Izglītojošas sarunas pamatskolā. Ētiskas sarunas ar pamatskolas skolēniem

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://www.allbest.ru/

Pašvaldības budžeta biedrība izglītības iestāde

vidusskola №1

Mončegorska, Murmanskas apgabals

Ētiskas sarunas ar pamatskolas skolēniem

Golubs Ludmila Ivanovna

Ievads

Ētiskas sarunas kā līdzeklis jaunāko klašu skolēnu morālo jūtu un ētiskās apziņas audzināšanai.

svarīgs mērķis mūsdienu izglītība un viens no prioritātes sabiedrība un valsts ir tikumīga, atbildīga un kompetenta Krievijas pilsoņa izglītība. Jaunajā federālajā zemē izglītības standarts izglītības process ir jāsaprot ne tikai kā process, kurā tiek apgūta zināšanu, prasmju un kompetenču sistēma, kas veido instrumentālo bāzi. mācību aktivitātes skolēns, bet arī kā personības attīstības process, garīgo, morālo, sociālo, ģimenes un citu vērtību pieņemšana.

Ētiskas sarunas nereti ved klases audzinātājs pēc sava audzināšanas darba plāna. Tiek noteikta metodika un tēmas vecuma īpašības skolēni, viņu vispārējās audzināšanas līmenis. Šo diskusiju mērķis ir palīdzēt saprast grūti jautājumi morāli, veidot stingru morālo nostāju, palīdzēt realizēt savu personīgo morālo pieredzi, bagātināt bērnu idejas. Ētiskās sarunas procesā ir nepieciešams, lai bērni aktīvi piedalītos morālo problēmu apspriešanā.

Ētisku sarunu organizēšanas metode ietver:

klausoties literāro darbu fragmentus, kuros skaidri parādās morāles kategorija;

spēle "intervijas", "asociācijas", kuru mērķis ir morāles ideju korelācija ar literāriem varoņiem, pasaku un multfilmu varoņiem;

zīmējums, attēls;

morāles jēdziena, nozīmes, svarīguma novērtējums;

lomu spēles vai problēmsituācijas, kuru mērķis ir padziļināt zināšanas par morāles jēdzienu un tās pāreju uz cilvēka kvalitāti;

morāles vārdnīcas sastādīšana (vispārējā klasē un indivīdā), kas veicināja piespiedu uzmanības fiksāciju šai morālajai īpašībai.

Liela daļa ētisku sarunu ir izstrādātas T.M.Kureļenko grāmatā "Morāles audzināšana" (uzdevumi un vingrinājumi), B.V.Bušeļeva "Parunāsim par labu audzēšanu", V.V.Pekelis "Kā atrast sevi". Bagātīgs materiāls (stāsti) ētiskām sarunām apkopots V.A.Suhomlinska grāmatā "Ētikas lasītājs".

Ētisku sarunu organizēšanas pieredze liecina, ka kristīgo literatūru var efektīvi izmantot morāles ideju un morāles pamatu veidošanai. Šīs literatūras lasīšana ne tikai paplašina bērnu redzesloku, bet arī bagātina vārdu krājumu, dod priekšstatu par patiesām cilvēciskām vērtībām.

ētiska saruna morāle

1. Tu neesi viens uz pasaules

Mērķis: Veidot un padziļināt egoisma jēdzienu un neiecietības sajūtu pret egoisma izpausmēm. Atkārtojiet labvēlības, jūtīguma, atsaucības, vērīguma, kolektīvisma jēdzienus.

Aprīkojums: I. Turičina stāsts "Draudzība", vārdnīcas, krāsainie zīmuļi, krustvārdu mīkla.

Nodarbības progress:

Organizatoriskā daļa

Lasot (vai klausoties) I. Turičina stāstu "Draudzība".

Reiz Vasja pagalmā ieveda ugunsdzēsēju mašīnu. Serjoža pieskrēja pie Vasjas:

Mēs esam draugi! Spēlēsim ugunsdzēsējus kopā. Nāc, Vasja piekrita. Serjoža savilka lūpas, dārdēja un metās pāri pagalmam, velkot aiz sevis uz auklas rakstāmmašīnu.

Uguns! Uguns! - kliedz. Pārējie puiši skrēja.

Mēs arī esam ugunsdzēsēji! Sereža pasargāja automašīnu no puišiem.

Es esmu Vasjas draugs! Un es būšu vienīgais, kas spēlēs viņa mašīnā! Puiši apvainojās un aizgāja.

Nākamajā rītā Borja pagalmā ieveda lokomotīvi ar vagoniem. Serjoža pieskrēja viņam klāt.

ES esmu tavs draugs! Mēs esam draugi! Spēlēsim šoferi kopā! Nāc, - Borja piekrita. Viņi sāka spēlēt autovadītājus. Atnāca Vasja. Un pieņem mani. Mēs nepieņemsim, - sacīja Serjoža.

Kāpēc? Vasja bija pārsteigta. -Tu esi mans draugs. tu pats vakar

Tas bija vakar, - sacīja Serjoža. - Vakar tev bija ugunsdzēsēju mašīna. Un šodien Borjam ir lokomotīve ar vagoniem. Šodien es ar viņu draudzējos.

Jautājumi: Kurš no bērniem jums nepatika? Kāpēc?

Iepazīšanās ar jēdzieniem "egoisms".

Uzminot krustvārdu mīklu, jūs uzzināsit, kāda ir Seryozha negatīvā kvalitāte.

Kurš runā visās valodās? (atbalss)

Kā sauc negatīva īpašība cilvēks, kurš izpaužas nespējā cienīt un pieklājīgi sazināties ar citiem? (rupjums)

Kā sauc jēdzienu, kas izpaužas kaitējuma nodarīšanā citiem, nepatikšanām? (ļaunums)

Kā sauc cilvēka negatīvo īpašību, kas izpaužas nevēlēšanā kaut ko darīt, strādāt? (slinkums)

Kā sauc laba kvalitāte cilvēks, kurš parāda labas attiecības ar citiem? (laipnība)

Kā var nosaukt atmosfēru komandā, kurā par labām, labām attiecībām? (pasaule)

"Asociācijas". Atcerieties pasaku varoņus, kuri rīkojās savtīgi. Kā tas beidzās?

Zīmējums. Kāda krāsa var attēlot šo koncepciju. Kāpēc?

Darbs ar literāriem darbiem par tēmu. Analīze.

Morāles vārdnīcas pabeigšana.

2. Par jūtīgumu un atsaucību

Mērķis: Veidot un padziļināt bērnu izpratni par morāli

Aprīkojums: V. Osejevas stāsta "Upes krastā" teksti,

rakstīšana uz tāfeles (slēgtā vārda jutība), krāsainie zīmuļi

Nodarbības progress:

Organizatoriskā daļa

Lasot (vai klausoties) V.Osejevas stāstu "Upes krastā".

Jura un Tolja gāja netālu no upes krasta.

Tas ir interesanti, teica Tolja, kā šie varoņdarbi tiek paveikti? Es labprāt paveiktu varoņdarbu.

Bet es par to pat nedomāju, - Jura atbildēja un pēkšņi apstājās. No upes atskanēja izmisīgi saucieni pēc palīdzības. Abi zēni steidzās uz izsaukumu. Jura ejot nospēra kurpes, nosvieda grāmatas malā un, sasniedzis krastu, metās ūdenī. Un Toļa skrēja gar krastu un kliedza: - Kas zvanīja? Kurš slīkst? Kurš kliedza?

Tikmēr Jura ar grūtībām izvilka krastā raudošo mazuli.

Jautājumi: Ar kuru zēnu tu vēlētos draudzēties? Kāpēc?

Kāda rakstura iezīme palīdzēja Jurai paveikt varoņdarbu?

Uzminiet šo rakstura iezīmi ("Brīnumu lauks")

"Intervija". Jūs esat korespondenti.

Atrodiet varoņus, kuriem piemīt atsaucības personības īpašības. Uzdod viņam jautājumus.

Bilde. Kādu krāsu zīmuli jūs izmantotu, lai attēlotu jutīgumu? Kāpēc? Ar šo krāsu izkrāso nākamo morāles vārdnīcas lapu.

6. Lomu spēle"Skolā".

7. Morāles vārdnīcas veidošana.

3. Viens par visiem un visi par vienu

Mērķis: Veidot un padziļināt studentu izpratni par kolektīvismu. Atkārtojiet draudzības, atsaucības, jūtīguma, cieņas jēdzienus.

Aprīkojums: albumi, krāsainie zīmuļi, gleznu sērija “Koku stādīšana” u.c., M. Vodopjanovas stāsts “Viens par visiem un visi par vienu”, rēbuss.

Nodarbības progress:

1. Organizatoriskā daļa

2. V. Vodopjanovas stāsta "Viens par visiem un visi par vienu" lasīšana (vai klausīšanās).

Izcilais matemātiķis Ļevs Semjonovičs Pontrjagins kļuva akls, kad viņš bija pamatskolas skolēns. Viņam sāpēja acis, bija darīts neveiksmīga operācija, un zēns uz visiem laikiem ienira bezcerīgā tumsā.

Pēkšņās katastrofas, kas viņu piemeklēja, nomākts, zēns ilgojoties klīda pa istabu, mācoties staigāt tumsā. Vecāki, domājot par dēla nākotni, nolēma mācīt viņam mūziku, taču zēnam nebija tieksmes uz mūziku. Kādu dienu Levina biedri ieradās mājās.

Kāpēc Leva neiet uz skolu? viņi jautāja aklā zēna mātei.

Kā viņš staigās? viņa bija pārsteigta. Un mēs viņu izlaidīsim pirmo reizi, līdz viņš pieradīs. Labi, bet kā viņš iemācīsies, jo neko neredz? Un mēs palīdzēsim! Palīdzēsim visai klasei! - puiši stingri noteica.

Un viņi palīdzēja. Katru vakaru viens no viņa klasesbiedriem ieradās Pontrjaginā, lai mācītu kopā ar viņu, lasītu viņam mācību grāmatas un grāmatas. Kaimiņš uz rakstāmgalda stundās apakštonī pastāstīja, kas rakstīts uz tāfeles, kādu pieredzi rāda skolotāja. Skolotāji ar lielu iejūtību izturējās pret aklo, bet ļoti centīgo skolnieku. Un nebija gadījuma, ka Ļevs Pontrjagins nebūtu iemācījies uzdevumu. Viņam nebija viegli mācīties, taču zēnam bija izcilas spējas un teicama atmiņa. Viņš iemācījās rakstīt, izmantojot trafaretu, un pārliecinoši pārvietoja zīmuli virs papīra. Tad viņi nopirka viņam rakstāmmašīnu, un viņš sāka izsvīst savu skolas esejas tādā ātrumā, kādu varētu apskaust jebkura mašīnrakstītāja. Un lasīšanai viena acu pāra vietā viņam bija divdesmit pieci pāri – visas klases acis. Biedri devās kopā ar Levu uz slidotavu, teātri, uz koncertiem un lekcijām. Ar patiesu draugu palīdzību Ļevs Pontrjagins - absolvējis ar izcilību vidusskola un iestājās Maskavas universitātē. Un šeit ir labi biedri. Studenti labprāt un it visā palīdzēja jauneklim, kurš neko neredzēja. Pontrjagins izrādījās talantīgs matemātiķis un 23 gadu vecumā kļuva par profesoru. Jaunais zinātnieks tika ievēlēts par Zinātņu akadēmijas korespondējošo locekli. Jautājumi: kāpēc stāstu tā sauc?

"Asociācijas". Atcerieties laikus savā dzīvē, kad par savu klasi bija modē teikt: “Viens par visiem un visi par vienu”? Kā sauc šo kvalitāti?

Zīmējums. Kāda krāsa var attēlot kolektīvismu? Kāpēc? Izkrāsojiet morāles vārdnīcas lapu.

Problēmsituāciju risināšana.

* Sporta sacensībām gatavojās komanda 10 cilvēku sastāvā. Kurš kādu laiku trenējās ģērbties, kurš lasīja grāmatas par šo tēmu. Sacensību dienā Igors neieradās. Viņš teica: "Es nevēlos šodien piedalīties sacensībās." Vai Igoram ir taisnība? Kāpēc? Kā notikumi var attīstīties tālāk? Padomājiet par beigas.

Morāles vārdnīcas lapas izgatavošana.

Rezultāts. Sakāmvārdi par kolektīvismu. Pasakas.

4. Kas ir apziņa?

Mērķis: Veidot un padziļināt bērnu izpratni par apziņas morālo kategoriju. Atkārtojiet jēdzienus centība, atsaucība, taupība, iejūtība.

Aprīkojums: V. Osejevas stāsts “Skaldi kā dalīts

darbs”, krāsainie zīmuļi, vārdnīcas.

Kursa gaita.

1. Organizatoriskā daļa

Lasot (vai klausoties) V. Osejevas stāstu "Skalda, kā darbs tika sadalīts."

Vecais skolotājs dzīvoja viens. Viņa skolēni un skolēni jau sen ir izauguši, taču viņi neaizmirsa savu bijušo skolotāju.

Kādu dienu divi zēni pienāca pie viņa un teica:

Mūsu mātes ir sūtījušas mūs palīdzēt jums mājsaimniecībā. Skolotāja pateicās un lūdza puišiem piepildīt tukšo vannu ar ūdeni. Viņa stāvēja dārzā. Uz soliņa viņai blakus bija sakrautas lejkannas un spaiņi. Un uz koka ir jautrs rotaļlietu spainis, maza gaismiņa kā spalva - no tā karstās dienās skolotājs dzēra ūdeni.

Viens no zēniem izvēlējās stipru dzelzs spaini, uzsita ar pirkstu pa tā dibenu un lēnām devās uz aku, otrs paņēma no koka rotaļlietu spaini un skrēja pēc biedra.

Daudzas reizes zēni gāja pie akas un atgriezās. Skolotājs paskatījās uz viņiem pa logu. Bites riņķoja pār ziediem. Dārzs smaržoja pēc medus. Puiši jautri runāja. Viens no viņiem bieži apstājās, nolika zemē smagu spaini un noslaucīja sviedrus no pieres. Viņam blakus skrēja kāds cits, rotaļlietu spainī šļakstīdams ūdeni. Kad kubls bija pilns, skolotāja pasauca abus zēnus, pateicās, tad nolika uz galda lielu māla krūzi, kas līdz malām piepildīta ar medu, bet blakus bija slīpētas dzirnavas, arī pildītas ar medu.

Aiznesiet šīs dāvanas savām mātēm, teica skolotāja. “Ļaujiet katram no jums paņemt to, ko viņš ir pelnījis. Neviens no zēniem nepastiepa rokas.

Mēs nevaram to dalīties, viņi samulsuši teica. Sadaliet to tā, kā sadalījāt darbu,” skolotāja mierīgi teica.

Jautājumi: Kuram no zēniem ir jāņem glāze un kura krūze? Kāpēc?

3. Iepazīšanās ar apziņas jēdzienu. Izveidojiet vārdu no burtiem. Kā jūs to saprotat?

4. "Biedrības". Padomājiet par literāriem varoņiem, kuri rīkojas apzināti. Kādos veidos tas izpaužas?

Zīmējums. Kāda krāsa var attēlot šo koncepciju? Kāpēc? Izkrāsojiet morāles vārdnīcas lapu.

Problēmsituāciju analīze. Iestudētas situācijas.

5. Kas ir pieticība?

Mērķis: Veidot un padziļināt skolēnu izpratni par pieticības morālo kategoriju. Atkārtojiet augstprātības, rupjības, pieklājības jēdzienus.

Aprīkojums: V.Doņņikova stāsta "The Groove" teksts, albumi, krāsaini zīmuļi, dalīti burti, kas veido vārdu pieticība.

Kursa gaita.

1. Organizatoriskā daļa

Lasot (vai klausoties) V. Doņņikova stāstu "The Groove".

Lietus apstājās. Puiši izskrēja izcirtumā, spēlēdami bumbu. Ciematā pēc lietus ilgi neizžūst. Zāle ir klāta ar strūklu, rievas malas ir slapjas, un tajā mirdz ūdens. Kurš šķērso rievu, tas noteikti paslīdēs, sagrābs lazdas zarus un aizrādīs rievu.

Vitja met bumbu, bet viņš visu redz. Te pagājusi garām sieviete ar bundžu – gandrīz nokritusi.

Un tev! - viņa bija dusmīga uz rievu: - Paskaties, cik daudz piena viņa izlēja! Bet meitene nevarēja pretoties, viņas roka iekrita mālā. Viņa nosusināja rokas - viņa nosmērēja kleitu.

Nejauks grāvis - meitene sasita kāju un aizbēga. Vitja dzird, kā viņi pārmet viņa iecienītāko rievu. "Kas viņai vainas? viņš domā. Putni no tā dzer ūdeni. Viņas tuvumā aug neaizmirstami. Cik daudz laivu tajā brauca!

Kad visi aizgāja, Vitja devās uz birzi, pacēla sausus zarus ... veica pāreju. Tagad bija droši šķērsot. Cilvēki kustējās. Neviens nekrita. Neviens nebija slidens. Un neviens nezināja, kurš veica tik ērtu pāreju. Jā, tas nav svarīgi! Jautājumi: Kam Vitja mēģināja, veicot pāreju caur rievu? Vai Vitjam bija svarīgi, lai cilvēki zinātu par viņa labo darbu? Kāda morālā īpašība piemīt Vitai? Izveidojiet mūsu sarunas tēmu no vēstulēm.

Asociācijas spēle. Atcerieties pasaku varoņus

kam ir pieticības sajūta? Kuras neizceļas ar pieticību? Pēc kādas šo varoņu rīcības jūs vērtējat?

Zīmējums. Ar kādu krāsu tev asociējas

pieticības jēdziens. Kāpēc? Šajā krāsā iekrāso 1 morāles vārdnīcas lapu.

Saruna. Kāpēc jums vajadzētu būt pazemīgam?

Problēmsituāciju risināšana.

Koļa un Jura izveidoja putnu māju. Koļa strādāja lēni un cītīgi. Un Jura vai nu skrien uz siltumnīcu, vai arī meklē koku mežā. Nākamajā rītā visa skola nozīmē to, ko dara Koļa un Jura!

Vārda pieticība ierakstīšana vispārīgās un atsevišķās vārdnīcās.

6. Tu paņem kādam citam - tu zaudē savējo

Mērķis: Veidot un padziļināt skolēnu izpratni par zādzības morālo kategoriju.

Aprīkojums: raksta “Astotais bauslis. Nezagt”, albumi, krāsaini zīmuļi, dalīti burti, kas veido vārdu zādzība.

Nodarbības progress:

1. Organizatoriskā daļa.

Klausoties fragmentu no Serbijas svētā Nikolaja raksta “Astotais bauslis. Nezagt"

A) Jauns vīrietis nozaga pulksteni un valkāja to apmēram mēnesi. Pēc mēneša viņš atdeva pulksteni tā īpašniekam, atzinās savā noziegumā un stāstīja, ka katru reizi, kad viņš pulksteni izņēma no kabatas un gribēja uzzināt laiku, viņš dzirdēja, ka tas tikšķ: "Mēs neesam jūsu, jūs - zaglis". Tātad, brāļi, nozagta lieta vienmēr atgādina cilvēkam, ka tā ir nozagta, nevis viņa.

B) Kādā arābu pilsētā tirgojās netaisnīgais tirgotājs Ismails. Katru reizi, kad viņš svēra preces pircējiem, viņš vienmēr svēra dažus gramus mazāk. Šīs viltības dēļ viņa bagātība ievērojami pieauga. Bet viņa bērni bija slimi, un viņš daudz tērēja ārstiem un zālēm. Un jo vairāk viņš tērēja bērnu ārstēšanai, jo vairāk viņš atkal maldināja savus klientus. Bet to, ko viņš nozaga saviem klientiem, aiznesa viņa bērnu slimība.

Reiz, kad Ismails bija savā veikalā un ļoti uztraucās par saviem bērniem, debesis uz brīdi pavērās. Viņš pacēla acis pret debesīm un redz, ka tur notiek kaut kas neparasts. Eņģeļi stāv ap milzīgiem svariem, uz kuriem viņi mēra visas svētības, ko Dievs dod cilvēkiem. Pienāca kārta Ismaila ģimenei, un Ismails redz, kā Eņģeļi, dāvājot veselību viņa bērniem, uz veselības kausa uzliek mazāk nekā nepieciešams un tā vietā uzliek smagumu uz svariem. Ismails sadusmojās un gribēja sašutumā kliegt uz eņģeļiem, taču viens no viņiem pagriezās pret viņu un sacīja: "Kāpēc tu esi dusmīgs? Šis mērs ir pareizs. Mēs uzliekam jūsu bērniem smagumu, kas sver tikpat, cik jūs nozagt no saviem bērniem. Un tā mēs darām Dieva patiesību." Ismails bija satriekts par atbildi un sāka rūgti nožēlot savu smago grēku. Un Ismail no tā laika sāka ne tikai pareizi svērt, bet arī dot bez mēra.

Un viņa bērni atveseļojās.

Spēle "Literārā loterija". Kartītēs norādīti literāro darbu nosaukumi. Atcerieties, kurš no šo darbu varoņiem paņēma kādu citu un kā tas beidzās?

"Zelta atslēga"

N. Nosovs "Gurķi"

D. Milns "Vinnijs Pūks un viss, viss, viss"

N. Nosovs "Dunno piedzīvojumi"

"Princese varde"

A.Aksakovs "Sārtais zieds"

Problēmsituāciju risināšana.

Pazudušā un atrastā noteikumu sastādīšana

Jauna termina ierakstīšana morāles vārdnīcā. 8. Nodarbības kopsavilkums.

7. Vai cilvēkam ir vajadzīga patiesība?

Mērķis: Veidot un padziļināt studentu izpratni par patiesuma morālo kategoriju. Atkārtojiet augstprātības, rupjības, pieklājības jēdzienus.

Aprīkojums: raksta “Devītais bauslis. Nedodiet nepatiesu liecību" albumi, krāsaini zīmuļi, dalīti burti, kas veido vārdu patiesums, "Lotto" kartītes.

Kursa gaita.

1.Org. daļa.

2. Serbijas svētā Nikolaja raksta lasīšana

A) Divi kaimiņi, Luka un Elija, dzīvoja vienā ciemā. Lūks bija dusmīgs uz Eliju, jo Elija bija labāks cilvēks par Lūku, kurš bija dzērājs un slinks. Skaudības mocīts, Lūks tiesā paziņoja, ka Elija runājis zaimojošas runas pret ķēniņu. Elija aizstāvējās, cik vien spēja, un beidzot pamāja ar roku un sacīja: "Lai Dievs pats atklāj jūsu melus pret mani." Taču tiesa Elijam piesprieda cietumsodu, un Lūks atgriezās mājās. Kad viņš jau bija netālu no mājas, viņš pēkšņi dzirdēja mājā raudam. Lūkam kļuva auksti, atceroties Elijas vārdus. Ieejot mājā, viņš bija šausmās. Viņa vecais tēvs, iekritis ugunī, apdedzināja acis un visu seju. Kad Lūka to redzēja, viņš palika bez valodas un nevarēja ne runāt, ne raudāt. Un no rīta viņš agri devās uz tiesu un atzinās, ka nomelnojis Eliju. Tiesneši nekavējoties atbrīvoja Eliju, un Lūks tika sodīts par nepatiesas liecības sniegšanu. Un tā Lūka par vienu grēku cieta divus sodus: Dieva un cilvēka.

B) Nicā dzīvoja miesnieks vārdā Anatolijs. Viņu uzpirka bagāts, bet negodīgs tirgotājs, lai sniegtu nepatiesas liecības pret savu kaimiņu, kura vārds bija Emīls. Anatolijs esot redzējis, kā Emīls aplējis ar petroleju un aizdedzinājis šī tirgotāja māju. Un Anatolijs, kā viņš tika uzzināts, liecināja tiesas procesā. Emīls tika notiesāts. Izcietot sodu, viņš zvērēja, ka pierādīs, ka Anatolijs tiesā ir melojis. Emīls bija strādīgs cilvēks un ātri nopelnīja tūkstoš monētu. Viņš nolēma izmantot šo naudu, lai piespiestu Anatoliju atzīties visiem, kas devuši nepatiesas liecības. Pirmkārt, Emīls atrada cilvēkus, kuri pazina Anatoliju. Es vienojos ar viņiem, ka viņi rīkosies šādi: vakarā sauks Anatoliju vakariņās, iedos viņam stipru dzērienu un tad pateiks, ka vajag liecinieku, kas tiesā liecinātu pret vienu kafejnīcas īpašnieku. , it kā viņš būtu kāds nelietis. Kad šis plāns tika izstāstīts Anatolijam, viņa priekšā tika nolikts tūkstotis zelta monētu un jautāja, vai viņš nevarētu atrast uzticamu cilvēku, kurš šādi liecinātu tiesas procesā. Anatolija acis iemirdzējās, ieraugot sev priekšā tādu zelta daudzumu, un viņš uzreiz paziņoja, ka pats piedalīsies nepatiesas liecības sniegšanā. Taču šie cilvēki izteica šaubas, ka viņš tiesas sēdē varēs runāt, neko nesajaucot un neaizmirstot. Anatolijs dedzīgi iebilda, ka tieši viņš ir spējīgs. Un viņi viņam jautā, vai viņam ir pieredze un vai viņš ir mēģinājis to darīt. Nekādu slazdu nemanot, Anatolijs viņiem atzinās, ka par nepatiesu liecību sniegšanu pret Emīlu viņam agrāk samaksājis viens kungs, un pēc viņa nepatiesajām liecībām Emīlam piespriests katorgas darbs. Kad cilvēki to dzirdēja, viņi visu izstāstīja Emīlam. No rīta Emīls iesniedza prasību tiesā. Anatolijs tika notiesāts uz smagu darbu. Tā Dieva patiesība pārņēma apmelotāju Anatoliju un attīrīja taisnā Emīla godu un vārdu.

3. Spēle "Loto". Izgudro sakāmvārdus no vārdiem: * Labāk rūgta patiesība nekā saldi meli.

4. Zīmējums. Ar kādu krāsu jums asociējas patiesuma, viltības jēdziens. Kāpēc? Šajā krāsā iekrāso 1 morāles vārdnīcas lapu.

Saruna. Kāpēc ir nepieciešams būt patiesam?

Problēmsituāciju risināšana. Vārda pieticība ierakstīšana vispārīgās un atsevišķās vārdnīcās.

8. Mani vecāki

Mērķis: Veidot priekšstatu par mīlestību pret vecākiem. Parādiet vecāku nozīmi bērna dzīvē. Paaugstināt vēlmi mīlēt un palīdzēt vecākiem.

Aprīkojums: raksta “Piektais bauslis. Godā savu tēvu un māti, lai esi svētīts virs zemes un mūžs”, vārdnīcas, krāsaini zīmuļi, rakstīšana uz tāfeles.

Nodarbības progress:

1. Organizatoriskā daļa

Serbijas Svētā Nikolaja raksta lasīšana un diskusija

Kāds turīgs indiešu jaunietis ar savu svītu ceļoja pa Hindukušas ieleju. Ielejā viņš satika vecu vīru, kurš kopa kazas. Ubags vecais vīrs cieņā nolieca galvu un dziļi paklanījās bagātajam jauneklim. Jaunais vīrietis, ātri nolecot no ziloņa, noliecās vecā vīra priekšā uz zemes. Vecais vīrs bija pārsteigts par šādu jaunā vīrieša rīcību, un visi viņa kalpi bija pārsteigti. Jauneklis teica tā: "Es paklanos tavām acīm, kas manējo priekšā redzēja šo gaismu, Visaugstākā roku darbu, es paklanos tavām lūpām, kuras manas priekšā to izrunāja. svētais vārds, un es paklanos jūsu sirdij, kas trīcēja manas priekšā no priecīgās atklāšanas par visu cilvēku Tēvu uz zemes - Debesu Ķēniņu un visu Kungu."

Godājiet savu tēvu un māti, jo jūsu ceļu no dzimšanas līdz šai dienai nodrošina jūsu vecāku pūles un viņu ciešanas. Viņi pieņēma jūs pat tad, kad visi jūsu draugi novērsās no jums, vāji un nešķīsti. Viņi tevi pieņems, kad visi tevi noraidīs. Un, kad visi mētāsies ar akmeņiem, tava māte metīs meža ziedus. Tēvs pieņem jūs, lai gan viņš zina visus jūsu trūkumus. Ziniet, ka maigums, ar kādu jūsu vecāki jūs uzņem, pieder Tam Kungam, kurš pieņem Savu radību kā savus bērnus.

Spēle "Asociācijas" literārie varoņi kuri slikti izturējās pret saviem vecākiem, atcerieties literāros varoņus, kuri cienīja savus vecākus.

Zīmējums. Portrets "Mani vecāki". Izstādes dekorēšana.

Saraksta “Es palīdzu mammai” izveidošana

Puspuķu izgatavošana. Uz katras ziedlapiņas uzrakstiet mīļus vārdus saviem vecākiem.

Spēle "Krokodils" Displejs bez vārdiem. Kā es varu palīdzēt savai mammai?

9. Kas ir centība?

Mērķis: Veidot strādīguma jēdzienu. Paaugstināt vēlmi gūt panākumus ar savu darbu.

Aprīkojums: raksta “Ceturtais bauslis. Sešas dienas strādājiet un dariet visus savus darbus, un septītā ir atpūtas diena, kuru jūs veltāt Tam Kungam, savam Dievam ”, vārdnīcas, krāsaini zīmuļi, rakstīšana uz tāfeles.

Nodarbības progress:

1. Organizatoriskā daļa

2. Serbijas Svētā Nikolaja raksta lasīšana un diskusija

Kādā pilsētā dzīvoja bagāts tirgotājs ar trim dēliem. Viņš bija strādīgs tirgotājs un ar savu darbu sakrāja milzīgu bagātību. Uz jautājumu, kāpēc viņam vajadzīgs tik daudz labestības un tik daudz rūpju, viņš atbildēja: "Mana vienīgā rūp, lai mani dēli tiktu apgādāti un lai viņiem nebūtu tādu raižu kā viņu tēvam." To dzirdot, viņa dēli kļuva tik slinki, ka pameta visas aktivitātes un pēc tēva nāves sāka tērēt uzkrāto bagātību. Tēva dvēsele vēlējās no citas pasaules redzēt, kā viņa mīļotie dēli dzīvo bez raizēm un raizēm. Dievs ļāva šai dvēselei doties uz savu dzimto pilsētu. Te tēva dvēsele nāk mājās un klauvē pie vārtiem, bet kāds svešinieks tos atver. Tad tirgotājs jautāja par viņa dēliem, un viņi viņam teica, ka viņa dēli strādā smagi. Ieradums dīkstāvē pavadīt laiku reibumā un izklaidēs viņus vispirms noveda pie nepieklājības, bet pēc tam noveda pie galīgas mājas sagraušanas un nāves. Tēvs rūgti nopūtās un teica: "Es domāju, ka es iekārtoju saviem bērniem paradīzi, tikmēr pats aizsūtīju viņus uz elli." Un satrauktais tēvs staigāja pa visu pilsētu, uzrunādams visus vecākus: "Neesiet, cilvēki, tādi, kādi es biju. Aklas mīlestības dēļ pret saviem bērniem es viņus personīgi sūtīju uz elles uguni. Neejiet prom, brāļi, bērni. mantu.Māci strādāt un atstāj viņiem kā mantojumu.Visu pārējo bagātību izdaliet bāreņiem pirms savas nāves.Nav nekā bīstamāka un dvēseli postošāka kā atstāt bērniem mantojumā lielu mantu. Pārliecinieties, ka par bagāto mantojumu visvairāk priecājas velns, nevis Sargeņģelis, jo velns visvieglāk un ātrāk noķer cilvēkus caur bagātību. Tāpēc strādājiet smagi un māciet saviem bērniem strādāt. Un, strādājot, neskatieties uz darbu tikai kā uz bagātināšanas līdzekli. Skatieties savā darbā skaistumu un baudu, ko darbs sniedz kā Dieva svētību. Ziniet, ka jūs pazemojat šo svētību, ja meklējat tikai materiālu labumu no darba. Šāds darbs, kam nav svētības, mums nedod labumu, un tas nenes nekādu labumu.

Darbs ar sakāmvārdiem:

Bizness - laiks, jautrība - stunda

Garlaicīga diena līdz vakaram, ja nav ko darīt.

Kā jūs strādājat, tā jūs pop"

Uzcītība un darbs visu noslīpēs.

Spēle "Krokodils" Vizīt karte» strādīgie varoņi. Parādiet un uzminiet strādīgos varoņus.

Zīmējums. Uzzīmējiet strādīgus pasaku tēlus ar aizvērtām acīm.

Papa Karlo

Vīrietis no krievu valodas Tautas pasaka"Cilvēks un lācis"

Pameita no pasakas "Morozko"

Sociāli noderīgs darbs. "Noņemsim klasi. Īstā īpašnieka noteikumi"

Jaunas morāles jēdziena ierakstīšana morāles vārdnīcā.

Atsauces

1. Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības audzināšanas jēdziens / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

2. Skolēnu izglītības un socializācijas paraugprogramma / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=958

3. Pareizticīgo kristiešu mācība par morāli. SPb. 1906, 48. lpp.

4.lib.eparhia-saratov.ru/

5. Filozofisks enciklopēdiskā vārdnīca. Padomju enciklopēdija. 1983

6. Šapovalova F.D. ētiska saruna. N.skola 1997. gada 7. nr.

7. Gurevičs K.M. Skolēnu individuālās psiholoģiskās īpašības. - M., Zināšanas, 1988. gads.

8. Bībele bērniem - Akciju sabiedrība"Pritens", Igaunija, Tallina, 2003.g

9. Pavlovskis A. Populārā Bībeles vārdnīca. M., "Panorāma", 1994

10. “Jēzus Kristus dzīve un pirmās draudzes vēsture. Krievu izdevums, 1988

Mitināts vietnē Allbest.ru

Līdzīgi dokumenti

Sociālā darba ētika kā zinātne, kas pēta uzvedības ētiskos principus, veicot savus profesionālos pienākumus. Sociālā darba ētisko pamatu veidošanās problēmu analīze. Ētiskās apziņas veidošanās iezīmju apsvēršana.

kursa darbs, pievienots 18.05.2014


Problēmas mūsdienu izglītība, iznīcināšana sociālie sakari un morāles principiem. Morālās audzināšanas struktūra un funkcijas. Personības morālās attīstības un pilnveides procesa organizācijas funkcijas, mērķtiecīga ietekme uz studentiem.

tests, pievienots 28.01.2009


Ētikas komiteju lomas noteikšana mūsdienu medicīnā, pētot to rašanās vēsturi un pamatprincipus, kas nosaka to darbības kārtību. Ētikas komiteju iecelšana, to būtība, struktūra un funkcijas. Krievijas Federācijas ētikas komitejas.

abstrakts, pievienots 30.11.2010


Nozīme un struktūra, ētiskās sarunas tehnoloģiskais projekts par morālo audzināšanu. Skolotāja speciālā darba organizēšana, lai noskaidrotu morāles normu būtību un cilvēku attiecības ar sabiedrību, kolektīvu, darbu, apkārtējiem cilvēkiem.

tests, pievienots 04.05.2010


Ētikas doktrīnu vēsture, to veidošanās nosacījumi un problēmas, galvenie periodi: vispārīgās īpašības Eiropas ētika, Seno Austrumu ētiskās mācības, senatnes laikmets, viduslaiki un renesanse, jaunie laiki un XX gs. Baltkrievijas ētiskā doma.

kursa darbs, pievienots 17.02.2009


abstrakts, pievienots 10.06.2011


Uzņēmuma tēla veidošana. Lietišķā etiķete kā uzņēmuma vadības efektivitātes faktors. Biznesa un organizācijas kultūra, to attiecības. Galvenie veidi biznesa komunikācija darbinieki organizācijā. Ētikas standartu kvalitāte organizācijas darbībā.

tests, pievienots 25.04.2016


Morāles būtība, principi un izpausmes formas. Ētiskās kategorijas un to nozīme. Norma un vērtība kā morālās apziņas pamatjēdzieni. Brīvība kā morāles pamats. Lietišķās komunikācijas psiholoģija Eiropas ētiskās tradīcijas kontekstā.

apkrāptu lapa, pievienota 27.09.2013


Uzņēmējdarbības ētisko pamatu rašanās vēsture. Tieša ētikas saistība ar dzīves praksi. Biznesa ētikas attīstība Krievijā. Vispārīgi jēdzieni labdarība. Morāles vadlīnijas labdarības pasākumu organizēšanā.

tests, pievienots 26.05.2009


Ētikas doktrīnu vēsture. ētikas mācības senā pasaule. Viduslaiku ētikas mācības. Mūsdienu ētikas iezīmes un galvenās problēmas. Ētikas tendences 19. gadsimtā. Dažas mācības divdesmitā gadsimta ētikā. Morāles vēsturiskā attīstība.

Saruna sākumskolas skolēniem "Uzvedība uz ielas"

Mērķis: veidot kulturālas uzvedības ieradumu uz ielas.

Pasākuma norise

Komunikācijas kultūra ir ne tikai spēja uzņemt viesus, labi uzvesties teātrī vai bibliotēkā. Tā ir arī uzvedība uz ielas. Ko nozīmē pareizi uzvesties uz ielas? Kādi noteikumi mums jāievēro?

1. situācija . Iedomājieties, ka jūs un es uz ielas vērojam puišu grupu, kuri skaļi smejas, runā viens ar otru, nepievērš uzmanību garāmgājējiem, nejauši tos ietriecot ...

- Labi audzināts cilvēks uz ielas uzvedas tā, lai mazāk piesaistītu apkārtējo uzmanību. Kā jūs to saprotat? (Bērnu atbildes.)

secinājumus: labi audzināts cilvēks nerunā vai smejas pārāk skaļi; nestāvēt ielas vidū, apiet tuvojošos garāmgājējus no labās puses; nekādā gadījumā netraucē gājēju kustību, nespiež.

2. situācija. Kāda vecāka sieviete lūdza puišus uz ielas runāt klusāk. Puiši atbildēja: “Ko, vai mēs esam ceļā? Vai varbūt jūs traucējat mums vairāk."

- Komentēt studentu uzvedību. (Bērnu atbildes.)

Secinājums: kulturāls cilvēks neizsaka nekādas piezīmes svešiniekiem, neiesaistās sadursmē, it īpaši, ja viņa priekšā ir vecāka gadagājuma cilvēks.

3. situācija . Laukumā ieradās mamma ar mazo Katju. Katjai parks nepatika, jo zālienos gulēja daudz tukšu pudeļu, maisiņu, riekstu čaumalu ... “Cik šeit ir netīrs! Ejam, māmiņ, no šejienes! Katja jautāja mātei un izvilka viņu prom no laukuma.

— Kas vainīgs, ka parks ir tik netīrs? (Bērnu atbildes.)

Mazs sētnieks ar milzīgu slotu

Kāpēc tu šodien esi noguris un dusmīgs?

"Es piecēlos rītausmā, vicināju slotu,

Izslaucīju visu pagalmu un savācu atkritumus.

Apsēdos atpūsties... Atskatījos - kauns!

Atkal no kaut kurienes visur ir atkritumi.”

M. Hatkina

Secinājums: kulturāls cilvēks neļaus ēst sēžot parkā un uzreiz zālienos izmet iesaiņojumus no saldumiem, riekstiem, čipsiem utt.

Franču skolēni, viņu skolotāji un vecāki izdomāja interesantu akciju: viņi iegādājās zaļus gumijas cimdus, zaļus plastmasas maisiņus un plakātus “Lai zeme ir tīra!” izgāja pilsētu ielās. Tīrības aizstāvji savāca daudz atkritumu, un vecāki zaļos atkritumu maisus aizveda uz poligonu. Lieliska akcija, bet nepiegružīsim!

spēles moments: atjaunot sakāmvārdu.

(Tīri nevis tur, kur slauc, bet tur, kur nepiegružo!)

3. situācija. Jūs ieradāties svešā vietā liela pilsēta. Jums ir grūti orientēties.

– Kā uzrunājat garāmgājējus, lai uzzinātu ceļu? (Bērnu atbildes.)

– Ar kādiem vārdiem jāpateicas garāmgājējam par atbildi uz jūsu jautājumu? (Bērnu atbildes.)

Atcerieties, ka vārdi "paldies", "paldies" ir vislabāk piemēroti šai situācijai.

- Un kā jūs atbildēsiet cilvēkam, kurš vērsās pie jums ar lūgumu izskaidrot ceļu, ja jūs pats nezināt, kā precīzi nokļūt Īstā vieta? (Bērnu atbildes.)

Secinājums: pieklājīgs atteikums arī liecina par labu gaumi.

Atcerieties: dažādās situācijās uz ielas ir jāatceras par pieklājību. Biežāk lietojiet vārdus-lūgumus "esi laipns", "lūdzu", "esi laipns", "vai es varu lūgt jums lūgumu" utt.

Sarunu tēmas un to vadīšanas metodes.

Sarunu tēmas un to norises metodes ar sākumskolas skolēniem.

SM >

PRAKTISKS MATERIĀLS
UZ ĒTISKĀM SARUNĀM
AR JAUNĀKĀM STUDENTIEM

No darba pieredzes
sākumskolas skolotāji Ignatova Tatjana Aleksejevna

Morāles zināšanu uzkrāšana veido pamatu uzskatu attīstībai, morālās uzvedības motīvu stabilitātes veidošanai. Tā kā uzskati, kas balstīti uz saprātīgu izpratni par morālo vajadzību personīgi ievērot tā vai citādi morāles normas, ir balstīti uz pārliecību par morāles principu pareizību un godīgumu, pēc kuriem cilvēks vadās, tad viņu (pārliecības) veidošanai vajadzētu būt veiksmīgākai. attiecināms uz pusaudža un vecāko skolas vecumu. Vienlaikus jāatzīmē, ka pirmsākumi attiecināmi arī uz sākumskolas vecumu.
Jaunāko skolēnu morālā audzināšana galvenokārt tiek veikta mācību procesā, kas skolotāja prasmīgajās rokās kļūst par līdzekli skolēnu iepazīstināšanai ar sabiedrības objektīvajām morālajām prasībām un morālās attieksmes un uzvedības motīvu veidošanos viņos.
Protams, ne vienmēr skolotājam stundā ir iespējams attīstīt sarunu par morāles normām, par cilvēku attiecību sarežģītību ar nepieciešamo pilnīgumu, kā to dažkārt prasa situācija. Plānveidīgu bērnu tikumisko audzināšanu ir lietderīgi veikt īpaši plānotās, rūpīgi pārdomātās un sagatavotās estētiskās sarunās ārpus mācību laika. Estētiskā saruna - skolotāja un bērnu komandas saruna par morāles tēmām - ieņem lielu vietu izglītības procesā. Skolas praksē komunikācija un zināšanu skaidrošana par morāles normām un noteikumiem notiek pastāvīgi: mācību procesā, iekš Ikdiena un bērnu aktivitātes. Kopumā visi avoti: reālā darbība un tai raksturīgās pretrunas, apmācības saturs, līdzekļi masu mēdiji, skolas un klases personāls, bērna personīgā pieredze - sniedz pietiekamu materiālu par tikumības normām. Bet novērojumi par skolēnu un pat pusaudžu uzvedību, viņu morāles normu zināšanu izpēte liecina, ka daudziem skolēniem viņu zināšanas par morāles normām liecina, ka daudziem skolēniem šīs zināšanas ir nesistemātiskas, nepilnīgas un dažkārt kļūdainas. Zināšanu nesistemātiskums izpaužas tajā, ka bērni nezina visas morāles pamatnormas un uzzina par normu saistībā ar šo konkrēto gadījumu. Zināšanu nepietiekamība, nepilnīgums izpaužas tajā, ka bērni var nosaukt minimālo (pat savam vecumam) noteiktas ētiskās koncepcijas pazīmju skaitu, redzēt tikai vienu morālo attiecību izpausmi. Viņi patstāvīgi vispārina savu pieredzi par reālajām attiecībām, personīgo pieredzi, t.i. iegūt nepietiekamas zināšanas no savām pareizajām un nepareizajām darbībām.
Bērniem ir arī sarežģīti priekšstati par morāles normām.Viņi var piedēvēt, piemēram, savstarpēju atbildību patiesai partnerībai, viņi neatšķir godīgumu un viltību, viņi ne vienmēr uztver atšķirību starp cieņas izrādīšanu pret otru cilvēku un drosmi un augstprātību. Viens no šo parādību cēloņiem ir tas, ka bērniem nav pietiekami daudz mērķtiecīgu morālās dzīves fenomena novērojumu, kas nepieciešami viņu pieejamiem vispārinājumiem.

Sarunas 1.-4. klasē notiek šādās jomās

1. Nodošanās dzimtenei.
2. Par attieksmi pret darbu, strādājošajiem un tautas labumiem.
3. Par kolektīvismu 4. Par partnerību un draudzību.
5. Par laipnību, atsaucību un pieticību.
6. Par taisnīgumu.
7. Par godīgumu un spēju turēt doto vārdu.
8. Par apzinātu disciplīnu un uzvedības kultūru.
9. Par nesamierināmību ar vienaldzību un ļaunumu.

Uz sarunu >

ŠORĪT APSKATĪŠOS... M.Isakovskis Šorīt paskatīšos
Mājās, mierīgās zemes -
Pasaulē nav nekā skaistāka un iekārojamāka,
Nekā mana padomju zeme

Tevi klāj pavasara vēji,
Jūs esat nomazgājies gaišā ūdenī
Un, mūsu roku audzināts,
Jūs ielejat zelta vārpu.

Visas jūsu bagātības ir atklātas
Cilvēkiem - kā atlīdzība par viņu darbu,
Un jūras pārplūst tuksnešos,
Un dārzi čaukst ziemeļos.

Un velti kanibālistu bars
Apdraud jūsu laimi
Mēs esam tu, mana dzimtā zeme,
Neļausim nevienam iekulties nepatikšanās.

SAKANAVĀRI UN PARUNAS

Uz sarunu >

Uz sarunu >

Mēs mainījām spirāli uz flīzes,
Atjaunināts noplūdes spainis... Viņa kabatās grab lietņi -Alva, svins un sudrabs.
Savāc un ieeļļo staiguļusMazā saimnieka vārdsJa pazuda elektrība
Zelta rokas ir tieši tur.
Māte lepojas ar šīm rokām.
Lai gan zēnam ir desmit gadi,
Viņš nomainīs korķi - un iedegsies
Numuri ir dzīvīgi un spilgti apgaismoti.

Nav laika lasīt par to grāmatā,
Viņš nonāca pie visa nejauši. > -
Kaimiņi par viņu runā.

PAR CILVĒKU Gatavs cilvēcei
Viņš paveic daudz
Bet nav steigas
Kāpēc viņam būtu jāsteidzas?Kamēr viņš ir varoņdarbs
Neskatījos uz sevi
Un mājās (ko jūs varat darīt)
Nav piemērotu gadījumu!Vectēvs atlabst no saaukstēšanās
Viņš liek dot zāles
Bet viņš nav cilvēce
Un vecais invalīds.No rīta Nataša steidzas apkārt
(Pastaigājiet ar viņu no rīta)
Viņa nav cilvēce
Un jaunākā māsa.Kad liktenis ir iecelts
Glābiet Visumu
Kāpēc mazā māsa
Ganās laukumā?!Kamēr viņš ir varoņdarbs
Neskatījos uz sevi
Un mājās (ko jūs varat darīt)
Nav piemērotu gadījumu.Viņa rūtainajā kabatlakatiņā
Stūrī māsa rēc:
- Es arī, cilvēce!Un man jāiet pastaigāties!
SAKANAVĀRI UN PARUNAS
Viņš ne no kā nebaidās, kurš prot strādāt.
Kam nav slinkums uzart, tam būs maize.
Pēc darba un meistaram jāzina.
Nesēdiet dīkā, un nebūs garlaicības.
Pacietība un neliela piepūle.
Dzīvo un mācies.
Darbs un rokas ir uzticamas garantijas cilvēkos.
Bez darbaspēka jūs nevarat izņemt gan zivis, gan dīķi.

Skolotājs ved bērnus pie domas, ka viņš piedzīvo tikšanās prieku ar kolektīvu, kurš ir ieguldījis daudz sava personīgā darba, pūļu, cenšas vienmēr būt noderīgs kolektīvam. Un tam, pirmkārt, ir jāiemācās apzinīgi pildīt kolektīva uzticēto uzdevumu.
Diemžēl komandās ir puiši, kuri aizmirst par saviem uzdevumiem vai izpilda tos pavirši. Ir arī puiši, kuri atsakās veikt uzdoto darbu, cenšoties turēties malā. Sarunas laikā ar bērniem nepieciešams pārrunāt, kā visus bērnus iesaistīt kopējā darbā.
Sarunā atklājas arī doma: strādāt kolektīvi, spēlēt - tas nozīmē strādāt kopā, kopā, vienprātīgi kopīgu lietu veikšanai, kur pirmajā vietā ir kopīgas lietas, nevis personīgās intereses. Tāpēc reizēm nākas piekāpties, kaut kur upurēt savas intereses par labu kopējam mērķim.

Uz sarunu>

Sarunā par taisnīgumu skolotāja stāsta bērniem, ka ikvienam ir jāprot saskatīt un pamanīt labus, patiesi biedriskus darbus. Šī ideja ir īpaši svarīga jaunākiem studentiem, kuri mēdz redzēt vispirms nepareizas darbības un viņu vienaudžu rīcību.
Bērniem ir jāstāsta par nepieciešamību cienīt citu cilvēku viedokli un citu cilvēku paradumus, būt pacietīgiem un godīgiem pret citiem cilvēkiem, bet tajā pašā laikā jāparāda, ka taisnīgumam ir jācīnās ar trūkumiem, nepareizu viedokli vai uzvedību.

TAISNĪGUMS
A. Mitjajevs Priekšā mums no rīta iedeva maizi – visam pulkam uzreiz. Vajadzēja to sadalīt bez atsvariem. Viens karavīrs, kuram bija labs nazis, sagrieza maizes vienādās šķēlēs un izklāja uz apmetņa. Kad šis bizness bija beidzies, viņš lūdza kādu novērsties. Kam! - kareivis-maizes griezējs jautāja un ar nazi norādīja uz maizes gabalu.Tas, kurš novērsās, sauca savu vārdu. Nosauktais paņēma savu daļu.
Fašisti reizēm, kad viņu un mūsu tranšejas bija tuvu,
smiekli kliedza > Arī tad, bada laikos, nebijām alkatīgi un apdomīgi, katrs bija gatavs ziedot savu dzīvību biedra dēļ.
Maize tika dalīta ar šādu taisnīgumu, jo tā prasīja visdziļāko cieņu pret sevi: visi arāji un sējēji cīnījās, sievietes un bērni cēla maizi karavīriem. SITUĀCIJA DISKUSIJĀM AR BĒRNIEM Serežai nepaveicās. Es spēlēju ar puišiem > un tagad pusstundu kā >. Viņš ir tik sarūgtināts, ka drīz sāks asaras. Un tad ir Dimka, nē, nē, jā, un viņš bļaus no aiz stūra: > Puiši acīmredzot pamanīja viņa stāvokli, pēc katra > saka: >. Serjoža bija pilnībā aizvainota. Bet pēkšņi Marina negaidīti piegāja pie viņa un piedāvāja viņu aizstāt. >
Kā jūs jūtaties par Marinas priekšlikumu? Kas to izraisīja?

Uz sarunu >

Cilvēcisku jūtu audzināšana jaunākajos skolas vecums ir būtisks personības attīstības aspekts. Cilvēcīgās jūtās izpaužas bērna emocionālā attieksme pret citiem cilvēkiem, pret kolektīvu.
Jau no mazotnes bērns tiek mācīts atšķirt cilvēku rīcību labā un ļaunā ziņā. Sarunās ar bērniem konkrēti piemēri atklāj labestības izpausmes. Skolēni no savas pieredzes var minēt daudzus piemērus apkārtējo cilvēku laipnībai, pastāstīt par mātes nenovērtējamo mīlestību pret bērniem un rūpēm par viņiem. Mums ir jādara bērniem skaidrs, ko viņu labā dara cilvēki, mums arī laipni jāatsaucas, jāizrāda uzmanība, iejūtība pret visiem cilvēkiem - pieaugušajiem, viņu vienaudžiem, mazākajiem. Bērni jāmāca būt uzmanīgiem un iejūtīgiem pret kara un darba veterāniem un invalīdiem.

(Stāsts) L. Tolstojs
Vāvere lēkāja no zara uz zaru un nokrita tieši virsū miegainajam vilkam. Vilks pielēca un gribēja viņu apēst. Vāvere sāka jautāt: - Ielaid mani.
Vilks teica:- Labi, es jūs ielaidīšu, tikai pastāstiet man, kāpēc jūs, vāveres, esat tik jautri. Man vienmēr ir garlaicīgi, bet jūs skatāties uz jums, jūs visi spēlējaties un lecat augšā. Belka teica:
"Ļaujiet man vispirms uzkāpt kokā, un no turienes es jums pateikšu, pretējā gadījumā es baidos no jums."
Vilks atlaidās, un vāvere piegāja pie koka un no turienes sacīja:
- Tev ir garlaicīgi, jo tu esi ļauns. Dusmas dedzina tavu sirdi. Un mēs esam jautri, jo esam laipni un nevienam nekaitē.
Sakāmvārdi un teicieniSteidzies darīt labu.Labi darbi cilvēku padara skaistu.Bez labiem darbiem nav laba cilvēka.Dzīve tiek dota par labiem darbiem.Ļaunums netic, ka ir labi cilvēki.Pieticība piestāv visiem.Pieticība rotā varoni.

Uz sarunu > Vēlams pievērst bērnu uzmanību spiešanas nepieļaujamībai, kuras izpausmes bērnu uzvedībā nav tik retas. Jaunākie skolēni ņem pie sirds skolotāja prasības un padomus, kas viņos iegūst likuma statusu, un modri seko līdzi, lai visi bērni tos stingri ievērotu. Mazākās novirzes gadījumā no šīm prasībām bērni nekavējoties informē skolotāju > utt. Ir strīdi, savstarpēji pārmetumi, konflikti un kautiņi. Skolotājs liek bērniem secināt, ka smīnēšana ir viens no iemesliem, kas kavē biedrisku attiecību nodibināšanu starp bērniem.
Ir jāieaudzina bērnos, ka kopīgās spēlēs, darbos un citās aktivitātēs nevajag strīdēties par niekiem, būt iedomīgam, ja kaut kas izdodas labāk, bet draugam jāiemāca viss, ko var izdarīt pats, nevis apskaust, bet priecāties par citu panākumiem. Draudzībā ir jāprot pieņemt palīdzību un sniegt to, reizēm atsakoties no tā, ko pats vēlētos, kas patīk. Jūtīgums, uzmanība pret cilvēkiem izpaužas ne tikai lielās lietās, bet arī mazās lietās, ikdienas attiecībās. Bērniem jāmāca izturēties vienam pret otru, klausīties, ko saka draugs. MONOLOGS PAR DRAUDZĪBU A. Rekemčuks
Kas ir patiesa draudzība? Kā tas tiek pārbaudīts? Kuram cilvēkam ir tiesības saukt savu draugu? Uz šiem jautājumiem nav viennozīmīgu atbilžu. Bet par to vajadzētu padomāt ikvienam. Es gribētu sākt runāt par draudzību, kā saka>. Draudzības pretstats ir egoisms. Ja cilvēks ir savtīgs, viņam nevar būt īsts draugs… V.I. Dāls savā slavenajā > sniedz šādu draudzības definīciju: >. Pirmajā vietā slavenais zinātnieks un rakstnieks izvirza nesavtību.
Jūs esat draugi ar cilvēku nevis tāpēc, lai viņš varētu jums kaut ko labu izdarīt, nevis tāpēc, ka tas ir izdevīgi. Jūs esat draugi ar cilvēku, jo viņš ir jums tuvs. Viņa intereses, uzskati, iekšējā pasaule ir tuvas.
Gadās, ka draudzības labad ir jāatsakās no savām personīgajām interesēm. Un, ja draudzība tev patiešām ir vērtīga, tu dari to bez vilcināšanās.

SAKANAVĀRI UN PARUNAS Meklē draugu, un, ja atrodi - parūpējies.
Jūs neiepazīsit savu draugu bez problēmām. Draugs ir pazīstams nelaimē.
Ar labu biedru ir jautrāk ar veiksmi, vieglāk grūtībās.
Ienaidnieks piekrīt, un draugs strīdas.
Draudzība strīdi draudzību, bet vismaz atmest otru.

Uz sarunu >

Sarunās par godīgumu skolotājs palīdz bērniem tikt skaidrībā un apzināties šīs vērtīgās morālās īpašības nozīmi cilvēka dzīvē.
Atklājot jēdziena būtību>, skolotājs, pirmkārt, stāsta, ka katram cilvēkam ir jābūt patiesam.
Godīgs, patiess cilvēks nemelo, nemaldina, nepieļauj melus.
Protams, jaunākam skolēnam vienmēr būt godīgam un patiesam ir grūts uzdevums. Skolotājs ne reizi vien sastapsies ar gadījumiem, kad bērni melo, maldina gan pieaugušos, gan savus biedrus. Tāpēc ir svarīgi bērniem izskaidrot, ka, pieļāvis nepareizu darbību, kļūdījies savā uzvedībā, ir patiesi jāatzīst sava kļūda, un tad jācenšas novērst jaunus pārkāpumus.
Mācību aktivitāšu procesā skolēns mācās pārvarēt grūtības, attīsta patstāvības prasmes un ieradumus, apzinīgumu. Bērnu komandā jābūt tādai atmosfērai, kurā katrs skolēns ar pilnu spēku atdevi veic jebkuru uzdevumu.
Cilvēka godīgums un apzinīgums darbā izpaužas tajā, ka viņš savu daļu no kopējā darba veic kvalitatīvi, saprātīgi. Turklāt šāda persona aktīvi iesaistās sociālās aktivitātes komanda, neatsakās no sarežģītiem un sarežģītiem uzdevumiem, necenšas pārcelt izpildi uz saviem biedriem. Skolotājam bērniem jāpaskaidro, ka godīgs cilvēks nelepojas ar nepelnītiem panākumiem.

SAKANAVĀRI UN PARUNASPatiesība ir gaišāka par sauli, patiesība ir tīrāka par skaidru sauli.
Vakar viņš meloja, šodien viņu sauc par meli.Nesūdzieties tiesā par patiesību; noņem cepuri un paklanās.Nedodot vārdu - esi stiprs, bet to devis - turies.Nav lielāka kauna kā līguma nepildīšana.
>, - un sanāca: >.

Uz sarunu > Jaunāko cilvēku uzvedības kultūras izglītības galvenais saturs
skolēni ir viņu kultūras izglītība izskats, runas kultūra un komunikācijas kultūra skolā, mājās, uz ielas, iekšā sabiedriskās vietās. Visās sarunās skolotājam ir jāsaista konkrēti uzvedības noteikumi ar bērnu audzināšanu ar humānu attieksmi pret cilvēkiem, cieņu pret cilvēka personību.
Izpratne ir būtiska jaunāki skolēni ka higiēnas, kārtīguma un kārtīguma noteikumi ir jāievēro pastāvīgi, patstāvīgi, uz pašdisciplīnas pamata, nevis tikai pēc pieaugušo – skolotāju un vecāku norādījuma un lūguma, apspiežot dažkārt radušos vēlmi darīt >, >, izpildi atlikt uz nākamo dienu.
Precizitāte, iekšēja nosvērtība, organizētība ir vajadzīga vienmēr un it visā: gan klasē, gan pildot mājas darbus, gan ārpusstundu nodarbībās - sportā, mūzikas stundās, zīmēšanā utt.
Skolēns, kurš stundās ir neuzmanīgs, bieži kavējas, neprot strādāt ar koncentrēšanos, novest iesākto darbu līdz galam. Viņš ne tikai nesasniegs labus rezultātus izglītojošās un sabiedriskās aktivitātēs, bet arī ar savu uzvedību sagādās nepatikšanas citiem skolēniem, nojaucot kopējo darba ritmu. Tā, piemēram, vēlu skolēna parādīšanās stundā novērš skolēnu uzmanību, un viņiem lielais darbs ir jauns iekļaušanās darbā. Jā, un pats students zaudēja daudz ne tikai laika, bet arī spēka, jo kavēšanās viņu nevarēja tikai satraukt, un to pavadīja nepatīkami pārdzīvojumi.
Sarunas laikā skolotājs no noteikumiem skolēniem skaidro: > un >.

Uz sarunu >

Jaunāko klašu skolēni jau ir uzkrājuši, lai arī nelielu, bet tomēr zināmu dzīves pieredzi. Viņi pamana, redz, ka vienaudžu un pieaugušo rīcība vienā un tajā pašā situācijā var atšķirties.
Sarunā ir svarīgi panākt, lai bērni apzinātos, ka viņiem ir jāspēj parādīt rakstura stabilitāti, lai viņi nevarētu pakļauties īslaicīgai vēlmei adoptēt no kāda viņa nekaunīgo>, ņirgāšanās, skarbs vārds.
Skolotājam sarunās ar bērniem nepieciešams ne tikai atklāt domu, ka katram cilvēkam ir jāspēj sajust otrs, jāspēj dzīvot starp cilvēkiem, jāatceras, ka tu neesi viens uz pasaules, bet arī aktīvi stāties pretī ļaunumam, negodīgumam. , netaisnība, cīņa par autentiskiem apgalvojumiem.jūtīgas, biedriskas attiecības klasē un skolas kolektīvos. Paplašinoties saziņas lokam, katrs bērns izrāda simpātijas pret dažiem vienaudžiem, kas var nerodas attiecībā pret citiem. Tomēr arī šādos apstākļos attiecībām starp bērniem ir jābūt cieņpilnām, pieklājīgām un delikātām.
Sarunas laikā jautājums, kā b jābūt bērnu attiecībām ar dzīvniekiem.
Sarunas beigās skolotājs ved bērnus pie patstāvīgiem secinājumiem, kas jāatceras. Tos var formulēt apmēram šādi: >, >.

Pašvaldības budžeta papildizglītības iestāde

Bērnu un jauniešu jaunrades pils "Saskaņa"

Ētiskas sarunas ar skolēniem

Luneva S.N.

Krājums paredzēts papildu izglītības skolotājiem, lai sniegtu praktisku palīdzību ētisku sarunu vadīšanā klasē (nodarbības ietvaros) jaunākās paaudzes tikumiskās audzināšanas ietvaros.

Ievads

Psiholoģiskās iezīmes pirmklasnieki. Ētisku sarunu vadīšanas iezīmes.

Saruna« Par draudzību»

Saruna « skolas etiķete »

IEVADS

Papildizglītības iestādēs audzināšanas darbs ir viena no galvenajām aktivitātēm. Pareiza organizācija izglītības process Tas nav iespējams bez skolā iegūto morāles pamatzināšanu nostiprināšanas skolēnos, un tas nav iespējams arī bez morāles pamatu apgūšanas.

Šobrīd nepieciešams jauna pieeja skolēnu tikumiskās audzināšanas organizēšanai, psiholoģiskajai pamatošanai un nodrošināšanai saistībā ar mainītajiem sabiedrības apstākļiem. Izglītības iestādēs nepieciešams izstrādāt atšķirīgu tikumiskās audzināšanas saturu.

Viena no šādām pieejām skolēna personības morālās puses un viņa morālās apziņas veidošanai ir rūpes par viņa sistemātisku izglītošanu visā mācību laikā gan skolā, gan papildizglītības iestādēs.

Vidējās vispārizglītojošās skolas katram posmam (pamatskolas, pamatskolas un pilnīgas) atbilstoši vecumam ir izstrādātas speciālo nodarbību programmas par tikumības pamatiem: “Morāles ABC” (1.-4. klase), “Tiklības gramatika”. ” (5.-9. klase), “Morāles pamati” (9., 10.-11. klase). Programmas tiek pētītas klases stundas, organizēšanas laikā ārpusklases pasākumi un par tādām lietām kā Pasaule”, “Civilzinātne”, “Sociālā zinātne”, kur morāle ir neatņemama sastāvdaļa.

Lai nostiprinātu gūto zināšanu panākumus papildu izglītības iestādē, šādu darbu ieteicams veikt nodarbības ietvaros 5-10-15 minūtes atkarībā no audzēkņu vecuma. galvenā lomašeit tam ir paša skolotāja (papildizglītības skolotāja) personība, skolēnu vecums un individuālās īpašības.

Varbūt rudens (ziemas, pavasara) brīvdienās organizējiet brīvdienas, teātra izrādes vai pasākumus, piemēram, "Klases" par morālās izglītības tēmām. Šādu pasākumu ilgums var sasniegt 40-50 minūtes. Bet ir nepieciešama skolotāja un skolēnu sagatavošana. Svētku un pasākumu tēmas var sakrist ar ētisku sarunu tēmām, taču satur dziļāku materiālu par šo tēmu.

Attīstība bērniemmorāles idejas irpamata jēgpilnuuzvedība, attiecību veidošana ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Pirmklasnieku psiholoģiskās īpašības

Tā kā Pilī gandrīz katram papildu izglītības skolotājam ir pirmklasnieki, uzskatu par nepieciešamu viņiem atgādinātpsiholoģiskās īpašības:

Pirmkārt, viņi ir ļoti emocionāli.

Otrkārt, tajās dominē konkrēta vizuāli-figurālā domāšana.

Treškārt, viņiem ir nestabila uzmanība.

Ceturtkārt, tie atšķiras ar piespiedu atmiņu.

Piektkārt, tajās dominē rotaļas.

Tāpēc mēs sākam šādu bērnu morālo audzināšanu ar viņu veidošanu (sākam nostiprināt veidošanos pēc skolas beigšanas) armorālie priekšstati. Nākotnē morāles idejas veidos pamatu morāles jēdzienu, normu un noteikumu veidošanai. Šādu darbu ar sākumskolas skolēniem iesakām veikt ētisku sarunu veidā.

Ētisku sarunu vadīšanas iezīmes

Lai tavai ētiskajai sarunai ar pirmklasniekiem būtu pozitīvs rezultāts, daži jāievēro"noteikumi" sarunu vadīšana.

Esiet emocionāls ar bērniem.

Veidojiet sarunu par bērnu piespiedu uzmanību un atmiņu, iekļaujiet spēles mirkļus.

Izmantojiet uzskates līdzekļus (grāmatu ilustrācijas, gleznas utt.)

Uzdodiet bērniem mājasdarbu: uzzīmējiet attēlu par sarunas tēmu, kopā ar vecākiem (vai paši, ja viņi var) izlasiet konkrētu stāstu par sarunas tēmu. Nākamreiz noteikti pārbaudiet šāda uzdevuma izpildi. Ja kāds nav izpildījis uzdevumu, nevajadzētu par to lamāt šādus studentus, taču tas ir svarīgipubliski svinēt tie kuri mājasdarbs atveda vai iznesa.

Iesaisti studentus sarunā, diskusijā, svarīgi šeit nodrošināt viņu aktivitāti.

Izskaidrojiet, izskaidrojiet un māciet pirmklasniekus.

Sarunas ilgums nedrīkst pārsniegt 15 minūtes.

Sarunas tēmai jābūt bērniem saprotamai.

Esiet īss un pieejams.

mājas uzdevums ētisku sarunu vadīšana - modināt skolēnos interesi par cilvēka iekšējo pasauli, likt aizdomāties par sevi un savu rīcību, savu morālo būtību.

Mērķis sarunas - veidot skolēnos attieksmi pret savu uzvedību, veidot priekšstatu par noteiktiem morāles jēdzieniem, kas nākotnē kļūs par ceļvedi dažādās dzīves situācijās un cilvēku uzvedības un rīcības izpratnē.

Saruna "Kas ir "labais un ļaunais"

Sarunas mērķis: Paskaidrojiet, kādu nozīmi cilvēki piešķir jēdzieniem "labs" - "ļauns" (sinonīmi "labs" - "slikts"), izmantojot skolēniem pazīstamas dzīves situācijas vai literāro darbu piemēru.

Jautājumi skolēniem: - Sniedziet piemērus pasakām (stāstiem, dzejoļiem), kurās darbojas labie un ļaunie varoņi.

Kā jūs sadalījāt varoņus pozitīvajos (labajos) un negatīvajos (sliktajos) tēlos?

Kādas labo varoņu īpašības jums īpaši patīk? Kāpēc?

Kādiem literāriem varoņiem tu vēlētos līdzināties?

Diskusija:

Kurš varonis ir labāks?

Pierādiet nopelnustavs viņa pasaku (literārais) varonis.

Vai jūs vēlētos būt kātādi varonis?

Vai jūs vēlētos, lai par jums smejas kādas darbības dēļ?

Skolotājs: Referāts par smieklu lomu cilvēka rīcības izvērtēšanā: palīdz izskaust cilvēkā vienus vai citus trūkumus.

Piemēram, kāpēc mēs smejamies par Vilku no multfilmas "Tikai tu pagaidi!"?

Vai mēs gribam līdzināties viņam?

Pār ko negatīvās īpašības Multfilmas autors smejas par vilku?

Skolotāja loma sarunas laikā:

Sekojiet studentu argumentācijai.

Sniedzot studentiem morāles vadlīnijas: morāles parādības tiek iedalītas divās pretējās kategorijās -labais un ļaunais . Tās darbojas kā cilvēku darbības (kuras mērķis ir gūt labumu vai kaitēt cilvēkiem). Labais un ļaunais var būt arī šo darbību motīvi (katrs pats izlemj, kā konkrētajā situācijā rīkoties, katrs ir atbildīgs par savu rīcību).

Nobeigumā: katrs cilvēks var brīvi izvēlēties darbības un darbus. Attiecībās ar cilvēkiem morāles normas izpaužas viņu uzvedības un komunikācijas kultūrā.

Ņem vērā, ka, nodibinot noteiktas attiecības ar vienaudžiem, skolēns galvenokārt koncentrējas uz savu pieredzi un zināšanām, ko skolā saņem no vecākiem un skolotājiem.

Kopā ar skolēniem analizēt konkrētā situācijā parādīto attiecību morālo pusi.

Veidot noteikumus un normas, saskaņā ar kurām vienmēr jārīkojas.

Nedodiet bērniem gatavas atbildes, labāk tās meklēt kopā.

Mājasdarbs: Uzzīmējiet attēlu, kā jūs redzat labo un ļauno.

literārie darbi

A. Krapivins "Alka meklē draugu", E. Permjaks "Pičugina tilts".

Saruna "Par draudzību"

Sarunas mērķis: Atklāt cilvēku morālo attiecību būtību uz konkrētiem bērnu uztverei pieejamiem piemēriem.

Sarunas nozīme: Sarunas laikā pirmklasnieks piedzīvo ētiskus pārdzīvojumus. Tiek atklāts morālais ideāls, morālo vērtējumu sistēma.

Pastāstiet īsi par sevi, ģimeni, vaļaspriekiem.

Vai tev ir draugi?

Kas ir draugs? (Kam var zvanīt labs draugs?)

Ar kuru klasē tu esi draugs? Kāpēc?

Kam tu vēlētos līdzināties? Kāpēc? (lai palīdzētu bērnam pamazām sākt novērtēt sevi – savas domas, darbības, attiecības ar citiem bērniem, virzoties uz izpratni, ka tuvumā ir cilvēks ar savu iekšējo pasauli, kas ir apslēpta, bet izpaužas viņa rīcībā un rīcībā.

Ko tavuprāt nozīmē būt draugiem? (esiet pieklājīgs, uzmanīgs, draudzīgs, nāc palīgā, jūtiet līdzi, uztraucieties, palīdziet darbā,

dalīties, apmeklēt slimības laikā, aizsargāt, staigāt kopā utt.)

Iepazīsimies"Draudzības noteikumi" :

Diskusija:

- Kā jūs saprotat teicienu:"Tev nav simts rubļu, bet ir simts draugu."

Skolotājs apkopo bērnu atbildes, pamatojoties uz personīgu novērojumu par bērnu attieksmi vienam pret otru.

Skolotāja loma sarunas laikā:

Ņem vērā, ka pirmklasnieki tikai sāk apzināties viņiem jaunas attiecības, paplašināt kontaktus un pamazām pierast pie skolas vides.

Ziniet, ka vienaudžu iekšējā pasaule pirmklasniekam ir slēgta, tāpēc viņš neizraisa viņa interesi. Klasesbiedrs kā cilvēks nepiesaista pirmklasnieka uzmanību.

Zināt, ka pirmklasnieku morālās attiecības vienam ar otru slēpjas spējā izprast otra cilvēka iekšējo pasauli caur savu pasaules uzskatu.

Zināt, ka pirmklasnieku attiecības veidosies, ja pirms tām būs savstarpēja cieņa, savstarpēja palīdzība un sadarbība.

Ir individuāla pieeja katram skolēnam, jo ne visi uzrunās atklātību, īpaši bērni no disfunkcionālām ģimenēm.

Mājasdarbs: Uzzīmējiet attēlu par tēmu "Mans draugs".

literārie darbi ,

S. Kosols "Tereška", O. Visocka "Ezītis", S. Maršaks "Draugi-biedri", E. Permjaks "Visbriesmīgākais", "Pūķis", A. Barto "Sonečka", El. Livšits "Divas kazas", G. Mamlins "Fedja liftā", S. Mihalkovs "Labie biedri", V. Osejeva "Pirms pirmā lietus", A. Barto "Kas viņu sodīja", "Ne par šo un ne par to". šī" , N. Sakinskaja "Draudzenes", pasaka "Divas salnas", I. Turčins "Draudzība", E. Uspenskis "Krokodils Gena un viņa draugi" (9. nodaļa),

Saruna "Par apzinīgu attieksmi pret mācīšanos"

Sarunas mērķis: Palīdzēt skolēniem saprast, kāpēc Pilī ir jāiegūst papildu izglītība (studija), kādu lomu cilvēku dzīvē ieņem izglītība.

Kas notiks, ja cilvēki aizmirsīs, kā kaut ko radīt, ražot, remontēt, gatavot utt.?

Kas radīja visu, kas mūs ieskauj – mājas, mašīnas, sadzīves priekšmetus, drēbes?

Kas audzē dārzeņus, gatavo ēst?

Un kā viņš to zina un kā viņš visu var izdarīt?

Kāpēc jums ir nepieciešams mācīties?

Ko jūs varat uzzināt pilī? (dejot, zīmēt, tēlot, šūt, izšūt utt., t.i. iegūt papildus izglītību)

Kur šīs zināšanas un prasmes var noderēt? (pēc skolas beigšanas izvēloties profesiju. Bieži gadās, ka profesijas izvēli ietekmē aizraušanās ar kaut ko bērnībā, t.i. Jaunrades pilī. Ja kāds dejoja, tad tagad viņš ir horeogrāfs; ja gleznoja , tad viņš kļuva par mākslinieku vai mākslas skolotāju utt.).

Kādus sakāmvārdus un teicienus jūs zināt par mācīšanos?

"Dzīvo un mācies"; “Mācīties mācīties vienmēr noder”; "Balts lauks, melna sēkla - kas to sēj, tas saprot", "Mācīšanās ir gaisma, un neziņa ir tumsa."

Diskusija:

Vai kāds vēlas līdzināties Dunno?

Kāpēc, lai arī ko Danno domāja, viņam tas izdevās?

Skolotāja loma sarunas laikā:

1. Pārlieciniet bērnus, ka bez zināšanām, pūlēm mācībās sapņi nekad nepiepildīsies.

Saruna "Par izskata kultūru"

Sarunas mērķis: Paskaidrojiet, ko sauc par izskata un apģērba kultūru.

Sarunas nozīme: Bērnu iepazīstināšana ar izskata kultūru.

Cilvēka kultūra sākas ar spēju uzraudzīt izskatu. Izskatam ir liela nozīme cilvēka dzīvē. Grūti iedomāties cilvēku, kurš ir netīrs, apliets, lai viņš varētu uzraudzīt savu rīcību.

Jautājumi skolēniem:

Kāpēc izskats nav tikai tava privātā lieta?(Jo komunicējot ar citiem cilvēkiem, ar savu izskatu tu izrādi cieņu ne tikai pret sevi, bet arī pret viņiem).

Kāpēc tas attiecas uz citiem? (Ir patīkami komunicēt ar izskatīgu, kārtīgu cilvēku. Netīras rokas, seja, nevīžīgas drēbes atgrūž citus no saimnieka).

Kas jādara, lai izskats būtu tīrs un sakopts? (Jums jāzina un jāievēro tīrības un higiēnas noteikumi).

Kāda veida tīrības un higiēnas noteikumi tu zini?

Vienmēr turiet rokas, seju un kaklu tīras.

Nomazgājiet seju no rīta un vakarā, iztīriet zobus.

Pirms ēšanas nomazgāju rokas.

Uzmaniet savus matus. Izlobīti mati ir slinkuma pazīme.

Saglabājiet nagus kārtībā.

Vienmēr izmantojiet kabatlakatiņu.

No rīta veiciet vingrinājumus, izvēdiniet istabu.

Kāpēc arī cilvēka drēbēm jābūt tīrām un kārtīgām?

Kāpēc jums jāskatās spogulī, kad izejat no mājas? (Vai ar tavu izskatu viss ir kārtībā?)

Kā jums vajadzētu rūpēties par apģērbu? (Savlaicīga tīrīšana, gludināšana, mazgāšana)

Skolotājs: Tev ir jāmācāspatīkami valkāt drēbes. Liela nozīme jo izskatam ir cilvēka gaita un poza. Ejot ir neglīti vicināt rokas, stutēt vai jaukt kājas. Ir neglīti sēdēt laiskojoties, izstiepjot kājas uz grīdas, atspiežoties uz galda. Jums ir jāiet taisni, nežēlojot, neturot rokas kabatās.

Apģērbam jāatbilst darbības veidam. Nodarbībām skolā viena, spēlei, citai, sportošanai, trešais, iziešanai ciemos, ceturtais, darbam, piektais.

Kā tu rūpējies par savām drēbēm?

Secinājums: Tīrība ir kārtīguma, skaistuma un veselības draugs .

literārie darbi , kuru var ieteikt skolēniem lasīšanai un tālākai diskusijai par šo tēmu: Y. Tuvim “Vēstule visiem bērniem, viena ļoti svarīgs bizness”, K. Čukovskis “Moydodyr”, G. Oster “Padomi gluži pretēji”.

2. Novediet skolēnus pie domas, ka cilvēkam, pirms kaut ko veido, ir jāiegūst nepieciešamās zināšanas, jāapgūst prasmes, jāiegūst iemaņas darbā. Šim nolūkam jums ir jāmācās.

Mājasdarbs: Uzzīmējiet "Kāds es vēlētos būt nākotnē."

literārie darbi , kuru var ieteikt skolēniem lasīšanai un tālākai diskusijai par šo tēmu:

S. Maršaks "Grāmata par grāmatu", "Kaķis un klaipi", "Meistars-lauzējs", "No autora", "Bibliotēkas grāmatu dziesma", "Par vienu studentu un sešām vienībām", "Saruna ar pirmo klase". N. Nosovs "Dunno un viņa draugu piedzīvojumi".

Saruna "Par uzcītību un centību"

Sarunas mērķis: Izskaidrojiet vārdu "čaklums", "čakls" nozīmi attiecībā uz skolēnu. Skaidri norādiet, ka šīs īpašības ir pozitīvas.

Sarunas nozīme: Skolēnu iepazīstināšana ar uzcītību un centību.

Ko nozīmē vārdi "uzcītība", "čakls"?

Skolotāja vispārinājums: čakls, čakls skolēns ir tas, kurš strādā, jebkuru uzdevumu izpilda laikā, ietaupa savu laiku, jūtas atbildīgs par uzdoto uzdevumu. Tādam skolēnam kārtība ir visur - gan mājās, gan portfelī, katra lieta zina savu vietu. Un viņš raksta cītīgi.

Ko nozīmē “censties”? (censties nozīmē strādāt tā, lai darba rezultāti būtu taustāmi, pelnījuši pozitīvu, augstu novērtējumu).

Vai jūs visi cenšaties labi mācīties?

Kādā veidā tas ir izteikts?

Ja jūs nemēģinājāt un izdarījāt sliktu darbu, kas jums jādara šajā gadījumā?

Secinājums: Labāk ir mēģināt paveikt uzdevumu uzreiz nesteidzoties, nekā darīt vienu un to pašu darbu vairākas reizes.

Vai visi cenšas labi mācīties?

Kā var saukt studentu, kuram nepatīk strādāt un mācīties? (slinks, slinks, nolaidīgs, sliņķis).

Diskusija: Arī mācīšana ir darbs, kas prasa izturību, pacietību un centību. Ne viss ir viegli, bez piepūles. Jebkurš bizness prasa ievērojamas pūles, lai to apgūtu.

Secinājums: T rūdu mīlošs - tas ir viens no galvenajiem cilvēka tikumiem. Visi lieliskie cilvēki bija ļoti strādīgi, tāpēc daudz sasniedza. Ir tāds teiciens “Pacietība un darbs visu samals”, t.i. visi pārvarēs.

Skolotāja loma sarunas laikā:

1. Uzdodiet jautājumus.

2. Sniedziet paskaidrojumus

3. Izdarīt vispārinājumus un secinājumus

Mājasdarbs: Izlasiet visus darbus par centību un centību.

literārie darbi , kuru var ieteikt skolēniem lasīšanai un tālākai diskusijai par šo tēmu:

S. Baruzdins "Dzejoļi par vīrieti un pulksteni", S. Maršaks "Kaķis un klaipi", B. Zahoders "Petja sapņi", L. Kvitko "Kas ko grib", J. Akims "Neumeyka", V. Osejeva " Dēli",

Saruna "Uzvedības kultūras noteikumi uz ielas"

Sarunas mērķis: Labojiet uzvedības pamatnoteikumus uz ielas.

Sarunas nozīme: Izglītot bērnu uzvedības kultūru uz ielas.

Sarunas saturs:

atklāšanas runa skolotājs: Laba cilvēku uzvedība uz ielas ir cilvēka kultūras pazīme. Neglīta uzvedība liecina par kultūras trūkumu, to var uzskatīt par huligānismu, un tas jau ir likuma pārkāpums.

Jautājumi skolēniem:

Kādu uzvedību var saukt par huligānismu? Kāpēc?

Vai esat ielās sastapis cilvēkus ar sliktu uzvedību?

- Kā tu uzvedies uz ielas?

Kas jādara, lai ejot nerastos problēmas?

Uzvedības noteikumi uz ielas

Ejiet tajā pašā laikā, mājās pastāstiet, kur ejat. Nespēlējiet uz brauktuves, tam ir pagalms un speciāli rotaļu laukumi. Neaizmirstiet ierasties mājās laicīgi.

Uz ielas var skriet, lēkt, spēlēt trokšņainas spēles. Esiet draudzīgi ar citiem bērniem, ievērojiet spēles noteikumus un nestrīdieties par niekiem.

Atcerieties savu adresi, uzziniet tuvējo ielu nosaukumus un kādas iestādes, veikali šeit atrodas, protiet izskaidrot, kā tur nokļūt.

Tiekoties ar draugu, neapstāties ietves vidū, lai papļāpātu. Tu traucēsi garāmgājējiem.

Nekad nesāpiniet mazos.

Uzturēt kārtību pagalmā; nepiesārņo; nelauzt kokus un krūmus, neplūkt ziedus no puķu dobēm; neaizmirstiet par putniem, kuriem nepieciešama barība, it īpaši ziemā.

Rotaļu laukumā parūpējieties par visu, kas jums ir uzbūvēts. Jāspēlējas tā, lai nesaspiestu puķu dobes, netraucētu garāmgājējiem, pastaigām.

Raugieties, lai citi uzturētu kārtību pagalmā un par to rūpētos.

Nesmejies, neskaties uz cilvēkiem ar fiziskiem traucējumiem.

Esiet uzmanīgs pret ikvienu, kam nepieciešama palīdzība.

Izstrādāt kopā ar bērniem uzvedības uz ielas pamatnoteikumus.

Secinājums:

Mājasdarbs: Uzzīmējiet attēlu uz kāda no jūsu izvēlētiem noteikumiem.

literārie darbi , ko var ieteikt skolēniem lasīšanai un tālākai diskusijai par šo tēmu:

V. Osejeva "Tikai veca sieviete", R. Zeļenaja, S. Ivanovs "Briesmīgs stāsts."

Saruna "Uzvedības kultūras noteikumi pilī"

Sarunas mērķis: Iepazīstināt ar uzvedības pamatnoteikumiem pilī.

Sarunas nozīme: Izglītot bērnu uzvedības kultūru valsts iestādēs.

Sarunas saturs:

Skolotājas ievadruna: Bērnu un jauniešu jaunrades pils "Saskaņa" ir izglītības iestāde, tāpat kā skola. Šeit mācās daudzi bērni. Lai pilī būtu kārtība un lai nebūtu konfliktu ar citiem, ir jāievēro noteikti noteikumi:

Uzvedības noteikumi pilī

Uzturiet pieaugušo noteikto tīrību un kārtību.

Ieejot ēkā, sakiet "sveiks", "labrīt". Vispirms jāsveic pieaugušie.

Ja jums sniedza pakalpojumu, viņi jums kaut ko iedeva, jums jāsaka “paldies”.

Vienmēr nāk ar maiņas apaviem. Jums ir jāpārģērbjas garderobē. Glabājiet apavus īpašā somā (maisā).

Sarunas laikā esi pieklājīgs, svarīgi, kādā tonī runā, uzrunājot pieaugušos vai draugus, vai skaties uz viņu sarunas laikā. Pieklājīgi vārdi, kas izteikti rupji, nevērīgi, novēršoties no tā, kam tie ir adresēti, pārstāj būt pieklājīgi.

Ieiet klasē tikai ar skolotāja atļauju.

Nodarbības laikā jūs nevarat kliegt, runāt skaļi.

Kad jūs kaut ko lūdzat, neaizmirstiet pateikt vārdus: "Es tev jautāju ...", "Es gribu tev jautāt ...".

Ja jums ir jāuzrunā runājošie pieaugušie, sāciet ar vārdiem "Piedod" un tikai pēc tam izsakiet savu lūgumu.

Ja jūs nejauši kādam nodarāt pāri, radāt neērtības, jums ir jāatvainojas ("Atvainojiet, lūdzu", "Piedod man, lūdzu").

Nāc uz nodarbību laicīgi, nenokavē. Ja esat slims vai nevarat ierasties pamatota iemesla dēļ, iepriekš informējiet skolotāju.

Nāc uz nodarbību kārtīgā apģērbā un tīros apavos. Nepieciešamos materiālus, instrumentus nodarbībām glabājiet somā (somā, portfelī). Uzturiet kārtību uz galda.

Rūpīgi izturieties pret mēbelēm un citiem pils īpašumiem.

Esiet pieklājīgs un draudzīgs ar pils personālu.

Skolotāja loma sarunas laikā:

Virziet sarunu pareizajā virzienā.

Veicināt studentu aktivitāti.

Izstrādāt kopā ar bērniem uzvedības pamatnoteikumus pilī.

Secinājums: Kulturāli uzvedošam cilvēkam nekad nav problēmu ar citiem.

Mājasdarbs: Pastāstiet saviem vecākiem par to, ko uzzinājāt pilī.

Saruna « skolas etiķete »

Sarunas mērķis: Māciet skolēniem sveicināt cilvēkus un iepazīt viņus (pieaugušos un vienaudžus). Definējiet etiķetes jēdzienu.

Sarunas nozīme: Pieradināt skolēnus pie esošajiem pasūtījumiem un tradīcijām.

Skolotājas ievadruna:

Etiķete - tie ir ārējās uzvedības noteikumi un saskarsmes un cilvēku sasveicināšanās formas, viņu "ārstēšanās" ar citiem.

Jautājumi skolēniem:

Uzrunājot pieaugušos, jūs sakāt "Tu" vai "Tu"? Kāpēc? (tas liecina par jūsu kultūru. Varat izmantot "Tu", kad runājat ar mīļoto, parasti neformālā vidē, ar viņa piekrišanu).

Satiekot jaunus cilvēkus, kā jums vajadzētu uzvesties? (Smaidiet, paskatieties sarunu biedram sejā, esiet draudzīgi, skaidri identificējiet sevi).

Kā jums vajadzētu sveicināt pieaugušos? (Ne pārāk skaļi, uz “Tu”; sveicienu var pavadīt ar žestiem: galvas mājienu, paklanīšanu. Pieaugušie - rokasspiediens, jo š. sena paraža. Iesniegšanas nozīme labā roka par sveicieniem, parādot, ka tajā nav ieroču).

Kad cilvēki iepazīstina ar sevi vai sveicina viens otru, vīrieši un sievietes to dara atšķirīgi. Vīrietis pirmais sveicina sievieti. Zēni ir topošie vīrieši, un meitenes ir nākotnes sievietes, tāpēc zēniem ir jābūt pirmajiem, kas sveic meitenes. Zēniem un meitenēm jābūt savstarpēji pieklājīgiem un jāciena vienam otru.

Zēniem jābūt draudzīgiem, uzmanīgiem un izpalīdzīgiem pret meitenēm. Viņiem ir jābūt iespējai nodot savus mēteļus, izlaist tos pa durvīm, atteikties no sēdvietām autobusā utt.

Ja esat ciemos un sēžat pie galda, un esat iepazīstināti ar jauna meitene, puisim vajadzētu piecelties un sveicināt meiteni stāvot.

Pastāsti man, kā satikties un sasveicināties? (Neaizmirstiet par pieklājību un labām manierēm, jūs nevarat aizskart paziņas:

“Iepazīstieties: šī ir Lenka, viņai uz kakla ir rēta. Bet šis "rūķis" - Genka ... tā jūs iepazīstināt ir kauns un negods!").

Kā jūs iepazīstat jaunus draugus?

Kādus attiecību noteikumus jūs joprojām zināt un piemērojat?

Secinājums: Satiekoties un sasveicinoties ar pieaugušajiem vai vienaudžiem, neaizmirsti par pieklājību un labām manierēm, nevar aizskart paziņas!

literārie darbi , ko var ieteikt skolēniem lasīšanai un tālākai diskusijai par šo tēmu:

“Kas ir etiķete? (Aizraujošs ceļojums pa valsti labas manieres). 1. un 2. daļa.-M., 1998.; S.A. Nasonkins "Etiķetes mācības"; L. Vasiļjeva-Gangnusa “Etiķetes noteikumi. Ātrā uzziņa» .

Kozlovs E., Petrova V., Homjakova I. Morāles ABC. //Skolēnu izglītība. Nē.6, 7, 8, 9, 10. -2004; № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. – 2005.

“Kas ir etiķete? (Aizraujošs ceļojums uz labo manieru valsti). Ch.1 un 2.- M., 1998;

S.A. Nasonkins. Etiķetes nodarbības. - M., 1997. gads.

L. Vasiļjeva-Gangnuss. Etiķetes noteikumi. Ātrā uzziņa.

L. Vasiļjeva-Gangnuss. Pieklājības ABC.

Saruna "Darbs pils apvienošanā"

Sarunas mērķis: Izskaidrot, kas pauž atbildīgu attieksmi pret darbu katram, rūpes par kolektīva un tā pārējo dalībnieku vajadzībām.

Sarunas nozīme: Draudzības un kolektīvisma izjūtas veicināšana. Morāles jēdzienu veidošanās.

Skolotājas ievadruna: Lai jums būtu darba prasmes, jums jāiesaistās dažādos darbos. Tai skaitā piedalīties biroja ģenerāltīrīšanā, ar kuru nodarbojies. Tas nozīmē: nomazgāt galdus, dēļus, savest kārtībā lietas plauktos, glīti salokāmus instrumentus. (cits, atkarībā no sapludināšanas profila).

Jautājumi skolēniem:

Ja jums ir uzdots kaut ko darīt, vai jums tas ir jāpabeidz? Kāpēc?

Piemēram, ja es aicinu jūs visus ierasties vispārējā tīrīšana mūsu birojā, vai jūs nāksit?

Kā viņi saka par studentu, kurš pabeidza uzdoto darbu? (atbildīgs)

Kādu labumu ikvienam dos jūsu darbs biroja uzkopšanas laikā (lapu tīrīšana pie pils)?

Kas jums rūp, strādājot komandā?

Vai jums patīk strādāt visiem kopā vienlaikus? Kāpēc?

Secinājums: Kad visi kopā veicam uzticētos darbus, laiks paiet ātri un jautri. Jūsu draugs strādā tuvumā. Ja tu kaut ko nevarēji izdarīt, viņš tev nāca palīgā un palīdzēja tikt galā ar to, ko tu nevarēji izdarīt. Kopā mēs esam komanda. Tikai darbs cilvēku labā padara ikvienu par Cilvēku.

Ja kāds no grupas neieradās uz tīrīšanu bez pamatota iemesla, vai tas ir labi vai slikti? Kāpēc? (Morālas koncepcijas veidošana par darba priekšrocībām visas komandas labā).

Kā tiem studentiem, kuriem nepatīk strādāt?

Pie kādām metodēm viņi ķeras, lai nestrādātu?

Kādu literāro darbu tēli jums ir piemērs?

Kam tu vēlies līdzināties?

Skolotāja loma sarunas laikā:

1. Novest skolēnu pie domas, ka sociālajā darbā dzimst kolektīvisma izjūta, atbildība ne tikai par sevi, bet arī par citiem. (Tīrība un kārtība birojā iepriecina visus, bet tie ir atkarīgi no katra skolēna. Lai to izdarītu, jāiemācās sadalīt darbus starp visiem, darīt to apzinīgi, būt godīgam, novērtējot savu un biedra darbu, labestīgam viens pret otru).

Mājasdarbs: Izveidojiet komandas darba noteikumus.

literārie darbi , kuru var ieteikt skolēniem lasīšanai un tālākai diskusijai par šo tēmu:

L. Tolstojs "Cik cilvēku", E. Uspenskis "Krokodils Gena un viņa draugi" (18., 18., 24., 26. nodaļa).

Saruna "Mans ikdienas darbs mājās"

Sarunas mērķis: Parādiet uz konkrētiem piemēriem, cik svarīgs ir darbs mājās un kāda ir tā vērtība.

Sarunas nozīme: Izglītība par strādīgumu, vēlmi palīdzēt vecākiem, racionālu sava laika izmantošanu.

Skolotājas ievadruna: Māju vienmēr vērtē cilvēki, kas tajā dzīvo. Kārtība mājā liecina par tā saimnieku precizitāti, tīrību, apzinīgumu, taupību. Uzcītība, prasme un katra lieta, lai atrastu savu vietu. Situācija mājā stāsta par tur dzīvojošo cilvēku kultūru, par viņu gaumēm un paradumiem.

Jautājumi skolēniem:

Ja māja ir silta, viesmīlīga, mājīga, tad ko var teikt par to īpašniekiem? (labi saimnieki)

Kāpēc jūs vienmēr vēlaties ierasties šādā mājā? (tajā ir draudzīga atmosfēra)

Vai vēlaties, lai jūsu mājas būtu tādas pašas?

- Kas jādara, lai jums būtu tikpat mājīga māja?

- Ko jūs darāt savās mājās, lai radītu tajā komfortu?

- Kas uzkopj tavu māju?

Kā tu palīdzi mammai?

Kurš uzkopj tavu istabu? Kāpēc?

Secinājums: Tas, kurš ir iemācījies daudz izdarīt pats, nekad nebūs slogs citiem un nebūs bezpalīdzīgs. Kad istabā ir kārtība, tīrība, tad arī garastāvoklis labs, un darbs iet labāk. Skolā iegūtais ieradums strādāt noderēs mājās pieaugušā patstāvīgajā dzīvē.

Skolotāja loma sarunas laikā:

Kopā ar skolēniem viņš noteikumu veidā nosaka viņu pienākumus mājās:

Uzziniet, kā skaisti saklāt gultu, un dariet to katru rītu.

Pēc nodarbībām nolieciet grāmatas un citas lietas. akadēmiskie priekšmeti uz tavu vietu.

Ja piegružojat - savāciet atkritumus, noslaukiet putekļus.

Rūpējieties par savām mantām, un, pirmkārt, tīrus apavus.

Centieties negaidīt, kad tiks lūgta palīdzība.

Ja redzat, ka vecāki ir noguruši, esiet īpaši uzmanīgs pret viņiem, jautājiet, vai kaut kas jādara.

Mājasdarbs: Uzzīmē savu istabu.

literārie darbi , kuru var ieteikt skolēniem lasīšanai un tālākai diskusijai par šo tēmu:

Ja. Akims “Neumeika”, pasakas “Divas salnas”, “Pelnrušķīte”, V. Lifšits “Saruna”, L. Tolstojs “Cik cilvēku?”, V. Doņņikova “Grāvis”, E. Permjaks “Pičugina tilts”, "Svešie vārti".

Saruna "Labie un sliktie darbi"

Sarunas mērķis: Mācīt skolēniem izcelt dzīves parādību un rīcības morālo pusi.

Sarunas nozīme: Skolēns pamazām uzkrāj priekšstatus par labiem un sliktajiem darbiem, mācās nodibināt savas attiecības ar noteiktām situācijām un morālās īpašības. Skolēna attieksme pret normām un noteikumiem iet no informācijas par tiem līdz izpratnei par to nozīmi un obligātu ieviešanu, pamatojoties uz iekšējo pieņemšanu. Iekšējā pasaule students veidojas, analizējot un izvērtējot savu un apkārtējo cilvēku rīcību.

Skolotājas ievadvārds: Ikdienā saskaramies ar dažādām situācijām, veicam darbības, darbus, komunicējam viens ar otru. Izspēlēsim ainu: jūs ceļojat ar saviem vecākiem autobusā. Jūs redzat, ka sēž zēns, un viņam blakus stāv vecāka sieviete. Kā jūs vērtētu šādu situāciju?

Bērnu atbilžu paraugi: Jādod ceļš; kāds no mums piekāpsies; mans tētis celsies un dos vietu sievietei; zēnam jāpasaka, lai dod ceļu sievietei; Neredzu šajā situācijā neko sliktu – viņi brauc mājās.

Diskusija:

Kas zēnam jādara? Kāpēc?

Kāda īpašība šeit izpaužas zēnā?

Ja bērniem ir grūti atbildēt, uzrakstiet uz tāfeles vairākas īpašības, aiciniet skolēnus izvēlēties šim zēnam piemērotāko.

It kātu rīkojies zēna vietā? Kāpēc?

Kādu vērtējumu tu vari dot sev? (t.i. novērtē savu rīcību, attieksmi pret apkārtējiem cilvēkiem).

Skolotāja loma sarunas laikā:

Pievērsiet uzmanību piedāvātās situācijas morālajai pusei.

Iemācīt skolēnus analizēt, novērtēt cilvēku darbus, darbības (“labas”, “laipnas”), kas tās veic.

Vediet bērnus pie pakāpeniskas vispārināšanas, normas formulēšanas, noteikumi: dažas normas satur skaidru norādi uz darbību (izsakot pieprasījumu, jums jāsaka "lūdzu"), citas - kā jūs nevarat rīkoties (jūs nevarat stundā skaļi runāt, bez skolotāja atļaujas atstāt stundu), trešais – par noteiktu īpašību (jābūt laipnam, godīgam, pieklājīgam).

Nobeigumā: jebkura palīdzība ir laba laikā.

Mājasdarbs: Padomājiet par labajām lietām, ko paveicāt šonedēļ.

literārie darbi , kuru var ieteikt skolēniem lasīšanai un tālākai diskusijai par šo tēmu:

I. Krilovs “Čižu satrieca nelietības lamatas...”; E. Permjaks "Pičugina tilts", "Kāda cita vārti"; Pasaka "Burbuļa, salmu un lūksnes kurpes"; L. Tolstojs “Meitene bez mātes iegāja pagrabā un dzēra pienu”, “Plūmes”, “Divas kazas”; D. Tihomirovs "Divas kazas".

L. Kaminskis "Kam palīdzība labāka"

L. Kvitko "Vecmāmiņas rokas"

Pasaka "Vāvere un vilks"

Kad kādam ir grūti dzīvot

Mums par to ir jāzina.

Mans likums ir vienkāršs:

Es uzvaru tos, kas ir ļauni!

Kurš ir vājš - es palīdzēšu,

Es nevaru citādi.

Ja pēkšņi rodas nepatikšanas,

Draugs vienmēr tev palīdzēs.

Esiet pieklājīgs pret saviem biedriem

Neaizmirstiet viņiem pateikt "burvju" vārdus.

Necīnieties, esiet godīgi.

Nekļūsti atpazītam.

Nenovelciet savu vainu uz kādu citu.

Saruna "Visam ir sava vieta"

Sarunas mērķis: Mācīt skolēnus uzmanīga attieksme uz lietām, ievērojot kārtību to lietošanas laikā.

Sarunas nozīme:

Aiciniet bērnus iestudēt L. Voroncovas darbu "Maša apjukušais".

Jautājumi skolēniem:

Vai kāds no jums izskatās pēc Mašas apjukušās?

Kas man jādara, lai nebūtu kā šī meitene?

- Kā un kad (no rīta, vakarā) sakravāt somu skolai?

- Kāpēc portfeli labāk iesaiņot vakarā? (Varat mierīgi, nesteidzieties, pārbaudiet, vai viss ir ielikts, ja kaut ko aizmirsāt, ziņot).

- Vai kādreiz aizmirstat mājās pildspalvu vai zīmuli (citu priekšmetu)?

- Kas var novest pie šādas aizmāršības?

- Kā mēs saucam cilvēku, kurš izskatās pēc Mašas? (neorganizēts, apliets, slinks, nedisciplinēts, bezatbildīgs, vaļīgs, slinks, neorganizēts).

Kā kļūt par savāktu cilvēku? (Ievērojiet kārtību visā, kā saka, izkārtots “plauktos”).

Secinājums: Kārtīgs, sakārtots cilvēks ietaupa daudz laika noderīgām lietām.

Skolotāja loma sarunas laikā:

Darbs ar studentiemOrganizēta cilvēka noteikumi :

Saglabā savas skolas lietas, drēbes, rotaļlietas kārtībā.

Pirms došanās uz skolu (uz pili, mūzikas skolu, sporta skolu), pārbaudiet, vai esat tur visu sagatavojis nodarbībām.

Ticiet, ka jūsu īpašais apģērbs, apavi ir kārtībā. Ja nē, noskalojiet un notīriet.

Uzturiet mājas kārtību un tīrību. Atcerieties: katrai lietai ir jāzina sava vieta!

Mājasdarbs: Izlasi dzejoli "Viss kārtībā".

literārie darbi , kuru var ieteikt skolēniem lasīšanai un tālākai diskusijai par šo tēmu:

S. Černija "Par meiteni, kura atrada savu lāci", L. Voroncova "Apjukušais Maša", V. Lifšica "Cimdi".