Miten turvallisuus vaikuttaa imagoon. Houkuttelevan kuvan muodostuminen liiketoimintayksiköstä

Tämä artikkeli tarjoaa harkittavaksi tämänhetkiset ongelmat henkistä turvallisuutta yliopisto-opiskelijan persoonallisuus ja kuvanmuodostus. Tutkimuksen päätavoitteena on tunnistaa yksilön psykologisen turvallisuuden vaikutuksen ominaisuudet yliopisto-opiskelijakuvan muodostumisprosessiin. Oletimme, että opiskelijakuvan muodostuminen tapahtuu tietyssä sosiaalisessa kontekstissa, opiskelijan ominaispiirteitä heijastavien tekijöiden vaikutuksesta. sosiaalisia vuorovaikutuksia. Yksi keskeisistä tekijöistä on opiskelijan persoonallisuuden korkea turvallisuustaso, joka luo todellisia mahdollisuuksia tyydyttää luonnollisia ja sosiaalisia tarpeita nykyisyydessä ja tulevaisuudessa, paljastaen mahdollisuuksia hänen henkilökohtaiseen itsensä toteuttamiseen ja toteuttamiseen. ammatillinen kasvu. Kirjoittajat paljastavat käsitteiden "yliopisto-opiskelijan imago", "optimaalinen imago" ja "yksilön psykologinen turvallisuus" sisällön. Työssä tarkastellaan opiskelijan kuvan rakenteellista koostumusta ja hänen persoonallisuutensa psykologista turvallisuutta ja selvitetään niiden välisiä suhteita.

opiskelijan kuva

yksilön henkinen turvallisuus

kuvan ja psykologisen turvallisuuden rakenteellinen suhde

1. Bubnova O.V. Sisäoppilaitoksen koulutustila ja oppilaiden henkinen turvallisuus. – Belgorod: Politera, 2013. – 147 s.

2. Derkach A.A. Kuva intersubjektiivisen vuorovaikutuksen ilmiönä; sisältö ja kehityspolut / A.A. Derkach, E.B. Perelygina. – M.: Intellect-Center, 2003. – 635 s.

3. Efimova N.S. Psykologisen turvallisuuden perusteet: oppikirja. korvaus. – M.: Kustantaja ”FORUM”: INFRA-M, 2010. – 192 s.: ill. - (Korkeampi koulutus)

5. Lyz N.A. Malliideoita henkilökohtaisesta turvallisuudesta // TRTU:n uutisia. Temaattinen numero ”Humanitaariset ongelmat moderni psykologia" – Taganrog: TRTU:n kustantamo. – 2005. – nro 7 (51). – s. 25–27.

6. Perelygina P.B. Kuvan psykologia. – M.: Aspect Press, 2002. – 223 s.

8. Baer M., Frese M. Innovaatio ei riitä: aloitteellisuuden ja psykologisen turvallisuuden ilmapiiri, prosessiinnovaatiot ja yrityksen suorituskyky // Journal of Organizational Behavior J. 24, 45–68 (2003), s. 45–70.

9. Bell P.A., Fisher J.D., Loomis R.J. Ympäristöpsykologia. – Philadelphia, 1978. – 457 s.

Sosiaalipoliittiset prosessit, jotka tapahtuvat vuonna moderni Venäjä, lisäsi kiinnostusta imago-ongelmiin. Tästä on osoituksena "kuvan" käsitteen laaja käyttö eri tieteissä: sosiologiassa, psykologiassa, valtiotieteessä, antropologiassa ja kulttuurintutkimuksessa. Samaan aikaan ihmisten mieliin on juurtunut ajatus kuvasta tiettynä arvona, jonka laatu määrää elämän onnistumisen ja minkä tahansa toiminnan onnistumisen.

Tutkimuksemme tarkoituksena oli tunnistaa yksilön psykologisen turvallisuuden vaikutuksen piirteet yliopisto-opiskelijakuvan muodostumisprosessiin.

Tutkimuksen empiirinen perusta oli Belgorodin osavaltion kansallinen tutkimusyliopisto"(National Research University Belgorod State University), Belgorod Agricultural Academy (Belgorod State Agricultural Academy). Opiskelijat osallistuivat tutkimukseen täysaikainen koulutusta 110 henkilöä iältään 17-25 vuotta.

Tällä hetkellä muodostuu positiivinen mielikuva todellinen ongelma ei vain politiikan ja liiketoiminnan aloilla, vaan myös opiskelijoiden keskuudessa. Opiskelijakuvan tutkiminen on erityisen tärkeää ja ajankohtaista nykyään, kun vaatimukset tulevalle ammattilaiselle, nykyaikaiselle asiantuntijalle kasvavat. Samalla myös mielikuva opiskelijoista muuttuu. Opiskelijakuvan yleisen näkökulman eri osa-alueet lujitetaan massatietoisuus stereotypioiden muodossa, ei vain yliopisto-opiskelijoiden itsensä mielissä, vaan myös jättää jäljen yleisön käsitykseen. hakijoiden houkutteleminen, täytäntöönpano lupaavia projekteja, yleinen kanta yliopisto sisään Opetusjärjestelmä.

Yliopisto-opiskelijakuva on ihmisen olennainen ominaisuus, joka sisältää kokonaisuuden ulkoisia ominaisuuksia ja opiskelijan sisäiset henkilökohtaiset ominaisuudet, jotka edistävät tehokkuutta koulutustoimintaa.

Tutkimuksessamme käytetään yliopisto-opiskelijoiden mielikuvanmuodostuksen tasoa tunnistaessaan E.B. Perelygina.

Ensimmäinen taso on sosiaalisesti ei-hyväksyttävä kuva, joka häiritsee kohteen ammatillista ja henkilökohtaista kehitystä ja tuottavan yhteistyön muodostumista vuorovaikutukseen osallistuvien välillä, mikä johtaa prototyyppikohteen ammatillisen ja henkilökohtaisen minäkäsityksen heikkenemiseen;

Toinen taso on sosiaalisesti hyväksyttävä mielikuva, joka auttaa säilyttämään olemassa olevalle tasolle subjekti-prototyypin ammatillinen ja henkilökohtainen kehitys sekä saavutettu yhteistyön taso kuvavuorovaikutukseen osallistujien välillä, mikä yleensä vastaa kuvan subjekti-prototyypin muodostunutta minäkäsitystä;

Kolmas taso on optimaalinen kuva, jolle on tunnusomaista paras mahdollinen ominaisuuksien yhdistelmä annetuissa olosuhteissa, jolloin DSI-kohde (kuvanluontitoiminta) voi saavuttaa huippunsa yksilönä.

Yliopisto-opiskelijakuvan rakenteen muodostavat sosiopsykologiset komponentit ovat:

1. Motivaatiokomponentti - merkittävien koulutus- ja ammatillisten motiivien ja tarpeiden, henkilökohtaisesti merkittävien arvojen läsnäolo.

2. Kognitiivinen komponentti - yliopisto-opiskelijoiden itsekäsitys.

3. Aktiivisuuskomponentti - kyky kehittää omaa imagoa toiminnan ominaisuuksien perusteella sekä mahdollisuus tutkia omaa imagoa koulutustilaa yliopisto

Opiskelijakuvan muodostuminen tapahtuu tietyssä sosiaalisessa kontekstissa sosiaalisten vuorovaikutusten ominaispiirteitä heijastavien tekijöiden vaikutuksesta. Ja yksi keskeisistä tekijöistä on opiskelijan persoonallisuuden korkea turvallisuustaso, joka luo todellisia mahdollisuuksia tyydyttää luonnollisia ja sosiaalisia tarpeita nykyisyydessä ja tulevaisuudessa, paljastaen mahdollisuuksia hänen henkilökohtaiseen itsensä toteuttamiseen ja ammatilliseen kasvuun.

Tällä hetkellä ei ole olemassa yhtä tulkintaa käsitteistä "turvallisuus", "yksilön psykologinen turvallisuus", "turvallinen persoonallisuus". Monet tutkijat määrittelevät "turvallisuuden" yhdistelmäksi sisäisiä ja ulkoisia tekijöitä, jotka edistävät ihmisen ja yhteiskunnan täyden toiminta- ja kehityskyvyn ylläpitämistä, ja "henkilökohtaisen turvallisuuden" sen turvallisuuden tilaksi, ts. henkilön kyky olla luomatta vaarallisia tilanteita ja vastustaa niitä, jos niitä ilmaantuu (I.A. Baeva, N.S. Efimova, Yu.G. Noskov, A.N. Sukhov jne.). PÄÄLLÄ. Lyz osoittaa, että turvallinen ihminen rakentaa elämänsä yhteyteen yhteiskunnan kanssa, toteuttaa potentiaalinsa, ihanteensa ja pyrkimyksensä muodostuneen elämän semanttisen säätelyjärjestelmän avulla, ja hänellä on myös valmius varmistaa turvallisuus ja pystyy säilyttää terveytensä muuttamalla vaarat oman kehityksen tekijäksi.

Samalla yliopisto-opiskelijan persoonallisuuden psykologisen turvallisuuden rakenne sisältää seuraavat komponentit:

1. Affektiivinen komponentti - emotionaalinen asenne vaarallisiin tilanteisiin; emotionaalinen vakaus negatiivisille sisäisille ja ulkoisille vaikutuksille; opiskelijoiden kokemuksia keskinäisistä suhteista vaikeissa tilanteissa.

2. Kognitiivinen komponentti - opiskelijoiden tietoisuus käsitteistä "uhka", "vaara", "väkivalta" jne. sekä tapoja päästä eroon näiden käsitteiden leimaamista tilanteista, heidän motivaatioalueensa piirteet, itsetunto .

3. Käyttäytymiskomponentti - kyky suunnitella ja toteuttaa suojatoimenpiteitä psykologisen turvallisuuden omaamiseksi.

Näiden säännösten sekä aikaisempien tutkimusten perusteella määritimme yliopisto-opiskelijakuvan ja hänen persoonallisuuden psykologisen turvallisuuden väliset rakenteelliset suhteet (kuva).

Analyysi osoitti, että opiskelijoiden tietoisuus psykologiseen turvallisuuteen liittyvistä käsitteistä ja tavoista selviytyä vaikeista tilanteista vaikuttaa heidän merkittäviin koulutuksellisiin ja ammatillisiin motiiveihin ja tarpeisiin, henkilökohtaisesti merkittäviin arvoihin sekä stereotypioihin, itsestereotypioihin ja opiskelijan omaisuuden kehittymisen dynamiikkaan. kuva.

Yliopisto-opiskelijakuvan ja heidän psykologisen turvallisuutensa välinen rakenteellinen suhde

Samalla opiskelijoista positiivisen kuvan kehittäminen yliopiston koulutustilassa on tehokkainta, kun he toteuttavat suojatoimenpiteitä yksilön psykologisen turvallisuuden omavaraisuuden varmistamiseksi.

Emotionaalinen vakaus/epävakaus negatiivisille sisäisille ja ulkoisille vaikutuksille; Opiskelijoiden kokemukset keskinäisistä suhteista ja heidän asenteestaan ​​vaaratilanteisiin voivat sekä edistää että estää yksilön oikeanlaisen psykologisen turvallisuuden tason muodostumista ja siten vaikuttaa opiskelijakuvaan.

Osana tutkimusta analysoimme ensimmäisen ja neljännen vuoden opiskelijoiden mielikuvaa sekä heidän psykologisen turvallisuutensa tasoa.

Rakenne- ja sisältöanalyysi arvojärjestelmän ilmaisusta opiskelijoiden keskuudessa "Yksilön arvoorientaatioiden tutkiminen" -menetelmällä (S.S. Bubnova) osoitti uuden oppimisen arvojen vallitsevan ensimmäisen vuoden opiskelijoiden keskuudessa - 87 %, mielenkiintoisia asioita maailmassa - 76%, ihmiset - 74%, luonto - 68%. Neljännen ja viidennen vuoden opiskelijoiden keskuudessa vallitsevat arvot ovat välittömien toiveiden tyydyttäminen - 93%; arvo aineellista hyvinvointia- 89 %; korkea sosiaalinen asema- 84 %; tunnustus - 78%, ihmisten kunnioitus - 75%; sosiaalinen aktiivisuus ja viestintä - 72 %.

Diagnostiset tulokset "lauseen täydennys" -menetelmällä - "Tyypillinen tiedekunnan opiskelija...Kuka hän on?" (muunneltu versio testistä "20 väitettä. Kuka minä olen?" (M. Kuhn)) osoitti, että opiskelijoiden elämänaktiviteettien tunnistettujen alojen hierarkia ja merkitys muuttuvat ensimmäisestä neljänteen vuoteen. Ensinnäkin tämä ilmenee henkilökohtaisen itsensä toteuttamisen alalla. Jos ensimmäisen vuoden opiskelijoilla assosiaatiot: päättäväisyys, menestys, itsensä kehittäminen, itsetunto, itsensä toteuttaminen luokitellaan matalataajuisiksi tai keskitaajuisiksi, niin neljännen vuoden opiskelijoilla ne kaikki kuuluivat korkean ryhmään. -taajuusassosiaatiot. Toisin sanoen itsetoteutuksen käsite on täynnä todellista merkitystä neljännen vuoden opiskelijoiden keskuudessa ja sisältyy tyypillisen opiskelijan kuvaan, mikä tarkoittaa heidän mielestään merkittävää yliopisto-opiskelijakuvaa. Ensimmäisen vuoden opiskelijoilla on romanttisempi asenne opiskelijaelämä kuin neljännen vuoden opiskelijat. Ensimmäisen vuoden opiskelijoista suuri osa on huolissaan siitä, kuinka paljon yliopisto-opiskelu antaa heille mahdollisuuden toteuttaa elämäntavoitteet ja valmistautua tulevaisuuden elämä. Neljännen vuoden aikana "epävarmoittavien opiskelijoiden" määrä vähenee merkittävästi. Ensimmäisen vuoden opiskelijat käyttivät ammattinsa taloudellisia näkymiä kuvaavia assosiaatioita, joilla oli negatiivinen emotionaalinen konnotaatio. Samaan aikaan neljännen vuoden opiskelijat käyttivät positiivisempia assosiaatioita. Mitä tulee kuvauksen emotionaaliseen rikkauteen ja erilaistumiseen, neljännen vuoden opiskelijat osoittivat suurempaa hienovaraisuutta ja emotionaalisuutta kuin ensimmäisen vuoden opiskelijat, jotka olivat enemmän huolissaan "fyysisestä ympäristöstä" ja "ulkonäköstä".

Kuvan aktiivisuuskomponentin tutkimiseksi opiskelijoita pyydettiin arvioimaan useiden koulutuksen psykologisten ja sosiopsykologisten olosuhteiden merkitys. ammatillista toimintaa, henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia ja mahdollisuudet yliopisto-opiskelijakuvan kehittämiseen: yksilön yksilölliset psykologiset ominaisuudet, tiedekunnan arvostus, odotukset merkittäviä ihmisiä, status, arvovalta tuleva ammatti, yhteiskunnan normit, tulevien työnantajien arvoorientaatiot, kyky toteuttaa itseään oppimisprosessissa, mahdollisuus todistaa olevansa tulevaisuuden ammattilaisena, yliopiston arvovalta, rooliasema (opiskelijaasema), menestymiseen vaikuttavat olosuhteet kuvasta (sosiaalinen, jokapäiväinen jne.). Ensimmäisen vuoden opiskelijat tunnistivat tärkeimmän kehitystekijän onnistunut kuva tulevan ammatin, yliopiston, tiedekunnan arvostusta, antaen sille etusijalle verrattuna henkilökohtaiset ominaisuudet. Samanaikaisesti suurin osa kyselyyn vastanneista neljännen vuoden opiskelijoista totesi korkean merkityksen yliopiston ja tiedekunnan arvovallan luomisessa, kyvyn toteuttaa itseään oppimisprosessissa sekä mahdollisuuden osoittaa itsensä tuleva ammattilainen.

Opiskelijoiden itsensä toteuttamisen diagnoosi itsetoteutustestillä - SAT, E. Shostrom (muokkannut Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman, M.V. Croz) osoittaa korkeat pisteet ensimmäisen vuoden opiskelijoiden keskuudessa kontaktiasteikoilla , kognitiiviset tarpeet, tuki; keskimääräiset indikaattorit aikasuuntautumisen, herkkyyden asteikoilla; matalat pisteet asteikoilla itsetunto, aggression hyväksyminen, käytöksen joustavuus. Samaan aikaan neljännen vuoden opiskelijat osoittivat korkeat pisteet luovuuden, käyttäytymisen joustavuuden, herkkyyden ja itsetunnon asteikoilla; keskimääräiset indikaattorit aikasuuntautumisen, kontaktin, aggression hyväksymisen asteikoilla; matalat pisteet kognitiivisten tarpeiden asteikolla.

G. Kellermanin ja P. Plutchikin testikysely, jolla mitattiin yksilön erilaisten puolustusmekanismeiden käyttöastetta, osoitti, että ensimmäisen vuoden opiskelijat käyttävät puolustusmekanismeja projektio, todellisuuden kieltäminen, regressio, repressio ja neljännen vuoden opiskelijat käyttävät rationalisointia. , korvaaminen, korvaus.

Opiskelijoiden aggressiivisten ja vihamielisten reaktioiden diagnosoinnin tulosten analysointi "A. Bassin ja A. Darkan aggressiivisten ja vihamielisten reaktioiden mittaamiseen tarkoitettu kyselylomake" osoittaa, että ensimmäisen vuoden opiskelijoilla on korkeatasoinen sanallinen, epäsuora aggressio sekä taipumus loukata ja epäillä. Samaan aikaan neljännen vuoden opiskelijat osoittivat suurta ärsytystä ja taipumusta negatiivisuuteen ja verbaaliseen aggressioon.

Diagnosoimalla käyttäytymistyyli konfliktitilanne K. Thomasin menetelmän mukaan "Käyttäytymistyyli konflikteissa" enemmistö ensimmäisen vuoden opiskelijoista hallitsee kilpailua - 84%, väistäminen (vältäminen) - 75%, sopeutuminen - 68%, yhteistyö - 54% ja kompromissi - 46 %. Neljännen vuoden opiskelijoista vallitsee sopeutuminen - 82 prosenttia, kompromissi - 78 prosenttia ja yhteistyö - 64 prosenttia, kilpailu ja välttely ovat maltillisia - 55 ja 43 prosenttia.

Yksilön psykologisen turvallisuuden analyysi osoitti ensimmäisen vuoden opiskelijoiden riittämätöntä tietoisuutta käsitteistä "uhka", "vaara", "väkivalta" jne. sekä tavoista päästä eroon heidän luontaisista tilanteista, kun taas neljäs -vuoden opiskelijoilla on selkeämpi käsitys näistä käsitteistä sekä tapoista ratkaista monimutkaisia ​​tilanteita. Ensimmäisen vuoden opiskelijat eivät osaa riittävästi suunnitella ja toteuttaa suojatoimenpiteitä psykologisen turvallisuuden omaamiseksi, ja neljännen vuoden opiskelijoilla on tästä aiheesta kattavampi tieto.

Siten tutkimus osoitti, että optimaalisen kuvan muodostumiseen yliopisto-opiskelijasta vaikuttaa merkittävästi hänen persoonallisuutensa psykologisen turvallisuuden taso, mikä luo todelliset olosuhteet opiskelijoiden tarpeiden tyydyttämiselle ja avaa heille henkilökohtaisen itsensä tien. toteutumista ja ammatillista kasvua. Mitä korkeampi psykologisen turvallisuuden taso opiskelijalla on, sitä lisää mahdollisuuksia on olemassa muodostaakseen sen optimaalisen kuvan matala taso henkilökohtainen turvallisuus johtaa sosiaalisesti ei-hyväksyttävän kuvan muodostumiseen yliopisto-opiskelijasta.

Poddubny N.V., filologian tohtori, psykologian kandidaatti, sosiaalityön ja psykologian osaston professori, ANO VPO "Belgorod University of Cooperation, Economics and Law", Belgorod;

Tarabaeva V.B., yhteiskuntatieteiden tohtori, psykologian kandidaatti, psykologian osaston professori, johtaja pedagoginen instituutti, Federal State Autonomous Educational Institute of Higher Professional Education "Belgorod State National Research University", Belgorod.

Teos vastaanotettiin toimittajaan 6.3.2015.

Bibliografinen linkki

Miksi juuri aggressiivisuudesta/rauhallisuudesta (turvallisuudesta) tulee avaintekijöitä tietyn tilan käsityksessä? Vastataksesi tähän kysymykseen, sinun on käännyttävä tarpeiden pyramidiin, jonka amerikkalainen psykologi Abraham Maslow on koonnut kerralla. Ihminen projisoi tietoisesti tai tiedostamatta tarpeitaan muille (ja suuremmassa määrin siksi tällaisia ​​mallipyramideja voidaan rakentaa). Tämä seikka antaa meille mahdollisuuden siirtää A. Maslowin kaavion kuvatasolle.

Imago on heijastus siitä, missä määrin henkilön edut ja tarpeet toteutuvat tietyssä tilassa. Ja ilmeisesti se muodostuu tietoisuudessa samalla vaiheittaisella ja peräkkäisellä tavalla kuin pyramidi, ts. alas ylös. Ja jos esimerkiksi tietyn valtion perustarpeet eivät täyty, sen henkisyydestä ja terveestä imagosta tuskin voidaan puhua. Esimerkiksi Afrikan maat ovat maailman köyhimpien maiden listan kärjessä (kuten Sambia, Tšad, Liberia jne.). Kuvat nälkään näkevistä afrikkalaisista lapsista järkyttävät koko ihmiskuntaa. Millainen mielikuva Sambiasta on tavalliselle ihmiselle? Tai Chadin kuva? On luultavasti jopa jotenkin jumalanpilkkaa puhua imagosta, kun puhumme joukkonälästä, köyhyydestä ja tappavista sairauksista. Tällaiset maat eivät koskaan sisälly kuvien luokitukseen. Jos maa ei pysty tyydyttämään kansalaistensa yksinkertaisimpia fysiologisia tarpeita, mielikuva tästä valtiosta ei tule pelkästään negatiiviseksi, vaan päätyy jopa jonnekin arviointijärjestelmän ulkopuolelle. Siten A. Maslow'n tarpeiden pyramidin ensimmäinen taso puuttuu ehdollisesta pyramidistamme, koska se sijaitsee nolla "kerroksessa". Seuraava askel tarpeiden pyramidissa, kuten tiedetään, on turvallisuus – yksi ihmisen olemassaolon perusedellytyksistä, niin sanottu eksistentiaalinen inhimillinen tarve. Ja tässä näemme, että kuvassa turvallisuudesta tulee ensimmäinen edellytys suotuisan kuvan muodostumiselle maasta. Rauhan ja tyyneyden aikoina joukkotiedotusvälineet tietyssä tilassa yleensä enemmän viestejä, jotka koskevat ulkopolitiikka muiden maiden kahden-/monenvälisten suhteiden yhteydessä. Valtaosa maan tilanteesta kertovat uutiset ovat seurausta hätätilanteista, poikkeuksellisista ja erikoistilanteista (vallankumoukset, luonnonkatastrofit, poliittiset vaalit jne.). Siten median viestien luonne määrää suurelta osin maan aggressiivisuuden/rauhallisuuden ja muodostaa siten ensimmäisen tason käsityksellemme tästä kohteesta. Toinen ehdollinen taso maakuvan pyramidissa on valtion sosioekonominen politiikka. Tässäkin sekä sisäiset että ulkoiset näkökohdat ovat tärkeitä. Nuo. ihmiset arvioivat monia tekijöitä tässä "lohkossa": tarjouksessa kansalaisoikeudet väestö, maan taloudellinen tilanne (BKT-taso, inflaatio, kansallisen valuutan vakaus), investointi-ilmapiiri sekä taloudelliset suhteet muihin maihin ja niiden velvoitteiden täyttäminen/laiminlyönti kansainvälisellä areenalla. Pyramidin korkeimmalla tasolla sijaitsee kulttuurinen puoli kuva. Siinä otetaan huomioon kuinka sivistynyt maa on, mitä kulttuurielämään kansalaiset, miten valtio kohtelee vähemmistökansoja ja kansallisuuksia, niiden kulttuuria, miten maa on vuorovaikutuksessa ulkomaailman kanssa ja osallistuuko se kulttuurivaihtoon, sekä monet muut tekijät. Luotu pyramidi on ehdollinen. On tärkeää ymmärtää, että toisen kohteen havaitseminen riippuu monista vivahteista ja ennen kaikkea kummankin puolen ainutlaatuisista ominaisuuksista. Näin ollen on suuri todennäköisyys muuttaa toisen ja kolmannen asteen asemaa pyramidissa riippuen esimerkiksi henkilön ammatista. Jos pyramidin kaksi viimeistä tasoa ovat muuttuvia, ensimmäinen ei todennäköisesti ole.

Siten kuva on psykologinen kuva. Käsitettä "kuva" sovelletaan kaikkiin esineisiin, joista tulee sosiaalisen kognition subjekti. Maakuva on sen imago, joka muodostuu sekä tietyn maan kansalaisten (sisäinen kuva) että muiden valtioiden kansalaisten (ulkoinen) mielissä ja syntyy useiden tekijöiden vuorovaikutuksesta. Yksi kaikista tärkeitä tekijöitä on turvallisuutta. Turvallisuus on sekä yksittäisen ihmisen että koko maan eksistentiaalinen tarve, ja sen puuttuessa muiden tarpeiden merkitys pienenee nollaan.

Maakuvan käsitteen ja sen muodostumiseen vaikuttavien tekijöiden perusteella voimme tunnistaa tapoja edistää imagoa.

Kuvalla ilmiönä on syvä psykologinen vaikutus. Paljon riippuu siitä, kuinka ihmisen kommunikaatio ja vuorovaikutus muiden ihmisten kanssa kehittyy, hänen ammatillisen toiminnan onnistuminen, henkilökohtainen ja perhe-elämä.

Osana kuvan vaikutuksen psykologian tutkimusta otetaan huomioon seuraavat asiat: kysymyksiä :

1. Lähestymistavat kuvan havainnoinnin olemusta;

2. Psykologinen vaikutus kuva kantajallaan;

3. Jonkun toisen kuvan vaikutus vastaanottavaan kohteeseen;

4. Kuvan vaikutus ympäristöön - sosiaalinen ryhmä;

5. Ensivaikutelman vaikutus.

Kuva on tulosta kantajansa henkisestä heijastuksesta. Imagologiassa niitä on kaksi lähestymistapa havainnon olemukseen kuva: yksilöpsykologinen ja sosiopsykologinen.

Yksilöllinen psykologinen lähestymistapa pitää persoonallisuutta itsenäisenä yksilönä. Persoonallisuutta ja sen imagoa tutkitaan sen ominaisuuksien ja ominaisuuksien kautta.

Sosiaalipsykologinen lähestymistapa kuvan käsitykselle se ei pidä haltijansa persoonallisuutta erillään, vaan osana tiettyä sosiaalista ryhmää. Tässä tapauksessa havainto tapahtuu kuvan kognitiivisten, motivaatioiden ja emotionaalisten elementtien dynamiikassa ja keskinäisessä suhteessa.

Kuva ei vaikuta vain muihin, vaan myös esineeseen, eli sen kantajaan.

Psykologia kuvan vaikutuksesta sen kantajaan liittyy vaikutukseen, joka luodulla ihmiskuvalla on hänen sisäiseen maailmaansa.

Kuvan vaikutus voi ilmetä useilla tavoilla:

kuva, joka tyydyttää haltijansa;

kuva, joka käyttäjän mielestä vaatii korjausta;

kuva, joka ei tyydytä sen kantajaa (taulukko 6.1).

Tyytyväinen kuva vastaa käyttäjän mukaan hänen persoonallisuuttaan. Objekti (yksilö) pitää siitä, miten muut näkevät hänet. Tässä tapauksessa voimme sanoa, että henkilön itsetunto vastaa sen ulkoista arviota.

Jos positiivinen mielikuva syntyi ilman paljon ponnistuksia ihmisen puolelta, hän ei yleensä ajattele sitä. Hän havaitsee sen luonnollisesti ja luonnollisesti.

Jos halutun kuvan luominen vaati henkilöltä merkittäviä keskittyneitä ponnistuksia, hän arvostaa saavutettua tulosta. Psykologisesti hän on tietoinen ponnisteluistaan ​​ja tulee siitä ylpeä. Hän pitää huolta imagonsa säilyttämisestä halutussa muodossa.

Korjausta vaativa kuva johtuu siitä, että käyttäjä on jossain määrin tyytymätön siihen, miten muut näkevät hänet. Hänen itsearviointinsa yksittäisistä kohdista ei ole sama kuin ulkoisen arvioinnin.

Jos mies tarkoituksellisesti muodostanut imagonsa, hän löytää keinoja korjata se. Hän suunnittelee ja toteuttaa toimia, jotka auttavat muuttamaan muiden mielipiteitä hänestä tarvittavilla yksityiskohdilla.

Jos korjausta vaativa kuva on kehittynyt spontaanisti, sen kantaja ei todennäköisesti pysty tekemään korjauksia. Todennäköisesti hänen ympärillään olevat loukkaantuvat, koska he aliarvioivat häntä tietyissä kohdissa. Ajatus siitä, että muut ovat oikeassa ja hänen itsetuntonsa on liian korkea, tuskin tulee hänelle mieleen.

Epätyydyttävä kuva kantajan näkökulmasta se koetaan epäreiluksi. Ihminen voi olla samaa mieltä joistakin yksittäisistä virheistään, mutta hän ei hyväksy negatiivista imagoaan kokonaisuutena. Negatiivisen kuvan kantaja on vakuuttunut siitä, että muilla on väärä mielipide hänestä ja hänestä väärä. Hän on täysin erilainen henkilö, mutta olosuhteiden yhdistelmä tai pahantahtoisten panettelu esitti hänet epäsuotuisassa valossa.

Negatiivisen kuvan omaavat ihmiset löytävät harvoin voimaa muuttaa imagoaan, koska se vaatii Muuta itsesi. Ja tämä on mahdollista vasta objektiivisen itsearvioinnin ja puutteiden tunnistamisen jälkeen. Tätä on vaikea tehdä. On paljon helpompaa loukkaantua ja tuntea itsensä aliarvostetuksi ja epäoikeudenmukaiseksi loukkaantuneeksi.

Taulukko 6.1 – Kuvan vaikutus sen kantajaan

Jotkut ihmiset, jotka ovat luoneet itsestään negatiivisen kuvan eivätkä näe polkua tai heillä ei ole voimaa korjata sitä, valitsevat polun kehuminen omalla pahalla tavallasi. Käyttäytymisellään he alkavat vahvistaa huonoa mielipidettä itsestään. Usein tämä rohkeus syntyy väkisin, heikkoudesta ja hämmennystä.

Jonkun toisen kuvan vaikutus havaitsijaan määrittää henkilön (subjektin) asenteen kuvan kantajaan (objektiin). Sitten tämän suhteen pohjalta rakennetaan viestintä- ja toimintastrategia.

Jonkun toisen kuvan vaikutus havainnoinnin persoonallisuutta voi ilmetä useilla tavoilla:

henkilön arvioiminen "hyvä-huono" asteikolla;

suhdestrategian rakentaminen;

jäljitelmä tai hylkääminen (taulukko 6.2).

Henkilöarviointi(kuvaobjektista) tapahtuu tiedostamatta, samanaikaisesti sen kuvan muodostumisen kanssa. Arviointi suoritetaan "hyvä-huono" tai "hyväksy-hylkää"-asteikolla.

Arvioinnin perustana on kohteen havaittujen ominaisuuksien ja ominaisuuksien vertailu omaan tai henkiseen tasoon. Jotkut edut voivat tuntua kohteen kannalta tärkeiltä, ​​toiset merkityksettömiltä. Havaintokohde on valmis antamaan anteeksi joitakin kuvaobjektin puutteita, mutta ei muita.

Tämän seurauksena havaintokohteen psykologiassa muodostuu luodun kuvan kanssa arvio kuvaobjektista.

Suhdestrategian rakentaminen tapahtuu, riippuen henkilön (kohteen) arviosta kokemasta kuvasta toisesta.

Havaintosubjektin sisäinen strategia voi olla suunnattu lähentämiseen tai poistumiseen (etäisyyden). Tämä liittyy myös hänen halukkuuteensa tai haluttomuuteensa suorittaa yhteisiä toimintoja kuvan kohteen kanssa.

Jos työolosuhteet tai tuotannon tarpeet pakottavat sinut työskentelemään yhdessä negatiivisen kuvan omaavan henkilön kanssa, tällaisen kuvan kokeminen kokee psyykkistä epämukavuutta. Tässä tapauksessa jopa sinänsä kiinnostava työ voi menettää houkuttelevuutensa merkittävästi.

Jäljittely tai hylkääminen liittyy havaintokohteen asenteeseen kuvaobjektin yksilöllisiin ominaisuuksiin ja ominaisuuksiin.

Jos kohteen arviointi ei ole vain positiivinen, vaan korkea, kuvan kohteella voi olla halu jäljitelmässä. Koko kuvaa ei voi kopioida, mutta sen yksittäisten elementtien lainaus on täysin mahdollista.

Hylkääminen ilmenee havaintoaiheessa kuvaobjektin negatiivisen arvioinnin tapauksessa. Samaan aikaan eniten negatiivisia piirteitä katsotaan olevan mahdotonta hyväksyä itselleen (kohteen). Havaitsija hänen sisäinen maailma huomauttaa tahattomasti: "mitä ei saa tehdä" ja "mitä ei saa tehdä".

Taulukko 6.2 – Kuvaobjektin vaikutus kohteeseen

Kuvan vaikutus ympäristöön, eli läheinen sosiaalinen ryhmä, riippuu kuvaobjektin auktoriteetista ja sosiaalisesta asemasta.

Jos tämä epävirallinen johtaja, hänen imagonsa vaikuttaa aktiivisesti ryhmään. Monet ryhmän jäsenet pyrkivät matkimaan idoliaan.

Jos kuvansiirtolaite on ryhmässä päällä vaatimattomia rooleja, hänen imagollaan ei ole huomattavaa vaikutusta. He eivät yksinkertaisesti huomaa häntä.

Kuva hylättyjä sillä on huomattava lohduttava vaikutus sosiaaliseen ryhmään. Ihmiset, joilla on vaatimaton asema, mutta korkeampi kuin hylkiö, ovat iloisia, että heidän imagonsa on korkeampi. Ja he myös pelkäävät kovasti putoamista sosiaalisen aseman alimmalle tasolle.

Ensivaikutelma Sillä on erityinen vaikutus kaikille tutustumisen osallistujille: kuvan kohde, havaintosubjekti, kontaktiin osallistuvien ryhmä.

Kun kaksi ihmistä kohtaavat (dialogi), heistä kumpikin toimii sekä kuvan kohteena että havaintosubjektina suhteessa toisiinsa. Roolissa kuvaobjekti keskustelukumppani haluaa tehdä hyvän vaikutuksen, miellyttää uutta tuttavuutta.

Roolissa havainnon aihe keskustelukumppani osoittaa jonkin verran kiinnostusta. Hänelle on tärkeää, millaisen arvion hän saa uudesta tuttavuudestaan, onko halukkuutta jatkaa kommunikointia ja yhteistyötä hänen kanssaan.

Toisin sanoen, ensivaikutelman vaikutus että tuleville suhteille luodaan perusta: ne ovat aktiivisia ja haluttuja tai passiivisia ja pakotettuja.

Niin, kuva vaikuttaa kantajansa (objektin), sen havaitsevan henkilön (subjektin) psykologiaan, julkinen mielipide(sosiaalinen ympäristö).

Osa I. Puolustusvoimien kuva turvatekijöiden järjestelmässä Venäjän federaatio.

Osa II. Kuva Venäjän federaation asevoimista: dynamiikka, nykyinen tila ja rooli maan turvallisuuden takaajana.

Osa III. Pääsuunnat puolustusvoimien kuvan parantamiseksi

Venäjän federaation turvallisuuden varmistamiseen tähtäävät joukot.

Suositeltu luettelo väitöskirjoista

• Poliittiset teknologiat Venäjän federaation asevoimien imagoa muokkaavana tekijänä 2004, valtiotieteiden kandidaatti Prudnikov, Lev Alekseevich

• Tieto- ja viestintätuki Venäjän federaation asevoimien siirtymiselle sopimusperusteiseen rekrytointimenetelmään 2006, valtiotieteiden kandidaatti Buslovsky, Viktor Nikolaevich

• Venäjän federaation asevoimien edustuksen muuttaminen massatietoavaruudessa 2007, sosiologisten tieteiden kandidaatti Sapunova, Margarita Germanovna

• Venäjän asevoimien kuvan sosiopsykologiset piirteet nuorten keskuudessa 2005, psykologian kandidaatti Davydov, Denis Gennadievich

• Venäjän federaation nykyaikaisten asevoimien upseeri-johtajan kuva: sosiologinen analyysi 2011, sosiologisten tieteiden kandidaatti Krutilin, Dmitri Sergeevich

Samanlaisia ​​väitöskirjoja erikoisalalla "Poliittiset instituutiot, etnopoliittinen konfliktologia, kansalliset ja poliittiset prosessit ja teknologiat", 23.00.02 koodi VAK

• 2006, valtiotieteiden kandidaatti Chaban, Oleg Yakovlevich

• "Public relations" (PR) järjestelmä asevoimissa: olemus, toimintaongelmat, muodostumistavat 1998, sosiologisten tieteiden kandidaatti Uzhanov, Alexander Evgenievich

• Poliittiset teknologiat tekijänä sotilasmiehen sosio-ammatillisen aseman muodostumisessa nykyaikaisessa venäläisessä yhteiskunnassa 2009, sosiologisten tieteiden kandidaatti Sudakov, Anton Jurievich

• Armeijan ammattimaisuus: Sosiofilosofinen analyysi 1998, filosofisten tieteiden kandidaatti Bukharova, Anna Sergeevna

• Tietotuki sotilas-siviilisuhteiden kehittämiseen 2009, valtiotieteiden kandidaatti Knyazev, Andrey Viktorovich

Huomaa, että yllä esitetyt tieteelliset tekstit on julkaistu vain tiedoksi ja ne on saatu alkuperäisen väitöskirjan tekstintunnistuksen (OCR) avulla. Siksi ne voivat sisältää virheitä, jotka liittyvät epätäydellisiin tunnistusalgoritmeihin. SISÄÄN PDF-tiedostoja Toimittamissamme väitöskirjoissa ja abstrakteissa ei ole tällaisia ​​virheitä.