Principales caractéristiques et différences entre les fgos et l'état. Caractéristiques distinctives de fgos et fgt

Trois groupes de ces exigences peuvent être distingués :

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  au résultat d'apprentissage
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  au mode de construction des activités pédagogiques
• 
  aux conditions de mise en œuvre des normes

Le but des premières normes était résultat objectif, la quantité de connaissances accumulées à l'école. L'objectif principal du nouveau FEM était de révéler la personnalité de l'enfant, ses talents, sa capacité d'auto-apprentissage et de travail d'équipe, la formation de la responsabilité de ses actes, la création d'un environnement convivial, y compris après les heures de classe. L'école donnera à l'enfant le niveau de connaissances et de compétences nécessaires pour marcher sur le chemin de la vie, sans avoir peur de définir et de résoudre des tâches professionnelles et de vie importantes.

Les résultats scolaires comportent deux niveaux. Niveau de connaissance requis , que chaque enfant doit maîtriser, deviendra, pour ainsi dire, la base, le fondement de la construction d'un bâtiment de compétences et de capacités niveau avancé . Son orientation et son degré de réalisation dépendront des intérêts de l'élève, de ses capacités et de son désir d'apprendre.

Le fait que l'école ne devait pas seulement enseigner, mais aussi éduquer une personne était également caractéristique de l'ancien normes éducatives. La norme fédérale d'éducation de l'État de la nouvelle deuxième génération se concentre sur les résultats éducatifs suivants :

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  formation chez l'élève sentiments de patriotisme
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  éducation de la personnalité citoyen russe
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  contribuer à la formation tolérance, responsabilité de leurs actes
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  capacité à communiquer avec d'autres personnes

Les nouvelles normes éducatives de l'État fédéral, accordant une grande attention à l'éducation spirituelle et morale de l'élève, ne contournent pas son santé physique et développement. Ces dernières décennies avec un niveau accru de maladies humaines, définissez la tâche mode de vie sain vie humaine priorité. Les fondations des fondations sont maintenant posées à l'école primaire. Selon les normes éducatives entrées en vigueur, dès la première année, l'enfant apprend l'importance de maintenir sa santé, les facteurs négatifs qui l'aggravent, les moyens d'améliorer sa santé. L'étudiant reçoit des installations sur les normes de comportement pour la formation d'un mode de vie sain. Les programmes scolaires s'enrichissent de Journées Santé, heures supplémentaireséducation physique, activités de promotion de la santé.

Exigences relatives à la méthode de construction des activités éducatives
Ces résultats d'apprentissage sont clairement et en détail divulgués dans la nouvelle génération de FEM. Cependant, chaque établissement d'enseignement vous devez choisir comment construire processus éducatif en suivant ces directives pour obtenir les résultats souhaités.

L'école primaire propose un ensemble de programmes pour l'éducation et l'éducation de l'enfant. Les enseignants et les parents ont le droit de choisir lequel des parcours proposés l'enfant commencera sa vie scolaire.

Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre des normes éducatives de la nouvelle génération

Les conditions de mise en œuvre du nouveau FEM sont définies de manière à fournir pleinement aux participants Activités éducatives tout ce qui est nécessaire pour atteindre les résultats convenus.

À ces fins, dans le processus d'éducation, il est nécessaire:

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  usage technologies modernes;
• 
  mettre à jour le contenu, les méthodes, les technologies du programme éducatif ;
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  développement et formation constants et continus du personnel les établissements d'enseignement;
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  soutien informationnel, méthodique, scientifique et technique aux enseignants;
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  échange d'expériences entre établissements d'enseignement.

Le soutien financier à la mise en œuvre du FEM nouvelle génération est assuré par des dotations budgétaires. L'enseignement général de base pour les citoyens est accessible au public et gratuit.

Moments clés de la manifestation du FEM de la nouvelle génération à l'école
Alors, comment les nouvelles normes éducatives se manifestent-elles à l'école ? Quelles innovations sont devenues partie intégrante de la vie scolaire de la nouvelle génération ? Y a-t-il une différence notable par rapport aux normes précédentes ?

Pour se faire une idée des normes nouvelle génération et les comparer avec les anciennes, certains points clés - différences entre l'ancien et le nouveau FEM :

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  Auparavant, il était possible d'évaluer la réussite d'un enfant uniquement en se concentrant sur les notes scolaires. De nouvelles normes prescrivent l'étudiant Portefeuille obligatoire où sont placés les certificats, diplômes, résultats de tests et autres travaux. Grâce à cette innovation, les réalisations de l'enfant deviennent plus visibles.

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  Le rôle de l'enseignant a changé . Auparavant, il se limitait uniquement à expliquer le matériel pédagogique et à tester les connaissances des élèves. Maintenant, le professeur est actif acteur de cinéma dans la vie de classe. L'enseignant cherche à développer les capacités individuelles de l'enfant, motive les élèves à l'indépendance, essaie d'inclure tout le monde dans le travail.

• 
  Les anciennes normes éducatives de l'État fédéral déterminaient un programme unifié pour les écoles. Les normes de nouvelle génération sont révélées aux enseignants et aux parents la diversité programmes scolaires . Vous pouvez choisir le bon, en vous concentrant sur les préférences de chacun.

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  Les normes éducatives du passé n'affectaient pas les activités parascolaires de l'enfant. Les nouvelles normes éducatives de l'État fédéral définissent Le but de cette innovation est de sauver les enfants des passe-temps sans but.

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  La vie ne s'arrête pas. Technologies informatiques en est devenu partie intégrante. Pour que l'étudiant puisse facilement manœuvrer dans le monde informatisé moderne, déjà en 1ère année, il se familiarise avec la frappe au clavier.

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  La nouvelle activité éducative implique le développement des connaissances théoriques dans la pratique à l'aide de projets individuels, où chaque étudiant peut faire ses preuves. Ils sont venus remplacer travail de laboratoire ancien cursus.

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  L'un des principes importants de la nouvelle activités d'apprentissage devient principe de l'apprentissage par le jeu. Les moments de jeu dans le FEM précédent étaient minimes, la priorité dans l'apprentissage était de mémoriser les règles.

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  Une caractéristique de la norme fédérale d'éducation de l'État de la nouvelle génération sera profil principe de l'éducation. Pour les lycéens, 5 profils d'enseignement sont définis : socio-économique, technologique, sciences naturelles, humanitaire et universel.

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  Les élèves de la 10e à la 11e année reçoivent la possibilité de former un cursus individuel. Il comprendra des matières communes à tous les programmes et domaines, disciplines complémentaires, cours au choix. À matières obligatoires Examen d'État unifié, en plus des mathématiques, de la langue et de la littérature russes, une langue étrangère sera également ajoutée.

Les moyens d'atteindre ces objectifs diffèrent instants pédagogiques ex-FGOS. Ils tiennent compte des dynamiques et des directions de vie, des recommandations psychologiques et pédagogiques de notre époque.

La mise en œuvre des objectifs et des résultats de ces nouvelles formations sera positive sous réserve de la participation active et de l'intérêt de toutes les parties. processus éducatif. Ce n'est qu'alors que l'école sortira l'âge adulte citoyen physiquement et spirituellement sain d'un grand pays.

Au cours des prochaines décennies, la Russie devrait devenir un pays dont le bien-être n'est pas tant assuré par les matières premières que par les ressources intellectuelles : une économie « intelligente » qui crée des connaissances uniques, exporte les dernières technologies et produits activités d'innovation. Norme d'éducation de l'État fédéral D.A. Medvedev

Les changements dans les proportions structurelles de l'économie russe affecteront de manière significative les tendances du développement du capital humain, l'installation à l'initiative dans l'acquisition de compétences et la formation de hautes compétences ; préparation et capacité aux innovations technologiques, organisationnelles et sociales; activité sociale élevée; rigueur dans l'accomplissement des obligations, orientation vers la coopération et la responsabilité mutuelle; capacité à s'adapter rapidement à de nouveaux défis; compétence dans la mise en œuvre interactions sociales faciliter la diffusion rapide de l'expérience et la création d'effets d'action collective. Norme d'éducation de l'État fédéral

Les défis sociaux de l'éducation scolaire : la désintégration morale de la société Niveau faible confiance et solidarité sociale Violation de la continuité des générations, des mécanismes sociaux de transmission des traditions spirituelles nationales et de l'expérience culturelle Absence de conscience civile, patriotique et constructive comportement public Croissance du nationalisme, de la xénophobie, intensification des tendances sociales centrifuges Déclin de la valeur du travail productif, de la science, de la créativité et de l'éducation Renforcement des processus migratoires Niveau insuffisant de reproduction de la population Détérioration de la santé physique, sociale et mentale de la population Niveau d'éducation de l'État fédéral

L'émergence de nouveaux défis de l'époque nous oblige à y répondre par la modernisation éducation scolaire. Ces défis engendrent de nouvelles exigences pour l'éducation et ses résultats et nécessitent donc le développement d'une nouvelle génération de normes éducatives. Norme d'éducation de l'État fédéral

5 points de l'initiative présidentielle : 1. Opportunité de révéler ses capacités, se préparer à la vie. Contenu pédagogique mis à jour. Une nouvelle génération de normes éducatives 2. Un vaste système de recherche et de soutien des enfants talentueux qui les accompagne tout au long de la période de formation de la personnalité 3. Un système d'incitations pour les meilleurs enseignants, améliorant constamment leurs qualifications, se reconstituant avec une nouvelle génération 4. Nouveaux principes pour le fonctionnement des écoles, la procédure pour leur conception, construction et formation de base matérielle et technique. Être à l'école doit être confortable 5. Pour chaque élève - approche individuelle minimiser les risques pour la santé dans le processus d'apprentissage Federal State Educational Standard

La loi fédérale"Sur l'éducation" définit les tâches et la structure des normes Les normes éducatives doivent assurer : l'unité espace éducatif Fédération Russe; continuité du principal programmes éducatifs primaire général, fondamental général, secondaire (complet) général, primaire professionnel, secondaire professionnel et supérieur enseignement professionnel. Norme d'éducation de l'État fédéral

Les normes en tant que contrat social Les normes définissent un nouveau type de relation entre l'individu, la famille, la société et l'État, qui met pleinement en œuvre les droits de l'homme et du citoyen, se fonde sur le principe du consentement mutuel de l'individu, de la famille, la société et l'État dans l'élaboration et la mise en œuvre de la politique éducative, ce qui implique nécessairement l'acceptation par les parties d'obligations mutuelles (arrangements). Norme d'éducation de l'État fédéral

ÉTAT DE LA SOCIÉTÉ FAMILIALE Réussite personnelle Mode de vie sûr et sain Unité et sécurité nationales Réussite sociale Liberté et responsabilité Développement du potentiel humain Norme d'éducation de l'État fédéral Les normes en tant que contrat social

Intérêts pour l'enseignement général Les parents ont la possibilité d'influencer directement le processus éducatif, sont activement impliqués dans la gestion de l'école. Les conseils d'école, qui comprendront les parents d'élèves, détermineront lequel des contenus variables est préférable pour leurs enfants à étudier Norme de deuxième génération : - est un outil pour équilibrer les objectifs de l'individu, de la société et de l'État dans l'éducation ; - un outil pour la formation de la confiance sociale, le consentement public et la consolidation civile. FAMILLE FAMILLE SOCIÉTÉ SOCIÉTÉ D'ÉTAT Réussite professionnelle Justice sociale et bien-être Compétitivité Niveau de formation de l'État fédéral

Avec l'adoption de la norme, non seulement l'État peut exiger un résultat éducatif approprié de l'élève. L'élève et ses parents ont le droit d'exiger que l'école et l'État remplissent leurs obligations. Dans ce contexte, la norme est un moyen d'assurer le niveau prévu de qualité de l'enseignement. Norme d'éducation de l'État fédéral

Quel est le caractère innovant de la norme de deuxième génération ? détermination des objectifs clés de l'éducation à travers le système des orientations de valeurs de l'éducation ; orientation vers le développement de la variabilité de l'éducation ; approche système-activité comme base pédagogique générale pour déterminer les exigences pour les résultats de l'éducation (le but de l'éducation est le développement de la personnalité de l'élève sur la base de la maîtrise manières universelles Activités). Norme d'éducation de l'État fédéral

Quel est le caractère innovant de la norme de deuxième génération ? restauration du rôle de l'éducation dans le système éducatif en tant que composante la plus importante et résultat personnel de l'élaboration de normes; un nouveau système d'organisation du processus éducatif à travers le développement nouvelle structure le plan éducatif de base, l'introduction de technologies salvatrices pour la santé, la formation d'un environnement ouvert d'information et d'éducation, etc. la définition du contenu scientifique de l'éducation basée sur l'attribution de son noyau fondamental. Norme d'éducation de l'État fédéral

Différences entre les normes d'enseignement général de l'État fédéral et les normes d'enseignement général de l'État Paramètre de comparaison des normes d'enseignement de l'État fédéral Définition de la norme standard en tant qu'ensemble de trois systèmes d'exigences pour les résultats de l'éducation des programmes d'enseignement de base ; à la structure des principaux programmes éducatifs (à l'organisation conditions pédagogiques); aux conditions de mise en œuvre des programmes d'éducation de base (à la base matérielle et aux ressources). Norme en tant qu'ensemble de contenu minimum obligatoire de l'éducation ; exigences pour le niveau de formation des diplômés: le maximum autorisé charge d'enseignementétudiants. Norme d'éducation de l'État fédéral

Paramètre de comparaison des normes éducatives de l'État fédéral Objectifs et sens de l'éducation Développement spirituel et moral de la personnalité de l'élève Formation et développement de la "compétence pour mettre à jour les compétences" Idéal éducatif national Centrisme de la matière Activités parascolaires +– Résultats établis par la norme - personnel ; - métasujet ; - sujet - les étudiants doivent savoir; - les étudiants doivent pouvoir ; - Les étudiants doivent utiliser activités pratiques et Vie courante Différences entre le niveau d'enseignement général de l'État fédéral et le niveau d'enseignement général de l'État fédéral

Paramètre de comparaison GFSES Base de l'approche système-activité standard Principales orientations de la modernisation Éducation russe Capacité d'apprendre Formation et développement de l'universel activités d'apprentissage(pour les niveaux IEO et LLC, respectivement) Formation, amélioration et développement des compétences, des compétences et des méthodes d'activité de l'enseignement général La structure du programme correspondant est une partie obligatoire; - la partie formée par les participants du processus éducatif - la composante fédérale ; - régional ( national-régional) composante - composante d'un établissement d'enseignement Différences entre le niveau d'enseignement général de l'État fédéral et le niveau d'enseignement général de l'État

Principales caractéristiques de l'approche par activité du système d'enseignement général du système d'enseignement général de l'État fédéral, telles que base méthodologique La norme fédérale d'enseignement de l'enseignement général met en évidence dans le programme éducatif principal (y compris le programme) pour chaque étape de l'enseignement général deux composantes: la partie obligatoire et la partie formée par les participants à la norme de processus éducatif, en tant qu'ensemble d'exigences ( pour la structure, les conditions de mise en œuvre et les résultats de la maîtrise du programme éducatif principal ) organisation d'activités parascolaires dans les domaines du développement personnel (sportif et récréatif, spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général) renforcement du rôle des parents (juridique représentants) des étudiants dans la conception et la mise en œuvre du programme éducatif principal Norme éducative de l'État fédéral

Base normative de valeur pour le développement et la mise en œuvre de la norme d'enseignement général de l'État fédéral - Le concept de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen russe Orientation vers la formation des caractéristiques personnelles d'un diplômé, enregistrée dans le "portrait d'un diplômé" du cycle correspondant de l'enseignement général Comptabilité des caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'adolescence Comptabilité besoins éducatifs enfants handicapés le système d'évaluation a changé la perception des résultats scolaires Principales caractéristiques de la norme de formation générale de l'État fédéral Norme de formation de l'État fédéral

Approche par activité Au cœur de la construction de la norme dans son ensemble se trouve une approche système-activité. Sa méthodologie dans le développement de la norme est mise en œuvre dans le paradigme de l'activité, selon lequel les coordonnées qui déterminent le développement de l'éducation sont l'activité principale et l'âge des élèves. Cela signifie que pour chaque période spécifique scolarité le système de tâches et d'actions effectuées par les élèves doit être adapté à l'activité principale d'un période d'âge et être une condition force motrice développement de l'enfant. Norme d'éducation de l'État fédéral

Aleksey Alekseevich Leontiev, docteur en philologie, docteur en psychologie, professeur, académicien de l'Académie russe de l'éducation leurs activités), pour aider à développer les compétences de contrôle et de maîtrise de soi, d'évaluation et d'estime de soi. Norme d'éducation de l'État fédéral

3 ans 17 ans Âge Résultats IA : Communication interpersonnelle avec les pairs Groupe IA : Jeu de rôle 7 ans TD : Enseignement Collaboratif (avec un enseignant) Avant de âge scolaireÂge scolaire primaire Adolescence 11 ans 15 ans jeunesse TG :Éducatif- activité professionnelle Indépendant Aspirant à une activité socialement significative Arbitraire des phénomènes mentaux, plan intérieur Actions. Maîtrise de soi. Réflexion Auto-évaluation, attitude critique envers les gens, aspiration à l'âge adulte, indépendance, soumission aux normes collectives Formation d'une vision du monde, intérêts professionnels, conscience de soi. Rêves et idéaux de VD - activité principale Tumeurs principales Périodisation de l'âge selon D.B. Elkonin

Positionnement d'un enseignant Position d'un enseignant professionnel - démontre des modèles d'action culturels - initie des actions d'essai des enfants - conseille, corrige les actions - cherche des moyens d'inclure tout le monde dans le travail Position d'un éducateur - crée des conditions pour que les enfants acquièrent expérience de la vie(communication, choix, comportement responsable, autorégulation...), développement personnel valeurs de la vie– co-participant, arbitre Position de soutien pédagogique – fournit une assistance ciblée à l'enfant : ne soulageant pas la situation problématique, mais l'aidant à surmonter la norme d'éducation de l'État fédéral

Apprentissage à distance Système d'évaluation innovant du portfolio Sauvetage de la santé Information et communication Apprentissage en coopération (travail d'équipe, travail de groupe) Technologie d'utilisation des méthodes de jeu dans l'enseignement : jeux de rôle, d'entreprise et autres types de jeux d'apprentissage Développement « Esprit critique» Éducation au développement Problème d'apprentissage Formation multiniveaux système collectif formation (CSE) Méthodes de recherche dans l'enseignement Pédagogie par projet Technologie du débat

Aujourd'hui, il faut un enseignant capable de maîtriser les technologies qui assurent l'individualisation de l'enseignement, l'atteinte des résultats prévus, un enseignant motivé pour l'amélioration professionnelle continue, un comportement innovant. Norme d'éducation de l'État fédéral

Le rôle des participants au processus éducatif dans la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral L'enseignant assure la réalisation des exigences pour les résultats de la maîtrise du BEP L'administration de l'école organise le processus éducatif, forme l'environnement éducatif de l'école, alloue des ressources pour obtenir les meilleurs résultats Les parents, les autorités publiques participent activement à l'organisation du processus éducatif Norme d'éducation de l'État fédéral

La norme réglemente : les exigences relatives à la structure des niveaux du PEP les exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du PEP les exigences relatives aux résultats du développement La norme ne réglemente PAS : le contenu des programmes d'enseignement dans les matières une indépendance nettement plus grande vis-à-vis de l'école ! Norme d'éducation de l'État fédéral

Probablement tout le monde veut donner à son enfant une éducation de qualité. Mais comment déterminer le niveau d'études, si vous n'avez rien à voir avec la pédagogie ? Bien sûr, avec l'aide du FEM.

Qu'est-ce que le FGOS

Pour chaque système d'enseignement et établissement d'enseignement, une liste d'exigences obligatoires a été approuvée visant à déterminer chaque niveau de formation dans une profession ou une spécialité. Ces exigences sont réunies dans le cadre de laquelle est approuvée par les autorités habilitées à réglementer la politique de l'éducation.

La mise en œuvre et les résultats des programmes de maîtrise dans les établissements d'enseignement publics ne peuvent être inférieurs à ceux spécifiés dans la norme fédérale d'enseignement de l'État.

De plus, l'éducation russe suppose que sans maîtriser les normes, il sera impossible d'obtenir un document d'État. GEF est une sorte de base, grâce à laquelle l'étudiant a la possibilité de passer d'un niveau d'enseignement à un autre, comme de grimper sur une échelle.

Buts

Les normes éducatives de l'État fédéral sont conçues pour garantir l'intégrité de l'espace éducatif en Russie; continuité des principaux programmes du préscolaire, primaire, secondaire, professionnel et l'enseignement supérieur.

En outre, la norme fédérale d'éducation de l'État est responsable des aspects du développement et de l'éducation spirituels et moraux.

Les exigences de la norme éducative comprennent des délais stricts pour l'obtention de l'enseignement général et de l'enseignement professionnel, en tenant compte de toutes sortes de formes d'enseignement et de technologies éducatives.

La base pour le développement de programmes éducatifs indicatifs; programmes de matières, cours, littérature, matériaux de contrôle; normes pour l'offre financière des activités éducatives des institutions spécialisées mettant en œuvre le programme éducatif est la norme fédérale d'éducation de l'État.

Quelle est la norme pour l'éducation publique? Tout d'abord, ce sont les principes d'organisation du processus éducatif dans les institutions (jardins d'enfants, écoles, collèges, universités, etc.). Sans la norme fédérale d'éducation de l'État, il est impossible de contrôler le respect de la législation de la Fédération de Russie dans domaine de l'éducation, ainsi que pour effectuer la certification finale et intermédiaire des étudiants.

Il convient de noter que l'un des objectifs de la norme éducative de l'État fédéral est le contrôle interne. À l'aide de normes, les activités des spécialistes méthodologiques sont organisées, ainsi que la certification personnel enseignant et d'autres membres du personnel des établissements d'enseignement.

La formation, le recyclage et le perfectionnement des éducateurs sont également sous l'influence des normes de l'État.

Structure et mise en œuvre

La loi fédérale a décidé que chaque norme devait obligatoirement comporter trois types d'exigences.

Premièrement, les exigences pour (le rapport des parties du programme principal et leur volume, le rapport de la partie obligatoire et la part formée par les participants au processus éducatif).

Deuxièmement, les conditions de mise en œuvre sont également soumises à des exigences strictes (personnelles, financières, techniques).

Troisièmement, le résultat. L'ensemble du programme éducatif devrait former certaines compétences (y compris professionnelles) chez les étudiants. La leçon sur le FEM est conçue pour enseigner comment appliquer toutes les compétences et connaissances acquises et agir avec succès sur leur base.

Bien sûr, ce n'est pas la constitution de tous les établissements d'enseignement. Ce n'est que le début de la verticale, avec les principales positions de recommandation. Au niveau fédéral, sur la base de la norme éducative de l'État fédéral, un programme éducatif approximatif est en cours d'élaboration, axé sur les spécificités locales. Et puis les établissements d'enseignement perfectionnent ce programme (même les parents intéressés peuvent participer au dernier processus, qui est réglementé par la loi). Ainsi, d'un point de vue méthodologique, l'éducation russe peut être représentée sous forme de schéma :

Standard - programme exemplaire du niveau fédéral - programme établissement d'enseignement.

Le dernier paragraphe comprend des aspects tels que :

• projet académique;
• horaire du calendrier;
• programmes de travail;
• matériel d'évaluation;
• lignes directrices pour les sujets.

Générations et différences FEM

Quelle est la norme de l'État, ils le savaient à l'époque L'heure soviétique, puisque des réglementations strictes existaient déjà à l'époque. Mais ce document spécifique n'est apparu et n'est entré en vigueur que dans les années 2000.

Le FEM s'appelait auparavant simplement la norme éducative. La soi-disant première génération est entrée en vigueur en 2004. La deuxième génération a été développée en 2009 (pour l'enseignement primaire), en 2010 (pour l'enseignement fondamental), en 2012 (pour l'enseignement secondaire).

Pour l'enseignement supérieur, les GOST ont été développés en 2000. La deuxième génération, entrée en vigueur en 2005, était axée sur l'obtention de ZUM par les étudiants. Depuis 2009, de nouvelles normes ont été élaborées visant à développer les compétences culturelles et professionnelles générales.

Jusqu'en 2000, pour chaque spécialité, on déterminait un minimum de connaissances et de compétences qu'une personne diplômée d'une université devait posséder. Plus tard, ces exigences sont devenues plus strictes.

La modernisation se poursuit à ce jour. En 2013, la loi "sur l'éducation" a été promulguée, selon laquelle de nouveaux programmes sont en cours d'élaboration pour les professionnels et l'éducation préscolaire. Entre autres, le point sur la formation du personnel scientifique et pédagogique y est fermement entré.

Quelle est la différence entre les anciennes normes et les normes de formation de l'État fédéral ? Quelles sont les normes de nouvelle génération ?

chef poinçonner est-ce que dans éducation moderne le développement de la personnalité des élèves (étudiants) est placé au premier plan. Les concepts généralisants (Compétences, compétences, connaissances) ont disparu du texte du document, des exigences plus précises sont venues à leur place, par exemple, vues réelles activités que chaque élève doit maîtriser. Une grande attention est accordée aux résultats disciplinaires, interdisciplinaires et personnels.

Pour atteindre ces objectifs, les formes et les types d'enseignement précédemment existants ont été révisés et un espace pédagogique innovant pour la leçon (leçon, cours) a été mis en œuvre.

Grâce aux changements introduits, l'étudiant de la nouvelle génération est une personne libre d'esprit capable de se fixer des tâches, de résoudre questions importantes, développé de manière créative et capable de se rapporter adéquatement à la réalité.

Qui élabore les normes

Les normes sont remplacées par de nouvelles au moins une fois tous les dix ans.

Les GEF de l'enseignement général sont élaborés selon les niveaux d'enseignement, les GEF de l'enseignement professionnel peuvent aussi être élaborés selon les spécialités, les métiers et les domaines de formation.

L'élaboration de la norme éducative de l'État fédéral est réalisée en tenant compte:

• besoins aigus et prometteurs de l'individu;
• développement de l'État et de la société;
• éducation;
• Culture;
• la science;
• La technologie;
• l'économie et le domaine social.

L'association pédagogique et méthodologique des universités élabore la norme fédérale d'enseignement de l'État pour l'enseignement supérieur. Leur projet est envoyé au ministère de l'Éducation, où une discussion a lieu, des corrections et des corrections sont apportées, puis il est soumis à un examen indépendant pour une période ne dépassant pas deux semaines.

L'expertise est renvoyée au ministère. Et là encore, une vague de discussions est lancée par le Conseil du FEM, qui décide d'approuver le projet, de l'envoyer pour révision ou de le rejeter.

Si des modifications doivent être apportées au document, il suit le même chemin depuis le début.

Enseignement primaire

Le FEM est un ensemble d'exigences nécessaires à la mise en œuvre de l'enseignement primaire. Les trois principaux sont les résultats, la structure et les conditions de mise en œuvre. Tous sont dus à l'âge et aux caractéristiques individuelles, et sont considérés dans l'optique de jeter les bases de toute éducation.

La première partie de la norme indique la période de maîtrise des bases programme initial. Il a quatre ans.

Il offre:

• l'égalité des chances en matière d'éducation pour tous ;
• éducation spirituelle et morale des écoliers;
• continuité de tous les programmes d'éducation préscolaire et scolaire;
• préservation, développement et maîtrise de la culture d'un pays multinational ;
• démocratisation de l'éducation;
• formation de critères d'évaluation des activités des élèves et des enseignants4
• conditions du développement d'une personnalité individuelle et de la création conditions spéciales l'éducation (pour les enfants surdoués, les enfants handicapés).

Il est basé sur une approche d'activité systémique. Mais le programme d'enseignement primaire lui-même est élaboré par le conseil méthodologique de l'établissement d'enseignement.

La deuxième partie de la norme fédérale d'éducation de l'État énonce des exigences claires pour le résultat du processus éducatif. Y compris les résultats d'apprentissage personnels, méta-sujets et disciplinaires.

1. Formation d'idées sur la diversité de l'espace linguistique du pays.
2. Comprendre que la langue fait partie intégrante de la culture nationale.
3. Formation d'une attitude positive envers discours correct(et l'écriture) dans le cadre d'une culture commune.
4. Maîtriser les normes primaires de la langue.

La troisième partie définit la structure de l'enseignement primaire activités extra-scolaires, programmes de sujets individuels, y compris la planification thématique pour le FEM).

La quatrième partie contient les exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du processus éducatif (personnel, financier, matériel et technique).

Enseignement secondaire (complet)

La première partie de la norme sur les exigences est partiellement répétée et fait écho à la norme de formation de l'État fédéral sur enseignement primaire. Des différences significatives apparaissent dans la deuxième section, qui traite des résultats d'apprentissage. Il indique également les normes nécessaires au développement de certaines matières, dont la langue russe, la littérature, une langue étrangère, histoire, études sociales, géographie et autres.

L'accent est mis sur les étudiants, mettant en évidence des points clés tels que:

• éducation au patriotisme, assimilation des valeurs d'un pays multinational ;
• formation d'une vision du monde correspondant au niveau de réalité;
• maîtriser les normes de la vie sociale;
• le développement d'une compréhension esthétique du monde, etc.

Les exigences relatives à la structure des activités éducatives ont également été modifiées. Mais les rubriques sont restées les mêmes : cible, contenu et organisation.

Marches plus hautes

Le FEM pour l'enseignement supérieur repose sur les mêmes principes. Leurs différences sont évidentes, les exigences de structure, de résultat et les conditions de mise en œuvre ne peuvent être les mêmes pour les différents niveaux d'enseignement.

La base de l'enseignement professionnel secondaire est une approche basée sur les compétences, c'est-à-dire les gens reçoivent non seulement des connaissances, mais la capacité de gérer ces connaissances. À la sortie de l'établissement d'enseignement, le diplômé ne doit pas dire « je sais quoi », mais « je sais comment ».

Sur la base du FEM généralement accepté, chaque établissement d'enseignement développe son propre programme, en se concentrant sur l'orientation du profil du collège ou de l'université, la disponibilité de certaines capacités matérielles et techniques, etc.

Le Conseil méthodique tient compte de toutes les recommandations du ministère de l'Éducation et agit strictement sous sa direction. Cependant, l'adoption des programmes d'établissements d'enseignement spécifiques relève de la compétence des autorités locales et du département de l'éducation de la région (république, territoire).

Les établissements d'enseignement devraient prendre en compte et mettre en œuvre les recommandations concernant les matériels pédagogiques (par exemple, les manuels du FEM ont pris la place qui leur revient dans les bibliothèques), planification thématique etc.

Critique

Sur le chemin de l'approbation de la norme fédérale d'éducation de l'État, elle a subi de nombreuses modifications, mais même dans sa forme actuelle, la réforme de l'éducation reçoit grande quantité critiques, mais reçu encore plus.

En fait, dans l'esprit des développeurs de la norme, elle était censée conduire à l'unité de toute l'éducation russe. Mais il s'est avéré le contraire. Quelqu'un a trouvé des avantages dans ce document, quelqu'un des inconvénients. De nombreux enseignants, habitués à l'enseignement traditionnel, ont eu du mal à passer aux nouvelles normes. Les manuels du FEM ont soulevé des questions. Cependant, il y a du positif dans tout. La société moderne ne reste pas immobile, l'éducation doit changer et change en fonction de ses besoins.

L'une des principales plaintes contre la norme fédérale d'éducation de l'État était sa formulation longue, le manque de tâches claires et d'exigences réelles qui seraient imposées aux étudiants. Il y avait des groupes entiers opposés. Selon la norme fédérale d'éducation de l'État, tout le monde était tenu d'étudier, mais personne n'a donné d'explications sur la manière de le faire. Et avec ces enseignants et spécialistes méthodologiques J'ai dû me débrouiller sur le terrain, y compris tout le nécessaire dans le programme de mon établissement d'enseignement.

Des sujets sur les normes éducatives de l'État fédéral ont été soulevés et continueront d'être soulevés, car les anciennes fondations, dans lesquelles la connaissance était la chose principale dans l'éducation, sont devenues très fermement établies dans la vie de chacun. Les nouvelles normes, dominées par les compétences professionnelles et sociales, trouveront longtemps leurs adversaires.

Résultat

Le développement de la norme fédérale d'éducation de l'État s'est avéré inévitable. Comme toute nouveauté, cette norme a suscité de nombreuses controverses. Cependant, la réforme a eu lieu. Pour comprendre s'il est réussi ou non, au moins, il faut attendre la première graduation des étudiants. Les résultats intermédiaires ne sont pas informatifs à cet égard.

Sur le ce moment Sans aucun doute, une seule chose - le travail des enseignants a augmenté.

La génération actuelle d'écoliers étudie dans des établissements d'enseignement conformément aux normes éducatives récemment adoptées par la nouvelle génération. Depuis 2009, les élèves du primaire - de la 1re à la 4e année - subissent l'impact de l'enseignement primaire général. Pour les écoliers de la 5e à la 9e année, la norme fédérale d'enseignement général de base de l'État a été élaborée et approuvée depuis 2010. Les lycéens ne resteront pas oubliés - à l'heure actuelle, il est envisagé que se rapporte spécifiquement à leur FEM de l'enseignement général secondaire (complet).

Les élèves de première année, immédiatement plongés dans le nouvel environnement scolaire, n'ont pas la possibilité de comparer l'effet des normes éducatives précédentes et actuelles. Mais pour les enseignants et les parents, "bouillis" dans le milieu scolaire des premières normes dans les rôles d'"enseignants" et de "formés", il y a des changements.

Alors,

Qu'est-ce que le FEM nouvelle génération ?

Trois groupes de ces exigences peuvent être distingués :

• au résultat d'apprentissage
• au mode de construction des activités pédagogiques
• aux conditions de mise en œuvre des normes

Exigences pour les résultats d'apprentissage des normes de formation de l'État fédéral de la nouvelle génération. Différences avec le FEM précédent

Les résultats scolaires comportent deux niveaux. Niveau de connaissance requis, que chaque enfant doit maîtriser, deviendra, pour ainsi dire, la base, le fondement de la construction d'un bâtiment de compétences et de capacités niveau avancé. Son orientation et son degré de réalisation dépendront des intérêts de l'élève, de ses capacités et de son désir d'apprendre.

Le fait que l'école ne devait pas seulement enseigner, mais aussi éduquer une personne était également caractéristique des anciennes normes éducatives. La norme fédérale d'éducation de l'État de la nouvelle deuxième génération se concentre sur les résultats éducatifs suivants :

• formation chez l'élève
• éducation de la personnalité d'un citoyen russe
• favoriser la formation, la responsabilité de ses actes
• capacité à communiquer avec d'autres personnes

Exigences relatives à la méthode de construction des activités éducatives

L'école primaire propose un ensemble de programmes pour l'éducation et l'éducation de l'enfant. Les enseignants et les parents ont le droit de choisir lequel des parcours proposés l'enfant commencera sa vie scolaire.

Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre des normes éducatives de la nouvelle génération

À ces fins, dans le processus d'éducation, il est nécessaire:

• utilisation des technologies modernes;
• mettre à jour le contenu, les méthodes, les technologies du programme éducatif ;
• développement et formation constants et continus du personnel des établissements d'enseignement;
• soutien informationnel, méthodique, scientifique et technique aux enseignants;
• échange d'expériences entre établissements d'enseignement.

Moments clés de la manifestation du FEM de la nouvelle génération à l'école

Pour se faire une idée des standards nouvelle génération et les comparer avec les anciens, quelques points clés vous aideront - différences entre l'ancien et le nouveau FEM:

• Auparavant, il était possible d'évaluer la réussite d'un enfant uniquement en se concentrant sur les notes scolaires. De nouvelles normes prescrivent l'étudiant Portefeuille obligatoire où sont placés les certificats, diplômes, résultats de tests et autres travaux. Grâce à cette innovation, les réalisations de l'enfant deviennent plus visibles.

• L'idée de. Auparavant, il se limitait uniquement à expliquer le matériel pédagogique et à tester les connaissances des élèves. Désormais, l'enseignant est un acteur actif de la vie de la classe. L'enseignant cherche à développer les capacités individuelles de l'enfant, motive les élèves à l'indépendance, essaie d'inclure tout le monde dans le travail.

• Les anciennes normes éducatives de l'État fédéral déterminaient un programme unifié pour les écoles. Les normes de nouvelle génération sont révélées aux enseignants et aux parents variété de programmes scolaires. Vous pouvez choisir le bon, en vous concentrant sur les préférences de chacun.

• Les normes éducatives du passé n'ont pas eu d'incidence. Les nouvelles normes éducatives de l'État fédéral définissent 10 heures par semaine pour les cercles de visite, rubriques sportives, excursions, participation à des séminaires. Le but de cette innovation est de sauver les enfants des passe-temps sans but.

• La vie ne s'arrête pas. Technologies informatiques en est devenu partie intégrante. Pour que l'étudiant puisse facilement manœuvrer dans le monde informatisé moderne, déjà en 1ère année, il se familiarise avec la frappe au clavier.

• La nouvelle activité éducative implique le développement des connaissances théoriques dans la pratique avec l'aide, où chaque étudiant peut faire ses preuves. Ils ont remplacé les travaux de laboratoire de l'ancien programme.

• L'un des principes importants de la nouvelle activité éducative est principe de l'apprentissage par le jeu. Les moments de jeu dans le FEM précédent étaient minimes, la priorité dans l'apprentissage était de mémoriser les règles.

• Une caractéristique de la norme fédérale d'éducation de l'État de la nouvelle génération sera profil principe de l'éducation. Pour les lycéens, 5 profils d'enseignement sont définis : socio-économique, technologique, sciences naturelles, humanitaire et universel.

• Les élèves de la 10e à la 11e année reçoivent la possibilité de former un cursus individuel. Il comprendra des éléments communs pour tout le monde programmes d'études et domaines, disciplines supplémentaires, cours au choix. À obligatoire UTILISER des sujets en plus des mathématiques, de la langue et de la littérature russes, une langue étrangère sera également ajoutée.

Les moyens pour atteindre ces objectifs diffèrent des moments éducatifs de l'ancien FEM. Ils tiennent compte des dynamiques et des directions de vie, des recommandations psychologiques et pédagogiques de notre époque.

La mise en œuvre des objectifs et les résultats de ces nouvelles formations seront positifs, sous réserve de la participation active et de l'intérêt de toutes les parties au processus éducatif. Ce n'est qu'alors que l'école libérera à l'âge adulte un citoyen physiquement et spirituellement sain d'un grand pays.

Et les exigences des États fédéraux prévoient :

1) l'unité de l'espace éducatif de la Fédération de Russie ;

2) continuité des principaux programmes éducatifs ;

3) la variabilité du contenu des programmes éducatifs du niveau d'enseignement correspondant, la possibilité de former des programmes éducatifs de différents niveaux de complexité et d'orientation, en tenant compte des besoins éducatifs et des capacités des étudiants;

4) garantir par l'État le niveau et la qualité de l'éducation sur la base de l'unité des exigences obligatoires pour les conditions de mise en œuvre des programmes d'éducation de base et les résultats de leur développement.

2. Normes éducatives de l'État fédéral, à l'exception de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, les normes éducatives constituent la base d'une évaluation objective de la conformité aux exigences établies des activités éducatives et de la formation des étudiants qui ont maîtrisé les programmes éducatifs du domaine approprié. niveau et orientation pertinente, indépendamment de la forme d'éducation et de la forme d'éducation.

3. Les normes d'éducation des États fédéraux comprennent des exigences pour :

1) la structure des principaux programmes éducatifs (y compris le rapport entre la partie obligatoire du programme éducatif principal et la partie formée par les participants relations éducatives) et leur volume ;

2) les conditions de mise en œuvre des programmes d'éducation de base, y compris les conditions de personnel, financières, logistiques et autres ;

3) les résultats de la maîtrise des principaux programmes éducatifs.

4. Les normes d'éducation de l'État fédéral établissent les conditions d'obtention de l'enseignement général et de l'enseignement professionnel, en tenant compte Formes variées la formation, les technologies éducatives et les caractéristiques de certaines catégories d'étudiants.

5. Les normes de formation des États fédéraux pour l'enseignement général sont élaborées en fonction des niveaux d'enseignement, les normes de formation des États fédéraux pour l'enseignement professionnel peuvent également être élaborées en fonction des professions, des spécialités et des domaines de formation aux niveaux correspondants de l'enseignement professionnel.

5.1. Les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement préscolaire, primaire général et général de base offrent la possibilité de recevoir un enseignement dans les langues maternelles parmi les langues des peuples de la Fédération de Russie, d'étudier langues d'État républiques de la Fédération de Russie, langues maternelles parmi les langues des peuples de la Fédération de Russie, y compris la langue russe comme langue maternelle.

6. Afin d'assurer la réalisation du droit à l'éducation des étudiants handicapés, des normes d'éducation des États fédéraux pour l'éducation de ces personnes sont établies ou des exigences spéciales sont incluses dans les normes d'éducation des États fédéraux.

7. La formation des exigences des normes éducatives fédérales de l'enseignement professionnel aux résultats de la maîtrise des principaux programmes éducatifs de l'enseignement professionnel en termes de compétence professionnelle est effectuée sur la base des normes professionnelles pertinentes (le cas échéant).

(voir texte dans l'édition précédente)

8. Listes des professions, spécialités et domaines de formation avec indication des qualifications attribuées aux professions, spécialités et domaines de formation concernés, la procédure de formation de ces listes est approuvée par l'organe exécutif fédéral qui exerce les fonctions de développement politique publique et la réglementation juridique dans le domaine de l'éducation. Lors de l'approbation de nouvelles listes de professions, spécialités et domaines de formation, l'organe exécutif fédéral chargé de l'élaboration de la politique de l'État et de la réglementation juridique dans le domaine de l'éducation peut établir la correspondance des professions, spécialités et domaines de formation individuels spécifiés dans ces listes. aux métiers, spécialités et domaines de formation indiqués dans les précédentes listes de métiers, spécialités et domaines de formation.

9. La procédure d'élaboration, d'approbation des normes d'enseignement de l'État fédéral et de leur modification est établie par le Gouvernement de la Fédération de Russie.

10. Moscou Université d'État nommé d'après M.V. Lomonossov, Université d'État de Saint-Pétersbourg, organisations éducatives l'enseignement supérieur, dont la catégorie " université fédérale" ou " nationale université de recherche", ainsi que les établissements d'enseignement supérieur de l'État fédéral, dont la liste est approuvée par décret du président de la Fédération de Russie, ont le droit d'élaborer et d'approuver de manière indépendante des normes d'enseignement pour tous les niveaux de l'enseignement supérieur. Exigences relatives aux conditions pour la mise en œuvre et les résultats de la maîtrise des programmes d'enseignement de l'enseignement supérieur inclus dans ces normes d'enseignement, ne peuvent être inférieurs aux exigences pertinentes des normes d'enseignement de l'État fédéral.