin epätavallinen henkilö, luonne ja kohtalo. Oliko sinun vaikeaa "etsiä itseäsi" tästä maailmasta?? Miten läheisesi ja ympärilläsi olevat reagoivat sellaisiin "heilahteluihin" puolelta toiselle? Eikö isä sanonut, että poika, huolehdi omista asioistasi?? (P.S. Opiskelen myös USU:n filosofian tiedekunnassa, mutta en ole vielä löytänyt itseäni. Etsin aktiivisesti.)

Zhakhina Zhanar

En ole vielä löytänyt itseäni. Vanhempani ovat aina auttaneet minua... Mikä voisi olla kärsivällisempää elämässä kuin vanhempien kärsivällisyys?!!

Hei, Oleg! Oletko koskaan kaatunut

Nirvanaan?

Allah Akbar!

Kun kopioit tämän materiaalin kokonaan tai osittain, vaaditaan linkki sivustolle.

Mistä ihmiskunta tulee ja minne se on menossa? Miten nuorempi sukupolvi eroaa vanhemmasta? Kuinka opettaa ja kasvattaa lapsia? Ensinnäkin tulevaisuutemme riippuu siitä, mitä heistä tulee. Mitä voit odottaa lähi- ja pitkällä aikavälillä? Sivilisaation viimeisimmät saavutukset johtavat jo ihmiskunnan rappeutumiseen. Onko mahdollista korjata ihmisten ja koko sivilisaation kehitystä vai ovatko ne kehittyvät tuntemattomien lakiesi mukaan? Sosiaalisen antropogeneesin tutkimuslaitoksen johtaja Oleg Chagin puhui näistä globaaleista filosofisista ongelmista sekä venäläisen koulutuksen käytännön ongelmista suorana verkkosivuston videokanavalla.

Estääkö koulu lasten kehitystä?

Antropologia on tiede ihmisestä yleensä; antropogeneesi on tämän prosessin dynamiikka. "Sosiaalinen" instituuttimme nimessä tarkoittaa, että tutkimme henkilöä puheen muodostumishetkestä lähtien, siitä hetkestä, kun aivoissa muodostui tietty vyöhyke, joka tarjosi puhetta henkilölle. Tämä vyöhyke syntyi, kuten uskomme, cro-magnonilaisten keskuudesta. Mutta saimme tämän puheen turhaan - lapsella syntyy kyky puhua. Ja me tarvitsemme vain olosuhteet sen kehittymiselle. Toimintaa on kahdenlaisia: sopeutuminen, jonka ansiosta selvisimme, ja kehitys, eli koulutus. Sopeutuminen on kykyä hyödyntää sitä, mikä on jo olemassa. Tätä kutsumme perinteisesti naistoiminnaksi. Kehitys on koulutusta, kykyä kehittyä, muodostaa uusia rakenteita. Neuvostoliiton koulutusjärjestelmä seurasi täsmälleen kehityspolkua. Luotiin uusia menetelmiä, uusia ohjelmia, uusia rakenteita, joiden avulla saimme maailman parhaan koulutuksen.

Nyt koulutusjärjestelmä on palannut sopeutumisen tielle. Lasta ei provosoida toimintaan, ei provosoida kehittymään, vaan hänet pakotetaan palaamaan sopeutumiskykyyn ja valitsemaan tarjolla olevasta. Tämä on maailmankatsomustapa. Se eroaa venäläisestä lähestymistavasta. Me, neuvostokoulun kokeneet vanhemmat, voimme verrata tämän lähestymistavan tuloksia. Ja näemme kuinka paljon lastemme koulutus on heikentynyt. Tilanne pahenee, jos tätä ei muuteta.

– Miten kävi niin, että meille pakotettiin mukautuva lähestymistapa? Miksi vaihdoimme siihen?

– Tämä on erittäin hyvä kysymys, sillä uuden muodostamiseen tarvitaan energiaa aivotoimintaan, se vaatii vaivaa. Ja käyttääksesi sitä, mitä sinulla on, tarvitaan vähemmän vaivaa. Ja evoluutionaalisesti kävi ilmi, että aivot valitsevat toiminnan, joka vaatii vähemmän vaivaa paremman tuloksen saavuttamiseksi. Hän on erittäin ankarissa taloudellisissa olosuhteissa, joten olemme nyt palanneet tähän erittäin taloudelliseen tyyppiin, ja aivot on pakotettu valitsemaan yksinkertaisin, edullisin toimintamuoto saadakseen jonkinlaisen maksimituloksen.

– Joten ennen tätä valittiin vaikeampi tie? Näin oli luultavasti ennen neuvostovaltaa, Venäjän valtakunnan aikana. Osoittautuu, että olemme palanneet taloudellisempaan, mutta vähemmän tehokkaaseen toimintamuotoon

- Mielestäni kyllä. Esimerkiksi matematiikan oppikirja, josta Tšehov ja Dostojevski opiskelivat, oli myös Neuvostoliiton kouluissa. Nykyajan tiedemiehet, jotka ovat huolissaan koulutuksesta sydänsuruun asti, rukoilevat Kiselevin oppikirjan palauttamista. Sama pätee muihinkin aiheisiin. Emme anna lapselle mahdollisuutta kehittyä yksinkertaisesta monimutkaiseksi. Nyt koulutusjärjestelmä kuormittaa hänet heti monimutkaisilla asioilla. Tämä aiheuttaa äärimmäistä estoa, lapsi vieraantuu kohteesta. Hän ymmärtää olevansa kyvytön, menettää kiinnostuksensa ja kiinnostus on kasvatuksen ja koulutuksen perusta. Jos lapsella ei ole kiinnostusta, hän ei ole enää mahdollista opettaa. On olemassa sellainen mekanismi: jos lapsi ei pidä opettajasta, lapsi ei pysty oppimaan tietoa tältä henkilöltä. Olemme mukana koulutusohjelmien tieteellisessä tutkimuksessa. Lähes koko koulun opetussuunnitelma on suunnattu lapsen kehityksen estämiseen. Tämä on lajin estämistä. Lapsen kehitys perustuu evoluution periaatteisiin. Evoluutio tuhansien ja miljoonien vuosien aikana on antanut mahdollisuuden muodostaa tiettyjä hermokeskuksia aivoihin. Ja näillä keskuksilla on tietty kehitysjakso. Tiede näiden keskusten asteittaisesta kehittämisestä, näiden keskusten kehityskulttuurista, tämä on nuorten pedagogiikan ja hygienian tiedettä. Mutta tällä hetkellä nuorten hygienian ja pedagogiikan tieteelle ei ole tieteellistä perustetta tieteellisen perustelun kannalta. Siksi näemme vain lapsen silpomisen seuraukset terveyden kannalta, alkaen näköstä, tuki- ja liikuntaelimistöstä, sydän- ja verisuonijärjestelmästä ja niin edelleen.

Samanlainen vahinko aiheutuu aivojen kehitykselle. Eli nyt koulussa koulutetaan ihmisiä, joilla on puutteellinen aivojen kehitys. Tämä on meidän vastuumme ja rikos, jolla ei mielestäni pitäisi olla vanhentumisaikaa. Aikuisten tehtävänä on koulutuksen ja kulttuurin avulla muuttaa pieni eläin, vauva, täysivaltaiseksi ihmiseksi. Ja pedagogiikka ja koulutus sekä perhe ovat mekanismi, jolla ihminen muodostuu. Mutta tällä hetkellä (toistan uudestaan) voimme todeta, että lapsen kehitystä ei tapahdu, vaan hänen kehitystään estetään.

– Millaisia ​​prosesseja nämä ovat? Onko kyseessä jonkinlainen sabotaasi tarkoituksella? Kuka esitteli tämän järjestelmän?

– Salaliitoista ja jonkinlaisesta tekniikasta ei tarvitse puhua, itse asiassa kaikki on yksinkertaisempaa. Mistä Bolognan järjestelmä tuli? Kun siirtomaajärjestelmä romahti, siirtomaavaltioissa eläneiden ihmisten tulva virtasi Eurooppaan. Monet olivat täysin lukutaidottomia, ja sitten heille käännettiin tämä testijärjestelmä, jossa sinun tarvitsee vain rastittaa ruudut, koska monet eivät tienneet kieltä. Yhtenäinen valtiontutkintojärjestelmämme ei tietenkään ole sellainen. Se kasvaa, muuttuu jatkuvasti, he yrittävät saada siitä jotain irti. Mutta tiedätkö, he sanovat, että kun sinulla on sellainen ystävä, et tarvitse vihollisia. Yksi tyhmä voi tehdä maalle enemmän vahinkoa kuin useat sadat vakoojat tai viholliset. Koska tämän mukautuvan järjestelmän stereotyyppi on valittu, ei ole tarvetta luoda uutta. Valtava joukko ihmisiä ei tuota mitään tuotetta, vaan vaatii raportteja. Kaikki kirjoittavat raportteja, heillä on laadunvalvonta papereissa, jotka he julkaisevat huipulle. Tämä moninkertaistuu - absoluuttinen illuusio saavuttaa huipulle.

Huipulla olevat ihmiset ovat täysin illuusion alla, että koulu on elossa ja kasvaa. Koulussa tapahtuu tänään tragedia. Menetämme sukupolven. Näemme, että yhä enemmän hoikkia, fyysisesti kehittymättömiä teini-ikäisiä kävelee kaduilla.

Olemme itse asiassa väkisin tuomassa kouluihin sellaista oppiainetta kuin kalligrafia. Eli lapsi palaa kirjoittamaan kynällä. Mitä eroa on kynällä kirjoittamisen ja kynällä kirjoittamisen välillä? Vuonna 1957, kun koulutusuudistus ja jatkuvaan kirjoittamiseen siirtyminen tapahtui, ihmisiä kuoli sydänkohtauksiin. Jatkuva kirjoittaminen on tapa, jolla kirjoitamme nyt kynällä. Kun lapsi kirjoitti kynällä, kirje koostui useista elementeistä. Sinun piti painaa, vapauttaa, kääntää, se tarttui paperiin... Sinulla on blotteja, tarvitsit imupaperin. Pöydissä oli mustetta musteella varustettuja kuppeja. Koko seremonia. Mutta tämän seurauksena lapsi pakotettiin jatkuvasti kastamaan kynä musteeseen ja suorittamaan muita toimintoja - rentouttamaan harjaa, ja kirjoittamisen jännitys yhdistettiin rentoutumiseen. Häntä oli mahdotonta pakottaa kirjoittamaan pitkän lauseen pitkään jännittyneenä. Tämä oletettu vaiva muutettiin jatkuvan kirjoittamisen mukavuudeksi. Kirjoituksemme on muuttunut. Aloimme kirjoittaa kynää pitäen, keskeytyksettä. Vitsailen, että tulevat arkeologit tunnistavat sukupolvemme keskisormen muuttuneesta sormesta – kuopasta.

- Mutta täällä meillä on kovettuma...

– Kallus ja kuoppa ovat erikoisalaamme. Kuvittele, että sinun on kirjoitettava lause keskeytyksettä. Heti kun aloitat tämän, pidätä välittömästi hengitystäsi ja muuta kehon asentoa. Heti kun jännitimme, loimme välittömästi jännitystä kauluksen alueelle. Hengityksen pidättäminen useiden minuuttien ajan on erityisen haitallista lapsille niiden kehitysvaiheessa.

- No, ei ehkä muutama minuutti, mutta kuinka monta sekuntia?

- Kuinka kauan hän viipyy koulussa? Kuinka paljon hän kirjoittaa koulussa, kun hän oppii kirjoittamaan? Tämä hidastaa sydän- ja verisuoni-, hermosto-, hengitys- ja näköjärjestelmien kehitystä. Ja tämä on vain yksi menetelmistä, yksi tekniikoista, jotka estävät lapsen kehitystä. Toinen menetelmä on erittäin tärkeä - lapsi istuu tuolilla.

- Mitä hänellä on? on pakko istua?

– Lapset eivät halua istua. Tätä kutsutaan immobilisaatiorangaistukseksi. Monissa kouluissa alemmilla luokilla lapset seisovat pöydän ääressä. Se on kuin saarnatuoli. Muuten, tämä on koulutusväline, joka on sertifioitu kouluille. Mutta harvat ohjaajat ja opettajat eivät tiedä tästä. Tämä on hyödyllistä lapsille, mutta erittäin hankalaa opettajille. Opettaja tarvitsee lasten istumaan. He nostivat kätensä, vastasivat, istuivat alas, liikkuivat seiniä pitkin taukojen aikana, ja heti kun viimeinen kello soi, he lähtivät nopeasti ja hiljaa koulusta. Ja sitten kaikki on hyvin opettajien kannalta. Missä on lapsen kehitys?