Devoirs pour 8 ans en langue russe. Une sélection de matériel didactique "tâches divertissantes en langue russe"

Elena Lebedeva
Tâches de jeu divertissantes en langue russe

Langue russe divertissante.

1) Tâches de jeu visant à pratiquer les normes orthographiques.

Un jeu "Loto de vocabulaire"

Chaque enfant reçoit une carte sur laquelle est écrit 8. mots de vocabulaire. L'enseignant ou l'élève sort les cartes de la boîte et lit les mots. L'enfant qui a un tel mot sur la carte la recouvre d'une puce. A la fin du jeu, on identifie le gagnant, c'est-à-dire celui qui a été le premier des enfants à fermer les mots. Puis le professeur donne exercice: recopiez des mots, effectuez des tests mutuels, évaluez-vous mutuellement.

Cartes pour le jeu

concombre amusant

légumes pour chiens

hache de magasin

récolte de bouleaux

concombre rapide

étudiant en lait

professeur de magasin

voiture de bouleau

Un jeu "Atterrissage en douceur"

Lors de la pratique d'un sujet ou d'une orthographe, ce jeu stimule l'intérêt et active toute la classe. Les enfants ne savent pas à qui le ballon va voler et quel mot ou quelle question sera posé. Par exemple, le sujet est étudié "Épeler les voyelles non accentuées". Le professeur lance la balle et dit le mot "en terre". L'élève attrape le ballon et prononce le mot test "Terre". Celui qui a répondu correctement à la question peut s'asseoir ; celui qui a échoué tâche, continue de se lever et tente de corriger la situation.

Un jeu "Je travaille comme sorcier"

Les gars obtiennent Tâches: transformer les noms en adjectifs femelle singulier.

Table - salle à manger

Meubles – meubles

Canapé - canapé

Ce jeu se joue en binôme. À la fin du jeu, les résultats sont résumés et des paires sont identifiées - des gagnants - des sorciers qui ont non seulement formé les mots correctement, mais les ont également écrits sans erreurs.

Un jeu "Qui est le plus rapide ?"

Réorganisez les syllabes. Notez les mots que vous recevez et divisez-les en syllabes.

Basculez la mouette

Souris roseau

Ressort de canopée

Premier trou

Notre pneu

Pompe à pin

2) Tâches de jeu visant à développer des normes orthoépiques.

Un jeu « Composez un texte et exprimez-le »

Les étudiants se voient proposer un ensemble de mots pouvant présenter quelques difficultés de prononciation. Les mots sont écrits au tableau. Tâcheétudiants – composez un texte cohérent en 2-3 minutes (en utilisant ces mots) et lisez-le en respectant les normes d’orthographe. L'enseignant peut nommer des experts qui doivent écouter attentivement le texte et tirer une conclusion sur le respect des normes de prononciation. Exemple: des mots sont donnés - kilomètre, conducteur, centner, ortie, betterave, centimètre.

Un jeu "Invitez un ami à déjeuner"

Les étudiants reçoivent une liste de menus de déjeuner auxquels ils doivent inviter un ami. Le menu contient bien sûr mots: oseille, tartes au fromage blanc, compote de prunes ou de poires, boulettes de viande. Les enfants doivent se tourner vers leurs amis en leur lisant le menu sans erreur. Vous pouvez jouer sur la situation d’une rencontre entre amis.

Un jeu "Concours d'annonceurs".

Les étudiants doivent lire le texte proposé en faisant attention aux mots surlignés. « Un groupe de supervision devrait être créé pour le suivi et le contrôle. Il est prévu qu’il se forme entre la troisième décade du mois en cours et la fin du trimestre.

3) Tâches de jeu destiné au développement de la parole.

De tels jeux sont très utiles pour les élèves de 1re année, car la façon dont ils développent la parole, intérêt cognitif, imagination, motricité manuelle.

Un jeu « Écrivons un conte de fées »

L'enseignant lit un conte de fées ou une histoire aux enfants (il vaut mieux commencer par un court, composé de 4 à 5 épisodes principaux, puis l'inviter à raconter le texte. C'est assez difficile: Pour presque tous les enfants, un récit cohérent pose des difficultés. Calmez votre enfant et encouragez-le à écrire l'histoire pour qu'il puisse la lire plus tard. Vous pouvez écrire un conte de fées en utilisant des images. Les enfants dessinent plusieurs carrés sur une feuille de papier. Avec les enfants, nous nous souvenons de ce qui a été dit au début du conte de fées. Par exemple, à propos d'une fille qui a quitté la maison. Sur une place, ils dessinent une fille près de la maison. Ensuite, ils dessinent la suite du conte de fées de la même manière. L'enseignant aide à diviser le conte de fées en parties significatives.

En conséquence, les enfants dessinent toute l’intrigue en images et racontent l’histoire à l’aide de leurs illustrations.

Un jeu « Composons ! »

Invitez les enfants à écrire un conte de fées. Déterminez le thème - inventez des contes de fées sur les lapins. Discutez ensuite du rôle que jouera le lapin. conte de fées: il peut vivre dans la forêt et être ami avec les animaux, ou il peut être un jouet qui a été offert à un garçon ; un lapin peut agir dans un conte de fées comme un lâche et, à l'inverse, comme un homme courageux. Ou peut-être inventer un conte de fées sur la difficulté de repérer un lapin blanc dans la neige ? Après quelques minutes, les enfants racontent des histoires, qui sont discutées et évaluées. Le conte de fées le plus cohérent, le plus détaillé et le plus original reçoit des notes élevées.

Un jeu "Forêt magique"

Chaque participant au jeu reçoit une feuille de papier et des crayons. Des images inachevées sont réalisées sur la feuille (voir ci-dessous).

Les enfants doivent dessiner une forêt magique et ensuite en parler histoire intéressante. Ensuite, vous regardez les dessins, écoutez les histoires et notez les plus complètes et originales.

Un jeu "Complétez le mot"

Le présentateur nomme une partie du mot (livres) et lance le ballon. L'enfant doit attraper le ballon et compléter le mot (.Ha).

L’enfant et l’adulte peuvent agir à tour de rôle en tant que leader.

Créez autant de lettres que possible à partir de l'ensemble de lettres donné mots: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s

Nommer des mots opposés signification: Subtil - Sharp - Clair - Fort - Faible - Sain - Victoire - etc.

Un jeu "Qui est le plus grand ?"

Inventez autant de mots que possible (noms) de lettres qui forment un mot.

Par exemple: PHOTOGRAPHIE – récif, stand de tir, montagne, marchandage, grotte, tirant d'eau, comte, etc.

L'ajout d'autres lettres est interdit !

D'autres peuvent être utilisés choix:

Un mot racine est suggéré: table, chat, maison, etc. Il faut lui trouver le plus de mots dérivés possible dans les plus brefs délais. Par exemple: MAISON - maison, maison, maison, maison, femme au foyer, femme au foyer, femme au foyer, femme au foyer, etc.

4) Tâches de jeu, visant à systématiser les connaissances sur les parties du discours.

Un jeu "Domino"(sur ce sujet "Verbe")

Chaque participant au jeu reçoit une carte divisée en deux parties. Dans une partie est écrit le début de la règle ou la formulation de la question, dans l'autre la suite de la réponse. Les enfants doivent relier toutes les cartes selon le principe des dominos.

Quels suffixes les verbes ont-ils au passé avant le suffixe -l- ? La conjugaison des verbes est le changement des verbes par des personnes et des nombres.

Quelle est la manière la plus courante d’exprimer un verbe dans une phrase ? Les verbes sont-ils au présent, au passé et au futur ?

Quelle terminaison ont les verbes de conjugaison II ? Dans une phrase, le verbe est le plus souvent prédicat.

Un jeu "Zèbre"(sur ce sujet « Nom» )

Le jeu peut être joué en groupe. Chaque groupe reçoit des bandes de papier blanc et noir. Les questions sur le sujet sont écrites sur les bandes blanches et les enfants doivent écrire les réponses sur les bandes noires. En alternant les rayures les unes avec les autres, les enfants font un dessin "zèbres". Le gagnant est le groupe qui écrit les réponses aux questions le plus rapidement et le plus correctement.

Un jeu "Récolter la récolte"(sur ce sujet "Adjectif")

Ce jeu peut être joué à la fin d'un cours ou à la fin de l'étude d'un sujet donné. L'enseignant donne aux enfants des photos de pommes, poires, prunes, cerises, abricots (vous pouvez en avoir quelques-unes pour chaque enfant, il y a un panier sur la table. Offres enfants: « Récoltons la récolte. Il est nécessaire de formuler une règle sur le sujet "Adjectif" et placez la photo à la poubelle. Le libellé des règles ne doit pas être répété. Voyons qui pourra mettre le plus de fruits et de baies dans le panier. »

Un jeu "Table rase"

Les enfants aiment vraiment ce jeu. Pour l'organiser, avant d'expliquer du nouveau matériel, des questions sont écrites à différentes extrémités du tableau, qui peuvent être exprimées soit sous la forme habituelle, soit sous forme de schéma. Ils doivent être construits sur du matériel nouveau sujet. L'enseignant informe qu'au fur et à mesure que le matériel est expliqué, les élèves participeront à jeu: "Regarde le tableau, il est plein divers problèmes. Les réponses à ces questions sont contenues dans mon explication. De temps en temps, je vous demanderai si vous êtes prêt à répondre à une question. Si vous donnez la bonne réponse, la question est effacée. Tâche dans ce jeu, le plateau est propre à la fin de la leçon.

Une autre variante (quand le jeu n'est pas joué pour la première fois) les jeux peuvent inclure un petit concours: "Quelle rangée d'élèves aidera à clarifier davantage de questions du tableau ?" Si certaines questions restent sans réponse, elles deviennent automatiquement des devoirs pour les enfants. tâche.

5) Jeux lexico-phraséologiques.

Un jeu « Recueillir, expliquer, prouver »

Le jeu peut être joué individuellement ou en équipes, en groupes ou en paires. Les enfants reçoivent une série de mots sur des bandes de papier. Dans un certain temps, il faut composer des unités phraséologiques, expliquer le sens, donner un exemple tiré de la vie, ou Travail littéraire. Par exemple: COMMENT, MAKAR, SIFFLE, SUR LANGUE, VENT, TOURNANT, DANS LES POCHES. EN MITAINES, CHUTES, VEAUX, DANS L'EAU, N'A PAS CONDUITE, HÉRISSON.

Un jeu "Devinez quoi!"

L'enseignant lance la balle à l'enfant et nomme des unités phraséologiques. Les élèves attrapent le ballon et expliquent la signification. Le gagnant est celui qui ne se trompe jamais.

Par exemple: peau et os - fins ; mémoire qui fuit - oublieuse ; avec toutes les voiles - rapidement. Laver les os - discuter ; même un saignement de nez est indispensable ; à portée de main - fermer; comme un poisson dans l'eau - confiant.

Un jeu "Vice versa"

Ce jeu est similaire au précédent, mais à l'envers. L'enseignant appelle les mots aux enfants et ceux-ci doivent les remplacer par des unités phraséologiques.

Par exemple: précis - pas dans le sourcil, mais dans l'œil. De façon inattendue – à l’improviste. C'est exigu : il n'y a pas de place pour qu'une pomme tombe. Il fait sombre – on ne peut même pas sortir les yeux.

Un jeu "Enchères"

Dans ce jeu, le gagnant est celui qui est le dernier à nommer une phrase phraséologique dans laquelle apparaissent les noms d'animaux, d'oiseaux et d'insectes.

Par exemple: achetez un cochon d'un coup, chaque bécasseau fait l'éloge de son marais, le travail du singe, prenez le taureau par les cornes, un moustique ne vous fera pas mal au nez.

6) Il existe un autre type de jeu dont la particularité réside dans les règles externes. On les appelle formation. Pour eux se rapporter:

1) Jeux de société; (dominos, loto);

2) basé sur des jeux algorithme donné(rébus, mots croisés, charades, puzzles).

Les éducateurs et les psychologues ont prouvé que la compilation jeux interactifs par les enfants eux-mêmes contribue non seulement à une meilleure assimilation Matériel pédagogique, mais aussi le développement en écrivant, systématisation des connaissances par sujet, développe l'attention, la réflexion, la capacité à mettre en évidence l'essentiel, développe l'activité cognitive

Pendant les cours, vous pouvez proposer aux enfants des solutions à des mots croisés élaborés à la fois par l'enseignant et les enfants.

Sur ce sujet "Nom" 3ème année

Sur ce sujet "Pronom" 3ème année

1. Déchiffrer l'inscription , le divisant en mots.

Sans farine ni science.

Pourquoi le mot « sans » a-t-il été écrit séparément ? Prouve le.

2. Mots et phrases secrets .

A) Démêlez le mot de 5 lettres. Pour résoudre le mot prendre :

Pomme | - 3ème consonne du 1er mot.

Cerise | (……..) ? - 3ème consonne du 2ème mot.

Prune | - 1ère voyelle du 3ème mot.

Poire | - 1ère consonne du 4ème mot.

Pastèque | - 1ère voyelle du 5ème mot.

(LIVRE)

3 .Des astuces avec des mots.

Un poisson-chat peut-il être transformé en bœuf ? Vous pouvez : som-dom-dol-vol. Vous pouvez changer une lettre à la fois et le mot intermédiaire doit exister.

Transformation : écrevisse à l'oignon (écrevisse à vernis à l'oignon)

rivière de farine (farine-main-rivière)

jus de jardin (jardin-sud-suk-juice)

kok-mak (kok-kak-mak)

kum bœuf (kum-kom-kol-ox)

L’enfant doit non seulement accomplir cette tâche, mais le faire dans un but précis. Par exemple : souligner un mot dans une chaîne avec une voyelle non accentuée ; ou soulignez les lettres représentant des consonnes appariées.

4 . Exercice : De chaque mot, ne prenez que les premières syllabes et formez un mot :

1) voiture, frein (auteur)

2) oreille, compagnie, vase (co-ro-va)

3) lait, frai, cafard (mo-ne-ta)

4) écorce, loto, boxeur (mo-ne-ta)

5) bélier, blessure, préposé aux bains (ba-ra-ban)

5 . Exercice : De chaque mot, prenez les deuxièmes syllabes et faites un mot :

1) rossignol, plafond (bas à)

2) serpent, cadre (ya-ma)

3) bouton, marteau, lave (go-lo-va)

4) reproche, sureau, boue (kor-zi-na)

5) tourner, poudrer, fossé (in-ro-na)

6. Exercice: Prenez les dernières syllabes de chaque mot et créez un nouveau mot :

1) meubles, pistolet (bel-e)

2) paille, temps, échoué (ka-ra-mel)

3) renard, épine, livret (sa-mo-let)

4) pull, manteau, billet (ici-vol)

5) lait, relais, béret (ko-le-so)

6) résine, larme, béret (la-za-ret)

7. Exercice : De chaque mot, prenez une syllabe de n'importe quelle sorte pour obtenir le mot :

1) assiette, image, paon (plas-ti-lin)

2) berger, barrage, camp (pas-ti-la)

3) bottes, parachute, fantaisie (sa-ra-fan)

4) tondeuses, gelées, pilote (sa-mo-fly)

5) farine, ragoût, canapé (ka-ra-van)

6) carte, web, raid (kar-ti-na)

7) eau, route, échantillon, senne (vo-do-pro-vod)

8. Mots de matriochka.

A) Trouvez les mots à l’intérieur des données et notez-les. Exemples de mots suggérés :

Victoire (problèmes, nourriture, ouais)

Perles d'un panier

machine à pantoufles

table de chevet monsieur

tresse de canne à pêche

pêcheur tremblant

atome de précipitation

a fait sauter le caoutchouc

B) Divisez le mot en deux mots courts.

Par exemple : horizon = brûlure + sommet du parapluie =____+________

cyprès =_____+_____ couronnes =_____+______

gazelle =_____+_____ fibre =_____+______

voile =_____+______ rayure =_____+______

C) Supprimez une lettre du mot. Cela peut être au début, au milieu ou à la fin d'un mot. Les lettres restantes devraient former un nouveau mot.

Étincelle - caviar

chaleur du régiment

Piste Krasna

vinaigre d'écran

lampe de détresse

manuel de poulpe

D) Et maintenant, au contraire, vous devez mettre une lettre au début et à la fin du mot - cela se passera différemment.

Cadeau | avoir des lunettes | b rose | g

Tableau | b canard | w moustache | b

Balle | f vapeur | à la fourrure | Avec

Paresse | à propos de allé | guêpe | À

9 . Anagrammes et logarithmes .

Les anagrammes sont des énigmes dans lesquelles les lettres d'un mot sont réarrangées pour former un autre mot. Les logarithmes sont des énigmes dans lesquelles le mot voulu est obtenu en supprimant ou en ajoutant une lettre.

A) Anagrammes et logarithmes en vers.

1. Respirer facilement dans mon ombre,

Tu me loues souvent en été,

Mais réorganise mes lettres -

Et tu vas abattre toute une forêt avec moi. (scie à tilleul)

2. Je suis un arbre dans mon pays natal,

Tu me trouveras partout dans les forêts,

Mais réorganise les syllabes en moi -

Et je servirai de l'eau. (pin-pompe)

3. En route, en route

je saute joyeusement

Et lis-moi depuis la fin -

Je vais aiguiser le couteau. (pierre de touche)

4. Je me précipite le long du fil

Nuits et jours

Et jusqu'à la fin ils me liront -

Je ressemble à un tigre. (parler de chat)

5. Je suis allongé par terre,

Cloué au fer

Mais réorganisez les lettres -

Je vais me mettre à la poêle. (nouilles dormeuses)

6. La géographie avec moi

Étudier en écoliers,

Donnez-moi un ordre différent des lettres -

Et vous me trouverez au buffet. (salade satinée)

7. Ayant décollé, je brûle comme une étoile dans la nuit,

Mais je m'efface très tôt,

Et si vous remplacez « e » par « i » -

Et je deviendrai un buisson vert. (fusée fusée)

8. Je suis un plat célèbre,

Quand tu ajoutes "m"

Je volerai, je bourdonnerai,

Ennuyeux tout le monde. (mouche d'oreille)

9. Je m'effondre en t'écartant du chemin,

Tout ce que je dois détruire.

Et lis-moi depuis la fin -

Je suis la récompense des vagues de la mer. (pied de biche)

10. Vous résoudrez le problème librement,

Je suis petit une partie du visage,

Mais si tu me lis depuis la fin,

Vous pouvez tout voir en moi. (nez-rêve)

11. Mon fruit rouge est caché

Feuillage ombragé.

Et réorganise les lettres -

Je serai une rivière. (prune-Vistule)

Et nous boitillons de manière si comique

Mais insérez un "l" pour nous et nous sonnerons

Assez mélodique donc. (oies-harpe)

B) Nous faisons des anagrammes.

Changez l'ordre des lettres dans le mot pour en obtenir un nouveau : summer-body

Carpe - phare -

Atlas - bateau -

Dormeur - renard -

Chariot - auvent -

C) Trouvez les mots originaux si l’on sait que les mêmes réarrangements ont été effectués dans chacun d’eux.

1) lbko 2) rayai 3) upks 4) eravshn 5) rkdeti 6) ashnrri

(blocage, air, départ, vengeance, crédit, charnière)

1) vtteko 2) okamdnri 3) lkbuinak

(fleur, commandant, fraise)

10. Mots croisés.

11. Problèmes de logique en langue russe.

UN). Chiot agité.

Le chien Zhulka a eu quatre chiots. Bim, Rex, Sharik et... Mais le quatrième chiot disparaissait constamment quelque part. Quel était son nom? Devinez et notez : Bobik, Druzhok ou Tuzik ?

(Bim - 3 lettres, Rex - 4 lettres, Sharik - 5 lettres, ce qui signifie que le quatrième s'appelait Druzhok - 6 lettres.)

B) Quel mot ?

cheval

écureuil

hérisson

taupe

chèvre

renard

souris

raton laveur

Devinez le mot que j'ai lu à partir des données. Indice : il comporte deux syllabes et il y a plus de sons que de lettres. (Ron laveur)

La tâche peut être différente. Indice : ce mot se termine par signe doux et c'est 2 déclinaisons, etc.

DANS) Généralisation des concepts.

Nommez-le en un mot : sac, seau, médecin…….(noms)

amusant, bon, au hasard……(adverbes)

toboggans, vert, terre…..(mots du vérifiable

voyelle non accentuée).

G) Jeu de définition.

Les enfants reçoivent des cartes avec les noms d'objets (par exemple : bus, pomme, lac, camomille...). L'élève qui a pris une des cartes est invité à parler de son objet pendant 1 minute afin que chacun comprenne ce que dit l'orateur. moyens. Vous ne pouvez pas simplement prononcer vos mots et vos gestes avec vos mains. Plus tard, vous pourrez le limiter : parler de l'objet, en nommant des verbes ou uniquement des adjectifs.

12. Faire tomber un mot.

Mots suggérés :

builds résolus

courir peint

voit écrit

À tour de rôle, les enfants suppriment (ou rayent) des mots, appellent poinçonner un mot que les autres mots n'ont pas.

Par exemple:

1) courir - seul ce verbe est sous une forme indéfinie.

2) draw - seulement il a une forme plurielle.

3) décidé - seul celui des autres a passé,

et le reste est dans le présent.

4) écrit - seulement lui de la 1 conjugaison restante.

5) voit - seulement c'est un verbe d'exception.

Il ne reste plus que le verbe « construire ». Mais les options d'élimination dans ce cas peuvent être différentes. Les enfants peuvent remarquer diverses caractéristiques des verbes.

Un travail similaire est possible avec d'autres parties du discours :

célèbre

honnête

drôle

danger

beau

triste

1) danger est un nom, et tout le reste

adjectifs.

2) belle - c'est le seul adjectif au féminin

gentil.

3) joyeux - seulement il ne contient pas d'imprononçable

consonne.

4) célèbre - seul cet adjectif contient

console.

Reste : honnête et triste.

De telles tâches vous permettent d'impliquer tous les étudiants et de répéter une grande quantité de matière étudiée.

Un groupe de mots pour l'orthographe des préfixes : d..flew, pr..gorok, z..thought, pr..shouted, n..vested, pr..red, s..put.

Code: je – 1, e – 2, o – 3, a – 4

Tâche des enfants : écrivez uniquement les lettres manquantes dans l'ordre, en les chiffrant avec des chiffres.

Les enfants ont une note dans leur cahier :

3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.

Ce jeu peut également être utilisé de différentes manières. Les modèles orthographiques peuvent être variés. Vous pouvez chiffrer les cas, le sexe, les chiffres, etc.

DANS)

Membres de la phrase

H A S T I R E C H I

Créatures

Pronom

Pièce jointe

Verbe

Adverbe

Sujet

Prédicat

Définition

Ajout

Circonstance

- Trouvez et écrivez une phrase en utilisant le code : 9, 13, 1

(C'est arrivé Hiver froid.) Nommez la base grammaticale.

13 .Mot selon le modèle .

Vous devez former le mot selon un modèle. Le mot entre parenthèses est dérivé des mots sur les bords. Après avoir résolu la 1ère régularité, vous trouverez un mot de la deuxième paire.

Actif champignon (étiquette)

Ténèbres (…….) atome (c'est le mot « carte » car 4,3, 2, lettres ont été tirées de la première, et 2, 1 de la seconde)

De nombreux modèles de ce type peuvent être créés :

couperet à crochet (rosée)

garage (…..) tabac (mot manquant « crapaud »)

livre (cigogne) salade

seuil (…..) omelette (grotte)

tarte (champ) larme

marché (……) siège (rosée)

voile (suie) sergé

annonce (……) défaut (neige)

cire (charrue) fret bétail (……) façade (fenêtre)

pied (sol) fouet

pause (……) steppe (chemin)

Il serait long de les lister, ainsi que les tâches qui peuvent être proposées.

14. Jeu de mots .

Insérez un mot entre parenthèses qui servirait de fin du premier et de début du second. Il y a autant de lettres dans un mot qu’il y a de points entre parenthèses.

Oby (…..) ka (thé)

Moi (…….) vieux (choc)

Prik (…..) ouais (garçon)

Apo(……) b (tableau)

Suis (…….) un (bar)

Courir(……)ou (mot)

Svir(…..)nik (épicéa)

Pe(…….)ol (jus)

Tâches : - faire analyse phonétique

- surligner les orthographes

- trouver mots apparentés

- modéliser le mot selon le schéma :

Écrire autant de phrases que possible dont les mots commencent par les lettres indiquées. Triez ces phrases en membres et parties du discours.

B____ y_______ f________ b________ .

S____ o_______ n________ s________ .

K____ e_______ l________ k________ .

Sont donnés mots : auteur, camarade, moteur, billard.

De chaque mot, ne retenez que les premières syllabes et notez le mot obtenu (av-mo-bil).

Les mots sont donnés : récolter, pourquoi, jardinier.

Du premier mot, prenez la première syllabe, de seconde - seconde, depuis troisième - troisième. Écrivez le mot (u-che-nick). Vous pouvez prendre n'importe quel nombre de syllabes et donner une variété de mots.

15. Récupérer des mots et des phrases .

A) Aidez Porcinet.

Porcinet est en difficulté. Il a écrit une lettre, mais elle a été emportée par l'eau. Restaurez la lettre de Porcinet.

« S..s..t.., p..m..g..t.. ! M..y d..m z..t..p..l.. in..d.. !

Je suis en f..d..!

P..t..ch..k.

Étant donné que la partie principale de l'orthographe est constituée de voyelles, de telles tâches offrent la possibilité de répéter un grand nombre de règles

B) Signes.

Un jour, un ouragan frappa la ville. Il a arraché les pancartes des magasins et arraché les lettres individuelles des autres. Restaurez les noms.

FOURNIR..L.. COL..VOUS

HLE.. DE….K…. OBU….

B) Il y a des mots devant vous, mais avec des lettres manquantes. Un point correspond à une lettre. Écrit les mots.

m. . . . tant pis . . F

V. . . . . db. . . . . T

h. . ts

D) Lettre mystérieuse.

Un tiret indique qu'une lettre est manquante. Quels mots pourraient en sortir ?

------ A SH A

------ A Y K A

Grammaire amusante

Sujet : Orthographe des sifflements zhi-shi, cha-sha, chu-shu.

Dire le mot.

le chat vit sur notre toit,

Et dans le placard, ils vivent...... (souris)

je ne partirai pas sans essence

Ni le bus ni... (voiture)

Faites des mots à partir de syllabes.

LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAY CHAY SHA NIK CHA RO KA VEL VSTRE

3.Compléter les mots: ....sy, ....ka, ....nik, ...gun, met..., pi..., cha..., tu.., doby.., ro..

4. Ces poèmes contiennent 12 mots avec les combinaisons zhi-shi, cha-sha, chu-shu. De quels mots s'agit-il ?

Secouez légèrement les roseaux,

Le lac dort en silence.

Des reflets l'habitent :

les nuages flottent sur le lac,

Forêt de pins, comme vivante,

Il dort la tête baissée.

La mouette a réchauffé la bouilloire,

Elle a invité huit mouettes :

- Viens prendre le thé !

Combien de mouettes, répondez !

Il y avait un brochet dans le lac,

Elle a frotté le fond avec une brosse,

J'ai préparé de la soupe aux choux pour les invités,

Elle a soigné les ménés.

5. Remplissez les cases.

SCH

Oui

AVEC

Oui

À PROPOS

6. Mots croisés.

Horizontalement :

Ils ne se fâchent pas, mais ils font tournoyer leurs moustaches, ils ne se taisent pas, mais ils ne disent pas un mot, ils marchent, mais ils ne bougent pas. (MONTRE)

Il froncera les sourcils, froncera les sourcils, fondra en larmes, et il ne restera plus rien. (NUAGE)

Il remue la queue et a des dents, mais n'aboie pas. (BROCHET)

La bête m'a porté, mais je suis tombé sur les gens. (MANTEAU DE FOURRURE)

7.Anagrammes.

Réorganisez les lettres pour former de nouveaux mots

oignon (bas) stylo (cale) devant de chemise (machine à écrire)

niche nette (heure) (pneu)

8. Charade.

Avec S, nous vous précipitons aussi vite que possible

S U - nous allons vous mouiller les pieds. (skis de flaque d'eau)

9. Des énigmes.

SCH,

Énigmes par thème :

Orthographe des voyelles non accentuées à la racine d'un mot.

Orthographe des consonnes à la racine d'un mot.

Orthographe des combinaisons zhi-shi, cha-sha, chu-shu.

Orthographe des signes de division mous et durs."

Composition du mot

Épeler un signe doux après avoir sifflé des noms.

Orthographe des voyelles non accentuées non vérifiée par l'accentuation.

Orthographe des consonnes imprononçables à la racine d’un mot.

Double consonne.

Orthographe d'un signe doux indiquant la douceur d'une consonne.

Des énigmes sur le thème «Épeler les voyelles non accentuées à la racine d'un mot».

1. Il y a de la rosée qui brille sur l'herbe,
Une belle fille est sortie,
Il coupe et pose l'herbe,
Tout flotte d'avant en arrière. (tresser)

2. Tricheur rusé, rousse,
La queue duveteuse est magnifique !
Et son nom est... (renard)

3.Lyko adore se battre,
Sautez dans le jardin
Elle secoue sa barbe
Il se fait appeler Dereza. (chèvre)

4. Une grand-mère portant des lunettes est assise sur des branches de noyer.
Oh-ho-ho oui ah-ah-ah - c'est mauvais pour la grand-mère à lunettes.
Voit des insectes et des araignées dans le noir la nuit,
Et il ne peut rien voir pendant la journée, avec ou sans lunettes. (hibou)

5. Je suis un nuage, un brouillard, un ruisseau et un océan,
Et je vole, et je cours, et je peux être fait de verre. (eau)

6. J'ai épousseté les allées, décoré les fenêtres,
Elle a donné de la joie aux enfants et leur a fait faire une promenade en luge. (hiver)

7. C'est amusant au printemps, frais en été,
Nourrit en automne, réchauffe en hiver. (arbre)

8.Pas de début, pas de fin, pas de retour, pas de visage !
Tout le monde, petits et grands, sait qu'elle est une énorme boule. (Terre)

9. Il marche et marche le long de la mer,
Et il atteindra le rivage -
C'est là qu'il va disparaître. (vague)
10. Tôt le matin dans la cour,
Beaucoup de perles sur l'herbe. (rosée)

Énigmes sur le thème « Orthographe des consonnes appariées à la racine d'un mot » .

1.Voici une montagne, et à la montagne
Deux trous profonds.
L'air erre dans ces trous,
Il entre et sort. (nez)
2. Le vieil homme est un farceur
Ne me dit pas de rester dans la rue,
Cela me donne envie de rentrer à la maison. (gelé)
3. Si vous l'enroulez, c'est un coin,
Si vous le dépliez, bon sang. (parapluie)
4. Il vous suit,
Au moins, il reste en place. (piste)
5. Mentir, mentir,
Oui, il a couru dans la rivière. (neige)
6. Soit je suis en cage, soit je suis en ligne,
N'hésitez pas à écrire pour moi,
Vous pouvez également dessiner
Je m'appelle... (carnet de notes)
7. Court et trapu
J'ai décidé de nous regarder
Élevé le matin sous les sapins
Feuille aux aiguilles vertes. (champignon)
8.Sous les pins, sous les sapins
Il y a un sac d'aiguilles. (hérisson)
9.À l'envers - plein, à l'envers - vide. (un bouchon)
10.Rempli de duvet, il se situe sous l'oreille. (oreiller)
11.Si je suis vide,
je t'oublie
Mais quand j'apporte de la nourriture
Je ne passerai pas par ta bouche. (cuillère)
12.Triste vieille dame
Vit dans une cabane forestière,
Dit la même chose
Une syllabe se répète toute ma vie. (coucou)
13. En robes blanches, aux yeux jaunes...
Vous les nommez sans aucune invite. (marguerites)
14. C'est ici que s'est cachée la petite amie.
Assis sous une feuille... (vague)
15.Pluie et neige, orage et averse.
En un mot, comment l'appelles-tu ?
Pour résoudre l'énigme. (précipitation)
16. Le poulet est sorti se promener,
Pincez de l'herbe fraîche,
Et derrière elle les garçons -
Je les appelle… (poussins)
17. Pointe pointue - oh, oh ! Seul sur sa jambe.
Il veut vivre dans un bout de bois, il faut le frapper d'en haut. (clou)

Des énigmes sur le thème « Combinaisons orthographiques zhi, shi, cha, sha, chu, schu ».

1. Là où repose la queue,
Il y aura un trou plus tard. (poinçon)

2. Descente - chevaux,
Montée - morceaux de bois (des skis)

3. De quel genre d’étoiles s’agit-il ?
Sur un manteau et sur une écharpe ?
Tout au long, découpé,
Et si vous le prenez, il y a de l'eau dans votre main. (flocons de neige)

4. L'herbe pousse sur les pentes
Et sur les collines verdoyantes.
L'odeur est forte et parfumée,
Et sa fleur et sa feuille
Ils viennent prendre le thé pour toi et moi.
Devinez de quel genre d’herbe il s’agit ! (Origan)

5. Je ressemble tellement à une rose
N'est-ce pas si bon ?
Mais mes fruits
Convient à tout le monde. (églantier)

6. Le poteau brûle, mais il n’y a pas de fumée. (bougie)

7. Un aigle vole dans le ciel bleu,
Elle déploya ses ailes et couvrit le soleil. (nuage)

8. Ils diront la vérité quand ils partiront.
S'ils s'arrêtent, ils mentiront. (montre)

9. Ni cousu, ni coupé,
Et assemblé sur une ficelle. (stockage)

10. Elle avait une scie dans la bouche,
Elle vivait sous l'eau.
J'ai effrayé tout le monde, j'ai avalé tout le monde,
Et maintenant, elle est tombée dans le chaudron. (brochet)

Des énigmes sur le thème «Épeler les signes de division mous et durs».

1. Dans la forêt près de la souche, il y a de l'agitation et des courses :
Les travailleurs sont occupés toute la journée,
Il construit sa propre ville. (fourmis)
2. Racine dans le sol, corps dans la nature,
De nombreuses mains se tendent vers le soleil – elles ne se sépareront pas ! (des arbres)
3. Il y a un museau à l'avant, un crochet à l'arrière.
Il y a un dos au milieu et des poils dessus. (cochon)
4. Je suis un géant : cet énorme,
Dalle de plusieurs livres
je suis comme une barre de chocolat
Je prends instantanément de la hauteur.
Et si j'ai une patte puissante
J'attrape un éléphant ou un chameau,
Je serai heureux de les voir tous les deux
Élevez-les comme des petits chatons. (grue)

Des énigmes sur le thème « Composition de mots ».

1. Je ne discute pas, je ne suis pas blanc - moi, frères, je suis plus simple,
Je grandis habituellement dans une forêt de bouleaux. (bolet)
2. Il fleurit sous la neige,
Accueille le printemps avant tout le monde. (perce-neige)
3. Je grandis avec une casquette rouge
Parmi les racines de tremble.
Tu me verras à un kilomètre et demi
Mon nom est... (bolet)
4. La nuit, à midi, à l'aube,
Il exerce son service en secret.
Sur le chemin, sur le rivage
Bloque le chemin de l'ennemi. (garde-frontière)
5.Maître, maître, aide -
Les bottes sont usées.
Enfoncez les clous plus fort -
Nous irons visiter aujourd'hui. (cordonnier)
6. Son œuvre se situe dans les profondeurs, tout en bas,
Son travail se déroule dans l'obscurité et le silence.
Que son travail soit difficile et difficile,
Tel un astronaute, il flotte parmi les étoiles. (plongeur)
7. Un oiseau vole dans le ciel,
Ça bourdonne uniformément.
Elle ne bat pas des ailes
Une traînée blanche la suivra. (avion)
8.Il transporte les gens le long de la rivière,
Dans les villes, il entre dans le port. (bateau à moteur)

Des énigmes sur le thème «Épeler un signe doux après avoir sifflé des noms».

1. L’oiseau a agité son aile
Et a couvert le monde entier d'une seule plume. (nuit)

2. Queue dans la cour, nez dans le chenil.
Celui qui tourne la queue entrera dans la maison. (clé)

3. Une petite balle fouille sous le banc. (souris)

4. Qu'il reste vert pendant deux semaines,
Ça fait deux semaines que ça dure,
Il fleurit pendant deux semaines
Il pleut pendant deux semaines,
Il sèche pendant deux semaines. (seigle)

5. Se tient au-dessus de l’eau et secoue sa barbe. (roseau)

6. Ne ressemble pas à un petit homme
Mais il a du cœur.
Et le travail toute l'année
Il donne son cœur. (crayon)

7. Il ne pleure pas quand il est battu
Et il saute et saute. (balle)

8. Tous les oiseaux migrateurs sont noirs,
Nettoie les terres arables des vers.
Sautez d'avant en arrière à travers les terres arables.
Et le nom de l'oiseau est... (tour)

9.Homme en robe blanche
Très occupé fait important.
Nous lui confions notre santé
Et nous avons de l'espoir. (médecin)

Des énigmes sur le thème «Épeler des voyelles non accentuées qui ne sont pas vérifiées par l'accentuation».

1. Cours, fredonne, regarde dans deux yeux,
Et quand ce sera le cas, un judas rouge vif apparaîtra. (voiture)

2.D’un bout à l’autre de la ville.
La maison marche sous l'arc. (tram)

3. Dans la chaleur des souches
Beaucoup de tiges fines.
Chaque tige fine
Détient une lumière écarlate.
Nous plions les tiges -
Collectionner les lumières. (baies)

4. Né dans un champ,
Brassé à l'usine
Dissous dans un verre (sucre)

5.La beauté russe, nous l'aimons tous beaucoup.
Elle est blanche, mince et ses vêtements sont verts. (bouleau)

6. Grandir sur des branches en groupes,
Couvert de coquilles. (des noisettes)

7. L'enfant est enveloppé dans une centaine de langes. (chou)

8.Nez rouge curieux
Enraciné dans le sol jusqu’au sommet de la tête.
Ils traînent juste dans le jardin
Brins verts. (carotte)

9. Des perles rouges pendent et nous regardent depuis les buissons.
Ces enfants, oiseaux et ours aiment beaucoup les perles. (framboises)

10.Il gazouille sur le toit et peut grimper plus haut.
Il fouine dans la cour pour y ramasser de la nourriture. (moineau)

Des énigmes sur le thème «Épeler les consonnes imprononçables à la racine d'un mot».

1. Il frappe jour et nuit, comme s'il était démarré.
Ce serait dommage si ces coups s'arrêtaient soudainement. (cœur)

2. Quand je suis allongé sur le dos,
Cela ne me sert à rien
Mais appuie-moi contre le mur -
Je vais trouver quelque chose à faire tout de suite. (échelle)

3. Eh bien, lequel d'entre vous répondra :
Ce n'est pas du feu, mais ça brûle douloureusement,
Pas une lanterne, mais qui brille de mille feux,
Et pas un boulanger, mais un boulanger. (Soleil)

Des énigmes

Un article qui aurait dû être écrit il y a longtemps : comment apprendre le russe aux enfants qui viennent apprendre de zéro en âge préscolaire. Chez les adultes, tout est clair : il y a une méthode RCT, il y a des manuels RCT, il y a des tests. Que faire des jeunes enfants qui doivent apprendre le russe à partir de zéro au format une langue étrangère? Nous n’avons pas de méthodologie claire et compréhensible, étape par étape. En fait, les manuels aussi.

Nous avons une heure par semaine + devoirs, au mieux, et un enfant qui a appris à dire bonjour sur le chemin de la classe. Je vais vous expliquer comment je vois la solution à ce problème, et ci-dessous je donnerai un commentaire d'Ekaterina Protasova et une citation très utile de son manuel.

ECR pour les enfants ?

Que retenir du RCT, une technique qui, dans sa forme classique, est totalement inadaptée aux enfants d'âge préscolaire ?

1.Principes de base de l'enseignement.

Par exemple, des informations que l'enseignant doit donner un modèle de discours au début d'une tâche ou d'un jeu. Pas seulement « maintenant, nous allons jouer au magasin », mais aussi les modèles de discours : ce que dit l’enfant, ce que dit l’adulte. Lorsque nous avons un nouvel enseignant dans notre école qui n'est pas familier avec la méthodologie RFL, nous devons constamment rappeler les modèles de discours et vérifier leur présence à chaque cours. Nous montrons la tâche et comment l'accomplir, nous expliquons ce que l'enfant doit dire.

Raison du manque de progrès #1: manque de schémas de discours de la part de l'enseignant.

2.Formules grammaticales et vocales

Essentiellement, le langage n’est pas constitué de mots, mais de formules. Par exemple, « Je veux acheter » est une formule. Nous changeons le dernier mot dans la formule : je veux acheter une pomme, je veux acheter du lait, je veux acheter du poisson, des fraises, du yaourt, du fromage... Et nous recevons beaucoup d'offres. Le langage est un constructeur, on change un mot dans la formule - une nouvelle affirmation apparaît, on ajoute la particule « non » - une nouvelle affirmation apparaît. Dans le plan et le programme de cours, nous prescrivons d'abord les formules de discours que nous donnons aux enfants, et ensuite seulement le vocabulaire. Formules, phrases plus important que les mots. Cela ne sert à rien d’apprendre des mots en dehors des formules, cela ne sert à rien d’apprendre des mots en dehors de leur contexte.

Raison du manque de progrès #2: on apprend des mots, pas des formules. Nous viennent souvent des enfants qui connaissent beaucoup de mots sur des sujets : animaux, fruits, légumes, maison, vêtements. Mais ils ne peuvent pas parler même avec les phrases les plus simples.

3.Ordre de présentation de la grammaire

Grammaire? Des enfants d'âge préscolaire ? Pour les enfants? « Ce sont des enfants », quelle grammaire. Nous avons deux problèmes avec notre attitude envers la grammaire : la grammaire est souvent comprise comme l'orthographe (du mot « alphabétisé » ?), et la grammaire est souvent comprise comme la théorie (« accusatif répond aux questions « qui, quoi », au féminin la terminaison se transforme en -у, -у, les exceptions sont les noms avec un signe doux à la fin). En même temps, la grammaire n’est que la structure d’une langue, son squelette, sans lequel nous nous retrouverons encore une fois avec un fouillis de mots « par thème ».

Si vous n'êtes pas familier avec la méthodologie RCT, vous pouvez simplement ouvrir le manuel RCT pour adultes ou, par exemple, la table des matières du manuel RCT pour enfants de Nina Vlasova. Regardez dans quel ordre les auteurs présentent les cas. Ce choix n'est pas aléatoire, il est déterminé par la fréquence d'utilisation des cas dans le discours. En même temps, les auteurs ne prennent pas TOUS les sens des cas, mais sélectionnent niveau élémentaire le plus nécessaire.

Par exemple, dans le cas prépositionnel, ces significations sont :

Placer : dans un sac, sur le canapé ;

Transport : rouler, naviguer, voler sur quelque chose, etc.

Est-il possible d'éviter toute cette grammaire en étudiant des cas ?

C'est possible si vous placez l'enfant dans un environnement. Par exemple, si vous avez un russophone Jardin d'enfants. Devons-nous dire à l'enfant que
apprendre le cas prépositionnel ? Non, bien sûr, l'enfant joue simplement, accomplit des tâches, apprend à parler dans le cadre de l'étude de formules vocales individuelles.

Raison du manque de progrès #3. En fait, il peut y avoir plusieurs raisons à cela. Les cas doivent être automatisés dans le discours. Pour qu'un enfant, ayant dit un jour « Je veux acheter du lait », s'entende et comprenne que quelque chose ne va pas, « ils ne disent pas ça », il faut y réfléchir à nouveau. Cette automatisation est peut-être manquante. Il ne suffit pas de « comprendre le sujet ». Il ne suffit pas de le dire correctement plusieurs fois.

Il se peut qu’il y ait un manque de progressivité et d’élaboration étape par étape.

Il n’y a peut-être pas assez de jeux pour s’entraîner, ou il n’y a peut-être pas assez de jeux pour utiliser ce que vous avez appris dans votre propre déclaration, dans votre discours. Peut-être pas suffisant répétition espacéeétudié auparavant.

Les cas de ce paragraphe sont par exemple. Il existe bien d'autres sujets : le genre, le nombre, l'accord des noms et des adjectifs, etc., mais la démarche générale reste la même.

Ou peut-être pas un ECR ?

Peut-être pas un ECR, pas à la place d'un ECR, mais en même temps. Vous pouvez bénéficier de prestations pour les enfants monolingues souffrant de troubles de la parole et de retards de développement. Il s'agit de cahiers grammaticaux et lexicaux de Kosinova, de matériel pour le développement d'un discours cohérent des enfants ayant des besoins particuliers d'Arbekova, etc. Vous pouvez partiellement prendre du matériel de développement général pour les enfants.

Mais je ne l'ai jamais vu auparavant programme efficace pour les enfants non russophones, construit uniquement sur du matériel pour monolingues sans ajouts ni transformations. Tout dépend de la différence d'objectifs. Chaque manuel résout ses propres problèmes, et les auteurs avantages de l'orthophonie Pour les monolingues, les tâches sont complètement différentes de celles des enseignants et des parents qui souhaitent que leur enfant apprenne à parler russe.

Vous pouvez rechercher des idées dans les matériels en anglais pour les enfants. Il y a beaucoup d'idées là-bas, je suis moi-même abonné à des dizaines de blogs d'enseignants de maternelle et de professeurs d'anglais comme seconde langue maternelle américains. Mais la procédure d'introduction de la grammaire en russe est encore différente. Ils concernent davantage la conception du devoir, la présentation du matériel et les options de jeu.

Raison du manque de progrès #4. Un « patchwork » de nombreuses aides qui aident à passer le temps de cours, mais ne résolvent pas de problèmes spécifiques. Il y a beaucoup d'imprimés et de cartes, mais système unifié Non. Si le système n'est pas inclus dans le programme, l'apprentissage systématique des langues ne fonctionnera pas non plus.

Ou peut-être simplement jouer ?

Vous pouvez faire une expérience. Rendez-vous dans la communauté enseignante et demandez comment enseigner le russe aux enfants qui l'apprennent à partir de zéro. Je parie que l'un des premiers commentaires sera : « Quelles leçons ? Quel programme ? Les enfants apprennent en jouant, il suffit de jouer. Au magasin, au zoo, aux poupées, au bingo. J'ai aimé ce loto sur les plats : lien. Vous pouvez aussi chanter des chansons et danser en cercle.

Si vous passez plusieurs heures avec votre enfant chaque jour, la simple communication et le simple jeu constitueront un environnement de développement et d'apprentissage. Téléchargez le loto sur la vaisselle, mémorisez les chansons, sortez la caisse enregistreuse jouet et commencez à jouer. Si vous disposez d’une heure par semaine, alors « simplement jouer à des jeux » vous fera perdre beaucoup de temps sans rien réaliser.

Par conséquent, nous revenons à une approche systématique : quelle grammaire pratiquez-vous, quelles formules pouvez-vous en déduire, de quel vocabulaire aurez-vous besoin dans le processus, quels jeux pouvez-vous inventer pour pratiquer le vocabulaire et les formules. Il y a des jeux, ils sont au bout de la chaîne. Et ils travaillent pour une tâche spécifique. Et ils le font ! Nous incluons des chansons comme échauffement au début de la leçon, une danse en rond comme pause, un loto comme répétition par intervalles du sujet précédent (et n'oublions pas de répéter non seulement le vocabulaire, mais le vocabulaire à l'intérieur d'une phrase, à l'intérieur d'un formule). Écoutez, tout était utile, tout avait sa place à l’intérieur du système.

Raison du manque de progrès #5. Eh bien, vous comprenez, je suppose. Les jeux ne sont pas intégrés au programme, au système. Et dans ce cas, vous pouvez jouer pendant 5 ans et l'enfant ne parlera même pas le russe le plus élémentaire. Et pas parce que...

"Nous n'avons qu'une heure par semaine"

J'écris très souvent sur ce sujet et je continue d'écrire car une heure par semaine a aussi du sens si vous avez un programme flexible, approche systémique, des tâches spécifiques pour chaque leçon et des tâches avec des jeux qui résolvent ces problèmes. Si vous voyez les rythmes des élèves et vous y adaptez. Si vous voyez du potentiel, une opportunité de passer à un nouveau niveau plus complexe et de profiter de cette opportunité. Si vous essayez de comprendre pourquoi cela ne fonctionne pas, plutôt que de tout expliquer une heure par semaine. Si vous êtes prêt à inscrire temporairement un élève à problèmes en formation individuelle, cela permet aussi souvent de rattraper le groupe. Si vous et vos parents comprenez que vous avancez par petits pas, il ne peut en être autrement avec un tel volume de travail et des cours aussi courts. Mais tu fais des progrès.

À propos des devoirs

Et enfin : que faire des devoirs. Voici mon option. Si l'enfant a des membres de la famille russophones, ils l'aideront à répéter ce qu'il a appris en classe et l'aideront à rédiger quelques feuilles de travail. S'il n'y a pas de russophones dans la famille, il ne reste que des chansons, des vidéos éducatives pour les enfants sur YouTube ou de courtes vidéos spécialement enregistrées par vous pour devoirs. Et ainsi de suite jusqu'à ce que l'enfant apprenne à lire. Dès que j'ai appris, nous avons la possibilité de nous assigner des tâches à réaliser de manière autonome. Des cahiers, associez le mot et l'image, des feuilles de travail avec des tâches élémentaires et un vocabulaire familier à l'enfant. L'enfant grandit, le russe progresse, les devoirs deviennent plus compliqués.

Une question fréquente qui se pose chez les parents de futurs élèves de CP : leur enfant de 6-7 ans est-il prêt ? enfant d'été pour l'école? Et si vous n’êtes pas prêt, comment pouvez-vous ajuster les connaissances, les capacités et les compétences nécessaires et sur quelles tâches de développement devriez-vous travailler avec votre fils ou votre fille à la maison ? Certains parents confieront la solution à ce problème à un jardin d'enfants ou groupe préparatoireà l'école, et quelqu'un assumera de manière indépendante ce travail difficile. Et bien sûr, ce dernier gagnera. Ni une école ni un jardin d'enfants ne pourront prendre en compte les caractéristiques individuelles de chaque enfant. Et nulle part, sauf à la maison, l'environnement le plus confortable et le plus détendu, si nécessaire au développement du bébé, ne sera créé.

Comment imprimer des fiches de tâches

Sur n'importe quelle image que vous aimez, faites un clic droit et dans la fenêtre qui s'ouvre, sélectionnez « enregistrer l'image sous », puis sélectionnez l'endroit où vous souhaitez enregistrer la carte, par exemple, le bureau de votre ordinateur. La carte est enregistrée, vous pouvez l'ouvrir sous forme d'image normale sur votre PC et l'imprimer pour faciliter l'étude avec votre enfant.

Poursuite du thème du développement des enfants de 6 à 7 ans. Les experts ont identifié trois composantes de la préparation à l’école d’un enfant de 6 à 7 ans : physiologique, psychologique et cognitive.

Aspect physiologique. Les caractéristiques de développement et la préparation de l'enfant à fréquenter l'école sont déterminées par le médecin. Bien entendu, en cas de problèmes de santé graves, rien ne peut être fait ; vous devrez étudier en cours correctionnels ou des écoles. Si un enfant est sujet à des rhumes fréquents, les parents peuvent essayer de corriger cela à l'aide du durcissement.
Aspect psychologique. Mémoire, parole, réflexion adaptées à l'âge. Un enfant doit être capable de communiquer avec ses pairs, de répondre calmement aux commentaires, de respecter les adultes, de savoir ce qui est mauvais et ce qui est bon et de s'efforcer d'acquérir de nouvelles connaissances.
Aspect cognitif. Il existe plusieurs groupes de connaissances et de compétences qu'un futur élève de première année devrait posséder.

Attention. L'enfant doit être capable de travailler selon un modèle, d'effectuer des tâches d'attention, ainsi que de rechercher des similitudes et des différences.

L’attention est l’un des moyens les plus importants de comprendre le monde. Vers l'âge de 7 ans, l'attention volontaire se forme. Si cela ne se produit pas, l'enfant a besoin d'aide, sinon des problèmes de concentration pendant les cours peuvent survenir.

Tâches pour le développement de l'attention chez les enfants de 6 à 7 ans

Tâche 1. « Parties du corps ». Le parent et l'enfant sont assis l'un en face de l'autre. Le parent montre une partie de son corps et prononce son nom, répète l'enfant. Ensuite, l'adulte fait un tour : il montre, par exemple, un œil, et dit que c'est un coude. L'enfant doit remarquer l'attrape et indiquer correctement la partie du corps.

Tâche 2. « Trouver les différences. » Un des plus jeux populaires. Vous devez discuter à l’avance du nombre de différences existant dans l’image sélectionnée. Il est pratique d'utiliser un crayon pour marquer les éléments trouvés. Si l'enfant ne trouve pas toutes les différences, vous devez lui dire à quoi il faut faire attention.

Par exemple, dans l’image suivante, vous devez trouver au moins 10 différences.

Tâche 3. « Trouver le chemin ». L’enfant est invité à répondre à une question, par exemple : « Quel chemin le bus doit-il emprunter pour que les enfants se rendent à l’école ?

Mathématiques et pensée logique. L'enfant doit être capable de compter de 1 à 10 dans l'ordre avant et arrière, connaître les signes arithmétiques « + », « – », « = ». Trouvez également des modèles, regroupez des objets selon une caractéristique, continuez des séries logiques, composez une histoire avec une conclusion logique, trouvez un objet supplémentaire, c'est-à-dire analysez, synthétisez, comparez, classez et prouvez.

Devoir de l'enfant: comptez les dizaines

Devoir de l'enfant: comparer des nombres, mettre les signes « supérieur à », « inférieur à », « égal »

Les mathématiques sont un facteur fondamental du développement intellectuel. La pensée logique est à la base. À son tour, il développe la capacité d'utiliser des techniques logiques, ainsi que d'établir des relations de cause à effet et de tirer des conclusions sur cette base. C’est pourquoi il est si important de commencer à développer la logique dès l’âge préscolaire.

Quêtes pour les gens intelligents

Tâches et jeux pour développer la logique pour les enfants de 6 à 7 ans

Tâche de développement n°1. Dessinez des nombres jusqu'à 10 sur une feuille de papier vierge, dessinez trois fois le chiffre « 7 » et dessinez trois fois le chiffre « 2 ». Invitez votre enfant à colorier tous les chiffres 7 dans Couleur bleue, et les chiffres 2 sont en vert. Une fois terminé, posez la question : « Quels nombres sont les plus grands ? Combien de temps?" De telles tâches développent la capacité d'analyser, de généraliser et de comparer. De même, vous pouvez demander à votre enfant de compter le tennis, le handball, le basket-ball et ballons de football, pour nommer lesquels le sont plus ou moins.

Développer la tâche de pensée logique n°2. Trouver l'intrus véhicule. L'enfant classe les objets selon un critère : un bus, un scooter et une voiture fonctionnant au carburant. Mais, bien sûr, il faut d'abord initier un enfant de 6 à 7 ans au thème « transports », raconter et montrer quels types de transports il existe et qui les conduit.

Tâche de développement n° 3 . Les enfants se voient confier la tâche : « Il y a autant de cahiers rouges sur l'étagère que de bleus. Le nombre de cahiers verts et rouges est le même. Combien y a-t-il de cahiers sur l’étagère s’il y en a 3 verts ? Cette tâche développe la capacité d’analyser, de synthétiser, de comparer et d’organiser ses actions.

Tâche de développement n°4. Vous pouvez inviter votre enfant à répondre à des questions pièges. Les enfants aiment beaucoup ce genre de puzzles. Ils aident à développer l'imagination.

Sur 1 jambe Masha pèse 20 kg, combien pèsera-t-elle sur 2 jambes ?

Qu'est-ce qui est plus léger : un kilo de peluches ou de pierres ?

Combien y a-t-il de bonbons dans un sac vide ?

De quels types de plats ne mangerez-vous rien ?

Il y avait 5 pommes et 3 bananes qui poussaient sur un bouleau. Combien de pommes restera-t-il si toutes les bananes tombaient ?

A cet âge, les enfants résolvent facilement des problèmes au sens caché, par exemple : " Le loup a invité des porcelets, des petites chèvres et le petit chaperon rouge à sa fête d'anniversaire. Comptez combien d'invités délicieux le loup a invité à sa fête d'anniversaire ? " (vous serez surpris de voir comment un enfant de 6-7 ans répondra rapidement « 11 invités » à ce problème).

Mémoire. Vous devez être capable de réciter un poème par cœur, de raconter un court texte et de mémoriser 10 images.

À l'âge de 6-7 ans, se forme la mémoire volontaire, nécessaire à l'acquisition d'une grande quantité de nouvelles connaissances à l'école. Avec la mémoire figurative, la mémoire verbale-logique se développe, c'est-à-dire que ce qui a été compris est bien mémorisé. Les parents peuvent aider à développer la mémoire et à se préparer à l'école à l'aide de tâches correctement sélectionnées.

Tâches pour le développement de la mémoire chez les enfants de 6 à 7 ans

Exercice 1. "N'oubliez pas et répétez." Un adulte dit n'importe quel mot et lui demande de le répéter. Le nombre de mots augmente progressivement.

Tâche 2. Il est demandé à l'enfant de se souvenir de ce qui est montré sur l'image. Ensuite, l'image est retournée et des questions sont posées : « Combien de personnes sont représentées sur l'image ? Avec quoi jouent les enfants ? Que fait grand-mère ? Qu'est-ce qui est accroché au mur ? Qu'est-ce que maman tient ? Est-ce que papa a une moustache ou une barbe ?

Tâche 3. Jouer avec des objets. Disposez les jouets et les objets dans un ordre chaotique. Une fois que l’enfant se souvient de son emplacement, demandez-lui de se détourner. À ce stade, supprimez quelque chose et demandez : « Qu’est-ce qui a changé ? » Ce jeu implique non seulement la mémoire, mais aussi l'attention.

Dextérité. L'enfant doit être capable de tenir correctement un stylo, de peindre sur des objets sans dépasser les contours, d'utiliser des ciseaux et de réaliser des appliqués. Développement dextérité directement lié au développement de la parole et de la pensée.

Pour développer la motricité fine, vous pouvez utiliser gymnastique des doigts. L'enfant est invité à répéter les gestes de l'adulte. Le parent met ses poings sur la table, les pouces sur les côtés.

"Deux amis se sont rencontrés au vieux puits" - les pouces "s'embrassent" à tour de rôle.

"Soudain, il y a un grand bruit quelque part" - les doigts tapent sur la table.

"Des amis ont fui vers leurs maisons" - les doigts se sont cachés dans un poing.

"Ils ne marcheront plus en montagne" - pouce Une main doit appuyer sur les jointures de l’autre main.

Cet exercice des mains s'adresse principalement à pouce, et comme vous le savez, son massage a un effet positif sur le fonctionnement cérébral. Par conséquent, cette gymnastique peut être pratiquée avant les cours.

Discours. L'enfant doit faire des phrases à partir des mots donnés et une histoire basée sur l'image, distinguer les sons et les lettres.

Tâches de développement de la parole.

Tâche 1. Jeu « Contraires ». Le parent nomme les mots, l'enfant doit trouver un mot qui a le sens opposé, par exemple bon - mauvais, ouvert - fermé, haut - bas.

Tâche 2. Jeu « Si nous étions artistes ». Un parent et un enfant dessinent une petite maison de village. Puis il l'invite à compléter le dessin d'objets qui ont les sons « r » ou « r » dans le mot.

Le monde. L'enfant a besoin de connaître les faits de base sur les objets et les phénomènes environnants. Par exemple, connaître les couleurs, les animaux, les oiseaux, les saisons, les noms et lieu de travail des parents, l'adresse. Les enfants acquièrent ces connaissances en lisant des livres, en marchant, pendant les cours avec leurs parents et à la maternelle.

Avant de commencer les cours, vous devez vous rappeler quelques règles. Premièrement, vous ne devez pas forcer votre enfant à étudier, vous devez l'intéresser et ensuite il vous appellera lui-même à table. Deuxièmement, les cours ne devraient pas durer longtemps, puisqu'un enfant de 6 à 7 ans ne peut pas maintenir son attention plus de 25 minutes. Et troisièmement, à cet âge, l'activité principale reste le jeu. Un enfant apprend en jouant. C’est pourquoi la plupart des tâches doivent être présentées de manière ludique.

Vidéo « Tests de logique pour les enfants »

O.Yu. CHKATOVA,
École n°3, Borisoglebsk

Tâches de jeu dans les cours de russe

On sait depuis longtemps que les connaissances acquises sans intérêt, non teintées par notre propre attitude et nos émotions positives, ne deviennent pas utiles - elles sont un poids mort. L'utilisation de moments de jeu dans les cours de langue et de littérature russes éveille l'intérêt pour le sujet, le rend passionnant, aimé et nécessaire. Comment plus intéressant pour un enfant, plus ses connaissances sont fortes.
Préparer et animer des cours non standards est une tâche fastidieuse, mais cette forme mérite attention si l'enseignant est créatif dans son travail.

PHONÉTIQUE

Exercice 1 . Quels sons sont les plus importants – les voyelles ou les consonnes – pour comprendre la parole ? Tirer une conclusion. Essayez de lire ces mots.

k-r-nd-sh
s-ml-
w-v-tn-
-p-st-l-s

Oooh (vache)
-o-a- (école)
-o-o-a (petite amie)
-o-i-a (majuscule)

Tâche 2. Choisissez des mots appariés qui diffèrent uniquement par la surdité/voix de l’une des deux consonnes. Qui est le plus rapide ?

1ère possibilité

écorce, briller, vivre, maison, pitié, passer, rosée, vapeur, dodue, fille.

2ème option

chèvre, oreille, farce, pieu, vôtre, boisson, mal, canne à pêche, tour, invité.

Tâche 3. Choisissez des mots qui diffèrent uniquement par la douceur/dureté des consonnes. L'enseignant appelle la version dure et les élèves appellent la version douce.

Petit - ..., nez - ..., courant - ..., oignon - ..., savon - ..., chauve - ..., charrette - ..., était - ..., hurlé - ..., ardeur - ..., angle - ... .

Tâche 4. Disposez les mots en trois colonnes comme ceci:

1. lettres > sons ;
2. lettres< звуков;
3. lettres = sons.

Yula, couture, charbon, elle, rossignols, ligne, entrée, décongelé, histoire, souche, pont, famille.

Tâche 5. A partir des noms de quelles lettres peut-on cuisiner ?

À – ka ;
w– sha.

Les noms de quelles deux lettres composent une époque entière ?

R.– euh et UN.

Tâche 6. Course de relais phonétique.

Chaque enfant reçoit une carte de tâche. Il y a une table avec les numéros de cartes au tableau. Chacun, après avoir résolu son problème, inscrit le numéro de la bonne réponse dans la colonne souhaitée. La ligne qui se termine en premier et qui ne contient aucune erreur gagne.

Tâche 7. Récupérez un bouquet.

1ère possibilité

Récupérez des fleurs dans un bouquet dont les noms ne contiennent que des sons durs.

2ème option

Recueillez des fleurs dans un bouquet dont le nom contient au moins un son doux.

Chicorée, rose, camomille, lilas, muguet, aster, narcisse, capucine, églantier, campanule, chèvrefeuille, renoncule.

PHRASÉOLOGIE

Mots croisés

Connaissez-vous les proverbes ?

1. Le mot est... et le silence est d'or (argent).
2. Peut-être que quelque chose ne va pas bien... (ils l'apporteront).
3. Gentil... et le chat est content (mot).
4. Affaires..., temps pour s'amuser (temps).
5. Là où il fait mince, là... (larmes).
6. Kopek... protège (rouble).
7. Un avec un bipied, et... avec une cuillère (Sept).

Mots croisés pour la leçon basée sur l'histoire « Lac Vasyutkino » de Viktor Astafiev

1. "Nous n'avons pas de chance aujourd'hui", grogne le grand-père de Vasyutkin... (Athanase).
2. Les pêcheurs sont allés loin dans les cours inférieurs... et ont finalement arrêté (Ienisseï).
3. "..., notre infirmière, n'aime pas les gens fragiles !" - il s'est souvenu des paroles de son père et de son grand-père (taïga).
4. « Vasyutka a reconnu le contremaître du robot à sa voix et à son drôle d'accent ukrainien... ("Igarets").
5. Nom de famille de l'auteur de l'histoire (Astafiev).
6. Il a immédiatement vu un grand oiseau noir s'élever du sol - ... (grouse).
7. Vasyutka a décidé de passer la nuit sur le rivage... (des lacs).
8. Vasyutka leva la tête. Tout en haut d'un vieil épicéa échevelé, j'ai vu... (casse Noisette).

Jeu de loto

De tels jeux peuvent être utilisés dans les cours finaux sur les thèmes : « Synonymes », « Antonymes », « Phraséologismes », « Mots étrangers », « Phrases en une partie ». Chaque binôme reçoit une carte qu'il remplit avec des jetons. Chaque enfant, écoutant les options proposées, mémorise automatiquement un grand nombre de synonymes, d'antonymes et d'unités phraséologiques, qui sont stockés dans les recoins de sa mémoire afin de venir à la rescousse au bon moment.

ORTHOGRAPHE

Cours de voyage, cours de contes de fées

Exercice 1. La classe part en voyage. L'enseignant raconte une histoire intéressante, y compris les tâches de l'histoire.

Sur notre chemin - marais, ici et là, vous pouvez voir des mots cahoteux, mais on ne peut pas marcher sur tout. Mots dans lesquels il est écrit b , – pièges. Il vous suffit d'écrire les mots clés sans b . Si vous faites une erreur, vous vous noierez. Sois prudent.

Pêle-mêle, chaud_, revers_, cuit_, bagatelle_, coupé_, dos_, admiratif_, visqueux_, odorant_, muguet_, galopant_, s'installant, cabane_.

Devant nous se trouve une forêt dense, regorgeant d’animaux sauvages et de serpents. Si vous insérez correctement consonnes doubles, alors nous surmonterons cet obstacle.

Ka(s,ss)eta, ba(l,ll)ans, mi(s,ss)iya, ga(l,ll)reya, pa(s,ss)ivny, pa(s,ss)azhir, e( f,ff)ekt, go(l,ll)iya, ba(s,ss)ein, a(p,pp)etit, a(p,pp)atiya, te(r,rr)itoria, te(r, rr)a(s,ss)a, ko(r,rr)répondant, ka(r,rr)icature.

Tâche 2

Nous sommes au labyrinthe, mais le chemin sera ouvert par celui qui récupère tous les anneaux perdus ici par la princesse.

Écrivez les mots avec une lettre manquante Ô.

Joues roses, clair, bien parlé, majeur, sh_v, sh_lk, palefrenier, condensé, toile, pas cher, chef d'orchestre, brûlure à la main, plus, glouton, épaule, chaud, groseille.

Tâche 3. Celui qui complète correctement le tableau passera par le labyrinthe..

Où UN?
1. R_stov
2. water_sli
3. r_stock
4. âge

Où e?
1. brûler
2. Mardi
3. ramasser
4. merde

Où Ô?
1. en vain
2. regarde
3. z_rnitsa
4. colère

Où Et?
1. enfermer
2. âge
3. mourir
4. bl_stet

Où Ô?
1. float_wok
2. émission
3. nageur
4. spl_vnoy

Je mène souvent des enquêtes rapides similaires pour déterminer le degré de maîtrise de la matière. Ce travail est terminé et vérifié en 5 à 7 minutes, et l'enseignant voit laquelle des orthographes est mal comprise et nécessite un travail supplémentaire.

Jeu de balle

En travaillant sur des sujets tels que « Déclinaison des noms », « Conjugaison des verbes », « Classes d'adjectifs, pronoms », j'utilise une balle dans la leçon. Je lance une balle à quelqu'un de la classe et nomme le verbe, l'élève attrape la balle et nomme la conjugaison ou l'aspect de ce verbe. Un tel jeu active toute la classe, suscite l'intérêt et donne du courage même à ceux qui ont l'habitude de s'asseoir derrière leurs amis, car les enfants ne savent pas à qui le ballon va voler et quel verbe le professeur prononcera.

Tâche 4. Troisième roue.

Trouvez le mot qui ne correspond pas une certaine règle, partie du discours, sens, forme, etc.

Citron, poche, paille ;
chaud, puissant, pleurant ;
mouillé, humide, sec;
couper, revers, cacher.

Courses de relais de vocabulaire

Réalisé uniquement après des travaux répétés sur mots de vocabulaire. C'est une sorte de dictée de vocabulaire. Les enfants écrivent mots difficiles dans ton classeur. De plus, chaque enfant écrit trois mots sur une carte commune et la passe le long de la rangée. Les enfants essaient de ne pas faire d'erreurs pour ne pas décevoir leurs amis, parce que... Le score de la carte est attribué à toute la rangée.

VOCABULAIRE

Exercice 1. Concours de briseur de code ou concours de restaurateur.

Composez des phrases avec les mots donnés afin que le sens des mots devienne clair.

À UN entreprise... – à Ô entreprise,
abonné - abonnement,
raccrocher UN final – terminé e New York,
égaré - égaré.

Tâche 2 . Restaurer la page Dictionnaire explicatif. Notez les termes correctement, en vous basant sur l'article explicatif.

1. ... – charpente en acier des structures en béton armé (barre d'armature).
2. ... montre que la voie ferrée est dégagée (sémaphore).
3. ... – numéro de téléphone interne de l'établissement (changer).

Tâche 3. Déterminez le sens de ces mots. Si vous rencontrez des difficultés, vous pouvez vous référer au matériel de référence, qui se trouve sur le tableau supplémentaire.

Argument -
attribut -
absolu –
actuel -
hypothèse -

Référence: argument, preuve; signe, affiliation, hypothèse scientifique ; important pour à ce moment là; inconditionnel, ne dépendant de rien.

Des tests sous forme de jeu

Concours d'alphabétisation

Les gars sont répartis en équipes de 5 personnes. Le jeu implique deux équipes simultanément qui doivent répondre à 10 questions. Vous disposez d’une minute pour réfléchir à votre réponse. Si les équipes ne parviennent pas à terminer la tâche, le public répond et reçoit un jeton d'incitation. Ces tests sont effectués après l'achèvement des travaux sur certains gros sujet: « Nom », « Adverbial », « Verbe », « Numéral", "Pronom", etc.

Les enchères

Les enfants aiment beaucoup ces jeux, car la bonne réponse est également récompensée par un prix. La dernière personne à donner la bonne réponse l’obtient.

1. Nommer toutes les caractéristiques morphologiques du mot carotte.
2. Nommer des mots commençant par une syllabe huer .
3. Nommer toutes les catégories de pronoms.

Curieux

La classe doit répondre aux questions proposées par l'enseignant, mais toutes les réponses doivent commencer par une lettre spécifique et convenue à l'avance, par exemple : ts .

-Où étiez-vous?
– Comment est transportée l’essence ?
– Qu’avez-vous écrit du livre ?
– Quel instrument à cordes connaissez-vous ?
– Quel plat aimez-vous ?

Jeux divertissants

Se défouler

Trouvez 5 mots commençant par une syllabe vapeur .

vapeur - - -
vapeur - - -
vapeur - - -
vapeur - - -
vapeur - - -

(Serre, stands, mot de passe, fête, mec.)

Où UN? 1. R_stov 2. water_sli 3. r_stock 4. âge		Où e? 1. brûler 2. Mardi 3. ramasser 4. merde
Où Ô? 1. en vain 2. regarde 3. z_rnitsa 4. colère	Où Et? 1. enfermer 2. âge 3. mourir 4. bl_stet	Où Ô? 1. float_wok 2. émission 3. nageur 4. spl_vnoy