Профилактика речевых нарушений у дошкольников родительское собрание. Родительское собрание в средней группе дошкольного образовательного учреждения
Цели:
- Закрепить знания о глаголе, определять время глагола, распознавать глагол в тексте, ставить вопрос к глаголу, употреблять его в речи.
- Расширять семантическое поле и обогащать словарный запас путем введения в речь синонимов, активизация словарного запаса.
- Совершенствоватьнавыкредактированиятекста с использованием слов-синонимов.
- Развиватьиуточнятьвременныепредставления в природе, общую и мелкую моторику, память, слуховое восприятие.
- Формировать связную речь.
- Воспитывать патриотизм, уважение к ветеранам.
Оборудование: сюжетная картинка, таблицы, предметные картинки (лебедь, змея, кошка, тигр, ворона, ландыши), карточки, теннисные шарики, магнитофон.
Ход занятия.
Логопед. Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Ученики. Постараюсь все понять,
Многое хочу узнать!
Речевая разминка.
Логопед. Повторим чистоговорку.
ря – ря – ля - трактор вспашет все поля
рю – рю – лю- карамель я не люблю
ле – ре – ре- победили мы в игре
ли – ри – ри - все погасли фонари
Сообщение темы урока.
Логопед. Назовите действия, которые могут выполнить животные, птицы на ваших картинках.
(Ученикиотвечают.)
Как можно назвать этислова одним общим словом?
Что вы знаете о глаголе?
(Ученики отвечают.)
Логопед. Сегодня мы закрепимзнания о глаголе, будем подбирать слова - приятели, т.е. синонимы к глаголам, определять время глагола.
Подбор глаголов-синонимов в тексте.
Логопед. В русском языке есть слова, которые звучат и пишутся по-разному, но обозначают один и тот - же предмет или признак предмета, одно и то - же действие. Это слова-приятели, синонимы. Синонимы позволяют более точно, более ярко выразить мысль.
О каком времени года говорится в стихотворении?
Я раскрываю почки,
В зеленые листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движением полна.
Зовут меня... (весна) .
Сегодня на уроке мы будем много говорить о весне. У вас на партах лежат карточки с текстом. Подберем глаголы недостающие в тексте, чтобы получился интересный рассказ. Надо подобрать наиболее точное слово, которое подходит к каждому предложению. Запишите глагол, который считаете нужным.
Весна. Ярко __________ солнце. Кругом _____________ веселые ручейки. _____________ на реке лед. На деревьях ________________ пахучие почки. Скоро _______________ перелетные птицы.
(Работа ведется по предложениям, ученики называют глаголы- синонимы, записывают на карточках.)
(Пришла, наступила; светит; текут, бегут, звенят, журчат;потемнел, посинел, треснул, раскололся; надулись, набухли, распустились, лопнули; вернутся, прилетят, возвратятся.)
(Проверка текстов.)
Работа над пословицей.
Логопед. Назовите весенние месяцы.
Ученики . Март, апрель, май.
Логопед. Каквы понимаете пословицу?
Май леса наряжает, лето в гости ожидает.
(Пословица записана на доске).
Ученики . В мае лес нарядный. Все вокруг зелено, цветут кусты, цветы, некоторые деревья. Май - последний месяц весны, дальше наступает лето.
Логопед . Спишите пословицу, подчеркните глаголы.
Логопед . Каким членом предложения является глагол в предложении?
Ученики. Сказуемым.
Физкультминутка.
Дети под музыку выполняют ритмические упражнения.
Пальчиковая гимнастика с теннисным шариком для развития мелкой моторики.
Работа над развитием речи.
а) Рассказ логопеда.
Логопед . Какой великий праздник приближается?
(Ответы детей.)
Логопед . Ребята, 9 Мая все люди в нашей стране и во всем мире будут праздновать День Победы. 64 года назад была разгромлена фашистская Германия. Наша армия одержала победу и дошла до Берлина.
б) Работа с деформированным предложением по сюжетной картинке.
Логопед. Составьте предложение из данных слов и запишите его с комментированием, называя все «ошибкоопасные» места.
(Деформированное предложение записано на доске.)
поздравляют, День Победы, ребята, с, ветеран
Логопед. Как вы понимаете значение слова ветеран ?
Ученики . Ветеран – участник прошедшей войны, старый опытный воин, солдат.
(Один ученик комментирует предложение, называя орфограммы.)
в) Составление предложения.
Логопед. Что делал солдат с врагом во время войны?
Ученики. Он воевал с врагом.
Логопед. Подберите, синонимы к слову воевал.
Ученики. Сражался, боролся, бился.
Логопед. За что он сражался с врагом?
Ученики . Он сражался с врагом за свою Родину.
Логопед. Запишем это предложение в тетрадь под диктовку.
(Ученики записывают предложение.)
Логопед . Ребята, а как мы должны относиться к ветеранам войны?
(Ученики отвечают, рассуждают.)
Логопед . Мыдолжны помнить о боевых заслугах ветеранов. С уважением относиться к ним. Помогать, заботиться о них, поздравлять с праздником.
Слуховой выборочный диктант.
Логопед . Назовитевремена глагола и вопросы, на которые отвечает глагол.
Ученики. Прошедшее время. Что делал? Что сделал?
Настоящее время. Что делаю? Что делает? Что делают?
Прошедшее время. Что сделал? Что будет делать?
Логопед. Запишите глаголы из данного текста в три столбика по временам, используятаблицы.
Ландыш
Теплоемайское солнышко прогрело землю. Деревья покрылись густой листвой. Их тяжелые кроны колышет ветер.Скоро он разнесет по лесу душистый аромат. Это нежный ландыш поднял белые головки над ковром из сочных и блестящих листьев. Луч солнца пробивается через ветви старой липы. Веселым огнем загорят на ландышах капельки утренней росы.
(Ученики рассматривают на картинке ландыш.)
(Ученики записывают глаголы в тетрадь и на доске.)
Итог занятия.
Логопед . Какой знаменательный праздник приближается? Что вы можете сказать о глаголе? Как называются слова, которые звучат и пишутся по-разному, ноблизки по значению?
(Ученики отвечают на вопросы.)
Литература
- Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 1995.
- Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени: Метод. пособие. – СПб.: Издательство «Речь», 2005.
Тема: Глагол. Основные понятия о части речи.
Цель: Обобщить знания детей о глаголе.
Задачи:
Систематизировать знания детей о глаголе.
Научить задавать вопросы к глаголам.
Научить детей определять род, число, время у глаголов.
Ход занятия.
Название этапа
Деятельность логопеда
Примерные ответы детей
Орг момент.
Здравствуйте дети.
Дети садятся
Повторение пройденного материала.
Вспомните, что вы проходили на прошлом занятии. А кто вспомнит, какое правило вы учили на прошлом уроке?
Назовите мне местоимения, которые вы знаете.
Составьте мне предложение, в котором будет местоимение с предлогом (логопед спрашивает двоих детей).
Местоимения, их правильное написание с предлогами.
Местоимения с предлогами пишутся раздельно.
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мне и т.д.
Новая тема
Послушайте слова, определите к какой части речи они относятся (бежит, построил, учиться, научить). Сегодня мы будем говорить о глаголе. А сейчас откройте свои тетради и вместе за мной записываем число и тему нашего урока: четырнадцатое апреля. Тема урока – «Глагол».
Вспомните, что обозначает глагол?
Глагол это часть речи, которая обозначает действие предмета. Давайте запишем в тетради: обозначает: действие предмета.
На какие вопросы отвечает глагол?
Запишем отвечает на вопросы….. Как изменяются глаголы? Запишем: изменение: по числам, временам, лицам, а в прошедшем времени по родам.
Вспомним, что значит изменяются по временам. Глагол, обозначая действие, может указывать и время, когда совершается действие. Глагол имеет три времени: настоящее, прошедшее и будущее. Глаголы настоящего времени показывают, что действие совпадает с моментом речи и отвечают на вопросы что делаю? что делает? ("делаю это сейчас, пишу письмо, ремонтирую холодильник ") Глаголы прошедшего времени обозначают действие, которое происходило до момента речи и отвечают на вопросы: что делал, что сделал? ("сделал это вчера, написал письмо, отремонтировал холодильник "). Глаголы будущего выражают действие, которое совершится после момента речи – что сделаю? Что сделает? ("сделаю это завтра, напишу письмо, отремонтирую холодильник ").
Каким членом предложения обычно является глагол? Правильно. Запишем в виде схемы: в предложении является сказуемым. Схема правила составлена. Попробуем рассказать о глаголе по нашей таблице.
Это глаголы.
Дети записывают число и тему урока. Далее по мере разбора дети вместе с логопедом записывают правило о глаголе, как части речи.
Действие предмета.
Что делает? Что делать? Что сделать? Что сделает? Что сделаю?
По временам, лицам, числам, и в прошедшем времени – родам.
Сказуемым.
Один ребенок рассказывает по схеме о глаголе.
Упражнение 280
Читайте задание (подбери к каждому существительному наиболее подходящий по смыслу глагол).
А теперь подумайте, какие из этих пар являются словосочетанием, а какие можно назвать предложением. Объясните свой выбор.
Города возводят, электростанции сооружают, дома строят, железные дороги прокладывают. Телеграмму вручают, подарок преподносят, книгу дают. Капусту срезают, картофель выкапывают, морковь выдергивают, огурцы собирают. Ручей бежит, река течет.
Дети находят словосочетания и предложения.
Найди глагол.
Выходи (имя) в доске и записывай предложения, все остальные записывают в тетради: Ребята посадили дерево. Мы с вами завтра поедем в зоопарк. Мама печет нам с братом пирог. Мы с тобой гуляли во дворе с собакой. Найди глагол, определи род, лицо и время. А теперь посмотри внимательно на предложения. Какое правило встречалось в 2 и 4 предложениях?
Определяет время, род и лицо.
Правило:
местоимение с предлогами пишется раздельно.
Физкульт минутка
Запретное движение. Вы повторяете все движения за мной, запретное движение руки на поясе, его вы делать не должны.
281.
Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные окончания прилагательных. Над всеми глаголами напишите время и в скобках после глагола напишите вопросы, на которые они отвечают. Пишем первое предложение. (Имя) читай, что у тебя получилось.
Дети выполняют задание в тетради.
Итог
Давайте вспомним о какой части речи мы сегодня говорили? Что она обозначает? На какие вопросы отвечает? Как изменяется? Каким членом является в предложении? Молодцы дети. Урок окончен. До свидания.
О Глаголе. Обозначает действие предмета. Отвечает на вопросы…
Изменяется по числам, лицам, временам и в прошедшем времени по родам. В предложении является сказуемым
Конспект логопедического занятия (младший школьный возраст, 4 класс) на тему «Глагол»
Цель: развитие лексико-грамматического строя речи и связной речи.
Задачи:
- Расширение глагольного словаря.
- Развитие связной речи.
- Совершенствование навыка чтения.
Оборудование:
- Узорова О.В., Нефёдова. Практическое пособие по развитию речи. – М.: ООО «Издательство Астель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.
- Ефименкова Л.Н. Коррекция письменной и устной речи учащихся младших классов: пособие для логопеда. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.
- Шукейло В.А. Учимся вместе. Учимся с увлечением. Русский язык в начальной школе: пособие для родителей и учителей. – СПб.: «Паритет», 2004.
- Амосова Н.Н., Каплина Н.И. Практические работы по восстановлению речи у больных, перенёсших инсульт, черепно-мозговую травму и другие заболевания головного мозга. В трёх тетрадях. – М.: В.Секачев, торговый дом ИОИ, 2003.
- Таблицы с названиями частей речи, вопросами и обозначениями.
- Распечатки текстов.
- Школьные принадлежности, компьютер.
- Обучающая программа «Семейный наставник: Русский язык, начальная школа».
Ход занятия:
1. Организационный момент. (3 минуты)
Вспомнить части речи: слова-предметы, слова-признаки, слова-действия; вопросы, на которые отвечают эти части речи.
Инструкция: перед тобой лежат таблички с названиями частей речи. Подбери к каждой части речи вопросы, на которые она отвечает и что обозначает каждая часть речи.
Ребёнок: подбирает к каждой табличке нужные вопросы и обозначения.
2. Основная часть:
1. Подобрать антонимы к глаголам (устно). (3 минуты)
Инструкция: я буду читать слова, а тебе нужно подобрать антонимы к каждому слову:
Бледнеть –
Светать –
Гасить –
Помогать –
Смеяться –
Говорить –
Любить –
Мёрзнуть –
Спасти –
Ребёнок: краснеть, смеркаться, зажигать, мешать, плакать, молчать, ненавидеть, согреваться, погубить.
2. Сообщение темы занятия: какой частью речи являются все эти слова?
(1 минута).
Ребёнок: глаголом.
Педагог: сегодня мы поподробнее поговорим о глаголах.
3. Нахождение глаголов: компьютерная программа «Наставник» (5 минут).
Инструкция: прочитай внимательно предложения и определи, есть ли глагол в предложении; если есть – назови его.
Ребёнок: ребенок выполняет инструкцию.
Инструкция: прочитай текст «Мороз помог» и выпиши все глаголы, которые тебе встретятся.
Мороз помог.
Ребёнок: читает текст и выписывает глаголы из каждого предложения.
5. Физкультминутка. (1 минута) – упражнение для улучшения мозгового кровообращения. (повторить 2 раза)
- Исходное положение – сидя, руки на поясе.
- Поворот головы направо.
- Исходное положение.
- Поворот головы налево.
- Исходное положение.
- Плавно наклонить голову назад.
- Исходное положение.
- Плавно наклонить голову вперёд.
- Исходное положение.
Инструкция: прочитай текст, найди ошибку автора. Замени повторяющиеся слова синонимами и запиши их. Какими частями речи являются все эти слова?
Ребёнок: читает текст, подбирает близкие по смыслу слова.
Илья Иванович пошёл в лес. За ним пошла (побежала) собака Амур. Охотник увидел на снегу следы зайца. Собака пошла (взяла след) по следу. Из-за кустов вышел (выскочил) заяц. Быстро пошла (бросилась) собака Амур за зверем. Но и на этот раз хитрец ушёл (убежал).
Ребёнок записывает синонимы и определяет части речи.
3. Заключительная часть. (4 минуты)
Инструкция: вспомни, что такое глагол, на какие вопросы отвечает и что обозначает. Что такое синонимы? Что такое антонимы?
Ребенок: глагол – это часть речи, отвечающая на вопросы что делать? Что сделать? И обозначает действие предмета.
Синонимы – слова близкие по значению.
Антонимы – слова противоположные по значению.
Материал для учащихся.
К заданию № 4.
Мороз помог.
В Москве строили метро. Мягкая почва ползла. Вода ручьями бежала. Работа остановилась. Пришла под землю холодильная машина. Подземное болото заморозили. Стены тоннеля стали прочными. Вода через стены не прошла. Так мороз помог строить метро.
Выпиши глаголы из текста:
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3._______________________________________________________
4._______________________________________________________
5. ________________________________________________________
6._______________________________________________________
7.________________________________________________________
8._____________________________________________________
9._____________________________________________________
10._____________________________________________________
К заданию № 6.
Илья Иванович пошёл ______________________ в лес.
За ним пошла ________________________________ собака Амур.
Охотник увидел на снегу следы зайца.
Собака пошла __________________________________ по следу.
Из-за кустов вышел ________________________________ заяц.
Быстро пошла ________________________ собака Амур за зверем.
Но и на этот раз хитрец ушёл _______________________________.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка детский сад №6»
Конспект фронтального занятия
в подготовительной к школе группе
на тему:
«Приставочные глаголы»
Занятие составила и провела:
Учитель-логопед
Симонова Елена Валерьевна
Тема: «Приставочные глаголы»
Цель: учить правильно употреблять приставочные глаголы.
Задачи:
- Упражнять в образовании новых слов с помощью приставки от одной основы.
- Упражнять в подборе глаголов движения с приставками пространственного значения.
- Учить подбирать в словосочетание и предложение нужный приставочный глагол.
- Познакомить детей с понятием «приставка», «кусочек слова», с помощью которого образуются новые слова.
- Развивать внимание, память, основные мыслительные процессы.
Ход занятия
1) Организационный момент
Логопед здоровается с детьми, просит их пройти и встать за своими стульчиками.
Логопед:
Ребята! Я недавно смотрела сказку про Бабу-Ягу. Она летала по небу в ступе.
Вот Баба-Яга летела, летела и к лесу…
В лес Баба-Яга… влетела.
За дерево…
Из-за дерева…
Под куст…
Из-под куста…
К избушке… подлетела.
Вокруг избушки… облетела.
В трубу… влетела.
Из окна... вылетела.
В гости к Змею-Горынычу… улетела.
Молодцы, ребята! Вы назвали много слов-действий.
2) Сейчас я буду вам показывать спектакль. Для этого мне понадобятся: стакан, чашка и кувшин с водой. Я буду совершать с этими предметами какие-то действия. Вам нужно внимательно за мной следить и сказать, что я сделала.
Итак, ребята, что я сделала?
Налила (воды в стакане не было, а теперь она появилась).
Долила (вода в стакане уже была, но теперь её стало больше).
Отлила (воды в стакане стало меньше).
Перелила (в стакане воды больше нет, но зато она теперь есть в чашке).
Пролила (теперь поднос мокрый).
Полила (цветок).
Облила (игрушечный слон намок).
Вылила (воды в чашке не осталось).
3) Посмотрите, ребята! К нам на занятие прилетела бабочка.
Бабочка в комнату … влетела и на стол села.
Со стола бабочка… взлетела.
К цветку … подлетела.
Вокруг цветка …облетела и на цветок села.
С цветка … слетела
На стакан … перелетела.
Со стакана… слетела.
Под стол …залетела.
Из-под стола… вылетела.
И из комнаты на улицу … улетела.
Ребята! Все слова, которые мы назвали, похожи по звучанию. И отличаются они кусочками (приставками). Потому и значения у них разные.
4) Физкультминутка
Быть шофером хорошо, (Крутят воображаемый руль)
А летчиком - лучше. (Разводят прямые руки в стороны)
Я бы в летчики пошел, (Покачивание руками вверх-вниз)
Пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин, («Наливают» бензин)
Завожу пропеллер, (Круговые движения правой рукой)
В небеса мотор вези, (Прямые руки вверх, встают на носочки)
Чтобы птицы пели. (изображают кистями рук птичку)
5) Жил-был кот, который все делал наоборот. Если ему скажут: «Смотри, мальчик залез под стол». Он ответит: «Нет, мальчик из-под стола вылез!»
залезть - вылезть.
вбежать - выбежать.
въехать - выехать.
отойти - подойти.
подбежать - отбежать.
заходить - выходить.
влетать - вылетать.
подъехать - отъехать.
открыть - закрыть.
уползти - приползти.
приходить - уходить.
скатиться - укатиться.
подлететь – отлететь.
6) Ребята! В одном сказочном лесу в маленьком домике живет добрый доктор Айболит. Айболит очень любит зверей. И вот однажды он заболел. Навестить своего друга спешат разные животные. А какие, вы узнаете, если посмотрите на свои картинки.
Итак, а Айболиту спешат зайчики, лисички и птички. Только все они добирались по-разному. Зайчики ехали, лисички бежали, а птички летели.
Птички летели, летели. До речки … долетели. Через речку… перелетели. К дому… подлетели. Вокруг дома… облетели. За дом… залетели. Из-за дома вылетели. В дом… влетели.
Зайчики к Айболиту ехали, ехали. До речки … доехали. Через речку по мосту… переехали. Во двор … въехали. Вокруг дома… объехали. За дом … заехали. Из-за дома … выехали. К крыльцу… подъехали.
Последними к Айболиту побежали лисички.
Лисички бежали, бежали. До речки … добежали. Через речку… перебежали. К дому… подбежали. Вокруг дома… обежали. За дом… забежали. В дом… вбежали.
Все звери попали в гости к Айболиту? Все. Он обрадовался и скоро начал поправляться.
7) Итог занятия, оценка деятельности детей.
Родительское собрание на тему:
«Особенности и проблемы речевого развития у детей среднего дошкольного возраста. Профилактика речевых нарушений»
Подготовила: учитель-логопед Ягфарова А.Ш.
2016 год
Форма проведения: круглый стол
Участники : заведующий, зам.зав по ВМР, воспитатели групп среднего возраста, учитель-логопед, родители
Цель : раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка.
Задачи : познакомить родителей с особенностями и проблемами развития речи детей среднего дошкольного возраста и методами и приёмами её развития; проанализировать речевое развитие детей групп; познакомить с речевыми играми, в которые полезно играть с ребёнком дома; способствовать развитию коммуникативных качеств детей; воспитывать культуру общения; вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы.
План проведения:
1.Вступительная часть.
2.Практикум по темам:
а) выступление воспитателя на тему: «Влияние мелкой моторик на развитие речи дошкольников».
б) выступление воспитателя на тему: «Как развивать правильное дыхание».
в) выступление воспитателя на тему: «Роль семьи в воспитании речи детей. Игры и игровые задания для развития речи детей дома».
г) выступление воспитателя на тему: «Артикуляционная гимнастика-это интересно и полезно»
3.Встреча родителей с учителем-логопедом.
4.Заключительная часть.
Ход собрания:
Вступительная часть
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.
Сегодня наш разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека - речи. Тема собрания: « Особенности и проблемы речевого развития у детей среднего дошкольного возраста. Профилактика речевых нарушений ». Вам будут предложены различные задания, воспитатели ознакомят с нормами речевого развития детей данного возраста, также проведут мастер-классы по развитию мелкой моторики, правильного речевого дыхания и будет показаны элементы артикуляционной гимнастики. Надеемся, что вы примите в их выполнении активное участие.
Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Многие дети на пороге школы испытывают серьезные трудности в речи: они не могут что-то объяснить, доказать, правильно построить предложение, рассуждения их порой бессвязные.
Итоги анкетирования. Для Вас была предоставлена анкета, проанализировав результаты мы пришли к выводу, что
Логопед : - Как вы считаете, какой бы вы хотели видеть речь ребенка к моменту поступления в школу?
Речь должна быть:
Грамотной
Понятной
Выразительной
Осмысленной
Богатой
А что же получается на самом деле
Но в реальности в современное время наши дети мало проводят времени в обществе родителей (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки из уст мамы или папы, а уж дома развивающие речевые занятия – у некоторых большая редкость. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем.
Вопрос родителям: С какими проблемами мы можем столкнуться перед школой?
Ответ: - Это бедная речь с односложными предложениями, неумение составлять правильные предложения, объединять их в рассказ, не выразительная речь, плохая дикция, нарушенное звукопроизношение, сниженный фонематический слух.
Сегодня воспитатели покажут приемы и методы работы по профилактике речевых нарушений. Огромную роль при формировании правильной речи играет развитие мелкой моторики. Эту тему нам раскроет воспитатель 14 группы Хусаинова Разина Маратовна.
Особую роль при формировании звукопроизношения играет правильное дыхание . Эту проблему нам раскроет воспитатель средней группы
Приложение 1
Известно, что игра является приоритетным видом деятельности ребёнка-дошкольника. Ведь именно так он познаёт мир. С помощью игр, направленных на развитие речи, ребёнок приобретает навыки связной речи и речевого общения.
Воспитатель средней группы Закиева Зульфия Саматовна расскажет вам об играх в которые можно играть дома.
«Роль семьи в воспитании речи детей. Игры и игровые задания для развития речи детей дома». Приложение 2
Логопед: Правильная, выразительная речь – звуковой портрет человека. Речь – это не прирожденный дар. Все начинается с детства. Даже, если у ребенка овладение произношением звуков идет нормально, то и тогда работа по звукопроизношению и над дикцией необходима, т.к. ясная и правильная речь - это залог успешного общения.
У многих взрослых и детей наблюдается смазанная, неясная речь. Это следствие вялых, неэнергичных движений губ и языка, малой подвижности нижней челюсти. Скажите, пожалуйста, что мы делаем, когда хотим, чтобы окрепли мышцы наших рук и ног?
Родители: Выполняем зарядку, занимаемся физкультурой, ходим на массаж.
Логопед: Да, вы правы. В наших щеках, губах, языке тоже есть мышцы. Вот эти мышцы речевого аппарата мы можем тренировать с помощью
артикуляционной гимнастики. О значении артикуляционной гимнастике нам расскажет Харисова Гульнара Талгатовна.
Выступление воспитателя Харисовой Гульнары Талгатовны «Артикуляционная гимнастика-это интересно и полезно»
Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь для чего мы тренируем мышцы - чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными. Язык главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. 1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
2. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.
3. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту». Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.
4. Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем - и детям и взрослым - научиться говорить правильно, четко и красиво.
Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребёнком, признаваясь ему: «Смотри у меня тоже не получается, давай вместе попробуем». Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и всё получится.
Занимайтесь с ребенком ежедневно по 3-4минут. Необходимо начинать с простых упражнений и не следует предлагать ребенку более 2-3 упражнений за раз. Для каждой нарушенной группы звуков есть специальные упражнения, такие упражнения проводятся на индивидуальных логопедических занятиях. Но также есть упражнения которые могут проделывать дети дома с родителями а в детском саду с воспитателями.
При выполнении упражнении применяются различные игровые приемы: сказка, музыкальное сопровождение, красочные картинки. Сегодня мы с вами тоже попробуем сделать артикуляционную гимнастику. Наши Язычки будут гулять в зоопарке. Артикуляционная гимнастика так и называется «Сказка про то, как язычок в зоопарк ходил»
Памятки по выполнению артикуляционной гимнастики
Выступление учителя-логопеда Ягфаровой А.Ш.
В нашем детском саду функционирует логопедический пункт.. Работа ведется по следующим направлениям:
Коррекция звукопроизношения;
Работа над грамматическим строем речи;
Развитие мелкой моторики, правильного речевого дыхания;
Развития связной речи.
В первую очередь в нем коррекционную помощь получают дети подготовительных групп. На данный момент мною обследованы средние группы охвачено 57 детей. Причинами нарушения речи могут быть следующие факторы:
Проблемы во время беременности или во время родов, также вторичные причины это удары, падения, простудные заболевания, несвоевременное лечение каких-либо заболеваний. Если у вашего ребенка имеется, нарушение речи необходимо обратится к невропатологу, психиатру, детскому врачу, дефектологу и к логопеду. Процесс исправления может варьировать от 2-3 месяцев до двух лет, все зависит от индивидуальных особенностей и возможностей самого ребенка, от выполнения домашних заданий. В логопедический пункт зачислены дети со сложными нарушениями, родители будут предупреждены, для комиссии необходимо принести амбулаторную карту.
Логопед: Общаясь с ребёнком, учите его рассказывать о любимых игрушках, о членах семьи, об отдыхе в выходной день, об интересных событиях в жизни ребёнка и о его близких, об увлекательных прогулках в природу, за город и т.д. Чем больше мы разговариваем с ребёнком, чем больше мы ему показываем и рассказываем, тем лучше для его развития.
Логопед: А сейчас есть возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников всем желающим в слове – эстафете. Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна)…
Логопед: Мы в свою очередь хотим выразить вам благодарность за участие, за вашу активность. Нам было приятно с вами общаться. Очень хочется, чтобы все то, что вы сегодня узнали и вспоминали, осталось с вами, чтобы ваш дом был радостным и уютным. Всего вам доброго.
Заключительная часть
Подведение итогов .
Загрузка...
