La différenciation et moi sur des exercices d'écriture. Différenciation des voyelles et je

Réglage du son L

je.

je; images-symboles, images de sujet.

Mettre en scène le son de différentes manières.

1. Par imitation :

L'enfant se voit proposer un échantillon de prononciation sonore en combinaison avec des images ludiques (un avion volant dans le ciel, etc.) ; Dans le même temps, le contrôle visuel de l'articulation correcte et les sensations tactiles (tactiles) sont utilisés.

Il est demandé à l'enfant de reproduire le schéma articulatoire du son, d'appliquer le flux d'air correct et de déterminer la présence/absence d'une voix ; le résultat devrait être un son normalisé.

3. À partir du son de référence :

- "Le bateau à vapeur bourdonne" - il est demandé à l'enfant de tenir le bout de sa langue avec ses dents de devant et de prononcer le son a-a-a;
- "The Needle Song" - on demande à l'enfant de prononcer un son a-a-a et en même temps « taper » les alvéoles avec le bout de la langue ;
- on demande à l'enfant de prononcer le son a-a-a, ouvrez et fermez simultanément la bouche en vous mordant le bout de la langue ;
- on demande à l'enfant d'émettre un son a-a-a et en même temps touchez la lèvre supérieure avec le bout de la langue (la technique sert à adoucir le son).

Réglage du son R

Objectif : apprendre à l'enfant à prononcer un son standardisé R..

Équipement : schéma de la structure de l'appareil articulatoire lors de la prononciation sonore R.; sonde, spatule; images-symboles, images de sujet.

Produire le son r de diverses manières.

1. Par imitation :

L'enfant se voit proposer un échantillon de prononciation sonore en combinaison avec des images de jeu (démarrage du moteur, grognement du tigre, etc.) ; le contrôle visuel de l'articulation correcte et les sensations tactiles (tactiles) sont utilisés simultanément
- « Le loup renifle » - FRRR ;
- "Nous avons froid" - BRRR ;
- "Coachman" - TRRRUU (les lèvres et la langue vibrent).

2. De structure articulatoire:

Il est demandé à l'enfant de reproduire le schéma articulatoire du son, d'appliquer le flux d'air correct et de déterminer la présence/absence d'une voix ; le résultat doit être un son standardisé ;

Il est demandé à l'enfant de sucer sa langue jusqu'au palais, la bouche ouverte, puis, sans lâcher sa langue, de souffler dessus ; au moment où la langue est soulevée du palais, une forte poussée du courant d'air expiré provoque une brève vibration du bout de la langue.

3. À partir du son de référence :

Produire un son percutant R.: on demande à l'enfant de prononcer longuement un son et avec la bouche légèrement ouverte ; les lèvres sont en position souriante, la langue est large derrière les dents supérieures (du coup, un son semblable à zzh);
- production d'un son one-hit R.: l'enfant fait un bruit et pendant une longue période, lors d'une expiration et en même temps, le bout de la langue s'enfonce plus profondément dans la cavité buccale ;
- il est demandé à l'enfant de prononcer un son brusquement avec une forte expiration sur le bout de la langue T, alors - d; du coup on entend RTR, mdr(coup sur un crayon posé sur la table - rond, facetté).

4. A partir du son de référence avec assistance mécanique :

Il est demandé à l'enfant d'émettre un proto-son R., à ce moment-là, avec une spatule (sonde, doigt) placée sous le bout de la langue, effectuez des mouvements oscillatoires fréquents d'un côté à l'autre (du coup, un grondement se fait entendre) ;

L'enfant est proposé sur une expiration à plusieurs reprises dans rythme rapide prononcer un son avec la bouche légèrement ouverte d avec une prononciation plus fixe du dernier son (une langue tendue et large « frappe » sur les alvéoles, donc le son d n'est pas clair) ; à ce moment, utilisez une spatule (sonde, doigt) placée sous le bout de la langue pour effectuer des mouvements oscillatoires fréquents d'un côté à l'autre (un grondement se fait alors entendre) ;

Il est demandé à l’enfant de prononcer le son de manière répétée et rapide. d ou des combinaisons de sons jj avec la bouche légèrement ouverte (la langue tendue et large « frappe » sur les alvéoles, donc le son d cela n'est pas clair); à ce moment-là, secouez légèrement l'enfant par les épaules ou invitez-le à secouer ses bras pliés au niveau des coudes (sous cette influence la langue commence à trembler) ;

Il est demandé à l'enfant d'incliner légèrement la tête vers l'avant et de prononcer le son longuement et avec la bouche légèrement ouverte ; à ce moment, l'orthophoniste effectue des tapotements fréquents sur la fosse mandibulaire sublinguale.

5. A partir de la structure articulatoire avec assistance mécanique :

Il est demandé à l'enfant de lever la langue jusqu'au palais, en étirant le « frein » jusqu'à la limite ; puis, avec le pouce et l'index, appuyez fermement les bords latéraux de la langue contre le palais ; la partie médiane de la langue et le frein doivent rester libres ; expirez avec force tout en allumant votre voix ; la langue « gonfle » et la combinaison sonore se fait entendre tj(certains enfants comprennent immédiatement la combinaison tr (etc.)). Répétez l'exercice plusieurs fois, en augmentant progressivement la pression de l'air.

Définir des sons sonores(G / D). Recueil d'exercices.
Auteur-compilateur : Galkovskaya Oksana Yurievna, enseignante - orthophoniste MBOU
District urbain d'Anjero-Sudzhensky
"Centre de Réadaptation et de Correction Psychologique et Pédagogique"

Facteurs prédisposants conduisant à une prononciation incorrecte : frein hyoïde raccourci, faiblesse des muscles de la langue, altération audition phonémique.

Violations de la prononciation des sons L et L : 1. En règle générale, le son L est remplacé par le son Y (Yena, Kyetka, etc. Parfois un son solide L est remplacé par Y (YAPA au lieu de LAPA, etc.)
2. Le son L est ignoré ou remplacé par le son V (cela se produit assez souvent), parfois par U, Y ou G.
3. Prononciation nasale d'un son (rare) : la langue touche l'arrière du palais mou, le courant d'air passe par le nez. Des sons flous de NG se font entendre.

Il convient surtout de noter que c'est la prononciation défectueuse du son L qui persiste souvent à vie si ce déficit de parole n'est pas corrigé à temps. Par exemple, chez un commentateur politique assez connu qui tient une chronique sur l'une des chaînes, mon oreille sensible d'orthophoniste a tout de suite capté l'absence d'un L dur dans son discours :).

Les sons R et Rb : Le son R est une consonne, orale, sonore, tremblante, linguale antérieure, peut être dure ou molle. Apparaît chez un enfant vers l'âge de 5 à 6 ans.
Le son R est le plus difficile à former et nécessite des mouvements précis. diverses pièces langue, ses violations sont diverses.
Facteurs prédisposants prononciation incorrecte son R :
- frein hyoïde raccourci, qui limite le mouvement ascendant de la pointe de la langue ; Il est important de le faire tailler par un chirurgien dentiste avant l’âge de 5 ans, c’est-à-dire jusqu’à ce que le son R apparaisse dans la parole, cela évitera l’apparition de « bavures ».
- faiblesse des muscles de la langue ;
- incapacité à effectuer des mouvements volontaires et ciblés avec la langue ;
- les troubles de l'audition phonémique, c'est-à-dire l'incapacité de l'enfant à distinguer à l'oreille les sons qu'il remplace dans la parole.

Violations de la prononciation des sons R et Rb : 1. Aucun son.
2. Remplacement des sons P et Pb par d'autres sons (pararotacismes), par exemple le son Y (options : sons V, G, L, L, Y).
3. La prononciation gutturale du son R (bavure) est actuellement un défaut d'élocution très courant, qui persiste très souvent à vie. La prononciation de la gorge, hélas, peut être trouvée même parmi les personnes publiques s'adressant à un large public. Malheureusement, un tel défaut d'élocution se produit même chez les enseignants et les enseignants de maternelle, où, semble-t-il, un discours clair devrait être l'un des signes de professionnalisme. Il est très simple pour les parents de vérifier si l'enfant prononce correctement le son R : il suffit de demander à l'enfant d'ouvrir la bouche et de retirer le son. Si le bout de la langue reste baissé, la vibration n'est pas générée par les vibrations du bout de la langue, mais par la petite langue ou le palais mou. Parfois, un enfant prononce le son doux Рь avec le bout de la langue (Рь est un battement unique, la langue frappe une fois les alvéoles), mais pas le son dur. Bien entendu, la prononciation gutturale est considérée comme correcte en français, Langues allemandes, mais nous parlons des normes de la langue russe. En règle générale, la prononciation gutturale du son P est difficile à corriger : le son délivré est difficile à introduire dans le discours de l'enfant, mais tout cela est très individuel. Beaucoup dépend des caractéristiques individuelles de l'enfant et de l'attitude des parents, de leur intérêt pour le travail correctionnel.
4. Prononciation latérale du son P, lorsque la vibration est obtenue par vibration du côté de la langue. Parfois, vous pouvez même voir votre joue trembler. Ce défaut n’arrive pas très souvent, mais il existe.
5. Prononciation nasale du son R (le son est similaire à la combinaison NG), le flux d'air sort par le nez et non par la bouche. Un défaut d'élocution assez rare.
Dans certaines sources littéraires d'orthophonie, un seul coup R, lorsque le bout de la langue ne peut porter qu'un seul coup sur les alvéoles et n'est pas capable de reproduire un son de roulement, est également considéré comme une violation de la prononciation du son R. On peut probablement contester cela, puisque dans le discours de tous les jours, nous utilisons le trait unique R , personne n'ÉTIRE spécifiquement R dans son discours, et très souvent pour un enfant atteint de formes effacées de dysarthrie, c'est la seule chance de mettre le son R, en commençant à travailler sur une prononciation du son en un seul temps. Souvent, une fois les muscles du bout de la langue renforcés, l'enfant développe indépendamment une prononciation retentissante du son R.

Sonne M et M : Le son M est une consonne, voisée, appartient au groupe des sons sonores, selon le mode de formation il est occlusif, et selon le lieu de formation il est labiolabial, c'est-à-dire que les lèvres participent activement à sa formation. Cela peut paraître dur et doux. Apparaît chez un enfant à l'âge de 1 à 2 ans.

Les sons N et Н : Le son N est une consonne, voisée, appartient au groupe des sons sonores, selon le mode de formation il est occlusif, au lieu de formation il est prélingual, nasal (le courant d'air passe par le nez), il peut sonner dur et doux. Apparaît chez un enfant à l'âge de 2-3 ans.
En raison d'une obstruction des fosses nasales ou d'une réduction de la cavité nasopharyngée, cela peut ressembler à un D oral : DE DADO au lieu de NON NÉCESSAIRE.

Son Y : Le son Y est une consonne, voisée, douce et appartient au groupe des sons sonores. Selon le mode de formation - fricative, selon le lieu de formation - langue moyenne. Apparaît chez un enfant à l'âge de 2-3 ans.

Établissement d'enseignement budgétaire municipal "Ivnyanskaya" lycée N°1"

Système pour travailler les sons sonores

(par expérience professionnelle).

Préparé par : professeur orthophoniste

Lyutova Svetlana Vladimirovna.

Village d'Ivnia

Sonore on appelle des consonnes, dans la formation desquelles la voix prévaut sur le bruit. Les consonnes sonores incluent les sons m, n, l, r. Le son de la consonne appartient au même groupe ème .

Le travail correctif se compose d'étapes : étape préparatoire, mise en scène, automatisme et différenciation sonore.

Pour le développement réussi d'une prononciation sonore correcte chez les enfants, il est recommandé de pratiquer quotidiennement pendant environ 15 à 20 minutes avec les enfants d'âge préscolaire et 25 à 30 minutes avec écoliers plus jeunes. Les leçons devraient commencer par gymnastique articulatoire, des exercices pour développer une bonne respiration vocale. Vous devez absolument inclure des exercices et des tâches pour entraîner votre vision et perception auditive, mémoire, pensée logique, analyse sonore, exercices et jeux pour pratiquer l'intonation et la modulation de la voix, pour le développement dextérité des doigts

Afin de développer la motricité fine, vous pouvez utiliser des jeux et des exercices spéciaux, sculpter, appliquer, tracer des objets le long du contour, les ombrer, travailler avec des livres de coloriage, enfiler des perles, masser les doigts non conventionnels, plier des mosaïques, etc.

Lorsque vous travaillez avec des écoliers du primaire, vous pouvez utiliser des mots croisés, écrire des syllabes, des mots et des phrases courtes sous dictée, des jeux et tâches de jeu: "Déterminer la place du son dans le mot", "Quelle lettre est perdue ?", "Compléter le mot", etc.

Caractéristiques des sons sonores

Les sons [l], [l’], [r], [r’] sont appelés sonores. Selon le lieu de formation, ils sont linguales antérieures. Selon le mode de formation, les sons [l], [l’] sont transitifs et les sons [r], [r’] sont tremblants.

Lors de la correction de la prononciation sonore, il est nécessaire de prendre en compte le type de violation.

Violations dans la prononciation des sons L, L"; R, R".

L

Les inconvénients de la prononciation des sons [l], [l’] sont appelés lambdacismes(distorsion) ou paralamdacismes(remplacement par d'autres sons).

Lambdacismes :

Un son sonore bilabial est prononcé

Prononciation interdentaire

Prononciation nasale

Paralambdacismes :

Parmi les paralambdacismes, il y a un remplacement du son [l] par les sons ], [у], [ы], [в]. Parfois, il y a un remplacement par le son [r] et quelques autres.

R.

Les inconvénients de la prononciation des sons [р], [р’] sont appelés rotacismes(distorsions) et pararotacismes(remplaçants).

Rotacismes :

Trouble uvulaire.

Prononciation latérale.

Prononciation des joues.

Prononciation à un temps.

- prononciation de « cocher ».

Prononciation de la gorge.

Prononciation nasale

Pararotacismes :

Parmi les pararotacismes, on peut souligner le remplacement des sons [р], [р’] par les sons [l], 0], [ы], [в].

Réalisation travail correctionnel doit être enseigné :

Reconnaître et distinguer les sons de la parole ;
-Distinguer la prononciation correcte et défectueuse des sons ;
-Exercez un contrôle moteur auditif et vocal sur votre propre prononciation ;
- prendre les positions articulatoires correctes nécessaires à la reproduction normale des sons de la parole.

Avant de procéder à la correction des sons sonores, un examen de l'appareil articulatoire est réalisé.

Corriger une prononciation défectueuse nécessite un travail préparatoire sérieux. Il s'agit tout d'abord du développement de la respiration vocale (inspiration lente et profonde et expiration longue) et du développement d'une mobilité suffisante des muscles de l'appareil articulatoire dans son ensemble. Tout cela constitue la base de base qui prépare l’appareil vocal de l’enfant à prononcer les sons.

Traditionnellement, il existe trois manières de produire des sons :
- par imitation ;
-Avec assistance mécanique ;
-mixte;

Réglage du son L

1 façon.

Quand il n'y a pas de son.

Il est demandé à l'enfant d'ouvrir légèrement la bouche et de prononcer la combinaison ya. En même temps, les [s] sont prononcés brièvement, avec une tension dans les organes d'articulation. Dès que l'enfant maîtrise la prononciation souhaitée, l'adulte lui demande de prononcer à nouveau cette combinaison, mais avec la langue coincée entre les dents. A ce moment, la combinaison [la] se fait clairement entendre. Lors de l’exécution de la tâche, l’adulte s’assure que le bout de la langue de l’enfant reste entre les dents. Vous pouvez également émettre le son [l] si vous demandez à l'enfant, tout en chantant le son [a], de se mordre le bout de la langue entre les dents. A ce moment, la combinaison al se fait clairement entendre.

Méthode 2.

Une autre façon de définir le son consiste à utiliser [l’] comme son de base. On demande à l'enfant de répéter plusieurs fois la syllabe la, puis la sonde n°4 est insérée de manière à ce qu'elle se situe entre le palais dur et la partie médiane de l'arrière de la langue. Appuyez la sonde sur la langue - vers la droite ou vers la gauche - et demandez à l'enfant de prononcer plusieurs fois la combinaison A. Au moment de la prononciation, le mouvement de la sonde est ajusté jusqu'à obtenir l'effet acoustique du son [l].

3 voies.

Lors de la correction de la prononciation nasale du son [l], il est tout d'abord nécessaire de développer la bonne direction du flux d'air : il doit passer par la bouche et non par le nez.

4 voies.

Lors du remplacement du son [l] par le son ], l'enfant apprend à tenir le bout de la langue derrière les dents, en l'appuyant fermement contre les incisives supérieures, à abaisser la partie médiane de l'arrière de la langue et à relever le dos. . Pour que la langue prenne cette position, il est demandé à l'enfant d'insérer le bout de la langue entre les dents de devant et de dire tiré [s] ou, avec la bouche ouverte, de placer un tube rond en plastique sur la partie médiane de la langue. langue et soulevez le bout de la langue derrière les incisives supérieures.

5 voies.

Lorsque vous remplacez le son [l] par le son [u], vous devez expliquer à l'enfant que les lèvres ne doivent pas bouger. Pour ce faire, il lui est demandé de regarder ses lèvres dans le miroir tout en prononçant à plusieurs reprises la syllabe la. Ensuite, l'adulte prononce cette syllabe et attire l'attention de l'enfant sur le fait que les lèvres ne s'étendent pas vers l'avant, la langue est visible tout le temps - elle descend de haut en bas.

6 voies.

Lors du remplacement du son [l] par le son [v], il est nécessaire de ralentir le mouvement de la lèvre inférieure. Pour ce faire, on apprend à l'enfant à l'abaisser d'abord, en exposant les dents, et à le maintenir dans cette position en comptant de 3 à 5, puis à le soulever jusqu'aux dents supérieures. Ces mouvements sont répétés plusieurs fois.

Production sonore R.

1 façon.
Réglage de "r" à partir de "d".
Tout d'abord, essayez de faire le son "r" de la première manière.
L'enfant prononce le son « d » en appuyant le bout de la langue devant les alvéoles. Montre-moi comment c'est fait. Dites à votre enfant que la langue est une voile remplie de vent. À l'avenir, l'enfant devra souffler plus fort le « vent » dans la voile, afin que le vent traverse la voile et que la langue vibre. Sur la paume de la main posée devant la bouche, l'enfant doit sentir ce coup de vent s'échapper. Un son drrrr apparaît. Le processus de réglage sera plus efficace si les orthophonistes utilisent des techniques de jeu telles que l'imitation des bruits environnants (moteur de voiture, moteur d'avion, rugissement d'un tigre, lion, moteur de tracteur, réveil, etc.)

Techniques de jeu pour cette méthode réglage du son « r » :
« Happy Rain » (les gouttes de pluie tombent et frappent quelque chose de dur.)
"Chanson du crocodile Gena" - chantez la syllabe da, dy, de, puis travaillez avec la syllabe ra).
"Le tank tire" ddddddd
"La mitrailleuse gribouille" tdtdtdtd
«Le pic frappe» ddddddddd
"Construire une maison" .t-dt-dtdtdtdt.
"Démarrons la moto" -dddddddddd La moto crépita et repartit, bon voyage!
Dans ce cas, il est possible d'avoir recours à une action mécanique. A l'avenir, on fixera Dru, dra, dra, dro dans les syllabes. Nous vous proposons ensuite de prononcer le son DDDD à voix basse et pendant longtemps rrrrrrr, un passage au chant est possible.

Méthode 2.
Réglage du son « r » à partir de « z »
Si l'enfant prononce le son « z » en touchant les incisives inférieures avec le bout de sa langue, il faut d'abord lui donner un « lingual supérieur » (le bout de la langue est à la base des incisives supérieures). Il faut continuer à faire ressortir le son « z », attirer l'attention de l'enfant sur ce son et dire qu'il ressemble « au bourdonnement d'une mouche qui heurte la vitre », « à un moustique magique ». Cependant, l’action mécanique accélère considérablement le processus de production des sons. Surtout chez les enfants qui ne parviennent pas à reproduire des mouvements précis avec un orthophoniste.

Une sonde à bille est utilisée pour émettre le son « r ». Après avoir obtenu un son fricatif, l'orthophoniste insère une sonde ou un doigt proprement lavé de l'enfant sous la surface inférieure du devant de la langue et effectue des mouvements rythmiques rapides d'un côté à l'autre, en balançant la langue. Il est nécessaire de s'assurer que le flux expiré est fort. Si vous utilisez le doigt d'un enfant, vous devez d'abord effectuer vous-même des mouvements avec sa main (le doigt doit être absolument droit, sinon aucune vibration significative de la langue ne se produira). À l'avenir, il pourra agir de manière indépendante (assurez-vous toujours que le doigt est droit). Les dents doivent être dans la bonne position de morsure, les lèvres doivent sourire, la bouche doit être ouverte juste assez pour qu'un objet ou un doigt de l'enfant, utilisé pour faire vibrer la langue, puisse y entrer (l'enfant doit fredonner fortement avec sa voix). À l'avenir, nous passerons à l'automatisation des syllabes rara-ra-ra.

3 voies.
Faire le son « r » en inspirant.
L'enfant doit avoir une prononciation complète du son « s ». Avec sa langue contre ses dents, l'enfant doit sortir le son « s » et sentir le flux d'air passer entre ses dents. Ensuite, le son « s » doit être prononcé avec une courte inspiration, en sentant comment l'air frappe le bout de la langue dans un courant froid. Les dents doivent être dans la bonne position de morsure, les lèvres doivent sourire.

Dites à votre enfant : « Tout d’abord, soufflez l’air hors de votre bouche et prononcez le son « s » vers l’extérieur, puis aspirez le même air en vous et avec lui le son « s » rentrez. » En conséquence, l’enfant prononcera le son « s » lors de l’expiration et de l’inspiration. Assurez-vous qu'il ne respire pas profondément (la poitrine et les épaules doivent être abaissées) et qu'il ne s'essouffle pas - laissez-le faire une pause.

4 voies.
Faire le son « r » depuis la position interdentaire
La position « langue sur la lèvre supérieure » et un jet d’air dirigé sont d’abord pratiqués.
Le large bord de la langue sur la lèvre supérieure. Dans cette position, on demande à l’enfant de souffler sur le bout de son nez avec un bourdonnement semblable à « B-B-B ».

En plus de la position précédente, l'orthophoniste « joue » avec son index sur la lèvre inférieure de l'enfant, ce qui fait que le flux d'air acquiert un caractère vibrant. Cet effet doit être correctement calculé. Les enfants plus âgés peuvent se voir proposer une « performance » indépendante avec un doigt sur la lèvre. Réduisez ensuite progressivement la durée du toucher du doigt, puis retirez-le, puis revenez. Obtenez un son vibratoire dès le moindre contact sur la lèvre inférieure (quelque chose de similaire à « v-v-r-r-e-uh... ») Tout en conservant la même configuration de la langue, pendant que le son vibratoire se développe, il est facile de déplacer la langue derrière la lèvre inférieure. dents supérieures.Il est important de ne pas perdre la forme de la langue !

5 voies.
Réglage du son « r » de l'exercice. "Bavard"
Il existe une manière ludique intéressante de produire le son P de l'exercice « Chatterer », bien connu des enfants. La méthode est accessible à tout orthophoniste débutant. L'enfant fait l'exercice « Bavardeur » (ou « Dinde ») : en tirant une large langue sur le son « A », il effectue des mouvements de va-et-vient en glissant le long du palais dur. Au moment où la langue touche les alvéoles, on entend un seul battement R. Reste maintenant à fixer cette position et à commencer à automatiser le son « R ». En règle générale, très vite, le son d'une seule frappe se transforme en vibrant.

6 voies
Réglage du son « r » à partir du son « zh »
Tout ce qui est nouveau est bien oublié. Une méthode de production du son « r », activement utilisée il y a 30 à 40 ans. Tous les orthophonistes aiment évoquer le son « R » à l'aide de toutes sortes de vibrations (« moteur » etc.). Mais il y a des enfants qui ont peur des sondes, des bâtons, des tétines, des cuillères à café et autres moyens disponibles. La méthode suivante leur convient très bien : l'enfant prononce le son « F » (l'abeille travaille, la voiture glisse), longuement, sur une seule expiration, et en même temps enfonce le bout de la langue plus profondément. dans la cavité buccale. Après une seconde, vous pouvez entendre un R à une seule accentuation. Après avoir corrigé la prononciation isolée de ce son, ils passent immédiatement à la prononciation des syllabes avec une combinaison de TR, DR, NR, ZHR. Cela contribue au transfert rapide d'un P à un seul temps dans un état de son vibrant. La méthode se justifie.

7 voies
Réglage du son « r » de l'exercice. "Champignon".
Réalisé en 3 étapes :
1) aspirez votre langue jusqu'au palais dur (« Champignon »)
2) inspirez profondément par le nez (langue dans la même position)
3) expirez brièvement et brusquement par la bouche, en dirigeant le flux d'air vers la langue et en reliant la voix.

8 voies.
Réglage du son « r » de l'exercice. "Aspirateur"
Un aspirateur est également utile pour développer la mobilité du bout de la langue. L'essentiel est qu'avec le bout de la langue derrière les alvéoles, nous effectuons des mouvements AVANT-ARRIÈRE (aspiration) et en même temps activons le bruit de l'aspirateur. Lorsqu'il est effectué correctement, le son R est entendu.

Placer le son « r » en cas d'anomalies dans la structure des organes de la parole.
Si un enfant présente des signes de dysarthrie, il est recommandé d'utiliser le son « r » mécaniquement.
Avec la morsure inférieure étendue (progenia), tout le reste sauf le mécanique peut donner un son trop grossier.
En cas de prognathisme, vous pouvez utiliser n’importe quelle méthode pour produire le son « r », mais son son peut être plus précis si le bout de la langue de l’enfant est légèrement décalé vers les incisives supérieures. La même règle s’applique lorsque l’enfant a le palais haut.
Si l'enfant n'a pas de molaires (surtout les supérieures), il devra lui donner le son « r » à partir de « z ». Lorsque les dents poussent, la prononciation peut être corrigée de quelque manière que ce soit.
Le processus de production sera plus efficace si les orthophonistes utilisent des techniques de jeu telles que l'imitation des bruits environnants (moteur de voiture, moteur d'avion, rugissement d'un tigre, lion, moteur de tracteur, etc.)

Réglage du son "r".
Lors de la définition de soft ry, la même technique est utilisée, mais avec l'aide de la syllabe zi, et à l'avenir ze, zya, ze, zyu. Habituellement, en cas de violation du son dur et du son doux, le dur est placé en premier, puis le doux, mais cet ordre n'est pas rigide, il peut être modifié arbitrairement. Seul le placement simultané n'est pas recommandé pour éviter le déplacement. Le son doux ry est prononcé presque sans vibration, avec un seul battement. Pour rendre la consonne douce, semblable à une voyelle et aussi fermée que possible, suggérez d'étendre vos lèvres en un sourire très fort et de fermer complètement vos dents en une bonne morsure.

Les cours de prononciation sonore doivent se dérouler selon un certain système, du simple au complexe.

Réglage du son L ; automatisation du son L; production du son L", automatisation du son L" ; différenciation L-L", différenciation des sons [l], [l’] - [v], [v’].

Réglage des sons R ; automatisation du son R ; production du son R", automatisation du son R" ; différenciation Sons R-R"; différenciation des sons L, L" - R, R"

Étapes de travail :

JE. Réalisation sonore :

Performance exercices d'articulation.

Prononciation isolée des sons : « L'avion bourdonne », « Bateau à vapeur », « Rugissement du moteur », « Tirs de mitrailleuse »

II. Automatisation:

En syllabes :

- En syllabes droites et en rangées syllabiques :

- DANS syllabes inversées et lignes syllabiques :

- En syllabes avec confluences et rangs syllabiques :

- Jeu « Terminer le mot » :

- Répétez la syllabe autant de fois que : vous êtes vieux ; chiffres sur une feuille; applaudissements, etc.

- "Ajouter une syllabe"

Dans les mots:

- D'abord:

- À la fin:

- Au milieu:

- Jeu « Ajouter un mot » :

- Jeux « Téléphone », « Télégraphe »

- Jeu "Mémoriser et répéter"

- Jeu "Choisissez un mot"

- Jeu "Regarde autour de toi"

- Jeu "Nommez les bébés des animaux"

- Jeu « Devinez le mot » :

- Exercice en éducation pluriel noms

- Sélection mots apparentés au nom

3. En phrases :

Dans les simples :

- En commun :

- Jeu « Faites des phrases avec mots donnés»

- Tâche « Répondre à la question » :

- En énigmes

- En langage pur

- Dans les virelangues

- Inverse

- Dans les histoires

L - la-la-la, la-lo-la, la-lu-la, L" - la-la-la, la-li-la, la-lu-la, R - ra-ra-ra, ra -ro-ra, ra-ry-ra; R"- ri-ri-ri, ri-re-ri, rya-ryu-rya...

L - al-al-al, al-ol-al ; ol-ol-ol, ol-al-ol, R - ar-ar-ar, ir-ir-ir, ar-ou-ar, R" - ar-ar-ar, ar-ou-ar ; ou-ou -Yay...

L - kla-klo-klu-kly ; sl-slo-slu-sly... R - tra-tro-tru-essayer, bouche-bouche-bouche-bouche, rka-rko-rku-rky ; R" - trois-trois-trois-trois...

L - École.-.^la,), pi...(la); L" - Yu...(la), Ko. ..(la); R- mais... (ra), dy... (ra); R" - Re-re-re - la maison est allumée là).

Ra-ra-ra - le jeu commence...(ra), Ry-ry-ry - le garçon a des couilles...(ry)…

L - vernis, frette, trou ; L" - clang, sangle, Lyalya, coup de pied, grenouille ; R - cancer, content, fois ; R" - riz, récif, Rita...

L - balle, dal, arbre ; L" - distance, châle, pitié ; R - bar, vapeur, coup ; R" - roi, sauvage, cracker...

L - haut, requin, robe ; L" - omelette, bûche, genou ; R - Ira, phare, trou ; R" - cuisinier, tache, litière...

L - Le lapin n'a pas écouté son père - ils ont écrasé le lapin... (patte). L" - Un roux... (renard) va souvent au lac pour boire. R - Il y a... (poissons) qui nagent dans l'aquarium.

Dans le jeu "Téléphone", les enfants prononcent des mots avec du son dans les oreilles, et dans le jeu "Télégraphe", ils prononcent les mots syllabe par syllabe.

L'adulte propose à l'enfant une série de mots qui doivent être mémorisés et répétés (d'abord, des images d'objets sont présentées, puis les mots sont présentés oralement).

Il y a des cartes par terre avec des mots écrits dessus. Les enfants sont invités à collecter des cartes avec des mots contenant une lettre donnée. Les enfants lisent ce qui est écrit sur les cartes.

Nommez des objets et des jouets dont les noms contiennent le son donné.

Le lion... (oursons), le renard..., la grenouille..., la zibeline..., le phoque..., le cerf...

R - (R)...ys, attention...(r), (r)...poisson, (r)...ak….

Rangée - ...(rangées), bête - ...(animaux), porte - ...(portes)

Bouleau - bouleau, bouleau, bouleau, cèpes, bouleau.

L - L'éléphant s'est endormi ; L" - Kolya scie, R - Le pêcheur pêche....

L - Le bœuf était en colère, L "Ils ont versé du sel dans la salière, R - Roma a attrapé un poisson

L - Avec quoi manges-tu de la soupe ? - Comment se lave-t-on les mains ? L" - Où pousse le lin ? R - - Où poussent les concombres, les pois, le persil et les tomates ?

Différenciation sonore :

En syllabes ;

Dans les mots;

Collocations ;

Dans les phrases ;

En énigmes ;

En langage pur;

Dans les histoires.

Violations de la prononciation des sons [Р] et [Р']

1 . Pas de son.

2 . Remplacer les sons [P] et [P'] par d'autres sons (parorotacismes), par exemple, le son [Y] (options : sons [V], [G], [L], [L'], [Y] ).

3. La prononciation gutturale du son [P] (bavure) est actuellement un défaut d'élocution très courant, qui persiste très souvent à vie. La prononciation de la gorge, hélas, peut être trouvée même parmi les personnes publiques s'adressant à un large public. Malheureusement, un tel défaut d'élocution se produit même chez les enseignants et les enseignants de maternelle, où, semble-t-il, un discours clair devrait être l'un des signes de professionnalisme. Il est très simple pour les parents de vérifier si l'enfant prononce correctement le son [P] : il suffit de demander à l'enfant d'ouvrir la bouche et de retirer le son. Si le bout de la langue reste baissé, la vibration n'est pas générée par les vibrations du bout de la langue, mais par la petite langue ou le palais mou. Parfois, un enfant prononce un son doux [P’] avec le bout de la langue ([P’] est un battement unique, la langue frappe une fois les alvéoles), mais pas un son dur. Bien sûr, la prononciation gutturale est considérée comme correcte en français et en allemand, mais nous parlons des normes de la langue russe. En règle générale, la prononciation gutturale du son [P] est difficile à corriger : le son délivré est difficile à introduire dans le discours de l'enfant, mais tout cela est très individuel. Beaucoup dépend des caractéristiques individuelles de l'enfant et de l'attitude des parents, de leur intérêt pour le travail correctionnel.

4 . Prononciation latérale du son [P], lorsque la vibration est obtenue par vibration du côté de la langue. Parfois, vous pouvez même voir votre joue trembler. Ce défaut n’arrive pas très souvent, mais il existe.

5 . Prononciation nasale du son [R] (le son est similaire à la combinaison NG), le flux d'air sort par le nez, et non par la bouche. Un défaut d'élocution assez rare.

Dans certaines sources littéraires d'orthophonie, un impact unique [P], lorsque le bout de la langue ne peut porter qu'un seul coup sur les alvéoles et n'est pas capable de reproduire un son de roulement, est également considéré comme une violation de la prononciation du sonner [P]. On peut probablement contester cela, car dans le discours de tous les jours, nous utilisons simplement un stress unique [P], personne dans notre discours [P] n'étire spécifiquement PP, et très souvent pour un enfant atteint de formes effacées de dysarthrie, c'est le seul chance de produire le son [P], en commençant à travailler sur la prononciation d'un son à un temps. Souvent, une fois les muscles du bout de la langue renforcés, l'enfant développe indépendamment une prononciation retentissante du son [P].

Violations de la prononciation des sons [L] et [L’]

1 . En règle générale, le son [L’] est remplacé par le son [Y] (Yena, Kyetka, etc. Parfois le son dur [L] est remplacé par [Y] (YAPA au lieu de LAPA, etc.)

2 . Le son [L] est sauté ou remplacé par le son [V] (cela se produit assez souvent), parfois par [U], [Y] ou [G].

3. Prononciation nasale du son (rare) : la langue touche l'arrière du palais mou, le courant d'air passe par le nez. Des sons flous de NG se font entendre.

Il convient particulièrement de noter que c'est la prononciation défectueuse du son [L] qui persiste souvent à vie si ce déficit de parole n'est pas corrigé à temps.

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Légendes des diapositives :

Sonora L L  R R L L  R R Cheremnykh N.S. enseignant orthophoniste

Sons sonores - le bruit ne participe pratiquement pas à la formation. Leur principal trait distinctif c'est qu'ils ne sont en aucun cas abasourdis. Dans la formation des sons sonores, le ton de la voix créé par la vibration des cordes vocales prévaut sur le bruit. Ceux-ci incluent les sons : R, R', L, L', N, N', M, M', Y. Comme dans la formation de toutes les consonnes, dans la formation des sonantes, il y a un obstacle sur le chemin de l'air. flux. Cependant, la force de frottement du jet contre les organes fermés de la parole est dans ce cas minime, le son trouve une issue relativement libre vers l'extérieur.

Réglage (p, p ) : (association - tigre, petit tigre) méthode mécanique - langue sur les tubercules, créer une vibration à l'aide d'une sonde (en expirant) sur t sons de référence(t, d, combinaisons tzh, j, dz, tz) - prononciation exagérée et fréquente à l'expiration pour démonstration (démonstration du modèle sonore correct, flux d'air)

Réglage l (association - l'avion bourdonne) A partir des sons de référence (Y, A) - prononcer une voyelle et mordre le bout de la langue Comme indiqué Mécaniquement (tenir le bout de la langue vers le haut - dents du haut)

Mise en l  (association – grenouille) Par démonstration Mécaniquement (pointe de la langue sur tubercules)

Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes

Éducation pour les enfants DIP "Sonor"

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La consultation est destinée aux parents. Cette consultation contient le matériel nécessaire à la formation de la structure articulatoire correcte des sons [l] [l\"]; [р] [р\"]....

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