Venäläisen pehmeän merkin säännöt sihisemisen jälkeen. Pehmeän merkin oikeinkirjoitus lopussa sihisevien feminiinisten substantiivien jälkeen

Suhinan jälkeen. Laadimme sinulle säännöt, milloin sitä ei pidä tehdä ja milloin se on ehdottoman välttämätöntä.

Nämä säännöt perustuvat siihen, mistä puheen osasta keskustellaan, missä käännöksessä ja missä sanan osassa.

Pehmeä merkki sihisemisen jälkeen - asetussääntö

Laitamme pehmeän merkin:

1. pehmeä merkki sibilanttien jälkeen on tarpeen kirjoittaa feminiiniset substantiivit, jos ne ovat yksikössä nominatiivissa ja

Esimerkkisanat: yö, väli, tytär, valhe, asia, kaljuuntuminen.

Esimerkki lauseessa: Kuningatar synnytti joko pojan tai tyttären yönä.

2. Yksikön toisen henkilön verbeissä sibilanttien jälkeisissä päätteissä nykyisen tai tulevan ajan mukaan.

Esimerkki sanalla: tulet, sinusta tulee, teet ruokaa, muistat, uskot, teet.

Esimerkkejä lauseissa: Jos tiedät, jos uskot, olet kanssani etkä pian lakkaa rakastamasta.

- Xia, pehmeä merkki on säilynyt. Esimerkki: palaava, rasittava, aikova.

3. Verbeissä yksikkö lopuissa sirinan jälkeen.

Esimerkki sanalla: Leikata! Syödä! Piilottaa!

Lisäys: Jos näihin verbeihin lisätään loppu - Xia, pehmeä merkki on säilynyt. Piilottaa! Älä pelleile!

Esimerkkejä lauseissa: Vadik, älä ole typerä äläkä piiloudu!

4. Verbeissä in ja imperatiivi ennen päätteitä - ne, - ne.

Esimerkki: tahraa - tahraa - tahraa.

Esimerkki lauseessa: Lapset! Älä itke!

5. Epämääräisen henkilön verbeissä, myös ennen loppua -sya.

Esimerkkisanat: uuni - leipoa, makuulle - makuulle.

Esimerkki lauseessa: Näiden jokien virtaus kestää kauan.

6. Adverbeissä on tarpeen kirjoittaa pehmeä merkki sanan loppuun viheltävien merkkien jälkeen.

Esimerkki: Kokonaan, hyppää, peräkäden, auki.

Esimerkki lauseessa: Hän käynnisti hevosen laukkalla ja hakkeroi ilmaa miekalla.

Poikkeukset: Voi sietämätöntä, naimisissa.

7. Hiukkasissa, joissa on vihisevä loppu: Tarkoitan, näet, sinä vain.

Esimerkkisanat: eli vain.

Lauseessa: Katsokaa mikä kiusaaja!

Miksi joskus pehmeää kylttiä ei kirjoiteta suhisevien merkkien jälkeen?

Sinun ei tarvitse kirjoittaa:

1. Nimitystapauksen substantiivit.

Esimerkki: torni, kalach, polttarit, lahna, veitsi.

Tuomita: Nopea lensi ikkunallemme.

2. Substantiivit, jotka ovat in monikko ja genetiivi.

Esimerkki: pilvet, jyrkät, olkapäät, Grish, välillä, lätäköt.

Esimerkki ehdotuksesta: Valitettavasti päärynöitä ei tarjottu tänään aamiaiseksi.

3. Lyhyessä muodossa.

Esimerkki: voimakas, kuuma, hyvä, lentävä, melodinen, komea.

Tuomita: Hän oli hyväluonteinen ja hyvännäköinen...

4. Pronomineissa, joiden lopussa on vihinaa.

Esimerkkejä: sinun, meidän.

Edellä esitetyn perusteella pehmeän merkin oikeinkirjoitus sihisemisen jälkeen vaihtelee monista tekijöistä riippuen - puheen osasta, deklinaatiosta, numerosta sekä poikkeuksista sääntöihin.

opettajat alemmilla luokilla antavat opiskelijoilleen riimiviä versioita säännöistä helpottamaan muistamista.

Säännöt jakeessa!

Substantiivit "paljon"

Substantiivit "minun" -

Emme laita mitään kylttiä!

Verbeissä ja adverbeissä

Merkki on aina kirjoitettu

Ja lyhyillä adjektiiveilla

Emme koskaan kirjoita!

Takaisin eteenpäin

Huomio! Dian esikatselu on tarkoitettu vain tiedoksi, eikä se välttämättä edusta esityksen koko laajuutta. Jos olet kiinnostunut Tämä työ lataa täysi versio.

UMK "Perspektiivi"

Oppitunnin tarkoitus: esitellä oppilaille pehmeän merkin oikeinkirjoitus substantiivien lopussa sihisemisen jälkeen.

Oppitunnin tavoitteet:

• tunnistaa pehmeän merkin kieliopillisen funktion substantiivin feminiinisen yksikön indikaattoriksi tutkimustyö opiskelijat;
• muodostaa kyky erottaa maskuliininen ja feminiininen sana;
• kasvattaa opiskelijoita suvaitsevaisuuteen, toisten mielipiteiden kunnioittamiseen, kykyyn kuunnella ja ilmaista näkökantansa;
• kehittää itsenäisyyttä, luovaa toimintaa;
• kehittää oikeinkirjoituksen valppautta;
• kehittää ajattelua, huomiota, muistia.

Suunnitellut tulokset:

Henkilökohtaiset tulokset

• ymmärtää tärkeyden oikea kirjoitusasu"ь" sihisemisen jälkeen feminiinisten substantiivien lopussa.

Metasubject tulokset:

• Sääntely:
  • arvioida tehtävän edistymistä ja tuloksia;
  • vertaa vastauksiasi luokkatovereidesi vastaaviin;
  • korjata toimintansa, jos tuloksen ja näytteen välillä on ristiriita.
• Kognitiivinen:
  • Yleissivistävä koulutus:
    • aivojumppa:
    • esittää ja muotoilla ongelmia, luoda itsenäisesti toiminta-algoritmi ongelmien ratkaisussa;
  • aivojumppa:
    • luoda syy-suhteita;
    • rakentaa loogisia päättelyketjuja;
  • ongelmien asettaminen ja ratkaiseminen:
    • löytää tapa ratkaista ongelma itse.
• Kommunikaatiokykyinen:
  • pystyä työskentelemään pareittain;
  • kuuntele tarkasti toisiaan;
  • osaa ilmaista ajatuksiaan tehtävien ja viestinnän ehtojen mukaisesti.

Aiheen tulokset:

• lisääntyminen itse säännön sanat, algoritmi; toimintojen suorittaminen mallin mukaisesti;
• osaa kirjoittaa feminiinisiä substantiiveja sihisevän lopussa;
• löytää tekstistä sanoja ь-merkillä naissubstantiivien lopussa vihisevän lopussa, rikastuttaa lasten puhetta.

Työskentely tiedon kanssa:

• toisto, työskentely koulutusmateriaalia;
• etsi ja korosta tarvittavat tiedot.

TUTKIEN AIKANA

minä Ajan järjestäminen. Positiivisen tunnetilan luominen

- Hei kaverit!

Iloinen kello soi.
Olemme valmiita aloittamaan oppitunnin.
Kuunnellaan, keskustellaan
Ja auttakaa toisianne.

- Hymyilkää toisillenne. Toivon, että oppitunti tuo sinulle iloa uudesta löydöstä.

- Avaa vihkot, kirjoita numero, luokkatyöt.

2. Hetki kalligrafiaa

- Kuuntele arvoitus saadaksesi selville, minkä kirjeen kirjoitamme minuutin kalligrafiassa:

Mikä on kirje, kuka tietää:
Ääni ei tarkoita
Voi vain näyttää
Kuinka lukea konsonantti. (Kirje on pehmeä merkki.)

- Kirjoita mallin mukaan kirjain ja sen yhdisteet, lause.
Kun kirjoitat, kiinnitä huomiota kirjainten korkeuteen, vinoon ja leveyteen.
Älä unohda oikeaa asentoa kirjoittaessasi.

yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy
Hirvi on hirvieläinten suurin eläin metsässä.

Mitä tiedät hirvestä? Kertoa . (Suuri metsäeläin. Syö ruohoa ja oksia...)

- Kuunnella Mielenkiintoisia seikkoja (koulutetut opiskelijat):

1) Hirvellä on erittäin herkkä nenä. Sudet ovat tietoisia tästä ominaisuudesta, joten hyökättyään ne voivat joskus tarttua pedon nenästä. Kovasta kivusta hirvi on halvaantunut, eikä hän voi vastustaa saalistajaa.
2) Hirvi voi saavuttaa jopa 56 kilometriä tunnissa.
3) He ovat erinomaisia ​​uimareita ja voivat uida jopa 10 kilometriä tunnissa - ei paha nelijalkaiselle olennolle. Hirvi voi jopa sukeltaa ja pidättää hengitystään jopa 30 sekuntia.

3. Perustietojen ja toimintatapojen toteuttaminen

– Selitä rooli b merkki" sanoin hirvi? peto? (Ilmoittaa edellisen konsonantin pehmeyden.)

- Mikä on pehmeän merkin rooli sanassa hirvi? (Se on erottava pehmeä merkki.)

Nimeä konsonantti sihisevät äänet. ([w], [w], [h '], [u '])

– Mitä voit sanoa niistä? (Konsonantit, sihiseminen, [g], [w] ovat aina kovia; [h ’], [u’] ovat aina pehmeitä.)

Kerro minulle, kuinka substantiivin sukupuoli määritetään.

Onko totta, että sanat hiiri", "nopea", "pöllö" ovatko naiselliset substantiivit, jotka päättyvät sihisevään ääneen? Perustele mielipiteesi.
(Lasten vastauksia.)

4. Ongelmatilanteen luominen. Selvitys koulutustehtävästä.

Pöydällä: Lapsi, hiiri, torni, tytär, sadetakki, apua.

- Lue sanat. Mitä voit sanoa niistä? (Nämä ovat substantiivit. Sanojen lopussa kuuluu suhiseva konsonantti.)

- Kirjoita sanat kahteen sarakkeeseen.

Tutkimus:

Miten sanat jaettiin? (Sanat, joiden lopussa on "ь" sihisemisen jälkeen, ja sanat ilman "ь"; substantiivit feminiiniset ja Uros)

- Miksi kirjoittamalla sana hiiri sanassa on "b" ja vauva ei "y"? (Samoin: torni - tytär, sadetakki - apua)

- Mikä on ongelma? (Miksi "b" kirjoitetaan joidenkin substantiivien loppuun sihisevien substantiivien jälkeen, mutta ei toisissa?)

- Muotoile oppitunnin aihe. ("ь" substantiivien lopussa sihisemisen jälkeen.)

- Muotoile oppimistehtävä. (Opimme kirjoittamaan substantiivit, joiden lopussa on vihina "ь" ja ilman "ь".)

- Ota paperiarkit ja kirjoita ylös, mitä haluaisit oppia oppitunnilla (konstruoida lause).

5. "Uuden" tiedon löytäminen(ratkaisu)

Tutkitaan sanoja algoritmin avulla. Tee johtopäätös kaavion muodossa. Kiinnitä huomiota kuvakkeeseen, miten aiot toimia? (Paritettu.)

Tutkimusalgoritmi:

1. Lue sana.
2. Määritä puheen osa.
3. Selvitä substantiivien sukupuoli.
4. Mitä ääniä kuuluu sanan lopussa?
5. Päätä mihin ryhmiin sanat voidaan jakaa?
6. Kirjoita sanat muistiin ja jaa ne ryhmiin.
7. Mitä eroa on ryhmissä olevien sanojen kirjoitusasuilla?
8. Tee johtopäätös. Muotoile sääntö.
9. Vertaa tulostasi muihin pareihin.

Sanat korteissa:pallo, puhe, avain, lahna, asia, nuoriso, kynä, jo, yö.

- Vertaa tutkimuksen tuloksia.

- Täydennä taululla oleva kaavio (Interaktiivisella taululla on pari toimivaa).

- Avaa oppikirja s. 13, otsikko "Solmua muistiin".

Lue sääntö ja vertaa sitä johtopäätökseemme.

- Kuuntele professori Ivan Ivanovich Samovarov ja huomaa, että kuulit jotain uutta säännöstä. (Levy, osa 1, 2).

– Mitä huomasit? Lisätään kaavio.

- Kerro sääntö toisilleen pareittain, älä unohda tärkeää lisäystä.

- Millaisen roolin opit pehmeästä merkistä sanoissa? (Feminiinisissä substantiiviissa sanojen lopussa [w], [w], [h '], [u '] sihisemisen jälkeen kirjoitetaan "b", mikä ilmaisee substantiivin feminiinistä sukupuolta yksikössä.)

6. Ensisijainen kiinnitys. Kommentoitu tyypillisen harjoituksen suoritus

- Suoritetaan Clever Owl:n tarjoama tehtävä, mutta selitä ensin sanan muste merkitys.

Mennään sanakirjaan. (Yksi oppilaista löytää sanan selittävä sanakirja, lukee.)

Diassa:

Ruho - lyhyt juhlallinen musiikillinen tervehdys.
muste- vakaa maali piirtämiseen, piirtämiseen, kirjoittamiseen.
muste-kosmetiikka.

– Suorita tehtävä kommentoimalla pareittain.

(Jaa sanat kahteen sarakkeeseen. Ensimmäisessä siirrä ne, joiden lopussa pehmeä merkki (merkit) on kirjoitettu, toisessa - ne, joissa pehmeää merkkiä (merkkejä) ei ole kirjoitettu.
Sanat: matkatavarat, katkeruus, siskin, muste, jauheliha, uuni, ranta, lääkäri, tytär, kakku, vapina.)

- Tarkistetaan. (Oppilaspari taululla jakaa sanat kahteen sarakkeeseen kommenteineen.)

- Mitä sana muste tarkoittaa harjoituksessa? (Vakaa maali piirtämiseen, piirtämiseen, kirjoittamiseen; kosmetiikka.)

- Ajattele, onko mahdollista väittää, että "b"-merkki ilmaisee lopussa sihisevien feminiinisten substantiivien pehmeyttä? Perustele mielipiteesi.

Mitä sääntöä käytit tehtävän suorittamiseen?

- Mitä sana chizh tarkoittaa? (Chizh on lintu.)

- Mitä tiedät siskosta?

- Tässä, kuuntele.

Valmistunut opiskelija:

Chizh on yksi ihmisen suosikkilaululintuista.
Siskin laulu koostuu sekä omista trilleistä että muiden lintujen (pääasiassa tiaisten) jäljitelmistä. Siskin löytyy kaikista Euroopan ja Aasian metsistä ja suosii havupuita ja sekametsät. Siskit ovat muuttolintuja.

- Myös kirjailijat puhuvat kirjallisissa teoksissaan siskinistä. Leo Tolstoilla on tarina "Chizh", ja Ivan Andreevich Krylov kirjoitti sadun "Chizh ja kyyhkynen".

Fizminutka

- Levätään vähän. Seiso mukavasti pöydän ääressä.

- Jos sinun on kirjoitettava sanaan "b"-merkki, laita kätesi vyöllesi ja kävele paikallaan, jos ei, laita kädet sivuille.

Opettaja sanoo sanat: kota, Väärä, torni, erämaassa, mursu, vartija, ruis, chizh.

- Hyvin tehty!

– Tiedätkö, että kaupungissamme asuu myös siskin? Mitä sinä tiedät siitä? (Lasten vastauksia.)

- Kaupungissamme on muistomerkki nimeltä Chizhik-Pyzhik.

Valmistunut opiskelija:

1. Chizhik-pyzhik-muistomerkki Fontankassa on yksi kaupungin pienimmistä: sen koko on vain 11 senttimetriä ja paino 5 kiloa. Veistoksen kirjoittajat ovat arkkitehti Vjatšeslav Bukhaev ja georgialainen ohjaaja, käsikirjoittaja ja kuvanveistäjä Rezo Gabriadze.
2. On olemassa mielipide, että tämän veistoksen luoja antoi sille nimen, koska Imperial School of Lawn opiskelijoiden univormu muistutti väriltään siskin väriä ja kellanruskeaa, koska opiskelijat käyttivät kellanruskeaa hattua.
3. On myös yleinen uskomus, että tämä patsas täyttää toiveet. Jotta toive toteutuisi, sinun täytyy lyödä siskin kolikolla niin, että se jää kimppuun jälkeen jalustalle.

7. Organisaatio itsenäinen työ luokassa itsetutkiskelun kanssa

Ota nyt kortti. Kortissa on kaksi vaihtoehtoa. Valitse tehtävä kykyjesi mukaan, suorita se.

(Itse toteuttaminen. Itsehallinta.)

- Ota kirjekuoreen itsehillintäarkki ja tarkista työsi.

Kortti:

1 vaihtoehto

Korvaa jokainen lause yhdellä substantiivilla, jonka lopussa on sihisevä ääni, kirjoita se ja määritä sukupuoli:

pieniä esineitä - … ,
voimakas pyörretuuli - ...,
karvas maku - ...,
keitto punajuurilla ja vihanneksilla - ...,
metsästetyt luonnonvaraiset linnut - ...,
pieni metsän laululintu - ....
Sanat viitteeksi: borssi ..., katkeruus ..., riista ..., trifle ..., tornado ..., siskin ... .

Vaihtoehto 2

Lisää tarvittaessa pehmeä merkki (määritä substantiivin sukupuoli). Yhdistä substantiivit adjektiiveihin ja kirjoita lauseet muistiin.

Autotalli .., nuori .., kutoja .., lattia .., siili .., jo .., borssi .., sadetakki .., vanne .., palkki .., rikas mies .., sirkusartisti .., valehtelee. .., lääkäri .., voimamies .., trumpetisti .., katkera .. .

Itsevalvontalomake:

1 vaihtoehto

Pienet esineet - pieni asia (naaras),
voimakas pyörretuuli - tornado (m.r.),
katkera maku - katkeruutta (naaras),
keitto punajuurilla ja vihanneksilla - borssi (zh.r.),
metsästetyt luonnonvaraiset linnut - riista (naaras),
pieni metsän laululintu - siskin (m.r.).

Vaihtoehto 2

Vahva autotalli (m.s.), lahjakas nuoruus (m.s.), taitava kutoja (m.s.), viimeinen kerros (m.s.), hankala siili (m.s.), nopea käärme (m.s.) r., herkullinen borssi (m. r.), syysviitta (m. r.). ), punainen vanne (m. r.), lämmin säde (m. r.), antelias rikas mies (m. r.), taitava sirkusartisti (m.s.), haitallinen valhe (m.s.), ystävällinen lääkäri (m.s.), pitkä voimamies (m.s.), iloinen trumpetisti (m.s. ), hyödyllinen katkeruus (m.s.) .).)

- Nosta kätesi ne, jotka selvisivät tehtävästä virheettömästi. Mikä auttoi sinua?

Kuka teki virheitä? Mitä vaikeuksia sinulla oli? Miksi?

(Jos aika sallii, oppitunnilla, joka suoritti tehtävän nopeasti.)

Epämuodostuneet lauseet.

Ranta, minä, kota (?), On, asetettu. Oli yö (?), tähtikirkas. Säde (?), herätti minut aamulla, aurinko. Minä, onki (?) ka, istuin rannalle ja heitin sen päälle. Lahna(?), räpy(?), pyydetty, hauki jne.

7. Oppitunnin yhteenveto. Heijastus

- Muista kaikki mitä teimme oppitunnilla ja tee yhteenveto toiminnoistasi.
– Opitko jotain uutta?
- Mikä oli sääntö luokassa tänään?
- Antaa esimerkkejä.
- Mitä toistit?
Mitkä tehtävät oli helppo suorittaa?
– Mikä oli vaikeaa?
– Oliko oppitunti mielenkiintoinen? Hyödyllinen?
– Tee kirjallinen itsearviointi ja itsearviointi.

8. Kotitehtävät

- Tarjoan kotitehtäviä varten kolme vaihtoehtoa.
Ota kortti, lue tehtävät. Onko kaikki selvää?

Kortti:

1 vaihtoehto

Lisää tarvittaessa b.
Jokaisella rivillä on "ylimääräinen" sana vaakasuunnassa. Yliviivaa se ja perustele valintasi.

Night siskin arena mursu
maisema miehistö kielo dich
avain rech ruis trifle
apua gulassin piirtämiseen moskovalainen
keskiyön kuninkaallinen veitsimarssi
vilunväristykset pitävät asiat hiljaisena

Vaihtoehto 2

Kirjoita tarinan substantiivit kahdella sarakkeella vihinauksen lopussa.

Pimeä yö. Metsässä on niin hiljaista! Vain toisinaan pöllö huutaa ja hiiri kahisee. Mökkimme on joen rannalla. Toverini nukkuu syvässä unessa, enkä minä vartijana ole sulkenut silmiäni. Keskiyöllä täysikuu tuli esiin pilvien takaa ja valaisi kaiken raikkaan. Kuinka upea onkaan kielo kuun valossa! Yö kesti pitkään, mutta sitten ensimmäinen auringonsäde osui rukiin päälle. Halusin ottaa kynän ja piirtää tämän aamumaiseman.

3 vaihtoehto.

Meikki novelli käyttämällä näitä sanoja ja lauseita: yö metsässä, pitkä vaellus; avain, kota, esine, ruis, viitta, palkki.

9. Oppitunnin järjestetty lopetus

- Kiitos oppitunnista! Minusta oli ilo työskennellä kanssasi. Haluan antaa sinulle runon - kysymyksen.

Pehmeä merkki on ovela merkki.
Älä nimeä häntä.
Se ei ääntää
Mutta sanaa kysytään usein.
Tulemme aina olemaan siellä, missä meidän tulee olla
Lisää pehmeä merkki sanoiksi?
JOO!

- Oppitunti on ohi. Hyvästi.

Kirjallisuus:

Internet-resurssit.

Venäjän kielen oppitunti

Laitteet:

Tukiohjelmat, julisteet "Ei riitä, että osaa kirjoittaa, pitää osata ajatella", " hyvä puhe no ja kuuntele", arkkia tekstillä ryhmätyöhön,kortit eritasoisilla tehtävillä,satu "Matka b", äänite. Tietokonetuki oppitunnille.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki.

Opettaja. Kaverit, haluan aloittaa tämän päivän oppitunnin näillä sanoilla ...

Lukea! Miten ymmärrät nämä sanat?

II. Motivaatio.

Opettaja. Tänään teemme hämmästyttävän matkan "Substantiivien maahan", opimme yhden kirjaimen seikkailuista ja sen kohtaamisesta erilaisia ​​sanoja. Tämän oppitunnin pitäisi auttaa sinua nousemaan vielä yhden lukutaidon tason.

III. Aiemmin hankitun tiedon päivittäminen.

Opettaja. Ja aloitamme matkan epätavallisia polkuja pitkin. Avaa muistikirjasi, kirjoita työpäivämäärä ja -tyyppi.

Opettaja. Nimeä kirjoitettavat kirjaimet. Mitä voit sanoa niistä?

Opiskelijat. Ne tarkoittavat suhisevia ääniä [g], [w] - kovaa, [h,], [u,] - pehmeää.

Opettaja. Valitse ehdotetuista vaihtoehdoista se, josta pidät eniten, ja kirjoita se muistikirjaasi. Lähdetään siis tielle! Kenelle se on kätevämpää: "polun varrella" vai "kuormien yli"?

Opettaja. Polku kivettyi meille sihisemällä, mutta venäjän aakkosten kirjainten joukossa on yksi erityinen kirjain. Tiedemiehet kutsuvat sitä kirjeeksi - avustajaksi. Mikä tämä kirje on? Etkö osaa arvata?

Opiskelijat. Pehmeä merkki.

Opettaja. Mitä voit sanoa pehmeästä merkistä?

Opiskelijat: b - ei osoita ääntä; (esimerkkejä: päivä - [d, en,])

b - osoittaa edellisen konsonantin pehmeyden kirjallisesti; (esimerkkejä: suola)

b - erottaa konsonantin ja vokaalin, jotta ne eivät sulaudu yhteen; (esimerkkejä: lumimyrsky)

IV. Työskentely uuden materiaalin parissa.

Matka "substantiivien maahan" (Opettajan sadun lukemiseen musiikin taustalla liittyy sananauhat, lapset lukevat sanat kaistaleina kuorossa.)

Tarina.

– Pehmeä kyltti lähti matkaan ja me menimme sen mukana.

Yhtäkkiä hän oli sisällä salaperäinen metsä. Siellä hän näki

– Me, substantiivit, joiden lopussa on vihina:

– Olen Pehmeä merkki! Ollaan ystäviä!

– Ei! Ei missään tapauksessa! He kaikki huusivat yhteen ääneen. Vartija jopa nosti

Pehmeä kyltti loukkaantui, itki ja käveli pois. Hän meni ulos kentälle, missä

Pehmeä merkki kertoi hänen surunsa.

– Älä huoli, olen ystäväsi!

– Ja minä, - kiljui minkki

Hiiri puuttui asiaan.

- Anna minun muistaa

Opettaja. Pojat, oletteko jo arvannut, miksi jotkut sanat ajoivat L:n pois, kun taas toiset kutsuivat häntä ystäväksi? (Vastaukset ovat lasten arvauksia.)

Opettaja. Mitä yhteistä näillä sanoilla on?

Opiskelijat. Nämä ovat substantiivit, ne päättyvät vihinaamiseen.

Opettaja. Mikä tässä on salaisuus?

Opiskelijat. Substantiivit lausutaan samalla tavalla.

Opettaja. Mihin kahteen ryhmään he jaettiin? Dia numero 1 (sadun sanat 2 sarakkeessa: f.r. m.r.)

Opiskelijat. Nais- ja maskuliinisille substantiiviille.

Opettaja. Tytöt, lukekaa naissubstantiivit (b näkyy diassa), pojat, lukekaa maskuliinisia substantiivit. Mikä tämä "salaisuus" sitten on? Tee johtopäätös, kun pehmeä merkki kirjoitetaan?

Opiskelijat. Substantiivit ovat R. b on kirjoitettu vihinauksen jälkeen ja substantiivien kohdalla m. sihisemisen jälkeen b:tä ei kirjoiteta.

Opettaja. Paljastetaan "salaisuus". Onko oletuksemme oikea?

Opiskelijat. Kyllä se on oikein.

Opettaja. Tarkista itsesi oppikirjasta. (Lukusäännöt s.170).

V. Konsolidointi.

1. Ryhmätyö tekstin kanssa.

Opettaja. Menin pidemmälle ja pääsin sirkukseen ja tapasin siellä olevat kaverit (tuki aukeaa), ketä katsomalla muistat oppituntimme säännön: - Kuka selittää kuinka tuki toimii? (Naispuolisten substantiivien kohdalla b kirjoitetaan sibilanttien perään ja m.-substantiivien sibilantin jälkeen b ei kirjoiteta.)

Ja yritämme arvata, kuka kouluttajista ystävystyy b:n kanssa? Etsi harjoitus 450. Kirjoita substantiivit 2 sarakkeeseen - sukupuolen mukaan: (palkki, puhe, vartija, avain, viitta, hiiri, apu, toveri, vauva, ruis, yö, juttu)

Liitutaulun ketjussa kaikki on muistikirjassa.

2. Liikuntaminuutti.Etsitään sanoja oppitunnin aiheesta. Ehkä he vierivät tuolin alle vasemmalla (nojaa vasemmalle ), ehkä pöydän alla oikealla (kallistuu oikealle )? Ehkä vieraat vasemmalla näkivät, ehkä vieraat oikealla (kääntyy )?

3. Työskentele ryhmissä.

(Jokaiselle ryhmälle annetaan epämuodostunut teksti; vihjesanat ovat hajallaan koko luokassa: ruis ?, hiiri ?, itku ?, pöllö ?, yö ?, hiljainen ?, ruoko?.) - (met. Bazarny)

Opettaja. Lisää näihin lauseisiin sopivat substantiivit. Löydät ne tietokentästä.

Teksti.

Tie meni läpi... Täällä hän juoksi... Kuulin lehdossa..... Tämä… aloitti kappaleen. Tässä on joki. Tuli... ja kalastus alkoi. Seisomassa ympäriinsä... ... kuiskasi joen kanssa. (1 opiskelija kustakin ryhmästä lukee vastauksen)

4. Sanat ovat arvoituksia.

Opettaja. Kirjoita vihjeet muistiin. Merkitsee substantiivien sukua. (2 opiskelijaa hallituksessa).

– Henkilö, joka soittaa viulua (viulisti m. r.)

– Ensimmäinen lintu, joka tulee meille keväällä (rook m. r.)

– Pieni lapsi(vauva m.r.)

– Keitto punajuurilla ja muilla vihanneksilla (borscht m. r.)

– Se voi olla ovi, viulu, jakoavain ja jopa jousi (avain m. R.)

– Kyky puhua. Se on suullinen ja kirjallinen.

(puhe naispuolinen)

(Keskinen tarkistus) Bottom line: - Nosta kätesi, kuka kirjoitti "5", "4"?

4. Luova itsenäinen työskentely.

Opettaja. Lue sananlasku. Miten ymmärrät tämän sananlaskun?

Ystäväni (?) ja minä menimme kalaan.

Pojat menivät metsään.

Tie joelle kulki mukin läpi(?).

Huudot ja naurut rikkoivat metsän hiljaisuuden(?).

Tässä on joki.

Eläimet ja linnut pelkäsivät.

Heitimme sauvat sisään.

Siili(?) kahisee kuivilla lehdillä.

Opiskelijat. Se on mahdotonta, koska tekstissä lauseet yhdistetään merkitykseltään ja niitä yhdistää yksi aihe.

Opettaja. Vaihtoehto 1 - kirjoita lauseita aiheesta "Kalastus".

Vaihtoehto 2 - kirjoita lauseita aiheesta "Metsässä".

Järjestä nämä lauseet oikeaan järjestykseen. Tee 2-3 lausetta alla olevista sanoista tekstin muodostamiseksi.

Tulos: - Luetaan nyt, mitä teksteistä tuli. Mitkä ovat ne sanat, joiden lopussa sihisevät ja joihin kirjoitit ь?

5. Hankitun tiedon hallinta.

Opettaja. Tarkistaaksemme, kuinka opit oppitunnin salaisuuden: "Kirjoittaminen b", työskentelemme korteilla, joista jokaisessa on 3 tehtävää. Yhden tehtävän suorittanut saa arvosanan "3", kaksi tehtävää - "4", kolme tehtävää - "5".

1 tehtävä

Lisää kohtaan, jossa tarvitset pehmeän kyltin:

Kota .., apua .., puhe .., avain .., tytär .., kielo ...

2 tehtävää

Ylimääräinen sana yliviivataan:

Lääkäri?, muki?, hiljainen?, puhe?, kuuro?, nuori?.

3 tehtävää

Yhdistä adjektiivit sopiviin substantiivien kanssa puristamalla lopussa:

Piikikäs.., kuuma... , kumi ... , lentävä .... , tumma.....,

aurinko….

VI. Yhteenveto oppitunnista. Heijastus

Opettaja. Tähän matkamme päättyi. Mitä uutta opit feminiinistä ja maskuliinista substantiivia, joiden lopussa on vihina?

– Mistä pidit oppitunnilla eniten?
Mistä voit kehua itseäsi?
- Pöydilläsi on punaisia, sinisiä, vihreitä raitoja. Kuka teistä uskoo, että hän työskenteli "erinomaisesti" - näytä punainen raita, kuka työskenteli "hyvästi" - näytä vihreä raita ja kuka luulee, että hän ei toiminut kokonaan, näytä sitten sininen raita.

VII. Kotitehtävien valinta.

Harjoitus 454

Kirjoita mini-essee aiheesta "Ystäväni",

substantiivien käyttö, jonka lopussa on vihina.

Pehmeä merkki on yksi niistä kirjaimista, jotka usein aiheuttavat kirjoittajalle vaikeuksia oikean kirjoitustavan valinnassa. Lisäksi siihen liittyy useita erilaisia ​​ortogrammeja. Yritetään käsitellä yksi niistä.

Miksi tarvitset pehmeää merkkiä?

Pehmeä merkki ei edusta mitään ääntä. Siitä huolimatta käytämme sitä usein kirjallisesti.

Venäjän kielen pehmeää merkkiä ei koskaan käytetä vokaalin, Y:n jälkeen tai sanan alussa.

Pehmeä merkki suorittaa kolme päätoimintoa :

• tarkoittaa konsonanttien pehmeyttä keskellä ennen konsonantteja ja sanan lopussa ( pehmentävä merkki).
• osoittaa, että E, Yo, Yu, I konsonantin jälkeen merkitsevät kahta ääntä; "erottaa" myös konsonantin ja sitä seuraavat AND, joskus O ( erotinmerkki).
• auttaa määrittämään sanan kieliopilliset ominaisuudet (sanan lopun sihisemisen jälkeen - kieliopillinen merkki).

Puhumme nyt pehmeän merkin oikeinkirjoituksesta sihisemisen jälkeen.

Miksi tarvitsemme pehmeän merkin sihisevien merkkien jälkeen?

Joten miksi kirjoitamme pehmeän merkin sihisevien sanojen kenttään lopussa? Loppujen lopuksi hän ei voi erottaa mitään (hänen jälkeen ei ole vokaalia).

Se ei myöskään voi suorittaa pehmennystoimintoa: kaikki sihisevät ovat joko aina pehmeitä (miksi ne tarvitsevat myös pehmeää merkkiä?), Tai aina kovia (ja pehmeä merkki ei voi muuttaa tätä asentoa).

Vastataksemme tähän kysymykseen, katsotaanpa sanoja.

Oletetaan, että on olemassa sellaisia ​​​​sanoja: chuch, myash ja pin. Nämä ovat substantiivit. Voimmeko määrittää heidän sukupuolensa ja deklinaationsa?

Voimme varmuudella sanoa, että sana "chuch" on feminiininen 3. deklinaatiossa ja "myash" on maskuliininen toisessa käänteessä. "Nastasta" on mahdotonta sanoa mitään. Miksi? Koska tiedämme: vain kolmannen deklinaation feminiinisten substantiivien lopussa kirjoitetaan suhinan jälkeen pehmeä merkki. Ja muiden kirjainten jälkeen - ei suhisevan - se voidaan kirjoittaa 3. deklinaatioon (aro) ja 2. (hevonen). Ja tämä on ymmärrettävää: muiden jälkeen, kun on yhdistetty kovuus - pehmeys, konsonantit, pehmeä merkki tarkoittaa pehmeyttä, ei kielioppiluokkaa.

Pehmeä merkki sinänsä ei voi olla sanan loppu, vaikka se onkin lopussa; se voi olla osa päätettä (-eat, -ish) tai juurta (hiiri, paista, leikkaa, auki).

säännöt

Pehmeän merkin oikeinkirjoitus lopussa suhinan jälkeen riippuu puheen osasta. Siksi ennen b:n kirjoittamista tai kirjoittamatta jättämistä on tarpeen määrittää, mikä osa puheesta on edessämme. Osa tähän asiaan liittyvistä säännöistä on tutkittu ala-aste(pehmeä merkki substantiivien lopussa ja yksikön 2. persoonan verbeissä), osa - arvosanalla 5 (lyhyet adjektiivit), osa - arvosanalla 6 (pakottavat verbit) ja lopuksi adverbit ja partikkelit otetaan huomioon luokassa 7.

Joten, pehmeä merkki lopussa sihisemisen jälkeen kirjoitettu:

• Substantiivissa on 3 deklinaatiota: tytär, kuiva maa, joutomaa, apua.
• Verbeissä on 2 henkilöä yksikössä, pakottavassa tuulessa ja epämääräisessä muodossa - eli missä tahansa, jossa sanan lopussa voi esiintyä pehmeä merkki sihisemisen jälkeen: makaa, ota selvää, nimitä.
• Adverbeissä (poikkeukset: sietämätöntä mennä naimisiin): takaisin, takakäteen, pois.
• Joissakin hiukkasissa: vain, näet, tarkoitan.

Pehmeä merkki verbeissä säilyy ennen -sya tai -te: nimittää, leipoa, jakaa.

pehmeä merkki ei kirjoitettu:

• Substantiivissa on 2 deklinaatiota: vauva, sadetakki, itku.
• Substantiivien 1 ja 2 monikon genitiivien deklinaatiot: pilvet, hartiat, lehdot.
• Lyhyillä adjektiiveilla: mahtava, sitkeä, sitkeä.
• Poikkeuksina olevissa adverbeissä: En kestä mennä naimisiin.

Venäjän kielen oppitunnin menetelmällinen kehittäminen 3. luokalla aiheesta "Pehmeä merkki (t) substantiivien lopussa sihisemisen jälkeen"

Tämä oppitunti kehitettiin liittovaltion koulutusstandardin uusien standardien mukaisesti Perspektiivi-ohjelman puitteissa. Liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti oppitunnissa muodostetaan 4 UUD-tyyppiä: henkilökohtainen, säätelevä, kognitiivinen, kommunikatiivinen.

Oppitunnin aihe: "Pehmeä merkki substantiivien lopussa sihisemisen jälkeen"

Oppitunnin tarkoitus: esitellä oppilaille pehmeän merkin oikeinkirjoitus substantiivien lopussa sihisemisen jälkeen.

Tehtävät:

Ota käyttöön sääntö kirjoittaa pehmeä merkki substantiivien loppuun suhisevien jälkeen;

Opi suunnittelemaan ja arvioimaan työtäsi

Kehitä muistia, ajattelua, huomiokykyä.

Kasvata opiskelijat suvaitsevaiseen asenteeseen toisiaan kohtaan, kykyä kuunnella muiden mielipiteitä ja ilmaista näkemyksensä;

Kasvata itsenäisyyttä, luovaa toimintaa.

Didaktiset materiaalit: moniste (kortit)

Tuntien aikana.

1. Motivaatio oppimistoimintaa.

Hyvää iltapäivää kaverit! Tänään haluaisin aloittaa oppituntimme sananlaskulla: "Jokainen päivä lisää meihin hiukkasen viisautta"

Miten ymmärrät sen?

Tietomme on rikkautta, jonka laitamme arkuun, ja tarvittaessa otamme tämän tiedon esiin ja käytämme sitä.

Hymyillään toisillemme, annetaan toisillemme hyvä tuuli. Tuokoon tämän päivän oppitunti meille kaikille kommunikoinnin iloa.

Tänään oppitunnilla, kaverit, teillä on paljon tehtävää. mielenkiintoisia tehtäviä, tehdä erittäin tärkeä löytö, ja avustajasi tässä ovat: huomio, kekseliäisyys, tietosi.

2. Perustietojen päivittäminen ja vaikeuden korjaaminen

1) Minuutti kalligrafiaa

Zhzh Shsh Chh Shch

Mitä voit sanoa näistä kirjeistä? Kumpi on tarpeeton?

Kirjoita nämä kirjaimet muistivihkoon ensimmäiselle riville vuorotellen.

Toinen rivi: ruoko, uuni, ruis, pallo, tytär, vauva, itku, nuoriso

Mitä voit sanoa näistä sanoista. (tämä on substantiivi, yksikkö, joka päättyy suhiseviin ääniin)

2) Vaikeuden korjaaminen.

Nimeä nämä määritelmät yhdellä sanalla:

Jalkapallokilpailu (ottelu)

Kello kaksitoista yöllä. (Keskiyö.)

Pieni lapsi (vauva)

Metsästäjän saalis (riista)

Mitä vaikeuksia sinulla oli sanojen kirjoittamisessa? (Mihin b kirjoittaa ja minne ei.)

Mikä kysymys herää? (Miksi joissain sanoissa se kirjoitetaan sihisemisen jälkeen, mutta toisin sanoen sitä ei kirjoiteta).

Kuka arvasi, mikä tämän päivän oppitunnin aihe on? (Oikeinkirjoitus ь substantiivien lopussa sibilanttien jälkeen).

Mikä on tavoitteemme oppitunnille? (Ota selvää, milloin se on kirjoitettu ja milloin ei ole kirjoitettu)

3. Toimintatavan laatiminen. Algoritmin rakentaminen oikeinkirjoitusongelman ratkaisemiseksi

ottelu, keskiyö, muru, peli

Kirjoita sanat, joiden lopussa on pehmeä merkki yhteen sarakkeeseen ja ilman pehmeää merkkiä toiseen.

Mikä yhdistää ensimmäisen ryhmän sanat? (n, yksikkö h., f.r.) Ja toinen? (n., laula., m.r.) Miten ensimmäisen ryhmän sanat eroavat toisen ryhmän sanat? Millaisella pehmeällä merkillä kirjoitetaan ja millaisella ei ole kirjoitettu?

Mitä johtopäätöstä voidaan vetää? (naispuolisten substantiivien lopussa kirjoitetaan pehmeä merkki, maskuliinisille - ei kirjoiteta)

Onko tämä hypoteesisi, pitääkö paikkansa? Oppikirjan sivut auttavat vastaamaan tähän kysymykseen.

Lue sääntö, verrataan sitä tekemiimme johtopäätöksiin. Sopivatko ne yhteen? (Joo)

Pehmeä merkki sihisemisen jälkeen kirjoitetaan feminiinisten substantiivien loppuun. Tämä on oikeinkirjoitus.

Ja nyt työstetään pareittain ja yritetään tehdä algoritmi pehmeän merkin kirjoittamiseksi sanaan yö (lapset työskentelevät ryhmissä yksin)

Seuraava algoritmi on koottu:

1. Määritä puheen osa.

2. Määritä suku.

3. Jos substantiivi on feminiininen, kirjoitetaan pehmeä merkki.

4. Jos substantiivi on maskuliininen, pehmeää merkkiä ei kirjoiteta ..

(tarkista ja vertaa)

Palataan sanoihin, jotka kirjoitettiin kalligrafian minuutilla, tarkista hypoteesimme oikeellisuus.

"Katsotaan, joudutko ansaan tätä tehtävää tehdessäsi?"

Yö .. - yö ..ka tytär .. - tytär ..ka

Mikä on ansa?

(Tämä on täysin erilainen kirjoitusasu).

4.Osautuminen tietojärjestelmään ja toisto.

1)- Tänään olemme koonneet algoritmin nais- ja maskuliinisten substantiivien lopussa olevan pehmeän merkin oikeaan kirjoitusasuun. Ja mitä varten? Milloin tarvitset tätä algoritmia? (Kun kirjoitamme sanelua, suorita tehtäviä kirjoittaaksesi oikein).

Ja varmistaaksemme, oletko oppinut kaiken hyvin, teemme työtä itse.

Työpöydälläsi olevilta korteilta löydät tehtävän itsenäiseen työskentelyyn.

Korteissa annettuihin sanoihin joko kirjoitat pehmeän merkin tai jätät kirjoittamatta. Todista valintasi oikeellisuus.

Avain ..., lahna ..., uuni ..., tavara ..., yö ..., hiiri ..., lyijykynä ..., matkatavarat ..., lyijykynä ..., pikkuasia ..., vaimennettu ..., pallo ..., hiljainen ...

Vaihda kortit ja tarkista, suorittiko työkaverisi tehtävän oikein (keskinäinen tarkistus).

5. Fizminutka

Saimme tehtävät valmiiksi

Ja vähän väsynyt.

Ja nyt on sen aika

Lepoa meille kaikille, ystävät.

Nimetän substantiivit, ja sinä, jos pehmeä merkki kirjoitetaan sanaan, kyykky, jos ei ole kirjoitettu, taputa: yö, tikki, asia, vapina, vauva, kota, tiili, penni, hiiri, toveri, pallo, uuni.

6. Itsenäinen työskentely

1) Kirjoita lauseet muistiin, lisää oikeat sanat sisinä lopussa.

Lyijykynä ..., kylmä ..., napa ..., tuoksuva ..., ambulanssi ..., äänekäs ...

2) Peli "Neljäs extra"

Lyijykynä… sadetakki… hiiri… kota…

Tiili ... pieni ... yö ... tytär ...

Ruho… avain….juttu…. uuni….

Rook .... apua .... teloittaja….kalach….

7. Opetustoiminnan heijastus oppitunnilla.

Kerro minulle, mitä aihetta käsittelimme tänään oppitunnilla? Mikä oli tavoite?

Jatka lauseita:

Ennen tätä oppituntia en tiennyt (a) ...

Nyt tiedän….

Voin…

Luokkahuoneessa tekemäni työn tuloksena olen ... ..

Luokassa työskentelin...

Mielialani…

Olen erittäin iloinen, että tämä oppitunti oli mielenkiintoinen ja hyödyllinen sinulle ja että sinun oli helppo työskennellä oppitunnilla. Kiitos työstäsi!