Какъв звук издава буквата у? Буквата "Y" гласна ли е или съгласна, твърда или мека? Фонетичен анализ на думата

Най-важната частречите са думи, ние ги произнасяме, пишем и четем, от тях съставяме фрази и изречения. Те се състоят от букви и звуци, които са толкова здраво установени в живота ни, че почти не ги забелязваме.

Буквите и звуците не са едно и също нещо, въпреки че са тясно свързани понятия. Пишем, виждаме и четем букви, произнасяме и чуваме звуци. Буквите са графични писмени символи, докато звуците са акустичният компонент на думите и човешката реч като цяло. В различните думи една и съща буква понякога съответства на различни звуци.

„В началото беше словото. После думи, думи, думи..." (автор Владимир Колечицки).

„Думата се дава на човек не за самодоволство, а за въплъщение и предаване на тази мисъл, това чувство, този дял от истината и вдъхновението, които притежава - на други хора.“ (автор В. Короленко).

Различни клонове на лингвистичната наука изучават буквите и звуците. Учебни звуци фонетика, и азбучни знаци - графични изкуства. Изписването на букви е прерогатив правопис .

Колекцията от букви на всеки език съставлява неговата азбука. Буквите на руския език са разделени на съгласни, гласни и спомагателни. Към спомагателните знаци спадат тези, които не носят звукова информация - твърди и меки знаци.

Съгласни и звуци на руската азбука

Съгласните звуци и букви се характеризират с това, че по време на тяхното произнасяне се появява известно препятствие на пътя на въздуха в устната кухина. В резултат на това шумът задължително присъства в акустичния звук на съгласните. Те са получили името „съгласни“, защото почти винаги стоят до гласни или в една и съща дума с тях.

В руския език има общо 21 съгласни букви:

Друга характерна черта на съгласните е, че не могат да се пеят. Произношението на сибилантните съгласни може да бъде разтегнато (например: с , f , w , sch), но „пеенето“ няма да работи.

Както беше отбелязано по-горе, съгласните в думите почти винаги съществуват заедно с гласните. Има обаче ограничен брой думи, които се състоят само от съгласни. Заедно с предлозите Да се , сили частица b, това са някои чужди собствени имена ( Крч- регион Прага; Арменско име Мкъртч, което на руски понякога се пише с гласна - за благозвучие), както и междуметия като бррили Шшт .

Класификацията на съгласните букви и звуци в руския език се основава на акустични критерии.

Звучни и беззвучни съгласни

Тези съгласни, чието произношение се състои само от шум, се наричат ​​беззвучни. За разлика от тях съгласните, образувани от звук и шум, се наричат ​​звучни.

Писмото стои отделно th(и кратко). Според акустичното си звучене се класифицира като звучна съгласна, но е невъзможно да се произнесе изолирано. Писмо thможе да се произнася само заедно с предходен или следващ гласен звук, например [yy], [yy] и т.н.

Сдвоени и неспарени съгласни

Повечето звучни съгласни съответстват на определени беззвучни. Такива букви, които са съгласни една с друга, се наричат сдвоени. Има и съгласни, които нямат двойка. Сред тях има и глухи и гласови, и те се наричат несдвоени .

Меки и твърди съгласни

Произношението на съгласните в думите може да бъде твърдо и меко. Ако звукът се произнася тихо, езикът се придвижва леко напред, приближавайки или докосвайки горното небце. При произнасяне на твърди звуци езикът не се движи напред (но езикът може да докосне горното небце поради движение нагоре).

Повечето съгласни букви образуват твърди и меки звуци, но има някои изключения. По-специално буквите и , ц , wвинаги имат твърд звук и буквите th , ч , sch- мека.

В други случаи твърдостта или мекотата на съгласните се определя от това коя буква идва след тях.

Ако съгласната е придружена от букви А , О , при , ъъъ , с , ъ- тогава се оказва солиден звук. Същото важи, ако една съгласна е в края на думата или друга съгласна идва след нея.

Ако съгласната е придружена от букви д , д , И , Ю , аз , b- тогава звукът му ще бъде мек.
Видео урок

Съскащи и свистящи съгласни

Някои от съгласните в руския език се произнасят като съскащи. Това са звуците и , w , sch , ч, които се наричат ​​сибилантни съгласни.

Друга група съгласни звуци, когато излизат от устната кухина, образуват акустични трептения, наподобяващи свирка. Това са звуците ч , с , ц- подсвиркване.

Свойствата на съскащите и свистящите съгласни са особено забележими, когато се произнасят дълго време.

Един от важни характеристикина тези звуци е, че произношението им е свързано повечето отговорни дефекти. Поради тази причина при обучението на децата трябва да се обърне специално внимание на работата със съскащи и свистящи съгласни. Важно е да се отбележи, че говорните дефицити, свързани с тези звуци, могат да бъдат податливи на логопедична корекция.

Руски гласни и звуци

За разлика от съгласните и буквите, характерна особеностгласни е, че въздухът при произнасянето им преминава устната кухинаБезплатно. В резултат на това гласните звуци могат не само лесно да се разтягат, но и да се пеят. Друг отличителна черта- те могат да бъдат произнесени толкова силно, колкото искате, с пълната сила на гласа ви.

Чрез гласните и звуците съгласните се комбинират в срички. Всяка сричка има само една гласна. Броят на другите букви - съгласни, твърди и меки знаци - може да бъде различен. Думите могат да се състоят от една или повече срички: рос-пис, счупване , Двор , живопис .

Броят на гласните в руския език е 10:

И има само 6 гласни звука: [a], [i], [o], [u], [s], [e]. Съответстващите им гласни са едногласни. Останалите 4 гласни са д , д , Ю , аз- двугласен и отделно произнесен като [ye], [yo], [yu], [ya]. В същото време в думите тези букви означават един звук (примери: катерица, топка, отиде, ключ).

Както при съгласните, има редица руски думи, които се състоят само от гласни звуци. Това са местоименията - аз , нея; синдикати -- И , А; предлози -- при , О; междуметия -- ъъъ , ав .

Ударени и неударени гласни

В думите гласните звукове могат да бъдат ударени и неударени.

• Ако гласната в една дума е под ударение, тя се чете по-ясно, с повече ударение и малко по-протеглено.
• При липса на ударение гласните в думите се четат по-малко ясно. съответно ненапрегната позицияе слаба позиция за тях, а позицията в ударена сричка е силна позиция.

По правило в традиционното писане думите не се подчертават. Ако е необходимо, те се обозначават със знака „остър“ - малка черта „/“ над гласната буква.

Видео урок

Обозначаване на звуци по време на фонетичен разбор на дума

Фонетичният или звуковият анализ на дадена дума служи за показването и анализирането й правилно произношение. Както думите, така и отделните букви могат да бъдат обозначени фонетично.

Обозначенията на звуците, за разлика от буквите, са оградени в квадратни скоби. Графичен запис на произношението на дума се нарича транскрипция.

Основните правила, според които звуците се обозначават по време на фонетичен анализ на дума, са следните:

• Твърдостта на съгласните няма никакво обозначение, но мекотата се обозначава с апостроф. Например, ако [b] е твърд звук, тогава [b’] е мек.
• Дълъг звук в транскрипция се обозначава с двоеточие, например: касов апарат- [kas:a] .
• Не винаги, но често се набляга на транскрипцията на думите. Например: вълна- [walla].
• Мекият знак и твърдият знак нямат звуково произношение, следователно няма показване по време на фонетичен анализ.

Видео урок

Как да научим децата да различават твърди и меки звуци

Понякога децата може да изпитват трудности при разграничаването на твърди и меки съгласни. В този случай има някои техники, които улесняват разбирането на темата.

На първо място, трябва да обясните на детето, че понятията твърдост и мекота се отнасят не до съгласни букви, а до техните звуци. И че една и съща буква може да звучи и твърдо, и меко. Нека ви дам пример: „ b" - думите овен - бял, " Р" - работа - колан, " л"- кон - лебед.

Когато обяснявате буквите за изключение, за по-добро запаметяване се препоръчва да ги напишете така:

• th , ч , sch
• и , w , ц

Трябва да изясните на детето, че подчертаните букви изглеждат „седнали върху подложки“ - подложките са меки и буквите също са меки.

За да може детето да запомни добре пред кои гласни буквата става твърда или мека, можете да използвате следната техника: първо със сериозно изражение на лицето прочетете сричка с твърда съгласна - и след това с усмивка на лицето си, прочетете друга сричка, където тази съгласна е мека. След това направете същото с други букви и срички. Например: ла -- ла , му -- мили , зо -- син, бо -- byu , ри -- риои т.н. Детето асоциира мекото произношение добре с усмивка, а твърдото произношение със сериозност и строгост, което му позволява асоциативно да запомни материала.

Постепенно трябва да подобрите уменията си и да правите същите упражнения с прости думи, като например: Майка , таткоА - чичо , леляи т.н. Както запомните, от прости думитрябва да преминете към по-сложни. Обясненията и упражненията трябва постепенно да се редуват със задачи: напишете думи и след това попитайте кои съгласни в тях са твърди и кои са меки.

Можете също така да предложите друго упражнение: направете знаци с думи, в които меките съгласни са написани в един цвят, а твърдите съгласни в друг. Например:

• Н О С И К
• КИЛИМ
• НОМЕР
• ТОПЛО

Има много опции, но е препоръчително да изберете сред тях тези, които вашето дете харесва най-много. Това допринася за по-доброто възприемане на материала, неговото запаметяване и практическо усвояване.

Видео урок

Малко интересна и полезна информация

• Звуците и думите могат да се образуват без човешка намеса. Добре известен пример е произношението на думи от птици от семейството на папагалите. Що се отнася до отделни звуци, тогава те могат да се появят в нежива природа- с шумолене на листа, пориви на вятъра, пръски вълни. Това не може да се каже за буквите - в края на краищата само тяхното смислено писане може да бъде разпознато като буквено обозначение и това е характерно само за хората.
• Въпреки малкия брой думи, състоящи се само от гласни, те могат да се използват за образуване на изречение: „Ех, а аз?“
• Почти всички думи на руски език, съдържащи буквата " f“, са с чуждоезиков произход. Само по отношение на редки думи (например: бухал) се предполага руски произход, но това не е категорично доказано.
• Всички думи, започващи с буквата " th“, също и чужди езици. Например: йод, йогурт, йота, Йемен, Йокохама, Йоркшир и др.
• писмо " д" в думите почти винаги носи ударение. Има много малко изключения от това правило - това са думи от чужд произход ( Кьонигсбергски сърфисти ), както и сложни думи, съдържащи три или четири цифри - ( двадесет и три цифри , с четири врати , трихилядна ). Трябва да се отбележат и онези редки ситуации, когато една дума съдържа две букви " д", единият от които става ударен, а другият - неударен ( тризвезден , четириколесен , самолетен асансьор , три рубли ).
• В руския език има много думи с необичайни комбинации от букви. Например думи, в които една и съща гласна се повтаря три пъти подред: змиеяд , животинска асоциация , дълговрат. Дума със 7 съгласни подред: контрасреща (Може би, оказионализъм ). Думи с три меки знаци: съблазнителност , умалително , мултифункционалност , чар и т.н. Дума с два меки и един твърд знак: куриер . Едносрична дума от 8 букви: мимоходом. Много други могат да бъдат цитирани интересни примери.
• Всяка буква има определена честота на повторение, най-често използваните букви в руския език са О , д , А , И , T , н , с , Р. Това явление се използва за разпознаване на шифровани съобщения.

Познаването на буквите и звуците, тяхното изписване и произношение е в основата на езиковата грамотност. От своя страна доброто владеене на говорим и писмен език е един от показателите за ерудицията на човек, а уменията за четене и разбиране на текст са основата за познаване на други науки. В крайна сметка лъвският дял от информацията в модерен святсе разбира чрез четене или слушане и само малка част от него преминава личен опит.

Освен това, езикова реч, образувайки втората сигнална система, както и всичко свързано с нея - слухово възприятие, четене, писане - представляват една от основните разлики между хората и животните. Трудно е да се надцени значението на явленията, които се основават на усвояването на езика. Този процес продължава почти през целия живот, но започва със запознаване с букви, звуци и срички в ранна детска възраст.

Предмет:Мек съгласен звук [й´] и буквата й.

Мишена:Запознайте учениците със звука [й´] и буквата й.

Задачи:

• преподавайте акцентирано произношение на този звук въз основа на модели на думи на едно ниво.
• разкриват технологията на следните техники:
  • прекодиране на звуковата форма на думите в буквена форма въз основа на двустепенни модели на думи;
  • четене на думите сричка по сричка и правопис;
  • четене на изречения като относително завършени по смисъл структурни единици.
• възпитават култура на възпитателна работа.

По време на часовете

I. Организационен етап.

Дългоочакваното обаждане беше дадено,
Урокът започва!

Днес имаме необичаен урок, защото имаме части, така че се обърнете и ги поздравете.

Седни.

Маша и Миша също ни дойдоха на гости.

И тъй като те дойдоха на нашия урок, тогава заедно с нас, какво ще правят? (запознайте се с нов звук и буква)

II. Повторение.

С какъв звук се запознахте в последния урок? [р] [р´]

Коя буква обозначаваме? ("Ъъ")

Какво означава буквата "ер"? (два съгласни звука: твърд глас[ стр] и мек глас [стр´ ])

Колко форми са дадени за означаване на звука [r]? (обозначава се с 2 печатни форми - главни, малки, вдясно - обозначението на меки и твърди звуци и две писмени)

1. Четете сричка по сричка, гладко(стр. 34)

Как се използва тази дума в текста? (Г-Нá мор и др.)

2. Четене на изречения.

Какво знаете за предложението? (Изречението се състои от думи.)

(Едно изречение изразява пълна мисъл.)

(Изречението съдържа помощни думи, които служат за свързване на думи в изречение.)

(Първата дума в изречението започва с главна буква и завършва с буква (.))

Арина има сапун.

(3)

Защо е написана думата Арина с главни букви? (подходящо име)

Как го използваме в речта?

Арина измита Дълж.

Четем правопис.

Колко думи има в едно изречение? (3)

Защо думите се пишат с главни букви? (собствени имена, начало на изречението)

Роман се насапуниса (значението на думата - ръце .)

И така, продължаваме да се запознаваме със звуци и букви.

3. Лично съобщение.

Приказка "За писмата"

Доста време мина откакто се настанихме в такъв магическа земяЗвуци. Те бяха невидими, но обичаха да пеят.

Един ден магьосник се появи в тази вълшебна страна. Толкова му харесало, че решил да опознае обитателите му. И когато разбра, че всички жители са невидими, той беше много разстроен. Но все пак той беше магьосник, при това много мил. Той реши да подари на всяка жителка рокля - козирка. Всеки звук получи рокля, различна от останалите. Веднага щом беше поставено, Звукът веднага стана видим и се превърна в Писмо.

Една буква може да бъде видяна, изобразена, нарисувана, написана. Звук - чуйте, изпейте, произнесете, кажете.

III. Звуков анализдуми

1. - Обърнете внимание на левия ъгъл на азбуката, какъв звук ще изучаваме?

И какво точно ще разберем, ако дешифрираме тези схеми? (Приложение 1)

Какво е показано на първата снимка? (кошер)

Какво е кошер? (къща за пчели)

- произнасяме.

(ii)

Какво е показано на втората снимка? (пчелата не е сама)

Как се нарича едно пчелно семейство? (Рой)

Да прочетем звуковата формула на думата.

Кажете го отново и спрете на последния звук?

Говорете у-у

Сравнете двете думи:

кошер-

Къде чувате звука [й´]? (в края на думата)

Какво можете да кажете за звука [й´]? (Среща препятствие.)

Коя буква използваме? ("ii")

Така че той съгласна, звучна, винаги мека.

Звукът [й´] се обозначава с две печатни форми на главна малка (вдясно е обозначението на звук) и две писмени форми.

Моля, обърнете внимание, че е само мека.

2. Изграждане на букви

J - 1.2(3.4),5(6.7.8),20

J - 5.6(7.8),9(10,11,12),20

VI. Физминутка

Музикален съпровод.

V. Звуков анализ на думите

Кажете ми защо трябва да се грижите за растенията? (Така че те растат, украсяват нашите помещения, абсорбират прах)

С какво поливат цветята на снимката?

Нека бавно произнесем звуковата форма на думата, задържайки се на звука [й´].

[l´] [e´] [y´] □ [a]

Къде е този звук? (по средата на думата)

Подгответе квадратите.

[l´] - съгласна, гласна, мека

Означаваме го с буквата „EL“.

[e´] е гласна, ударен звук.

Означаваме го с буквата "E".

[й´] - това е съгласна, гласна, винаги мека

Означаваме го с буквата "Y".

Не съм учил

[a] - гласна, неударена

Означаваме го с буквата "а".

Колко звука са отбелязани в диаграмата? (5)

(5)

Разделете на срички:

Как броихте сричките?

Какво прави момичето?

Нека й дадем име.

[моя]

Нека характеризираме всеки звук.

[m] - съгласен, звучен, твърд

Означаваме го с буквата „ЕМ“.

[o] - гласна, под ударение

Означаваме го с буквата "О".

[й´] - съгласен, мек, звучен

Означаваме го с буквата „I“.

Колко звука маркирахте? (3)

Колко букви ще са необходими за написването?

Колко срички има в една дума? (1)

Как определихте? (по гласни)

Какво е името на уреда за миене на съдове? (миене)

Нека произнесем звуковата форма на думата.

[m] [o] [j´] □ [a]

Нека характеризираме звуците.

[m] - съгласен, твърд, звучен.

Означаваме го с буквата „ЕМ“.

[ó] - ударение, гласна

Означава се с буквата "О"

[th´] - съгласен, мек, звучен.

Означаваме го с буквата „I“.

Не сме го изучавали.

[a] - гласна, неударена.

Означаваме го с буквата "А".

Разделете на срички:

Как да определите колко срички има в една дума?

VI. Обобщаване на урока.

С какъв звук се запознахте в клас? ([Y´ ])

Дайте му описание.

Каква буква използваме на писмото? (II)

Показване по азбучен ред.

Какво запомнихте от урока?

Какво ви се стори особено трудно?

Повредата свърши. Благодаря ти.

Без кратко

А краткото (Y) съществува като самостоятелна буква от правописната реформа от 1918 г. Но те започнаха да пишат I с кратко много по-рано: правописът I дойде в руския език от малко руски книги през 17 век, по време на църковната реформа на патриарх Никон, и постепенно премина от църковнославянския и в светската руска писменост. „Накратко“ е Руско имедиакритичен знак breve (от латински breve - „къс“), заимстван както от латиница, така и от кирилица от старогръцки. Бревата изглежда като дъга над буквата, а експертите по шрифта различават бревето на кирилица по удебеленията в краищата на лъка от латинското бреве, което е по-дебело в средата.

През 1708 г. Петър I, за да опрости писането на букви от руската азбука, въвежда граждански шрифт. В кирилицата надписите бяха премахнати, а преките пътища също легнаха под ножа. През 1735 г. правата на Y са възстановени, но те не са признати като отделна буква - в речниците Y се комбинира с I.

IN края на XIXвек, законодателят на руския правопис, професор Яков Грот, се оплака, че I и E с диакритични знаци означават напълно различни звуци. Той предложи да се включат буквите Y и E в азбуката равни правас останалите и наречете Y не „И с късо“, а „И с късо“. Буквите не бяха въведени в азбуката приживе, но името остана и скоро стана единственото.

Под кратко

За лингвистите е трудно да определят точно звука, който означава буквата Y. За дълго времев речниците се наричаше гласна, сега се нарича съгласна. Факт е, че в различни позиции Y означава различни звуци: когато Y идва след гласна, звукът е гласна (както в думата „може“), а когато е пред гласна, тогава съгласната е [yot] (както в думата „йод“). За да разберем такова сложно минало на краткото I, си струва да си припомним историята на буквата I. До 1918 г. в руския език имаше три букви за предаване на звука [и]. Първото - I - звучеше като I след съгласни (по-долу). Тази буква беше наречена „И десетична“, тъй като съответстваше на числова стойност 10. Съвременната кирилица I идва от главната гръцка буква ета - Η (горе). Интересно е, че буквата I има общ финикийски предшественик с гръцкото Η/η и произлизащото от него латинско Η/h. Това е финикийската буква Хет. Тя, между другото, предаде звука [йот] в позицията между гласните или в началото на думата: iena, maiorъ. Имаше и осмично And (модерно And, което имаше цифрово съответствие 8). Имаше и Ижица (в центъра), идваше от гръцката буква ипсилон и беше поставена главно в църковни термини, тъй като беше въведена, за да направи заемите възможно най-близки до гръцкия оригинал. Реформата, която последва през 1918 г., намали броя на вариантите на I, като не остави място за латинската йота.

С кратък

Смята се, че реформата на правописа от 1918 г. има за цел да опрости живота на гражданите, тъй като новото правителство обяви курс към всеобща грамотност. Строителите на новата държава предпочетоха да не помнят, че реформата е обсъдена и подготвена от подкомисията по правопис към Императорската академия на науките много преди революцията и е одобрена още през 1912 г. С указ на народния комисар на просвещението Анатолий Луначарски от 1 януари 1918 г. е установен нов правопис за всички държавни издания. Между другото, i. беше премахнат. В текста на закона няма нито дума за Ижица, но дотогава тя умря от самосебе си и те спряха да я използват. Така за звука [и] остана само една буква - тази, която използваме и днес. Относно аз кратка реформане се е грижил отделно, но от 1918 г. Y вече е посочен като отделна буква в учебници. И през 1934 г. в " Тълковен речникРуски език“ под редакцията на Д.Н. Ушаков, то е записано със задна дата като част от руската азбука.

Предмет:Мек съгласен звук [й´] и буквата й.

Мишена:Запознайте учениците със звука [й´] и буквата й.

Задачи:

• преподавайте акцентирано произношение на този звук въз основа на модели на думи на едно ниво.
• разкриват технологията на следните техники:
  • прекодиране на звуковата форма на думите в буквена форма въз основа на двустепенни модели на думи;
  • четене на думите сричка по сричка и правопис;
  • четене на изречения като относително завършени по смисъл структурни единици.
• възпитават култура на възпитателна работа.

По време на часовете

I. Организационен етап.

Дългоочакваното обаждане беше дадено,
Урокът започва!

Днес имаме необичаен урок, защото имаме части, така че се обърнете и ги поздравете.

Седни.

Маша и Миша също ни дойдоха на гости.

И тъй като те дойдоха на нашия урок, тогава заедно с нас, какво ще правят? (запознайте се с нов звук и буква)

II. Повторение.

С какъв звук се запознахте в последния урок? [р] [р´]

Коя буква обозначаваме? ("Ъъ")

Какво означава буквата "ер"? (два съгласни звука: твърд глас[ стр] и мек глас [стр´ ])

Колко форми са дадени за означаване на звука [r]? (обозначава се с 2 печатни форми - главни, малки, вдясно - обозначението на меки и твърди звуци и две писмени)

1. Четете сричка по сричка, гладко(стр. 34)

Как се използва тази дума в текста? (Г-Нá мор и др.)

2. Четене на изречения.

Какво знаете за предложението? (Изречението се състои от думи.)

(Едно изречение изразява пълна мисъл.)

(Изречението съдържа помощни думи, които служат за свързване на думи в изречение.)

(Първата дума в изречението започва с главна буква и завършва с буква (.))

Арина има сапун.

(3)

Защо думата Арина се пише с главна буква? (подходящо име)

Как го използваме в речта?

Арина измита Дълж.

Четем правопис.

Колко думи има в едно изречение? (3)

Защо думите се пишат с главни букви? (собствени имена, начало на изречението)

Роман се насапуниса (значението на думата - ръце .)

И така, продължаваме да се запознаваме със звуци и букви.

3. Лично съобщение.

Приказка "За писмата"

Мина много време, откакто се установихме в една вълшебна земя на звуците. Те бяха невидими, но обичаха да пеят.

Един ден магьосник се появи в тази вълшебна страна. Толкова му харесало, че решил да опознае обитателите му. И когато разбра, че всички жители са невидими, той беше много разстроен. Но все пак той беше магьосник, при това много мил. Той реши да подари на всяка жителка рокля - козирка. Всеки звук получи рокля, различна от останалите. Веднага щом беше поставено, Звукът веднага стана видим и се превърна в Писмо.

Една буква може да бъде видяна, изобразена, нарисувана, написана. Звук - чуйте, изпейте, произнесете, кажете.

III. Звуков анализ на думите

1. - Обърнете внимание на левия ъгъл на азбуката, какъв звук ще изучаваме?

И какво точно ще разберем, ако дешифрираме тези схеми? (Приложение 1)

Какво е показано на първата снимка? (кошер)

Какво е кошер? (къща за пчели)

- произнасяме.

(ii)

Какво е показано на втората снимка? (пчелата не е сама)

Как се нарича едно пчелно семейство? (Рой)

Да прочетем звуковата формула на думата.

Кажете го отново и спрете на последния звук?

Говорете у-у

Сравнете двете думи:

кошер-

Къде чувате звука [й´]? (в края на думата)

Какво можете да кажете за звука [й´]? (Среща препятствие.)

Коя буква използваме? ("ii")

Така че той съгласна, звучна, винаги мека.

Звукът [й´] се обозначава с две печатни форми на главна малка (вдясно е обозначението на звук) и две писмени форми.

Моля, обърнете внимание, че е само мека.

2. Изграждане на букви

J - 1.2(3.4),5(6.7.8),20

J - 5.6(7.8),9(10,11,12),20

VI. Физминутка

Музикален съпровод.

V. Звуков анализ на думите

Кажете ми защо трябва да се грижите за растенията? (Така че те растат, украсяват нашите помещения, абсорбират прах)

С какво поливат цветята на снимката?

Нека бавно произнесем звуковата форма на думата, задържайки се на звука [й´].

[l´] [e´] [y´] □ [a]

Къде е този звук? (по средата на думата)

Подгответе квадратите.

[l´] - съгласна, гласна, мека

Означаваме го с буквата „EL“.

[e´] е гласна, ударен звук.

Означаваме го с буквата "E".

[й´] - това е съгласна, гласна, винаги мека

Означаваме го с буквата "Y".

Не съм учил

[a] - гласна, неударена

Означаваме го с буквата "а".

Колко звука са отбелязани в диаграмата? (5)

(5)

Разделете на срички:

Как броихте сричките?

Какво прави момичето?

Нека й дадем име.

[моя]

Нека характеризираме всеки звук.

[m] - съгласен, звучен, твърд

Означаваме го с буквата „ЕМ“.

[o] - гласна, под ударение

Означаваме го с буквата "О".

[й´] - съгласен, мек, звучен

Означаваме го с буквата „I“.

Колко звука маркирахте? (3)

Колко букви ще са необходими за написването?

Колко срички има в една дума? (1)

Как определихте? (по гласни)

Какво е името на уреда за миене на съдове? (миене)

Нека произнесем звуковата форма на думата.

[m] [o] [j´] □ [a]

Нека характеризираме звуците.

[m] - съгласен, твърд, звучен.

Означаваме го с буквата „ЕМ“.

[ó] - ударение, гласна

Означава се с буквата "О"

[th´] - съгласен, мек, звучен.

Означаваме го с буквата „I“.

Не сме го изучавали.

[a] - гласна, неударена.

Означаваме го с буквата "А".

Разделете на срички:

Как да определите колко срички има в една дума?

VI. Обобщаване на урока.

С какъв звук се запознахте в клас? ([Y´ ])

Дайте му описание.

Каква буква използваме на писмото? (II)

Показване по азбучен ред.

Какво запомнихте от урока?

Какво ви се стори особено трудно?

Повредата свърши. Благодаря ти.

клас: 1

Задачи:

• Въведете новия звук [th,] и буква („и кратко”).
• Научете се да различавате нов звук и буква от други звуци и букви.
• Усъвършенствайте умението за правилно, гладко, съзнателно и изразително четене.
• Развиване на паметта, вниманието, речта, мисленето и уменията за наблюдение на по-младите ученици.
• Възпитавайте чувство за колективизъм и уважение към по-старото поколение.

Оборудване:учебник „Руска азбука” / В. Г. Горецки, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанко, В. Д. Берестов - М .: Просвещение, 2007 г., карти с думи и срички, снимки на животни, плакат „9 май”, линийка, бутилка йод, питка.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

I. Организационен момент

Учител:Настанете се удобно. Какво ни чака занапред интересна работа, така че внимавайте в клас. Мисля, че с вашите отговори в урока ще зарадвате себе си, мен и нашите скъпи гости.

II. Повторение

Избор на звук [th,]

Учител:Познайте гатанката:

Къщата на релси е точно там.
Той ще убие всички за пет минути.
Седни и не се прозявай,
Потеглям (трамвай)

Това е вид транспорт. За съжаление в града ни няма трамваи, но може би в бъдеще ще се появят. (Приложение. Снимка 1)

Учител:Какъв звук чухте в края на думата?
Предложен отговор на ученика:Звук [th,]
Учител:Този звук вече ви е познат. Срещнахме го, когато изучавахме буквите „е“, „я“, „е“. Прочетете думите и запомнете в кои случаи буквите „е“, „е“, „я“ означават два звука.
Думи за четене:миеща мечка, фар, пистолет
В началото, след гласна, след разделителното b

III. Обяснение на нов материал

Поставяне на цел

Учител:Днес ще се научим да разпознаваме звука [th] и да го обозначаваме с новата буква “и кратко”. Ще се научим и да четем срички, думи и изречения с нова буква.

Работа със звук

Учител:Нека произнесем звука [th] и го хванем с длан. Моля, обърнете внимание: когато произнасяме този звук, ние се усмихваме, езикът почива, горните и долните зъби са изложени.

Въпроси към учениците:

• Опишете звука [th] (съгласна)
• Докажи (Не може да се пее, има преграда в устата)
• Затворете ушите си, кажете звука [th]
• Какво чу? (звук)
• Направете заключение: звукът е озвучен или беззвучен. (озвучен)
• Определете дали е твърд или мек.
• Повторете звуковата характеристика [th]

(1 ученик дава пълно описаниезвук [th,], след това всички повтарят в хор, след което на учениците се предлага играта „Намерете звука“)

Учител:Пляскайте с ръце, когато чуете звука [th]. Ако няма звук, мълчи.

Лисица, копие, тениска, играч, лице, тролейбус, име, чай, силен, яма, кола, чайка.

- Много добре! Повечето от вас намериха звука правилно. И който е направил грешка, не се разстройвайте. Ние се учим.

Представяне на ново писмо

Учител:Коя буква в буквата представлява звука [th]. (и кратко)
- Гледай внимателно. Как изглежда писмото?

Учителят показва карта с буквите Y y

– За да не се бърка Y (и кратко) с I, напишете отметка отгоре.
- Вижте на какво още прилича писмото.

Прелита над портата
птица,
Но на портата
Не сяда. (Приложение. Фигура 2)

Учител:За да запомните добре писмото, ще го отпечатаме един на друг.

Работете по двойки

Децата отпечатват главна буква Y и малка буква Y на гърба си.

Учител:Мисля, че всеки помни това писмо.

IV. Затвърдяване на нов материал

Отгатване на приказни герои

Учител:(докато гатанките се решават, учителят прикрепя думите на дъската)

1. В Африка има разбойник,
В Африка има злодей
В Африка е ужасно (Бармалей)

3. Появи се момиче
В чашата на цвете.
И там беше това момиче
Малко по-голям от невен.
Накратко
Това момиче спеше
И малко глътка
Спаси ме от студа. (Палечка)

2. Аз съм великият умивалник
Известен (Мойдодир)
Умивалников гл
И командирът на умивалниците.

4. Той е по-добър от всички на света.
Той лекува болни животни.
Той е известен, известен
Добър доктор (Айболит)

– Защо тези думи се пишат с главна буква? (Имена на приказни герои)

Работа със срички и думи

Учител:Нека да разгледаме болницата на Айболит. На рецепцията му посетителите са тъжни и болни. Нека доктор Айболит ги слуша с тръба. (Приложение. Фигура 3)И други пациенти ще изпратим на лекар.
– Днес е специален ден. На лекар могат да дойдат само тези пациенти, чието име съдържа буквата Y. Кой може да дойде в Aibolit?
Предложени отговори на учениците:Врабче, славей, чайка, Не знам, мравка, змия, мързеливец, Грозно пате
Учител:Достатъчно посетители за днес.
Момчета, интересувате ли се каква диагноза е поставил Айболит на пациентите?

Айболит изслуша всички
И казва на животните:
„Вашето хитро семейство
Разболях се от болестта „некадърник“.
Не искам да ти помагам
Не лекувам мързеливи хора.

Учител:Защо докторът не искаше да лекува, защото беше толкова мил? (Животните са мързеливи, преструващи се)

Учител:Нека помогнем, момчета, да излекуваме болестта "некомпетентни" и да върнем доброто име на животните.

1) Кой беше първият посетител? (Приложение. Фигура 4)

о о о о о

твой - твой
мой мой
твой - твой

Учител:Каква е разликата между всяка двойка думи?
– На коя буква завършват думите в колона 1? А във втория?
– Колко срички имат думите в 1 колона? Защо? А във втория?

2) И зайчето лее сълзи. Не може да си напише името правилно.

ЗАЕКВАНЕ ( карта с думата)

- Да прочетем в кого се превърна. Какво трябва да се направи, за да се върне името на зайчето?

Предложени отговори на учениците:Добавете отметка в горната част. (Приложение. Фигура 5)

3) Нека помогнем на папагала да избере думи с противоположни значения: тесен, висок, мил, голям, здрав, далечен. (Приложение. Фигура 6)

4) Да учим Полярна мечкаразделяне на думите на срички. (Приложение. Фигура 7)

LI - NEY - KA, KA - RA - VAI, YOD [йод], GE - ROY, VOY - ON

Задачи за деца:(учениците изпълняват задачи за всяка дума)

1. Прочетете думата.
2. Разделете на срички. Какво правило знаеш?
3. Обяснете значението на тази дума.

ВЛАДЕТЕЛ: (показване на артикул)

а) права линия на хартия. В тетрадки с тесен ред се пише в часовете по писане.

б) инструмент за измерване и чертане. (в математиката – чертаем отсечки с линийка)

в) формиране в линия (по физическо възпитание)

КА-РА-ВАИ: голям кръгъл хляб (показване на артикул)
ЙОД: лекарство, използвано за смазване на драскотини (показване на артикул)
- Знаеш ли? Йодът се намира във въздуха, водата и храната. Ако го няма, хората ще се разболеят. Водораслите съдържат най-много йод. Йодът се произвежда от тях във фабриката.
GE - ROY: човек, който извършва подвизи. Той е смел, доблестен.
ВОЙ – ОН: въоръжена борба между държави и народи.

V. Физически упражнения

Учител:Много добре! Всички пациенти са излекувани. Можете също така да се отпуснете.

Учителят играе играта „Ако ви харесва, направете го по този начин...“.

VI. Работа с учебник (работа с текст)

Учител:

Деца, здрави ли сте?
Тогава ми отговорете заедно
Коя буква познавате днес?
С буквата "И кратко". Много добре!

– Преминете към ABC на страници 158-159.

Учениците разглеждат илюстрацията.

Учител:Каква ужасна дума "война". Векове наред руската държава трябваше да води войни с оръжие в ръка, за да защити мирния живот на хората. За щастие ние не бяхме част от този труден момент. Ние не знаем какво е война. Живеем спокоен живот.

Задача за деца: Кой има баба и дядо, участвали във Великата отечествена война от 1941-1945 г., попитайте как са живели в военно време. И след това говорете за това в клас.

Работа с думи

Учениците четат текста самостоятелно, след това в хор: едното изречение високо, другото - тихо.

Въпроси към децата:От какво се състои текстът? Какво изразява изречението?

Въпроси за деца по прочетения текст :

– Кой беше дядо по време на войната? (войник)
– Каква награда е получил дядо във войната? (Медал на честта)
– Как разбирате думата „смелост“? (Кураж, храброст, безстрашие)
– Какъв подвиг би могъл да извърши дядо? (Можеше да взриви танк с граната, да свали самолет, да вземе в плен немски офицер…)
– Прочетете от текста какво каза мама за дядо. (дядото е стар, но душата му е млада.) ( Приложение)
– Как разбирате думите на майка си? (На стари години дядото се чувства млад, енергичен, бодър и усеща прилив на нови сили)

Учениците четат отново текста („бръмчене”) и се подготвят за преразказа.

Задачи на учениците: Намерете думи в текста, които съдържат буквата Y (война)

Учител:Бихте ли искали войната да дойде сега? Защо? (Войната унищожава всичко, хората умират)

Нека винаги има слънце
Нека винаги има рай
Нека винаги има майка
Винаги да има МИР!

VII. Обобщаване на урока

Учител:Коя буква научихте в клас?
– Да се ​​обърнем към азбуката, между кои букви е Y?
– Какъв звук означава тази буква?
– Вдигнете ръка, ако се задоволявате с отговорите си.