Devoirs sur le monde qui vous entoure 3.

• La discipline « Le Monde qui nous entoure » est une introduction au cycle des sciences naturelles et des disciplines sociales que les écoliers acquerront au collège. Pour réussir le cours, vous devez vous préparer soigneusement et méticuleusement, en accomplissant les devoirs en classe et à la maison. Pas toujours tâches claires et les solutions seront plus faciles à comprendre si vous utilisez un livre de solutions spécial pour manuels et ateliers. Selon les enseignants, une étude systématique GDZ conduit à des résultats nettement supérieurs sur le VPR, le contrôle actuel et final.
• Une étape importante du travail dans école primaire est un choix compétent de manuels et de matériel pratique. Ainsi, les enseignants mettent en avant un cahier d'exercices sur le monde qui nous entoure, 3e année, compilé par A. A. Pleshakov. Dans cet ensemble de tâches, sont présentés les éléments suivants :
  - systématiquement ;
  - en utilisant une approche dialectique scientifique - du simple au complexe ;
  - en tenant compte de l'âge de l'enfant, de ses perspectives et des caractéristiques cognitives, du processus de pensée d'un élève de troisième année.
• Le manuel comprend deux parties - 1 contient " Journal scientifique", pour consolider les acquis de l'école à la maison, avec l'aide d'adultes ; 2 - axés sur la réalisation en toute autonomie des tâches et exercices de la discipline « Le Monde qui nous entoure » par les élèves.

Universel classeur sur le monde environnant pour les élèves de troisième année et GDZÀ elle

• Une collection sur le monde environnant pour la 3e année, compilée par A. A. Pleshakov, est un véritable best-seller qui aide chaque élève de troisième année à maîtriser pleinement la matière difficile de ce cours. Pratique selon le présenté classeur Vous pouvez le faire à l'école, sous la direction d'un professeur de matière, ou de manière indépendante, en utilisant des livres de problèmes spécialisés pour la collection. Afin de travailler sur GDZétait efficace et efficient, il est nécessaire d'élaborer un plan compétent pour de tels cours. Les parents, les tuteurs, les responsables de clubs thématiques et de cours de discipline peuvent y aider les élèves de troisième année.
• Vous devriez commencer à vous préparer et à planifier avec :
  - l'élaboration d'objectifs clairs. Il s'agit notamment d'augmenter le score actuel, la note finale dans la discipline ;
  - travailler pour l'avenir - participation et victoire aux Olympiades et concours de matières dans les matières scolaires dont le prédécesseur est le monde qui nous entoure. Parmi eux figurent les études sociales, la physique, la biologie, la chimie, la géographie et un certain nombre d'autres cycles de sciences sociales et naturelles ;
  - évaluation du niveau de connaissances de base de l'élève de troisième année, de ses perspectives, de son intérêt et de sa responsabilité. Cela aidera à créer plan individuel, en tenant compte de toutes les composantes de base d'un travail efficace ;
  - analyse du temps dont dispose l'étudiant et ses assistants. Sa véritable comptabilité quantitative nous permettra de formuler un plan réalisable et efficace, dont la mise en œuvre conduira à la réalisation de tous les buts et objectifs fixés.
• Après avoir commencé les cours avec une collection de devoirs prêts à l'emploi, vous devez attirer l'attention de l'élève de troisième année sur le principe de l'enregistrement correct de la réponse, qui se trouve dans ces manuels. Il s’agit d’un élément important d’une formation de qualité. Souvent, c'est l'enregistrement analphabète de la réponse qui provoque une diminution des notes et des pertes lors des Olympiades et concours thématiques et thématiques.
• Le cahier d'exercices ne convient pas seulement aux élèves de troisième année, y compris ceux qui suivent un enseignement à domicile et en famille. Il sera également utile aux élèves de quatrième année qui se préparent à écrire des CD et des tests de diagnostic basés sur les résultats du travail à l'école primaire et à répéter le cours sur le monde qui les entoure, son matériel pour la troisième année. Le livre est recommandé par de nombreux praticiens et experts.

Cette page présente GDZ sur le monde environnant, 3e année, partie 1 - cahier d'exercices des auteurs Pleshakov A.A. et Novitskaya M.Yu. pour l'année académique 2019-2020. Nous espérons que ce « cahier d'exercices » vous aidera à préparer vos devoirs sur le thème du monde qui nous entoure.

La joie d'apprendre

Page 3 - 5 - Lumière de la connaissance

1. Sélectionnez des proverbes des peuples de votre région sur le pouvoir de la raison, de la connaissance et des mains habiles. Écrivez-les.

2. Questions « comment ? », « pourquoi », « pourquoi ? l'humanité doit pour la plupart de belles découvertes. Inventez et notez des questions sur ce que vous aimeriez apprendre en classe à l'école ?

Comment apparaissent les trous noirs ? Comment les pyramides ont-elles été construites en Égypte ? Pourquoi le Japon est-il appelé le pays du soleil levant ? Pourquoi les avions disparaissent-ils dans le Triangle des Bermudes ? Pourquoi explorer l'espace ? Pourquoi un pic frappe-t-il sur du bois ? Pourquoi les oiseaux volent-ils dans une école ?

3. Regardez le coin de nature sur la photo ci-dessus. Dites-nous ce que vous savez déjà sur cette plante. Inventez et notez des questions sur ce que vous aimeriez savoir d'autre sur lui. Essayez de trouver des réponses à vos questions.

4. Racontez-nous à partir de la photographie de la page 5 ce que vous savez déjà sur la Place Rouge à Moscou. Inventez et notez des questions sur ce que vous aimeriez savoir d'autre sur les monuments culturels représentés sur la photographie. Essayez de trouver des réponses à vos questions.

5. Coloriez l’illustration du mythe grec antique de Dédale et Icare.

Page 6 - 11 - Comment étudier le monde qui nous entoure

1. Quelles manières d’étudier le monde qui nous entoure ces manuels utilisent-ils ? Signez-le vous-même ou en utilisant des mots de référence.

Mots de référence : observation, expérience, identification d'objets naturels, mesure, modélisation.

2. Travaux pratiques « Observation ».
But du travail : maîtriser les étapes de l'observation.
Observez le comportement des poissons d'aquarium (ou d'autres animaux) pendant l'alimentation. Réfléchissez aux étapes du travail et prenez des notes.

1. But de l'observation : observation du comportement des poissons d'aquarium lors de l'alimentation.
2. Plan d'observation :
   • nourrir le poisson rouge avec de la nourriture sèche en la versant à la surface de l'eau,
   • suivre le comportement des poissons,
   • enregistrer les résultats de l’observation.
3. Résultats de l'observation : si les poissons rouges n'ont pas mangé toute la nourriture versée dans les 5 minutes, cela signifie qu'ils sont suralimentés et que la nourriture restante gâchera l'eau.
4. Conclusion : Il est important que les poissons rouges reçoivent des quantités de nourriture suffisantes, mais pas excessives.

Posez-vous des questions les uns aux autres pour savoir si l'objectif d'observation a été atteint. Évaluez vos progrès en plaçant un signe « + » dans les cases appropriées.
Nous avons pu formuler le but de l'observation.
Nous avons élaboré un plan de surveillance clair.
Nous avons complété avec succès le plan d’observation et enregistré les résultats.
Nous avons pu tirer des conclusions des observations.

3. Travaux pratiques "Expérience".
But du travail : maîtriser les étapes de réalisation d'une expérimentation.
Réalisez une expérience avec un aimant. Réfléchissez aux étapes du travail et prenez des notes.

1. But de l'expérience : découvrir si un aimant peut attirer n'importe quel métal.
2. Plan d'expérimentation :
   1. Prenez un aimant.
   2. Dispersez sur la table des objets en métal (épingles), en or (boucles d'oreilles), en argent (pendentif).
   3. Placez un aimant près de chaque élément.
   4. Enregistrez le résultat.
3. Résultats de l'expérience : un aimant attire des objets en métal, mais pas n'importe lesquels.
4. Conclusions : un aimant peut attirer des objets en métal, mais pas n'importe lesquels. Les objets en or et en argent, qui sont aussi des métaux, ne peuvent pas être attirés par un aimant.

Posez-vous des questions les uns aux autres pour savoir si l’objectif de l’expérience a été atteint. Évaluez vos progrès en plaçant un signe « + » dans les cases appropriées.
Nous avons pu formuler le but de l'expérience.
Nous avons élaboré un plan clair pour l'expérience.
Nous avons terminé avec succès le plan d’expérimentation et enregistré les résultats.
Nous avons pu tirer des conclusions de l'expérience.
4. Quel dispositif (outil) sera nécessaire pour chaque cas ? Indiquez avec des flèches.


5. Travaux pratiques « Mesurer la masse ».
But du travail : apprendre à mesurer la masse à l'aide de balances.
1. À l'aide du dessin, étudiez la structure des écailles.

2. Considérons un ensemble de poids de balance. Enregistrez la masse de chaque poids.
3. Mesurez la masse des objets donnés par l'enseignant. Entrez les résultats de mesure dans le tableau.

4. Complétez-le.

Une balance est un appareil permettant de mesurer une masse.

Nous avons appris comment fonctionnent les balances.
Nous comprenons comment fonctionnent les balances.
Nous avons appris à mesurer la masse.

6. Travaux pratiques « Mesure de la longueur ».
But du travail : apprendre à mesurer la longueur à l'aide d'une règle (ruban).

1. À l’aide du dessin, étudiez la structure de la règle et du ruban à mesurer. Comparez-les. Réfléchissez au moment où utiliser une règle et au moment où utiliser un ruban à mesurer.

Une règle doit être utilisée pour mesurer des objets de courte longueur. Lorsque l’objet est de grande taille, il est conseillé d’utiliser un mètre ruban.

2. Remplissez les espaces vides.

Tâche terminée :

3. Mesurez la longueur des objets donnés (ou indiqués) par l'enseignant. Entrez les résultats de mesure dans le tableau.

4. Complétez-le.

La règle et le ruban à mesurer sont des outils permettant de mesurer la longueur.

Proposez-vous des questions et des tâches pour savoir si l'objectif du travail a été atteint. Évaluez vos progrès en plaçant un signe « + » dans les cases appropriées.
Nous avons appris comment fonctionnent une règle et un ruban à mesurer.
Nous avons compris dans quels cas utiliser une règle et dans quels cas utiliser un ruban à mesurer.
Nous avons appris à mesurer la longueur.
Nous avons appris à enregistrer les résultats des mesures.

Page 12 - 13 - Le livre est une source de connaissances

1. Notez des informations sur un livre de vulgarisation scientifique que vous avez particulièrement aimé :

2. Dessinez une illustration pour ce livre. Au lieu d'un dessin, vous pouvez coller une photo sur le sujet du livre.

3. Lisez des déclarations sur la signification des livres et langue maternelle dans la vie d'une personne, qui se trouvent dans le train « Reading Moscou » du métro de Moscou.

Une maison sans livres est comme un corps sans âme. Cecero Le véritable amour pour son pays est impensable sans l'amour pour sa langue. KG. Paustovski

Cicéron Marcus Tullius - Romain personnalité politique, conférencier et écrivain. Informations tirées du Nouveau dictionnaire encyclopédique illustré, page 798. Paustovsky Konstantin Georgievich - écrivain russe. Maître de la prose lyrique. Informations tirées du Nouveau dictionnaire encyclopédique illustré, page 545.

4. Formulez votre propre déclaration sur les avantages des livres et de la lecture. Écris le.

5. Dans quels ouvrages de référence pouvez-vous découvrir pourquoi l'ancienne ville grecque de Troie est célèbre ? Écris le.

Le monde antique, Encyclopédie complète, Hardman S., Steele F., Thames R., 2007 - A. B. Preobrazhensky. J'explore le monde : Encyclopédie pour enfants : Histoire du monde antique. 2001.

Page 14 - 15 - Partons en excursion

1. Trouvez la description et indiquez-la avec des flèches.

Option exécutée :

2. Donnez 1 à 2 exemples.

Musées d'art: Galerie Tretiakov, Musée des Beaux-Arts nommé d'après A. S. Pouchkine

Appartement-musée, maison-musée, domaine-musée : Musée de Vladimir Maïakovski, Musée de l'appartement de S.S. Prokofiev

Réserves, parcs nationaux: Musée-réserve d'État de Moscou Kolomenskoïe , Île Izmailovsky - musée-réserve

3. Réfléchissez et notez les questions que vous aimeriez poser au zoo ou au jardin botanique.

• Pourquoi les hippopotames ont-ils du lait rose ?
• Est-il vrai que les éléphants ont peur des souris ?
• De quelle couleur est la langue d'une girafe ?
• Combien d'années faut-il pour que des glands apparaissent sur un chêne ?
• Pourquoi une noix s'appelle-t-elle noix ?

Découvrez les questions que d'autres gars ont préparées. Pouvez-vous y répondre ?

4. Par vous-même ou à l'aide de documentation supplémentaire, d'Internet, déterminez quels musées sont représentés sur les photographies en annexe. Découpez-les et collez-les dans les cases appropriées.

5. Réfléchissez et écrivez où vous pouvez faire une excursion dans votre région. Soulignez le nom du lieu qui vous semble le plus intéressant.

• Garage Musée d'Art Contemporain
• Chambre d'armurerie des musées du Kremlin de Moscou
• Planétarium
• Musée "Maison à l'Envers"

Page 16 - 17 - Notre excursion

Partez en excursion et écrivez un reportage photo à ce sujet. Notez comment vous évaluez l'excursion et pourquoi.

J'ai aimé l'excursion. J'ai appris beaucoup de choses nouvelles et intéressantes.

Page 18 - 21 - Ce que le plan vous dira

2. Signez vous-même ou à l'aide d'un manuel les symboles du plan.

3. Découpez les symboles du plan dans l'annexe et collez-les dans les fenêtres appropriées.

4. Dessinez les symboles du plan.

Testez-vous à l'aide du manuel.

5. Pendant le cours, l'enseignant a demandé : « Que signifie l'échelle du plan présenté dans le manuel ? Les enfants ont répondu ainsi :

Serioja : « Un centimètre sur le plan correspond à un mètre au sol. »
Nadya : « Un centimètre sur le plan correspond à 50 mètres au sol. »
Vitya : « Un centimètre au sol correspond à 10 mètres sur le plan. »
Ira : Un centimètre sur le plan correspond à 100 mètres au sol.

Qui a répondu correctement ? Cochez la case.

6. Travaux pratiques « Plans touristiques ».

1) Regardez le plan du zoo dans le manuel.

Concentrez-vous sur les côtés de l'horizon et déterminez dans quelles parties du zoo ils vivent :

a) tigres - au nord
b) lions - au sud
c) bouvreuils et autres oiseaux - à l'ouest
d) chameaux - à l'est

2) Considérez un fragment du plan de Moscou dans le manuel.

Notez quels sites de la ville y sont représentés.

Stade Luzhniki des Collines des Moineaux

3) Considérez le plan de la partie centrale de Saint-Pétersbourg. Déterminez comment vous rendre de la gare Moskovsky au Palais d'Hiver. Écrivez ce que vous pouvez voir sur cet itinéraire.

Mettez tout autre itinéraire sur le plan. Décrivez-le oralement.

Si vous ameniez d'autres personnes en classe projets de voyages, considérez-les. Proposez-vous des questions et des tâches les uns aux autres pour voir si vous avez appris à lire les plans de voyage.

Nous avons appris à déterminer les côtés de l'horizon sur le plan.
Nous avons appris à trouver différents points de repère sur la carte.
Nous avons appris à déterminer selon le plan comment se rendre à tel ou tel endroit.
Nous avons appris à tracer un itinéraire spécifique sur le plan.

Page 22 - 23 - Planète sur une feuille de papier

1. À l’aide du manuel, complétez la définition.

Une carte est une image réduite de la surface terrestre sur un plan à l'aide de symboles.

2. Marquez les côtés de l’horizon sur la carte du monde.

3. Couleur comme indiqué sur la carte :

4) À l’aide du manuel, complétez les définitions.

Expliquez (oralement) quelles sont les similitudes et les différences entre le continent et une partie du monde.

5. Écrivez les noms de tous les continents et parties du monde dans le tableau.

Remplissez les noms des continents et des parties du monde qui ne correspondent à aucune couleur.

6. À l'aide de la carte du manuel, donnez des exemples (3-4 noms dans chaque paragraphe).

Page 24 - 25 - Pays et peuples sur la carte politique du monde

1. Regardez la carte politique murale du monde. Déterminer le nom et les frontières du pays dont Rome est la capitale - ville antique, dont vous connaissez déjà beaucoup la culture. Quels sont les noms des pays voisins ? Notez les informations obtenues en étudiant la carte politique du monde :

Regardons la carte et voyons que les pays voisins sont : la France, la Suisse, l'Autriche et la Slovénie. Rome est la capitale de l'Italie. Les voisins de l'Italie sont l'Autriche, la Suisse, la France et la Slovénie.

2. Lisez l'histoire d'Heinrich Schliemann. Trouvez-le sur le mur carte politique le monde des pays dont il a appris les langues, où il a vécu et travaillé. Marquez-les avec des cases à cocher.

Heinrich Schliemann est né en 1922 à Allemagne. Son rêve d'enfant de retrouver l'ancienne ville de Troie l'a amené à l'âge de 18 ans comme marin sur le navire Dorothea, qui se dirigeait vers Venezuela. Le navire a été pris dans une tempête et a coulé, mais Heinrich s'est miraculeusement échappé et s'est retrouvé dans Amsterdam. Ici, il a travaillé dans un bureau commercial et a maîtrisé en deux ans russe , Anglais , Français , Néerlandais , Espagnol , Portugais Et italien langues. Puis Heinrich Schliemann est allé à Saint-Pétersbourg et pendant 20 ans il dirigea son entreprise commerciale dans la capitale russe. Pendant ce temps, il a appris polonais , suédois , grec, arabe et d'autres langues, se sont enrichis grâce à l'exploitation de l'or en Amérique. Et finalement il est parti pour Grèce- Réalise tes rêves. Pour lire l’Iliade dans l’original, il apprit le grec ancien en six semaines. Le texte d'Homère est devenu son guide. Et l’ancienne terre grecque a révélé son secret à l’archéologue. G. Schliemann a été enterré à Athènes.

Marquons sur la carte avec des drapeaux tous les pays dont G. Schliemann a appris les langues, où il a vécu et travaillé.

3. Pensez aux représentants différents pays en costumes traditionnels. Trouvez le pays de leur langue maternelle sur la carte politique du monde. Notez les noms de ces pays et de leurs capitales.

Pays : Biélorussie Capitale - Minsk	Pays : Mexique Capitale : Mexico
Pays : Turquie Capitale - Ankara	Pays : Chine Capitale : Pékin

Page 26 - 27 - En voyageant, on découvre le monde

1. Avec vos amis, discutez et élaborez un plan pour préparer un voyage dans votre ville (village). Utilisez pour cela l’exemple de plan du manuel.

2. Après le voyage, choisissez les choses les plus intéressantes de votre journal et notez-les sur ces lignes.

La mort tragique de l’empereur Nicolas II marqua la fin du grand empire russe. Les événements fatals survenus à Ekaterinbourg, dans la maison de l'ingénieur Ipatiev, ont donné naissance à de nombreuses légendes. De nombreux mystères restent à résoudre pour les historiens.

3. Dans la ferme « Aux confins » de la région de Belgorod, nous apprendrons l'art de l'apiculture. Découpez les dessins de l’annexe. Complétez le reportage photo avec eux, en respectant l'ordre dans le travail des abeilles ouvrières et dans les préoccupations de l'apiculteur.

Page 28 - 29 - Transports

1. Dessiner remède ancien mouvements parmi les peuples de votre région ou collez une photo.

2. Répartissez les véhicules par type. Le transport terrestre est marqué d'un cercle rouge, le transport fluvial - d'un cercle bleu, le transport aérien - d'un cercle jaune.

Parmi ces véhicules, lesquels sont anciens et lesquels sont modernes ? Répondez verbalement.

3. Projet « Passager curieux ». Lisez l'histoire et regardez les photos.

Vous connaissez déjà le train « Reading Moscou ». Il existe également le train Aquarelle qui circule dans le métro de Moscou. Vous montez dans la calèche et c’est comme si vous étiez dans une galerie d’art. Les garçons, les filles et les garçons de votre âge regardent avec intérêt les créations des artistes russes. Souvent, les passagers de ce train se déplacent de voiture en voiture pour voir autant de tableaux que possible. Beaucoup de gens prennent des photos de ce qu’ils ont particulièrement aimé. Le train "Aquarelle" est un merveilleux cadeau pour tous les amateurs d'art et les simples curieux.
Train "Aquarelle"

Imaginez un projet pour l'un des modes de transport des passagers curieux. Quels phénomènes naturels et culturels de votre région souhaiteriez-vous présenter dans votre projet ? Dessinez et décrivez le projet aux pages 30 et 31.

Nom du projet : tramway musique classique
Nom du moyen de transport : tramway
Apparence :

Description: De la musique classique sera jouée dans le tramway. Entre les compositions, l'annonceur parlera de divers faits intéressants liés à l'écriture des œuvres, aux compositeurs qui les ont écrites, à leur vie et aux interprètes.

Page 32 - 33 - Médias et communications

1. Trouvez des symboles pour transmettre des informations. Dessinez-les sur les drapeaux.

Échangez des cahiers avec un ami et déchiffrez les informations inscrites sur les drapeaux. Écrivez-le avec des mots.

Sur la gauche se trouve un panneau avertissant d'un événement nécessitant une attention particulière. À droite se trouve une flèche vers la droite, indiquant la direction du mouvement ultérieur.

2. Imaginez que vous envoyez une lettre à un ami. Utilisez les informations requises pour remplir l’enveloppe postale.

3. Placez dans un cadre des informations provenant d'un journal ou d'un magazine local sur des phénomènes naturels ou des événements culturels qui vous intéressent, sur les habitants de votre région.

4. Notez de mémoire les noms des médias et des communications. Testez-vous à l'aide du manuel.

Le monde est comme une maison

Page 34 - 35 - Le monde naturel dans l'art populaire

1. En utilisant le texte du manuel à la p. 46 Complétez la phrase :

Le mot « ekos » (« oikos ») traduit du grec signifie « maison, habitation ". Le mot « logos » traduit du grec signifie connaissance . Les anciens Grecs appelaient le mot « écoumène » partie du monde habitée et développée par les humains .

2. Coloriez un fragment d’un rouet antique. Déterminez combien de niveaux de l’Univers y sont représentés. Décrivez-les verbalement.

3. Composez une chaîne de questions et de réponses basées sur la chanson « Où vas-tu, Thomas ? », en utilisant les connaissances sur la nature et la vie des habitants de votre région. Pour la réponse finale, utilisez les invites du manuel ou écrivez le nom de la personne à qui vous écrivez cette chanson. Vous pouvez réaliser un dessin pour accompagner le texte en cadeau (sur une feuille séparée).

Page 36 - 37 - De quoi tout est fait

1. Trouvez la photo supplémentaire dans chaque rangée et entourez-la. Expliquez (oralement) votre choix.

2. Donnez des exemples d'objets naturels (3-4 dans chaque rangée).
Objets de nature inanimée : planètes, cascades, pierres.
Objets de la nature vivante : arbres, animaux, oiseaux, insectes.
3. À l'aide du texte et des illustrations du manuel, remplissez le tableau. Vous pouvez le compléter avec vos propres exemples.

4. Renseignez-vous à partir de la description des substances et écrivez leurs noms dans les cases.
— Cette substance fait partie de tout organisme vivant. Le corps humain est constitué des 2/3 de cette substance.

— Cette substance se trouve sous forme de pierre sous terre et est également dissoute dans l'eau des mers et des océans. On le trouve dans chaque maison - cuisine.

- Cette substance est ajoutée à de nombreux produits - bonbons, gâteaux, pâtisseries. Dans la nature, on le trouve dans les plantes.

Sucre

— Cette substance est notre assistante en cuisine car elle brûle bien. Mais en cas de fuite, elle peut se propager dans tout l'appartement, mais c'est très dangereux.

Gaz naturel

- Ces substances sont créées artificiellement. Ils sont utilisés pour fabriquer des articles ménagers, des cadres de fenêtres, des jouets et bien d’autres produits.

Plastique

5. Soulignez les noms des solides avec un crayon bleu et les noms des substances avec un crayon vert : sel, clou, fer, fer à cheval, aluminium, fil, cuivre, bidon d'essence, plastique, essence, glaçon, eau, glace, bonbon. , sucre, salière.

Pages 38 - 39

6. Travaux pratiques (expérience) « L'eau est un solvant. »

Le but de l'expérience : déterminer quelles substances l'eau se dissout et lesquelles elle ne le fait pas.
1) Proposer un plan (ordre) pour mener l'expérience.

1. Versez de l'eau dans 4 verres.
2. Mettez le sucre dans 1 verre.
3. Mettez le sel dans le deuxième verre.
4. Placez la craie dans le troisième verre.
5. Placez l'argile dans le 4ème verre.
6. Observez le résultat.
7. Écrire la sortie

2) Regardez le dessin. Sélectionnez l’équipement dont nous avons besoin pour mener l’expérience. Marquez les éléments sélectionnés avec une coche.

3) Suivez les instructions.

Versez l'eau du ballon dans 4 béchers. Versez le sucre dans le verre n°1, le sel dans le verre n°2, la craie broyée dans le verre n°3 (broyez la craie dans un mortier) et l'argile dans le verre n°4. Remuez toutes les substances avec une tige de verre. Qu'observez-vous ? Décrivez verbalement.

4) Enregistrez les résultats de l'expérience en plaçant un signe « + » dans les colonnes correspondantes du tableau.

5) Tirez une conclusion. Testez-vous en utilisant l'application.

L'eau dissout le sucre et le sel, mais ne dissout pas le sable et la craie.

Réfléchissez mutuellement à des questions pour voir si l’objectif de l’expérience a été atteint. Évaluez vos progrès en plaçant un signe « + » dans les cases appropriées.
Nous avons offert le bon plan expérience.
Nous avons choisi le bon équipement.
Nous avons enregistré avec précision les résultats de l'expérience.
Nous avons tiré la bonne conclusion de l’expérience.

Page 40 - 41 - Le monde des corps célestes

1. À l’aide des informations du manuel, écrivez les données numériques dans le texte.

Diamètre du Soleil en 109 fois le diamètre de la Terre. Masse du Soleil dans 330 mille fois la masse de notre planète. La distance de la Terre au Soleil est 150 millions de kilomètres . La température à la surface du Soleil atteint 6 mille degrés , et au centre du Soleil - 15-20 millions de degrés .

Parlez du Soleil à vos camarades de classe. Incluez les données du manuel dans votre histoire.

2. Remplissez le tableau. Prenons un exemple tiré du manuel (photo p. 56). Essayez de trouver d'autres exemples (1 à 2 dans chaque colonne) dans d'autres ouvrages et sur Internet.

Différence entre les étoiles par couleur

Noms d'étoiles par couleur

3. Le soleil et les corps célestes qui se déplacent autour de lui constituent le système solaire. Construire un modèle système solaire. Pour ce faire, moulez des modèles de planètes en pâte à modeler et placez-les dans le bon ordre sur une feuille de carton. Étiquetez les noms des planètes et collez-les sur votre modèle.

4. Résolvez les mots croisés.

1) Le plus grande planète Système solaire.
2) Une planète dont les anneaux sont clairement visibles au télescope.
3) La planète la plus proche du Soleil.
4) La planète la plus éloignée du Soleil.
5) La planète sur laquelle nous vivons.
6) Une planète est une voisine de la Terre, située plus près du Soleil que la Terre.
7) Une planète est une voisine de la Terre, située plus loin du Soleil que la Terre.
8) Une planète située entre Saturne et Neptune.

5. À l’aide de diverses sources d’information, préparez un message sur une étoile, une constellation ou une planète sur laquelle vous aimeriez en savoir plus. Notez les informations de base de votre message. Fournir des sources d’informations.

Page 42 - 43 - Trésor invisible

1. Dans le texte du manuel, trouvez le paragraphe qui explique l'origine du vent. Veuillez le lire attentivement. Imaginez et dessinez un diagramme de la façon dont le vent se produit.

Dans la nature, l’air en mouvement est du vent. Comme on le sait, les terres de différents lieux Chauffé différemment par le soleil. L'air se réchauffe depuis le sol. L'air chaud est plus léger que l'air froid ; il s'élève et l'air froid s'engouffre à sa place. C'est là que le vent se lève.

Regardez quels projets d'autres gars ont proposés. Évaluez votre travail et celui de vos camarades. Quel schéma est correct, précis, compréhensible ? Qui a commis les erreurs ? Parlez-nous de l'apparition du vent selon les modèles les plus réussis.
2. Étiquetez le diagramme avec les noms des gaz qui composent l'air. Testez-vous à l'aide du manuel.

Soulignez au crayon vert les noms des gaz que les organismes vivants absorbent en respirant.
Soulignez au crayon rouge le nom du gaz que les organismes vivants émettent lorsqu'ils respirent.
3. Étudiez les propriétés de l'air et notez vos conclusions.

1) L’air est-il transparent ou opaque ?
L'air est transparent.
2) L’air a-t-il de la couleur ?
L'air n'a pas de couleur.
3) L’air a-t-il une odeur ?
L'air n'a pas d'odeur.
4) Qu’arrive-t-il à l’air lorsqu’il est chauffé ou refroidi ?
l'air chaud se dilate .

Cette expérience indique que compresses d'air froid.
5) Comment l’air conduit-il la chaleur ?
L'air ne conduit pas bien la chaleur.

4. Quel est le nom de l'équipement utilisé dans ces expériences ? Indiquez avec des flèches.

Page 44 - 45 - La substance la plus importante

Travaux pratiques « Etude des propriétés de l'eau ».

But du travail: déterminer les propriétés de l'eau.

Trempez une tige de verre dans un verre d'eau. Est-elle visible ? Quelle propriété de l’eau cela indique-t-il ?

Conclusion : l'eau est claire.

Comparez la couleur de l'eau avec la couleur des rayures indiquées sur cette page. Que vois-tu? Qu'est-ce que cela signifie?

Conclusion : l'eau est incolore.

Odeur eau propre. Quelle propriété de l’eau peut-on déterminer de cette manière ?

Conclusion : l'eau n'a aucune odeur.

Placez un flacon avec un tube rempli d'eau colorée dans de l'eau chaude. Qu'observez-vous ? Qu'est-ce que cela indique ?

Conclusion : lorsqu'elle est chauffée, l'eau se dilate.

Placer le même flacon dans une assiette avec de la glace. Qu'observez-vous ? Qu'est-ce que cela indique ?

Conclusion : Lorsque l'eau refroidit, elle se contracte.

Déterminez le but de chaque expérience. Décrivez (verbalement) ses progrès. Vérifiez vos résultats en annexe.

Nous avons choisi le bon équipement pour les expériences.
Nos conclusions coïncidaient avec celles présentées en annexe.
Nous avons correctement déterminé les propriétés de l'eau, mais formulé nos conclusions de manière inexacte.
Nous avons commis des erreurs en déterminant certaines propriétés de l'eau.

Page 46 - 47 - Les éléments naturels dans l'art populaire

1. Découpez des photos de l'application. Étiquetez-les sous les noms d’éléments naturels. Au bas du tableau, dessinez des images de feu, d'eau et d'air, caractéristiques des beaux-arts et des arts appliqués des peuples de votre région.

2. Écrivez des énigmes sur le feu, l'eau et l'air, créées par la créativité des peuples de votre région. Souhaitons-les aux participants des autres groupes de travail.

3. Regardez les motifs de la broderie folklorique. Identifiez les images du feu, de l’eau et de l’air.

Composez oralement un conte de fées sur les éléments naturels.

Page 48 - 49 - Zones de stockage des terrains

1. Complétez les définitions vous-même ou à l'aide d'un manuel.

2. Travaux pratiques « Composition du granit ».

Objectif du travail : déterminer les minéraux qui composent le granit.

1. Examiner et comparer des échantillons de minéraux : feldspath, quartz, mica. Décrivez verbalement leurs propriétés (couleur, transparence, brillance).
2. Examinez un morceau de granit avec une loupe. Trouvez des grains colorés. C'est le feldspath minéral. Recherchez des grains translucides. C'est le quartz minéral. Recherchez des grains noirs brillants. C'est un minéral de mica.
3. En fonction des résultats de la recherche, remplissez le tableau.

4. Tirez une conclusion (oralement). Testez-vous en utilisant l'application.

Proposez-vous des questions et des tâches pour savoir si l'objectif du travail a été atteint. Évaluez vos progrès en plaçant un signe « + » dans les cases appropriées.

Nous avons correctement décrit les propriétés des minéraux.
Nous avons correctement identifié les minéraux qui composent le granit.
Nous avons correctement rempli le schéma « Composition du Granite ».
Notre conclusion coïncidait avec celle donnée en annexe.

3. Savez-vous ce qui est stocké dans les réserves de la Terre ? Découpez les photographies de l'annexe et collez-les dans les cases appropriées.

4. Notez les noms des minéraux de votre région.

Or, gaz, pétrole, granit, amiante, minerai de fer.

Page 50 - 51 - Miracle sous les pieds

Travaux pratiques « Etude de la composition des sols ».

But des travaux : déterminer ce qui est inclus dans le sol.

Réviser le matériel préparé pour les travaux pratiques. Utilisez des flèches pour indiquer les noms des éléments. Expliquez (verbalement) à quoi ils servent.

Jetez un morceau de terre sèche dans l'eau. Qu'observez-vous ? Qu'est-ce que cela signifie?

Faites chauffer de la terre fraîche sur un feu. Tenez le verre froid sur le sol. Qu'observez-vous ? Qu'est-ce que cela signifie?

Continuez à réchauffer le sol. Attendez que la fumée apparaisse et Odeur désagréable. Cela brûle le sol humifère, formé à partir de restes de plantes et d’animaux. L'humus donne au sol une couleur sombre. Qu’indique cette expérience ?

Sol calciné dans lequel de l'humus a brûlé (il gris), versez dans un verre d'eau et remuez. Observez d'abord ce qui se dépose au fond et ce qui se dépose après un certain temps. Que dit cette expérience ?

Placez quelques gouttes d'eau sur le verre dans lequel la terre est restée longtemps. Tenez le verre au-dessus du feu. Qu'est-il arrivé à l'eau ? Que reste-t-il sur le verre ? Ce sont des sels minéraux. Que dit cette expérience ?

Déterminez le but de chaque expérience. Décrivez (verbalement) ses progrès. Vérifiez vos résultats en annexe. Évaluez votre travail en plaçant un signe « + » dans les cases appropriées.
Nous avons correctement nommé l'équipement pour les expériences.
Nos résultats concordaient avec ceux de l’annexe.
Nous avons correctement déterminé la composition du sol, mais avons formulé la conclusion de manière inexacte.
Nous avons commis des erreurs en déterminant la composition du sol.

Page 52 - 53 - Le monde des plantes

1. Découvrez les groupes de plantes par descriptions. Écrivez les noms des groupes dans les cases.

• Ces plantes ont des racines, des tiges, des feuilles, des fleurs et des fruits dans lesquels mûrissent les graines - 9 lettres. Réponse : la floraison. Plantes à fleurs avoir des fleurs et des fruits. Ils ont toutes les autres parties : racines, tiges, feuilles. Ces plantes sont les plus diverses. Le groupe contient 250 000 espèces. Exemples de plantes à fleurs: jonquille, calendula, souci, saule, muguet, aster, tournesol, poire, pomme de terre, tilleul, tussilage, pissenlit.
• Ces plantes n’ont pas de racines, de tiges, de feuilles, de fleurs ou de fruits. Leur corps s'appelle un thalle - 9 lettres. Réponse : les algues. Algue- les habitants de l'eau. Un exemple d’algues est celui des algues. Les algues n'ont pas de racines, de tiges, de feuilles, de fleurs ou de fruits. Le corps de l'algue ressemble à de longs rubans bruns, on l'appelle thalle. Le groupe contient 100 000 espèces.
• Les plantes de ce groupe ont des tiges et des feuilles, mais pas de racines, de fleurs ou de fruits avec graines - 3 lettres. Réponse : les mousses. Mousses poussent dans des endroits humides. Ils ont des tiges et des feuilles, mais ils n'ont pas de racines, de fleurs ou de fruits avec des graines. Le groupe contient 27 000 espèces.
• Ces plantes ont toutes les parties sauf les fleurs et les fruits. Leurs graines mûrissent en cônes - 7 lettres. Réponse : les conifères. Plantes conifères ont des racines, des tiges, des feuilles (aiguilles), mais n'ont ni fleurs ni fruits. Au lieu de fruits, ils ont des cônes dans lesquels mûrissent les graines. Le groupe comprend 600 espèces. Exemples de conifères: pin, thuya, mélèze, épicéa.
• Les plantes de ce groupe ont des racines, des tiges et des feuilles qui ressemblent à de grosses plumes. Mais ils n'ont pas de fleurs, de fruits et de graines - 11 lettres. Réponse : les fougères. Fougères facile à reconnaître par belles feuilles, semblable à de grandes plumes. En plus des feuilles, les fougères ont des racines et des tiges. Ils n'ont ni fleurs, ni fruits, ni graines. Le groupe contient 10 000 espèces.

2. Pendant le cours, l'enseignant a demandé des exemples de plantes à fleurs. Les enfants ont répondu ainsi :

• Seryozha : narcisse, calendula, soucis, saule, pin.
• Nadya : muguet, aster, tournesol, poire, pomme de terre.
• Vitya : thuya, mélèze, fougère, nénuphar, fraise.
• Ira : algue, épicéa, tilleul, tussilage, pissenlit.

Lequel des gars a répondu correctement ? Qui a fait une erreur, deux erreurs, trois erreurs ?

Nadya a la bonne réponse, Seryozha a une erreur, Ira a deux erreurs, Vitya a trois erreurs.

3. Identifiez ces plantes. Écrivez les noms des plantes et les groupes auxquels elles appartiennent.

4. Utiliser le livre " Pages vertes", préparez un rapport sur l'une des espèces végétales de n'importe quel groupe. Notez le nom de l'espèce, le groupe et de brèves informations pour votre message.

Bardane, alias bardane

De nombreuses plantes : muguet, nénuphar blanc comme neige - disparaissent de la surface de la terre, mais pas les chardons.
Du fait que ses corbeilles de fruits sont fermement attachées aux vêtements d’une personne et répandues partout, la bardane pousse partout.

Si vous vous armez d'une loupe et examinez attentivement cette plante, alors à l'intérieur du panier à balles se trouvent de petits Fleurs pourpres, et à l'extérieur il y a des feuilles spéciales. Ils se terminent par des épines, grâce auxquelles ils s'attachent facilement aux humains et aux animaux.

Page 54 - 55 - Notre voyage dans le monde végétal

Sur ces pages, préparez un reportage photo sur le monde étonnant des plantes de votre région ou d'autres lieux que vous avez visités. Dans les photographies et les légendes, essayez de transmettre votre attitude envers le monde végétal.

Plantes de l'Oural

Le bleuet bleu est une plante annuelle. On la trouve en lisière des forêts, dans les clairières, au bord des routes, comme adventice dans les potagers et les champs de céréales.

Arbuste atteignant 120 cm de haut, c'est un proche parent de l'airelle rouge. Les myrtilles fleurissent en juin-juillet et portent leurs fruits en août-septembre. Ses fruits sont très savoureux. Ils sont largement utilisés pour préparer divers plats.

- vivace plante herbacée. En Russie, il pousse partout (à l'exception de l'Extrême-Nord) : dans les clairières, à la lisière des forêts, parmi les buissons, dans les endroits herbeux secs et ouverts, sur les flancs des collines. En Europe, on l'appelle origan, c'est un parent éloigné de la menthe, de la mélisse, de la sauge, du basilic et autres. herbes. L'origan est presque l'épice la plus importante pour préparer la légendaire pizza italienne et la salade grecque.

Page 56 - 57 - Terres fertiles et plantes dans l'art populaire

1. Motifs colorés sur une serviette ancienne. Identifiez des images de la terre et des plantes. Décorez la deuxième serviette avec des motifs anciens caractéristiques des arts beaux et appliqués des peuples de votre région.

Nous allons maintenant proposer plusieurs options de broderie sur des serviettes anciennes. Mais tout d’abord, on note que ce sont principalement les couleurs blanches et rouges qui ont été utilisées pour la broderie. Cela est dû au fait qu'il n'y avait tout simplement pas d'autres colorants.

Dans le même temps, les règles suivantes étaient utilisées dans la broderie russe ancienne.

• La terre était affichée au bas de la serviette, tandis que les couleurs noires étaient autorisées. Des formes géométriques étaient utilisées pour représenter la Terre : des carrés, des losanges.
• Des plantes étaient brodées sur le dessus de la serviette, généralement une image de fleurs et de feuilles. Image autorisée
  épis de céréales dans la partie médiane de la serviette.

2. Dessinez une illustration d'un conte de fées des peuples de votre région, dans lequel la plante joue un rôle important dans le développement de l'action.

Avant d’accomplir cette tâche, rappelons-nous les contes de fées dans lesquels la plante joue un rôle important dans le développement de l’action.

• Tout d'abord, le russe me vient à l'esprit - conte populaire"Navet".
• Conte populaire russe « Pommes rajeunissantes ».
• Conte populaire russe « Dessus et des racines ».
• Conte populaire russe "Épillet".
• Conte populaire russe "Oreilles d'or".
• "Crapaud et Rose" de Vsevolod Garshin.
• « La fleur écarlate » de Sergueï Aksakov.
• « La fleur aux sept fleurs » de Valentin Kataev.
• "Fleur inconnue" d'Andrey Platonov.
• "Douze mois" de Samuel Marshak.

Donnons maintenant quelques dessins pour ces contes de fées.

3. Sélectionnez et notez les énigmes et les proverbes des peuples de votre région sur les terres nourrissantes et les plantes.

Et maintenant les énigmes

Page 58 - 59 - Le monde animal

1. Écrivez les noms des groupes d’animaux énumérés ci-dessus. Utilisez des mots de référence si nécessaire.

Grenouille, crapaud, triton - c'est amphibiens. Ver de terre, la bière est vers. Escargot, limace, poulpe, calmar sont fruits de mer. Les écrevisses, le crabe et les crevettes sont crustacés. Étoile de mer, oursin, Lys de mer- Ce échinodermes. Araignée, scorpion, foin - c'est arachnides. Le lézard, le serpent, le crocodile, la tortue sont reptiles.

2. Identifiez les animaux. Écrivez les noms des animaux et les groupes auxquels ils appartiennent. Utilisez des mots de référence si nécessaire.

Page 80 - 81 - Comment préserver les richesses de la nature

1. À l'aide du texte du manuel, remplissez la colonne de droite du tableau.

2. Imaginez et dessinez des symboles montrant la sécurité communautés naturelles

c) réservoir

Discutez des symboles suggérés par d’autres groupes. Choisissez les plus réussis.

Parlez-nous de la protection des communautés naturelles à l’aide de panneaux conventionnels.

Page 82 - 83 - La conservation de la nature dans la culture des peuples de Russie et du monde

1. Notez (facultatif) les proverbes, légendes, contes de fées des peuples de votre région, qui disent qu'il faut aimer et prendre soin de la nature.

2. Imaginez-vous à la tête d'une colonie respectueuse de l'environnement. Dessinez dans un cadre un schéma de votre foyer imaginaire, où se trouvent le chauffage, l'éclairage, différents types activités, la force de l'eau, du vent, la chaleur du soleil, le recyclage des déchets et des ordures sont utilisés, les zones destinées à l'abattage sont replantées en arbres. Utilisez l'expérience des peuples de votre région, qui a été préservée dans les colonies rurales et datchas, dans des livres sur la culture ancienne et moderne des peuples de Russie et du monde.

Page 84 – Merveilleux voyage

Visitez (au choix) un musée local d'histoire ou zoologique, un jardin batanique, un zoo, une réserve naturelle ou historique et culturelle de votre région. Joignez la photo la plus intéressante de votre voyage.

Nous continuons à étudier à l'aide du cahier d'exercices sur le monde qui nous entoure, dont l'auteur est Pleshakov A.A. et en cela, la troisième année universitaire. Comme d'habitude, les tâches du cahier d'exercices suivent les thèmes du manuel ; l'enseignant propose de les faire comme devoirs. Depuis l'année dernière, Pleshakov apprend aux enfants à raisonner, à rechercher des données dans des sources d'informations supplémentaires et à remplir des tableaux basés sur leurs observations. Nous avons résumé tout le matériel nécessaire en première moitié de troisième année sur le thème du monde qui nous entoure et l'avons rassemblé sur cette page, créant ainsi un GDZ pour vous.

En troisième année, dans la première partie du cahier d'exercices du complexe éducatif « École de Russie », nous travaillerons sur les thèmes « Comment fonctionne le monde », « Ceci nature étonnante", "Nous et notre santé". Les élèves apprendront ce qu'est l'écologie et pourquoi protéger la nature, comprendront les objets de la nature vivante et inanimée et apprendront à les distinguer, apprendront à mieux connaître certaines plantes et animaux et apprendront à se connaître eux-mêmes.

Le cahier peut accueillir trois projets : « Richesses données aux hommes », « Diversité de la nature ». pays natal", "École de cuisine".

POUR QUI LES TÂCHES NE CORRESPONDENT PAS, MAIS LA COUVERTURE EST LA MÊME, VOUS AVEZ UN VIEUX CARNET.

Réponses à la partie 1 du cahier d'exercices pour la 3e année, Pleshakov :

GDZ pour la section du cahier "Comment fonctionne le monde"

Pages 5-8. Réponses à la leçon Nature

1 . Réfléchissez et dites-nous ce que la nature représente pour vous. Qu’est-ce que vous aimez le plus dans la nature ? Écrire.

Arbres, animaux, mers et rivières, forêts et champs - tout cela est important pour la vie d'une personne. J’aime par-dessus tout voir les fleurs s’épanouir et les délicieux fruits mûrir.

2 . Lisez le premier paragraphe du texte sur cette page. Soulignez d'un trait ce qui concerne la nature inanimée ; deux caractéristiques liées à la nature vivante.

Diversité de la nature
Le soleil majestueux et brillant (1 élément) et les papillons colorés (2 éléments) voletant au-dessus des fleurs (2 éléments) ; des milliers d'étoiles mystérieuses (1 élément) dans le ciel nocturne (1 élément) et de l'herbe verte (2 éléments) à flanc de colline (1 élément) ; un immense, vaste océan (1 élément) et un petit lézard (2 éléments) sur une pierre chaude (1 élément)… Tout cela, c'est la nature !

Attention, les fleurs et l’herbe sont une nature vivante !

Les êtres vivants, contrairement aux objets de nature inanimée, respirent, mangent, grandissent, se développent, ont une progéniture et meurent.

3 . Lisez le deuxième paragraphe du texte à la p. 6. Le père de Seryozha et Nadya a représenté les signes de créatures vivantes à l'aide de dessins amusants. Devinez de quels signes il parlait et écrivez-les sous les numéros correspondants.

Êtres vivants (organismes)

1. Respirez
2. Ils mangent
3. Grandir
4. Développement
5. Ils ont une progéniture
6. Mourir

4 . À partir des dessins symboliques, déterminez les noms des royaumes et écrivez-les dans le schéma.

5 . À l'aide du déterminant atlas « De la Terre au Ciel », donnez des exemples de représentants des royaumes (au moins trois dans chaque point).

a) Plantes : rosier, peuplier, lilas.
b) Animaux : chien, girafe, ours.
c) Champignons : cèpes, girolles, cèpes.

6 . Déchiffrer le schéma (numéroter les phrases).

La valeur de la nature pour l'homme

2 nous ravit par sa beauté.
3 nous donne de la chaleur, de la lumière, de l’air, de l’eau et de la nourriture.
1 protège notre santé.
5 nous donne la joie de la découverte.
6 nous enseigne la gentillesse.
4 nous donne différents matériaux pour le ménage.

7 . La Tortue Sage vous propose une tâche. Numérotez les feuilles de la plus petite à la plus grande. Le résultat est un mot que nous prononçons souvent lorsque nous communiquons avec la nature. Écrivez-le dans les cases.

8. Énumérez des façons d’étudier la nature. Parlez (oralement) de chacun d’eux.

1) observation
2) expérimenter
3) mesure

À l'aide de l'observation, une personne accumule des informations sur le monde qui l'entoure, les introduit dans un système et recherche des modèles dans ces informations.
Les expériences (ou expériences) sont réalisées par des scientifiques dans des conditions de laboratoire. Au cours de ce type de recherche, l'expérimentateur reproduit lui-même diverses conditions ou phénomène naturel.
La principale différence entre l'observation et l'expérience est que la première méthode décrit un phénomène et la seconde l'explique.

9 . Quel dispositif (outil) est nécessaire pour chaque cas ? Indiquez avec des flèches.

Mesure de la longueur - règle (à droite)
Mesure du temps - horloge (à gauche)
Mesure de température - thermomètre (à droite)
Mesurer la masse - balances (à gauche)

Page 9. GDZ sur le thème L'Homme

1 . Dessiner Monde incroyable, qui a été créé sur Terre grâce à l'esprit humain. Expliquez votre dessin (oralement). Regardez ce que les autres gars ont dessiné. Discutez de votre travail.

2 . Lisez attentivement la liste de mots ci-dessous. Insistez uniquement sur ce qui concerne le monde intérieur d’une personne.

Connaissances, mains, caractère, rêves, âge, expériences, yeux, coiffure, humeur, taille et poids, pensées.

3 . La fourmi interrogée s'intéresse beaucoup à ce que les gens considèrent comme les meilleures qualités humaines. Utilisez votre manuel pour écrire dans les cases. les bons mots et expliquez à Ant comment vous les comprenez.

GENTILLESTÉ, HONNÊTETÉ, RESPONSABILITÉ, RESPONSABILITÉ.

La gentillesse est la réactivité, la disposition émotionnelle envers les gens, le désir de faire du bien aux autres.
L'honnêteté est la capacité d'une personne à toujours dire la vérité.
La responsabilité est la capacité d’être responsable de ses actes et de ses actions.
La réactivité est le désir d'aider les autres, et non de refuser une demande.

Pages 10-12. Réponses au sujet du cahier d'exercices Société

1 . Lorsqu'on leur a demandé ce qu'est la société, les gars ont donné des réponses différentes.

Igor a déclaré : « La société est un groupe de personnes qui célèbrent ensemble l’anniversaire de quelqu’un ou d’autres fêtes. »

Olya a déclaré : « Une société est une organisation créée dans un but précis, par exemple la Société pour la conservation de la nature. »

Vitya a déclaré : « La société, c'est nous tous, les gens. »

Marquez la bonne réponse (Vitya)

Tâche 2. Veuillez lire attentivement la liste ci-dessous. Soulignez avec des traits de couleurs différentes selon les conditions :

Rouge - ce qui concerne les caractéristiques de la famille ;
Vert – ce qui concerne les caractéristiques des personnes ;
Le bleu est ce qui se rapporte aux caractéristiques du pays.

Capitale (bleu)
Costume national(vert)
Agriculture commune(rouge)
Frontières de l'État(bleu)
La vie sous un même toit(rouge)
Langue officielle(bleu)
Prendre soin les uns des autres(rouge)
Territoire (bleu)
Langue maternelle (en vert)
Danses nationales(vert)

Demandez à l’élève assis à côté de vous de vous surveiller.

3 . Écrivez les noms (prénom et deuxième prénom) des membres de votre famille.

Remplissez avec vos coordonnées ! Exemple:

Ivan Alekseevich - papa
Maria Sergueïevna - mère
Dmitri Ivanovitch - moi

4 . Découpez dans l'annexe et collez sur cette page des images des armoiries et du drapeau de la Russie. Signez ces symboles d'État.

armoiries du drapeau

5 . A l'aide du livre "Encyclopédie du voyage. Pays du monde", remplissez le tableau (selon l'échantillon donné en première ligne).

Pays Capitale Chef de l'Etat État langue

Hongrie Budapest Président Hongrois
Russie Moscou Président russe
Allemagne Berlin Président allemand
Japon Tokyo Empereur Japonais
Monaco Monaco Prince de France

6 . Et cette tâche vous est proposée par la Tortue Sage, amoureuse des voyages. Utilisez la carte politique du monde pour remplir le tableau.

Nom du pays Sur quel continent se trouve-t-il Pourquoi est-ce que je souhaite visiter ce pays

1. Brésil Amérique du Sud Découvrez comment pousse le café
2. Madagascar Afrique Voir les animaux sauvages
3. Australie Australie Voir des kangourous et des arbres reliques
4. Mexique Amérique du Nord Visiter une corrida
5. Italie Eurasie Assistez à une master class sur la fabrication de pizza italienne

7 . À l'aide du livre « Encyclopédie du voyage. Pays du monde », préparez un rapport sur la population et la culture de l'un des pays. Prenez des notes dans votre cahier.

Objet du message: Le Japon et les Japonais
Aperçu du message : 1. Travail acharné 2. Sourire 3. Connaisseurs de beauté
Informations importantes : Le peuple indigène du Japon est les Japonais. Leurs principales caractéristiques sont le travail acharné et la bonne volonté, l'amour de la beauté.

Message:

Le peuple indigène du Japon est les Japonais. La principale caractéristique des Japonais est le travail acharné. Un résident du Japon peut travailler 18 heures d’affilée, presque sans repos. Le travail acharné pousse les Japonais à refuser même les vacances.
Japonais avec petite enfance Ils apprennent de leurs parents à sourire dans différentes circonstances de la vie. Même si quelque chose de désagréable se produit, ils essaient de supporter les difficultés avec le sourire aux lèvres.
Les Japonais apprécient la beauté. Ils glorifient la grâce de la nature, les lotus sont pour eux des fleurs sacrées.

Pages 13-14. GDZ sur le thème Fédération de Russie

1 . En utilisant la carte p. 18-19 du manuel donnent des exemples de sujets Fédération Russe(1-2 à chaque point)

1) Républiques : Crimée, Sakha.

2) Régions : Krasnodar, Krasnoïarsk.

3) Régions : Moscou, Vladimir.

4) Villes d'importance fédérale : Saint-Pétersbourg, Sébastopol, Moscou.

5) Région autonome : juive.

6) Okrugs autonomes: Tchoukotka, Nenets.

2 . Signez les armoiries des villes d'importance fédérale.

Saint-Pétersbourg, Sébastopol, Moscou

3 . Découvrez les armoiries des entités constitutives de la Fédération de Russie. Reliez les images des armoiries et les noms des régions avec des lignes.

4 . Entrez dans le tableau les noms du sujet de la Fédération de Russie dans lequel vous vivez, sa capitale (centre administratif) et votre ville (village).

Nous remplissons le tableau nous-mêmes. Le sujet de la Fédération de Russie est votre république, région, région, ville fédérale, district autonome.

C'est ici que je vis
Le sujet de la Fédération de Russie Région de Krasnodar
Capitale (centre administratif de la région) Krasnodar
Ma ville (village) Touche de raccourci

Réponses à la page 15. Ce que le plan vous dira

1

Un plan de terrain est un dessin précis de la zone, réalisé à l'aide de panneaux conventionnels.

2 . Signez les symboles du plan vous-même ou à l'aide d'un manuel.

ville; Verger; prairie et chemin ; chemin de terre.

3 . Considérez un fragment du plan de Moscou dans le manuel. Quels monuments y sont représentés ?

Université d'État de Moscou, Colline des Moineaux, Université, Stade Loujniki, Jardin botanique, Village olympique.

4. Regardez le plan du zoo dans le manuel. Concentrez-vous sur les côtés de l'horizon et déterminez dans quelles parties du zoo ils vivent :

a) tigres - dans la partie nord
b) lions - dans la partie sud
c) bouvreuils et autres oiseaux - dans la partie ouest
d) chameaux - dans la partie orientale.

Pages 16-17. Qu'est-ce que l'écologie

1 . Utilisez votre manuel pour compléter les définitions.

a) L'environnement est tout ce qui entoure Être vivant et à quoi il est lié.
b) L'écologie est la science des liens entre les êtres vivants et l'environnement.

2 . Fourmi Question, qui vit en lisière de forêt forêt d'épicéas, était très intéressé par le sujet de la leçon. "Qu'est-ce que environnement avez-vous mangé? - Il a demandé. Soulignez les mots nécessaires dans la liste et répondez (oralement) à la question de Ant.

Soleil, héron, air, nénuphar, sol, hirondelle, girafe, bec-croisé, pic, pingouin, écureuil, souris des bois, fourmis.

3 . Le père de Seryozha et Nadya a préparé des dessins pour notre leçon, mais n'a pas eu le temps de les terminer. Qui vit dans cet environnement ? Découpez les images de l’annexe et disposez-les correctement.

Demandez à l’élève assis à côté de vous de vous surveiller. Après vérification, collez les images.

4 . Terminez le devoir du manuel et prenez des notes dans votre cahier.

Livres sur l'écologie (soulignez le titre du livre que vous lisez) :

"Le géant dans la clairière ou les premières leçons d'éthique de l'environnement", « Jeune écologiste », « Plantes et animaux », « Écologie : observer, étudier ».

Objet du message: Pourquoi ne faut-il pas cueillir des nénuphars ?

Plan de messagerie :
1. Plantes qui aiment l'humidité
2. Ils s’estompent rapidement

Toutes les plantes qui aiment l'humidité ne supportent pas la sécheresse. Les nénuphars sont des plantes des marais qui aiment l'humidité, avec de longues tiges et des racines faibles.
Les nénuphars cueillis se fanent très vite et ne plairont pas à l’œil dans un vase. Mais dans la nature, le nénuphar fleurira longtemps.

Source : Encyclopédie « Plantes et Animaux »

5 . La mère de Seryozha et Nadya sont venues en visite expédition scientifique dans l'une des réserves. C'est la tâche qu'elle a préparée pour vous.

Non loin de Moscou se trouve un endroit merveilleux : la réserve naturelle de Prioksko-Terrasny. En résolvant les mots croisés, vous découvrirez quelles plantes et quels animaux s'y trouvent.

Page 18-19. Projet "Richesses données aux gens"

Objectif du projet : Découvrez ce que la nature donne aux gens.
par deux.

Étapes de travail :

1) Découvrez ce que l'océan (mer, rivière, lac) apporte aux humains
2) Qu'est-ce que la forêt apporte aux gens ?
3) Ce que les montagnes offrent aux gens.
4. Conclusion

Mes responsabilités pour le projet : Je dois découvrir ce que la forêt donne aux gens, trouver des images adaptées et du matériel intéressant.
Heures d'ouverture: une semaine.
Modalités de présentation des résultats (récit-portrait, récit-biographie, album, livre, stand, etc.) : Histoire biographique

Plan de mon discours lors de la présentation.

Le travail a été difficile, mais nous l'avons fait parfaitement. Je n’aurais pas pu le faire sans aide, mais ma mère et mon père m’ont aidé. Notre rapport était très intéressant et passionnant.

Merci beaucoup à mes parents et amis pour leur aide.

Page 20. Testons-nous et évaluons nos réalisations

Complétez les devoirs du manuel à la p. 154-159. Lorsque vous effectuez des tâches, remplissez le tableau. Dans la colonne « Ma réponse », remplissez le cercle avec la couleur qui, selon vous, correspond à la bonne réponse. Dans la colonne « Bonne réponse », remplissez les cercles comme indiqué sur les « Pages d'auto-test ». Comparez ces deux colonnes et remplissez la troisième : si votre réponse est correcte, mettez un signe « + », si elle est incorrecte, mettez un signe « - ».

GDZ sur le thème Cette nature étonnante

Page 21-22 Ciel étoilé - Le Grand Livre de la Nature

1 . Lorsqu'on leur a demandé ce que sont les constellations, les gars ont donné des réponses différentes.

À votre avis, lequel des gars a exprimé les idées des astronomes anciens et lequel a exprimé le point de vue des scientifiques modernes ? Répondez verbalement.

Petya a exprimé le point de vue des anciens astronomes, Inna - le point de vue des scientifiques modernes.

2 . À l’aide des illustrations du manuel, reliez les étoiles pour former des formes grâce auxquelles nous reconnaissons les constellations.

La Petite Ourse Canis Major

Trouvez et étiquetez l'étoile polaire et Sirius dans ces constellations.

3. Comme indiqué dans le manuel (p. 43), observez le ciel étoilé. Utilisez le rappel p. 40 manuels. Ici, vous pouvez noter les noms des constellations et des étoiles que vous avez pu voir.

La Petite Ourse, la Grande Ourse, l'étoile polaire.

4 . La fourmi question adore observer les étoiles et veut savoir combien de constellations il y a dans le ciel. Aidez Ant : trouvez la bonne réponse et entourez-la avec un crayon bleu.

10 55 77 88 93 100 150

5 . Et cette tâche vous est proposée par la Tortue Sage, passionnée d'astronomie. À l’aide du déterminant de l’atlas « De la Terre au Ciel », remplissez le tableau.

Cinq constellations que j'aimerais voir

Nom de la constellation :

1. Cygne
2. Colombe
3. Bélier
4. Hercule
5. Lion

À quelle période de l’année est-il préférable d’observer cette constellation :

1. Été
2. En hiver
3. En hiver
4. Automne
5. En hiver

Pourquoi je veux voir cette constellation :

1. Cygnus - une grande constellation
2. Colombe - une constellation peu connue
3. Le Bélier est l’un des plus célèbres
4. Hercule – voyez-le comme un héros de la mythologie
5. Le Lion est une figure majestueuse

Pages 23-24. Corps, substances, particules

1 . Déterminez dans quelle rangée seuls les corps naturels sont représentés. Remplissez le cercle de vert. Quelle ligne montre uniquement les corps artificiels ? Remplissez le cercle de bleu. Quels corps sont représentés dans la rangée restante ? Réfléchissez à la meilleure façon de peindre le cercle à côté de cette rangée (bleu-vert). Fais-le. Expliquez votre décision.

2 . Donnez des exemples (au moins trois pour chaque point). Ne répétez pas ce qui a été montré sur les images de la tâche n°1.

a) Corps naturels : eau, herbe, arbre, feu, étoile, cerf, fleur, papillon.
b) Corps artificiels : brique, stylo, gomme, télévision, ordinateur, règle, tapis, couteau.

Quels exemples les autres gars ont-ils donnés ? Ajoutez un exemple de leur réponse à chaque élément.

3 . Copiez des exemples de substances du texte du manuel.

Sucre, aluminium, eau, amidon, air.

4 . La Fourmi Questionneuse s'intéresse à savoir lesquels des éléments ci-dessus sont des corps et lesquels sont des substances. Indiquez avec des flèches.

Corps : clou, fil, cuillère.
Substances : fer, cuivre, aluminium.

5 . Marquez avec un signe « + » colonne correspondante, lesquelles des substances répertoriées sont solides, liquides, gazeuses. Faites-le d’abord avec un simple crayon.

Substance Solide Liquide Gazeux

Sel +
Gaz naturel +
Sucre +
Eau +
Aluminium +
Fer +
Alcool +
Dioxyde de carbone +

Demandez à un étudiant assis à côté de vous de vérifier votre travail. Après vérification, ajoutez des signes « + » avec un stylo ou des crayons de couleur (au choix).

Pages 25-26. Variété de substances

1 . Notre perroquet curieux a compilé pour vous une grille de mots croisés. Résolvez-le et vous serez convaincu que vous n'en savez pas si peu sur les substances.

Horizontalement : 1. La substance dont sont constitués les lacs, les rivières et les mers. 2. Une substance présente dans les bonbons et les chocolats. 3. Substances ayant goût acide. 4. Sucre de raisin.

Verticalement : 1. Une substance qui peut être utilisée pour laver la vaisselle et se gargariser ; il est également ajouté à la pâte. 2. Une substance à partir de laquelle sont fabriqués du fil et certains ustensiles. 3. La substance qui constitue l’ongle. 4. Une substance abondante dans les pommes de terre et la gelée. 5. Une substance que l'on voit toujours sur la table du dîner, mais que l'on n'ajoute jamais au thé.

Réponses aux mots croisés :

Horizontalement : 1. Eau. 2. Sucre. 3. Acides. 4. Glucose.
Verticalement : 1. Soda. 2. Aluminium. 3. Fer à repasser. 4. Amidon. 5. Sel.

2 . Travaux pratiques « Nous examinons les produits pour leur teneur en amidon. »

Objectif du travail : déterminer s'il y a de l'amidon dans les produits étudiés.

Matériel : produits fournis par le professeur ; teinture diluée d'iode, pipette.

Progrès:

1) Réaliser des expériences : à l'aide d'une pipette, appliquer une goutte de teinture d'iode sur chacun des produits testés.
2) Au fur et à mesure que vous travaillez, remplissez le tableau.

Tester les produits pour la teneur en amidon

Nom du produit L'amidon est-il détecté ?
Pommes de terre +
Un radis -
Pain +
Carotte -

.

Pages 27-29. L'air et sa protection

1 . Seul ou à l'aide d'un manuel, indiquez sur le schéma quelles substances gazeuses sont contenues dans l'air.

Oxygène (absorber)
Dioxyde de carbone (émis)
Azote

Marquez avec des crayons de différentes couleurs (de votre choix) quels gaz les êtres vivants absorbent et lesquels ils émettent en respirant.
Déchiffrez les symboles que vous avez utilisés.

2 . Sur la base des résultats de la recherche, remplissez le tableau.

Propriétés de l'air

Qu'est-ce qu'on étudie ? Conclusion
1) L’air est-il transparent ou opaque ? Transparent
2) L’air a-t-il de la couleur ? Incolore
3) L’air a-t-il une odeur ? Sans odeur
4) Qu’arrive-t-il à l’air lorsqu’il est chauffé ? Expansion
5) Qu’arrive-t-il à l’air lorsqu’il est refroidi ? Rétrécit

3 . Utilisez un diagramme pour montrer comment les particules d’air s’organisent lorsqu’elles sont chauffées et refroidies. (Désignez les particules d'air par des cercles.)

4 . Lisez l'histoire de la tortue sage et accomplissez ses tâches.

L'air est le protecteur des êtres vivants

Les plantes herbacées hivernant sous la neige ne gèlent pas car elles contiennent beaucoup d'air. Grâce à l’air, la neige froide sert de « couverture » chaude aux plantes.
En hiver, la fourrure des animaux devient plus épaisse et les plumes des oiseaux deviennent plus épaisses. Plus d'air est retenu entre les poils épais et les plumes, et l'animal est plus chaud en hiver.

1) Ces faits s'expliquent par une autre propriété de l'air, dont nous n'avons pas encore parlé. Pensez à ce qu'est cette propriété.
2) Donnez un exemple qui prouve que cette propriété de l'air est importante non seulement pour les plantes et les animaux, mais aussi pour les humains.

1) La propriété de l’air est une mauvaise conductivité thermique.
2) Comme l’air ne conduit pas bien la chaleur, nos vêtements nous réchauffent.

Vérifie toi-même.

1) L’air ne conduit pas bien la chaleur.
2) Il y a de l’air entre le corps et les vêtements d’une personne et dans les vêtements eux-mêmes. Les vêtements conservent donc la chaleur de notre corps.

5 . Imaginez et dessinez une affiche « Prenez soin de l’air ! » sur une feuille de papier séparée.
Regardez ce que vos amis ont dessiné. Si vous avez des idées sur la façon dont vous pouvez contribuer à protéger l’air, discutez-en et mettez-les en pratique.

Tâche 6. Selon les instructions du manuel, découvrez et notez ce qui est fait dans votre ville pour protéger l'air.

Ils installent des filtres sur les canalisations, construisent des échangeurs de transport pour éliminer les embouteillages, des routes fluviales, plantent des arbres, des fleurs et des arbustes.

Pages 29-32. Eau

1 . Dessinez des fruits et légumes qui contiennent surtout beaucoup de jus.

Vous pouvez dessiner une pastèque, une tomate, un concombre, une orange, une pomme, un raisin.

Cochez la case à côté du fruit ou du légume dont vous préférez le jus.

2 . Calculez et notez la quantité d'eau présente dans le corps humain si sa masse est :

a) 60 : 3 * 2 = 40 kg b) 90 : 3 * 2 = 60 kg
60 kg - 36 kg ; 90kg - 54kg

Quelle quantité d’eau y a-t-il dans votre corps ? 30 : 3 * 2 = 20 kg

3 . Seryozha et le père de Nadya ont commencé à dessiner ces images. Aide-moi à les terminer. Découpez les dessins de l'annexe et placez chaque animal dans son habitat naturel. Ne collez pas les images tout de suite. Demandez à un étudiant assis à côté de vous de vérifier votre travail. Après vérification, collez les images.

À l’aide des images d’appliques que vous avez reçues, parlez-nous de la vie en eau douce et en eau salée.

4 . Travaux pratiques « Explorer les propriétés de l'eau ».

Objectif du travail : déterminer les propriétés de l'eau.
Équipement. Les étudiants disposent de : trois béchers de laboratoire (dont deux contenant de l'eau) ; cuillère, sel, craie concassée, entonnoir, papier filtre, ciseaux. L'enseignant dispose : d'un flacon avec un tube rempli d'eau colorée ; assiette avec eau chaude, assiette avec de la glace.

Propriétés de l'eau

Ce que nous faisons

Expérience 1. Placez une cuillère dans un verre d'eau. La cuillère est visible. L'eau est claire.
Expérience 2. Comparez la couleur de l'eau. L'eau est comme une bande transparente. Il n'a pas de couleur.
Expérience 3. Déterminez l'odeur. L'eau n'a pas d'odeur.
Expérience 4. Sel et craie dans l'eau. Le sel et la craie se dissolvent dans l'eau. La craie le colore.
Expérience 5. Faites passer l'eau sale à travers un filtre. L'eau est purifiée.
Expérience 6. Faites chauffer l'eau. Lorsqu'elles sont chauffées, les particules d'eau se dilatent.
Expérience 7. Refroidissez l'eau. Une fois refroidies, les particules d'eau se contractent.

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : 5. objectif atteint

Présentation : rapportez votre travail à la classe et écoutez et évaluez les autres contributions.

5 . Utilisez un diagramme pour montrer comment les particules d’eau s’organisent lorsqu’elles sont chauffées et refroidies. (Désignez les particules d'eau par des cercles.)

6. À l'aide d'expériences, déterminez si ces substances se dissolvent dans l'eau. Marquer avec un signe « + » (se dissout) ou un signe « - » (ne se dissout pas).

La substance se dissout-elle dans l'eau ?
Sucre +
Argile -
Bicarbonate de soude +
Amidon -

7 . Demandez aux membres de votre famille de participer à une courte étude (il est préférable de le faire un dimanche lorsque toute la famille est à la maison). Son objectif est de prouver l'énorme importance de l'eau dans nos vies.

L'eau et les boissons qui en contiennent (par exemple, thé, jus, boisson aux fruits, compote) constituent un élément essentiel de notre alimentation quotidienne.
Pendant la journée, laissez les participants à l'étude marquer (remplir une case) chaque verre d'eau, tasse de thé, etc. qu'ils boivent. À la fin de la journée, comptez le nombre de cases remplies et notez le nombre obtenu.

Pages 33-34. GDZ sur le thème Transformations et cycle de l'eau

1. Notre infatigable Perroquet a de nouveau créé un jeu de mots croisés. Tous les mots qu'il contient sont de l'eau. Comme elle aime les transformations mystérieuses ! Saurez-vous deviner tous ses « masques » ?

Vapeur
Glace
Pluie
Nuage
Une goutte
Flocon de neige
Brouillard
Nuage

2 . Remplissez le tableau vous-même ou à l'aide d'un manuel.

Trois états de l'eau
Exemples État de l'eau
Eau dans la rivière, rosée liquide
Glace, neige Dure
Vapeur d'eau Gazeuse

3 . Utilisez un diagramme schématique pour illustrer l’évaporation de l’eau. (Désignez les particules d'eau par des cercles.)
Regardez ce que les autres gars ont dessiné. Comparez les images. Sont-ils tous corrects ? Lequel est le plus réussi ? Expliquez à partir du diagramme comment l’eau s’évapore.

4 . Dessinez un diagramme du cycle de l’eau dans la nature. Tout d’abord, dessinez avec un simple crayon. Testez-vous à l'aide du manuel. Après vérification, vous pouvez colorier le schéma. Parlez-nous du cycle de l’eau dans la nature.

5 . La Tortue Sage vous invite à un mini-examen. Ces affirmations sont-elles vraies ? Encerclez « Oui » ou « Non ».

Vérifiez vos réponses en classe. Qui a réussi l'examen avec des notes « excellentes » ? Qui a commis les erreurs ?
Corrigez les erreurs dans les affirmations (rayez-les et écrivez correctement).

1) L’eau se présente dans la nature sous trois états : liquide, solide et gazeux – Oui.
2) L'eau se transforme en glace à une température de + 10 degrés. - Non.
3) La glace et la neige sont de l’eau à l’état solide. - Oui.
4) En se transformant en glace, l'eau se contracte. - Oui.
5) Vapeur d'eau - eau à l'état gazeux. - Oui.

Pages 35-36. Économiser l'eau!

1 . Utilisez votre manuel pour écrire les nombres dans le texte.

Une personne a besoin de 20 à 50 litres d'eau par jour pour divers besoins ménagers. Pour produire une tonne de blé, il faut 1 500 tonnes d’eau. Et pour la production d'une tonne viande de poulet De 3 500 à 5 700 tonnes d'eau sont nécessaires.

Utilisez ces données lorsque vous parlez de l’importance de l’eau pour les humains.

2 . Découpez les pièces de l'annexe et assemblez le modèle d'appliqué. Vérifiez le travail de chacun. Après vérification, collez les pièces du modèle. Parlez-nous des sources de pollution de l’eau.

3 . Imaginez et dessinez une affiche « Économisez l’eau ! » sur une feuille de papier séparée.

Regardez les dessins des autres gars. Si vous avez des idées sur la façon dont vous pouvez contribuer à protéger l’eau, discutez-en et mettez-les en pratique.

4. Selon les instructions du manuel, découvrez et notez comment l'eau est protégée de la pollution dans votre ville (village).

Ils construisent les stations d'épuration des eaux usées, plans d'eau propres, interdire la baignade dans les zones protégées.

Pages 36 à 38. Qu'est-ce que le sol

1 . Utilisez votre manuel pour compléter la définition.

Le sol est la couche la plus fertile de la terre. La fertilité est la principale propriété du sol.

2 . Parmi les connaissances d'Ant Questioner, il y a de nombreux animaux qui vivent dans le sol. Dans les galeries souterraines de sa maison - une fourmilière - il accrochait des portraits d'amis. Signez-les (soit vous-même, soit à l’aide de votre manuel).

1) Souris en bois
2) Medvédka
3) Ver de terre
4) Taupe

3. Travaux pratiques « Nous étudions la composition du sol. »

But des travaux : déterminer ce qui est inclus dans le sol.
Équipement. Les élèves disposent de : de la terre sèche, de deux béchers remplis d'eau, d'une cuillère ou d'une tige de verre. L'enseignant dispose de : de la terre fraîche, un trépied, une lampe à alcool, une assiette (tasse) pour chauffer la terre, un verre, un support, un bécher, un filtre, une pipette.

Déroulement des travaux : selon les instructions du manuel (des expériences de chauffage sont réalisées par l'enseignant). Remplissez au fur et à mesure

Composition du sol
Ce que nous faisons

Expérience 1. Jetez un morceau de terre sèche dans l'eau. Le sol contient de l'air.

Expérience 2. Chauffez un sol frais. Il y a de l'eau dans le sol.

Expérience 3. On chauffe le sol plus fortement. Le sol contient de l'humus.

Expérience 4. Placez le sol calciné dans l'eau. Le sol contient de l'argile et du sable.

Expérience 5. Évaporez une goutte d'eau avec de la terre. Il y a des sels minéraux dans le sol.

Présentation : rapportez votre travail à la classe et écoutez et évaluez les autres contributions.

4. Quels composants du sol peuvent être détectés à l’aide de ces expériences ? Indiquez avec des flèches.

5. À l'aide du schéma du manuel, complétez le modèle d'appliqué. Pour ce faire, découpez les panneaux de l'Annexe et placez-les dans les fenêtres appropriées (ne les collez pas !).

Donnez à votre voisin de bureau un mini-examen. Disposez les panneaux de manière à ce qu'il y ait 1 à 2 erreurs. Laissez le voisin les trouver et les réparer (mettez les panneaux au bon endroit).

Pages 39-41. Diversité végétale

1. Dans chacun de ces dessins, le père de Seryozha et Nadya représentait des représentants de l’un des groupes de plantes. Numérotez les images selon la liste.
1. Algues. 2. Mousses. 3. Fougères. 4. Conifères. 5. Floraison.

Parlez-nous de la diversité des plantes à partir des photos.

2. Complétez les devoirs de travail de groupe dans le manuel et le cahier d'exercices.

1) Écrivez une tâche de classification des plantes pour vos camarades de classe.

Algues, mousses, fougères, jardins fleuris, conifères.

2) Comptez les plantes sur l’image du manuel (p. 72) et notez les résultats.

Pissenlit officinalis - 2
Grand plantain - 2
Trèfle rouge - 3
Total des plantes - 7
Espèces végétales totales - 3

3) En utilisant les informations du manuel, complétez le tableau.

Diversité végétale

Groupes de plantes Nombre d'espèces
Algues 100 000
Mousses 27000
Fougères 10000
Conifère 600
Floraison 250000

Analysez le tableau complété. Quel groupe de plantes est le plus riche en espèces ? Quel groupe a le moins d’espèces ? Lister les groupes de plantes : par ordre croissant de nombre d'espèces ; par ordre décroissant de nombre d’espèces.

4) Notez les noms des plantes que vous avez identifiées :

a) en classe - aloès. violette, rose vinca (syn.), catharanthus rose.
b) dans d'autres zones de l'école - Gardenia Augusta (syn.), gardénia jasmin, zamia rough
c) à proximité de l'école - épicéa, pin, sapin.

Utilisez le livre des Pages vertes pour donner des exemples d’autres types de plantes. Écrivez au moins trois noms.

Kilia, lotus, camomille, saule, bouleau, bambou, lin.

3 . Seryozha et la mère de Nadya ont pris des photos de différents types de plantes dans le jardin botanique. Essayez de reconnaître les plantes sur les photographies. Signez les noms. Vous pouvez utiliser les hiboux pour des demandes de renseignements.

Scilla de Sibérie, bleuet, églantier

Euonymus européen, mélèze de Kaempfer, saule angustifolia

4 . Selon les instructions du manuel, déterminez les noms de plusieurs plantes de votre région d'origine. Écrivez leurs noms.

Plantes d'intérieur chez moi : aloès, violette, dracaena, euphorbe.
Plantes de mon jardin : cerisier, lilas, peuplier, asters.

Pages 42-44. Le soleil, les plantes et toi et moi

1 . À l’aide des schémas du manuel, complétez le modèle d’appliqué. Pour ce faire, découpez les panneaux de l'Annexe et placez-les dans les fenêtres appropriées (ne les collez pas !).

Comment les plantes respirent-elles et mangent-elles ?

Essayez maintenant de construire un modèle sans l'aide d'un manuel (mélangez les assiettes et réorganisez-les).
Donnez à votre voisin de bureau un mini-examen. Disposez les panneaux de manière à ce qu'il y ait 2-3 erreurs. Laissez le voisin les trouver et les réparer (mettez les panneaux au bon endroit).
Demandez à votre voisin de bureau d'organiser le même examen pour vous.
Lorsque vous êtes sûr de vos connaissances, collez les panneaux dans votre cahier.

2 . Résumez les informations obtenues sur la respiration et la nutrition des plantes. Écrivez les noms des gaz dans le texte.

En respirant, la plante absorbe oxygène, mais met en évidence gaz carbonique . Lors de l'alimentation, la plante absorbe eau, dioxyde de carbone, mais met en évidence oxygène.

3 . Notre Perroquet - amateur de secrets et d'énigmes - vous propose une tâche. Combinez les feuilles pour obtenir les noms des substances qui se forment dans la « cuisine » verte de la plante.

AMIDON DE SUCRE

4 . Faites un schéma selon les instructions du manuel (p. 79).

Qu’apportent les plantes aux animaux et aux humains ?

Expliquez votre schéma. Comparez-le avec les diagrammes que d’autres gars ont réalisés. Discutez de votre travail et évaluez-le.

5 . Et ici, écris au nom de ta famille lettre de remerciement plantes pour leur contribution au maintien de la vie sur Terre.

Merci, chères plantes, de saturer notre planète en oxygène pour que nous puissions vivre. Sans vous, la vie sur Terre serait impossible.

Pages 45-46. Reproduction et développement des plantes

1. Ant Question a invité ses assistants - des abeilles travailleuses - à la leçon. Inventez un mot à partir des lettres apportées par les abeilles. Notez-le dans les cases. Et vous découvrirez où commence le développement d’une plante !

2 . Compilez un dictionnaire explicatif sur le thème « Pollinisation ». Pour cela, indiquez avec des flèches les explications des mots. Si vous rencontrez des difficultés, utilisez le texte du manuel.

3 . Travaux pratiques « Etude des méthodes de multiplication des fruits ».

Objectif du travail : établir un lien entre la structure des fruits et les modalités de leur répartition.
Équipement : fruits différentes plantes, délivré par l'enseignant ; loupe

Avancement des travaux : selon les instructions du manuel. Pendant que vous travaillez, remplissez le tableau.

Écrivez les noms des plantes dans le tableau. Dessinez leurs fruits. Remplissez les cercles selon le mode de propagation : bleu - par le vent ; rouge - animaux et humains.

La structure des fruits et les modalités de leur distribution

Nom de la plante Structure du fruit Mode de répartition des fruits

Des peluches de pissenlit dans le vent (cercle bleu)
Pommier Pommes Animaux et humains (rouge)
Animaux pommes de pin (rouge)
Graines de plantain sur une tige au bord du vent (bleu)

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : oui, l'objectif a été atteint

Pages 47-49. Protection de la plante

1 . Dites verbalement ce que les plantes signifient pour vous. Avez-vous des plantes préférées ? Écrivez lesquels.

Camomilles, myosotis, muguet, perce-neige.

2 . Numérotez les exemples de l'impact négatif de l'homme sur le monde végétal, exprimé par ces signes.

1. Déforestation. 2 Collection de bouquets. 3. Piétinement. 4. Collecte excessive de plantes médicinales.

Utilisez ces signes pour expliquer pourquoi de nombreuses espèces de plantes sauvages deviennent rares.

3 . La mère de Seryozha et Nadya vous demande si vous connaissez les plantes répertoriées dans le Livre rouge de Russie. Découpez les images de l'annexe et placez-les dans les cases appropriées. Testez-vous à l'aide du manuel. Après vérification, collez les images.

4. À l’aide des images du manuel (pp. 84-85), numérotez et coloriez les plantes protégées.

1. Nénuphar. 2. Maillot de bain. 3. Le liber de loup. 4. Cloche.5. Muguet.

5 . Notez les règles qui sont « cryptées » par ces symboles. (Faites de brèves déclarations.)

À l’extérieur, ne cueillez pas de plantes pour faire des bouquets. Fabriquez des bouquets à partir de plantes cultivées par les humains.

Ne récoltez les plantes médicinales que dans les endroits où elles sont nombreuses. Assurez-vous de laisser certaines plantes intactes.

Parcourez les sentiers en forêt pour que les plantes ne meurent pas à cause du piétinement.

6 . Le père de Seryozha et Nadya vous propose une tâche. Concevez et dessinez une affiche "Prenez soin des plantes !"

Regardez ce que vos amis ont dessiné. Si vous avez des idées sur la façon dont vous pouvez aider les plantes, discutez-en et mettez-les en pratique.

Pages 50 à 54. Variété animale

1 . Dans ces dessins, le père de Seryozha et Nadya représentait des représentants de différents groupes d’animaux. Numérotez les images selon la liste.

2. Ant Questioner a donné des exemples d'animaux de différents groupes, mais a commis des erreurs. Rayez le nom supplémentaire dans chaque ligne.
Expliquez à Ant quelles sont ses erreurs.

a) Étoile de mer, oursin, nénuphar, concombre de mer, poulpe.
b) Coléoptère, papillon, araignée, libellule, abeille, mouche.
c) Grenouille, lézard, serpent, tortue, crocodile.
d) Écrevisse, crabe, crevette, sangsue.

a) Poulpe. Tous sauf lui sont des échinodermes et la pieuvre est un mollusque.
b) araignée. Tout le monde sauf lui est un insecte et l'araignée est un arachnide)
c) grenouille. Elle appartient au groupe des amphibiens (amphibiens), tandis que les autres animaux sont des reptiles.
d) sangsue. Tous les autres animaux sont des crustacés et des arthropodes. Une sangsue est un ver annelé.

3 . Complétez les devoirs de travail de groupe dans le manuel et le cahier d'exercices.

1) Écrivez une tâche de classification des animaux pour vos camarades de classe.

À quel groupe d’animaux appartiennent les serpents et les crocodiles ? Écrivez quelques animaux supplémentaires de ce groupe.

2) Comptez les oiseaux sur l'image du manuel (p. 92) et notez les résultats.

Mésange charbonnière - 3
Sittelle commune - 2
Moineau domestique - 4
Total d'oiseaux - 9
Espèces d'oiseaux totales - 3

3) En utilisant les informations du texte du manuel, complétez le tableau.

Variété animale

Groupes d'animaux Nombre d'espèces

Vers 120000
Coquillages 100000
Échinodermes 6000
Crustacés 30000
Arachnides 40000
Insectes 1000000
Poissons 20000
Amphibiens 4700
Reptiles 8000
Oiseaux 9000
Bêtes 5000

Analysez le tableau complété. Quel groupe d’animaux est le plus riche en espèces ? (Insectes) Quel groupe a le moins d’espèces ? (Amphibiens) Énumérez les groupes d'animaux : par ordre croissant de nombre d'espèces ; par ordre décroissant de nombre d’espèces.

4) Notez les noms des animaux que vous avez identifiés :

a) poisson - perche, requin, collerette, brochet, truite, carpe.
b) amphibiens - triton, crapaud, grenouille.
c) reptiles - serpent, lézard, crocodile.
d) oiseaux - corbeau, moineau, mésange, autruche, pingouin.
e) animaux - hérisson, lièvre, chat, ours, taupe, blaireau.

Utilisez le livre des Pages vertes pour donner des exemples d’autres espèces animales. Écrivez au moins trois noms.

Échinodermes - oursin, crustacés - crevettes, insectes - fourmi.

4 . À l'aide du livre « Pages vertes », préparez un message sur l'une des espèces animales (de n'importe quel groupe). Prenez des notes pendant que vous préparez votre message.

Type d'animal : Écureuil
Groupe auquel appartient l'espèce : Animaux (rongeurs)
Brève information sur l'animal : Les écureuils sont des animaux paisibles. Ils vivent dans les forêts de conifères. Ils vivent dans des creux, mais le plus souvent ils se font un nid, fait de branches et tapissé à l'intérieur de laine, de mousse et de plumes.

5 . Ce sont différents types de mésanges. Identifiez-les à l’aide de l’identifiant de l’atlas « De la Terre au Ciel ». Dessinez des flèches depuis les noms vers les images correspondantes.

Comparez les mésanges de différentes espèces. Identifiez les similitudes et les différences. Réfléchissez et expliquez par quelles caractéristiques ces oiseaux sont les plus facilement reconnaissables dans la nature.

Pages 55-57. Qui mange quoi

1. Analyser les informations sur la nutrition de divers animaux. Dans quel groupe nutritionnel les classeriez-vous ? Remplissez le cercle avec la couleur appropriée : vert - herbivores ; bleu - insectivores; rouge - prédateur; jaune - omnivores.

Nutrition animale

2 . Seul ou à l'aide de l'identifiant de l'atlas « De la Terre au Ciel », donnez des exemples d'animaux herbivores et prédateurs. Écrivez au moins trois noms dans chaque paragraphe.

a) Herbivores : vache, cerf, kangourou, chevreuil, écureuil, lapin.
b) Animaux prédateurs : tigre, lion, aigle, faucon, loup, serpent.

3 . Complétez le modèle d'appliqué. Découpez les images de l’annexe et disposez-les correctement. Demandez à l’élève assis à côté de vous de vous surveiller. Après vérification, collez les images.

Parlez-nous de ces circuits de puissance à l’aide du modèle.

4 . Réaliser des schémas de circuits de puissance.

a) Écrivez dans le bon ordre : loup, chêne, sanglier.

CHÊNE -> SANGLIER -> LOUP

b) Écrivez dans le bon ordre : pin, pic, scolyte. Dessinez les flèches.

PIN -> SCOLYÈTE -> PIC

c) Donnez votre exemple de circuit d'alimentation.

SAPIN -> SOURIS -> AIGLE

5 . Les méthodes de protection des plantes et des animaux sont très diverses. C'est ce que le père de Seryozha et Nadya ont dessiné. Accomplissez ses tâches.

Certaines plantes se défendent avec des épines acérées (1) ; poils brûlants (2); goût amer (3). Trouvez ces plantes sur l’image et étiquetez-les avec les numéros correspondants.

Comment les animaux se protègent-ils ? Regardez les images et essayez d'expliquer par vous-même qui se défend et comment.

Les guêpes et les abeilles se défendent en piquant l'ennemi. Escargot et tortue - coquille. Les bécasseaux et les papillons de nuit ont une coloration protectrice.

Page 58-60. Reproduction et développement des animaux

1. Dog Ryzhik a réuni des amis pour son anniversaire. Des amis se souviennent de leur enfance. Qui se souvient de quoi ? Connectez-vous avec des lignes.

2. Résumez les informations obtenues sur la reproduction des animaux.

a) Marquez le signe « + » dans la colonne appropriée.

Groupes f. les œufs donnent naissance aux nouveau-nés
Insectes +
Poissons +
Amphibiens +
Reptiles +
Oiseaux +
Animaux +

b) Écrivez les mots manquants.

Chez les insectes, les larves émergent des œufs et chez les oiseaux, les poussins émergent. Chez les poissons, les œufs éclosent en alevins, et chez les grenouilles et les crapauds, les têtards éclosent. Les animaux donnent naissance à des petits et les nourrissent avec du lait.

Vérifiez votre travail avec votre collègue de bureau.

3. Complétez le modèle d'appliqué. Découpez les images de l’annexe et disposez-les correctement.

Maintenant, faites-vous un mini-examen. Disposez les dessins de manière à ce qu'il y ait 2-3 erreurs. Laissez le voisin de bureau les trouver et les corriger (mettre les dessins correctement).

Lorsque vous êtes sûr de vos connaissances, collez les images dans votre cahier.
À l’aide du modèle, parlez-nous du développement des animaux de différents groupes.

4. Selon les instructions du manuel, observez comment les animaux domestiques prennent soin de leur progéniture. Ici, vous pouvez faire un dessin ou coller une photo.

Partagez vos observations en classe. Écoutez les histoires des autres gars. Quelles sont leurs observations qui vous ont particulièrement intéressé ou surpris ?

Pages 61-64. Protection des animaux

1. Dites oralement ce que les animaux représentent pour vous. Avez-vous des animaux préférés ? Écrivez lesquels.

Chats, chiens, ours, guépards, loup, cheval, hérisson.

2. Numérotez les exemples de l'impact négatif de l'homme sur le monde animal, exprimé par ces signes.

1. Déforestation. 2 Pollution des plans d'eau. 3. Chasse excessive. 4. Pêche excessive. 5. Attraper des insectes. 6. Bruit et autres perturbations.

Utilisez ces signes pour expliquer pourquoi de nombreuses espèces d’animaux sauvages deviennent rares.

Page 64

3. La mère de Seryozha et Nadya vous demande si vous connaissez les animaux répertoriés dans le Livre rouge de la Russie. Découpez les images de l'annexe et placez-les dans les cases appropriées. Testez-vous à l'aide du manuel. Après vérification, collez les images.

4. Notre perroquet sociable a de nombreux amis parmi les oiseaux. Il vous propose un dessin d'énigme. Quel est le nom de ceci oiseau incroyable? Où elle vit? Pourquoi est-ce intéressant ? Si vous ne le savez pas, cherchez la réponse dans d’autres publications et sur Internet.

Écrivez le nom de l’oiseau et coloriez l’image.

Oiseau mandarin. Vit en Extrême-Orient. Ce canard est élevé dans les parcs comme oiseau d'ornement.

Page 65

5. Notez les règles qui sont « cryptées » par ces symboles. (Faites de brèves déclarations.)

1) Ne détruisez pas les nids d’oiseaux.
2) Protégez les nids des animaux.
3) Ne touchez pas les animaux de la forêt avec vos mains.

6. À l'aide de documentation supplémentaire et d'Internet, préparez un rapport sur l'une des espèces animales incluses dans le Livre rouge de la Russie. Utilisez le plan d’une histoire sur une plante ou un animal rare que vous avez créée en 2e année. Notez point par point les informations de base de votre message. Indiquez la ou les sources d'information.

Exemple de message :

Le léopard des neiges est un prédateur intéressant de la famille des félins. Le léopard des neiges est l'un des animaux les plus élevés des montagnes. Le léopard des neiges est principalement actif au crépuscule, mais parfois pendant la journée. Repaire Léopard des neiges nidifie dans les grottes et les crevasses rocheuses, parmi les amas rocheux, souvent sous une dalle en surplomb et dans d'autres endroits similaires, où il se cache pendant la journée. Les mâles sont généralement plus grands, plus massifs et plus forts que leurs compatriotes.

Découvrez sur quels animaux d'autres gars ont préparé des messages. Écoutez et évaluez leurs performances.

7. Imaginez et dessinez une affiche « Prenez soin des animaux ! » sur une feuille de papier séparée.

Regardez ce que vos amis ont dessiné. Si vous avez des idées sur la façon dont vous pouvez aider les animaux, discutez-en et mettez-les en pratique.

Pages 65-67. Au royaume des champignons

1. Dessinez un schéma de la structure d’un champignon et étiquetez ses parties.

Testez-vous à l'aide du manuel.

2. À l'aide du dessin du manuel, coloriez les champignons du Livre rouge de Russie.

3. Seul ou à l'aide de l'identifiant de l'atlas « De la Terre au Ciel », donnez des exemples de champignons comestibles et non comestibles. Écrivez au moins trois noms dans chaque paragraphe.

UN) Champignons comestibles: champignons au miel, cèpes, cèpes
b) Champignons non comestibles: champignon biliaire, grèbe pâle, amanite mouche.

4. Regardez les photographies. Découvrez les champignons et écrivez leurs noms.

5. Quelle joie un panier plein apporte à un cueilleur de champignons ! Dessinez des champignons que vous deviez cueillir ou collez une photo.

6. Dans le livre « Pages vertes », lisez l'histoire « Sa Majesté les Bolets ». Posez des questions à vos camarades de classe sur cette histoire.

De quoi parle cette histoire ?
Pourquoi le cèpe est-il appelé blanc ?
Quels champignons sont appelés noirs ?
Comment appelle-t-on les cèpes ?
Quel type de cèpes est appelé bolet ?

Posez vos questions aux gars. Évaluez leurs réponses.

?Le grand cercle de la vie

1. Le père de Seryozha et Nadya a dessiné trois groupes d'organismes qui constituent les principaux maillons du cycle des substances. Numérotez les images selon la liste.

1. Fabricants. 2. Consommateurs. 3. Destructeurs.

2. Dessinez les flèches pour obtenir un diagramme du cycle des substances.

3. La Tortue Sage vous propose une tâche difficile. À l’aide des diagrammes de votre manuel ou cahier d’exercices, comparez le cycle de l’eau dans la nature et le cycle des substances. Qu’ont-ils en commun et quelles sont les différences ? Parlez-nous de l’importance de ces processus pour la vie sur Terre.

Le schéma du cycle des substances dans la nature : rien ne surgit de nulle part et ne disparaît nulle part. Tout a son début, sa fin et ses formes de transition. Ce sont les règles de base de la vie.

Le cycle des substances peut ressembler à ceci :
la plante prend minéraux et les nutriments de la terre et l'énergie du soleil et pousse ;
un herbivore mange cette plante et transforme les substances qui en résultent ;
un carnivore mange un herbivore et transforme les substances qui en résultent ;
le prédateur suprême mange le carnivore et convertit à nouveau les substances résultantes ;
les micro-organismes, tels que les bactéries, les champignons et autres, décomposent les restes après la mort du prédateur suprême en éléments simples: nutriments, minéraux, etc.;
les plantes absorbent des éléments simples et le cycle continue.

Le point commun entre le cycle de l’eau et le cycle des substances est que l’eau et les substances reviennent à leur état d’origine après avoir traversé le cercle.
La différence entre ces processus est que l'eau change seulement d'état (liquide, solide, gazeux), mais reste toujours de l'eau, et avec la circulation des substances, non seulement l'état, mais aussi le type de substances change.

Pages 68-69. Projet « Diversité de la nature de la terre natale »

Objectif du projet : Découvrez quels sont les animaux et les plantes du territoire de Krasnoïarsk.
Forme de travail (individuel, en binôme, en groupe, en classe entière) : en binôme

Étapes de travail :

1) Découvrez quels animaux vivent dans le territoire de Krasnoïarsk
2) Découvrez quelles plantes poussent dans le territoire de Krasnoïarsk.
3) Tirez une conclusion sur la diversité de la nature dans votre pays natal.

Mes responsabilités pour le projet : Rechercher des images ou des photographies d'animaux Territoire de Krasnoïarsk et écris à leur sujet
Horaires de travail : semaine

Mode de présentation des résultats : « Livre de la nature du pays natal ».

1) Animaux
2) Types d'animaux
3) Plantes
4) Types de plantes

Plan de mon discours lors de la présentation (conférence, vacances).

1) Raconter et montrer des photos d'animaux du territoire de Krasnoïarsk
2) Avec un ami, tirez une conclusion et merci de votre attention.

Matériel pour le projet (écrire, coller, dessiner ce que vous jugez nécessaire).

COLLER UNE PHOTO

Comment puis-je évaluer mon travail sur le projet (le travail était-il intéressant, facile ou difficile, était-il complètement indépendant ou a-t-il nécessité l'aide d'adultes, comment s'est développée la collaboration avec les camarades de classe, le travail a-t-il été réussi).

Je pense que notre projet s’est révélé bon et intéressant. C'était assez difficile, mais tout s'est bien passé grâce à l'aide de mes parents et d'un ami.

Merci pour votre aide et votre coopération.

Je n’aurais pas pu y parvenir sans aide, mais mes parents et un ami m’ont aidé. Merci à eux pour cela.

Page 70. Testons-nous et évaluons nos réalisations

Complétez les devoirs du manuel à la p. 160-165. Lorsque vous effectuez des tâches, remplissez le tableau. Dans la colonne « Ma réponse », remplissez le cercle avec la couleur qui, selon vous, correspond à la bonne réponse. Dans la colonne « Bonne réponse », remplissez les cercles comme indiqué sur les « Pages d'auto-test ». Comparez ces deux colonnes et remplissez la troisième : si votre réponse est correcte, mettez un signe « + », si elle est incorrecte, mettez un signe « - ».

Nous examinons les réponses sur les pages d'autotest du manuel.

Site de réponses à la section Nous et notre santé

Pages 71-72. Organisme humain

1. Qu’aimeriez-vous savoir sur le corps humain et la santé ? Notez vos questions et essayez d’y trouver des réponses en étudiant la section « Nous et notre santé ».

Quel est le nom de la science qui étudie la structure du corps humain ?
Quel organe nous permet de respirer ?

2. Étiquetez les organes humains indiqués.

3. À l'aide du manuel, complétez la définition et remplissez le tableau de la p. 72.

Un système organique est un groupe d’organes qui accomplissent une tâche commune.

4. Travaux pratiques « Mesurer sa taille et son poids ».

But du travail : Mesurez votre taille et votre poids.
Matériel : Centimètre, balance, crayon.

Progrès:
1) Tenez-vous debout contre le mur et demandez à marquer votre taille avec un crayon.
2) Prenez un centimètre et mesurez votre taille.
3) Montez sur la balance et voyez votre poids.

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : 5. Objectif atteint

Pages 73-74. GDZ sur le thème Organes des sens

1. Dessinez des symboles pour les règles d’hygiène des sens.
Lorsque vous travaillez en groupe, imaginez et dessinez des signes en rapport avec l'organe sensoriel que vous étudiez.

À partir des résultats du travail des groupes, dessinez les signes proposés par les autres enfants.

2. Résumez les connaissances que vous avez acquises sur les sens.

1) Reliez les mots dans les colonnes de droite et de gauche avec des lignes.

Organe de vision - Yeux
Organe auditif - Oreilles
Organe olfactif - Nez
Organe du goût - langue
Organe du toucher - Peau

2) Complétez les définitions vous-même ou à l'aide d'un manuel.

a) L'odorat est la capacité de percevoir les odeurs.
b) Le toucher est la capacité de ressentir des objets en les touchant.

Vérifiez votre travail avec votre collègue de bureau.

3. Dites-nous quelles règles d'hygiène des sens sont « chiffrées » dans ces dessins. Montrez avec des flèches à quels organes sensoriels ils appartiennent.

Marquez (remplissez le cercle) laquelle de ces règles vous suivez.

Page 75-76. Réponses au sujet Protection fiable du corps

1. Notre perroquet incrédule, ayant pris connaissance du sujet de la leçon, a été très surpris : « La peau humaine peut-elle être une défense fiable pour le corps ? Regardez mes plumes denses, la fourrure épaisse de Ryzhik, la carapace dure de la tortue. C'est une protection fiable ! Mais une personne n'a rien de tel. Comment la peau peut-elle la protéger ?

Qu'est ce que tu penses de ça? Exprimez vos suppositions (oralement) et à la fin de la leçon, tirez une conclusion quant à savoir si elles étaient correctes.

2. Travaux pratiques « Examiner notre peau ».

Objectif du travail : connaître les propriétés de la peau humaine.
Matériel : verre, loupe.
Avancement des travaux : selon les instructions du manuel.

Comparez vos observations et conclusions avec les affirmations ci-dessous. Encerclez « Oui » ou « Non ».

1) La peau est douce et élastique au toucher. Oui.
2) Il y a une tache de graisse sur le verre. Cela signifie que la peau sécrète de l'huile. Oui.
3) Les poils et les pores sont visibles à la surface de la peau. L'huile et la sueur sont libérées par les pores. Oui.

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : Oui
Présentation : rapportez votre travail à la classe et écoutez et évaluez les autres contributions.

3. Notez les produits de soins de la peau que vous utilisez.

Savon, gel douche, crème solaire, crème pour les mains, lotion, anti-moustique.

4. À l'aide du manuel, remplissez le tableau (donnez une formulation brève).

Premiers secours en cas de blessures cutanées

Type de dommage Premiers secours

Bleu Appliquez quelque chose de froid.

Couper Laver à l'eau. Lubrifiez avec du vert brillant.

Brûler Appliquer à froid.

Gelure Appliquer de la chaleur.

Page 76-77. Réponses à la leçon Soutien du corps et mouvement

1. Étiquetez les pièces montrées sur l'image système musculo-squelettique personne.

Muscles du squelette

2. À l’aide des informations du manuel, écrivez les nombres dans le texte.

Squelette et muscles

Le système musculo-squelettique est constitué du squelette et des muscles. Dans le squelette humain, il y a plus 200 os. Le nombre de muscles différents dans le corps humain est encore plus grand : 650 . Utilisé en marchant 200 muscles. Pour plisser nos sourcils, nous avons besoin 43 muscles, et pour sourire - 17 muscles.

3. Le père de Seryozha et Nadya a dessiné ces symboles pour vous. Avec leur aide, dites-nous comment développer une posture correcte.

Vous devez vous asseoir à table avec le dos droit. Le sac à dos doit être Forme correcte et la taille. Si vous devez transporter quelque chose de lourd, vous devez répartir la charge uniformément entre les 2 mains. Il faut faire du sport et faire de la gymnastique. Le lit doit être plat, le matelas et l'oreiller pas trop mous.

Marquez (remplissez le cercle) les règles que vous suivez.

4. Utiliser de la littérature supplémentaire, Internet, récupérer et écrire Une information intéressante sur les athlètes et autres personnes qui ont particulièrement développé leur force, leur agilité et leur endurance.

Alexandre Zass (Khamsoy)
- il nous a portés sur le dos du piano avec le pianiste.
- ils lui ont tiré dessus avec un canon à une distance de 8 mètres, et il a attrapé le boulet de canon.
- il était allongé sur un gros morceau de bois d'où dépassaient un tas de clous, tandis que dessus se trouvait une pierre de 500 kg, que le public pouvait frapper avec ses poings.

Le représentant chinois Song Minming est le basketteur le plus grand du monde. Sa taille est de 236 centimètres.
- Usain Bolt de Jamaïque est reconnu comme l'homme le plus rapide. En 2009, il a établi des records du monde : il a couru le 100 mètres en 9,58 secondes et le 200 mètres en 19,19 secondes.
- Plus d'une blessure sur vingt que les footballeurs subissent lorsqu'ils se félicitent pour un but marqué sur le terrain de jeu.

Dites-moi, aimeriez-vous suivre l'exemple d'une de ces personnes ?

Pages 78-79. GDZ sur le thème Notre alimentation

1. À l'aide du manuel, remplissez le tableau.

Nutriments

Titres v-v Signification pour le corps Quels produits contiennent

Protéines Matériau de construction Fromage cottage, œufs, viande, fromage, poisson

Graisses Énergie et constructions. matériel Beurre, crème sure, margarine

Glucides Énergie Pain, sucre, pommes de terre, pâtes

Vitamines Rester en bonne santé Légumes et fruits

2. Travaux pratiques « Étudier la composition des produits ».

Objectif du travail : découvrir quels nutriments et en quelles quantités sont contenus dans différents aliments.
Équipement : conditionnement de produits divers.
Avancement des travaux : selon les instructions du manuel. Pendant que vous travaillez, remplissez le tableau.

Analysez le tableau complété. Lequel de ces produits a la teneur la plus élevée en : a) protéines ; b) les graisses ; c) les glucides ? Encerclez le chiffre approprié.

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : 5. Objectif atteint
Présentation : rapportez votre travail à la classe et écoutez et évaluez les autres contributions.

3. Utilisez les flèches pour indiquer les parties du système digestif.

Testez-vous à l'aide du manuel.

4. Dans quel ordre les aliments traversent-ils les organes digestifs ? Numérotez-le.

3 Œsophage
2 Gorges
5 Intestins
1 Cavité buccale
4 Estomac

Page 80-81. Respiration et circulation

1. Écrivez les noms des systèmes organiques montrés dans les diagrammes. Indiquez les organes dans chaque schéma avec des flèches.

Effectuez un contrôle mutuel avec votre voisin de bureau

2. Utiliser un diagramme système respiratoire, déterminez dans quel ordre l'air traverse les organes respiratoires lors de l'inhalation. Numéro avec un crayon rouge. Comment bouge-t-il lorsque vous expirez ? Numéro avec un crayon bleu.

2 3 Trachée 4 1 Poumons
1 4 Cavité nasale 3 2 Bronches

3. Travaux pratiques « Apprendre à mesurer le pouls ».

But du travail : apprendre à mesurer votre pouls et celui d'une autre personne.
Équipement : montre avec trotteuse ou chronomètre.
Avancement des travaux : selon les instructions du manuel. Remplissez les tableaux au fur et à mesure que vous travaillez.

Tableau n°1

a) 100 battements par minute
b) 130 battements par minute

Tableau n°1

a) 90 battements par minute
b) 140 battements par minute

Comparez les données des tableaux n°1 et 2. Tirez des conclusions (oralement).

Évaluation du travail effectué (si l'objectif a été atteint) : Objectif atteint
Présentation : Parlez à la classe de votre travail et écoutez et évaluez les autres messages.

4. Nadya veut savoir quelle image montre correctement comment trouver le pouls. Remplissez le cercle avec le numéro de ce dessin.

5. Selon les instructions du manuel, mesurez le pouls des membres de votre famille. Écrivez les données dans le tableau n°3

Le pouls au repos d'un adulte est d'environ 60 à 80 battements par minute, tandis que celui d'un enfant est de 90 à 120 battements par minute.

Page 82-83. GDZ pour la leçon Savoir prévenir les maladies

1. Utilisez votre manuel pour créer un rappel.

Règles de durcissement

1. Durcissement à l’air.

L'air durcira le corps si vous faites des exercices avec la fenêtre ouverte, dormez pendant la saison chaude avec fenêtre ouverte, jouer dehors plus souvent, patiner et skier.

2. Durcissement à l'eau.

Il est préférable de commencer le durcissement par une douche fraîche et de réduire progressivement la température de l'eau. Après les procédures à l'eau, vous devez frotter votre peau avec une serviette sèche. En été, nager dans un plan d’eau propre et ouvert tempère la santé. La température de l'eau ne doit pas être inférieure à +20 C. Vous ne pouvez pas rester dans l'eau plus de 10 minutes et devez être sous la surveillance d'adultes.

3. Durcissement au soleil.

Vous devez bronzer tôt le matin ou le soir. Augmentez progressivement la durée jusqu'à 30 à 40 minutes.

Comparez la formulation des règles proposées par différents groupes. Choisissez les plus réussis. Formuler les règles générales (principes) du durcissement.

Testez-vous. Règles générales(principes) du durcissement : 1) gradualisme ; 2) persistance.

2. Seryozha veut savoir quelles maladies sont appelées infectieuses. Choisissez la bonne réponse et cochez-la. ...

Infection par des bactéries ou des virus pathogènes.

3. À l’aide de ces images, dites-nous comment vous protéger et protéger les autres contre les maladies infectieuses.

Vous devez vous laver les mains avec du savon et laver les légumes et les fruits avant de manger. Lorsque vous éternuez, vous devez vous couvrir le nez et la bouche avec un mouchoir pour éviter d’infecter les autres.

Marquez (remplissez le cercle) ce que vous n’oubliez jamais de faire.

4. À l’aide du manuel, complétez la définition.

Une allergie est une sensibilité particulière à certaines substances.

Page 84-85. GDZ pour la leçon Mode de vie sain

1. Reliez les mots dans les colonnes de gauche et de droite avec des lignes pour former des règles image saine vie.

Combinez travail et repos !
Mange bien!
Garde le propre!
Bougez plus !
Ne prenez pas de mauvaises habitudes !

2. Regardez les photographies. Quelles règles de vie saine les enfants suivent-ils ? Écrivez la règle sous chaque photo.

Rester propre Faire du sport

3. La question de la tortue sage et de la fourmi était considérée comme un « feu de signalisation santé » pour vous. « Allumez-le » à la p. 87 comme ceci :

Page Projet 86-87. École de cuisine

Projet "École de cuisine"

Objectif du projet : Apprenez à bien équilibrer votre alimentation pour améliorer votre santé.
Forme de travail (individuel, en binôme, en groupe, en classe entière) : par deux

Étapes de travail :

1. Découvrez les aliments savoureux et sains
2. Renseignez-vous sur la malbouffe.
3. Écrire ma recette de salade
4. Tirez une conclusion

Mes responsabilités pour le projet :

1. Découvrez les aliments savoureux et sains.
2. Écrivez une recette pour ma salade.

Heures d'ouverture: une semaine

Méthode de présentation des résultats : "Livre d'une alimentation saine."

Le plan général du livre peut être écrit ici :

1. Nourriture savoureuse et saine.
2. La malbouffe.
3 Recette de ma salade « Santé ».
4. Conclusion. Une bonne nutrition est nécessaire.

Une recette de plat pour ma prestation au Concours de Cuisine.

Salade de concombre
1. Coupe concombre frais en tranches.
2. Coupez l'aneth.
3. Sel.
4. Ajoutez la crème sure et mélangez.
5. La salade est prête.

Comment puis-je évaluer mon travail sur le projet (le travail était-il intéressant, facile ou difficile, était-il complètement indépendant ou a-t-il nécessité l'aide d'adultes, comment s'est développée la collaboration avec les camarades de classe, le travail a-t-il été réussi).

Le travail était intéressant et passionnant. C'était difficile, mais ils m'ont aidé et tout s'est bien passé.

Merci pour votre aide et votre coopération.

Je tiens à remercier mes parents pour leur aide.

Page 88 Testons-nous et évaluons nos réalisations

Complétez les devoirs du manuel à la p. 166 - 170. Lorsque vous effectuez des tâches, remplissez le tableau. Dans la colonne « Ma réponse », remplissez le cercle avec la couleur qui, selon vous, correspond à la bonne réponse. Dans la colonne « Bonne réponse », remplissez les cercles comme indiqué sur les « Pages d'auto-test ».

Comparez ces deux colonnes et remplissez la troisième : si votre réponse est correcte, mettez un signe « + », si elle est incorrecte, mettez un signe « - ».

Nous examinons les réponses sur les pages d'autotest du manuel.

GDZ pour la deuxième partie du cahier d'exercices Le monde qui nous entoure, 3e année >>

Réponses aux devoirs du cahier d'exercices sur le sujet Le monde qui nous entoure pour la 3e année, partie 1 du cahier d'exercices, auteurs Pleshakov et Novitskaya, programme Perspective. Le cahier d'exercices vous aidera dans vos devoirs. Le cahier d'exercices est organisé dans le même style que pour les précédentes 1ère et 2ème années (nous avons également les réponses sur notre site internet), mais les tâches, logiquement, sont plus complexes, et il devient de plus en plus difficile d'y trouver des réponses . Nos devoirs prêts à l'emploi vous aideront à naviguer dans le monde qui vous entoure et à faire devoirs facile et 5 plus !

Si vous avez déjà complété la première partie du cahier, passez à la seconde : GDZ pour la deuxième partie du cahier d'exercices Le monde qui nous entoure, 3e année >>

Réponses aux tâches sur le monde environnant, 3e année, partie 1

Faites défiler les pages pour voir les réponses.

GDZ sur le thème La joie de la connaissance

Pages 3-5. Lumière de la connaissance

1. Sélectionnez des proverbes des peuples de votre région sur le pouvoir de la raison, de la connaissance et des mains habiles. Écrivez-les.

Tel est l’esprit, tels sont les discours.
Aussi grand que vous, mais aussi intelligent que votre corps.
L'apprentissage est la lumière et l'ignorance est l'obscurité.
La répétition est la mère de l'apprentissage.
Ce n'est pas une honte de ne pas savoir, c'est une honte de ne pas apprendre.
Les mains habiles ne connaissent pas l’ennui.
Avec la prière dans la bouche, travaillez dans vos mains.
Vous ne pouvez même pas sortir un poisson d’un étang sans difficulté.
Une mauvaise tête n'a pas de repos pour vos pieds.
La connaissance est la couronne sur votre tête.

2. ...Faites et notez des questions sur ce que vous aimeriez apprendre en classe à l'école.

Pourquoi le vent souffle-t-il ?
Pourquoi un ours hiberne-t-il en hiver ?
Comment fonctionne le système solaire ?

Pseudo-tsuga de Menzies

3. Regardez le coin de nature sur la photo ci-dessus. Dites-nous ce que vous savez déjà sur cette plante.

C'est le Pseudotsuga de Menzies. Le deuxième nom de la plante est le sapin de Douglas. C'est toujours vert conifère. Il pousse sur toute la côte Océan Pacifique de la Colombie-Britannique à la Californie, en passant par le Montana, le Colorado, le Texas et le Nouveau-Mexique.

Inventez et notez des questions sur ce que vous aimeriez savoir d'autre sur lui. Essayez de trouver des réponses à vos questions.

Quelles sont ces fleurs rouges sur les branches ? Les fleurs rouges sont de jeunes bourgeons.
Quelle hauteur cet arbre peut-il atteindre ? Peut atteindre plus de 50 mètres de hauteur.

4. Dites-moi à partir de la photo de la p. 5, que savez-vous déjà de la Place Rouge à Moscou.

La Place Rouge est située en plein centre de Moscou. On y trouve : la cathédrale Saint-Basile, un monument à Minine et Pojarski, le mausolée de Lénine, le Kremlin de Moscou.

Inventez et notez des questions sur ce que vous aimeriez savoir d'autre sur les monuments culturels représentés sur la photographie. Essayez de trouver des réponses à vos questions.

Quelle est la hauteur de la tour Spasskaïa ? 71 m.
En quelle année a-t-il été construit ? L'église Saint-Basile? La cathédrale a été construite en 1555-1561 sur ordre d'Ivan le Terrible en mémoire de la prise de Kazan et de la victoire sur le khanat de Kazan, survenue le jour de l'Intercession. Sainte Mère de Dieu- début octobre 1552.

Pages 6-11. Réponses à la leçon Comment étudier le monde qui nous entoure

1. Quels moyens ces élèves utilisent-ils pour étudier le monde qui les entoure ?

De gauche à droite : Identification d'objets naturels, observation, expérience, modélisation, mesure.

2. Travaux pratiques "Observation"

Observez le comportement des poissons d'aquarium (ou d'autres animaux) pendant l'alimentation. Réfléchissez aux étapes du travail et prenez des notes.

1. Objectif de l'observation : savoir quelle nourriture les poissons préfèrent, sèche ou vivante.
2. Plan d'observation : jetez de la nourriture sèche et vivante dans l'aquarium en même temps, surveillez les poissons, quelle nourriture ils mangent en premier.
3. Résultats de l'observation : Nous avons vu que les poissons mangeaient d'abord la nourriture vivante. Ils lui portèrent un grand intérêt.
4 Conclusions : Les poissons aiment plus la nourriture vivante que la nourriture sèche.

3. Travaux pratiques "Expérience"

Réalisez une expérience avec un aimant. Réfléchissez aux étapes du travail et prenez des notes.

1. Objectif de l'expérience : découvrir quels objets de la cuisine sont en fer.
2. Planifiez l'expérience : attachez un aimant aux objets, voyez s'il y adhère.
3. Résultats de l'expérience : l'aimant s'est collé à plusieurs objets.
4. Conclusions : à l'aide d'un aimant, nous avons appris qu'il y a des objets en fer dans la cuisine : un réfrigérateur, une pile de cuillères, des couteaux, des fourchettes, un évier.

5. Travaux pratiques "Mesure de masse".

Ajoutez-le.

Une balance est un appareil permettant de mesurer une masse.

6. Travaux pratiques "Mesure de la longueur".

Ajoutez-le.

La règle et le ruban à mesurer sont des outils permettant de mesurer la longueur.

Pages 12-13. GDZ de 7 gourous à la leçon Le livre est une source de connaissances

1. Notez des informations sur un livre de vulgarisation scientifique que vous avez particulièrement aimé :

Titre : Faits chauds sur la glace

3. Lisez des déclarations sur l’importance des livres et de la langue maternelle dans la vie d’une personne.

Marcus Tullius Cicéron est un ancien homme politique et philosophe romain, un brillant orateur. Informations tirées d'Internet, Wikipédia.

Konstantin Grigorievich Paustovsky est un écrivain soviétique russe qui a écrit dans le genre romantisme, surtout connu comme auteur de nouvelles et d'histoires pour enfants. Informations tirées d'Internet, Wikipédia.

4. Formulez votre propre déclaration sur les avantages des livres et de la lecture. Écris le.

En lisant des livres, nous apprenons beaucoup de choses nouvelles et informatives, et développons également notre discours.

5. Dans quels ouvrages de référence pouvez-vous découvrir pourquoi l'ancienne ville grecque de Troie est célèbre ? Écris le.

Dans l'encyclopédie, le dictionnaire, le guide, l'atlas.

Pages 14-17. Site de réponses sur le thème Partons en excursion

2. Donnez 1 à 2 exemples.

Musées d'art : Galerie Tretiakov, Ermitage.

Appartement-musée, maison-musée, musée-domaine : Maison-musée Chukovsky, Musée-Domaine L.N. Tolstoï.

Réserves, parcs nationaux : Caucasien réserve de biosphère, Parc national de Sotchi, Île de Losiny(à Moscou).

4. Par vous-même ou à l'aide de documentation supplémentaire, d'Internet, déterminez quels musées sont représentés sur les photographies en annexe. Découpez-les et collez-les dans les cases appropriées.

Pages 18-21. GDZ Ce que le plan vous dira

Un plan de terrain est un dessin précis de la zone, réalisé à l'aide de panneaux conventionnels.

2. Signez vous-même ou à l'aide d'un manuel les symboles du plan.

ville; Verger; prairie et chemin ; chemin de terre.

3. Découpez les symboles du plan dans l'annexe et collez-les dans les fenêtres appropriées.

5. Pendant le cours, l'enseignant a demandé : « Que signifie l'échelle du plan présenté dans le manuel ? ... Qui a répondu correctement ? Cochez la case.

Réponse : Ira a raison.

6. Travaux pratiques "Plans touristiques"

1. Regardez le plan du zoo dans le manuel. Concentrez-vous sur les côtés de l'horizon et déterminez dans quelles parties du zoo ils vivent :

a) tigres - dans la partie nord

b) lions - dans la partie sud

c) bouvreuils et autres oiseaux - dans la partie ouest

d) chameaux - dans la partie orientale.

2. Considérez un fragment du plan de Moscou dans le manuel. Quels monuments y sont représentés ?

Réponse : Université d'État de Moscou, Colline des Moineaux, Université, Stade Loujniki, Jardin botanique, Village olympique.

3. Considérez le plan de la partie centrale de Saint-Pétersbourg. Déterminez comment vous rendre de la gare Moskovsky au Palais d'Hiver. Écrivez ce que vous pouvez voir sur cet itinéraire.

Réponse : Vous devez marcher le long de la perspective Nevski jusqu'à la place du Palais. En chemin, vous pouvez voir : le pont Anichkov, la cathédrale de Kazan, la colonne Alexandre.

Pages 22-23. Réponses au sujet Planète sur un morceau de papier

1. À l’aide du manuel, complétez la définition.

Une carte est une image réduite de la surface terrestre sur un plan à l'aide de symboles.

3. Couleur comme indiqué sur la carte :

eau - bleu, terre : plaines - vertes et jaunes, montagnes - marron.

4. À l’aide du manuel, complétez les définitions.

Un continent est une immense étendue de terre entourée de tous côtés par l’eau.

Une partie du monde est un continent ou une partie de continent avec des îles situées à proximité.

5. Écrivez dans le tableau les noms de tous les continents et régions du monde.

Continents : Eurasie, Afrique, Amérique du Nord, Amérique du Sud, Australie, Antarctique.

Parties du monde : Europe, Asie, Afrique, Amérique, Australie, Antarctique.

6. À l’aide de la carte du manuel, donnez des exemples.

Mers : Noire, Jaune, Okhotsk, Laptev, Barents, Rouge.

Fleuves : Ob, Léna, Ienisseï, Volga, Mississippi, Amazone, Gange.

Îles : Madagascar, Sri Lanka, Crète, Tasmanie, Wrangel.

Pages 24-25. GDZ sur le thème Pays et peuples sur la carte politique du monde

1. Rome est la capitale de l'Italie. Voisins (États voisins) - Suisse, France, Autriche, Slovénie.

3. Regardez les représentants de différentes nations en costumes traditionnels. Notez les noms de leurs pays et de leurs capitales.

Biélorusses. Pays - Biélorussie (Biélorussie), capitale - Minsk.

Mexicains. Pays - Mexique, capitale - Mexico.

Turcs. Pays - Turquie, capitale - Ankara.

Chinois. Pays - Chine, capitale - Pékin.

Pages 26-27. En voyageant, on explore le monde

Faites un plan pour préparer un voyage dans votre ville.

Si vous êtes à Moscou, écrivez sur le musée d'histoire locale «Maison sur le quai», à Saint-Pétersbourg - sur le musée national d'histoire locale «Nevskaya Zastava». Il y a un musée d'histoire locale dans chaque ville.

But du voyage : en savoir plus sur l'histoire de notre terre natale.
Destination du voyage : Musée régional des traditions locales.
Sources d'informations sur le lieu du voyage : Internet.
Littérature de référence : site officiel du musée.
Cartes, schémas, plans, guides : un plan de la ville pour se rendre au musée.
Matériel : stylo et bloc-notes.
Prévisions météo : peu importe.
Code vestimentaire : costume d'affaires.
Mon(mes) compagnon(s) : parents.

Le musée possède de nombreuses antiquités intéressantes ; le guide nous a raconté en détail l'histoire de notre ville et de notre région.

3. À la ferme « Aux confins » de la région de Belgorod, nous apprendrons les compétences d'apiculteur. Découpez les dessins de l’annexe. Complétez le reportage photo avec eux, en respectant l'ordre dans le travail des abeilles ouvrières et dans les préoccupations de l'apiculteur.

Pages 28-31. Réponses au sujet Transports

1. Dessinez un moyen de transport ancien parmi les peuples de votre région ou collez une photographie.

3. Projet "Passager curieux"

Nom du projet: autobus-aquarium.

Nom du moyen de transport : bus.

Dessins, photographies et textes pour la décoration intérieure :

Textes : noms des poissons et leurs une brève description de(où il vit, ce qu'il mange)

Pages 32-33. Médias et communication

1. Trouvez des symboles pour transmettre des informations. Dessinez-les sur les drapeaux.

Vous pouvez attribuer un symbole fictif à chaque lettre de l'alphabet et écrire des mots en utilisant ces symboles.

2. Lettre à un ami..

Entrez vos coordonnées! Exemple de conception :

De qui Ivanova Ivana
Où Moscou, rue Nekrasova 67-98

Indice de départ 105120

À Smirnov Sacha
Où aller à Moscou, rue Nekrasova 67-99

Indice des destinations 105120

3. Placez dans un cadre des informations provenant d'un journal ou d'un magazine local sur des phénomènes naturels ou des événements culturels qui vous intéressent, ou sur les habitants de votre région.

Si vous n'avez pas de journal ou de magazine, recherchez-en un sur le site d'information de votre ville. nouvelles intéressantes et imprimez-le.

4. Notez de mémoire les noms des médias et des communications.

Réponse : Télévision, radio, journaux, magazines. Médias Internet.

Téléphone, télégraphe, courrier - moyens de communication.

GDZ pour la section du cahier d'exercices Le monde est comme une maison

Pages 34-35. Le monde naturel dans l'art populaire

1. Le mot « ekos » (oikos) traduit du grec signifie « maison », « demeure ».

Le mot « logos » traduit du grec signifie « connaissance », « parole ».

Les Grecs de l’Antiquité utilisaient le mot « oikoumene » pour décrire la terre habitée et développée par l’homme.

2. Fragment d'un ancien rouet. Déterminez combien de niveaux de l’Univers y sont représentés.

Ce fragment d'un rouet antique présente deux étages. Le niveau supérieur est le royaume de la lumière et du soleil, ainsi que le niveau intermédiaire - le niveau où vivent les animaux et les humains.

Dans les anciennes légendes de nombreux peuples de la Terre un seul monde se compose de trois niveaux. Voici l'une des légendes.
Le niveau inférieur est la demeure du serpent, le souverain des enfers et de l'eau. Le serpent de conte de fées avale le soleil le soir lorsqu'il se dirige vers l'ouest et le libère le matin - vers l'est.
Le niveau supérieur est le ciel, le royaume de la lumière, du soleil et des eaux célestes vivifiantes. De là, le puissant luminaire contrôle l’ordre dans l’Univers.
Les animaux et les humains vivent au niveau intermédiaire. Ce niveau est le lieu de rencontre de l'homme avec le vaste Univers, avec toute la nature qui l'entoure. L'homme est à l'intérieur, au centre du monde. L’homme est la partie médiane d’un grand tout.

3. Composez une chaîne de questions et de réponses basées sur la chanson « Où vas-tu, Thomas ?

- "Où vas-tu, Macha?" - "Au magasin." - "Pourquoi aller au magasin ?" - "Pour les produits." - "Pourquoi as-tu besoin de nourriture?" - "Préparer le déjeuner." - "Pourquoi as-tu besoin de déjeuner?" - "Nourrir la famille." - "Pourquoi as-tu besoin d'une famille?" - "Collecter des pommes." - "Pourquoi as-tu besoin de pommes ?" - "Faire la tarte." - "Pourquoi as-tu besoin d'une tarte ?" - « Mettez la table, organisez un festin ! »

Pages 36 à 39. En quoi tout consiste ?

1. Trouvez la photo supplémentaire dans chaque rangée. Explique ton choix.

Réponse : dans la rangée du haut, il y a une tasse, puisqu'il s'agit d'un produit humain, et tout le reste est un objet naturel. Dans la rangée du bas se trouve une mésange, car c'est un objet naturel et tout le reste est un objet créé par l'homme.

2. Donnez des exemples d'objets naturels :

Objets de nature inanimée : pierre, sable, eau, air, nuage.

Objets de la faune : oiseau, poisson, chat, araignée, cactus, méduse.

3. À l'aide du texte et des illustrations du manuel, remplissez le tableau.

Solides, liquides et gaz.

Solides : pierre, crayon, lit, montre, verre.

Liquides : eau, lait, huile de tournesol, jus, kérosène.

Gaz : oxygène, hydrogène, dioxyde de carbone.

4. Découvrez les substances à partir de la description et écrivez leurs noms dans les cases.

Cette substance fait partie de tout organisme vivant. Les 2/3 du corps humain sont constitués de cette substance. - EAU

Cette substance se trouve sous forme de pierre sous terre et est également dissoute dans l’eau des mers et des océans. On le retrouve dans chaque maison dans la cuisine. SEL.

Cette substance est ajoutée à de nombreux produits - bonbons, pâtisseries, gâteaux. Dans la nature, on le trouve dans les plantes. SUCRE.

Cette substance est notre assistante en cuisine car elle brûle bien. Mais en cas de fuite, elle peut se propager dans tout l'appartement, ce qui est très dangereux. GAZ NATUREL.

Ces substances sont créées artificiellement. Ils sont utilisés pour fabriquer des articles ménagers, des cadres de fenêtres, des jouets et bien d’autres produits. PLASTIQUES.

5. Soulignez les noms avec un crayon bleu solides, et en vert - les noms des substances.

Solides (au crayon bleu) : clou, fer à cheval, câble, bidon d'essence, stalactite, banquise, bonbons, salière.

Substances (au crayon vert) : sel, fer, aluminium, cuivre, plastique, essence, eau, sucre.

Pages 40-41. Réponses de 7gourou à la leçon Le monde des corps célestes

1. À l’aide des informations du manuel, écrivez les données numériques dans le texte.

Diamètre du Soleil en 109 fois le diamètre de la Terre. Masse du Soleil dans 330 mille fois la masse de notre planète. La distance de la Terre au Soleil est 150 millions de kilomètres. La température à la surface du Soleil atteint 6 mille degrés Celsius, et au centre du Soleil - 15 millions de degrés Celsius.

2. Remplissez le tableau.

Différence entre les étoiles par couleur.

Blanc : Régulus, Deneb.

Bleu : Sirius, Vega.

Jaune : Soleil, Capella.

Rouge : Aldébaran, Céphée.

3. Construisez un modèle du système solaire...

Prenez une feuille de carton noir ou bleu et collez-y des cercles de pâte à modeler colorés selon le schéma du Système Solaire :

4. Résolvez les mots croisés.

2. Une planète avec des anneaux clairement visibles dans un télescope est SATURNE.

5. La planète sur laquelle nous vivons est la TERRE.

6. La planète est une voisine de la Terre, située plus près du Soleil que la Terre - VENUS.

7. La planète est une voisine de la Terre, située plus loin du Soleil que la Terre - MARS.

8. La planète située entre Saturne et Neptune est URANUS.

5. À l’aide de diverses sources d’information, préparez des messages sur une étoile, une constellation ou une planète sur laquelle vous aimeriez en savoir plus.

Mars est la quatrième planète après le Soleil. On l'appelle la « planète rouge » en raison de sa couleur rougeâtre. Mars possède deux satellites : Phobos et Deimos. Les scientifiques étudient Mars depuis longtemps. Actuellement, des rovers opèrent à la surface de la planète. Source – Wikipédia, Internet.

Pages 42-43. GDZ du site Trésor Invisible

1. Dans le texte du manuel, trouvez le paragraphe qui explique l'origine du vent. Veuillez le lire attentivement. Imaginez et dessinez un diagramme de la façon dont le vent se produit.

2. Étiquetez le diagramme avec les noms des gaz qui composent l'air. Testez-vous à l'aide du manuel.

3. Étudiez les propriétés de l'air et notez vos conclusions.

1. L’air est-il transparent ou opaque ? - transparent.

2. L’air a-t-il de la couleur ? Non

3. L’air a-t-il une odeur ? Numéro 4. Qu’arrive-t-il à l’air lorsqu’il est chauffé et refroidi ?

Cette expérience montre que l'air se dilate lorsqu'il est chauffé.
Cette expérience montre que l'air se contracte lorsqu'il est refroidi.

5. Comment l’air conduit-il la chaleur ? Réponse : L’air est un mauvais conducteur de chaleur.

4. Quel est le nom de l'équipement utilisé dans ces expériences ?

Pages 44-45. La substance la plus importante

Travaux pratiques "Enquête sur les propriétés de l'eau".

Expérience 1. Trempez une tige de verre dans un verre d'eau. Est-elle visible ? Quelle propriété de l’eau cela indique-t-il ?

Le bâton est visible. Cela indique que l'eau est claire.

Expérience 2. Comparez la couleur de l'eau avec la couleur des rayures indiquées sur cette page. Que vois-tu? Qu'est-ce que cela signifie?

L'eau n'a pas de couleur, elle est incolore.

Expérience 3. Sentez l’eau propre. Quelle propriété de l’eau peut-on déterminer de cette manière ?

L'eau pure n'a pas d'odeur, ce qui signifie qu'elle n'a aucune odeur.

Expérience 4.

Placez un flacon avec un tube rempli d'eau colorée dans de l'eau chaude. Qu'observez-vous ? Qu'est-ce que cela indique ?

Conclusion : L'eau a commencé à remonter dans le tube. Cela suggère que l'eau se dilate lorsqu'elle est chauffée.

Expérience 5. Placer le même flacon dans une assiette avec de la glace. Qu'observez-vous ? Qu'est-ce que cela indique ?

Conclusion : Le niveau d'eau baisse, ce qui signifie que l'eau se contracte en refroidissant.

Conclusion générale : l'eau est transparente, incolore, inodore, se dilate lorsqu'elle est chauffée et se contracte lorsqu'elle est refroidie.

Pages 46-47. Réponses au sujet du cahier d'exercices Éléments naturels dans l'art populaire

1. Découpez les photos de l'application. Étiquetez-les sous les noms d’éléments naturels. Au bas du tableau, dessinez des images de feu, d'eau et d'air, caractéristiques des beaux-arts des peuples de votre région.

Images de feu, d'eau et d'air dans l'art des peuples de votre région.

2. Écrivez des énigmes sur le feu, l'eau et l'air, créées par la créativité des peuples de votre région.

Des énigmes sur le feu, l'eau et l'air dans les œuvres du peuple russe :

Si vous le nourrissez, il vit ; si vous lui donnez à boire, il meurt. (feu)

La vache rouge a mangé toute la paille. (feu)

Avec une langue, mais n'aboie pas, sans dents, mais mord. (feu)

Il vole vers le bas en gouttelettes, vers le haut - invisible. (eau)

Pas de bras, pas de jambes, mais détruit la montagne. (eau)

Qu’est-ce qu’on ne peut pas rouler sur une montagne, transporter dans une passoire ou tenir dans ses mains ? (eau)

Ça coule, ça coule - ça ne coulera pas, ça coule, ça coule - ça ne s'épuisera pas. (rivière)

Les petits pois sont éparpillés le long de cent routes, personne ne les ramasse : ni le roi, ni la reine, ni la belle jeune fille, ni le poisson blanc. (air)

Les pois dispersés sur soixante-dix routes ; personne ne peut le récupérer – ni les prêtres, ni les clercs, ni nous, les imbéciles. (air)

3. Regardez les motifs de la broderie folklorique. Identifiez les images du feu, de l’eau et de l’air.

L'image de l'eau est celle des vagues en dessous, l'image de l'air est celle d'un oiseau. L'image du feu est généralement représentée par une roue ou par le soleil. Au milieu de l’image se trouve un soleil – c’est une image de feu.

Pages 48-49. Terrains de stockage GDZ

1. Complétez les définitions vous-même ou à l'aide d'un manuel.

Les minéraux sont des substances naturelles.

Les roches sont des composés naturels de minéraux.

2. Travaux pratiques "Composition du granit"

En fonction des résultats de la recherche, remplissez le tableau.

Composition du granit. Granit : feldspath, mica, quartz.

3. Savez-vous ce qui est stocké dans les réserves de la Terre ? Découpez les photos de l'application et collez-les dans les fenêtres appropriées.

4. Notez les noms des minéraux de votre région : pétrole, marne, sable, argile, craie, schiste (région de Krasnodar).

Pages 50-51. GDZ pour la leçon le monde qui nous entoure Miracle sous nos pieds

Travaux pratiques "Etude de la composition des sols"

Expérience 1. Jetez un morceau de terre sèche dans l'eau. Qu'observez-vous ? Qu'est-ce que cela signifie?

Conclusion : Le sol se dépose au fond, mais pas en totalité. Il y a de l'air dans le sol.

Expérience 2. Faites chauffer de la terre fraîche sur un feu. Tenez le verre froid sur le sol. Qu'observez-vous ? Qu'est-ce que cela signifie?

Conclusion : Le verre est embué. Cela indique qu'il y a de l'eau dans le sol.

Expérience 3. Continuez à réchauffer le sol. Attendez que de la fumée et une odeur désagréable apparaissent.

Conclusion : Le sol contient de l'humus.

Expérience 4. Versez la terre calcinée dans laquelle l'humus a brûlé dans un verre d'eau et remuez. Observez d'abord ce qui se dépose au fond, puis ce qui se dépose après un certain temps. Que dit cette expérience ?

Conclusion : D'abord, le sable s'est déposé au fond, puis l'argile. Cela signifie que le sol contient du sable et de l'argile.

Expérience 5. Placez quelques gouttes d'eau sur le verre dans lequel la terre est restée longtemps. Tenez le verre au-dessus du feu. Qu'est-il arrivé à l'eau ? Qu'est-il arrivé au verre ? Ce sont des sels minéraux. Que dit cette expérience ?

Conclusion : L'eau s'est évaporée, laissant un résidu sur le verre. Cela indique que le sol contient des sels minéraux.

Conclusion générale : la composition du sol comprend de l'air, de l'eau, de l'humus, du sable, de l'argile et des sels minéraux.

Pages 52-55. Monde des plantes

1. Découvrez les groupes de plantes par descriptions. Écrivez les noms des groupes dans les cases.

Ces plantes ont des racines, des tiges, des feuilles, des fleurs et des fruits dans lesquels mûrissent les graines. FLORAL

Ces plantes n’ont pas de racines, de tiges, de feuilles, de fleurs ou de fruits. Leur corps s'appelle un thalle. ALGUE.

Les plantes de ce groupe ont des tiges et des feuilles, mais pas de racines, de fleurs ou de fruits avec graines. IMH.

Ces plantes ont toutes les parties sauf les fleurs et les fruits. Leurs graines mûrissent en cônes. CONIFÈRES.

Les plantes de ce groupe ont des racines, des tiges et des feuilles qui ressemblent à de grosses plumes. Mais ils n’ont ni fleurs, ni fruits, ni graines. FERNES.

2. Pendant le cours, l'enseignant a demandé des exemples de plantes à fleurs. Les enfants ont répondu comme ceci... Lequel des gars a répondu correctement ? Qui a commis les erreurs ?

Nadya a la bonne réponse, Seryozha a une erreur (réponse incorrecte - pin), Ira a deux erreurs (algue, épicéa), Vitya a trois erreurs (thuya, mélèze, fougère).

3. Identifiez ces plantes. Écrivez les noms des plantes et les groupes auxquels elles appartiennent.

Réponse : Dans la rangée du haut de gauche à droite : fuchsia (floraison), salvia (floraison), linaire (floraison), chicorée (floraison). Dans la rangée du bas, de gauche à droite : fougère (fougère), funaria (mousses), sapin (conifères), pin cèdre (conifères).

4. À l'aide du livre « Pages vertes », préparez un message sur l'une des espèces végétales de n'importe quel groupe. Notez le nom de l'espèce, le groupe et de brèves informations pour votre message.

Le pin de cèdre est une plante (arbre) conifère qui pousse en Sibérie et dans le nord-est de la partie européenne de la Russie. On l’appelle souvent cèdre de Sibérie. Les aiguilles de cet arbre sont rassemblées en grappes de 5 pièces. Les gros cônes font mûrir de délicieuses graines - les pignons de pin.

Pages 56-57. GDZ Terres fertiles et plantes dans l'art populaire

1. Colorez le motif comme nous le souhaitons. Deuxième serviette :

2. Dessinez une illustration d'un conte de fées des peuples de votre région, dans lequel la plante joue un rôle important dans le développement de l'action.

Contes de fées dans lesquels les plantes sont impliquées : Le conte de fées « Le coq à la crête d'or et la craie miracle » (un grain de haricot ou de gland a germé dans la maison et a poussé jusqu'au ciel), « Navet », « Pommes rajeunissantes », "Cygnes sauvages" (la fille tissait des chemises en ortie).

Illustration pour le conte de fées "Navet"

3. Sélectionnez et notez les énigmes et les proverbes des peuples de votre région sur les terres nourrissantes et les plantes.

Proverbes : La petite terre est noire, mais elle produit du pain blanc. La terre est une assiette : ce que vous y mettez est ce que vous en retirez.

Énigmes sur la terre : Il pleut - elle boit tout, tout le reste devient vert et pousse. Tout le monde appelle sa mère, tout le monde court après elle.

Pages 58-61. Réponses à la leçon Le monde animal

1. Écrivez les noms des groupes d'animaux répertoriés.

Grenouille, crapaud, triton - c'est amphibiens.
Ver de terre, la sangsue est vers.
Escargot, limace, poulpe, calmar sont fruits de mer.
Les écrevisses, le crabe et les crevettes sont crustacés.
Les étoiles de mer, les oursins et les nénuphars sont échinodermes.
Araignée, scorpion, foin - c'est arachnides.
Le lézard, le serpent, le crocodile, la tortue sont reptiles.

2. Identifiez les animaux. Écrivez les noms des animaux et les groupes auxquels ils appartiennent.

À la page 58, de gauche à droite : escargot ambré (mollusque), chardonneret (oiseaux), araignée des foins (arachnides).
A la page 59 de gauche à droite dans la rangée du haut : loutre (animaux), crabe royal(crustacés), scarabée rhinocéros (insectes).
À la page 59, de gauche à droite dans la rangée du bas : lotte (poisson), rainette (amphibiens), couleuvre (reptiles).

3. Comparez la grenouille et le crapaud selon apparence. Dites (oralement) quelles sont leurs similitudes et quelles sont leurs différences.

Tout d’abord, à propos des différences. Les crapauds sont généralement plus gros que les grenouilles. Les crapauds ont un corps épais et large et des pattes plus courtes. Les grenouilles n'ont pas de grosses glandes parotides, qui sont situées à l'arrière de la tête chez les crapauds. La peau des grenouilles est tendre et humide, tandis que celle des crapauds est sèche et couverte de tubercules. Les œufs des grenouilles sont ronds, tandis que ceux des crapauds ressemblent à de longues cordes.
Similitudes : le crapaud et la grenouille sont tous deux des amphibiens. Ils ont les yeux exorbités. Les pattes postérieures sont plus longues que les pattes avant. Ils se déplacent en sautant. Ils vivent plus souvent à proximité des plans d’eau. Ils se nourrissent d'insectes.

4. Découpez les détails de l'application et créez des modèles de développement.

Modèles de développement de poissons, grenouilles, oiseaux.

5. Trouvez et notez 2 à 3 questions pour le quiz « Dans le monde animal ».

Combien de jours faudra-t-il pour que la poule éclose de l’œuf ?
En quoi une grenouille est-elle différente d'un crapaud ?
Un lièvre donne-t-il du lait à ses bébés ?

6. À l'aide du livre « Pages vertes », préparez un message sur l'une des espèces animales de n'importe quel groupe.

Saumon rose. Le saumon rose est un poisson qui vit généralement dans la mer, mais pond ses œufs dans les rivières. La longueur du saumon rose atteint 50 cm. Le saumon rose se nourrit de petits poissons et de crustacés. Pendant le frai, le saumon rose change de couleur et les mâles développent une grosse bosse sur le dos. D'où le nom du poisson. Saumon rose - poisson précieux, a besoin de protection et de protection.

Pages 62-63. GDZ sur le thème Notre voyage dans le monde animal

Pages 64-65. Images d'animaux dans l'art populaire

1. Complétez la conception de la sculpture...

Vous pouvez coller des photos de serviettes avec des coqs brodés, des photos avec un jouet Dymkovo en forme de dinde, de cheval, des décorations en bois pour le jardin et la maison en forme d'animaux.

3. Écrivez brièvement l'intrigue d'un conte de fées des peuples de votre région, dans lequel des animaux magiques aident les gens.

Rappelons-nous les contes de fées : « Le conte d'Ivan Tsarévitch et le loup gris », « Petite petite Khavroshechka », « Navet », « Anneau magique », « Gobie - Tar Barrel ».

Ivan Tsarévitch et Loup gris.

Le roi avait trois fils. Dans son jardin, il y avait un pommier aux pommes dorées, et chaque nuit les pommes commençaient à disparaître. Le roi envoya ses fils voir qui volait les pommes. Les deux fils s'endormirent, mais Ivan ne dormit pas ; il vit que l'Oiseau de Feu mangeait des pommes. Le roi ordonna à ses fils de se procurer l'oiseau de feu. Ils se séparèrent. Ivan arriva à une bifurcation où se trouvait un poteau avec une inscription. Celui qui va tout droit aura froid et faim tout le long du chemin. Celui qui va à gauche mourra, mais son cheval vivra. Et celui qui va à droite restera en vie, mais le cheval mourra. Ivan est allé à droite. Le loup gris sortit en courant de la forêt, mangea le cheval, puis commença à servir fidèlement Ivan. Ce loup a aidé Ivan à récupérer l'oiseau de feu, son épouse, et à rester en vie.

Le petit cheval à bosse

Le paysan avait trois fils. Leur père les envoya garder le blé. Les deux fils dormaient et Ivan attrapa le cheval. Le cheval lui a donné le Petit Cheval à Bosse. Le Petit Cheval à Bosse a aidé son ami à trouver l'oiseau de feu, une bague et une beauté pour le roi. Le roi voulait se marier, mais il devait se baigner dans de l'eau bouillante. Le tsar a d'abord appelé Ivan à nager. Le cheval a aidé Ivan et il est devenu beau. Et le roi était bouilli. Ivan et la jeune fille du tsar se sont mariés. (Écrit par Maxim Egorov)

Pages 66-67. GDZ de 7 gourous à la leçon Fils invisibles dans la nature vivante

1. Lisez attentivement le texte. Soulignez les noms des animaux de différents groupes avec différentes couleurs : vert - herbivores, bleu - prédateurs, rouge - insectivores, marron - omnivores.

L'été est une période de l'année abondante pour une grande variété d'animaux. On voit souvent des hirondelles dans le ciel. Ils attrapent de nombreux insectes volants dans les airs. Près de l’eau, la grenouille chasse les moustiques. Dans la forêt, ils trouvent leurs proies - des petits rongeurs - un renard et une chouette. Une riche table est dressée ici pour le lièvre et élan- ce sont différentes brindilles, feuilles, écorces. Et pour les corbeaux et les sangliers, n'importe quelle nourriture fera l'affaire, qu'elle soit végétale ou animale.