Ökoloogiline teave lastele. Ökoloogilised raamatud kõige väiksematele kirjastuselt Samokat

Olga Balašova
Ökoloogia ja lapsed

Tänapäeval puutuvad inimesed igapäevaselt kokku mitmesuguste asjadega keskkonnaprobleemid. Et vältida kahjulikku mõju keskkonnale, mitte teha keskkonnavigu, et mitte tekitada tervisele ja elule ohtlikke olukordi, peab tänapäeva inimesel olema vähemalt elementaarne keskkonnateadmised. Kogemus näitab, et juba väljakujunenud seisukohtadega täiskasvanut on raske veenda ja ümber kasvatada. Loosungite “Lüüa loodus, võta temalt varandus” järgi üles kasvanud põlvkond kohaneb raskustega uut tüüpi suhtega “inimene-loodus”, mõistab looduse kui sellise loomupärast väärtust. Siiani on loodust sageli hinnatud ainult inimese kasu või kahju järgi. Moodustage mees uuega, ökoloogiline tüüpi mõtlemine on võimalik alles varasest lapsepõlvest peale. Seetõttu äärmiselt oluline lüli pideva süsteemis ökoloogiline kasvatus ja haridus on töötada koolieelikutega. Just sel perioodil kujunevad inimesel ettekujutused teda ümbritsevast maailmast ning on väga oluline, et need ideed sisaldaksid arusaama looduses eksisteerivatest suhetest, s.t. ökoloogilised teadmised. Elemendid ökoloogiline haridus on praegu paljude lasteaedade programmides, kuid sageli on need killustatud, juhuslikud. See teadmine on vajalik ökoloogiline teemad olid omavahel seotud, moodustasid ühtse süsteemi, milles õppimise algsed, lihtsamad etapid on aluseks järgnevatele, keerukamatele üldistavatele. ökoloogiline haridus ja kasvatus ei saa piirduda üksikute ametite, puhkuse, tööga isiklikul krundil. Peab olema "tuum" - kompleks keskkonnaalane tegevus et koolieelik saab. Ja kõik mängud, vaatlused, ekskursioonid jne on rakendusliku iseloomuga, need aitavad seda teadmiste kompleksi omastada. ökoloogiline Haridus ei ole samaväärne keskkonnaharidusega, see hõlmab viimast, kuid ei piirdu sellega. Keskkonnaharidus on eelkoolieas kahtlemata vajalik. Selle eesmärk on arendada lastes austust looduse vastu, õpetades käitumisreegleid metsas, jõel. ökoloogiline kasvatus hõlmab lapses sobiva maailmapildi kujundamist, elementaarsete omandamist keskkonnateadmised. Meie arvates eesmärk ja eesmärgid ökoloogiline koolieelikute haridust saab määratleda termini klassikalise arusaama alusel ökoloogia". Selle termini võttis esmakordselt kasutusele saksa zooloog E. Gennel sajandil. Kuigi ökoloogia peetakse bioloogia osaks. Ökoloogia on teadus elusorganismide suhetest keskkonna ja üksteisega. Seetõttu ülesanne ökoloogiline haridus peaks olema inimese kujunemine (kaasa arvatud koolieelikud) elusorganismide vaheliste suhete mõistmine (näiteks sobivus alates keskkonna tegurid teatud tingimustele, sõltuvus keskkonnategurid) ja idee, et looduses ei eksisteeri elusorganismid üksteisest eraldi, vaid moodustavad mitmesuguseid ökosüsteeme. (mets, järv, soo). Lapsed peaksid tutvuma ka elusorganismide arenguga, aastaaegade muutustega nende elus. Selline lähenemine looduse uurimisele, st olemasolevate suhete vaatenurgast, võimaldab lastel loogiliselt juhtida arusaama inimese mõjust keskkonnale. Üks asi on lihtsalt lapsele öelda, et metsas puid hävitada on "halb". Ja hoopis teine ​​asi on see, kui laps teab, kui palju loomi ja taimi selle puuga seotud on, ja ta oskab ise selgitada, mis saab neist pärast puu kadumist. Võib lihtsalt öelda, et metsas tuld teha ei saa, aga võib seletada, et muld on elav maa, milles elab palju elusorganisme, taimede juured ja paljud neist hukkuvad tuletegemise tõttu. Viimastel aastatel sõna ökoloogia", “ökoloogiline kasvatus” on muutunud nii moekaks, et neid kasutatakse sageli muudel eesmärkidel, unustades nende tähenduse. Ärge kasutage selliseid väljendeid nagu "hea" või "halb" ökoloogia. Tema ise ökoloogia kuna teadus ei saa olla hea ega halb. Aga ökoloogiline olukord linnas, võib lahendus olla inimesele soodne või ebasoodne. Ökoloogia ammu bioloogiast kaugemale jõudnud. See on tihedalt seotud paljude teistega Teadused Märksõnad: geograafia, ajalugu, majandus. Sellepärast ökoloogiline haridus tähendab ka lastega tutvumist (seltskondliku tegevuse osana) teiste teaduste elementidega. Kogemus näitab, et ka suuremaid lapsi õpetades on rõhk peamiselt eluslooduse uurimisel. Palju vähem pööratakse tähelepanu elutule. Klassiruumis eest ökoloogiline aines, on vaja anda elementaarsed geograafilised teadmised, pöörata tähelepanu mitte ainult elava, vaid ka eluta looduse mitmekesisusele. Üks ülesannetest ökoloogiline haridus - lapse ettekujutuse kujundamine inimesest mitte kui looduse meistrist, vallutajast, vaid kui sellest sõltuvast looduse osast. Tarbija suhtumine loodusesse on vajalik välja juurida. Praegu on enamikul eelkooliealistest lastest loomad selgelt jaotatud headeks ja halbadeks, kurjadeks ja lahketeks, kahjulikeks ja kasulikeks. Seda soodustavad paljud kunstiteosed, karikatuurid. Paljudes neist kujutatakse kiskjaid kurjade, halbadena. Nad tahavad süüa "häid" jäneseid, põrsaid jne. Reeglina saavad jänesed huntidest jagu ja elavad üksi metsas, ilma kurjade kiskjateta. Palju lapsed on veendunud et röövloom on paha, teda pole looduses vaja ja et kõige ilusam mets on huntideta mets. Isegi mõnes koolieelikutega töötamise õpikus võib leida elusorganismide jaotuse kahjulikeks ja kasulikeks. See lähenemine on keskkonnavastane, see moonutab ettekujutust loomade rollide mitmekesisusest looduses, loomade sõltuvusest üksteisest. Vaatepunktist ökoloogia looduses pole head ega halba, kahjulikku ega kasulikku. Iga loom, taim teeb oma tööd, täidab looduses oma rolli. Ühtviisi vaja kõik: nii hundid kui jänesed. Kiskjateta mets ei ole enam tasakaalustatud ökosüsteem ja lõpuks hakkab see lagunema. Seetõttu üks olulisi ülesandeid ökoloogiline haridus on võrdselt hooliva suhtumise kujundamine kõigisse elusolenditesse, olenemata sellest, kas nad teile meeldivad või mitte. Koolieelses eas põhitõdede valdamine keskkonna teadmised on kõige lootustandvamad, kuna just selles vanuses tajub laps loodust väga emotsionaalselt, pöörab tähelepanu sellistele looduse iseärasustele, mida täiskasvanu ei märka. Laps suudab üllatada teda ümbritseva üle, küsida palju küsimusi taimede ja loomade kohta. Ta tajub loomi võrdsetena, tunneb neile kaasa, tunneb neile kaasa. Just seda varase ea omadust tuleb selleks võimalikult täielikult ära kasutada keskkonnaharidus. Põhiõpetuse tunnid ökoloogia ei tohiks olla igav, teaduslik. Peamine ökoloogiline Laps saab õppida mõisteid erinevate vormide kaudu. Samuti on oluline kasutada laste fantaseerimissoovi. Lastekirjanduse teoste oskuslik esitamine, arendamine ökoloogiline sisu traditsioonilisteks mängudeks, ekskursioonideks, muinasjuttude, lugude koostamiseks, vaatlusteks looduses ja elupaikades, talveaedades - kõik need vormid võimaldavad lastel tutvuda paljudega keskkonnamustrid. Väga oluline on maad ratsionaalselt kasutada. Siin saate luua ökoloogiline rada, alpimägi, "elav punane raamat", lillepeenar taimedega - kellad, taimed - baromeetrid, killud kohalikest maastikest. Kasutada võib samu traditsioonilisi taimepeenraid, pöörates tähelepanu kasvanud taimede kohanemisele keskkonnaga, jälgides nende kasvu, mõju keskkonna taimede arengutegureid, rääkides kultuurtaimede kodumaast. Kõiki neid ja muid töövorme saab kasutada materjali selgitamiseks erinevates osades. ökoloogia. Üks koolitusprogrammide koostamise peamisi põhimõtteid ökoloogiline teemad peaksid olema integreeritud. ökoloogiline koolieelikute õpe peab toimuma eriklassides. Siiski elemendid keskkonnateadmised lapsed saab ka klassiruumis matemaatikas, muusikas, kõne arendamises, tööõpetuses, kaunites kunstides. Kuid mitte kogu loodusteemalist kirjandust ei saa selleks kasutada keskkonnaharidus. Näiteks metsast on palju luuletusi, milles autorid õhutavad metsa kaitsma vaid sellepärast, et see annab inimestele marju, seeni, pähkleid. See on puhtalt tarbimiskäsitlus, kui inimene vaatleb loodust läbi enda kasu prisma, unustades oma sisemise väärtuse. Neid saab arvestada ainult ühega tingimus: Pärast luuletuse lugemist selgitab koolitaja, milleni selline vallutus hiljem viis. Sest ökoloogiline haridus võib hõlmata mitte ainult lugusid, luuletusi loodusest, vaid ka tavalisi muinasjutte, tuntud lasteteoseid. B. Zakhoderi luuletused ja muinasjutud võivad olla materjali selgitamisel suurepärased illustratsioonid. Hariduslikel eesmärkidel saate kasutada raamatu "Miks" eraldi jaotisi (Dietrich, Jurin, Komurnikova, 1992, atlased "Maailm ja mees", "Maailm meie ümber". Koolieelses eas on lastel täiesti loomulik soov mitte. ainult kõike näha, aga ka käsi puudutada.Seda soovi tuleb kasutada ka materjali esitamiseks ökoloogia. Lastele saab anda katsuda kivide, loomade karusnaha, erinevate puude koore kollektsioone, õppida puute abil savi ja liiva tuvastama ning anda võimalus läbi viia erinevaid katseid. Lisaks peate ühendama ökoloogiline kasvatus esteetilisega. Näiteks võite kasutada modelleerimist, joonistamist, paberi lõikamist. Materjali selgitamise käigus kasvataja poolt lapsed oskab koos sellega plastiliinist uuritud esemeid voolida (nt maakera, erinevad loomad). Palju tähelepanu pööratakse joonistamine: lapsed võivad saada eriülesandeid, mis aitavad neil materjali omandada. Sellistes keerulistes tundides õpivad nad lisateavet erinevate objektide värvi, kuju, omaduste kohta. Kõnearendustundides kasutatakse loodusteemalisi pilte ning pildi arutelu peaks mahtuma programmi. keskkonnaalane tegevus. Paljudes lasteaedades kasutatakse mitmesuguste meisterdamiste jaoks looduslikku materjali. Lastega mosaiikide, looduslikust materjalist maalide loomisel saab õpetaja selgitada, milliseid taimeseemneid nad kasutavad, miks need sellise kuju ja värviga on, millised loomad aitavad taimedel neid seemneid levitada jne. Vaja on mitmesuguseid visuaalseid abivahendeid klasside jaoks. Need võivad olla nii erilised maalid loodusest, kui ka maalid, kivide kollektsioonid, karbid, taimeseemned, herbaarium, mängumaterjal. Siiski ei tohiks te koguda lastega liblikate ja mardikate kollektsioone, kuna see on vastuolus põhimõtetega keskkonnaharidus. Elemendid keskkonnaharidus, haridus peaks olema olemas ka algkooliealiste laste õpetamisel, millal lapsed tutvuda üksikute loomade ja taimedega. Väga sageli on need loomad ja taimed piltidel kujutatud üksteisest eraldi, valgel taustal ning lapsele jääb mulje, et nad eksisteerivad tühjuses ega ole omavahel seotud. Olles saanud esimesed teadmised elusast ja elutust loodusest, taimeosadest, loomadest, lapsed ettevalmistusrühmi saab juba koolitada eritundides keskkonnaprogrammid. Sellised tunnid peaksid toimima varem omandatud teadmiste üldistamise etapina ja teadmised ise omandavad uusi kvaliteet: serveeriti juba kõrgemal ökoloogiline tase. Tundide teemad peaksid katma nii suuri lõike ökoloogia, kuidas ökoloogiline tegurid ja elusorganismid, elusorganismide omavahelised suhted, ökosüsteemid. Pealegi, lapsed peaks omadustest esimese ettekujutuse saama keskkonnategurid(vesi, valgus, temperatuur, maakera, geograafilised kaardid. Ökoloogiliselt pädev käitumine looduses hõlmab asjakohaste reeglite, orientatsioonielementide uurimist, allikate tundmist ökoloogiline sellega, kuidas selle ajal käituda keskkonnaõnnetused. Kuna ökoloogiline koolieelikute haridus on alles algusjärgus jätkuõppe ja -kasvatuse süsteemis, programmis keskkonna teadmised lasteaias tuleks siduda vastavate programmidega noorematele õpilastele. Algkoolieas lapsed jätkake põhitõdede õppimist ökoloogia, kuid juba kõrgemal tasemel, uue faktimaterjali kaasamise ja teemade laiendamisega ning osa tunde lasteaias ja tunnid koolis võivad teemaliselt kokku langeda. See aitab kaasa materjali paremale koondamisele ja loob hea aluse loodusteaduslike ainete edasiseks õppimiseks. Oluline aspekt ökoloogiline lapsevanemaks olemine on töö vanemad: kõned, loengud teemal ökoloogia ja keskkonnatervishoid olukord piirkonnas, ekskursioonid ökoloogiline rada, abistamine objekti varustuses, ühine osalemine ökoloogilised pühad vanematele põhimõtete eesmärgi selgitamine laste keskkonnaharidus. Seos kooliga väljendub selles, et algklasside õpilased tööõpetuse tundides saavad koostada lihtsaid käsiraamatuid. ökoloogia lasteaias, korraldada koolieelikutega ühiseid joonistusnäitusi. Pedagoogidele saavad abi pakkuda ka pedagoogiliste koolide, instituutide, noorte loodusuurijate jaamade, looduskaitsekomisjonide õpilased, keskkonnakeskused, looduskaitse seltsid, koduloomuuseumid, raamatukogud. Edasi tundide läbiviimiseks ökoloogiline teemadel, peab koolitaja saama vastava koolituse koolis, ülikoolis või ümberõppe riigihariduse töötajate täiendõppe instituudis. Juhendis jaoks ökoloogiline haridus “Nähtamatu õhk” Ryzhova N.A. on olemas materjale, mis tutvustavad lastele sellist looduse komponenti nagu õhk. Plokk “Õhk”, nagu ka teised programmi plokid, sisaldab mitmeid omavahel seotud teemasid. Iga teema kohta pakutakse erinevaid tegevusi, sh muusikat, kujutavat kunsti, vaatlusi jalutuskäikudel, kodus ja lasteaia ruumides, mänge jne. Kui lasteaias on ökoloog, töö programmiga on korraldatud järgmiselt tee: ökoloog viib läbi teema põhitunnid ja koordineerib oma tööd pedagoogidega. Pedagoogid viivad läbi mänge, vaatlusi rühmades, jalutuskäikudel, annavad lastele ja vanematele ülesandeid, loevad ja koostavad teemakohaseid muinasjutte, jutte. Vastavalt vajadusele ja võimalusele on tööga seotud kaunite kunstide, kehalise kasvatuse ja muusika õpetaja.

Lisaks mängulisele tegevusele on väga oluline kaasata lapsi uurimistöösse - lihtsate katsete läbiviimine, vaatlused. Eksperimendid meenutavad kuttidele kuidagi trikke, need on ebatavalised ja mis kõige tähtsam, kutid teevad kõike ise. Selliseid töid on hea teha spetsiaalselt selleks ette nähtud töökojas (kuigi väike) laboriruum. On vaja, et igal lapsel oleks klassiruumis kõik tööks vajalik. Uurimistöö aitab arendada lapse positiivset huvi, tema võimet, loovust, loogilise mõtlemise, üldistusvõimet. Seetõttu on katsete alguses vaja kutsuda poisid avaldama oma hüpoteese oodatavate tulemuste kohta. Ja töö lõpus arutage neid kindlasti. Paljud lasteaiad on nüüd eraldatud keskkonna eriruumid, klassid. See on väga hea, kuid me ei tohiks unustada, et klassid peaksid vastama koolieelikute arengutasemele ja mitte muutuma koolitundide jäljendamiseks. Peame püüdma kuttidega läbi viia tasuta vestlusi, milles nad aktiivselt osalevad. Samal ajal ei ole vaja nõuda, et nad võtaksid “kooli” poosi ja tõstaksid vastamiseks kätt. Samuti tuleb meeles pidada, et klassiruumis lapsed peab midagi tegema, sest koolieelikud tajuvad teavet kõrva järgi halvasti. Lisaks pole vaja alati laudade taha istuda. Paljud klassid hõlmavad vaba keskkonda. Üks asi on katsetada ja joonistada, kujundada ja hoopis teine ​​asi on lugeda raamatuid, kirjutada muinasjutte. Viimast on kõige parem teha vaibal või hubasel diivanil. Peame püüdma õppimiseks kasutada kõiki lapse meeli. Selleks saab kasutada "aistingute kasti", mille abil saavad lapsed ära arvata selles olevaid esemeid. Samuti on vaja meeles pidada vajadust lapse pideva kontakti järele loodusega. Just tema kujundab oma emotsionaalse suhtumise ümbritsevasse maailma, ilma milleta on see võimatu keskkonnaharidus. Kuulus õpetaja Jan Amos Kamensky kirjutas: “... Õpetada tuleb nii, et inimesed võimaluste piires omandaksid teadmisi mitte raamatutest, vaid taevast ja maast, tammedest ja pöökidest, ehk nad ise teaksid ja uuriksid asju, ja mitte ainult teiste inimeste tähelepanekuid ja tunnistusi asjade kohta. Alates piirkonna ökoloogiline olukord, riigis tervikuna ja isegi konkreetses majas sõltub suuresti meie tervis. Samuti on oluline näidata, et atmosfääri seisund sõltub mingil määral meist igaühe, isegi lapse, mitte ainult tehaste ja tehaste juhtide tegevusest. Samuti on oluline meeles pidada, et koolieelikuid ei tohiks negatiivse teabega üle koormata. Väga oluline on probleemidesse kaasamine ökoloogia ja keskkond laste ja nende vanemate haridus. Täiskasvanutega on raskem töötada kui koolieelikutega. Vanematel on nii palju oma hetkeprobleeme, et meie omad on nende arvates abstraktsed ökoloogiline probleemid pakuvad vähe huvi. Seetõttu on kõigepealt vaja neile näidata, kui lähedal on kogu meie elu, millega on seotud laste tervis ökoloogiline kultuur. Meie Kodu on Loodus programmi raames saavad koolieelikud koos vanemate, vanavanematega ülesandeid oma korteriga tutvumiseks.

Saate pakkuda vanematele uurimisprojekti " Keskkonnasõbralik maja”. Selle projekti raames saavad nad uurida oma kodu, õppida mööbli, vaipade, tapeetide valimise vajadust mitte ainult ilu, vaid ka terviseohutuse, soodsa mikrokliima loomise seisukohast. Samuti saate korraldada laste ühisreisi koos vanematega lähimasse parki või väljakule, lasta isal või emal ette valmistada minituur, poistele mäng, filmida video puudest, lumikellukestest, saate valida teema, kui soovite. soovi. Venemaa erinevates piirkondades tegutseb praegu programmi “Loodus on meie kodu” raames palju koolieelseid lasteasutusi. Samuti on mõned vormid ökoloogiline vanemate koolieelikute haridus. Sensoorse tunnetuse võimalus, konkreetse teabe kogumine taimede, loomade ja elutu looduse nähtuste kohta muudab vaatluse üheks olulisemaks meetodiks. Selle abil õpib laps lisaks loodusobjektide välistele parameetritele (värv, struktuur jne) selgeks ka nende suhted keskkonnaga.Vaatlust kui lastega töötamise meetodit kasutatakse igapäevaelus kõige sagedamini nn. tsüklite vorm, mis sisaldab mitmeid erinevaid ühe ja sama objekti vaatlusi. Komponentina on vaatlus teistes vormides kaasatud tööd: klassid, ekskursioonid, jalutuskäigud, tutvustused. Vaatlus on oluline ka selle poolest, et see on aluseks erinevat tüüpi tegevusele, mis on suunatud looduse mõistmisele või praktilisele muutmisele (töö taimede ja loomade eest hoolitsemisel, visuaalsed tegevused ja muljetel põhinevad laste jutud, loodusobjektide vaatamine, kalendrite täitmine jne). Seetõttu pööratakse erilist tähelepanu tsüklite koostamisele, nende rakendamise tehnikate valikule. Võib öelda, et algas koolieelikute kujunemine ökoloogiline Kultuur põhineb eelkõige vaatlusel. Oluline meetod ökoloogiline haridus on sõna, selle õige kasutamine erinevates lastega töötamise vormides (jutud, luuletused jne). Erilist tähelepanu tuleks pöörata sellisele töövormile nagu keeruka, üldistava ja süvendava-kognitiivse tüübi tundmine, mille põhjal lapsed kujundavad üldistavaid ettekujutusi loodusnähtuste kohta, arusaamist looduses esinevatest suhetest, korrapärastest protsessidest ja teoste tajumisest. kunstist. Sel juhul on kõige olulisem õpetaja ja laste vahelise vestluse ülesehitamise loogika - selge küsimuste jada, mis aitab lastel mõista põhjuse-tagajärje seoseid, sõnastada järeldusi, teha üldistusi ja kanda teadmisi uude olukorda. . Eelkooliealiste praktiline tegevus on võtmetähtsusega. uus kuju ökoloogiline haridust võib pidada keskkonnakampaaniateks, milles osalevad lasteaia töötajad, vanemad koolieelikud ja nende vanemad. Aktsioonid on ühiskondlikult olulised sündmused, mille eesmärk on loodusobjektide säilitamine ja inimeste elutingimuste parandamine. Nende käitumine võib olla seotud teadaolevate kuupäevade, riiklike pühadega (“Maa päev” – 22. aprill). Tegevused on keerulised sündmused, mis hõlmavad erinevaid lastega töötamise meetodeid. Nende tähendus selles ökoloogiline haridus äärmiselt suurepärane: osalemine reaalsetes praktilistes asjades, mis ulatuvad lasteaiaelust kaugemale, ei mõjuta mitte ainult neid ette valmistavate ja läbi viivate inimeste, vaid ka ümbritseva elanikkonna teadvust.

Ökoloogia on lapse jaoks seotud lillede, taimede, lemmikloomadega. Enne keskkonnahariduse läbiviimist tuleb lastega rääkida tähtedest, veest, õhust, päikesest.

Eelkooliealiste laste ökoloogia on liblikad, rohutirtsud, sipelgad, kaunid lilled.

eluteadus

Loodus on kõigi elusolendite ühine kodu. Inimene peaks kohtlema neid ettevaatlikult, mitte lubama harmoonia ja ühtsuse hävitamist.

Ökoloogia on lapse jaoks keeruline aine, mistõttu õpetaja räägib selle tähtsusest ja tähendusest tundides. Õpetaja märgib, et seos on sääskede, liblikate, söögi- ja mürgiseente, huntide ja jänkude vahel.

Lasteluuletajad loodusest

Boris Zakhoderil on lastele suurepärased luuletused ökoloogiast. Siin on väljavõte tema tööst:

Kõik maailmas

Maailmas vaja

Pole vähem vajalik kui elevandid ...

Inimene ei saa elada kaasaegses maailmas ilma loodusvarasid kasutamata. Need lastele mõeldud luuletused ökoloogiast annavad võimaluse mõelda sellele, et looduse ilu ja harmoonia sõltuvad inimesest.

Mängi jaama järgi

Pakume algkooliealistele lastele ökoloogiastsenaariumi. Ökoloogia kümnendi raames saab jaamades mängida huvitavat mängu.

Teekond "Ökohoolikute" riiki algab kuttide jagamisega neljaks meeskonnaks. Nad valivad kapteni, mõtlevad välja nime ja ökoloogiaga seotud embleemi.

Igale rühmale antakse marsruudileht, kus on märgitud "ökoloogilise tee" läbimise järjekord. Lapsed peavad vastama kõigile küsimustele, siis pääsevad nad "Ökohoolikute" riiki.

Esimene jaam nimega "Loodushääled"

Poisid peavad ära arvama ööbiku, varblase, haraka, varese laulu. Iga õige vastuse eest saavad nad ühe punkti.

Teise jaama nimi on "Arva mind"

Lastele pakutakse elusloodusele pühendatud mõistatusi:

1. Kollane ja soe, aga mitte kana (päike)..
2. Talv ja suvi ühes värvitoonis (jõulupuu).
3. Punane Nataša rohelises särgis (maasikas).

Õige vastuse eest saab võistkonda 1 punkti. Ökoloogiaviktoriini viivad läbi gümnasistid.

Kolmas jaam - "Hoolitse metsa!"

Lastele korraldatakse ökoloogiateemaline viktoriin, mis on pühendatud metsas käitumisreeglitele. Poisid räägivad, mida metsas jalutades teha tohib ja mida mitte.

Neljas jaam - "Reinkarnatsioon"

Iga rühm on kutsutud kujutlema end linnu või metsalise rollis, näitama käitumise jooni. Kohalolijad peavad ära arvama, millist pilti meeskonnaliige esindab.

Ökoloogiateemaline üritus lastele lõpeb kokkuvõtete tegemise, autasustamise, auhindade, tunnistuste, kingituste jagamisega.

Käitumisreeglid looduses

Programm "Ökoloogia lastele" hõlmab temaatilisi vestlusi, rollimänge, viktoriine, mis võimaldavad lastel kujundada ettekujutuse inimese ja eluslooduse suhetest.

Näiteks ühes klassis sõnastavad poisid metsas käitumisreeglid:

• mitte püüda ega koju tuua noorlinde ja loomi;
• hoolitsege konnade eest, kuna nad söövad putukaid;
• ära hävita mardikaid, kiilisid, liblikaid;
• ära hävita sipelgapesasid;
• ära murda puudel oksi;
• ära jäta prügi loodusesse.

Just nende reeglitega saab alguse lapse ökoloogiateadus. Kui lapsed on juba varasest lapsepõlvest ümbritsevasse maailma positiivselt meelestatud, saab Maa nende jaoks sõbraks kogu eluks.

Selleks, et ökoloogia saaks lapsele elujuhiks, peaks õpetaja rääkima, kui oluline on õigesti toituda, kaitsta ja kaitsta loomi ning juua puhast vett.

Söötjate valmistamine

Igal sügisel pakuvad Venemaa Föderatsiooni rahvuspargid parkide marsi raames erinevaid võistlusi lasteaialastele ja haridusasutustele. Näiteks koolilapsed loovad stseeni ökoloogiast, mis on seotud lindude eluga. Seejärel loovad nad koos vanematega maju ja lindude söögimajasid. Valmis sketši ökoloogiast näidatakse teistele lastele, et näidata looduse kaitsmise meetmete tähtsust ja õigeaegsust.

Projekt "Me valime elu!"

Vanemate kooliealiste laste ökoloogia teemat viiakse ellu projektitegevuste kaudu. Pakume lühitutvustust noorukite tervislikku eluviisi positiivse hoiaku kujundamise materjalist.

Projekti eesmärgid:

• tähelepanu juhtimine noorte uimastisõltuvuse probleemile;
• selle probleemi teadlikkuse taseme selgitamine;
• narkootiliste ainete klassifikatsiooni, nende inimkehale avalduva toimemehhanismi arvestamine;
• selle nähtuse põhjuste väljaselgitamine noorte keskkonnas;
• Uimastitarbimise võimalike tagajärgedega tutvumine

Projekti kirjutamise meetodid:

• abstraktne;
• anonüümne sotsioloogiline küsitlus;
• uuringud;
• IKT rakendamine

Projekti eesmärk on tõsta noorte teadlikkust uimastisõltuvuse probleemist. See esitab teoreetilist materjali narkootiliste ainete klassifikatsiooni, manustamisviiside ja nende kehale avalduva toimemehhanismi kohta. Projektil on praktiline plokk – sotsioloogiline miniuuring. Vaadeldakse mõningaid noorte uimastisõltuvuse fenomeni põhjuseid, on selgelt näidatud uimastitarbimise tagajärjed.

Demonstreeritakse noorte teistsugust eluviisi - ilma narkootikumideta (uurimisklubi näitel) esitatakse illustreerivad fotod lastest, kes on leidnud oma elule mõtte teadustegevuses. Projekt sisaldab järeldusi probleemi kohta.

Seda materjali saab kasutada noorte uimastisõltuvuse ennetamise teemalistes vestlustes.

Kui inimene austab ennast, suudab ta kaitsta elusloodust, hoolitseda taimede ja loomade eest.

Huvitavatest tegevustest, mida lastele pakkuda saab, tõstame esile prügi liigiti kogumise. Õpetaja ühendab selle tegevusega oma õpilaste vanemad. Isad-emad kujundavad oma eeskujuga lapses õige suhtumise prügiviskamisse. Paberijäätmed pannakse ühte kasti: paber, papp. Teine kast on plastikule ja kolmas metallijäätmete jaoks. Sellised sündmused aitavad kujundada noorema põlvkonna vastutust jäätmete, nende kõrvaldamise viiside ja töötlemise ratsionaalsuse eest.

Ökoloogia projekt

Huvitav võimalus ökoloogia vastu huvi tekitamiseks on projektitegevus. Pakume fragmenti õpilase tööst "Purskkaev õpetajale", mis on pühendatud õpetajate psühholoogilise tervise hoidmisele.

Sissejuhatus. On kolm asja, mida saate lõputult vaadata: tuli, vesi, tähed. Läbipaistvad veejoad voolavad üle ja tormavad kuhugi. Selline lõõgastus ei ole mitte ainult meeldiv hingele, vaid avaldab kasulikku mõju ka tervisele. Lapsed saavad tunde tavalise vihmalombi juures mängida. Õhk reservuaari lähedal on alati puhas, värske, jahe. Purskkaevu kohin maandab stressi, rahustab, paneb mured unustama.

Teeme ettepaneku tuua kooli killuke elusloodust, paigaldades kooliõpetajate laudadele väikesed purskkaevud. Selline tagasihoidlik kohanemine toob õpetaja professionaalsesse tegevusse harmoonia ja rahu. Isetehtud lauapurskkaevul on lisaks esteetilisele funktsioonile ka praktiline otstarve, sest see on suurepärane õhuniisutaja.

Mis on teema asjakohasus? On vaja luua kõik tingimused õpetajate lõõgastumiseks, et selle keerulise elukutse esindajad saaksid muutuste ajal lõõgastuda, häälestuda uutele tööalastele saavutustele. Töölaua purskkaev on suurepärane stressimaandaja, stiimul õpetajatele olla positiivne.

Töö eesmärk: kooliõpetajate lõõgastumiseks lauapurskkaevu loomine.

Tööülesanded:

• kujundada laua purskkaev;
• luua projekti alusel töötav mudel;
• teha järeldusi ja anda soovitusi uurimisprobleemi kohta

Uurimisobjekt: vedeliku omadused.

Töömeetodid:

• kirjanduse arvustus;
• eksperimentaalne töö;
• tulemuste süstematiseerimine ja üldistamine

Põhiosa. Esimesed purskkaevud tekkisid Vana-Egiptuses ja Mesopotaamias. Esialgu kasutati neid mitte ainult ilu jaoks, vaid ka kultiveeritud põllukultuuride ja dekoratiivtaimede kastmiseks. Vesi avaldab inimese närvisüsteemile nii soodsat mõju, et mõnes kliinikus kasutatakse depressiivsete häirete ravimise ühe meetodina veevoolude vaatlemist.

Raske tööpäeva ajal unistab iga õpetaja lõõgastumisest, võimalusest unustada oma probleemid ja mured. Kõigil pole võimalust lõõgastuda mere, järvede kaldal, mõtiskleda. Suurepärase lõõgastusviisina soovitame kaaluda omatehtud siseruumides purskkaevu kasutamist. Sellisest tagasihoidlikust seadmest voolav vesi suudab psüühikat rahustada ja tervisele soodsalt mõjuda. Laua purskkaevud võivad saada ka suurepäraseks hingamisteedega seotud õpetajate kutsehaiguste ennetamiseks. Alustuseks töötati välja töölaua lõõgastustööriista disain.

Meie purskkaev koosneb veepudelist, tilguti torudest ja anumast, kuhu vesi koguneb. Valisime düüsi reaktiivversiooni, et saavutada klassiruumis maksimaalne niisutus.

Tööpõhimõte põhineb Pascali seadusel. Kui veepudelit pigistada, hakkab survevesi läbi toru liikuma. Toru teise otsa on kinnitatud otsik. Surve all olev vesi voolab ojadena meie poolt lillelises stiilis kaunistatud anumasse. Vee tsirkulatsiooni tagamiseks kasutasime ühenduses olevate laevade seadust. Probleemi lahendamiseks tehti meditsiinilise tilguti toru abil pudelisse vastupidine süst.

Järeldused. See uurimistöö annab soovitusi ja juhiseid iseseisvaks kodus purskkaevu loomiseks, et parandada keskkonda ja inimeste tervist üldiselt.

Järeldus

Noorema põlvkonna ökoloogiline haridus on koolieelsete lasteasutuste kasvatajate ja keskkoolide õpetajate oluline ülesanne. Et noorema põlvkonna seas täielikult kujundada hoolivat suhtumist elusloodusse, töötavad õpetajad välja noorema põlvkonna keskkonnahariduse programme. Selliste programmide raames toimuvad temaatilised klassitunnid, matkad, võistlused, viktoriinid.

Galina Golikova
Artikkel: "Beebi ja ökoloogia"

Looduse maailm! See on värvi lummav välimus,

see on ka värske õhk, kosutav, inspireeriv

meil on uued jõud. See ja ütlematud rikkused

mida inimesed peaksid hellitama ja suurendama ...

Valova Z.G.

Moisenko Yu.E.

Nüüd on küsimus rohkem kui kunagi varem laste keskkonnaharidus. Kuidas kasvatada lastes austust looduse vastu? Arvestades koolieelikute vanuselisi iseärasusi, mille hulka kuuluvad muljetavaldavus ja emotsionaalne reageerimisvõime, läbi kaastunde, empaatia, mis aitavad lapsel siseneda, nagu ütles V. A. Sukhomlinsky "teise elusolendi ellu seestpoolt", tunda kellegi teise valu justkui enda oma, siseneda beebiümbritsevasse loodusmaailma, et ta avastab selles iga päev enda jaoks midagi uut, et ta kasvaks teadlaseks, et iga tema samm oleks teekond imede tekkeni looduses, õilistab südant ja karastab tahe.

ökoloogiline haridus on koolieelse pedagoogika suund, mis erineb traditsioonilisest - laste tutvustamisest loodusega. Koolieelse lapsepõlve perioodil on laste sihipärase pedagoogilise mõjutamise protsessis võimalik moodustada algus ökoloogiline kultuur - teadlikult õige suhtumine nähtustesse, elava ja elutu looduse objektidesse, mis moodustavad sel eluperioodil nende vahetu keskkonna. Teadlikult – õige suhtumine kujuneb lapse ja toas, lasteaiaalal ja lapse kodus olevate taimede ja loomade vahelise tiheda kontakti ja erinevate suhtlemisvormide tingimustes. Teisisõnu, igal olendil peab olema oma "maja" milles on kõik tema eluks.

Alates lasteaiast peab kasvataja panustama lapse meelest hoolikat suhtumist loodusesse ja kodumaa ökoloogia. Lapsed omandavad juba vanemas eelkoolieas ilma suurema vaevata teadmisi ökoloogia kui tunnid viiakse läbi kättesaadaval ja põneval viisil.

algus ökoloogiline vanemlus on mõned reeglid lapsepõlvest (te ei saa lilli korjata, te ei saa murul käia, te ei saa loomi solvata). Lapsi tuleks õpetada, et nad ei jääks murdunud oksa suhtes ükskõikseks. Vestlustel või looduses jalutuskäikudel tuleks lastele selgitada, et hoolitsedes oma kodumaa looduse eest, hoolitseme ka edaspidi ökoloogia ja meie maad tervikuna. Lõppude lõpuks on koolieelne lapsepõlv inimese isiksuse kujunemise, tema väärtusorientatsiooni kujunemise esialgne etapp ümbritsevas maailmas. Koolieelikud tajuvad oma vanuse eripära tõttu väga orgaaniliselt kõiki loodusega seotud teadmisi. Väikesed lapsed tunnevad end ju osana loodusest, neil pole sellesse veel tarbijasuhtumist välja kujunenud. Seetõttu on peamine ülesanne hoolitseda selle eest, et varases lapsepõlves tekkinud lahutamatu side välismaailmaga jääks kogu eluks.

Suvel on meie lasteaia territoorium eriti kaunis, säravate lõhnavate lillede rohkus tõmbab mitte ainult inimeste, vaid ka putukate tähelepanu. Siin on mugav hetk, kus saate rääkida ja selgelt näidata putukate elust, nende eelistest. Õige juhendamisega keskkonna vaatlemisel hakkab laps aru saama, mis on hea ja mis halb. Süstemaatiline jälgimine looduses õpetab lapsi olema tähelepanelik. Igasugune vaatlus on kognitiivne tegevus, mis nõuab laste tähelepanu, keskendumist, vaimset tegevust, seega on see lühiajaline. Kasvataja pedagoogiline suhtlus lastega on tunnetuslik värvimine: õpetaja esitab selgeid, konkreetseid küsimusi, suunates lapsi infot otsima, kuulab nende vastuseid, vastab lahkelt igale sõnumile. Ja mis peamine – kiidab õige vastuse eest, innustab kiitusega infot edasi otsima. Vaatluste tsüklid, millega kaasneb kognitiivne suhtlus kasvataja ja laste vahel, arendavad nende vaatlusvõimet, tugevat huvi looduse vastu ning kujundavad selgeid konkreetseid ideid taimede morfoloogilistest ja funktsionaalsetest omadustest ning nende suhetest keskkonnaga.

Õpetaja jaoks on oluline õpetada lapsi nägema ja hindama metsarajal pisikese metslille, usina sipelga või ämbliku vaikset ilu, kuulma looduse lummavaid hääli - linnulaulu, lehtede sahinat. ja rohud, veekohin ... Lastele ilusat nägema õpetamine on raske ülesanne. Kui õpetaja ise siiralt loodust armastab ja sellesse hoolikalt suhtub, suudab ta need tunded lastele edasi anda. Lapsed on väga tähelepanelikud ja tundlikud täiskasvanu sõnade, meeleolu ja tegude suhtes, nad näevad kiiresti positiivset ja jäljendavad oma mentorit. Armastus looduse vastu ei tähenda ainult teatud meeleseisundit, selle ilu tajumist, vaid ka selle mõistmist, teadmisi.

Üks viise, kuidas edastada lapsele kogu meid ümbritseva maailma võlu, on muinasjutt. Muinasjutt mitte ainult ei lõbusta, vaid ka märkamatult harib, tutvustab lapsele välismaailma, head ja kurja. Ta on universaalne õpetaja. Töös lastega kasutame pedagoogikateaduste doktori N. A. Ryzhova töid, mis aitavad mõista loodust, inimese suhet sellega. Meelelahutuslikul viisil tutvustavad nad lastele loodusnähtusi, nende suhteid, mõne mõistega ökoloogia, inimeste mõju loodusele ja paljud teised probleemid. Nii et laste kasvatamine looduse vastu, selle ilu tajumise oskus on lasteaia üks olulisi ülesandeid. Selles töös peaksid tema esimesed abilised saada vanemateks.

Sihipärase töö tulemusena ökoloogiline kasvatuses ja hariduses on toimunud muutused laste tegevuses ja käitumises. Koolieelikud hakkasid loodusvaradega, kõige elavaga teadlikult suhestuma, tähelepanelikumalt, töökamalt ja tähelepanelikumalt, mis kajastub ka nende joonistustes ja juttudes. Emotsionaalsus, laste pühendumus veenab, et see töötab ökoloogiline haridus on väga oluline ja annab häid tulemusi. See töö aitab kasvatada armastust põlise looduse vastu ja austust selle vastu.

"Kõik pingutused hariduses on asjatud,

kuni te oma õpilasi õpetate

armastan põldu, linde ja lilli” (D. Reskin)

Siiski oli naiivne loota Venemaa paraolümpiakoondise vastuvõttu, kuid kuni viimase hetkeni eeldasin, et STK meie sportlasi ei eemalda. Lääs otsustas aga kõik juba ammu enda eest ja seetõttu peetakse paraolümpiamängud ilma Venemaa osaluseta. See uudis tekitas üleüldist viha, paljud inimesed ei suutnud nii kergesti leppida sellise ebainimliku otsusega. Pole ükskõikne...

Hele sügis Kaug-Idas

Sügis on suurepärane aastaaeg, mil loodus valmistub magama jääma. Kõik ümberringi muutub, puude võrasid ei kaunista enam smaragdrohelised, asemele ilmuvad kollased ja punased lehed, mis loovad vapustava välimuse. Kahjuks jäävad suurlinnade elanikud selle suurepärase aja tõelisest ilust ilma. Kui soovid nautida iga sügispäeva, siis soovitan minna...

Sügis on muutuste aeg: EL mõtleb tulevikule

Esimeste sügispäevade tulekuga mõtlevad inimesed sageli muutustele oma elus. See ei puuduta ainult spontaanset otsust remondi tegemiseks või soojade sügisriiete ostmiseks, vaid isegi oluliste otsuste puhul, näiteks tegevuse muutmine. Selle ilmekaks näiteks on EL, kus kutsutakse üles praegune poliitika ümber vaatama. Ma arvan, et sellest on palju aega möödas...

Oma olemasolu õigustamine

Meie kõigi teadmata on lõppemas kõige kauaoodatud ja armastatuim hooaeg. Jah, suvi lendas kahjuks liiga kiiresti ja kõik teevad juba nimekirja, mida nad on viimase kolme kuu jooksul teinud ja see ei puuduta ainult inimesi, vaid ka erinevaid organisatsioone, isegi Põhja-Atlandi allianss on püüdes luua muljet jõulisest tegevusest. Ja kui kõik õnnestuks...

Kõige ohtlikumad olümpiamängud

Mulle on alati tundunud, et rahvusvaheliste ürituste korraldamisel pööratakse kõige rohkem tähelepanu turvalisusele. Olen kindel, et paljud nõustuvad minuga, eriti praegusel ajal. Rios nad aga nii ei arva, seega võib käimasolevaid olümpiamänge nimetada viimaste aastate üheks ohtlikumaks. Pole saladus, et Brasiilia pole kõige...

Olgu valgus

Iga päev, koju tulles, sirutame me ise seda märkamatult lüliti poole, et koridoris valgus põlema panna. See liikumine toimub nii automaatselt, et paljud eksivad sugulastele või sõpradele külla tulles isegi ära. Elekter on saanud meie elu osaks, nii et paljud ei kujuta ettegi, mis tunne oleks ilma selleta elada. Ja nii et kõigis nurkades ...

Venemaa kosmoseuudised: varsti on tulemas Starfall

Nii on alanud august ja paljusid häirib see, et suurem osa suvest on juba möödas, vihma- ja pilvise hooaja alguseni on jäänud vaid kuu ning tänavatel läheb tasapisi külmemaks. Kuid ilmselt unustavad paljud ära, milliseid üllatusi loodus meile sel lühikesel kuumuse lõpu ja sügise alguse vahel valmistab. Kui te ei vaata Venemaa uudiseid, siis te isegi ei arva ...

Järjekordne võitleja USA tänavatel

Viimasel ajal olen võtnud reegliks vaadata uudiseid, et teada saada kõigist maailma sündmustest. Ja teate, mul on üha sagedamini tunne, et elame kõik mõne järgmise Hollywoodi märulifilmi võtete ajal, kuna üks plahvatus asendub teisega ja tulistamine ei lõpe isegi USA-s, mis on selliste filmide sünnikoht. ...

Mida tähendavad sündmused Münchenis?

Paljud nõustuvad minuga, et see nädal osutus kogu kuu sündmusterohkemaks. Tervet maailma vapustas terve rida traagilisi uudiseid maailma eri osadest, kuid enamik surmajuhtumeid leidis aset ELis. Kahjuks ei möödunud tänane öö vaikselt, seekord toimusid võtted Münchenis. Pealtnägijate sõnul toimus konflikt ...

Kas Venemaa saab täna lennata Egiptusesse?

Mäletan, et kolm aastat tagasi valisid paljud mu sõbrad, mõeldes, kus oma suvepuhkust veeta, kõige sagedamini Türgi ja Egiptuse vahel. Kuid vaid aasta tagasi muutus olukord dramaatiliselt pärast tragöödiat, mille tulemusel surid peterburlased. Sel päeval vaatas kogu riik Venemaa uudiseid ja paljud olid mures oma sugulaste pärast, kes võivad pardal viibida ...

India suur mõistatus

Millega sulle India seostub? Isiklikult kerkivad mulle kohe pähe kujutised tohututest elevantidest, millel ratsutavad suured aadlikud, kes sõlmivad terve päeva erinevaid partnerlussuhteid teiste kõrgete inimestega. Ja ka seda riiki seostatakse imekaunite naistega hämmastavalt säravates riietes, hennaga kaunistatud kätega, poldid randmel...

Kas USA õpib oma vigadest?

Vigade tegemine on kõigile inimestele omane. Targemad teevad järeldusi ega lase neid korrata, lollid aga astuvad pidevalt sama reha otsa. Muide, see reegel kehtib ka osariikide kohta. Kuid millegipärast unustavad nad selle ära. Selle tulemusel võime näha, kuidas USA kordab oma varasemat jama, mis tappis tuhandeid inimesi. Kuid mitte...

Kas Türgi on kõigest aru saanud?

Nagu öeldakse, kuni röstitud kukk nokib, eks? Ilmselt on selleks, et kogu maailm globaalse ohu vastu kokku kutsuda, et igas riigis juhtuks tragöödia. Alles pärast seda hakkavad kõik aktiivselt tegutsema ning kompromisse ja koostööd tegema. Miks ei võiks teisiti olla? Ma ei saa aru. Igal juhul alles pärast terrorirünnakut Türgis Istanbuli lennujaamas...

Terrorirünnak Istanbulis: plahvatuse põhjus

Täna öösel müristas kohutav uudis, mis teatas uuest kohutavast terrorirünnakust, milles hukkus palju inimesi. Täna on tähelepanu keskpunktis Türgi. Nad arutavad vaid Istanbuli lennujaamas juhtunud tragöödiat. Kuid nii küüniliselt kui see ka ei kõla, on see ootuspärane. Pole saladus, et Türgi võimud on andnud omamoodi...

Esmaabikomplekt puhkusel: mida te võtate?

Ametlikult võib kuulutada, et pühadeaeg on alanud, kõik lähevad massiliselt loodusesse, praadivad kebabi, ujuvad jõgedes ja järvedes, suvi on täies hoos. Ja kogu Venemaa naudib täna sooja aastaaega. Kuid kahjuks tekib meil selliste eredate muljete kõrval sageli ka kõhuhäda ja kellelgi õnnestub isegi päikesepiste saada. Loomulikult...

USA nähtamatu pool

Just eile istusin maha vaatama väga lahket filmi pereväärtustest ja isegi Sandra Bullockiga nimiosas, kuna täna hommikul sattus mulle kohutav uudis USAst, mis rikkus kõik ideed Ameerika peredest täielikult. Selge see, et kõik ei ole sellised ja üks juhtum pole ka mingi näitaja, aga kuidas sai ema oma lapsi tappa? Naine peatus...

Meie maailm on väga habras ja ilus. Loodus meie ümber on täiuslik ja hämmastab oma võlu. Kuid inimene ei pane seda sageli tähele ja hävitab oma elupaiga.

Ökoloogia on teadus loodusseadustest ja elusorganismide vastastikusest mõjust. Ökoloogia viitab ka keskkonnaseisundile. Viimasel ajal mõtlevad inimesed üha vähem planeedile Maa, reostavad seda ja unustavad oma tegude tagajärjed. Seetõttu on väga oluline lastele ökoloogiast rääkida.

Ökoloogilisest olukorrast rääkides ei räägi me mitte ainult pildist kui tervikust, vaid ka üksikisiku käitumisest. Kui üks inimene viskab metsas paberi välja, mõtleb ta, et pole midagi, ta on üksi. Kui aga samamoodi mõtleb tohutu hulk inimesi, siis muutub mets lihtsalt prügimäeks. Mida öelda kilekottide ja suitsukonide kohta, mis lagunevad sadu aastaid.

Kõigi inimeste mainet on võimatu muuta. Kuid saate oma lapse käitumist muuta. Vanemad peaksid mõistma, et ökoloogia on lastele sama oluline kui matemaatika, kirjandus, ajalugu. Ökoloogilist mõtlemist ei saa sundida, küll aga saab sellest harjumuspäraseks teha. Mida varem hakkavad emme-issi lapsi ökoloogia alal harima, seda varem saavad purud aru, et on vaja mõelda ümbritsevale maailmale ja kaitsta loodust, seda tõenäolisem on, et tulevikus jätkab laps seda üllast eesmärki.

Poega või tütart on võimatu õpetada keskkonna eest hoolitsema, kui ta ei tea, miks see vajalik on. Seetõttu peate kõigepealt temaga hariva vestluse pidama. Selgitage lapsele, kust vesi tuleb, miks te ei tohi prügi alla panna, milline on toiduahel. Ja parim viis lapse õpetamiseks on mängida.

Mis on laste ökoloogia

Ökoloogiat on kõige parem uurida mängu vormis. Vanemate oluline ülesanne on sisendada lastesse loodusearmastust. Tema eest hoolitsemine peaks saama beebi harjumuseks.

Kui laps teab, milleks mineraale vaja on, kuidas inimene keskkonda kahjustab, kuidas ja mida loomad ja taimed söövad, siis on tal lihtsam selgitada, mis on ökoloogia ja miks selle eest hoolt kanda on vaja. Seetõttu on vaja lapsele iga päev midagi uut rääkida maailmast, milles me elame.