Téléchargez la présentation sur le travail d'orthophonie en maternelle. Présentation "Organisation du travail correctionnel et de développement dans un centre d'orthophonie d'un établissement d'enseignement préscolaire" présentation pour un cours d'orthophonie (groupe) sur le sujet
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Légendes des diapositives :
Organisation du travail d'orthophonie en Jardin d'enfantsÉcole maternelle à budget municipal établissement d'enseignement"TsRR - jardin d'enfants n°1" Troitsk
La sélection et l'inscription des enfants souffrant de troubles de la parole dans les groupes d'orthophonie des jardins d'enfants s'effectuent lors de réunions de commissions médicales, psychologiques et pédagogiques. Le PMPK pour la sélection des enfants et le recrutement des groupes souffrant de troubles de la parole est organisé et fonctionne sous l'égide du Département de l'éducation de la ville de Troitsk. A la fin des réunions PMPC, sur la base des protocoles complétés, des listes d'enfants inscrits en groupes de parole. Sur la base de cette liste, le Département de l'éducation délivre des bons et des références aux établissements préscolaires spécifiés. Sélection et recrutement d'enfants ayant des troubles de la parole
Conditions d'organisation aide en orthophonieà l'école maternelle. Notre établissement d'enseignement préscolaire compte 5 groupes d'orthophonie
Les parents n’entendent pas toujours tous les défauts d’élocution de leur enfant. Il n'y a aucun domaine de l'activité humaine où la parole n'est pas nécessaire. Discours correct permet à l'enfant de réussir plus facilement dans la société. La parole est un élément adaptation sociale. Un discours clair supprime les restrictions dans la profession choisie. Les parents croient qu'un mauvais discours disparaîtra d'eux-mêmes. Malheureusement, ce n'est pas toujours le cas. Les personnes souffrant de troubles de la parole développent souvent des complexes d'infériorité. Si un enfant mélange des sons dans la prononciation, il écrira également, car il prononce d'abord ce qu'il va écrire. Pourquoi avez-vous besoin de cours avec un orthophoniste ?
Interaction des zones de développement de la parole à la maternelle ENFANT Music-hall Gymnase Groupe Salle d'orthophonie Cabinet de psychologue Atelier d'art
La durée de la semaine scolaire est de 5 jours. La formation en classe est la principale forme de travail correctionnel et éducatif auprès des enfants. Le programme propose 3 types de cours : sous-groupe frontal Organisation individuelle travail d'orthophonie
Cours individuels Objectifs : apprendre à l'enfant à maîtriser articulation correcte chacun a étudié le son et l'a automatisé dans différentes conditions phonétiques facilitées, c'est-à-dire isolé, dans une syllabe, dans des mots.
objectif principal cours de sous-groupes– développer les compétences de travail en équipe. La composition des sous-groupes change à la discrétion de l'orthophoniste, en fonction de la dynamique des enfants d'âge préscolaire dans la correction de la prononciation. Cours en sous-groupes
Exercices frontaux Les cours frontaux ont lieu le matin, leur nombre dépend de la période d'études. Prévoir la maîtrise de la prononciation des sons et leur utilisation active dans Formes variées discours indépendant. En même temps, ils assurent l’expansion de la pratique de la parole des enfants tout en se familiarisant avec le monde qui les entoure. Offrir à l'enfant des conditions favorables pour se familiariser avec sa langue maternelle.
Développer les processus mentaux : mémoire, attention, réflexion. Enrichir, clarifier et activer le vocabulaire de sujets lexicaux. Travail sur la maîtrise des moyens grammaticaux de la langue. Développer processus phonémiques: la conscience phonémique Et la conscience phonémique. Formez une prononciation sonore correcte. Développer un discours cohérent. Objectifs de l'éducation correctionnelle
Interaction entre un orthophoniste et un enseignant Planification du travail en commun avec un orthophoniste Soirées cours d'orthophonie professeur Présence d'un professeur aux cours du soir d'orthophoniste Travaux correctifs l'enseignant sur le discours des enfants pendant les cours d'arts et de mathématiques Cours sur le développement de la parole Contrôle de l'enseignant sur le discours des enfants temps libre Enrichir la pratique de la parole des enfants dans le processus moments de régime La communication de l’enseignant entre l’orthophoniste et les parents.Relation intégrée dans le travail de l’orthophoniste et de l’enseignant.
L'une des formes de relation entre un orthophoniste et les parents est la tenue de cahiers individuels pour enfants. Ils commencent pour chaque enfant. L'orthophoniste enregistre la date du cours et son contenu approximatif. Les cahiers sont décorés de couleurs vives : l'orthophoniste, les enseignants ou les parents, selon les instructions, collent des images, écrivent des poèmes ou des histoires. Le week-end, ces cahiers sont remis aux parents afin qu'ils puissent répéter le devoir à la maison, et pendant la semaine, les enseignants travaillent sur ce cahier. L'interaction avec les parents est la clé du succès
Bien entendu, la maternelle n’est pas une école et il ne peut y avoir de système strict de devoirs. Mais il existe un certain nombre de questions en posant lesquelles vous découvrirez le niveau des idées de votre enfant sur la vie qui l'entoure. De plus, les questions elles-mêmes sont sélectionnées en tenant compte des capacités d'âge de l'enfant et des connaissances qu'il doit acquérir à la maternelle. Nous appellerons une série de telles questions sur n’importe quel sujet une tâche. Bien sûr, ces questions ne s'adressent pas à tout le monde, mais uniquement aux enfants dont les parents ne sont pas indifférents, c'est-à-dire les parents qui souhaitent : Savoir ce que leur enfant étudie à la maternelle, L'aider ou le contrôler ; Rattraper le temps manqué pour cause de maladie ; Aider l'enfant à consolider ce qu'il a appris ; Comprendre ce qui n'a pas été appris il y a un an ou deux, Préparer l'enfant à l'école. N'oubliez pas : l'enfant a besoin d'aide, et l'échec des tâches est pour lui ! Les tâches peuvent être destinées à l'ensemble du groupe ou spécifiquement à votre enfant - le plus souvent pour renforcer les sons assignés. À propos des tâches
Chers parents! Vous êtes les premiers et les plus importants enseignants de l'enfant. N'oubliez pas : pour l'enfant, vous êtes la langue et échantillon de discours. Après tout, les enfants apprennent la langue en imitant, en écoutant et en observant. En tant qu'enseignant de votre propre enfant, vous devrez l'écouter, lui parler, lui lire. Bonne chance, succès dans travailler ensemble nos enfants bien-aimés !
Merci pour votre attention!
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Présentation sur le sujet : Organisation du travail
Diapositive n°1
Description de la diapositive :
Diapositive n°2
Description de la diapositive :
Un centre d'orthophonie (en abrégé « point de parole ») est un lieu où une assistance est apportée aux enfants souffrant de troubles de la parole sans transférer l'enfant vers un autre groupe (spécialisé). Un centre d'orthophonie (en abrégé « point de parole ») est un lieu où une assistance est apportée aux enfants souffrant de troubles de la parole sans transférer l'enfant vers un autre groupe (spécialisé).
Diapositive n°3
Description de la diapositive :
Un centre d'orthophonie est en cours de création dans un établissement d'enseignement préscolaire afin d'apporter une aide aux élèves souffrant de troubles de la prononciation et du développement discours oral. Un centre d'orthophonie est en cours de création dans un établissement d'enseignement préscolaire afin d'apporter une assistance aux élèves qui ont des problèmes de prononciation de la parole et des troubles du développement de la parole orale.
Diapositive n°4
Description de la diapositive :
Diapositive n°5
Description de la diapositive :
Sont directement dépendants du degré de gravité troubles de la parole chez les enfants, leur individu - caractéristiques personnelles. Elles peuvent aller de quelques mois pour le FNR à 1 an pour le FFNR. Ils dépendent directement de la gravité des troubles de la parole chez les enfants et de leurs caractéristiques individuelles. Elles peuvent aller de quelques mois pour le FNR à 1 an pour le FFNR.
Diapositive n°6
Description de la diapositive :
Le sous-développement phonétique de la parole (PSD) est une perturbation des processus de formation du système de prononciation de la langue maternelle chez les enfants présentant divers troubles de la parole, dus à des défauts de prononciation des phonèmes. Le sous-développement phonétique de la parole (PSD) est une perturbation des processus de formation du système de prononciation de la langue maternelle chez les enfants présentant divers troubles de la parole, dus à des défauts de prononciation des phonèmes. Le sous-développement phonétique-phonémique de la parole (FFSD) est une violation des processus de formation du système de prononciation de la langue maternelle chez les enfants présentant divers troubles de la parole, en raison de défauts de perception et de prononciation des phonèmes. Au cours de l'année scolaire 2013-2014, un total de 114 enfants âgés de 3 à 7 ans ont été examinés, 73 ont été identifiés avec des troubles de la parole : FNR - 18, FFNR - 34, ONR - 21.
Diapositive n°7
Description de la diapositive :
Début de l’année – 25 enfants Début de l’année – 25 enfants Fin de l’année – 30 enfants Nombre d’enfants sortis du centre d’orthophonie Avec une bonne élocution – 12 enfants Avec une amélioration significative – 7 enfants Sans amélioration – On ce moment 11 enfants restent au logunkt, dont 9 personnes FFNR, 2 personnes FNR.
Diapositive n°8
Description de la diapositive :
Diapositive n°9
Description de la diapositive :
Normalisation du tonus musculaire, des muscles du visage et articulatoires ; - Normalisation du tonus musculaire, des muscles du visage et articulatoires ; - Normalisation de la motricité articulatoire ; - Normalisation vocale ; - Respiration vocale ; - Développement dextérité; - Clarification de la prononciation ; - Production de sons ; - Automatisation des sons raffinés et délivrés ; - Différenciation de la prononciation sonore ; - Développement de processus phonémiques ; - Améliorer la structure grammaticale du discours.
Diapositive n°10
Description de la diapositive :
Diapositive n°11
Description de la diapositive :
Informer les parents de l'état d'élocution des enfants ayant besoin d'une assistance orthophonique. - notification aux parents de l'état d'élocution des enfants ayant besoin d'une assistance orthophonique. - Réalisation Réunion des parents et des conversations individuelles. - Sortie du journal « Zvukarik » - Conception de stands d'information sur les questions développement de la parole. Réalisation d'une « séance d'orthophonie de cinq minutes » en groupe. Recommandations écrites sur la conduite exercices de parole avec des enfants. Mener des consultations individuelles Concevoir des coins d'information sur les questions de développement de la parole.
Diapositive n°12
Description de la diapositive :
Le travail d’un enseignant orthophoniste dans un jardin d’enfants ne disposant pas de groupes spécialisés vise à corriger les défauts d’élocution des enfants. Le travail d’un enseignant orthophoniste dans un jardin d’enfants ne disposant pas de groupes spécialisés vise à corriger les défauts d’élocution des enfants. L'orthophoniste travaille 5 jours par semaine ( total heures de travail -20). L'horaire de travail est établi dans la 1ère moitié de la journée. DANS responsabilités professionnelles Un professeur d'orthophonie ne devrait inclure que du travail avec des enfants souffrant d'orthophonie.
Diapositive n°13
Description de la diapositive :
Un indicateur du travail d'un orthophoniste à la maternelle est l'état de la prononciation sonore des enfants qui terminent leurs études. Un indicateur du travail d'un orthophoniste à la maternelle est l'état de la prononciation sonore des enfants qui terminent leurs études. Un professeur orthophoniste dans une école maternelle est tenu de participer à tous activités méthodologiques organisés dans la région, améliorez vos compétences. Les enfants des groupes préparatoires et seniors atteints de dyslalie simple et complexe, de troubles phonétiques-phonémiques sont sélectionnés pour les cours d'orthophonie.
Diapositive n°14
Description de la diapositive :
Les enfants souffrant de bégaiement, de TOP et de retard mental devraient être envoyés dans des institutions spéciales. En cas de refus de transfert d'un enfant atteint d'orthophonie complexe, l'enseignant orthophoniste n'est pas responsable de l'élimination complète du défaut. Les enfants souffrant de bégaiement, de TOP et de retard mental devraient être envoyés dans des institutions spéciales. En cas de refus de transfert d'un enfant atteint d'orthophonie complexe, l'enseignant orthophoniste n'est pas responsable de l'élimination complète du défaut. Examen d'orthophonie les enfants dans une institution préscolaire sont principalement effectués sur des enfants âgés de 5 à 6 ans, le reste des enfants est examiné tout au long de l'année. Le nombre d'enfants étudiant simultanément au centre d'orthophonie devrait être de 20 à 25 enfants tout au long de l'année.
Diapositive n°15
Description de la diapositive :
Règlement sur l'organisation du travail d'un enseignant-orthophoniste dans une école maternelle ne disposant pas de groupes spécialisés Règlement sur l'organisation du travail d'un enseignant-orthophoniste dans une école maternelle ne disposant pas de groupes spécialisés Un journal d'examen de la parole des enfants fréquentant cet établissement d'enseignement préscolaire (de 3 à 7 ans ) ; une liste des enfants ayant besoin d'une assistance orthophonique, indiquant l'âge et la nature du trouble de la parole ; cahiers individuels pour les activités des enfants; journal de présence aux cours ; un plan d'activités visant à prévenir les troubles de la parole chez les enfants (consultations, séminaires pour éducateurs, autres spécialistes du préscolaire, parents sur le travail sur la culture sonore de la parole) ;
Diapositive n°16
Description de la diapositive :
Une fiche de parole pour chaque enfant avec un plan de travail à long terme pour corriger les troubles de la parole identifiés, des résultats de progression tous les six mois, indiquant les dates de début et de fin des cours. Une fiche de parole pour chaque enfant avec un plan de travail à long terme pour corriger les troubles de la parole identifiés, des résultats de progression tous les six mois, indiquant les dates de début et de fin des cours. Calendrier/plan à long terme pour les cours en sous-groupes et individuels avec les enfants. Horaire de cours certifié par le directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire.Horaire de travail de l'enseignant orthophoniste, approuvé par le directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire, convenu avec l'administration de l'établissement. Une fiche répertoriant les équipements, supports pédagogiques et visuels situés dans la salle d'orthophonie ;
Diapositive n°17
Description de la diapositive :
Un professeur d'orthophonie doit avoir une formation supérieure en défectologie et améliorer ses qualifications. Un professeur d'orthophonie doit avoir une formation supérieure en défectologie et améliorer ses qualifications. Un professeur orthophoniste est guidé par la Constitution dans son travail Fédération Russe, les lois de la Fédération de Russie, la Convention relative aux droits de l'enfant ; Charte d'un établissement d'enseignement préscolaire ; instructions pour protéger la vie et la santé des enfants âge préscolaire, réel Description de l'emploi;
Diapositive n°18
Description de la diapositive :
Participe aux activités des associations méthodologiques et à d'autres formes de travail méthodologique pour échanger des expériences dans son établissement d'enseignement, quartier, quartier, ville. Participe aux activités d'associations méthodologiques et d'autres formes de travail méthodologique pour échanger des expériences dans son établissement d'enseignement, quartier, quartier, ville. Travaille selon un horaire basé sur une semaine de travail de 20 heures, approuvé par le chef de l'établissement d'enseignement, convenu avec l'organisation syndicale. Communique avec les parents (personnes qui les remplacent). Assure la protection de la vie et de la santé des étudiants : (élèves) pendant la période processus éducatif. Conforme aux règles et réglementations en matière de protection du travail, de sécurité et de protection incendie.
Diapositive n°19
Description de la diapositive :
Utilise une variété de formes, méthodes, techniques et moyens de formation et de correction dans le cadre de normes de l'État. Utilise une variété de formes, méthodes, techniques et moyens d'enseignement et de correction dans le cadre des normes de l'État. Fournit un niveau de formation aux étudiants (élèves) qui répond aux exigences de la norme éducative de l'État et est responsable de leur mise en œuvre dans son intégralité. Met en oeuvre programmes éducatifsétablissement d'enseignement préscolaire. Respecte les droits et libertés des étudiants (élèves) contenus dans la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation », la Convention relative aux droits de l'enfant.
Diapositive n°20
Description de la diapositive :
Le professeur orthophoniste a tout pour plaire droits sociaux prévu par la législation de la Fédération de Russie. Un professeur orthophoniste bénéficie de tous les droits sociaux prévus par la législation de la Fédération de Russie. Un professeur orthophoniste a le droit d'être présent à tous les cours dispensés auprès des enfants d'âge préscolaire. Améliorez vos compétences. Réussir la certification conformément au « Règlement sur la procédure de certification des employés pédagogiques et de direction des établissements d'enseignement étatiques et municipaux » du 26 juin 2000 n° 1908. A des vacances 56 jours calendaires(48 jours ouvrables).
Diapositive n°21
Description de la diapositive :
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Légendes des diapositives :
Établissement d'enseignement préscolaire municipal public « Jardin d'enfants Malinovsky » District d'Achinsky Village de Malinovka 201 5 Présentation des activités de l'orthophoniste Olga Sergeevna Uskova
Uskova Olga Sergeevna – enseignante-orthophoniste. Éducation - supérieure, diplômée de l'État d'Abakan institut pédagogique en 1991, spécialité « Professeur de pédagogie et psychologie préscolaires, méthodologiste » l'éducation préscolaire. En 1992, elle a suivi des cours à l'Institut de formation des enseignants de Krasnoïarsk sur « Théorie et méthodologie du travail d'orthophonie dans les établissements préscolaires pour les enfants présentant de graves troubles de la parole ». Expérience travail pédagogique- 28 ans. Expérience professionnelle en tant qu'orthophoniste - 18 ans.
Structure de l'organisation du travail d'un enseignant orthophoniste
Tâches activité professionnelle: fournir des informations personnalisées et approche systémiqueà la correction des troubles de la parole orale chez les enfants, en influençant tous les aspects du développement et de la personnalité de l’enfant, en s’impliquant activement dans processus de correction enseignants et parents du préscolaire, obtenant des résultats élevés et durables
2. Détermination d'un parcours éducatif correctionnel individuel, comprenant un programme de motivation pour la correction d'un défaut d'élocution et pour des cours d'orthophonie
3. Mise en œuvre systématique du travail de prévention et de correction de la parole nécessaire auprès des enfants conformément aux programmes individuels et en sous-groupes
4. Formation de préparation à l'information des enseignants du préscolaire et des parents pour effectuer un travail pédagogique correctionnel avec les enfants
5. Évaluer la qualité et la durabilité des résultats du travail de correction de la parole, en changer la nature ou en ajuster les programmes individuels et en sous-groupes
Le travail correctionnel est effectué sur la base d'un centre de parole certifié, équipé d'aides méthodologiques et de littérature du MKDOU « Jardin d'enfants Malinovsky »
Pour obtenir le résultat souhaité dans la correction des enfants handicapés, le travail coordonné de tous les spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire est nécessaire : enseignant - psychologue, instructeur La culture physique, professeur d'orthophonie. Des programmes de soutien individuel pour les enfants ayant des troubles de la parole, développés par des spécialistes du préscolaire, vous permettent de planifier de manière productive le travail avec les enfants.
Le matériel pédagogique est systématisé en blocs : * examen diagnostique; * correction de la parole troubles de la parole orale ; * éducation et information en orthophonie pour les éducateurs, les enseignants, les parents
Une direction de travail prometteuse a été identifiée diagnostic de la parole les enfants d'âge préscolaire primaire afin de déterminer des mesures préventives pour prévenir les défauts d'élocution simples
Merci pour votre attention!!!
Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes
Présentation "Le rôle de l'enseignant orthophoniste dans les activités du PMPK"
La présentation présente le travail d'un enseignant orthophoniste auprès des enfants. parents et enseignants dans les activités du PMPK"...
Comment organiser le travail sur la prononciation sonore pour que les enfants réussissent à surmonter leurs défauts ? Un professeur orthophoniste s'efforce de corriger la prononciation des enfants, un professeur d'éducation physique doit enseigner aux enfants...
Présentation destinée aux enseignants-orthophonistes "Aspect organisationnel des activités du centre d'orthophonie et d'enseignement médical primaire dans les établissements d'enseignement préscolaire"
Présentation pour les enseignants-orthophonistes "Aspect organisationnel des activités du centre d'orthophonie et d'enseignement médical primaire dans les établissements d'enseignement préscolaire"...
Présentation des activités pédagogiques directes d'un professeur orthophoniste auprès d'enfants d'âge préparatoire sur l'automatisation du son [zh] en syllabes, mots et phrases
Cette présentation représente du matériel sur l'automatisation du son [zh] en syllabes, mots et phrases et la différenciation des sons [w] - [zh]...
Alla Valerievna Likhovidova
Présentation « Cabinet d'un orthophoniste dans un établissement d'enseignement préscolaire »
"Viens au bureau,
invite un orthophoniste.
La porte est ouverte aux enfants
venir vite!"
ZONAGE DE LA Salle d'Orthophonie
1) Zone individuelle directement Activités éducatives
2) Zone d'activités éducatives directes du sous-groupe
3) Domaine d'accompagnement méthodologique
4) Aire de jeux pour les enfants
5) Espace de travail de l'enseignant-orthophoniste
6) Espace d'information pour les parents
ZONE DE TRAVAUX DE CORRECTION INDIVIDUELS
Équipement: miroir mural avec éclairage supplémentaire, bureau, chaises, aide visuelle" Gymnastique d'articulation en images », etc.
Tâches correctives :
Développement de l'audition phonémique ;
Améliorer la motricité articulatoire ;
Mise en scène et automatisation des sons, etc.
Utilisation de technologies innovantes et respectueuses de la santé :
Ordinateur portable ; cas thématiques; Thérapie Sujok ; TIC ;
Matériel méthodologique :
Sondes d'orthophonie ;
Fiche pour l'automatisation et la différenciation des sons en syllabes, mots, phrases, textes ;
Complexes exercices d'articulation en images, etc.
ZONE DE TRAVAIL DE CORRECTION INDIVIDUEL-SOUS-GROUPE
Équipement: bureaux, chaises, tableaux magnétiques et de démonstration, aide visuelle « Sound House ».
Tâches:
Développement du vocabulaire et
Catégories lexico-grammaticales ;
Correction des problèmes de prononciation,
Enseignement d’alphabétisation basé sur la conscience phonémique.
ZONE D'ACCOMPAGNEMENT METHODOLOGIQUE
est divisé en blocs :
1) UNITÉ DE DIAGNOSTIC
2) BLOC POUR LE DÉVELOPPEMENT DE CATÉGORIES LEXICALES-GRAMMARICALES ET DE DICTIONNAIRE
3) BLOC POUR LE DÉVELOPPEMENT DE L'AUDITION PHONÉMIQUE, L'ALPHABÉTISATION
4) BLOC POUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE CONNECTÉE
Cette zone présente des logiciels, méthodologiques, de référence et littérature pédagogique, une sélection de périodiques, ainsi qu'une documentation d'un professeur orthophoniste : plans, cartes vocales, orientations PMPK, consultations pour parents et éducateurs, manuels méthodologiques et un support logiciel et méthodologique pour GCD.
ZONE DE TRAVAIL DE L’ENSEIGNANT – Orthophoniste
L'espace de travail se compose d'un bureau, de deux chaises (pour un enseignant - orthophoniste et un parent, d'étagères suspendues avec les aides nécessaires. Il y a un ordinateur avec un ensemble de matériel pédagogique logiciels d'ordinateur pour les enfants.
ZONE DE JEUX
L'aire de jeu est présentée avec des manuels et du matériel didactique pour le développement de la motricité fine, de la parole, de la respiration, de la mémoire et de la réflexion.
ZONE D'INFORMATIONS
Cette zone est située à côté salle d'orthophonie. Il contient des informations à destination des parents : divers rappels, tâches de jeu pour le développement de la motricité de la parole, des compétences manuelles, etc., ainsi que du matériel sur des sujets lexicaux et phonétiques étudiés dans les activités éducatives selon la planification thématique.
« Le cabinet de l’orthophoniste est comme le placard d’un écureuil :
Il y a ici beaucoup de « réserves » et on les trouve intelligemment.
Nous savons exactement où sont les images, où sont les jouets, où sont les platines.
Et on trouve toujours facilement des hochets dans des cartons.
Toute la semaine, il n'est pas trop paresseux pour attiser le « bien » chaque jour,
Pour que les cours de chaque jour se déroulent en beauté !
Le cabinet de l’orthophoniste est apprécié des enfants !
Publications sur le sujet :
Expérience d'un orthophoniste travaillant avec les parents d'un établissement d'enseignement préscolaire Travailler selon la tâche annuelle de l'école maternelle, à savoir « Introduire une variété de formes et de méthodes travail préscolaire et les familles pour améliorer la qualité.
L'expression « Le théâtre commence par un portemanteau » a donné naissance à l'idée de parler de notre centre d'orthophonie, en commençant par le seuil et en terminant par la victoire.
Interaction entre un orthophoniste et un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire Dans les conditions d'un centre d'orthophonie d'un établissement d'enseignement préscolaire, l'interaction d'un enseignant-orthophoniste avec des éducateurs est très importante pour l'élimination rapide des troubles de la parole.
Plan de travail annuel d'un orthophoniste dans un établissement d'enseignement préscolaire Adopté en conseil des enseignants. Procès-verbal n° approuvé par arrêté n°__ du ""___2018. en date du ""___ 2018. Chef de MBDOU d/s OV n°6.
Présentation « Utilisation de la modélisation isographique dans le travail d'un orthophoniste » J'utilise des modèles graphiques que l'enfant lui-même réalise dans un contexte correctionnel donné (dessin - schéma d'une histoire, conte de fée, complexe.
Afin de réussir, j'ai créé des conditions optimales pour l'éducation correctionnelle des enfants d'âge préscolaire présentant des déficits dans le développement de la parole orale. Tous.
Pertinence. Le sujet de l'introduction de méthodes non traditionnelles dans sphère éducative aux établissements préscolaires est devenu pertinent de nos jours. Correction.
La sélection et l'inscription des enfants souffrant de troubles de la parole dans les groupes d'orthophonie des jardins d'enfants s'effectuent lors de réunions de commissions médicales, psychologiques et pédagogiques. Le PMPK pour la sélection des enfants et le recrutement des groupes souffrant de troubles de la parole est organisé et fonctionne sous la direction du Département de l'éducation du KGO. A l'issue des réunions PMPC, sur la base des protocoles complétés, des listes d'enfants inscrits dans les groupes de parole sont établies. Sur la base de cette liste, le Département de l'éducation délivre des bons et des références aux établissements préscolaires spécifiés. Sélection et recrutement d'enfants ayant des troubles de la parole
Les parents n’entendent pas toujours tous les défauts d’élocution de leur enfant. Il n'y a aucun domaine de l'activité humaine où la parole n'est pas nécessaire. Un discours correct permet à un enfant de réussir plus facilement dans la société. La parole est un élément d'adaptation sociale. Un discours clair supprime les restrictions dans la profession choisie. Les parents croient qu'un mauvais discours disparaîtra d'eux-mêmes. Malheureusement, ce n'est pas toujours le cas. Les personnes souffrant de troubles de la parole développent souvent des complexes d'infériorité. Si un enfant mélange des sons dans la prononciation, il écrira également, car il prononce d'abord ce qu'il va écrire. Pourquoi avez-vous besoin de cours avec un orthophoniste ?
Système de travail du service correctionnel MDOU d/s 8 MOU PPMSCDiK KGO MEDICAL SERVICE MDOU d/s 8 CORRECTION SERVICE MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 SPÉCIALISTES MDOU d/s 8 : directeur musical, professeur d'éducation physique ENSEIGNANTS groupe correctionnel, logopoint SERVICE METHODOLOGIQUE (éducateur senior) SERVICE METHODOLOGIQUE ENFANTS PARENTS (éducateur senior)
Classes frontales Les classes frontales ont lieu le matin, leur nombre dépend de la période d'études. Ils impliquent la maîtrise de la prononciation des sons et leur utilisation active dans diverses formes de discours indépendant. En même temps, ils assurent l’expansion de la pratique de la parole des enfants tout en se familiarisant avec le monde qui les entoure. Offrir à l'enfant des conditions favorables pour se familiariser avec sa langue maternelle.
Développer les processus mentaux : mémoire, attention, réflexion. Enrichir, clarifier et activer le vocabulaire sur des sujets lexicaux. Travail sur la maîtrise des moyens grammaticaux de la langue. Développer les processus phonémiques : audition phonémique et perception phonémique. Formez une prononciation sonore correcte. Développer un discours cohérent. Objectifs de l'éducation correctionnelle
Interaction entre un orthophoniste et un enseignant Planification du travail en collaboration avec un orthophoniste Cours d'orthophonie du soir pour un enseignant Présence d'un enseignant aux cours d'orthophonie du soir Travail correctionnel d'un enseignant sur la parole des enfants lors des cours d'arts et de mathématiques Cours de développement de la parole Suivi des enseignants la parole des enfants pendant leur temps libre Enrichir la pratique de la parole des enfants dans le processus moments du régime La communication de l'enseignant entre l'orthophoniste et les parents Relation intégrée dans le travail de l'orthophoniste et de l'enseignant
Interaction entre un orthophoniste et un directeur musical. Recommandations d'un orthophoniste pour un directeur musical. Aide à la préparation des vacances. Discussion. matériel de discours pour des séjours à thème et des concerts Assister un orthophoniste aux cours d'un spécialiste Consultations avec un orthophoniste pour un spécialiste Superviser un spécialiste sur le discours des enfants pendant les cours
Interaction entre un orthophoniste et un professeur d'éducation physique Relation entre un orthophoniste et un professeur d'éducation physique Participation d'un orthophoniste aux cours d'un spécialiste Consultations avec un orthophoniste pour un spécialiste Sélection de matériel vocal pour éducation physique et vacances Assistance à la préparation des vacances
L'une des formes de relation entre un orthophoniste et les parents est la tenue de cahiers individuels pour enfants. Ils commencent pour chaque enfant. L'orthophoniste enregistre la date du cours et son contenu approximatif. Les cahiers sont décorés de couleurs vives : l'orthophoniste, les enseignants ou les parents, selon les instructions, collent des images, écrivent des poèmes ou des histoires. Le week-end, ces cahiers sont remis aux parents afin qu'ils puissent répéter le devoir à la maison, et pendant la semaine, les enseignants travaillent sur ce cahier. L'interaction avec les parents est la clé du succès
Bien entendu, la maternelle n’est pas une école et il ne peut y avoir de système strict de devoirs. Mais il existe un certain nombre de questions en posant lesquelles vous découvrirez le niveau des idées de votre enfant sur la vie qui l'entoure. De plus, les questions elles-mêmes sont sélectionnées en tenant compte des capacités d'âge de l'enfant et des connaissances qu'il doit acquérir à la maternelle. Nous appellerons une série de telles questions sur n’importe quel sujet une tâche. Bien sûr, ces questions ne s'adressent pas à tout le monde, mais uniquement aux enfants dont les parents ne sont pas indifférents, c'est-à-dire les parents qui souhaitent : Savoir ce que leur enfant étudie à la maternelle, L'aider ou le contrôler ; Rattraper le temps manqué pour cause de maladie ; Aider l'enfant à consolider ce qu'il a appris ; Comprendre ce qui n'a pas été appris il y a un an ou deux, Préparer l'enfant à l'école. N'oubliez pas : l'enfant a besoin d'aide, et l'échec des tâches est pour lui ! Les tâches peuvent être destinées à l'ensemble du groupe ou spécifiquement à votre enfant - le plus souvent pour renforcer les sons assignés. À propos des tâches
Chers parents! Vous êtes les premiers et les plus importants enseignants de l'enfant. N'oubliez pas : pour un enfant, vous êtes un modèle de langage et de parole. Après tout, les enfants apprennent la langue en imitant, en écoutant et en observant. En tant qu'enseignant de votre propre enfant, vous devrez l'écouter, lui parler, lui lire. Bonne chance, succès dans le travail commun de nos enfants bien-aimés !
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