Présentation sur le thème de la circulation générale de l'atmosphère. Circulation atmosphérique générale

"Trouvez l'erreur"

Déclarations

1. Le Kazakhstan est situé dans la zone tropicale zone climatique

2. Le climat du Kazakhstan est influencé masses d'air des océans Pacifique, Indien et Arctique

3. Facteurs climatiques : circulation atmosphérique, rayonnement solaire, surface sous-jacente

4. La quantité totale de rayonnement sur le territoire du Kazakhstan augmente du nord au sud

5. La partie du rayonnement absorbée par la surface de la Terre est appelée

6. La quantité de rayonnement réfléchi dans période hivernale augmente

7. Le rayonnement total est la somme du rayonnement direct et absorbé

Types radiation solaire

Pourquoi????

Almaty et Vladivostok sont situées à la même latitude, pourquoi la quantité de rayonnement solaire total à Vladivostok est-elle bien inférieure à celle d'Almaty ?

Diffusion générale atmosphère

Masses d'air

Continental

Marin

Précipitation

Température en hiver

Température en été

poussière

Masses d'air

Marin

Continental

Précipitation

Température en hiver

Température en été

Création d'un cluster

1- Masses d'air arctiques

2- Masses d'air modérées

3- Masses d'air tropicales

Décrire

• Où se forment-ils ?
• Quelles propriétés ont-ils ?
• Comment le temps change avec l'arrivée d'une masse d'air
• Pendant quelle période influencent-ils ?

Caractéristiques des masses d'air

Caractéristiques des masses d'air

1. Ils viennent de l'ouest, pénètrent profondément dans le continent, apportant les principales précipitations

2. Formé sur l'océan Arctique

3. Appelées masses d'air iraniennes

4. Avec leur arrivée en hiver, les gelées s'intensifient

5. Formé au-dessus de l'océan Atlantique

6. Ils ne concernent que le sud du Kazakhstan

7. Avec leur arrivée, il y a des gelées en hiver et au printemps.

8. La température de l’air augmente en hiver et baisse en été

9. Formé sur le territoire de l'Asie centrale

10. L'anticyclone sibérien est en train de s'établir

• P 11, lire, inventer des questions

Sujet

"Circulation atmosphérique"

Cible: Se faire une idée des caractéristiques de la circulation atmosphérique en Russie.

Tâches:

1. Familiarisation des étudiants avec les particularités de la circulation atmosphérique en Russie ;

2. Formation d'actions éducatives universelles utilisant les techniques des technologies de développement Esprit critique;

3. Divulgation de l'importance de la circulation atmosphérique dans la nature et la vie humaine

Équipement: équipement multimédia, atlas, manuel (Géographie 8e année – Étoile polaire)

Type de cours : combiné

Étape de la leçon

Activités des enseignants

Activité étudiante

Organisation du temps

Gentil

Bonne après midi les gars! Aujourd'hui, nous avons une leçon légèrement inhabituelle. Des professeurs de géographie d'autres écoles de la région sont venus nous rendre visite. Je veux nous souhaiter à tous du succès et un travail fructueux.

Crée une ambiance émotionnelle

Écoutez le professeur, connectez-vous à la leçon

II .Enquête sur les devoirs

Dans la dernière leçon, nous avons étudié le thème « Rayonnement solaire ». Nous allons maintenant vérifier comment vous maîtrisez ce sujet.

Plusieurs gars reçoivent des cartes avec des tâches individuelles, les autres travaillent avec moi.

Qu’est-ce que le rayonnement solaire ? (Émission de chaleur et de lumière du soleil )

Qu’appelle-t-on le rayonnement solaire total ?

La différence entre la réception du rayonnement solaire total et ses pertes dues à la réflexion et au rayonnement thermique est de……(bilan radiatif)

Et maintenant je vous propose la technique POPS

Position P

O-justification

P-confirmation

Conséquence C

Position : « Le rayonnement solaire total dans le sud de la Russie est plus important que dans le nord. »

Vous devez prouver ou réfuter cette position

Voyons maintenant ce que vous avez.

Les gars! Voici une courte liste de déclarations. Vous devez les diviser en trois groupes :

Jamais

Parfois

Toujours

1.Plus la latitude de la zone est grande, plus le soleil se lève bas

au-dessus de l'horizon (Toujours )

2. Le bilan radiatif dépend de la surface sous-jacente

( Toujours )

3.Admission énergie solaire aux hautes latitudes plus

qu'à l'équateur (Parfois - seulement en été, au pôle

journée polaire)

4. Plus la latitude de la zone est basse, plus les différences entre l'hiver et l'été sont grandes (jamais – à l'équateur il n'y a pratiquement aucune différence entre l'hiver et l'été)

5. Par temps nuageux, vous pouvez bien bronzer (jamais )

Les gars! Tu l'as bien maîtrisé ce sujet, réfléchissons à l'endroit où

Cette connaissance pourrait-elle vous être utile ?

1. Distribue des fiches de travail individuel pour les élèves faibles

(approche différenciée) ;

2.Enquête frontale pour la classe,

vérifier la maîtrise de la matière abordée.

3.Crée des conditions pour activité créative les enfants, surveille l'achèvement de la tâche selon la formule POPS.

Écoute et commente les réponses des élèves et veille à une réaction positive à la créativité de ses camarades de classe.

Formule une tâche, enseigne l'analyse.

Écoute et commente les réponses des étudiants

Formule une question, la développe pensée logiqueétudiants

Travail individuel Par

cartes (Test)

Répondre aux questions du professeur

effectuer un autotest

maîtriser la matière

Terminez la tâche proposée, développez la pensée logique.

Lisez leurs réponses à la tâche.

Faites le travail : répartissez les énoncés proposés en 3 groupes, apprenez à analyser.

Lire et expliquer leurs réponses à la tâche, justifier leur choix de rédaction

Répondez à la question du professeur

III .Apprendre du nouveau matériel

Étape d'appel

Dans la nature, divers mouvements ou mouvements se produisent constamment. Donnez des exemples de tels mouvements

(courants océaniques, cycle de l'eau dans la nature, débits des rivières, mouvement des plaques lithosphériques). Au cours de tous les mouvements, certaines conséquences surviennent (lequel?)

Aujourd'hui en classe nous parlerons de la circulation des masses d'air

Ouvrez vos cahiers et notez le sujet de la leçon."Circulation atmosphérique"

Les gars, quelles associations cette phrase vous évoque-t-elle ?

Selon vous, sur quoi portera la leçon ?

Fixons l'objectif de notre leçon

Étape 2 : Comprendre le contenu

À l'aide des cartes de l'atlas, voyons dans quelles zones climatiques se situe le territoire de la Russie

(Arctique, subarctique, tempéré).

Vous et moi savons que dans toutes les zones climatiques

diverses masses d'air se forment.

Regardons la carte climatique, quelles VM dominent le territoire de la Russie ?

Chaque VM possède certaines propriétés. Rappelons-nous quelles sont les propriétés de toutes les VM répertoriées ?

Les gars, regardez la carte physique et dites-moi : les masses d'air pourront-ellesvenant des océans Atlantique, Pacifique et Arctique pour pénétrer à l'intérieur de notre pays ?

Concluons : quel facteur influence le transfert des masses d'air ?

La position de la Russie par rapport aux centres planétaires influence également le transfert des VM. pression atmosphérique.

Regarde l'écran. Regardons attentivement l'image.

Nous observons des zones de haute et basse pression d'action constante et saisonnière qui influencent le transfert de CM. Analysez le dessin et notez dans votre cahier les zones de haute et basse pression d'action constante et saisonnière.

DANS Vie courante On entend très souvent l'expression « front atmosphérique ». Où peut-on entendre cette expression ?

C'est ce terme qui est associé changement brusque Machine virtuelle.

Un front atmosphérique est une zone de contact de différentes forces aéroportées, large de plusieurs dizaines de kilomètres et longue de plusieurs centaines de kilomètres.

Le front atmosphérique est une zone de transition entre des masses d'air aux propriétés différentes.

Les gars, faites attention à la diapositive. Voici un schéma de la formation des fronts chauds et froids. Vous allez maintenant travailler en binôme. Votre tâche consiste à créer une mini-histoire sur un front atmosphérique à l'aide d'un dessin. La première rangée décrit un front chaud, la seconde - front froid.

Vérifions ce que vous avez.

Le long des fronts atmosphériques, d’énormes vortex – cyclones et anticyclones – émergent à leurs coudes.(Cyclone - traduit du grec - tournant )

Je vous propose de travailler avec le texte et le dessin et de comparer les cyclones et les anticyclones. Nous présentons à votre attention un tableau et des options de réponse.

Il est nécessaire de placer correctement les mots et les phrases dans les bonnes cellules

Éléments de comparaison

Cyclones

Anticyclone

Pression centrale

Mouvement de l'air

Flux d'air

Météo en été

Météo en hiver

Diminué. Temps glacial sans nuages. En hausse. Le mouvement de l'air depuis le centre se fait dans le sens des aiguilles d'une montre. Augmenté. Le mouvement de l'air vers le centre se fait dans le sens inverse des aiguilles d'une montre. Descendant. Froid et pluvieux couvert. Temps froid, temps pluvieux et nuageux. Dégel avec précipitations sous forme de neige. Temps sec et sans nuages ​​sans précipitations.

Maintenant, vérifions votre travail

Les gars, vous avez travaillé avec l'information, essayons de formuler des définitions : un cyclone c'est….., un anticyclone c'est….

Leçon d'éducation physique : je vous demande de vous lever de votre travail. D'après mon commandement, vous devez représenter le mouvement de l'air :

La première rangée est le mouvement de l'air dans le cyclone ;

La deuxième rangée est le mouvement de l'air dans l'anticyclone.

Les gars, résumons notre leçon. Veuillez répondre à la question : à quels changements de nature la circulation des masses d'air entraîne-t-elle ? Comment les changements climatiques affectent-ils les gens ?

Étape 3 : réflexion (consolidation du matériel)

Les gars, je vous suggère d'évaluer vos connaissances acquises dans la leçon et de jouer au jeu du « Vrai-Faux ». Je vais lire les phrases et vous répondez : vrai ou faux

1.Le plus la plupart de Le territoire de la Russie se situe dans la zone climatique tempérée (correct)

2. Les changements dans les propriétés des masses d'air sont appelés circulation

(faux)

3. Le front atmosphérique est une zone de transition entre des VM aux propriétés différentes (Correct)

4. Des pluies persistantes et bruines sont apportées par un front froid

(Faux)

5. Les vortex atmosphériques avec une basse pression au centre sont des cyclones

(droite)

6. Un anticyclone est arrivé : il fait glacial dehors temps ensoleillé

(droite)

Les gars, vous avez fait du très bon travail aujourd'hui, vous avez bien appris la matière, donnons-nous des notes.

Maintenant, ouvrez vos journaux et notez devoirs

Paragraphe 19, page 90. Tâche 8, 11,12 page 94.

Motiver les enfants à apprendre du nouveau matériel

Formule le sujet de la leçon, met à jour les connaissances, apprend à formuler objectif cognitif

Formule la tâche, met à jour les méthodes d'activité lorsque l'on travaille avec la carte

Apprenez à travailler avec une carte

Formules

question

Crée situation problématique

Amène les élèves à une conclusion.

Informe sur les centres planétaires de pression atmosphérique, montre une image sur une diapositive et enseigne l'analyse.

Subsume le concept de « front atmosphérique ».

Apprenez à travailler avec du texte, à synthétiser des informations et à dresser un diagramme.

Montre un dessin sur une diapositive et organise le travail en binôme.

Écoute et corrige les réponses des élèves

Reportages sur les cyclones et anticyclones, organise travail indépendant avec le manuel, surveille sa mise en œuvre

Ecoute et corrige (si nécessaire) la réponse des élèves, vérifie l'exactitude du remplissage du tableau

Comprendre le concept de « cyclone »

Renseigne la tâche pour la leçon d'éducation physique.

Apprenez aux enfants à construire une chaîne logique de raisonnement basée sur expérience de la vie et les connaissances acquises dans la leçon

Je crée les conditions d'auto-test par les étudiants Matériel pédagogique

Se concentre sur les résultats finaux Activités éducatives, attribue des notes à la leçon.

Rapporte les devoirs, explique leur réalisation et les note dans le journal.

Ils émettent des hypothèses et expriment leur point de vue.

Formuler le but de la leçon :"Étudier les caractéristiques de la circulation atmosphérique en Russie et découvrir les conséquences de la circulation atmosphérique sur la nature et la vie humaine."

Notez le sujet de la leçon dans votre cahier.

Ils travaillent avec une carte, déterminent le type de masses d'air et les notent dans un cahier sous forme de schéma.

Analyser la carte

Répondez à la question du professeur

Ils analysent la carte physique de la Russie et tirent une conclusion.

Ils tirent une conclusion.

Analysez l'image et notez les centres de pression atmosphérique dans un cahier.

Répondez à la question et notez la définition dans un cahier.

Analysez le texte du manuel et dressez un schéma.

Analysez le dessin et inventez une histoire sur l'un des fronts atmosphériques.

Ils parlent à propos de fronts atmosphériques.

Travailler avec du texte, sélectionnez information nécessaire, remplissez le tableau

Répondre à la question de l’enseignant, apporter des ajustements au travail (si nécessaire)

Formulez les définitions d’un cyclone et d’un anticyclone et notez-les dans un cahier.

Terminez la tâche, démontrez les mouvements d'air dans un cyclone et un anticyclone.

Apprenez à faire des déductions correctes.

Effectuez un autocontrôle.

Les professeurs sont à l'écoute.

Notez la tâche dans votre journal.

La leçon est un voyage.

Thème : Circulation atmosphérique. Objectifs:

1.Éducatif: élargir et approfondir les connaissances des étudiants sur le climat ; former des concepts sur les « fronts atmosphériques », « cyclone et anticyclone » ; déterminer l’influence de la surface sous-jacente sur le climat (diapositive 2)

2.Éduquer: montrer de l'influence activité économique les gens sur le climat et ses changements.

3.Développement: développer la capacité de systématiser, analyser, comparer, tirer des conclusions ; contribuer à la formation des compétences communicatives et informationnelles des étudiants.

Équipement: carte physique Russie, cartes d'aide, atlas, recueil de questions et devoirs de géographie, manuel, modèle de montagne, projecteur.

Type de cours: apprendre du nouveau matériel.

Technologies utilisées: dialogique et communicatif, formation des méthodes pédagogiques et méthode projet.

Formes: jeu, individuel, groupe.

Méthodes: recherche, pédagogique, pratique.

Pendant les cours.

I. Moment organisationnel.

La classe est divisée en cinq équipes. Chaque équipe a un commandant. Il remplit la fiche d'évaluation, note les réponses de chaque membre de l'équipe parlant. A la fin du parcours, chaque participant est noté.

Feuille de pointage de l'équipe.

II. Voyage.

Professeur: Les gars, aujourd'hui nous avons une leçon inhabituelle, vous et moi allons grimper au sommet de la montagne. Pour ce faire, nous ferons d’abord un échauffement. Vérifions comment vous maîtrisez le matériel précédent. Sur la table vous avez des cartes, chacune avec deux questions, dont la réponse vous permettra de vous élever à une hauteur de 2000 m.

Pour gravir les hauteurs suivantes, vous devez répondre aux questions : (diapositive 3)

1.Quelle est la météo ? Nommez les éléments météorologiques.

2.Qu’est-ce que le climat ? Pourquoi la connaissance du climat est-elle nécessaire ?

3. Déchiffrer les symboles sur le schéma (Recueil de questions et tâches de géographie p. 17).

4. L'émission de chaleur et de lumière par le soleil est...

5. Unité de mesure du rayonnement solaire (kcal∕cm2)

6. Qu'est-ce que rayonnement total?

Professeur: Afin de continuer notre voyage, nous devons faire une halte. La météo est souvent imprévisible et nous devons étudier les processus atmosphériques que nous pourrions rencontrer au cours de notre voyage (l'enseignant procède ensuite à l'explication du nouveau matériel).

Ouvrez votre carnet de voyage pour noter de nouveaux concepts. Pour commencer, je vous demande de répondre aux questions : (diapositive 4,5, 6)

1. Que sont les masses d’air ? Lorsque des masses d'air se déplacent à la surface de la Terre, que se passe-t-il ? (ils tolèrent la chaleur et l'humidité)

2.Quelles masses d'air influencent le climat de la Russie ?

3. Quelles sont les raisons qui provoquent le mouvement des masses d'air ? (différence de pression, chauffage inégal la surface de la terre.)

4. Selon la différence dans les propriétés des masses d'air, elles sont divisées en : marines et continentales.

Quelles propriétés ont ces masses d’air ?

(Les masses d'air marin sont humides et entraînent des précipitations. Les masses d'air continentales sont sèches et entraînent une sécheresse en été et un temps clair et glacial en hiver.)

5. Qu'est-ce que la circulation atmosphérique ? (diapositive 7)

Circulation atmosphérique- mouvement de masses d'air d'origines diverses. (Les élèves notent la définition dans leur cahier)

Professeur: (diapositive 8)

Notre pays se situe sous des latitudes tempérées et polaires, et la plupart

le territoire de la Russie se trouve dans latitudes tempérées. Aux latitudes tempérées, le transport vers l'ouest domine ( vents d'ouest), océan Atlantique

a une influence nettement plus grande sur le climat que l’océan Pacifique.

Ouvrons l'atlas et essayons de déterminer pourquoi l'océan Pacifique a le moins d'impact ?

Étudiants:

Car dans la partie orientale de notre pays se trouvent des montagnes qui retiennent les masses d'air de l'océan Pacifique.

Professeur:

En hiver, une grande surface joue un rôle majeur haute pression, appelé maximum asiatique, dont le centre est situé dans les régions de Transbaïkalie et du nord de la Mongolie. Cela provoque des zones de haute pression

s'est étendu au nord-est jusqu'à la péninsule de Chukotka, en Sibérie orientale, à l'ouest à travers le Kazakhstan et au sud de la plaine russe jusqu'à 50˚N. Le temps en été est clair et assez chaud, et en hiver il est clair et glacial.

De plus, la formation du climat du pays est influencée par les minimums islandais et aléoutiens (PH), les maximums des Açores et de l'Arctique (Pv) (l'enseignant parle ensuite de leur influence sur la météo).

Grande influence La surface sous-jacente influence la formation du climat. Par exemple, les masses d'air arctiques traversant la plaine russe se réchauffent tellement que le temps reste clair et sec pendant longtemps.

Professeur:

Qu’est-il arrivé à la masse d’air ?

Étudiants:

Elle a changé ses propriétés. (diapositive 9)

Transformation– modification des propriétés des masses d'air sous l'influence de la surface sous-jacente.

Professeur:

Pourquoi les masses d'air arctiques, pénétrant loin au sud de la plaine russe, peuvent-elles provoquer des gelées au printemps et des vagues de froid en hiver ?

Étudiants:

Le terrain a un effet.

Professeur:

Les fronts atmosphériques influencent la formation du climat. (diapositive 10)

Front atmosphérique– zones de transition entre masses d’air (voir manuel Art. 58)

Front arctique– se produit entre les masses d’air arctiques et tempérées.

Front polaire– se produit entre les masses d’air tempérées et tropicales.

La largeur du front atteint généralement plusieurs dizaines de kilomètres. Dans la zone avant, lorsque deux masses d'air différentes entrent en contact, il se produit un changement rapide de pression, de température, d'humidité, de soufflage. vents forts, les précipitations tombent.

Deux étudiants ont reçu une tâche avancée consistant à préparer un message sur un front chaud et froid (les étudiants racontent des messages au tableau) (Diapositive 11-12).

Professeur:

La formation du climat est influencée par les vortex atmosphériques : cyclone et anticyclone. (Le résumé de base est rédigé comme l'enseignant l'explique au tableau.) (diapositive 13-16)

Les élèves présentent un rapport d'avancement au tableau projet à court terme

Objectifs de la leçon:
Développer les connaissances sur les types de masses d’air.
Révéler le rôle des vents dominants dans la circulation générale de l'atmosphère.
Développer la capacité de travailler avec des diagrammes et une carte climatique.

Équipement: manuel, atlas, globe, carte climatique paix.

Contenu principal: circulation générale de l'atmosphère. Types de masses d'air et leurs propriétés. Les alizés. Vents d'ouest des latitudes tempérées. Vents d'est (catabatiques) régions polaires. Moussons.

Vérification des devoirs :
1. Qu'est-ce que la pression atmosphérique ?
2. Qu'est-ce que le vent et comment se forme-t-il ?
3. Comment expliquer la répartition inégale des précipitations à la surface de la Terre ?
4. Quelles sont les raisons de la formation de différentes ceintures de pression atmosphérique sur Terre ?
5. Quelle est la relation entre les ceintures de pression atmosphérique et la quantité de précipitations sur le globe ?

Apprendre du nouveau matériel :
Très souvent, nous assistons à des changements de temps dans notre région. Qu'est-ce qui explique cela ? La principale raison de ces changements est le mouvement des masses d’air. L'air se déplace en raison du chauffage et du refroidissement inégaux de la surface de la Terre.
Les informations sur le mouvement des masses d'air sont d'une grande importance. Cela intéresse non seulement les météorologues - spécialistes qui étudient les processus se déroulant dans l'atmosphère, mais aussi les marins, les aviateurs, les constructeurs ainsi que les ouvriers. transport terrestre et les soins de santé.
Ensuite, l'enseignant dévoile le contenu de la notion de « masse d'air ». Les grands volumes d'air qui ont plus ou moins les mêmes propriétés sont appelés masses d'air. La masse d'air couvre une superficie de milliers et de millions de kilomètres carrés. Une masse d'air acquiert certaines propriétés (température, humidité, transparence ou teneur en poussière) lorsqu'elle entre en contact avec la surface sous-jacente sur laquelle elle s'attarde. Les masses d'air en mouvement par rapport à la surface sous-jacente sont divisées en masses d'air chaudes (TW), si elles se déplacent vers une surface sous-jacente plus froide, et froides (CW), si elles se déplacent vers une surface plus chaude.
Selon le lieu de formation, on distingue quatre types de masses d'air : latitudes équatoriales, tropicales, tempérées, arctiques (Antarctique).
La systématisation des connaissances sur les types de masses d'air est réalisée en remplissant le tableau 13. Les données nécessaires peuvent être obtenues à partir de la carte climatique et de la figure 32 du manuel.

Tableau 13

Une masse d'air en mouvement, sous l'influence de la surface sous-jacente (fortement chauffée, surfondue, sèche, aqueuse, montagneuse, etc.), modifie progressivement ses propriétés initiales. Les élèves se familiarisent par eux-mêmes avec le processus de transformation des masses d'air à l'aide du texte du § 13 à la p. 46 et 47 du manuel.
Comment se déplacent les principaux types de masses d’air sur Terre ?
Dans la troposphère, les directions dominantes du transport aérien diffèrent selon zones géographiques. Les vents les plus stables - alizés et moussons - prédominent sous les latitudes tropicales, sous les latitudes tempérées - d'ouest, sous les latitudes polaires - d'est.
Attirant l'attention des élèves sur la figure 33 du manuel, l'enseignant pose les questions suivantes : quelle direction ont les alizés dans les hémisphères Nord et Sud ? Pourquoi les vents des latitudes tempérées sont-ils appelés d'ouest ? Dans quelle région de la Terre se produisent les vents catabatiques ? Les élèves montrent les directions du vent sur une carte et un globe. Pour expliquer la raison de la déviation des vents, la figure 33 du manuel est également utilisée.
En résumant les réponses, nous amenons les étudiants à la formation du concept de « circulation générale de l'atmosphère ». Circulation atmosphérique générale - Il s'agit d'un système de courants d'air qui couvrent toute l'atmosphère et échangent de la chaleur et de l'humidité entre les différentes zones du globe.
A la fin du cours, l'enseignant et les élèves créent une chaîne logique :
Différents angles d'incidence de la lumière solaire Répartition inégale de la chaleur dans l'atmosphère Répartition inégale de la pression atmosphérique Mouvement de l'air des zones de haute pression vers les zones de basse pression Circulation générale de l'atmosphère.

Devoirs:

1) étudier le § 13 ; 2) répondez aux questions et effectuez les tâches après le paragraphe.

Classe: 8

Mots clés: Circulation atmosphérique, anticyclone, cyclone, transformation, front atmosphérique

Objectifs:

• Éducatif: élargir et approfondir les connaissances des étudiants sur le climat ; former des concepts sur les « fronts atmosphériques », « cyclone et anticyclone » ; déterminer l’influence de la surface sous-jacente sur le climat (diapositive 2)
• Éduquer: montrer l’impact de l’activité économique humaine sur le climat et ses changements.
• Du développement: développer la capacité de systématiser, analyser, comparer, tirer des conclusions ; contribuer à la formation des compétences communicatives et informationnelles des étudiants.

Équipement: carte physique de la Russie, fiches d'aide, atlas, recueil de questions et devoirs de géographie, manuel, maquette de montagne, projecteur.

Type de cours : apprendre du nouveau matériel.

Technologies utilisées : dialogue-communicatif, formation des méthodes pédagogiques et méthode projet.

Formes: jeu, individuel, groupe.

Méthodes : recherche, pédagogique, pratique.

Pendant les cours

I. Moment organisationnel.

La classe est divisée en cinq équipes. Chaque équipe a un commandant. Il remplit la fiche d'évaluation, note les réponses de chaque membre de l'équipe parlant. A la fin du parcours, chaque participant est noté.

Feuille de pointage de l'équipe.

Prof : Les gars, aujourd'hui nous avons une leçon inhabituelle, vous et moi allons grimper au sommet de la montagne. Pour ce faire, nous ferons d’abord un échauffement. Vérifions comment vous maîtrisez le matériel précédent. Sur la table vous avez des cartes, chacune avec deux questions, dont la réponse vous permettra de vous élever à une hauteur de 2000 m.

Pour gravir les hauteurs suivantes, vous devez répondre aux questions : (diapositive 3)

1.Quelle est la météo ? Nommez les éléments météorologiques.

2.Qu’est-ce que le climat ? Pourquoi la connaissance du climat est-elle nécessaire ?

3. Déchiffrer les symboles sur le schéma (Recueil de questions et tâches de géographie p. 17).

4. L’émission de chaleur et de lumière par le soleil est :

5. Unité de mesure du rayonnement solaire (kcal ? cm2)

6. Qu'est-ce que le rayonnement total ?

Enseignant : Afin de continuer notre voyage, nous devons nous arrêter. La météo est souvent imprévisible et nous devons étudier les processus atmosphériques que nous pourrions rencontrer au cours de notre voyage (l'enseignant procède ensuite à l'explication du nouveau matériel).

Ouvrez votre carnet de voyage pour noter de nouveaux concepts. Pour commencer, je vous demande de répondre aux questions : (diapositive 4, 5, 6)

1. Que sont les masses d’air ? Lorsque des masses d'air se déplacent à la surface de la Terre, que se passe-t-il ? (ils tolèrent la chaleur et l'humidité)

2.Quelles masses d'air influencent le climat de la Russie ?

3. Quelles sont les raisons qui provoquent le mouvement des masses d'air ? (différence de pression, chauffage inégal de la surface terrestre.)

4. Selon la différence dans les propriétés des masses d'air, elles sont divisées en : marines et continentales.

Quelles propriétés ont ces masses d’air ?

(Les masses d'air marin sont humides et entraînent des précipitations. Les masses d'air continentales sont sèches et entraînent une sécheresse en été et un temps clair et glacial en hiver.)

5. Qu'est-ce que la circulation atmosphérique ? (diapositive 7)

La circulation atmosphérique est le mouvement de masses d'air d'origines diverses. (Les élèves notent la définition dans leur cahier)

Enseignant : (diapositive 8)

Notre pays se situe sous des latitudes tempérées et polaires, et la majeure partie du territoire de la Russie se trouve sous des latitudes tempérées. Aux latitudes tempérées, le transport vers l'ouest (vents d'ouest) domine ; l'océan Atlantique a une influence bien plus grande sur le climat que l'océan Pacifique.

Ouvrons l'atlas et essayons de déterminer pourquoi l'océan Pacifique a le moins d'impact ?

Car dans la partie orientale de notre pays se trouvent des montagnes qui retiennent les masses d'air de l'océan Pacifique.

En hiver, le rôle principal est joué par une vaste zone de haute pression appelée anticyclone asiatique, dont le centre est situé dans les régions de Transbaïkalie et du nord de la Mongolie. De là, des zones de haute pression s'étendent au nord-est jusqu'à la péninsule de Tchoukotka, en Sibérie orientale, à l'ouest à travers le Kazakhstan et au sud de la plaine russe jusqu'à 50°N. Le temps en été est clair, assez chaud, et en hiver il est clair et glacial.

De plus, la formation du climat du pays est influencée par les minimums islandais et aléoutiens (PH), les maximums des Açores et de l'Arctique (Pv) (l'enseignant parle ensuite de leur influence sur la météo).

La surface sous-jacente a une grande influence sur la formation du climat. Par exemple, les masses d'air arctiques traversant la plaine russe se réchauffent tellement que le temps reste clair et sec pendant longtemps.

Qu’est-il arrivé à la masse d’air ?

Elle a changé ses propriétés. (diapositive 9)

La transformation est un changement dans les propriétés des masses d'air sous l'influence de la surface sous-jacente.

Pourquoi les masses d'air arctiques, pénétrant loin au sud de la plaine russe, peuvent-elles provoquer des gelées au printemps et des vagues de froid en hiver ?

Le terrain a un effet.

Les fronts atmosphériques influencent la formation du climat. (diapositive 10)

Front atmosphérique - zones de transition entre les masses d'air (voir manuel Art. 58)

Front arctique - se produit entre les masses d'air arctiques et tempérées.

Front polaire - se produit entre les masses d'air tempérées et tropicales.

La largeur du front atteint généralement plusieurs dizaines de kilomètres. Dans la zone frontale, lorsque deux masses d'air différentes entrent en contact, il se produit un changement rapide de pression, de température, d'humidité, des vents forts soufflent et des précipitations se produisent.

Deux étudiants ont reçu la tâche avancée de préparer un message sur un front chaud et froid (les étudiants présentent les messages au tableau). (diapositive 11-12)

La formation du climat est influencée par les vortex atmosphériques : cyclone et anticyclone. (Le résumé de base est rédigé comme l'enseignant l'explique au tableau.) (diapositive 13-16)

Les élèves présentent un rapport d'avancement au tableau projet à court terme